An existen nios, nias, jvenes y adultos que nunca pudieron ingresar en una

escuela, que no se sienten parte de esa poblacin que han podido gozar del
derecho a la educacin. Y sin embargo, a pesar de que en nuestro pas las
cosas no parecen transformarse para el bien de toda la poblacin, estudiantes.
Siguen llegando a las Escuelas Normales con el sueo de poder ser maestros o
maestras. Y son recibidos por hombres y mujeres que an creen en su
posibilidad de aportar, de ayudar a construir un pas distinto y un mundo mejor.
No todo est perdido, porque muchos hombres y mujeres ocupan la posicin de
educadores y lo hacen con suma esperanza, con anhelos de cambio, con la
sonrisa que proviene de un corazn comprometido en la educacin. Sobre todo,
de un corazn que cree profundamente en que cada da en el aula o en la
escuela, es una oportunidad para transformar el planeta.
Este libro plantea algunas reflexiones y lneas de accin para aquellos docentes
que sienten esa energa transformadora, que buscan luces y nortes que seguir.
Esas lneas generales se denominan momentos, porque implican un tiempo y
unos recursos para el aprendizaje.
El primer momento es una consideracin y la valoracin de la doble naturaleza
de quienes ejercen la tarea educativa: son personas y son docentes. Tomar en
cuenta esto es fundamental para poder comprender de mejor manera la tarea
docente en un siglo como el actual.
Y al contrario de lo que podra esperarse en un texto pedaggico, la Pedagoga
no aparece al inicio. Al ya mencionado punto de partida (persona y docente),
sigue una reflexin y aproximacin a rasgos o aspectos que componen el siglo
XXI, principalmente en sus aspectos culturales. Esto es fundamental para
poder comprender de mejor forma los cambios y desafos que el docente tiene
que asumir. Sin esa aproximacin al mundo en que vivimos hoy, no podra
clarificarse cul es el papel del docente (si pretende contribuir a transformar
ese mundo).
Se llega posteriormente a una revisin de los cambios paradigmticos,
principalmente con una referencia al cambio que viene emergiendo en el
planeta, con una urgencia vital: el paradigma holista. ste se plantea como una
propuesta de cambio para la prctica educativa actual.
Derivado de ese planteamiento holista, se hace una presentacin de lo que se
considera son las sabiduras ms importantes para el siglo, y que, convertidas
en tareas docentes, van a ofrecer posibilidades de respuesta a los desafos del
tiempo actual.
El quinto y ltimo momento de este libro est dedicado a tres componentes de
carcter propiamente pedaggico, que consideramos impactan favorablemente
en la calidad metodolgica. Es decir, este momento representa un
acercamiento a algunas acciones o esfuerzos concretos y prcticos que pueden
ir permitiendo la vivencia de los grandes fundamentos de los momentos
precedentes. Este es un texto para docentes, pero no para cualquier docente.
Est escrito para aquellos hombres y mujeres que quieren mantener su
curiosidad por el mundo en que viven, que quieren sentirse desafiados por la
realidad, que hacen de la educacin, su proyecto de vida, no para cumplir con
un trabajo, sino para trabajar en el cumplimiento de sueos que son de todo el
planeta.
El quinto y ltimo momento de este libro est dedicado a tres componentes de
carcter propiamente pedaggico, que consideramos impactan favorablemente
en la calidad metodolgica. Es decir, este momento representa un
acercamiento a algunas acciones o esfuerzos concretos y prcticos que pueden
ir permitiendo la vivencia de los grandes fundamentos de los momentos
precedentes. Este es un texto para docentes, pero no para cualquier docente.
Est escrito para aquellos hombres y mujeres que quieren mantener su
curiosidad por el mundo en que viven, que quieren sentirse desafiados por la
realidad, que hacen de la educacin, su proyecto de vida, no para cumplir con
un trabajo, sino para trabajar en el cumplimiento de sueos que son de todo el
planeta.
Para leer y comprender mejor este libro:
Se divide en 5 momentos (por la conjuncin de tiempos, lecturas, recursos,
actividades). Cada momento inicia con:
Un ttulo
La pregunta: Qu esperamos lograr con este momento?
Esta pregunta se responde con las pretensiones o resultados esperados de la
lectura e intervencin en actividades que se sugieren para el momento.
La pregunta: De qu trata este momento?
Aqu se responde con una breve descripcin del sentido o razn de ser del
momento, pero tambin se hace alguna referencia a los contenidos que lo
componen.
A continuacin se desarrollan los contenidos del momento, dentro de los cuales
tomemos en cuenta los siguientes conos y llamadas:
Este cono indica que se est invitando al lector o lectora, para que realice
algunas actividades, de carcter intelectual o prctico, principalmente
colectivas (aunque en algunos casos son individuales). Estas actividades tienen
la pretensin de profundizar la lectura precedente, o desarrollar otras
reflexiones. La palabra IMPLICO se refiere a la invitacin para que el lector o
lectora se meta personalmente en los contenidos, que los sienta, que se
apropie de ellos. La palabra APLICO hace referencia a posibles aplicaciones
prcticas o concretas de los contenidos ledos. El nmero en la frase indica
secuencia de estas actividades.
Aqu aparecen actividades que se sugieren para realizar individualmente. Son
algo as como tareas que el lector o lectora va a realizar como consecuencia
de la lectura y desarrollo del momento. Aparecen slo al final de cada uno de
los 5 momentos.
Qu esperamos lograr con este momento?
Alcanzar la comprensin profunda sobre la necesidad de entender el mundo
del siglo XXI como fundamento ineludible para llegar a entender la profesin
docente.
Adquirir una actitud alternativa frente a las situaciones de la vida y de la
educacin, de tal manera que ello contribuya a ubicar de mejor manera las
tareas transformadoras de las y los docentes de la actualidad.

De qu trata este momento

ste es un breve pero muy importante momento. Se trata de realizar la
vinculacin entre el docente, en su dimensin de persona, la educacin y el
mundo concreto del siglo XXI.
Esta relacin se plantea como una necesidad de comprensin de parte de
quienes realizamos tareas docentes, pues slo as podr alcanzarse no slo
calidad en la funcin educativa, sino tambin mayor incidencia e impacto para
la transformacin de la misma realidad. Esto ya implica, en consecuencia, que
en este momento estamos asumiendo que la educacin no constituye un acto
simple de ensear o aprender conocimientos que no van a tener consecuencias
en la vida, de quien educa y de quien se educa. Ya en este planteamiento, la
funcin docente est siendo resaltada como una funcin social y poltica. Por
tanto, antes que cualquier adquisicin tcnica o pedaggica, este momento es
para precisar la necesidad de comprensin de la realidad, del mundo que nos
toca vivir, y al que debemos ayudar a transformar como docentes.
Los crculos de influencia de un educador o educadora
Son muchos ms los crculos o mbitos de la vida que pueden y deben ser
influenciados por los docentes. Pero hemos resumido en tres los ms
importantes:
El primer crculo de influencia del educador o educadora es en s mismo. Esto
significa que todos los cambios que puede y debe plantearse empiezan consigo
mismo. Tambin evidencia que todo el esfuerzo por su salud fsica, emocional y
social, por sus visiones y actuaciones en su mundo familiar, social y
comunitario. Sobre todo, tiene que ver con las relaciones que pueda crear en
su entorno ms cercano.
El siguiente crculo de influencia se refiere al entorno educativo. Ello incluye
sus estudiantes, el centro escolar, la institucionalidad, la comunidad. Hace
referencia a las influencias en el sistema educativo, en general, pero tambin
en la forma de entender, vivenciar y ejercer el acto educativo y de ejecutar
concepciones metodolgicas.
El tercer crculo de influencia es el mundo, entendiendo a ste como la
comunidad, la sociedad, el pas, el escenario global y planetario. Las y los
docentes no podemos dejar de aceptar que este crculo tambin es nuestra
responsabilidad y motivo de nuestros esfuerzos. Es nuestra aula grande.

Reflexionemos sobre las interrelaciones entre esos 3 mundos, sobre cmo se

afectan o influyen entre s. Podramos escribir esas reflexiones en un esquema
como el siguiente:

Estos tres crculos estn interrelacionados. Para tener muy clara la naturaleza,
impacto e importancia de la tarea docente es necesario comprenderlos en
profundidad. Surge aqu una pregunta acerca de esa necesaria comprensin:

Por cul empezar?

No se duda que hay que comprenderlos interrelacionadamente, y que
uno por uno podramos hacer el esfuerzo
de entenderlos. Pero, por alguna parte hay que empezar.
Demos alta importancia al contexto que rodea al docente (el mundo),
pues de l se derivan los factores que condicionan, afectan e influyen
significativamente en la educacin y en el mismo ser del docente. Si el
docente comprende mejor su mundo, podr contar con ms elementos y
recursos para comprenderse mejor a s mismo. Y en la medida que
adquiera mejor entendimiento de s mismo y de la realidad en que vive,
en esa medida tambin llegar a entender y comprender mejor su labor
docente. Y tendr ms impacto y ms incidencia!