Universidad de Tarapac

Facultad de ciencias
Pedagoga en matemticas

Informe etnogrfico
Practica 1:

Escuela Republica
de Israel

Sebastin Cspedes Heimpeller

Camila Lpez Pincheira

Practica I: Aida Cofre Fernndez

Universidad de Tarapac
Facultad de ciencias
Pedagoga en matemticas

Introduccin:
La siguiente interrogante, Qu es la etnografa?, la respondemos de la
siguiente manera: La etnografa es la ciencia que estudia y describe los
pueblos y sus culturas, llevndolos al mbito pedaggico seria el estudio del
ambiente y climas dentro del aula de clases, viendo as la diversidad
cultural. Para sumergirnos ms en este tema, se realiza una breve
investigacin la cual presentamos a continuacin.

Practica I: Aida Cofre Fernndez

Universidad de Tarapac
Facultad de ciencias
Pedagoga en matemticas

Desarrollo:
A continuacin presentaremos las observaciones y apuntes tomados en las
diversas clases de nuestra prctica inicial en escuela Republica de Israel:
En clases pudimos notar diferente actitudes del profesor que hacan parecer
a ste una persona ms agradable para los alumnos pero no dejaba de ser
una figura de autoridad frente a ellos, caractersticas como:
Manejo impecable de la asignatura.
Trabajar ldicamente, al aire libre incluso.
Volumen alto de la voz.
Evitar gritos durante la clase.
Procurar que todos entiendan lo explicado
Partiendo con la clase de matemtica con el profesor Nelson Acua del 7C
y 8B en donde se presentan un control de curso el cual se basa en crear un
clima propicio para estudiar fomentando el respeto tanto entre alumnos con
sus compaeros y alumno con profesor, tambin fomentando las diversas
asignaturas complementndolas con el mbito de las matemticas.
Siguiendo con la profesora Ingrid Rojas del 8C y 7B donde por una parte
en el octavo la profesora mostraba dominio de curso pero a la vez para
lograrlo recurra a mtodo el cual se basaba en advertencias de carcter
negativo, lo que ocasionaba en los alumnos poca disposicin de aprender
frente a su clase
A partir de lo observado planteamos la siguiente hiptesis:
El desempeo escolar es influido por la falta de afectividad
La manera de diferenciar a ambos profesores respecto a su clase es que
como observadores pudimos notar por una parte que el profesor Nelson
tena cierto grado de apego a su curso que lograba generar un clima grato
para el estudio acompaado de buena disposicin a aprender y ensear,
adems propinaba un buen desempeo en general. Por otra parte notamos
en la clase de la profesora Ingrid al practicar una metodologa de enseanza
ms rgida mantena a los estudiantes ms preocupados de cumplir la
Practica I: Aida Cofre Fernndez
Universidad de Tarapac
Facultad de ciencias
Pedagoga en matemticas

norma que de estudiar vindose as un desapego con la asignatura,

aprendan por tener que hacerlo, no mostraban inters por la materia, para
ellos era ms slo una obligacin.
Lo cual nos da a entender que como los alumnos tienen una relacin de
apego ms afectiva se traduce en mayor disposicin a aprender en la clase
lo que termina en un buen desempeo en la asignatura.
Podemos diferenciar a los estudiantes de acuerdo al nivel de apego que
sienten con el profesor y como eso influye en la disposicin que hay ante la
asignatura y el desempeo que tienen:
Primero observamos la clase de la profesora Ingrid, la gran mayora de
alumnos sentan tensin al entrar a clases ya que las reglas que deban
seguir si bien no eran las ms estrictas tenan consecuencias tales como;
quedarse ms tiempo luego de clases y estar de pie por una determinada
cantidad de tiempo.

Sebastin pudo observar que durante una clase de la profesora uno de sus
alumnos interrumpa la clase cantando, producto de ese acto la profesora lo
puso de pie por algunos minutos, luego Sebastin le hizo un par de
preguntas al alumno, sobre porque no escriba o porque cantaba y no pona
atencin, la respuesta a este tipo de preguntas del alumno fue que no le
agradaba como era la profesora y que lo castigaba siempre, al parecer era
una conducta recurrente por parte del alumno. Basndonos en esto
creemos que es importante reevaluar la manera en que corregimos a los
estudiantes, no fue efectivo el trato que tuvo la profesora pues de ser as la
conducta del alumno no se repetira y hasta podra tener mayor inters por
aprender durante su clase.
Por tanto el trato que tiene la profesora y la tendencia a alejarse de sus
alumnos ocasiono que estos no quisieran estar en su clase, no quisieran
aprender y por tanto simplemente no lo hicieran y molestasen en su clase
Por otra parte tenemos el desempeo del profesor Nelson el cual nos
demostr que el respeto es la base de la buena enseanza, los alumnos al
entrar a la clase se sentan cmodos y con disponibilidad a aprender ya que
la metodologa de trabajo del profesor se adaptaba fcilmente a cada
interrogante de los alumnos.
Camila observo que los alumnos se sentan cmodos con el profesor y
conformes con sus metodologas de trabajo, tambin un alumno se acerc
Practica I: Aida Cofre Fernndez
Universidad de Tarapac
Facultad de ciencias
Pedagoga en matemticas

al profesor a entregar la tarea dada y de paso le dio las gracias por ensear
bien y tambin pregunto si poda apoyar a un compaero el cual estaba
teniendo dificultades con dicha tarea.
Tesis: Tenemos que el comportamiento, la disposicin de aprender y por
tanto el desempeo del estudiante estn directamente influenciados el
apego afectivo y emocional de los familiares y parte de los profesores
dentro y fuera de la sala de clases

Practica I: Aida Cofre Fernndez

Universidad de Tarapac
Facultad de ciencias
Pedagoga en matemticas

Conclusin:
A modo de sntesis es importante recalcar que el comportamiento del
profesor influye en gran cantidad en el cmo son sus alumnos, observamos
un grupo de alumnos de distintos niveles y aunque la edad era diferente
seguan con un comportamiento similar de acuerdo al profesor pero al
cambiar este factor (profesor) los sujeto (estudiantes) cambiaban su actitud,
es importante que como profesores reflexionemos acerca de nuestra
manera de educar, de cmo tratamos a nuestros alumnos y de cmo
esperamos que sean nuestras clases, incorporar recursos didcticos e
incentivar a todos a aprender.

Practica I: Aida Cofre Fernndez

Universidad de Tarapac
Facultad de ciencias
Pedagoga en matemticas

Reflexin:
A partir de nuestra prctica inicial podemos apreciar que la pedagoga no
solo se basa en el conocimiento lgico del pedagogo sino tambin en como
lo expresa o la metodologa que usa ya que no existe un solo mtodo por el
cual se puede conseguir que el alumno aprenda, a su vez tenemos que
tener en cuenta las diversas situaciones en que se encuentra cada alumno
para saber cmo tener un trabajo provechosos en donde l se sienta
cmodo y con ganas de aprender.

Practica I: Aida Cofre Fernndez