OPOSICIONES 2013

SUPUESTO PRCTICO

En un centro de Educacin Infantil y Primaria, dotado de una unidad de PT, est escolarizada
en el 1 ciclo de Primaria, concretamente en 1 de Primaria; Susana, un alumna de 7 aos de
edad, que presenta Parlisis Cerebral de tipo espstico. Desde su nacimiento, sigui un
programa de estimulacin precoz, y durante su escolarizacin en el 2 ciclo de E. Infantil, se le
proporcion un sistema alternativo de comunicacin (concretamente el SPC), as como
tratamiento logopdico.

Es una alumna que requiere para sus desplazamientos del uso de una silla de ruedas, y
muestra comportamientos de dependencia social y familiar. A partir de esta situacin, la
tutora solicita intervencin al servicio de orientacin del centro, para abordar una ACI
significativa a esta alumna.

Como PT, establezca, los criterios ms significativos que tendrn que tenerse en cuenta para
acometer una ACi significativa a esta alumna.

ESQUEMA

INTRODUCCIN/JUSTIFICACIN.

Para establecer los criterios ms significativos para realizar las adaptaciones me basar en la
siguiente normativa:

(LOE) Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

(LEA) Ley 17/2006, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca.
Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de
las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los
colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de
educacin especial.
Orden del 20 de agosto del 2010, por la que se regula la organizacin y
funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros
pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del
alumnado y del profesorado.
Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca.
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del
alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de
Andaluca.

Por otra parte debemos tener en cuenta qu es una adaptacin curricular, que como establece
la Orden del 25 de Julio de 2008, que regula la atencin a la diversidad en Andaluca, la define
como una medida de modificacin de los elementos del currculo, a fin de dar respuesta al
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Concretamente, para este
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supuesto, se nos pide criterios para la elaboracin de una AC significativa, que la normativa
vigente la define: Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificacin de los elementos del
currculo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluacin.

PLANTEAMIENTO DEL CASO/ESTRATEGIA EDUCATIVA/RESOLUCIN DEL CASO.

En un principio, para la elaboracin de los criterios ms significativos para realizar una ACI,
debemos en un principio, analizar las medidas previas que se llevan a cabo, antes de la
realizacin de la AC.

Las medidas tomadas, para este caso, seran:

Se han adaptado los documentos del centro para que atiendan adecuadamente a la
diversidad del centro, eliminando todo lo referido a la igualdad. Para ello, se ha de
adecuar el Proyecto Educativo, a la atencin a la diversidad, con medidas recogidas
dentro del Plan de atencin a la diversidad, dentro del PE.

Por otra parte, para Susana, se han adaptado las programaciones didcticas de aula, a
las caractersticas de la alumna.

Se ha realizado a esta alumna, un programa de estimulacin precoz.

Se han tomado algunas medidas de refuerzo pedaggico.

Este anlisis se va a realizar, colaborativamente junto con el EOE, el tutor, as como todos los
profesionales que intervienen en el proceso de enseanza/aprendizaje de la alumna. Para
establecer esta colaboracin, es importante la coordinacin de todos los profesionales a travs
del asesoramiento del Equipo de Orientacin, y la puesta en marcha de medidas a travs del
equipo Docente de la alumna.

Para la elaboracin y desarrollo de la ACI, hay que aclarar, que una vez tomadas las medidas
previas, en algunos casos como el presente, ser necesaria la elaboracin y puesta en marcha
de una AC ms o menos significativa, tal y como se establece en la Orden del 25 de julio de
2008, de atencin a la diversidad en Andaluca.

Para ello se requiere una evaluacin inicial sobre la alumna y sobre el contexto:

ALUMNA.

Nivel de competencia curricular (en adelante NCC). Se obtienen segn los datos del
planteamiento, que emplea un Sistema Alternativo de Comunicacin (SPC), y que
segn la alumna va a necesitar una ACI significativa, estando escolarizada en 1 de
Primaria, se deduce que tiene un NCC correspondiente a 2 ciclo de E. infantil.

Estilo de aprendizaje, que debemos indicar que estar marcado por el empleo del
Sistema Alternativo de Comunicacin.
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El nivel madurativo, que estar marcado por la Parlisis Cerebral espstica que esta
alumna presenta desde su nacimiento.

CONTEXTO.

Contexto del aula, indicar que se deben tener en cuenta los agrupamientos y la
organizacin del aula, ya que Susana se encuentra en silla de ruedas y posee una
dependencia casi para todo.

Contexto social; debemos tener en cuenta que al tener esa dependencia para casi
todo, el contexto social va a ser muy importante.

Contexto familiar; en donde se deber de tener en cuenta, el tipo de relacin que

existe entre los padres y la alumna, as como la relacin con el centro. Adems, hay
que tener en cuenta la dependencia de la alumna.

Una vez realizado, el anterior anlisis, debemos realizar la toma de decisiones, para ello, segn
la normativa vigente sobre la elaboracin de AC, se decidir por parte del tutor, profesorado
de apoyo a la integracin, profesionales que intervienen en el proceso de
enseanza/aprendizaje de la alumna, el EOE, junto a la jefatura e estudios, el tipo de
adaptaciones necesarias para Susana. Podemos establecer los siguientes criterios, para la
elaboracin de la AC:

Medidas de adaptacin general no suficientes para Susana.

Evaluacin inicial y diagnstica de Susana.

Desfase de Susana.

Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin no alcanzables para Susana.

Recomendaciones del EOE.

Se prev que Susana tendr dificultades significativas para seguir el currculum.

La tutora desde 1 es consciente de los problemas que presenta para alcanzar los
objetivos generales de referencia, de ah la solicitud ue realiza esta.

Segn lo establecido y los datos aportados, se ver la necesidad de realizar un Aci significativo,
tal como se establece en las necesidades de Susana.

Posteriormente se debe desarrollar la PROPUESTA CURRICULAR, en este caso se ha decidido

que el Jefe de Estudio y todos los profesionales que intervengan: tutora, maestros/as
especialistas, maestra de PT, que la adaptacin sea significativa.

Por otra parte, la adaptacin significativa, ir acompaada de una adaptacin de acceso.

Con este tipo de adaptacin, se deber:

Ubicar a Susana en un lugar adecuado, ya que presenta una parlisis cerebral espstica
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que le conlleva a permanecer en silla de ruedas.

El mobiliario, debe estar adecuadamente colocado, ya que es la nica forma de

favorecer la autonoma de Susana. ( Se emplear con Susana una mesa con
escotadura, un atril, andador, etc)

Los espacios deben estar accesibles a Susana. ( Los espacios deben tener una anchura
adecuada para la silla, deben existir rampas, as como los baos deben estar
adaptados)

Se deben incorporar diferentes recursos, por ejemplo: Joystick, Possum ( Aprovecha

los movimientos las manos u otros para accionar dispositivos que activan una
mquina de escribir), SPC, etc.

Una vez realizada estas adaptaciones de acceso, se debern hacer las adaptaciones
significativas.

Sern consideraciones como ms significativas las adaptaciones que afecten a los elementos
bsicos del curriculum: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Por tanto tienen como
resultado una enseanza que se aporta significativamente de la que reciben otros alumnos de
la misma edad ( CEJA, 2000)

No debemos olvidar que el referente curricular del alumnado con NEE ser el currculum
ordinario de su clase. La adaptacin Curricular Individualizada es un instrumento que debe
ajustarse perfectamente a las necesidades y caractersticas de Susana.

Con respecto a los objetivos:

Se modificarn, eliminarn e introducirn, por ejemplo:

Modificacin:

El Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

correspondientes a la educacin primaria en Andaluca expone Comprender mensajes, orales,
escritos y diferentes tipos de mensajes construidos con signos de diferentes cdigos y en
diversos contextos y situaciones, y ser capaz de aplicar la comprensin de los mismos a las
nuevas situaciones de aprendizajes.

La modificacin ser al presentar la alumna problemas en el rea de lenguaje: Comprender

mensajes en SPC.

Eliminacin:

El objetivo del rea de lenguaje, donde la alumna presenta ciertas dificultades, del Decreto
citado anteriormente, que citaremos a continuacin ser eliminado Valorar y hacer un uso
reflexivo de la modalidad lingstica andaluza en sus diferentes modos de expresin
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Introduccin.

Se introducir el siguiente objetivo: Desarrollar progresivamente la vocalizacin de las

diferentes vocales

Con respecto a los contenidos, se realizarn tambin modificaciones, eliminaciones e

introducciones.

Modificaciones

Los contenidos del Decreto citado anteriormente sern modificado: La enseanza de

expresin y comprensin oral

La modificacin sera La enseanza de expresin mediante SPC y la comprensin de los

mensajes orales

Eliminacin:

El contenido Comunicacin escrita del Decreto, ser eliminado.

Introduccin.

Se introducir La enseanza de las vocales oralmente.

Con respecto a la METODOLOGA se deber:

Priorizar distintos mtodos que favorezcan la expresin directa de Susana, es decir, a

travs del SPC.

Se deben emplear diferentes agrupamientos (gran grupo, pequeo grupo e individual),

donde Susana pueda desarrollar su autonoma personal.

Adecuar el lenguaje para que Susana, comprensa las explicaciones de forma ms clara.

Se deber ubicar a Susana, en un lugar del aula donde ella se encuentre segura y
pueda recibir la informacin de una forma adecuada e integradora.

Para fomentar posibles soluciones en las que Susana presentan dificultades, debern
emplearse recursos como: PINGU, SIMON, para las que Susana utilizar un Joystick.

Se debern introducir actividades complementarias, a las propuestas para el grupo-

clase, para que Susana pueda desarrollarse. Por ejemplo: Qu Susana realice
fonemas a travs del SPC

Introducir tcnicas de grupos cooperativos, donde Susana pueda desarrollarse

adecuadamente, como rompecabezas, enseanza tutorada, etc.

Para concluir con respecto a la EVALUACIN indicar, que se tomarn los siguientes criterios de
evaluacin basados en las modificaciones e introducciones de objetivos y contenidos que
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previamente realizamos sobre , como por ejemplo:

Desarrollar progresivamente la vocalizacin de las diferentes vocales, Comprender y

realizar distintos mensajes en SPC

Con respecto a la duracin de esta, indicar que se emplear para que esta alumna pueda
desarrollar las actividades de evaluacin.

Adems, toda la evaluacin cuando sea preciso se adaptar al SPC.

Hay que indicar, que est propuesta curricular, deber subirse al SNECA y cerrase el
documento para que la Inspeccin pueda revisarla y aprobar su puesta en prctica.

A continuacin, se deben realizar el DESARROLLO CURRICULAR, indicando que esta ACI

significativa es la programacin de la alumna, de ah que tenga que concretarse en las
diferentes Unidades Didcticas.

Por otra parte, este documento requiere de un SEGUIMIENTO, parara ir analizando la

evaluacin de la alumna, esta debe realizare por el tutor/a, maestra/a PT, los maestros/as que
intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje y el EOE

Hay que indicar, que para el seguimiento y realizacin de esta ACI significativa se requiere la
participacin del profesorado de PT, el cual realizar un MODELO DE APOYO, colaborativo
(Parrilla Lata, 1996) realizando y tomando todas las medidas pertinentes, en el momento que
se le requiera por parte de la tutor/a o cualquier otro profesional.

Igualmente, se debe contar son el apoyo de la FAMILIA, ya que deben saber lo que se esta
realizando con sus hijos/as, de forma que puedan realizar el aprendizaje de sus hijos/as en su
seno familiar.

CONCLUSIONES

Como conclusin indicar, que en la elaboracin del ACI significativa, se debe contar con la
colaboracin y cooperacin de todos/as los miembros/as participantes en el proceso de
enseanza-aprendizaje de la alumna. Adems indicar que antes de este ACI significativa, se
deben tomar todas las medidas pertinentes, hasta llegar a los ms significativos.

REFERENCIAS UTILIZADAS.

Gonzlez Manjn , D ( 1993): Adaptaciones curriculares. Gua para su elaboracin. Aljibe.

Mlaga.

Bautista, R y otros (1993): Necesidades Educativas Especiales Cincel, Granada.

Garca Vidal (1993): Gua para la realizacin de las adaptaciones curriculaes EOE. Madrid