Plan de Mejora

Nombre: Gerardo Prez Urea

Profesora: Mara Gabriela Sanhueza Jara

Asignatura: Prctica Profesional

Abril, 2017. Concepcin.

Introduccin
 Como profesor en formacin hay factores de gestin de la clase y procesos
de aprendizaje necesitan ser aprendidos durante la prctica ya que la teora
muchas veces difiere de la realidad. Esta vez, tuve la oportunidad de poner en
prctica todo lo que he aprendido en la universidad; sin embargo, hay aspectos
que necesitan ser mejorados para proporcionar a los estudiantes una buena
educacin, enfocndolos a saber que el ingls es ms que una asignatura escolar.
Para logar aquello, se realiz la filmacin de una actividad en el curso 7D
del colegio Bicentenario Repblica del Brasil. La filmacin de aquella actividad
constaba en la presentacin de nuevo vocabulario para introducir la unidad 1. La
actividad fue de 15 minutos aprox. ya que esta se realiz luego de la
implementacin de la prueba de la Unidad 0. El curso consta de 34 estudiantes,
pero ese da solo haba 32 estudiantes presentes.
Este video fue observado por la profesora gua de la Universidad Catlica
de la Santsima Concepcin, Mara Gabriela Sanhueza Jara, y por m con el fin de
destacar los aspectos a mejorar y aquellos aspectos que deben seguir as. De los
primeros aspectos, tres fueron destacados con urgencia en mejorar. Estos son:
Uso innecesario de la lengua materna en la clase de ingls, uso del lenguaje
corporal para comunicar el significado de ciertas palabras, y retroalimentacin
hacia los estudiantes. Este ltimo fue elegido por m previamente a la grabacin,
debido a la forma en que la profesora entrega retroalimentacin a los estudiantes
no es efectiva ni alentadora

Aspectos a Mejorar: Descripcin

Uso innecesario de la lengua materna

El principal aspecto encontrado tras la observacin del video se ha

detectado el uso innecesario de la lengua materna. Esto se debe a que nuevo
contenido estaba siendo introducido a los estudiantes, especficamente
vocabulario. Para esto se hizo una presentacin en power point usando imgenes
junto al vocabulario nuevo.
El problema detectado fue la traduccin del contenido a la lengua materna,
pero no era necesario el uso de esta ya que las imgenes eran suficientes para
que los estudiantes pudieran darse cuenta del significado de estas. Hubo un
excelente uso de las TICs, reemplazando el uso cotidiano del libro de la
asignatura, pero fall al usar la lengua materna de forma innecesaria.
Mi razn para traducir o para hablar en espaol era seguir el patrn que
llevaba la profesora y porque tena la impresin de que no entendan sin el uso de
la L1. Desafortunadamente, traducir para ellos hace la leccin menos desafiante
para los estudiantes porque saben que el maestro proporcionar la respuesta; Por
lo tanto, no hacen ningn esfuerzo para encontrar la respuesta por s mismos.

Uso del lenguaje corporal

A travs de la observacin del video, se observ un uso insuficiente del

lenguaje corporal para las instrucciones y transmitir el significado del nuevo
contenido. Se destac el uso de gestos para la palabra listening, write down,
watch. Pero el uso de estos gestos no era tan obvio para todos los estudiantes y
se sugiri buscar informacin sobre el uso del lenguaje corporal para transmitir
significado desde la L2 a la L1 sin la necesidad de usar la lengua materna. Este
aspecto se ve bastante relacionado con el anterior ya que, si se mejora en este
aspecto, el uso de la L1 no ser necesario del todo.

Retroalimentacin
 Como tercer aspecto, la retroalimentacin, como fue mencionado
anteriormente, no fue elegida despus de ver el video; si no fue elegido previo a la
grabacin. Esto se debe a que la profesora no da retroalimentacin a los
estudiantes cuando ellos dan una respuesta correcta. En el caso de ser una
respuesta errnea, solo le dice, de mala forma, que est malo. Pero no les indica
el por qu, ni les ayuda a mejorar. Por lo cual, decid enfocarme en este aspecto
para alentar a los estudiantes cuando se les pregunta algo, y su respuesta est
correcta. Y de no ser as, poder ayudarlos y explicarles como mejorar. Lo
observado en el video fue que, si di retroalimentacin de forma alentadora para los
estudiantes, dicindoles excellent very good, good job. Este tipo de
retroalimentacin caus motivacin por parte de los estudiantes y produjo una
participacin activa por parte de ellos. Por lo cual, se decidi no incluir este
aspecto en el plan de mejora.

Plan de Mejora

Uso innecesario de la lengua materna

Segn Krashen (2001), es clave para que un estudiante de una segunda

lengua reciba input de L2 tanto como sea posible, y es nuestro deber como
profesor de ingls ser esa entrada para nuestros estudiantes.
Desafortunadamente, no tienen ms que 3 horas por semana clases de ingls y
no hay muchas oportunidades fuera de las aulas para que tengan contacto con
idioma de forma real. En consecuencia, tom la accin de dar instrucciones, y
ciertas palabras de uso cotidiano en ingls.
El fin de este plan de accin es que, al momento de yo iniciar mis clases,
estas puedan hacerse en ingls. Es posible que sea posible realizar la clase
completamente en la L2, pero eso no puede ser motivo para no intentarlo. Ser
necesario comenzar dando instrucciones en la L2, introducir vocabulario nuevo en
la L2 con el uso de gestos apropiados, y seguir introduciendo elementos de la
lengua meta para que los estudiantes se acostumbren a escuchar y entender el
idioma.

Uso del lenguaje corporal

Scrivener (2005) indica que el uso de gestos es importante para no repetir

instrucciones repetidamente, as ahorrando tiempo en lo que no es necesario.
Adems, el uso de gesto sirve para ayudar a los estudiantes a corregir ciertos
errores. Al implementar ciertos gestos, primero, es necesario que los estudiantes
sepan el significado de aquellos gestos, ya que no ser por arte de magia que
descubran lo que significan. Es as necesario mantener una gama de gestos, pero
el uso de estos debe ser constante.
Como fin de este plan de accin, es por medio del uso de gestos, y
lenguaje corporal evitar el uso innecesario de la lengua materna en situaciones en
donde no es requerido. Es necesario aprender ciertos gestos universales que
ayuden a transmitir el significado de ciertas palabras como listening, reading,
speaking, writing, work in pairs, past, present, future, y diferentes gestos que
ayuden a dar instrucciones.

Referencias

Krashen, S. (2001). The Comprehension Hypothesis Extended. (Retrieved April

2017). Retrieved from
http://www.sdkrashen.com/content/articles/comprehension_hypothesis_exte
nded.pdf

Scrivener, J. (2005). Chapter 5: Toolkit 1: Classroom management. Learning

Teaching. McMillan: Oxford, UK.