Municipalidad de Luján

Instituto municipal: “Dr. Emilio Fermín Mignone”

Tecnicatura Superior en Bibliotecología

Asignatura: Análisis documental III

Docente: María Cristina Balbo
Alumnas: Mercedes Díaz y Vanina González
Curso: tercer año

Trabajo Práctico Nº 2

Análisis del Tesauro de Educación de la UNESCO

Introducción al Tesauro
Análisis del Tesauro de Educación de la UNESCO. Introducción al Tesauro

Responder las siguientes preguntas:

1-Explicitar la función del Tesauro. Resumirla.

2-Nombrar la organización responsable de la realización de la obra.

3-Puntear las modificaciones más representantes de la presente edición.

4-¿Sobre qué tesauros se basaron para la revisión de los términos?

5-¿Cuáles fueron los motivos de elección de dichos Tesauros? (revisión de

términos)

6-¿Cuál fue la finalidad de la revisión realizada?

7-¿Qué especialistas trabajaron en la realización del Tesauro?

8-¿Están desarrollados conceptos teóricos sobre tesauro?

a-Resuma

b-Evalúe su pertinencia y claridad

9-¿Cuál es el campo de aplicación?

10-Estructura del Tesauro

a-¿En cuántas partes explicita que está dividido? Nombrarlas

b-¿Cuál es el contenido de cada parte?

11-Campos semánticos

a-Sintetizar las características que poseen.

b-Relacionar el nombre del campo con el ordenamiento planteado.

c-¿Qué características tienen los descriptores incluidos en cada uno?

d-¿Qué aspectos contemplan?

12-conceptos aportados por el tesauro. Definirlos.

a-Faceta

b-Descriptor

c-Identificador

d-Compararlo con la bibliografía relacionada al tema.

e-Emita opinión sobre la pertinencia del desarrollo de cada término.

13-¿Cuáles son las abreviaturas que utiliza para las relaciones semánticas?

14-¿Cómo pauta la búsqueda de términos apropiados utilizando el tesauro?

15-¿Cómo diferencia el concepto de descriptor e identificador?

16-¿Cuál es la utilización que le da a los identificadores?

17-Resumir las modificaciones sustanciales de la 5ta edición.

1-Función del tesauro: indización y recuperación de documentos y de datos de la

educación en un contexto internacional, con una estructura y terminología de base
que facilita el intercambio de datos entre instituciones que trabajan en el ámbito
educativo.

2-La organización responsable de la realización de la obra es la UNESCO.

3-Modificaciones de la presente edición:

• Mayor cantidad de notas explicativas sobre el uso de los términos

(definición y alcance).
• Historial de uso del término.
• Asegura la compatibilidad con el Tesauro de la UNESCO.

4-Los tesauros en los que se basaron para la revisión de los términos son el
Tesauro de la UNESCO, el Tesauro UNBIS (preparado por la biblioteca Dag
Hammarskjold), el Tesauro OIT y el Tesauro ERIC.

5-Se prestó gran atención a la coordinación de las terminologías con el Tesauro de

la UNESCO. EL UNBIS fue seleccionado porque ofrece un conjunto de términos con
sus definiciones en los dominios de las relaciones internacionales, de la política y
desarrollo, el Tesauro de la OIT es la autoridad como fuente de terminología en
materia de trabajo y empleo.El Tesauro ERIC ha sido especialmente útil para los
términos relacionados con los métodos, las técnicas y la investigación educacional.

6-La finalidad de la revisión realizada es llevar a cabo la coordinación de términos

de los Tesauros de la OIE y el de la UNESCO, efectuando cambios en los términos o
de indicadores en las notas explicativas; para incrementar su papel como
instrumento en el intercambio de la información.

7-Especialistas que trabajaron en la realización del Tesauro: Formado por un grupo

de expertos en indización y recuperación de información de la Secretaría de la
UNESCO, del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), dl
Instituto de Educación de la UNESCO ( IEU) y de la Oficina Internacional de
Educación. El cual decidió adoptar una serie de términos comunes y establecer
vínculos entre términos que se utilizan de manera diferente en los dos Tesauros.

8- En el Tesauro de Educación UNESCO: OIE se desarrollan conceptos teóricos

sobre tesauro. Se lo considera como un instrumento internacional, como un listado
de referencia. Pero la elección de términos y sus significados lo consideran
arbitrario, ya que su uso en un país en particular, o en un dominio específico no
tiene valor o norma. También considera que el Tesauro no debe ser utilizado ni
como diccionario ni como glosario, tampoco es un sistema de clasificación del
acervo de una biblioteca.

En resumen, el tesauro está compuesto por descriptores e identificadores

agrupados en facetas que representan subdivisiones de grandes grupos semánticos.

Ana María Martínez Tamayo conceptualiza al tesauro como un sistema de

organización del conocimiento cuyos términos de indización se estructuran en un
sistema de relaciones explícitas y aclara que consta de un vocabulario de indización
conformado por descriptores e identificadores. Agrega además la presencia de no
descriptores que son sinónimos o cuasinònimos de los descriptores.

9- El campo de aplicación abarca el dominio de la educación y de la formación

(políticas, administración y organización). También comprende terminología
correspondiente a la enseñanza y al aprendizaje.

10-Estructura del Tesauro

10 a- El tesauro explicita que está dividido en cuatro partes:

• Primera parte: TITULOS GENERALES DE LOS CAMPOS SEMÀNTICOS Y DE

LAS FACETAS.
• Segunda parte: LISTA ALFABÈTICA DE DESCRIPTORES E
IDENTIFICADORES.
• Tercera parte: LISTA POR FACETAS DE DESCRIPTORES E
IDENTIFICADORES.
• Cuarta parte: LISTA PERMUTADA DE DESCRIPTORES E IDENTIFICADORES.

10 b -TITULOS GENERALES DE LOS CAMPOS SEMÀNTICOS Y DE LAS

FACETAS: Esta área proporciona un panorama de conjunto de clasificación de los
términos.

LISTA ALFABÈTICA DE DESCRIPTORES E IDENTIFICADORES: presenta la lista de

descriptores en español acompañados de su equivalente en inglés y en francés, con
reenvíos, notas explicativas, relaciones jerárquicas y situación en el sistema de
clasificación, es decir, la faceta.

LISTA POR FACETAS DE DESCRIPTORES E IDENTIFICADORES: se presentan los

términos por facetas, las que forman ocho grandes grupos semánticos. Esta parte
se limita a proporcionar los términos en español. Su aparición no se rige por un
orden alfabético.

LISTA PERMUTADA DE DESCRIPTORES E IDENTIFICADORES: Reproduce las

palabras claves fuera de su contexto. Cada una de las palabras está clasificada
alfabéticamente a fin de reagrupar el empleo de una palabra dada, ya sea que
figure al comienzo, en la mitad o al final de una frase.

11-Campos semánticos

11 a- Características de los campos semánticos:

• Los descriptores están ordenados en siete campos semánticos y en un grupo

que identifica específicamente a los nombres propios.
 • Se superponen.
• Se interpretan.
• no pueden ser definidos o delimitados de manera estricta.

11 b- Campo semántico 1. Términos relativos al contexto: Este agrupamiento esta

basado en un enfoque que considera al sistema y al proceso de la educación como
orientado a las finalidades y respondiendo a las necesidades de un contexto social dado
en un medio dado.

Campo semántico 2. Términos relativos a la administración y a la investigación:

Este agrupamiento está basado en un enfoque que considera al sistema y al
proceso de la educación como funcionando en un marco administrativo que
comprende la investigación y el desarrollo.

Campo semántico 3. Términos relativos a la enseñanza: Este agrupamiento está

basado en un enfoque que considera al sistema y al proceso de la educación
trasmitido por un proceso de enseñanza.

Campo semántico 4. Términos relativos a las personas: Este agrupamiento está

basado en un enfoque que considera al sistema y al proceso de la educación
referido a las personas.

Campo semántico 5. Términos relativos a la maduración y al aprendizaje: Este

agrupamiento está basado en un enfoque que considera al sistema y al proceso de
la educación dirigido a la maduración, al aprendizaje y a la socialización.

Campo semántico 6. Términos relativos al contenido: Este agrupamiento está

basado en un enfoque que considera al sistema y al proceso de la educación dotado
de un contenido.

Campo semántico 7. Términos relativos a las cosas: Este agrupamiento está basado
en un enfoque que considera al sistema y al proceso de la educación necesitado de
material y de equipos (cosas).

Campo semántico 8. Identificadores: Este campo contiene identificadores de

nombres (geográficos y de instituciones), de localización cronológica y de tipos de
documentos.

11 c- Características de los descriptores incluidos en cada campo:

Campo semántico 1. Términos relativos al contexto: contiene los descriptores

necesarios para la indización de declaraciones explícitas sobre la política nacional,
ciencias políticas, sociología y economía en materia de educación. También sobre
educación universal o enseñanza superior.

Campo semántico 2. Términos relativos a la administración y a la investigación:

contiene los descriptores necesarios para la indización de reglamentos oficiales y
para la descripción de estudios relativos a la organización administrativa y a la
planificación. Así como descriptores vinculados con la investigación pedagógica y
los fundamentales relativos a los métodos d investigación.

Campo semántico 3. Términos relativos a la enseñanza: contiene los descriptores

necesarios para la indización de instituciones pertinentes, su organización y la
elaboración de los planes de estudio,; los métodos de enseñanza y formación, la
orientación escolar y el otorgamiento de certificados y diplomas. Además, el campo,
si bien no abarca el contenido de la educación, engloba si, programas de
enseñanza.

Campo semántico 4. Términos relativos a las personas: contiene los descriptores

aplicables a las categorías de personas de las que se ocupan los documentos a
indizar, es decir, sobre las personas sobre las que se realiza una investigación;
personas que participan en el proceso pedagógico y, en el centro del campo, se
ubican los descriptores referentes a las personas involucradas en el proceso de la
educación: alumnos/ estudiantes y docentes.

Campo semántico 5. Términos relativos a la maduración y al aprendizaje: contiene

los descriptores relacionados con el desarrollo del individuo extendidas en sus
diversas formas: biológicas y psicológicas. Se debe mencionar también el proceso
de socialización y las relaciones que establece el individuo.

Campo semántico 6. Términos relativos al contenido: contiene los descriptores

necesarios para la indización de de las disciplinas de la enseñanza formal (escuelas
primarias y secundarias). Las selecciones han sido más limitada referido a los
términos referidos a la enseñanza secundaria y superior (términos genéricos
aplicables a categorías de disciplina).

En la segunda parte del tesauro figuran los términos que se refieren a los planes de
estudio.

Campo semántico 7. Términos relativos a las cosas: contiene los descriptores

necesarios para la indización de materiales y equipos utilizados en el ámbito de la
educación.

Campo semántico 8. Identificadores: Este campo contiene en su mayoría, nombres

propios:

• Términos geográficos (continentes, regiones, países).

• Nombres propios que designen instituciones (Organismos de las Naciones
Unidas, sectores de la UNESCO, otros organismos intergubernamentales,
organizaciones no gubernamentales, organismos nacionales).
• Una faceta está dedicada a los identificadores de tiempo o localización
cronológica ( Edad Media, Tiempos modernos)
• El último grupo está dedicado a los tipos de documento independientes de
su contenido.

11 d- Aspectos que contemplan los campos semánticos:

Campo semántico 1. Términos relativos al contexto: contemplan aspectos sociales,

políticos culturales o económicos referidos al sistema de educación.
Campo semántico 2. Términos relativos a la administración y a la investigación:
contemplan aspectos administración y planificación referidas al sistema de
educación.

Campo semántico 3. Términos relativos a la enseñanza: contemplan aspectos

referidos a la enseñanza formal y de la formación de tipo menos formal.

Campo semántico 4. Términos relativos a las personas: contemplan aspectos que

son una proyección de los campos semánticos vecinos.

Campo semántico 5. Términos relativos a la maduración y al aprendizaje:

contemplan aspectos relacionados con el desarrollo del individuo, pues, una gran
parte del proceso educativo se justifica y se describe desde ese punto de vista.

Campo semántico 6. Términos relativos al contenido: contemplan aspectos relativos

al contenido de la educación en forma ordenada.

Campo semántico 7. Términos relativos a las cosas: contemplan aspectos

relacionados con materiales y equipos utilizados en el ámbito de la educación.

Campo semántico 8. Identificadores: Los identificadores de instituciones están

presentados por su sigla.

12- Conceptos aportados por el tesauro.

a-Faceta: son pequeños grupos que reúnen conceptos vecinos, los términos de
cada campo están organizados en facetas. Su objetivo es facilitar la tarea de los
indizadores y de los investigadores y facilitar la revisión del tesauro.

b- Descriptor: término que describe la educación y el contexto en el que se

desarrolla. Abarcan conceptos y suministran sustantivos comunes o abstractos para
describir esos conceptos.

c- Identificador: son palabras que identifican los nombres propios: términos

geográficos (continentes, regiones, países); identificadores de tiempo (localización
cronológica ejemplo: Edad Media); y aquellos que designan instituciones
(organismos de las Naciones Unidas, sectores de la UNESCO, etc.).

d- Ana María Tamayo define al descriptor como términos preferentes; pueden ser
cosas, materiales, acciones, disciplinas, artes o ciencias, unidades de medición y a
diferencia del Tesauro UNESCO: OIE, hace referencia a las formas en que se
representan los descriptores (frase nominal, compuesta por un sustantivo, frase
nominal compuesta por un sustantivo y dos adjetivos y frase preposicional).

En cuanto a los identificadores los define como nombres propios; como lo hace el
Tesauro UNESCO: OIE; pero profundiza en la tipología. Además aporta el concepto
de calificadores: aclaración entre paréntesis; que permite un descriptor; de sus
homónimos o términos polisémicos.

e-Los conceptos desarrollados en la introducción del tesauro de la UNESCO

corresponden con lo que dice Tamayo es la bibliografía consultada.
13- El siguiente cuadro compara las abreviaturas y significados del Tesauro de la
UNESCO: OIE con la bibliografía relacionada sobre Tesauros de la Licenciada en
Bibliotecología y documentación Ana María Martínez Tamayo.

Abreviatura Significado: Tesauro Abreviatura y significado Símbolo

UNESCO:OIE según Martínez Tamayo gráfico
(UNESCO:OIE) según
Martínez
Tamayo
UF Usado por (indica el término permitido UP: Usado por ( precede =
por el tesauro con el sinónimo
correspondiente) al no descriptor)

SN Nota explicativa (brinda información NA: Nota de alcance (brinda No posee

sobre el descriptor)alcance, manera de información adicional sobre el
utilizar el término, resultados descriptor) definición, explicación
esperables en la recuperación) del alcance, instrucción para el
indicador, nota histórica.
BT Término genérico TG: Termino genérico <
NT Término específico TE: Término específico >
RT Término relacionado TR: Término relacionado -
USE Utilizar, emplear (para sinónimos. USE. Precede al Descriptor -->
Remite al término permitido) (precede al descriptor)
HQ uses Vincula el término con el Tesauro de la
UNESCO.

14-La búsquedas de términos apropiados utilizando el Tesauro se pauta de la

siguiente manera:

• Tomar como punto de partida la lista alfabética de descriptores.

• Usar el Nº de la faceta indicado por el RT y revisar el grupo de términos
relacionados en el listado por facetas para ver si puede encontrarse términos
adicionales mejores.
• Es fundamental emplear el término más preciso posible y usar términos
generales en forma restringida.
• Es posible utilizar dos descriptores o más.
• Coordinación posterior de los términos en la etapa de la recuperación.
• Pueden combinarse descriptores e identificadores en la indización y también
pueden coordinarse en la búsqueda.

15-La diferencia entre los descriptores y los identificadores es que los primeros
representan conceptos, y los identificadores son esencialmente nombres.

16-Los identificadores se utilizan para la indización y la búsqueda de documentos.

En muchos casos un identificador será utilizado para indizar un documento casi de
la misma manera que un descriptor. También puede ser utilizado para agregar una
precisión aun descriptor, lo que permite lograr una considerable economía en el
vocabulario de indización.

17- Modificaciones de la Quinta edición del Tesauro UNESCO OIE: Revisada por la
Comisión Española de Cooperación con la UNESCO
• Cambios en el vocabulario reflejados en los reenvíos USE y USED FOR con
la indicación del período durante el cual las expresiones remplazadas
tuvieron validez en anteriores ediciones del tesauro.
• Cambios de naturaleza lingüística: los descriptores se utilizan en plural.
• Cambios de naturaleza terminológica: el término "currículo" cambia por
"Plan de estudios". En consecuencia, todos los términos que contengan este
vocablo.
• Compatibilidad con el Tesauro de la UNESCO.
• Aumento de notas explicativas
• Nuevos términos: relacionados con hechos nuevos y la evolución de los
conceptos.
• Cobertura adicional de ciertos dominios.
• Cambios en el campo semántico 8: Reestructuración del grupo geográfico de
identificadores. El grupo de identificadores institucionales se ha puesto al día
y ha sido completado.
• Se han incluido dos listas nuevas: "NUEVOS TÈRMINOS" "TERMINOS EN
DESUSO": Para facilitarle al usuario una visión rápida de los cambios
realizados.
• Da un ejemplo en página xii de la entrada de un término en la lista
alfabética donde presenta todos sus elementos con las nuevas informaciones
que se incluyen.