Memoria Final Curso 2009-10

Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.
Mesía
9 Memoria Final
La oscuridad nos envuelve a todos, pero mientras el sabio tropieza en alguna pared, el ignorante
permanece tranquilo en el centro de la estancia. FRANCE, Jacques Anatole
MEMORIA ANUAL DEL CURSO 2009/2010

ÍNDICE-PLANNING
0 Prólogo. (Luis)
Madurez Centro TIC recurso aprendizaje: Trabajo colaborativo on-line. Esfuerzo formativo del
profesorado para llegar al cambio metodológico en la actuación docente.
Puesta en funcionamiento de la Biblioteca Escolar y desarrollo del Plan Lector. Necesidad de
profundizar en el desarrollo del mismo.
Elevado grado de participación en planes y programas de la CEJA y otros de interés educativo,
como "Salvemos la Vega".
Buen clima de convivencia y ausencia de conflictos entre los miembros de la Comunidad
Educativa.
Evaluación externa del centro: Actuación prioritaria de la Inspección. Mejora de la calidad y de los
resultados escolares
1 Descripción del Centro. (Luis y Jaime)

1.1 Breve descripción física y condiciones de los espacios:
Nuestro colegio, estructurado como de línea 1, imparte enseñanzas de Educación Infantil para alumnos
de 3, 4 y 5 años que se han distribuido de la siguiente forma:
En el espacio existente para la Educación infantil en el Parque del Genil se sitúan 4 aulas: 2 aulas
de construcción normal, 1 aula pre-industrializada y 1 aula prefabricada para un desdoble. En uno
de los espacios del aula prefabricada se ubica el Aula Matinal del Plan de Apertura de Centro, así
como durante el período veraniego se realizan las actividades de la Escuela de Verano por mo
nitores del Ayuntamiento de la localidad, dentro del convenio de colaboración aprobado por ambas
instituciones.
También tenemos línea 1 con desdobles ocasionales, la Educación Primaria completa y el Primer
Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. En lo referente al edificio principal, conocido como
“de la pista” en el que se distribuyen estas enseñanzas, podemos encontrar los siguientes bloques y
dependencias:
Bloque de Aulas: Este es el edificio más antiguo del centro. En él se encuentran ubicadas 8
aulas, 6 de ellas destinadas a impartir clase a grupos por niveles, 1 de ellas dedicada a ser lugar
donde impartir clases de Apoyo y Refuerzo y 1 aula que alberga la Biblioteca Escolar "Ayes
Tortosa".
Bloque de Administración antiguo: Este edificio más moderno que el anterior, alberga el Aula
de Música y el Aula de Informática reconvertida en Aula de Apoyo. También cuenta con el
espacio dedicado a las tareas de Apoyo a la Integración, así como las dependencias de
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Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
Secretaría y Jefatura de Estudios.

Bloque Nueva Construcción: Se inauguró en el mes de Diciembre de 2007, lo que ha
posibilitado el que podamos contar con 2 aulas, un laboratorio, despacho de Dirección, Salón
de Usos Múltiples-Gimnasio y Sala de Profesorado.
Durante este curso hemos continuado la implantación de las Tecnologías a través de la integración
total del Colegio en la Red Telemática de Andalucía Averroes emprendida por la CEJA,
manteniendo una wi-fi por nosotros mismos, que abarca a todo el centro y también en lo que se
refiere a conexiones a través del correo electrónico, acceso a la Red Averroes y del mantenimiento
de la Web del Centro, así como el uso cada vez más amplio del Programa de Gestión Séneca.
Desde el 4 de Diciembre de 2002, fecha en la que se inauguró, disponemos de página web en el
colegio, en la dirección http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/ Con ella
hemos pretendido disponer de un recurso virtual útil y eficaz para toda la Comunidad Educativa,
proceso iniciado en cursos anteriores, en el que el uso de las Nuevas Tecnologías lo planteábamos
como un derecho básico de todo nuestro alumnado, convencidos de que es necesario educar tamb
ién, en el tratamiento de la información y en el conocimiento y manejo de esas Tecnologías de la
Informática y de la Comunicación al objeto de evitar la aparición de lo que se conoce como
“analfabetos digitales”, de acuerdo con las posibilidades reales que la Red Telemática Educativa de
Andalucía ofrece a toda la Comunidad Educativa. Una tarea importante y en la que se ha invertido
bastante tiempo y esfuerzo formativo, ha sido la de remodelar y rediseñar completamente la Web
del cole usando un sistema de acceso dinámico que da nuevas opciones y posibilidades al ma
ntenimiento colectivo de la misma, todo ello con la ayuda y asesoramiento del Centro de
Profesorado de Granada, situación que se ha visto recompensada con el Premio a la mejor web de
un Centro Docente otorgado por dicho CEP en el curso 2007/2008.
Hemos ampliado las tareas de gestión digital del centro de modo que todo el conjunto del
profesorado ha profundizado en el conocimiento y uso de la Plataforma de Gestión de Centros
Dependientes de la Junta de Andalucía (SÉNECA) y de la Plataforma de Seguimiento Integral para
la Comunidad Educativa (PASEN). Así pues, nuestra actuación como centro TIC ha generado tamb
ién la formación continua que ha estado a cargo del coordinador del proyecto y ha acometido
experiencias novedosas como es la del trabajo compartido por medio de plataforma on-line que
estamos seguros continuará ampliando sus posibilidades de uso tanto para la gestión como para la
mejora del aprendizaje.
1.2 Organigrama del Centro.

Organigrama 2009-2010.pdf
1.3 Matrícula y Distribución de Alumnos.
DistribAlumnado2009_10.pdf
2 Asistencia a clase. (Luis y Lola)
2.1 Valoración del Absentismo Escolar. Memoria Comisión de Absentismo.
A lo largo del curso no han existido casos de absentismo en el centro, razón por la cual la Comisión
de Absentismo no ha tenido que reunirse.
Hemos tenido una alumna de 2º de ESO que ha faltado injustificadamente de forma intermitente,
sobre todo en el último mes del curso, razón por la que se ha empezado a valorar como una
absentista en potencia, lo que ha llevado a iniciar el protocolo de actuación con su familia.
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9 Memoria Final
2.2 Resumen de faltas del profesorado.

Ver resumen aquí>>>
3 Resultados de la Evaluación: (Lola)

3.1 De la Evaluación Continua:
3.1.1 Tabla de Datos.
3.1.2 Valoración y análisis de los resultados y propuestas de mejora.
3.2 De las Pruebas Finales de Ciclo: 3.2.1 Tabla de Datos. 3.2.2 Gráficas de Resultados. 3.2.3
Valoración y análisis de los resultados y propuestas de mejora.
3.3 De las Pruebas Diagnósticas.
Informe conjunto Evaluación Contínua, Pruebas Finales y Pruebas Diagnóstica y Propuestas
Mejora aquí>>>
4 Actividades de formación de Profesorado. (Luis)

Destacamos la participación del Grupo de Trabajo formado en el seno del Claustro de Profesorado, en el
Curso de Formación organizado por el CEP de Granada en el CEIP "Padre Manjón" de Huétor Tájar,
habiendo desarrollado las actividades de forma conjunta intercentro, en relación a la adquisición de
competencias para llevar a la práctica "El Trabajo Colaborativo On-Line".
La valoración de este curso es altamente satisfactoria, ya que nos ha permitido adentrarnos en el uso de
la web 2.0 como recurso de aprendizaje.
5 Objetivos Generales del Centro previstos para el Curso. (Luis)

Ver los objetivos generales previsto para este curso aquí>>>
6 Valoración del grado de consecución de los objetivos generales previstos en el Plan Anual de
Centro,
según las actividades y criterios de evaluación programados.
6.1 De los Equipos Docentes: (Cada uno de los Coordinadores de Ciclo)
6.1.1. De Infantil.
6.1.2 1er. Ciclo de Primaria.
6.1.3 Del 2º Ciclo de Primaria.
6.1.4 Del 3er. Ciclo de Primaria.
6.1.5 Del 1er. Ciclo de Secundaria.
6.2 Del Equipo de Orientación Educativa (Loja).
7 Valoración del Plan de Refuerzo y Apoyo por los Equipos Docentes, la Unidad de Apoyo a la
Integración y el Equipo Directivo.
7.1.- De Infantil.
7.2.- Del Primer Ciclo de Primaria.
7.3.- Del Segundo Ciclo de Primaria.
7.4.- Del Tercer Ciclo de Primaria.
7.5.- Del Primer Ciclo de Secundaria.
7.6. De la Unidad de Apoyo y del Equipo Directivo.
(Cada uno de los Coordinadores de Ciclo y Lola)
8 Valoración del Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias. (Luis)
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9 Memoria Final
8.1 Organizadas por el Centro:

8.1.1 Memoria Programa "Escuelas Deportivas".
8.1.2 Memoria Programa de Escuela Espacio de Paz.
8.1.3 Memoria Programa Lectura y Biblioteca Escolar.
Datos Cuestionario Evaluación Proyecto Lector 2010 aquí>>>
8.1.4 Memoria Plan de Igualdad
8.1.5 Programas de Salud. (Luis)
Creemos que la gran participación en los diferentes planes y programas que propone la CEJA ha sido
muy positiva, todo ello dentro del concepto de educación integral de la persona definido en nuestro
Proyecto Educativo de Centro.
Los planes y programas en los que hemos participado son:
Programa Educativo Centros TIC - Todo el
Claustro.
Programa Educativo Proyectos Lectores y planes de

uso de las biblotecas escolares - Todo el Claustro.
Programa Educativo "Aprender a Sonreir" - 30 horas

- Infantil y Primaria.
Programa Educativo "A no fumar me apunto" - 30

horas - ESO.
Programa Educativo "Alimentación Saludable" - 30

horas - Primaria.
Programa Educativo "Lujita y los Calicertis" - 30

horas - 3er ciclo Primaria.
Programa Educativo "Prevenir para Vivir" - 20

horas - ESO.
Programa Educativo "Escuelas Deportivas" -

Dirigido al alumnado.
8.2 Memoria Plan de Apertura del Centro. (Jaime)

Las solicitudes para este plan ascendieron a 157 que quedan distribuidas en los siguientes apartados:
Aula Matinal................................. 57
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9 Memoria Final
Comedor................................... 107
Actividades Extraescolares:
Escuela divertida............... 23
Estudio ........................... 60
Informática ...................... 80
Inglés............................... 70
Ludoteca.......................... 24
Medio ambiente................ 25
Aunque el número de solicitantes es elevado, el uso que se hace de los distintos servicios va
variando a lo largo del curso dependiendo de las necesidades de las familias. Así el aula matinal ha
tenido una asistencia media de unos 20 alumnos/as, en el comedor en torno a los 60 y en las
actividades extraescolares sobre 10 en cada una. Los usos por mes podemos verlos en el siguiente
enlace.
El aula matinal y comedor comienzan el primer día de clase y terminan con el curso. Las
actividades extraescolares se desarrollan de octubre a mayo.
El comedor es de gestión externa siendo el Catering Ibagar la empresa que se encarga de
suministrar los menús diarios y el resto de los servicios es gestionada por Aulas Extraescolares.
La valoración que hacemos de este plan de apoyo a las familias es muy positiva, a pesar de que supone
un gran esfuerzo administrativo.
8.3 Organizadas por el Centro junto con otras instituciones. (Luis)
Destacamos la existencia de un convenio formal de colaboración entre el colegio y el ayuntamiento, lo
que nos permite compartir instalaciones y materiales, sobre todo deportivos, algo que se muestra
especialmente interesante en el desarrollo del Programa de Escuelas Deportivas. Ver Memoria Programa
"Escuelas Deportivas".
9 Informe de Evaluación Interna del Centro, emitido por las unidades organizativas y propuestas
para el próximo curso.
Dentro de nuestra memoria y convencidos de que el proceso evaluador es imprescindible para la mejora,
se pretende ahora que los equipos docentes y unidades organizativas del centro, reflexionen en relación a
un conjunto de aspectos que se han englobado dentro de la columna "Indicadores" y que influyen y
determinan decisivamente la vida cotidiana del centro.
Por otra parte, quedarse meramente en la descripción, en el diagnóstico o incluso en la valoración no es
suficiente, sino que deben llevarnos a concluir, siempre que sea posible, en propuestas de mejora,
referentes de dudable interés para la futura redacción del Proyecto Educativo para el curso 2010/2011.
De acuerdo con lo anterior, a continuación se ofrece el resumen de datos y de las aportaciones de las
distintas unidades organizativas, en la certeza de que como dice el Catedrático de Didáctica de la
Universidad de Málaga, Miguel Ángel Santos Guerra “Criticar no es demoler, sino discernir. Las
personas inteligentes aprenden siempre; las otras tratan de imponer su criterio sin cesar y de decir a
todos los demás lo que tienen que hacer como si desde el poder, no hubiera posibilidad de equivocarse.”
(Cada uno de los Coordinadores de Ciclo, Luis y Lola)
Indicadores Propuestas de Mejora
Los Objetivos Generales Infantil: Se debe priorizar el trabajo en el Ciclo, para

del Centro que sea más operativo en la realización de tareas
conjuntas.
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9 Memoria Final
Que el apoyo no sea siempre dado por la persona

que sustituye, ya que en el caso de bajas largas se
pierde éste por completo.
El apoyo en E.I. no debe ser de 9 a 10 horas, pues no
es el más indicado para las características de
nuestros alumnos.
1er Ciclo Prim: Los objetivos propuestos para el
primer ciclo son adecuados y se deben seguir
trabajando sobre ellos. Como propuesta de mejora el
próximo curso deberemos revisar el PEC y adaptarlo
a la LOE y a la realidad de nuestro centro.
2º Ciclo Prim: Los objetivos propuestos para el
segundo ciclo de Primaria son los adecuados y se
debe seguir trabajando sobre ellos.
Como propuesta de mejora para el próximo curso
sugerimos programar las visitas que realmente se
puedan realizar, pensando en los intereses del
alumnado y que sean actividades asequibles.
Establecer un horario semanal o quincenal para usar
la biblioteca por cursos como espacio de animación
a la lectura.
3er Ciclo Prim: Los objetivos propuestos para el
tercer ciclo de Primaria son los adecuados y se debe
seguir trabajando sobre ellos.
Como propuesta de mejora para el próximo curso
sugerimos programar las visitas que realmente se
puedan realizar, pensando en los intereses del
alumnado y que sean actividades económicas.
Establecer un horario semanal o quincenal para usar
la biblioteca por cursos como espacio de animación
a la lectura.
ESO: Hacer uso sistemático de la Biblioteca del
Centro por parte del alumnado de ESO, definiendo
el horario de la Biblioteca. Hacer reuniones con las
familias sobre temas monográficos. Vigilancia
activa del recreo no sólo para supervisar el
comportamiento de nuestro alumnado y los posibles
conflictos que surjan sino también la limpieza del
patio del colegio debiéndose quedar éste cómo se
encontraba al principio del recreo. Realizar un Plan
inicial de Acción Tutorial por parte del ciclo, con
puntos concretos a tratar para presentárselos a las
familias y al alumnado de forma sencilla y clara.
Seguir incidiendo y haciendo planes
individualizados de apoyo para el alumnado que
presenta dificultades de aprendizaje. Revisar la
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9 Memoria Final
Revista Escolar para mejorarla y que se le saque

más partido a su contenido a nivel didáctico.
Recopilar los trabajos con antelación aprovechando
las distintas celebraciones, visitas o trabajos de
interés para enriquecer el contenido. Trabajarla en
clase, leyendo los textos y las lecturas comprensivas
y coloreando los diferentes dibujos. Revisar el
Proyecto Educativo del Centro adaptándolo a la
nueva normativa.
Los Resultados Escolares Infantil: Seguir trabajando en la misma línea,

eligiendo materiales apropiados que desarrollen
todos los ámbitos del desarrollo del alumno-a,
incidiendo en la lectoescritura y numeración.
1er Ciclo Prim: Los resultados han sido
satisfactorios, sobre todo en primero, con una
calificación media de Notable/Sobresaliente y en
segundo que promociona casi el 100% del alumnado
(excepto 1 de 24) y con una calificación media de
Bien/Notable.
2º Ciclo Prim: Seguir trabajando en la misma línea
intentando que los resultados mejoren desarrollando
actuaciones que fomenten la lectura , la
comprensión lectora, centrándonos en el vocabulario
para una mejor comprensión de los distintos textos
que se le presenten al alumnado (competencia
lingüística) y la resolución de problemas
(competencia matemática).
Fomentar la investigación (competencia en el
conocimiento e interacción con el mundo físico y
natural), la creatividad (competencia cultural y
artística) y la autonomía personal en su trabajo
diario.
Debemos decir, sin embargo que los resultados
escolares nos parecen satisfactorios con un buen
porcentaje de aprobados.
3er Ciclo Prim: Seguir trabajando en la misma línea
intentando que los resultados mejoren desarrollando
actuaciones que fomenten la lectura , la
comprensión lectora (competencia lingüística) y la
resolución de problemas (competencia matemática).
Fomentar la investigación (competencia en el
conocimiento e interacción con el mundo físico y
natural), la creatividad (competencia cultural y
artística) y la autonomía personal en su trabajo
diario.
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9 Memoria Final
ESO: Continuar desarrollando las actuaciones para

la mejora de la Comprensión Lectora (Competencia
Lingüística) a nivel de Centro en general y a nivel
de tutorías en particular. Fomentar la lectura y la
comprensión lectora para mejorar los resultados
escolares.
El Equipo de Ciclo Infantil: Seguir en la misma línea de trabajo

colaborativo y online que venimos desarrollando en
el ciclo.
1er Ciclo Prim: Ha existido una buena relación entre
los miembros del ciclo y las reuniones se han
llevado a cabo con normalidad, siendo muy
positivas. Como propuesta de mejora se deberían de
aumentar la frecuencia con las que se mantienen
estas reuniones.
2º Ciclo Prim: Seguir en la misma línea porque la
conexión entre el profesorado del ciclo ha sido
continua y productiva. Así como la conexión
interciclos.
3er Ciclo Prim: Seguir en la misma línea porque la
conexión entre el profesorado del ciclo ha sido
continua y productiva.
ESO: Ha habido una buena relación entre los
componentes del Ciclo y las reuniones se han
celebrado con normalidad, siendo éstas continuas y
muy productivas, por lo que se pretende llevar a
cabo la misma dinámica de ciclo que durante éste
curso escolar.
El Equipo Directivo Infantil: Seguir en la misma línea de asesoramiento

y ayuda del trabajo que estamos realizando en el
ciclo.
1er Ciclo Prim: Continuar en la misma línea.
2º Ciclo Prim: Seguir en la misma línea. Pues nos
parece un equipo dinamizador y cohesionador del
claustro de profesores.
3er Ciclo Prim: Seguir en la misma línea.
ESO: No hay propuestas de mejora, ya que todas las
unidades organizativas y directivas del Centro han
funcionado a la perfección.
El Equipo de Orientación Infantil: Seguir trabajando de manera coordinada

Educativa para atender los posibles casos que se puedan
presentar en el Ciclo.
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9 Memoria Final
2º Ciclo Prim: Seguir en la misma línea.

ESO: Demandar más horario de la especialista de
Logopedia para el Centro.
El Equipo Técnico de Infantil: Continuar con el trabajo desarrollado en

Coordinación Pedagógica este curso.
ESO: No hay propuestas de mejora continuar, por
tanto, con la misma dinámica de trabajo que
tenemos en éste curso.
El Claustro Infantil: Los Claustros han sido suficientes,

de Profesorado favoreciendo el cambio de impresiones y la toma de
decisiones conjuntas.
1er Ciclo Prim:
2º Ciclo Prim: Los Claustros se han desarrollado con
normalidad y de forma periódica. Seguir en la
misma línea de actuación para favorecer, como hasta
ahora, un buen ambiente de convivencia.
3er Ciclo Prim: Los Claustros se han desarrollado
con normalidad y de forma periódica. Seguir en la
misma línea de actuación para favorecer, como hasta
ahora, un buen ambiente de convivencia.
ESO: Continuar en la misma línea de actuación que
se ha llevado hasta ahora, favoreciendo un buen
clima de trabajo y convivencia.
El Consejo Escolar Infantil: Continuar en la misma línea favoreciendo

la participación de todos los sectores de la
comunidad educativa.
1er Ciclo Prim: Seguir trabajando en la misma línea.
ESO: Continuar con el mismo ambiente de
convivencia y cooperación entre
alumno-escuela-familia a través del Consejo
Escolar.
La Convivencia Escolar Infantil: La colaboración y participación de todos

entre todos los sectores educativos ha sido la correcta, debemos
los miembros de la favorecer que continúe siendo de esta forma,
Comunidad Educativa estableciendo los cauces necesarios para que así sea.
1er Ciclo Prim: En general, la convivencia escolar
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9 Memoria Final
ha sido buena, aunque se debe seguir insistiendo en

la adquisición de hábitos y conductas saludables,
con las mismas iniciativas tomadas durante este año.
2º Ciclo Prim: En este colegio la convivencia es
muy positiva entre todos los miembros de la
comunidad; en el caso puntual de algún alumno/a
que cometa alguna falta grave o menos grave, seguir
en la misma linea de cursos anteriores.
3er Ciclo Prim: Seguir en la misma línea de
actuación llevada a cabo en este curso con los
alumnos/as que incurren en faltas graves que
imposibilitan la buena convivencia.
ESO: Continuar en la misma línea de actuación
llevada a cabo con el alumnado y con las familias
afianzando el envío de los sms mediante el PASEN
y la utilización de SÉNECA siempre que se estime
conveniente dejar constancia de determinadas
conductas o actitudes de nuestro alumnado.
10 Informe Final Evaluación Prioritaria realizado por la Inspección aquí>>>
11 Informe Económico. (Jaime)
Programa de Gratuidad de Libros.
Estado_de_cuentas_del_centro_para_la_adquisicion_de_libros_de_texto_(Anexo_III)(2).pdf
Registro_de_Ingresos_(Anexo_IV).pdf
Registro_de_Gastos_(Anexo_VII).pdf
Gastos de Funcionamiento.
El balance que a continuación se ofrece no es definitivo, ya que a nivel económico la justificación de

cuentas de cada curso se determina a 30 de septiembre.
Subcuent
Grupo de Cuentas de Ingresos 53.840,28
Ingresos 53.840,28
Ingresos por Recursos Propios 25.031,96
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Recaudación por utilización de teléfono 106,12
Recaudación servicio de fotocopias 624,24
Ingresos por el servicio de Comedor 19.571,19
Ingresos por el Servicio de Aula Matinal 980,11
Ingresos por el Servicio de Actividades Extraescolares 3.750,30
Seguro Escolar 0,00
Teatro familiares alumnado.
Ingreso gastos banco por recibos PA
Recaudación por Agendas Escolares
Recaudación visitas familiares alumnado.
Ingresos por la Consejería de Educación 27.344,32
Dotación para gastos de funcionamiento 13.204,24
Dotación para Inversiones 0,00
Programa de Gratuidad de Libros 12.059,28
Servicio de Comedor
Escuela Espacio de Paz 0,00
Ayudas Individualizadas de Transporte 0,00
Ayudas Individualizadas de Transporte para la FCT 0,00
Gastos de Funcionamiento Seguimiento FCT 0,00
Plan de Lectura y Bibliotecas 2.080,80
Ingresos por Otras Entidades 1.464,00
Aportación Asociación Padres de Alumnos 200,00
Aportaciones de otras entidades 1.000,00
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9 Memoria Final
Retenciones de IRPF
Ayuda Material Aulas Extraescolares Andaluzas 264,00
Remanentes
Remanentes de Recursos Propios
Remanentes de Recursos Propios
Remanentes de la Consejería de Educación
Remanente Dotación gastos funcionamiento
Remanente ejercicio anterior Inversiones
Remanente del Programa de Gratuidad de Libros
Remanentes de Otras Entidades
Remanentes de Otras Entidades
Subcuenta Presupuesto Gastos Desviación
Grupo de Cuentas de 53.053,40 46.736,65 6.316,75

Gastos
Bienes Corrientes y 51.059,99 45.061,06 5.998,93

Servicios
Arrendamientos 0,00 0,00 0,00
Terrenos 0,00 0,00 0,00
Edificios y otras 0,00 0,00 0,00

construcciones
Maquinaria, instalaciones 0,00 0,00 0,00

y utillaje
Material de transporte 0,00 0,00 0,00
Mobiliario y enseres 0,00 0,00 0,00
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Equipos para procesos de 0,00 0,00 0,00

información
Equipos de laboratorios 0,00 0,00 0,00
Material deportivo 0,00 0,00 0,00
Otro inmovilizado 0,00 0,00 0,00

material
Reparación y 742,85 1.523,68 -780,83

Conservación
Mantenimiento de 0,00 0,00 0,00

edificios
Mantenimiento de 0,00 411,51 -411,51

equipos y herramientas
Mantenimiento de 0,00 0,00 0,00

instalaciones
Mantenimiento de 742,85 1.112,17 -369,32

equipos para proceso de
información
Material no inventariable 5.518,28 3.503,69 2.014,59
Material de oficina 1.591,81 1.242,48 349,33
Consumibles de 2.122,42 1.227,90 894,52

reprografía
Consumibles 1.804,05 915,57 888,48

Informáticos
Material audio-video 58,80 -58,80
Material didáctico 58,94 -58,94
Suministros 392,24 588,11 -195,87
Energía eléctrica 0,00 0,00 0,00
Agua 0,00 0,00 0,00
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Gas 0,00 0,00 0,00
Combustible para 0,00 0,00 0,00

calefacción
Vestuario 0,00 0,00 0,00
Productos alimenticios 212,24 132,63 79,61
Productos farmacéuticos 180,00 0,00 180,00
Otros suministros 0,00 455,48 -455,48
Comunicaciones 301,72 464,97 -163,25
Servicios Telefónicos 197,68 434,78 -237,10
Servicios Postales 104,04 25,70 78,34
Servicios Telegráficos 0,00 0,00 0,00
Otros gastos de 0,00 4,49 -4,49

comunicaciones
Transporte 300,15 0,00 300,15
Desplazamientos 220,56 0,00 220,56
Portes 79,59 0,00 79,59
Gastos Diversos 19.252,55 19.037,38 215,17
Programa de Gratuidad de 12.059,28 11.374,55 684,73

Libros
Otros gastos 53,06 0,00 53,06
Ayudas Individualizadas 0,00 0,00 0,00

de Transporte
Ayudas Individualizadas 0,00 0,00 0,00

de Transporte para la FCT
Seguro Escolar 0,00 0,00 0,00
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Programa Deporte 4.871,53 3.647,38 1.224,15

Escolar
Actividades escolares 1.768,68 2.756,16 -987,48
Escuela Espacio de Paz 500,00 1.259,29 -759,29
Trabajos realizados por 24.552,20 19.943,23 4.608,97

otras empresas
"El sabio comienza por hacer lo que quiere enseñar y después enseña."
CONFUCIO
Filósofo chino.
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“Organigrama del Centro"
11 de diciembre de 2009
• A.P.A.
Órganos de Gobierno del Centro • Ayuntamiento
• Parroquia
• Inspección: D. Francisco Olvera López
• Aux.Adm: Dª Elena Guerrero Moreno
Órganos Unipersonales (3)
• Dirección: D. Luís Díaz González
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo
• Secretario: D. Jaime Cabello Vargas Consejo Escolar (16) Claustro Profesorado (20)
• Dirección: Infantil (4):
D. Luís Díaz González. Dª Antonia Márquez Moreno.
Comisión Económica (4) • Jefe Estudios: Dª Carmen Osorio Moratalla.
• Dirección: D. Luís Díaz González Dª Dolores Ocón Salcedo. Dª Esperanza Lázaro García.
• D Fco. José Palomino Ramos.
Profesor: D. Fco. José Palomino Ramos • Representante Ayto:
1er Ciclo Primaria(3):
• Madre: Dª Mª José Contreras Escobar D. José Durán Ortiz.
Dª Rosario Pérez Serrano
• Ayto. D. José Durán Ortiz • 5 Profesores/as:
D Antonio Noguera Carrasco.
Dª Josefa Caballero López.
Apoyo: Dª Josefa Caballero
Dª Bernardi Galindo Martín
Comisión Convivencia (4) 2º Ciclo Primaria (3):
Dª Yolanda Gómez Delgado
• Dirección: D. Luís Díaz González D. Fco. José Palomino Ramos.
Religión: Mª Carmen Moreno
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo Dª Carmen Osorio Moratalla
Ramírez.
• Profesorado: Dª Yolanda Gómez Delgado • 6 Padres/Madres:
Dª Bernardi Galindo Martín.
• Padres/Madres: Dª Caridad Torres Nogales D Samuel Lupiáñez Rodríguez
Dª Mª José Contreras Escobar. 3er Ciclo Primaria (4):
Dª Adoración Gordo Fuentes. Lengua Extranjera Inglesa:
Dª Isabel Guerrero Cano. Dª Eva Pérez Ruiz
Comisión Deporte Escolar (5) D. Jorge Santiago Cerrillo Dª Yolanda Gómez Delgado
• Dirección: D. Luís Díaz González Dª Caridad Torres Nogales D. Juan Antonio Muñoz Ruiz
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo D. Valentín Rico Entrena. Cupo 13:
• Profesorado: Dª Carmen Osorio Moratalla • Alumnado: Dª Dori Carvajal Ruiz
• Padres/Madres: D. Valentín Rico Entrena Dª Rosa Mª Leyva Pérez 1er Ciclo ESO(6):
• Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez • Secretario: Filología Inglesa:
• Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz D. Jaime Cabello Vargas. D. Luís Díaz González
Filología Francesa:
Equipos Docentes Dª Mª Carmen Pérez Pareja
Comisión Autoprotección (7) Matemáticas/Natural:
(Coordinación Subrayados)
• Dirección: D. Luís Díaz González D. Jaime Cabello Vargas
• Infantil (4): Dª Antonia Márquez
• Coordinadora/NEE: Dª Dolores Ocón Ciencias Sociales:
Moreno, Dª Carmen Osorio
Salcedo D. Rafael Garófano Haro
Moratalla, Dª Esperanza Lázaro
• Profesorado: Dª Bernardi Galindo Martín Apoyo Integración:
García y D. Fco. José Palomino
• Padres/Madres: Dª Isabel Guerrero Cano Ramos. Dª Dolores Ocón Salcedo
• Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez • 1er Ciclo Primaria (3): Dª Rosario Educación Física:
• Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz Pérez Serrano, D Antonio Noguera Dª Mª Carmen García Villén
• Secretario: D. Jaime Cabello Vargas. Carrasco, y Dª Josefa Caballero
López.
• 2º Ciclo Primaria (3): Dª María
Equipo Orientación Educativa Zona Loja (4)
Carmen Moreno Ramírez, Dª
• Pedagogo Orientador: Bernardi Galindo Martín y D.
D. José María Cruz Barco. Samuel Lupiáñez Rodríguez.
• Logopeda: • 3er Ciclo Primaria (4): Dª Dori
Dª Elisa Isabel Alcalá Morales Carvajal Ruiz, Dª Yolanda Gómez
• Médico: Delgado y D. Juan Antonio Muñoz
D. Francisco Ronda Mateos. Ruiz.
• Ed. Compensatoria: • 1er Ciclo ESO (6): D. Jaime
D. Antonio Gómez Muñoz. Cabello Vargas, D. Luís Díaz
González, D. Rafael Garófano,
Dª Mª Carmen Pérez Pareja,
Dª Mª Carmen García Villén y
Dª Dolores Ocón Salcedo.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010
CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DEL CENTRO POR GRUPOS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

G ALUM. T
TRAS. SITUAC. ALTER.
R CURSO (EXLUI- O
INTELEC- GENERALES TRAST. DESVENT. DIFICUL. SOBRE- COMPOR- TRAST. DE
U DOS T
P N.E.E.) VISUAL AUDI- TUAL MOTRIZ DEL DESA- ESPEC. SOCIO- DE DOTACIÓN TAMEN- CRECI- ELLOS A LOCALIDAD
TIVA RROLLO LENGUAJE EDUCAT. APREND. INTELECT. TALES MIENTO CON
O L
ACIS
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Ref.Doc.: MemInfH02
1 Tres Años 12 10 22
2 Cuatro Años 6 8 14
3 Cinco Años 9 7 16
4 Cinco Años 5 9 14
5 1º de Educ.Prima. 13 5 18
7 3º de Educ.Prima. 8 9 1 18
8 4º de Educ.Prima. 10 12 1 23
10 6º de Educ.Prima. 9 11 1 1 1 23
Cód.Centro: 18008609
11 1º de E.S.O. 11 11 1 1 1 25
12 2º de E.S.O. 3 12 1 16
TOTALES: 111 114 1 1 1 1 2 1 2 234
Fecha : 25/06/2010
El Director
(Sello del Centro)
Luis Díaz González

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CURSO 2009/2010
ALUMNADO POR NACIONALIDAD, CURSO, SEXO Y EDAD

ALUMNOS/AS DEL CENTRO
PAÍS DE ORIGEN CURSO SEXO Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso
TOTALES
0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-24 25-44 >45
Argentina 2º de Educ.Prima. Niñas 1 1
3º de Educ.Prima. Niños 1 1
5º de Educ.Prima. Niñas 1 1
Ref.Doc.: MemInfH03
Colombia 5º de Educ.Prima. Niñas 1 1

Ecuador 4º de Educ.Prima. Niñas 1 1
Niños 1 1
2º de E.S.O. Niñas 1 1
España Tres Años Niñas 10 10
Niños 12 12
Cuatro Años Niñas 8 8
Niños 6 6
Cinco Años Niñas 16 16

Niños 13 13
1º de Educ.Prima. Niños 13 13
Niñas 5 5
Niños 11 2 13
Niños 6 2 8
4º de Educ.Prima. Niños 8 2 10
Fecha : 25/06/2010
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CURSO 2009/2010
ALUMNADO POR NACIONALIDAD, CURSO, SEXO Y EDAD

PAÍS DE ORIGEN CURSO SEXO Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso
TOTALES
0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-24 25-44 >45
España Niñas 10 1 11
5º de Educ.Prima. Niños 10 2 12
Niñas 5 1 6
Ref.Doc.: MemInfH03
6º de Educ.Prima. Niñas 9 3 12
Niños 8 2 10
1º de E.S.O. Niños 7 4 11
Niñas 11 2 13
2º de E.S.O. Niños 2 1 3
Niñas 9 1 1 1 12
Marruecos 6º de Educ.Prima. Niñas 1 1
Portugal 1º de E.S.O. Niños 1 1
Reino Unido Cinco Años Niños 1 1
TOTALES 22 14 30 18 22 18 21 21 20 24 19 3 1 1 234
Fecha : 25/06/2010
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CURSO 2009/2010
ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES POR NACIONALIDAD, TIPO DE NECESIDAD, SEXO Y EDAD
PAÍS DE ORIGEN DISCAPACIDAD SEXO Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso
TOTALES
0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ó más Integr.
España Discapacidad Auditiva Hipoacusia Niños 1 1 1
Discapacidad Intelectual Moderada Niñas 1 1 1
Discapacidad Intelectual Leve Niños 1 1 1
Ref.Doc.: MemInfH04
Situación de Desventaja Socioeducativa Niños 1 1 1

Niñas 1 1 2 2
Dificultades de aprendizaje Niños 1 1 1
Niñas 1 1 1
Del total integrados Niños 1 1 1 1 4
Niñas 1 2 1 4
Marruecos Dificultades de aprendizaje Niñas 1 1 1
Del total integrados Niñas 1 1
TOTALES 1 1 2 4 1 9 9
Fecha : 25/06/2010
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Informe sobre los resultados finales del curso
2.009-10.
Número de alumnos que aprueban todas las materias.
Nº Alumnos / 1ª 2ª 3ª Final
Curso NºAprobados Evaluación Evaluación Evaluación
1º 18/18 100% 100% 100% 100%
2º 24/20 83% 58% 75% 83%
3º 18/14 89% 89% 78% 78%
4º 23/18 48% 70% 48% 78%
5º 21/16 57% 71% 67% 76%
6º 23/19 83% 83% 74% 83%
Total 127/105 76% 77% 72% 83%
Primaria
1º ESO 24/18 63% 67% 64% 72%
2º ESO 16/10 63% 75% 63% 63%
Total 40/28 61% 70% 63% 68%
Secundaria
Global del 167/133 72% 75% 70% 78%
Centro
Para elaborar este cuadro resumen de porcentajes de notas positivas, hemos

tomado los datos de los aportados por los tutores/as y especialistas en Séneca a
lo largo de estos tres trimestres y la final . A partir de ellos vamos a hacer una
pequeña reflexión y comentario de como ha ido el curso.
* Según estos datos en líneas generales podemos decir que:
Primero: Aprueba el 100% del alumnado manteniendo el mismo porcentaje en los

tres trimestres y en la final. No solo aprueban todos sino que la mayoría lo hace con
Sobresaliente.
Segundo: En el primer trimestre obtuvo el mejor porcentaje de aprobados llegando
a un 83% , bajó mucho en el segundo pero ha ido subiendo hasta coincidir en el
porcentaje final de un 83%.
De los 24 alumnos suspenden 7. Dos de ellos solo 1 y el resto 3 o más de tres.
Inglés es el área de mayor número de insuficientes 6. No Promociona 1.
Tercero:
En los dos primeros trimestres tuvo mejores resultados (89%), en la tercera
evaluación bajó 11 puntos (78%)y es el mismo porcentaje que mantiene en la
final 78%. De los cuatro alumnos que tienen áreas suspensas uno es de NNEE,
suspende las cuatro áreas fundamentales. Los otros dos alumnos que tienen
pendientes hay uno con dos áreas y uno con una, inglés.
Cuarto: Tiene en la primera evaluación y en la tercera el mismo porcentaje de

aprobados un 48%. En la final alcanzan un 78% de aprobados. Un alumno solo
suspende una, los otros cinco suspenden entre 3 y 5. Conocimiento del Medio es
el área de más insuficientes 6, Lengua y Matemáticas tienen 5 insuficientes cada
una. De los 24 alumnos de cuarto No Promocionan 4.
.Quinto: Hay cinco alumnos con asignaturas pendientes para el próximo curso.Uno
de ellos solo tienen 1. Otro tienen 2 y los otros tres 4. Lengua suspenden 4 y
Matemáticas 3. Al final aprueban todo el 76%. Hay que destacar que conocimiento
del Medio solo suspenden 2 alumnos e inglés 1.
Sexto: Son 23 alumnos de ellos hay 4 con asignaturas pendientes. En la final

aprueban todo un 83%. Dos alumnos tienen solo una asignatura pendiente y los
otros dos tienen 4. Matemáticas es el área con mayor número de suspensos,4. En
este curso hay dos alumnos de NNEE son los que tienen cuatro áreas insuficientes.
Uno promociona por haber repetido ya en Primaria y porque no parece que
permaneciendo un año más llegue a conseguir los mínimos de Primaria. Uno No
Promociona repetirá como medida extraordinaria ya que también ha repetido un
año en Primaria.
El Primer Ciclo de ESO:

Tiene un total de 40 alumnos de ellos lo aprueban todo 28, el 68%.
1º de ESO: Es el curso más numeroso del ciclo. Han sido 24 alumos todo el
curso menos el último trimestre que vino un alumno temporero y con
necesidades educativas lo que ha hecho que baje un poco la media final. De
esos 25 alumnos aprueban todo 18. de los 7 que suspenden a tres solo les queda
una asignatura y los otros cuatro suspenden entre 6 y 7 asignaturas Hay que
señalar que 3 son alumnos con NNEE. El área con más suspensos es
Matemáticas con 6. La tónica de este curso ha sido la de ir subiendo, han pasado
del 63% de aprobados en el primer trimestre al 72% en la final.
2º de ESO Tiene 16 alumnos y aprueban todo 10. El mejor fue el segundo trimestre
aprobaron todo 12 un 75 % .En el primero, igual que el último y la final, ha sido de
un 63%. Hay que destacar que dos alumnos suspenden una y dos asignaturas. Y
por el contrario las otras 4 acumulan entre 6 y 9 asignaturas. El área con mayor
número de insuficientes es Matemáticas con 6 y le sigue Ciencias Naturales con 5.
Esto ha sido en la evaluación ordinaria de junio pero como todos sabemos el curso
en Secundaria termina en septiembre lo que quiere decir que muchos de los
insuficientes de junio serán aprobados en septiembre gracias al trabajo de estos
meses de verano.
Desde el Equipo Directivo la propuesta de mejora que hacemos es la de todos los
años: proporcionar toda la ayuda y orientación que esté dentro de nuestras
posibilidades a todos los tutores y hacer un análisis exhaustivo de las necesidades
de cada curso para priorizar en los más necesitados el Plan de Apoyo y Refuerzo
tanto en horas como en recursos, definiendo el programa de refuerzo que mejor se
adapte a las necesidades de cada curso.
INFORME DE EVALUACIÓN DEL CURSO 2009/2010
Y PROPUESTAS MEJORA CURSO 2010/2011.
Centro: CEIP Cardenal Cisneros - Villanueva Mesía
Fecha: 11 de Junio de 2010
I. Resultados de la Evaluación del Curso 2009/2010:
1. De la Evaluación Contínua.
◦ Pueden verse los últimos datos existentes hasta el día de la fecha haciendo
clic aquí>>>
◦ Puede verse el último informe acerca de la evaluación contínua-2º trimestre
del curso aquí>>>
2. De las Pruebas Diagnósticas.
◦ Pueden verse los resultados aquí>>>
3. De las Pruebas Finales de Ciclo.
◦ Pueden verse los resultados aquí>>>
4. Valoración global acerca de los resultados obtenidos en los apartados anteriores:
◦ Globalmente considerados, los resultados obtenidos en cada uno de los apartados
anteriores, los podemos considerar como satisfactorios, además creemos que existe una
clara coincidencia en los mismos, a pesar de haber sido obtenidos en procesos
evaluativos tan distintos y dispares.
▪ El hecho de que el 75 % del centro en la evaluación del 2º trimestre, lo haya
aprobado todo (77 % en primaria y el 70 % en secundaria) ya es un dato
alentador, sobre todo si tenemos en cuenta datos obtenidos en cursos
anteriores.
▪ Con respecto a las pruebas diagnósticas la media del centro (4º de Primaria y
2º ESO) está en el 4,28 sobre una escala de 6 puntos, que pudiera valorarse
como un resultado satisfactorio. Sin embargo los resultados en Matemáticas de
4º son insastifactorios, ya que es del 2,94.
▪ Si nos atenemos a los resultados de nuestras pruebas finales de ciclo (2º, 4º y
6º de Primaria) los resultados del centro con una puntuación media de 6,73
sobre una escala de 10 puntos, podemos considerarlos como satisfactorios,
siendo notable la media de lengua y bien la media de matemáticas, siendo el
aspecto problemas el peor valorado con una nota de 6.
II. Propuestas de Mejora para el curso 2010 - 2011:

Se irán recogiendo en este documento las propuestas de mejora que se vayan haciendo por los
equipos docentes o de forma individual, y que se considere de interés, concretas, compartidas
y sobre todo viables en su realización y consecución, con la idea de que sean incluidas como
objetivos en el Proyecto Educativo de Centro (antes denominado Plan Anual de Centro) para
el curso 2010-2011.
Para la redacción de las propuestas de mejora, se tiene en cuenta por tanto los resultados de la
evaluación considerando todo lo resumido en el apartado I anterior, siendo las siguientes, que
deberemos priorizar en importancia, para luego concretarlas en los objetivos generales del
Proyecto Educativo para posteriormente ser concretados y adaptados a todos los diferentes
niveles educativos que se vienen impartiendo en nuestro colegio (Infantil, Primaria y primer
ciclo de la ESO).
Las propuestas aportadas de forma colectiva (equipos docentes) o individual por el
profesorado, son las que siguen:
• Valorar más el trabajo diario. Hacer que el esfuerzo diario tenga un importante
protagonismo y peso en la evaluación e informar de esto al alumnado y familias. A
los alumnos no les importa demasiado aprender, con aprobar tienen más que
suficiente. Establecer unos tantos por ciento graduados para calificar a los alumnos,
de modo que la nota de los exámenes no tenga todo el peso a la hora de la
evaluación. Yo propongo:
◦ 50% nota de examen y 50% trabajo diario (deberes, actividades en la libreta
donde se incluiría la corrección de ésta –no hojearla ni ojearla- preguntas de
clase, actitud…) en el 2º Ciclo.
◦ 60% nota de examen y 40% de trabajo diario en el 3º Ciclo.
◦ 75% nota de examen y 25% de trabajo diario en el Primer Ciclo de ESO.
• Valorar más el gusto por el trabajo bien hecho. No vale cualquier cosa, no a los
trabajos mal presentados, con faltas de ortografía y mala caligrafía. Se propone
evaluar sistemáticamente (un par de veces a la semana por curso y/o área) trabajos
"pasados a limpio". Inculcar y exigir en el alumnado "el trabajo bien hecho", cómo
una obligación evaluándolo y valorándolo cómo un criterio más a tener en cuenta.
• Coordinar más la actuación metodológica del equipo docente que imparte a un
mismo alumnado. Sobre todo, acordar una misma metodología entre el tutor o tutora
y el profesorado de apoyo que imparte clase a un mismo grupo de alumnos/as. Yo
propongo una sesión al mes para intercambiar opiniones acerca de la marcha de cada
curso y del desarrollo y aplicación de las presentes propuestas de mejora.
• No dar por supuesto que nuestro alumnado lo sabe todo de los cursos
anteriores. Eso es un error que todas y todos hemos constatado a lo largo de nuestros
años de servicio cuando hemos tenido el mismo alumnado varios cursos. Cuántas
veces nos hemos dicho: “Pero si eso lo sabíais del año pasado. Yo misma os lo
expliqué”. Son bien distintos los contenidos que se trabajan, de los que ellos y ellas
asimilan. Lo cierto es que la mayoría de los conceptos que intentamos que aprendan
les resultan bastante dificultosos, aunque para nosotros parezcan nimiedades.
• Referente al Plan Lector y de uso de la Biblioteca Escolar, aportamos las
siguientes sugerencias:
◦ Lectura comprensiva, lectura diaria, lectura guiada. Incidir en que se
dedique al menos media hora diaria a la lectura.
◦ Diseñar algunas sesiones en las que se dé a conocer la biblioteca (fondos
disponibles, clasificación de documentos, sistemas de préstamo...), para que
con posterioridad podamos evaluar el uso de la biblioteca dentro del área de
Lengua Castellana.
◦ Uso de la biblioteca escolar como punto de animación a la lectura.
• Trabajo en tareas en todas las áreas. Conocer los contenidos que se han pedido en
las Pruebas Diagnósticas de éste curso y del anterior para seleccionar y temporalizar
los contenidos de nuestro temario y que no nos queden lagunas por trabajar con
nuestro alumnado en el momento de realización de dichas pruebas.
• Mejorar el vocabulario de nuestro alumnado en cualquier ámbito, que aprendan a
desarrollar de forma verbal y por escrito las cuestiones del tema sabiendo buscar las
ideas principales y mejorando así la lectura comprensiva.
• Diseñar estrategias que mejoren la participación y colaboración de las familias de
forma directa e individualizada periódicamente dejando registro de la asistencia o no
de ellas y de los acuerdos tomados en común entre ambos.
• Con respecto a los peores resultados en el área de Matemáticas, concretamos las
siguientes propuestas:
◦ Dedicar tiempo en las demás áreas curriculares, a descubrir que las
Matemáticas también están presentes en ellas.
◦ Elaborar historias vividas que necesiten de una respuesta matemática
(inventar problemas).
◦ Establecer estrategias que hagan las matemáticas atrayentes y vivas (tienda,
almanaques, monedas, juegos, uso de folletos propagandísticos, material
para geometría…)
◦ Observar el entorno y extraer conocimientos matemáticos (matrículas de los
coches para la lectura de números, precios de los productos en las tiendas, %
en las rebajas, figuras geométricas en las señales de tráfico, distancias en las
carreteras…) y elaborar con ellos sus propios enunciados de problemas.
◦ Planificar y desarrollar lectura de textos de los que puedan extraer datos
matemáticos.
◦ Mantener una reunión con padres en dónde se les explique cómo las familias
pueden incidir positivamente en el aprendizaje matemático, con los recursos
que hay en cada casa.
Por ejemplo, en la vida diaria:
- Conocimiento de las horas en los relojes.
- Contar dinero con los hijos/as cuando los llevan de compras.
- Leer con ellos los enunciados de los problemas y ayudarles a solucionarlos
correctamente.
- Ayudar a los hijos/as a descubrir la presencia de las matemáticas en la vida
diaria.
Concreción
OBJETIVOS Grado de realización y Valoración
OBJETIVOS ACTIVIDADES Criterios de Evaluación
GENERALES
GENERALES
O.1 Diseñar un O.1.1 Salidas al entorno próximo. Criterio General:

Programa de Conocer el entorno Excursión fin de curso. -Si al menos hemos Todas las actividades programadas se han organizado, exceptuándo
Actividades respetándolo y puesto todos los ob "poesía para empezar" pues sólo iba dirigida a alumnos-as de 5 años y
Extraescolares y cuidándolo. jetivos en al realizarse con ese número de alumnos subía mucho el coste del
Complementarias en funcionamiento autobús.
colaboración con el O.1.2. Programar Programa "Poesía para empezar" durante este curso. De todas las salidas planificadas hemos realizado una salida a Granada
Ayuntamiento y AMPA salidas de interés Teatro infantil. -Participación activa para acudir a una obra de teatro y participar en un circuito de Educación
que sea atractivo para didáctico cultural. Parque de las ciencias. Centro-alumno- Vial.
padres/madres y Familia. La salida al Parque de las Ciencias no se llevó a cabo por falta de
alumnado, que procure -Si en el Ciclo ha aceptación por parte de los padres y madres.
la educación integral y a O.1.3. Participar en las Día de los Derechos del niño/ habido coordinación El viaje final de curso fue al acuario de Almuñecar, comida en el parque
la vez llegue a todos los fiestas organizadas por a. para preparar El Majuelo y visita al parque loro Sexi.
niveles educativos, el Centro y por el Celebración del Día de la actividades, VALORACIÓN:4
debidamente coordinado AMPA. Constitución. reuniones, etc .
a nivel de Centro. Campaña de Solidaridad en -Reuniones con las
Navidad. familias para La participación en las fiestas del Centro y AMPA es del 100% y la
Fiesta de Navidad. preparar actividades: valoración muy positiva.
Día de la Paz. asistencia y nivel de VALORACIÓN:5
Celebración del Día de implicación.
Andalucía. -Valoración en el
Día del Libro. Ciclo de la actividad
Día del Medio Ambiente. realizada.
Fiesta fin de curso. -En las actividades
que implican salidas Las fiestas tradicionales se han realizado todas y con alta participación y
Fiesta del Otoño. en autobús fuera de la ayuda de las familias.
O.1.4. Organizar Fiesta de la Primavera. localidad, se tendrá en A propuesta de las madres se ha realizado un teatro preparado y llevado
fiestas tradicionales. Fiesta de Graduación. cuenta que los a cabo por ellas, en el acto de graduación que fue todo un éxito en su
alumnos-as de 3 años organización y realización. Destacamos la comida de convivencia de las
participan en menor familias de los alumnos que se graduaban con el Equipo de Ciclo.
número en estas VALORACIÓN:5
actividades concretas.
O.2 Colaborar con el O.2. Reuniones. Valoración en el ciclo de

AMPA y el Facilitar la Organización de las actividades las actividades realizadas Queremos manifestar nuestra gratitud por su colaboración y ayuda
Ayuntamiento de participación del propuestas. en la fiesta de Navidad, del Otoño y en la de graduación.
acuerdo con la AMPA y el Adecuación de horarios y de
legislación vigente, Ayuntamiento en las recursos. VALORACIÓN: 5
dentro de las fiestas organizadas a
posibilidades del Centro nivel de Centro y de
y coordinando la Ciclo.
programación de
actividades.
O.3 Usar las TICs para O.3.1Buscar y utilizar Grado de cumplimiento Nuestro trabajo sigue en la línea del trabajo cooperativo on line, se
desarrollar el trabajo a través de las TICS Reuniones. de las actividades ha llevado a cabo la creación del blog de Infantil.
colaborativo on-line, en nuevas actividades y Adecuación de horarios y propuestas.
la administración del materiales, para su recursos.
centro y para fomentar posterior utilización en Elaboración de un dossier con los VALORACIÓN: 4
la comunicación entre el aula. recursos encontrados (subir a la
los diferentes página Web).
estamentos de la
Comunidad Educativa.
O.4 Continuar la O.4.1 Coordinarse los Reuniones entre los tutores y la Si se han llevado a cabo Muy adecuado, los niños -as han estado muy motivados y
anticipación del uso del tutores de Ed- profesora especialista, de estas reuniones consideramos muy positivo haber aumentado en dos sesiones
inglés en infantil y la Infantil y la profesora preparación y revisión. semanales.
potenciación del mismo de inglés de primaria, Valoración muy positiva: 5
en el resto de las etapas para llevar a cabo el
educativas. plan experimental de
una segunda lengua
(idioma extranjero)
en la Ed. Infantil, de
la forma más
favorable posible.
O.5 O.5.1.. Iniciar a los Visita a la Biblioteca del Grado de cumplimiento Ha sido muy positivo la instalación del cañón y su utilización en el
Utilizar y optimizar las alumnos de E. Infantil Centro. de las actividades ciclo.
instalaciones del centro en el uso de la Utilizar la biblioteca de aula propuestas. Los medios informáticos sólo son utilizados por parte del profesorado
y los recursos biblioteca de centro, así como la del Centro, dentro para búsqueda de recursos, planificación del trabajo, realización de
materiales que inciden así como continuar el del programa de fomento de la programaciones, etc. Los ordenados instalados en el aula matinal son
en el uso de la trabajo en la biblioteca lectura y uso de la biblioteca anticuados, lentos, etc.
biblioteca, material de aula. escolar.
informático y medios Propuesta de mejora:
audiovisuales. O.5.2. Potenciar en los -Dotar a cada aula de un ordenador para poder iniciar en las Tics a
alumnos de E. Infantil nuestros alumnos-as.
el uso de las distintas Organización y asistencia a -Realizar visitas a la biblioteca del Centro y potenciar el intercambio
dependencias del teatro. de libros para su uso en el ciclo.
Centro, instalaciones y
medios audiovisuales. VALORACIÓN: 2
O.6 O.6.1. Colaborar en el Informar a los padres sobre Grado de cumplimiento Muy bueno. Se ha informadoa las familias del uso de los distintos
Colaborar en el buen desarrollo y buen aspectos relativos al plan de de las actividades servicios que ofrece el Centro.
funcionamiento del Plan funcionamiento del apertura del Centro. propuestas. VALORACIÓN: 5
de Apertura del Plan de Apertura del
Centro. Centro.
P.1 Hacer de la lectura P.1.1 Hora del cuento. Valoración del grado
el eje fundamental de las Motivar a los niños-as Colaboración de los padres en de compresión del
actividades en todas las en la escuela y en la la lectura de cuentos en casa a alumando.
áreas. casa con el uso/gusto y sus hijos. Valoración del interés Bueno. Los mayores van iniciándose y adquiriendo los hábitos lectores y
disfrute de la lectura. Realización de cuentacuentos de nuestros alumnos los demás han realizado distintas actividades motivadoras.
por diferentes personas. por la lectura. VALORACIÓN: 5
P.2. Diseñar y llevar a la P.2.1 . Iniciar a los Rincón del ordenador.

práctica estrategias que alumnos en el uso de Conocer y usar los distintos Apreciación del nivel Hemos diseñado estrategias atractivas para nuestros alumnos pero no
mejoren la motivación las TICS, siempre que componentes del ordenador. de aceptación de mediante el uso de las TICs por la falta de medios adecuados existentes.
y los resultados contemos con los Buscar y usar páginas Webs nuestros alumnos-as
escolares, según lo medios adecuados, atractivas y sugerentes para hacia esta nueva VALORACIÓN: 3
previsto en el Plan de usando estrategias los alummnos. estrategia.
Mejora,utilizando las atractivas para ellos Valoración del grado
TICs como un recurso con carácter lúdico. de utilización de las
más. TICs.
P.3. P.3.1 Reuniones del Equipo de Si ha tenido lugar

Profundizar en la Coordinación en el Educación Infantil. reuniones de Se han cumplido todos los objetivos marcados.
Evaluación a través de equipo de E. Infantil Establecer al menos dos coordinación
criterios unificados, para la unificación de reuniones interciclos. interciclo, así como en VALORACIÓN: 5
procurando la criterios. el propio ciclo.
coordinación interciclos P.3.2. Coordinación Valoración de las
para mejorar aspectos del Equipo de E. reuniones realizadas.
pedagógicos y llevar una Infantil con el Equipo
línea coherente, por de E. Primaria.
medio del Plan de
Mejora.
P.4 Mejorar la P. 4.1.Potenciar Reciclar la basura del aula. Observar si con las Observamos que tenemos que seguir insistiendo en la adquisición de
convivencia escolar, hábitos de limpieza, Insistir en que recojan lo que actividades realizadas se ha estos hábitos, mediante la colaboración con las familias, pues
hábitos de conducta, higiene y conductas tiren al suelo. conseguido una mejora en consideramos que no conseguimos nada si no trabajamos todos en la
salud e higiene tanto en la actividad Lavarse las manos después de los valores trabajados. misma línea.
implicando a toda la cotidiana de clase ir al servicio y antes de comer. VALORACIÓN: 4
Comunidad Educativa, a como a través de los Asearse al entrar del recreo y
través de todos los programas de la CEJA siempre que lo necesiten.
proyectos que se están que el ciclo estime más Recoger los materiales y
desarrollando en el adecuados. juegos que hayan utilizado.
Centro. Colgar las chaquetas y las
P.4.2. Facilitar a los mochilas en su lugar.
alumnos experiencias Entrar y salir del aula
adecuadas para que ordenadamente.
desarrollen actitudes Realizar las actividades en un
positivas hacía sí ambiente relajado.
mismo y de respeto a Crear un ambiente lúdico.
los demás y al medio Evitar situaciones y juegos
físico del que forman discriminatorios y
parte, caracterizada por competitivos por razones de
la tolerancia, la sexo, raza o cualquier
flexibilidad, el sentido diferencia individual.
crítico. la creatividad y Promover los valores de
la dimensión lúdica. tolerancia, generosidad y
respeto, teniendo en cuenta
nuestro Plan de Educación
para la Paz.
P.5 P.5.1 Elaborar el plan Periodo de adaptación para Grado de cumplimiento
Desarrollar y potenciar de acción tutorial. alumnos de 3 años que lo de las actividades Muy positivo. Se ha llevado a cabo la elaboración del Plan de
el Plan de Acción necesiten y que los padres lo propuestas. Acción tutorial, además de las actividades especificadas.
Tutorial. demanden. VALORACIÓN: 5
Solicitar al EOE el programa
preventivo en EI 3 años, el de Ed.
para la Salud y el de Estimulación
del Lenguaje Oral.
Tutoría semanal.
Reuniones trimestrales con la
familia.
Reuniones extraordinarias con las

familias.
Reuniones con las familias de los
alumnos-as de nuevo ingreso.
P.6 P.6.1 Realizar un Participar en cursos o grupos Grado de cumplimiento

Participar en programa para la de trabajo que interesen al de las actividades Realización de cursos de acuerdo a la disponibilidad de horarios y
actividades de formación del ciclo/centro. propuestas. acorde a los intereses y necesidades del profesorado.
formación del profesorado. Participar en el grupo de Grado de satisfación de VALORACIÓN: 5
Profesorado de acuerdo trabajo relativo a estrategias nuestras expectativas.
con las necesidades del metodológicas planificado en
Centro y la el centro.
disponibilidad horaria,
priorizando la
renovación
metodológica.
P.7 P.7.1 Asistencia a una obra de teatro Si ha habido
Potenciar en el Programar actividades durante el curso. participación en las
alumnado la donde los padres Asistencia al circuito de E. Vial. actividades. Las actividades, como en otros cursos, han sido programadas ,
participación en puedan asistir como Salida a Almuñecar a visitar el organizadas y realizadas. Habrá que estudiar nuevas alternativas
actividades culturales, acompañantes de los acuario de esta ciudad y distintos para el curso próximo. VALORACIÓN: 4
deportivas, recreativas, alumnos-as. parques.
etc., así como la
colaboración de toda la
Comunidad Educativa.
C.1 C.1.1 Utilizar los bits de inteligencia. Si hemos conseguido algún Se ha llevado a cabo pero no mediante la utilización de estos medios
Diseñar y llevar a la Despertar la curiosidad Presentar objetos y situaciones avance o mejora informáticos.
práctica estrategias que implementándolas con desconocidas, para incitar su
mejoren hábitos y las TICs. curiosidad. VALORACIÓN: 4
técnicas de trabajo, C.1.2 Desarrollar la Aprender adivinanzas, poesías,
utilizando las TICs memoria. trabalenguas...
como un recurso más. C.1.3. Trabajar el Cuidar la presentación de los
orden y la limpieza. trabajos.
Presentar siempre los trabajos tal
y como se les solicite.
Tener la mesa ordenada, juegos,
armarios…
Uso de Internet cuando se
encuentre disponible.
C.2 Mejorar la C.2.1 Participar en la asamblea. Grado de cumplimiento de Conseguido teniendo en cuenta los medios reales con los que hemos
comprensión y la .Intensificar el Aprender canciones. las actividades. contado.
expresión oral y escrita conocimiento de la Aprender retahílas, Grado de participación en
en todas las áreas que lengua. trabalenguas y adivinanzas. las actividades. VALORACIÓN:4
integran el currículo, a C.2.2. Estimular la Recitar poesías y canciones de
través de actuaciones expresión oral. poetas andaluces.
concretas tales como el C.2.3. Desarrollar el Reperesentar pequeñas obras
Programa de Fomento a lenguaje a través de las de teatro.
la Lectura, la Revista poesías de los poetas Participación en la revista del
Escolar y el uso de las andaluces. centro.
TICs como recurso, de
acuerdo a lo redactado
en el Plan de Mejora.
C.3 Usar las TICs C.3.1. Elaborar Reuniones entre el equipo de Valolración de la Hemos trabajo los aspectos relativos a la evaluación, utilizando unos
incidiendo en la práctica criterios de evaluación Educación Infantil para utilidad de las TICs boletines más concretos.
docente y en el proceso utilizando las TICs en unificación de criterios de como recurso
de enseñanza el proceso. evaluación. educativo. VALORACIÓN: 4
–aprendizaje del Conocimiento y uso de las Valoración del nivel de
alumnado, aplicando nuevas tecnologías. aceptación por parte
nuevas estrategias del alumnado
metodológicas y de
evaluación on-line.
C.4 Revisar el Proyecto C.4.1. Rehacer y Evaluar todos los elementos del Grado de cumplimiento de En cuanto a la realización y actualización del Proyecto curricular del
Educativo y Curricular actualizar el Proyecto Proyecto Educativo y del las actividades propuestas. ciclo se ha llevado a cabo durante este curso. No así en cuanto al
del ciclo, adaptándolo a Eductivo de Centro y Proyecto Curricular Proyecto Educativo del Centro
la realidad diaria del el Proyecto Curricular actualizándolo y adaptándolo a la
aula y la nueva de Ciclo. realidad concreta del centro.
legislación vigente
(competencias),
potenciando los temas
desarrollados en el
Centro y el fomento de
la Cultura Andaluza.
VALORACION DEL PLAN DE APOYO Y REFUERZO DEL CENTRO:
En cuanto concierne al Ciclo de E. Infantil, dada las características de nuestro alumnado en concreto, las necesidades de apoyo y refuerzo que se han presentado en el
Ciclo se han resuelto con los medios existentes a nuestro alcance y actuando en los momentos puntuales en que se ha precisado intervenir, pues se trata de alumnos -as que
requieren el uso de metodologías más individualizadas, con mayor atención y ayuda por parte del profesor bien sea desarrollada por parte del tutor o del profesor de apoyo.
Como ciclo valorar el trabajo realizado por la profesora de apoyo ya que siempre ha estado dispuesta para las labores y necesidades que han surgido en el ciclo, siempre
que ha podido desarrollar su horario habitual de apoyo. Durante el primer trimestre el apoyo en E. Infantil se ha dedicado exclusivamente a la tutoría de 3 años al haberse
suprimido el periodo de adaptación y tratarse de un curso muy numeroso y variados. La tutoria del nivel de cuatro años no ha necesitado este curso apoyo y en el nivel de
cinco años se ha dedicado fundamentalmente al trabajo de la lectoescritura.
El ciclo se ha planteado unas propuestas de mejora, como son:
1. El apoyo a una tutoria no lo de siempre la persona que realiza las sustituciones del Centro, pues en el caso de producirse bajas ese apoyo desaparece casi al completo,
resultando muy perjudicados esos alumnos -as.
2. En el caso de E. Infantil el horario de 9 a 10h no es el más apropiado para realizar los apoyos y refuerzos. contándo con que el Centro pueda disponerlo en otras sesiones
más apropiadas para las características de nuestros alumnos (atención, motivación, etc.)
3. Consideramos que en el primer trimestre es fundamental que el apoyo se dedique al aula de tres años, al haberse eliminado el periodo de adaptación y por ello pedimos
que el Centro lo tenga en cuenta en la planificación del horario del primer trimestre.
EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO:
El Ciclo propone que para siguientes cursos se le de más autonomía al propio ciclo, ya que nos parece que es más operativo tratar los asuntos en él y una vez que se hayan
analizado pasarlo a tratar a nivel de Claustro de Profesores.
Por otra parte también consideramos importante no quedarnos en el plano de las Intenciones sino hacer realidad las Propuestas de Mejora que nos planteamos para hacer
efectivo el Plan de Mejora y Calidad de la Enseñanza.
Seguir trabajando en la unificación de criterios dentro de cada ciclo. Seguir informando a los padres y madres de manera sistemática del desarrollo de las competencias que
debe alcanzar al finalizar cada nivel.
6. Valoración del grado de consecución de los objetivos generales
previstos en el Plan Anual de Centro, según las actividades y
criterios de evaluación programados.
6.1.2. 1er Ciclo de Primaria:
Equipo
Concreción
Criterios de Grado de Realización [4] y
OBJETIVOS ACTIVIDADES[2]
Evaluación[3] Valoración
GENERALES[1]
O.1.1. Programar Salidas: - Valorar los Los alumnos han
todas las - Conciertos didácticos (1er objetivos participado en las
actividades de Trimestre (?)) conseguidos al actividades propuestas
forma conjunta y - Parque de las Ciencias (2º término de cada excepto los conciertos
coordinada con el Trimestre) actividad. didácticos.
resto de ciclos para - Teatro (12 de Mayo) - Tener en cuenta Las salidas realizadas por
su adecuada - Juveloja (20 de Mayo) su idoneidad para este ciclo han sido:
concreción. Fiestas: este ciclo. - Parque de las Ciencias
O.1.2. Planificar - Día de los Derechos del niño. - Concretar los (Tercer Trimestre)
salidas que sean - Día de la No Violencia a la Mujer. resultados de las - Teatro "Caperucita
atractivas para el - Día de la Constitución actividades a Roja" (Tercer trimestre)
alumnado, así como - Campaña de Navidad través de - Juveloja (Tercer
para el AMPA - Fiesta de Navidad cuestionarios o Trimestre)
- Día de la Paz redacciones La visita al Parque de las
- Día de Andalucía realizadas por el Ciencias fue realizada
- Día de la Mujer alumnado. finalmente en el 3er
- Día del Libro trimestre por problemas
- Fiesta Fin de Curso de fechas, así como la
visita de Juveloja, que no
estaba planificada, y sólo
fue realizada por el 2º
curso.
Las celebraciones
conjuntas con el resto del
Centro se han llevado a
cabo con una valoración
muy positiva. Habiendo
tenido una participación
activa de todo el
alumnado en cada una de
ellas.
O.2.1 Participar con - Mantener una relación cordial - Comprobar la Valoramos muy
el AMPA y el entre el Ciclo y el AMPA. relación entre el positivamente la relación
Ayuntamiento en - Participar activamente con el AMPA y el 1er mantenida con el AMPA; y
las actividades que AMPA dentro de lo posible y solicitar Ciclo, y si su es de resaltar la
programen dentro su ayuda o colaboración cuando sea colaboración ha importante labor de ésta
de las posibilidades necesario. sido la adecuada. en las actividades
del ciclo. - Pedir colaboración en la - Valorar los extraescolares realizadas
O.2.2 Solicitar la realización de actividades resultados de las por el Centro.
colaboración del extraescolares. actividades
AMPA y del conjuntas con el
Ayuntamiento para AMPA.
que participe en
alguna de las
actividades que
programe el ciclo.
O.3.1. Desarrollar - Uso del ordenador por parte del - Valoración del En el 1º curso no se ha
en la medida de lo profesorado para resolver dudas en grado de llevado a cabo debido a la
posible el uso de las el aula. utilización de las falta de ordenadores para
TICs por parte del - Familiarización del alumnado con TICs. el alumnado, y en 2º
alumnado. las TICs incorporándola - Constatar la curso se ha usado el
progresivamente como una utilidad de las TICs ordenador, por parte del
herramienta educativa de gran como recurso tutor, para resolver dudas
valor. educativo. concretas en el aula,
- Comprobar el ilustrando al alumnado
nivel de aceptación con diversos ejemplos en
por el alumnado. múltiples situaciones en
todas las áreas.
A todo el ciclo se les ha
explicado los
componentes básicos
tanto de hardware como
de software, para su
familiarización y uso en el
próximo ciclo.
O.4.1. Potenciar en - Realización de actividades que - Valorar Se ha llevado a cabo de

la medida de potencien el uso del inglés. positivamente el manera positiva. Ha sido
nuestras uso del inglés a a través de frases simples
posibilidades el uso cualquier hora del de uso cotidiano y
del inglés. día. términos concretos que
afectan a la realidad más
cercana del alumnado.
O.5.1. Organizar un - Poner un horario de utilización de - Valorar la ayuda Hemos usado todos los
plan de utilización biblioteca. que todos estos medios disponibles dentro
de los recursos - Aprovechar el salón de usos recursos e de los recursos del centro
existentes, para múltiples para actividades instalaciones nos (materiales, espaciales,
optimizar el colectivas. proporcionan. humanos) haciendo uso
funcionamiento de - Realizar audiciones musicales, - Comprobar su de todos ellos, aunque de
estos servicios. visionado de películas, utilidad. manera puntual o poco
documentales, etc, aprovechando frecuente, siempre de
los medios audiovisuales. acuerdo con un horario
establecido. Valoramos
positivamente estos
recursos.
O.6.1. Participar - Dar al alumnado información - Comprobar que Este ciclo ha mostrado
dentro de nuestras sobre las actividades del Plan de estas medidas son completa disponibilidad
competencias en el Apertura. un canal efectivo siempre que se ha
funcionamiento del - Recoger dudas, quejas y opiniones de información requerido nuestra
Plan de Apertura del de las familias y trasladarlas al entre familias y colaboración en este Plan.
Centro. Coordinador del Plan. Coordinador del
Plan de Apertura.
P.1.1. Realizar - Uso de la biblioteca como un - Valorar el La mayoría del alumnado
lecturas individuales recurso más. aumento del gusto del 1er ciclo sí que ha
y colectivas, en las - Fomentar la comprensión lectora por la lectura. desarrollado un gusto por
distintas áreas, en todo aquello que sea leído a lo - Analizar la la lectura, usando la
destinadas a largo de la jornada escolar. mejoría de la biblioteca
mejorar la - Establecer un horario semanal velocidad y frecuentemente, siendo el
comprensión. dedicado exclusivamente a la comprensión ciclo que más la ha
P.1.2. Realizar lectura, así como priorizarla en lectora al final del usado.
actividades de todas las áreas. curso Todas las actividades se
animación a la comparándolos con han llevado a cabo
lectura para - Realizar lecturas individuales y los parámetros satisfactoriamente, y se
fomentar el gusto colectivas para la adquisición de iniciales. ha producido una mejoría
hacia ésta. una adecuada velocidad y fluidez de la velocidad y fluidez
lectora, sin descuidar su lectora.
comprensión.
P.2.1. Utilizar - Utilización de metodologías - Comprobar si la Se ha utilizado una
metodologías motivadoras para el proceso de metodología es metodología motivadora y
motivadoras para el enseñanza-aprendizaje. adecuada según cercana a los intereses y
proceso de - Establecer relaciones afectivas los resultados necesidades del
enseñanza- entre el tutor/a y el alumno/a. obtenidos. alumnado, estableciendo
aprendizaje, - Presentar actividades adecuadas a - Analizar el grado una relación muy positiva
presentando su nivel individual de aprendizaje. de satisfacción de con el mismo.
actividades que - Trabajar en grupos flexibles en las nuestros alumnos. Por otro lado, la labor
tengan en cuenta la áreas instrumentales. - Estimar la realizada con el grupo
diversidad eficacia de las flexible, sólo puede ser
actividades considerada como
presentadas. excelente, ya que el
- Valorar la actitud alumnado ha respondido
positiva del a este apoyo de manera
alumno/a con más que satisfactoria
respecto a la clase. consiguiendo los objetivos
- Valorar la eficacia propuestos.
de la medida.
P.3.1. Realizar - Concretar criterios para la - Comprobar la Se han llevado a cabo
reuniones interciclos superación del Ciclo. idoneidad de todos los objetivos
para mejorar - Evaluar todos los elementos que dichos criterios. propuestos excepto que
aspectos intervienen en el proceso educativo. - Valorar no se han mantenido
pedagógicos. - Realizar reuniones periódicas para positivamente las reuniones de ciclo ni
P.3.2. Fijar criterios concretar aspectos del aprendizaje reuniones de los interciclos.
de evalucación en de nuestros alumnos. componentes del
coordinación con el - Incidir en la coordinación entre Ciclo.
Segundo Ciclo de ciclos mediante la realización de - Valorar como
Primaria. reuniones con el Ciclo de Infantil y positivas las
con el 2º Ciclo de Primaria. reuniones entre
Ciclos.
- Revisar y aplicar las pruebas - Analizar los
finales de Ciclo. resultados
obtenidos.
- Fijar los criterios de Evaluación de
las pruebas.
P.4.1. Llevar a la - Fomentar actitudes de respeto en: - Comprobar si Se ha participado en los

práctica el Plan de entradas y salidas de clase, hay cambios en la diferentes programas que
Convivencia, los tratamiento a profesores y conducta diaria del se han llevado a cabo en
programas compañeros, vocabulario correcto, alumnado. el centro relativos a
"Escuela: Espacio asambleas que traten los temas - Valorar los higiene y salud para
de Paz" y Plan de transversales a trabajar. resultados de los concienciar a los alumnos
Igualdad. - Potenciar valores de tolerancia, no proyectos. /as de la importancia de
P.4.2. Realizar racismo, igualdad entre sexos. - Comprobar el la limpieza e higiene
actividades para - Participar en el Proyecto grado de tanto personal como de
mejorar la "Escuela, espacio de Paz" y en el cumplimiento de las instalaciones del
convivencia escolar. Plan de Igualdad. las normas colegio.
P.4.3. Participar en - Unificar criterios y elaborar y aplicadas. A diario trabajamos estos
los programas que aplicar normas elementales de - Comprobar la aspectos con el objeto de
se lleven a cabo en cortesía. idoneidad de estos que interioricen estos
el Centro relativos a - Participación en los diferentes programas en hábitos y los pongan en
higiene y salud, programas que se están llevando a nuestro ciclo. práctica en su vida
para concienciar a cabo en el Centro relativos a - Comprobar la cotidiana.
los alumnos/as de higiene y salud. eficacia de dichas Se ha comprobado la
la importancia de la - Concienciar a los alumnos/as de la medidas. eficacia de estas medidas.
higiene. importancia de la limpieza e higiene
P.4.4. Realizar del colegio.
actividades que - Concienciar al alumnado de la
potencien hábitos limpieza e higiene personal.
saludables.
P.5.1. Desarrollar y - Reunir a los padres/madres - Comprobar la Se ha reunido a los
potenciar el Plan de periódicamente y siempre que se efectividad y padres tanto al principio
Acción Tutorial considere oportuno. eficacia de las de curso como siempre
realizando todas las - Coordinar la labor tutorial entre reuniones; si los que se ha considerado
actividades los profesores/as del Ciclo, pidiendo programas se han necesario con una
oportunas. la colaboración al EOE cuando se llevado a cabo; si respuesta positiva por
crea necesario. ha habido parte de ellos.
- Realizar asambleas y colaboración con el También se ha coordinado
conversaciones con nuestros EOE y el grado de la labor tutorial con el
alumnos/as. implicación de los EOE y éste ha colaborado
- Implicar a la familia en el padres/madres y positivamente con los
aprendizaje de sus hijos/as. alumnos/as. tutores.
- Poner en conocimiento de la - Valorar el grado La implicación de los
Comunidad Educativa las normas de de satisfacción de padres ha sido
funcionamiento así como los los padres con esta satisfactoria pues han
diferentes programas educativos medida. participado de forma
sobre temas transversales que se activa en todo lo que se
van a llevar a cabo a lo largo del les ha pedido y se han
curso (Mirar los programas en volcado en el aprendizaje
los que estamos inmersos). de sus hijos, salvo
- Informar por escrito de los contadas excepciones.
proyectos, programas y actividades
en los que participa el centro.
P.6.1. Participar en - Participación en cursos de - Comprobar la Se ha participado de
cursos de formación formación y en los grupos de efectividad de los manera general en los
y en los grupos de trabajo que se constituyan. grupos de trabajo cursos propuestos por el
trabajo que se y los cursos. centro en relación con la
constituyan de nueva realidad TIC en la
acuerdo con las que estamos inmersos.
necesidades del Los conocimientos
Centro, teniendo en adquiridos han sido
cuenta las TICs y el puestos en práctica en el
Plan de Calidad. presente curso, debido a
la incorporación de
material informático en el
aula.
P.7.1.Motivar al - Participar en las actividades - Valorar La participación del
alumnado para que culturales, deportivas y recreativas positivamente la alumnado de 1er Ciclo ha
participe en las que oferte el Ciclo y el Centro, así participación en sido muy activa tanto en
actividades como en las actividades dichas actividades. las actividades culturales,
culturales, extraescolares. - Comprobar la deportivas y recreativas
deportivas y - Crear una actitud positiva hacia la participación de ofertadas por el centro así
recreativas participación en dichas actividades. toda la Comunidad como en las
expuestas en el Educativa. extraescolares.
O.1. y en el Se valora muy
Proyecto Deporte en positivamente la actitud
la Escuela. de los niño/as ante estas
actividades.
C.1.1. Realizar - Realización de actividades que - Comprobar si las Se han realizado en clase
actividades que refuercen la memoria: aprender medidas adoptadas actividades para reforzar
refuercen la refranes, trabalenguas, poesías, se reflejan en los la memoria, aprendiendo
memoria. etc. trabajos que adivinanzas, retahílas,
C.1.2. Trabajar el - Incidir en la realización de los elaboran los poemas cortos,
orden y la limpieza trabajos de modo ordenado, limpio, alumnos. refranes... Se ha incidido
en las tareas. claro, legible y con ortografía - Comprobar si el en la realización de los
C.1.3. Utilizar las correcta. uso del ordenador trabajos de forma clara,
TICs para ampliar - Realización de breves resúmenes fomenta su interés ordenada y con ortografía
información y como iniciación a las técnicas de en el mismo. correcta. Se ha iniciado a
despertar su estudio. los alumnos/as en la
curiosidad. - Uso del ordenador para resolver realización de breves
dudas y complementar información. resúmenes como técnica
de estudio. Hemos
comprobado que estas
medidas se deben seguir
trabajando
constantemente, ya que
el proceso es continuo.
C.2.1. Utilizar la - Animación a la lectura utilizando - Comprobar el La animación a la lectura
biblioteca de aula y la biblioteca de aula y la biblioteca grado de se ha realizado utilizando
la biblioteca de de Centro. cumplimiento de todos los recursos
Centro como - Aprender canciones, retahílas, las actividades; el disponibles en el centro:
recurso motivador a trabalenguas, adivinanzas, grado de libro de lectura del
la lectura. poesías... participación en las alumno, biblioteca del
C.2.2. Participar en - Asambleas. mismas; y si los centro y de aula, medios
la elaboración de la - Participación en la elaboración de alumnos han audiovisuales e
revista literaria del la revista literaria del Centro. ampliado su informáticos.
Centro. - Fomentar el diálogo espontáneo vocabulario usual y Han realizado diálogos de
C.2.3. Crear de forma correcta en nuestros mejorado su forma correcta y han
situaciones que alumnos/as. expresión. participado
fomenten el - Iniciar en la realización de breves - Valorar una satisfactoriamente en la
diálogo, la resúmenes de textos o libros leídos actitud positiva elaboración de la revista
exposición oral y el de forma oral y/o escrita. hacia el trabajo escolar.
debate. bien hecho. Hemos intentado incidir
en realizar el trabajo bien
hecho valorándolo
positivamente en estos
casos.
C.3.1. Colaborar a - Realizar actividades de búsqueda Se ha colaborado en todo
nivel de centro en el de información en Internet. lo posible a nivel de
desarrollo de las - Trabajar con el procesador de centro para el desarrollo
TICs, utilizando textos. de las TIC's aunque,
nuevas estrategias debido a la falta de
metodológicas ordenadores en este ciclo,
siempre que estén a no se han desarrollado
nuestro alcance. estrategias metodológicas
en este sentido.
C.4.1. Revisar el - Programar el trabajo del aula de - Valorar si se ha El PEC no se ha revisado
PEC y adaptarlo a la acuerdo con el PCC. programado y durante este curso,
nueva realidad de - Evaluación de acuerdo con los evaluado de puesto que otros asuntos
nuestro centro y de criterios del PCC. acuerdo con el prioritarios no nos han
la reforma - Revisión de Proyecto Educativo y PCC. dejado tiempo para
educativa (LOE). Curricular del Primer Ciclo de - Determinar el hacerlo.
C.4.2. Utilizar los Primaria. grado de Los temas transversales
temas transversales - Integración de los temas integración de los se han trabajado a diario
como valores que transversales en la programación temas en cada una de las áreas.
impregnen toda la diaria. transversales en la La Cultura Andaluza se ha
actividad educativa, - Fomento de la Cultura Andaluza actividad diaria. trabajado en este ciclo
haciendo especial no solo en las fechas indicadas por - Comprobar el practicamente a diario
hincapié en la la CEJA, sino en la práctica diaria. grado de interés pues impregna muchas
Cultura Andaluza. hacia diferentes de nuestras actividades
manifestaciones cotidanas, y a su vez en
culturales su efeméride y áreas
andaluzas. como Conocimiento del
Medio en diversos
aspectos, sociales,
económicos, geográficos,
etc.
• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y

propuestas de mejora:
Primero: En general, los resultados han sido muy satisfactorios, ya que

la gran mayoría del alumnado ha obtenido una media de calificación de
Notable/Sobresaliente en todas las áreas.
Segundo: En general, los resultados han sido satisfactorios, ya que

promociona todo el alumnado con una calificación media de Bien/Notable
(y con todas las asignaturas aprobadas), excepto una alumna temporera
que repetirá, ya que tiene ciertas lagunas curriculares, aunque gracias al
apoyo en el grupo flexible, el próximo año podrá realizar un 2º curso con
garantías de promoción.
• INFORME DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO, EMITIDO

POR LAS UNIDADES ORGANIZATIVAS Y PROPUESTAS DE
MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO:
Dice Pepi: "En los últimos años todos los esfuerzos han ido encaminados a
la adquisición de conocimientos y destrezas para el manejo de las TIC's.
Creo que ya estamos preparados en este tema, por ello estimo
conveniente que las reuniones de los lunes vayan dirigidas a:
• Unificar metodologías en aquellos contenidos necesarios e

imprescindibles para el avance de nuestro alumnado (problemas,
razonamiento, división, texto libre, etc.).
• Grupos de trabajo, asesorados por expertos en animación a la

lectura y aprendizaje de las matemáticas (aspecto este que
tenemos un tanto descuidado)."
Concreción OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Grado de realización y Valoración
GENERALES
. O.1.1.Realizar la Salidas: Valorar los resultados
O.1 Diseñar un Programa de planificación de las Parque de las ciencias obtenidos una vez
Actividades Extraescolares y actividades de forma Conciertos Didácticos concluida la Valoración: Muy satisfactoria.
Complementarias en coordinada y conjunta con Teatro actividad.Comprobar si
colaboración con el todos los ciclos. Salidas al entorno próximo y han sido adecuadas al Todas las salidas previstas se han realizado.
Ayuntamiento y AMPA que sea lejano Ciclo.Valorar por parte En las fiestas del colegio hemos participado en todas
atractivo para padres/madres y O.1.2.Planificar una serie de Fiestas: del alumnado los activamente y de forma muy satisfactoria.
alumnado, que procure la salidas que sean atractivas Día de la Constitución resultados de las distintas
educación integral y a la vez para nuestros alumnos Día de los derechos del Niño actividades a través de un
llegue a todos los niveles Campaña de Navidad cuestionario.
educativos, debidamente Fiesta de Navidad
coordinado a nivel de Centro. Día de la Paz
Día de Andalucía
Día de la Mujer
Día del Libro
Fiesta Fin de Curso
O.2 Colaborar con el AMPA y el O.2.1.Colaborar con el Mantener en todo momento, una Comprobar la disposición Valoración :Muy satisfactoria.
Ayuntamiento de acuerdo con la AMPA siempre que solicite relación cordial entre el ciclo y el del AMPA a las
legislación vigente, dentro de las nuestra ayuda, en la medida AMPA. peticiones En general la relación con el AMPA ha sido favorable
posibilidades del Centro y de nuestras posibilidades. Solicitar colaboración al AMPA habiendo disposición por ambas partes siempre que ha
coordinando la programación de O.2.2.Solicitar ayuda al siempre que sea necesario. sido necesario.
actividades. AMPA cada vez que sea
necesario.
Valorar el grado de Valoración: Satisfactoria.
O.3 Usar las TICs para O.3.1.Familiarizar a Introducir las TICs (ordenador, utilización de las nuevas
desarrollar el trabajo colaborativo nuestros alumnos con el uso internet) en las actividades a tecnologías así como el La llegada a principio de curso de los recursos TICs, ha
on-line, en la administración del de las TICs. realizar en las diversas materias. nivel de aceptación del ha hecho posible el utilizarlos como un recurso didáctico
centro y para fomentar la O.3.2.Utilizar las alumnado. en clase.
comunicación entre los diferentes TICs como recurso en la
estamentos de la Comunidad práctica docente diaria. Valoración : Muy satisfactoria.
Educativa. O.3.3.Participar en los Este ciclo ha participado activamente en los cursos de
cursos de formación sobre formación realizados a lo largo del curso.
nuevas tecnologías que se
oferten en el centro.
O.4 Continuar la anticipación O.4.1.Introducir al Realizar actividades que potencien Valorar los avances en la Valoración : Satisfactoria
del uso del inglés en infantil y la alumnado en un el lenguaje oral en inglés. expresión oral en lengua El alumnado de 2º Ciclo ha participado en las
potenciación del mismo en el vocabulario básico de la inglesa. actividades de inglés propuestas durante el
resto de las etapas educativas. lengua inglesa. curso.
O.4.2.Hacer, siempre que
se pueda, algo en inglés en
todas las materias.
O.5 Utilizar y optimizar las O.5.1.Usar los recursos Hacer uso del material tanto Valorar el grado de O.5.1 Valoración: Satisfactoria
instalaciones del centro y los TIC disponibles en la informático como audiovisual con utilización de los medios Se han utilizado todos los recursos audiovisuales con los
recursos materiales que inciden práctica docente. el que cuenta el centro, audiovisuales e que cuenta el centro cuando ha sido necesario para la
en el uso de la biblioteca, O.5.2.Hacer uso del adaptándolo a la práctica diaria del informáticos del practica docente.
material informático y medios material existente en la trabajo en clase. centro.Valorar el grado
audiovisuales. biblioteca. Acudir a la biblioteca con de satisfacción del O.5.2.Valoración: Satisfactoria
regularidad tanto para trabajos de alumnado con respecto a El alumnado de este ciclo ha participado en el servicio de
clase y búsqueda de información las actividades ofertadas préstamo de libros de la biblioteca.
como el uso del servicio de en la biblioteca escolar.
préstamo de libros. El espacio físico de la Biblioteca no se ha
utilizado porque nos parece que no es adecuado
debido a su tamaño.
En cuanto a su utilización como recurso para

consulta del alumnado, no ha sido necesario ya
que suplimos esta necesidad con internet.
O.6 Colaborar en el buen O.6.1. Participar en la Ser cauce de información entre las Valorar la colaboración Valoración: Muy satisfactoria.
funcionamiento del Plan de medida de nuestras familias y el centro en relación al entre el Ciclo y el Plan de El ciclo ha participado en este plan en todo aquello que se
Apertura del Centro. posibilidades en este Plan Plan de Apertura. Apertura. le ha demandado.
de Apertura.
Uso de la Biblioteca como un P.1.1 Valoración : Satisfactoria.
P.1 Hacer de la lectura P.1.1. Realizar lecturas recurso más, trabajando los Valorar el aumento del
el eje fundamental de las individuales y colectivas , libros de lectura en clase gusto por la lectura. Se han realizado lecturas individuales y
actividades en todas las áreas. en las distintas áreas, mediante preguntas, resúmenes, colectivas en las distintas áreas así como
destinadas a mejorar la escenificaciones etc. actividades de animación a la lectura.
comprensión. Establecer un horario semanal
P.1.2. Realizar actividades dedicado exclusivamente a la
de animación a la lectura lectura, así como priorizarla en
para fomentar el gusto hacia todas las áreas.
ésta. Participación en el programa de
Fomento a la Lectura
organizado por el Club Andaluz
de las Letras.
P.2.1.Diseñar y llevar a la - Presentación al alumnado de Valorar la motivación del Valoración: Satisfactoria.

P.2 Diseñar y llevar a la práctica práctica estrategias que trabajos adecuados a su ritmo alumnado
estrategias que mejoren la mejoren la motivación y individual de aprendizaje. Se han llevado a cabo estrategias que mejoren la
motivación y los resultados los resultados escolares en - Uso de metodologías motivación y los resultados escolares en nuestro Ciclo.
escolares, según lo previsto en el nuestro Ciclo. atractivas y motivantes.
Plan de Mejora, utilizando las - Realización de grupos
TICs como un recurso más. flexibles (áreas instrumentales)
cuando se considere pertinente.
- Fomento de la autoestima
estableciendo una relación de
confianza en la clase.
P.3.1.Revisar y aplicar las Aplicar las pruebas finales de Ciclo Valorar la realización Valoración: Satisfactoria.
P.3.Profundizar en la pruebas finales de ciclo. una vez actualizadas y revisadas. de las actividades
Evaluación a través de criterios P.3.2.Realizar reuniones Fijar los criterios de evaluación lo descritas. Se han aplicado las pruebas finales de Ciclo y se han
unificados, procurando la tanto a nivel de ciclo como mas objetivos posibles. realizado las reuniones de coordinación interciclos.
coordinación interciclos para interciclos para unificar Realizar reuniones periódicas (al
mejorar aspectos pedagógicos y criterios de evaluación. menos una al trimestre) con los
llevar una línea coherente, por tutores/ as para desarrollar una
medio del Plan de Mejora. linea de actuación conjunta.
P.4.1.Participar en todos los Llevar a la práctica el Plan de Valorar en el día a día los Valoración:Satisfactoria.
P.4 Mejorar la convivencia Planes y Proyectos Convivencia. cambios de actitud de
escolar, hábitos de propuestos por el centro Llevar a cabo las actividades nuestro alumnado y si se Se ha participado en todas las actividades propuestas a
conducta, salud e higiene para mejorar la convivencia, que se programen en el Plan ha realizado el Plan de travaes de los planes y proyectos del Centro.
implicando a toda la la buena conducta, la salud "Escuela Espacio de Paz", así Convivencia.
Comunidad Educativa, a y la higiene en toda la mismo en el Plan de Igualdad. Se han aplicado las normas de comportamiento social
través de todos los comunidad educativa. Fomentar actitudes de respeto obteniendo una respuesta positiva por parte del alumnado.
proyectos que se están P.4.2.Fomentar hábitos de hacia toda la comunidad
desarrollando en el Centro. limpieza e higiene en el educativa.
alumnado. Elaborar y aplicar unas normas
P.4.3.Inculcar a nuestros de conducta básicas para todo el
alumnos normas de centro.
conducta básicas para su Concienciar al alumnado de la
formación integral. importancia de la limpieza e
higiene del centro.
Acostumbrar al alumnado a tirar
los envases antes de salir del
aula(reciclado).
Mantener el aula limpia y
ordenada.
Elaborar junto con nuestros
alumnos unas normas básicas de
conducta tanto dentro como
fuera de la clase.
P.5.1.Mantener una Reunir a los padres-madres Valorar si se han Valoración: Muy satisfactoria.
P.5. Desarrollar y potenciar el comunicación continua periodicamente y cuando se realizado las actividades A lo largo del curso se han llevado a cabo varias
Plan de Acción Tutorial. y fluida con las considere oportuno. propuestas en el Plan de reuniones con los padres, para informar de diferentes
familias a lo largo de Solicitar la ayuda necesaria al Acción Tutorial . aspectos sobre el aprendizaje de sus hijos.
todo el curso. EOE. Tambien se han atendido individualmente siempre que ha
Divulgar el ROF a toda la Valorar el grado de sido necesario.
comunidad educativa asi como los satisfacción de los padres Por medio de la agenda escolar se ha informado de todos
proyectos que se llevan a cabo en al y madres en relación a los los planes y proyectos realizados en el Centro, normas
centro. proyectos realizados en el de convivencia escolar, derechos y deberes...
Centro.
P.6.1.Participar en las Abierto a la concreción del Valorar la idoneidad de Valoración: Muy satisfactoria.
P.6 Participar en actividades de actividades de formación programa. los cursos
formación del Profesorado de que se oferten, y en los -Participación en cursos de realizados.Valorar la Se ha participado en todas las actividades de formación
acuerdo con las necesidades del grupos de trabajo que se formación y en los grupos de eficacia de dichas previstas para este curso y éstas nos han parecido muy
Centro y la disponibilidad constituyan de acuerdo con trabajo que se constituyan. actividades formativas. prácticas para su aplicación en nuestra labor docente.
horaria, priorizando la las necesidades del
renovación metodológica. Centro,teniendo en cuenta
las TICs y el Plan de Mejor
P.7 Potenciar en el alumnado la P.7.1.Animar al alumnado Desarrollar charlas informativas Comprobar la eficacia P.7.1.Valoración: Muy satisfactoria.
participación en actividades de nuestro ciclo a participar sobre la oferta de actividades real de la actividad. La participación por parte del alumnado ha sido muy
culturales, deportivas, recreativas, en las actividades existentes. elevada en todas las actividades propuestas.
etc., así como la colaboración de propuestas. Hacer actividades de motivación
toda la Comunidad Educativa. P.7.2.Informar a las familias previa y posterior de seguimiento P.7.2. Valoración: Muy satisfactoria.
sobre las actividades a del tema. Se han mantenido informadas a las familias de todas las
realizar. Usar todo el material del que activadades realizadas.
dispongamos para introducir el
tema.
C.1 Diseñar y llevar a la práctica C.1.1.Fomentar hábitos de Realizar actividades tales como Comprobación del Valoración : Satisfactoria.
estrategias que mejoren hábitos y trabajo que potencien el resúmenes,esquemas.. que faciliten trabajo diario del
técnicas de trabajo, utilizando aprendizaje del currículo. el aprendizaje. alumno.Evaluación del Se han realizado actividades para fomentar los hábitos y
las TICs como un recurso más. C.1.2.Diseñar una serie de Incidir en la importancia de la alumnado y evaluación técnicas de trabajo que puedan mejorar el rendimiento
técnicas de trabajo presentación de los trabajos de del profesorado. académico de nuestro alumnado.
adecuadas al nivel de forma clara y ordenada.
nuestros alumnos.
C.2 Mejorar la comprensión y C.2.1.Crear situaciones que Fomentar el dialogo en nuestro Observar si la expresión C.2.1. Valoración: Muy satisfactoria.
la expresión oral y escrita en fomenten el debate, el alumnado. oral y escrita ha Se ha fomentado el diálogo con nuestros alumnos tanto
todas las áreas que integran el dialogo, la exposición Fomentar la lectura para ampliar el mejorado.Comprobar si para la expresión de sus ideas como para la presentación
currículo, a través de oral,etc en el trabajo diario. vocabulario y la ortografía,así se ha ampliado el de los trabajos.
actuaciones concretas tales C.2.2.Participar en las como disfrutar de la lectura. vocabulario.Comprobar C.2.2. Valoración: Muy satisfactoria.
como el Programa de Fomento actividades propuestas Elaborar textos o trabajos si ha mejorado el nivel Las actividades propuestas por la biblioteca se han
a la Lectura , la Revista Escolar desde la biblioteca escolar. escritos(cuentos,poesías,diálogos..). ortográfico.Comprobar si llevado a cabo.
y el uso de las TICs como C.2.3.Continuar formando Participar en la redacción de la se ha elevado el nivel de C.2.3. Valoración: Muy satisfactoria.
recurso, de acuerdo a lo parte del "Club Fomento de revista escolar. comprensión lectora. Durante este curso se ha participado en el CAL, leyendo
redactado en el Plan de Mejora. la Lectura". Participar en el programa " los libros que han enviado y haciendo actividades
Fomento de la Lectura". referentes a los mismos.
C.3. Usar las TICs incidiendo C.3.1.Usar las TICs para -Realizar actividades de Valoración del grado Valoración: Satisfactorio.
en la práctica docente y en el buscar información y búsqueda de información en de aplicación del Se han llevado a cabo en el ciclo las
proceso de enseñanza ampliar contenidos en el Internet. recurso. actividades
–aprendizaje del alumnado, proceso de enseñanza- -Trabajar con el procesador de antes reseñadas, excepto la utilización de la
aplicando nuevas estrategias aprendizaje. textos. plataforma Helvia, que nosotros hemos
metodológicas y de evaluación C.3.2 Aplicar nuevas -Realizar actividades on-line en encaminado por otros medios; Blogs, correo
on-line.. estrategias metodológicas las distintas áreas. electrónico, recursos de internet...
en la utilización de las -Utilizar la Plataforma Helvia
TICs. como un recurso motivador.
C.3.3 Utilizar nuevas
técnicas de evaluación on-
line.
---------------------------------
-----------------------------------
C.4 Revisar el Proyecto ---- --------------------------- ----------------------------------------------------------
Educativo y Curricular del --- ---
Centro, adaptándolo a la realidad ---------------------------------- Valoración: Satisfactoria.
diaria del aula y la nueva ------- Constatar si se han Se han trabajado los temas transversales de salud,
legislación vigente llevado a cabo dichas coeducación, etc, dentro de los programas que oferta la
(competencias), potenciando los Revisar y adecuar nuestro trabajo revisiones. CEJA y en cada área del currículum.
temas desarrollados en el Centro C.4.1.Realizar reuniones diario al PEC y PCC, de acuerdo a -Comprobar si los Se ha fomentado la cultura andaluza en todas los ámbitos
y el fomento de la Cultura periodicas en el ciclo para las características individuales de temas transversales y en todas las áreas.
Andaluza. revisar el PCC nuestro alumnado. han estado presentes
en nuestra
C.4.2.Utilizar los temas Trabajar los temas transversales en programación diaria.
transversales como las actividades diarias, así como la -Comprobar el grado
instrumento que fomente la cultura andaluza. de interés que muestra
adquisición de valores en el nuestro alumnado por
alumnado. la cultura andaluza y
la importancia que
ésta tiene para ellos/
as.
• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora:
En general los resultados obtenidos en este segundo ciclo han sido satisfactorios.
En cuanto a tercero podemos decir que los resultados obtenidos han sido bastante positivos ya que la mayoría del alumnado ha superado los
objetivos propuestos para este nivel, excepto tres alumnos que han suspendido alguna materia.
En cuanto a cuarto, en general los resultados han sido satisfactorios ya que la mayoría del alumnado ha superado los objetivos propuestos.
Hay un alumno repetidor que promociona pero con una suspensa, y cuatro que van a repetir el curso.
• Valoración del plan de refuerzo y apoyo.
Tercero: En el área de matemáticas se ha realizado un grupo flexible, siendo los resultados bastante satisfactorios. En el área de lengua el apoyo
se ha aplicado a un grupo menor de alumnos, entre ellos la alumna boliviana, que presenta un gran desnivel con respecto al grupo clase.
Los alumnos que han ido a refuerzo han seguido la programación de clase, pero al trabajar en grupos más reducidos, la mayoría han superado
los objetivos.
El próximo curso se ha propuesto que sigan los mismos alumnos en apoyo y se sumarán los que repiten de cuarto.
Cuarto En cuanto a los apoyos hemos tenido un grupo con apoyo en matemáticas , habiendo sido en general bastante positivo ya que la mayor
parte del grupo de alumnos han conseguido los objetivos propuestos, dentro de ese grupo se encuentran los alumnos que repetirán. El alumno
con ACI significativa, ha asistido regularmente a la clase de Apoyo a la Integración existente en el centro y ha recibido tres horas semanales de
apoyo ordinario. La alumna boliviana se integró en la clase de tercero, de acuerdo con los padres y la dirección del centro, ya que vimos que
sería la medida más apropiada, pues de todas formas la adaptación que se le hizo era el curriculo de tercero.
OBJETIVOS Concreción OBJETIVOS
ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Grado de realización y Valoración
GENERALES GENERALES
O.1 Diseñar un O.1.1.Conocer el entorno Celebraciones: -Valorar si los resultados Valoración: Satisfactoriamente realizada.
Programa de respetándolo y cuidándolo. obtenidos han sido positivos y Se han realizado todas las actividades satisfactoriamente, con
Actividades O1.2.Programar actividades 1º Trimestre satisfactorios, así como la gran participación.
Extraescolares y y salidas didáctico- • Día de los Derechos participación en las diferentes La salidas planteadas a Sierra Nevada y al Aula del Mar no se ha
Complementarias que culturales con la del Niño/a. actividades. podido realizar debido a la escasa participación.
sea atractivo para participación del alumnado. • Día de la No El alumnado de 6º ha realizado, en el tercer trimestre, un viaje fin
padres/madres y O.1.3.Participar en las Violencia a la de Primaria a Madrid.
alumnado, que procure actividades organizadas por Mujer. Para el próximo curso seguiremos teniendo en cuenta programar
la educación integral y el Centro y AMPA. • Día de la actividades didáctico-culturales que resulten económicas para las
a la vez llegue a todos O.1.4. Planificar salidas Constitución. familias.
los niveles educativos, didácticas que sean • Campaña solidaria.
debidamente atractivas, interesantes y • Fiesta de Navidad
coordinado a nivel de motivadoras para los/las
Centro. alumnos/as y los/las padres/ 2º Trimestre
madres. • Día de la Paz.
• Día de Andalucía.
• Día de la Mujer.
• Jornada de
actividades físico-
recreativas.
3º Trimestre
• Día del libro.
• Fiesta Fin de Curso.
Salidas:
- Multiaventura en el Tórcal
de Antequera.
- Sierra Nevada
-Aula del Mar
-Concierto Didáctico
- Juveloja
- Centro medioambiental
Cerro Beylar, Huétor Tájar
-Teatro
O.2 Colaborar con el O.2.1.Facilitar la -Participación activa en las -Constatar la realización de Valoración: Muy satisfactoriamente realizada.
AMPA y el participación de ambas distintas propuestas y reuniones cuando sean La colaboración del colegio con el AMPA y el Ayuntamiento ha
Ayuntamiento de instituciones en las actividades que se realicen a propuestas. sido muy buena, coordinándose de forma conjunta y efectiva las
acuerdo con la actividades programadas través del AMPA y del diversas actividades realizadas a lo largo del curso, como fueron
legislación vigente, por el Centro y el Ciclo. Ayuntamiento. -Valorar los resultados una vez la fiesta de Navidad, el día de Andalucía, el día de la No
dentro de las hechas las actividades. Violencia a la Mujer y cada vez que se ha requerido su ayuda.
posibilidades del
Centro y coordinando
la programación de
actividades.
O.3 Usar las TICs para O.3.1. Consolidar el uso de - Participación en la -Valoración del grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
desarrollar el trabajo las TICs por nuestros página web del colegio. utilización de las TICs. La llegada de ordenadores a nuestro ciclo se retrasó hasta la
colaborativo on-line, en alumnos/as. - Familiarición del -Constatar la utilidad de las segunda quincena del mes de febrero. A partir de entonces, y sin
la administración del alumnado con la presencia TICs como recurso contar con la pizarra digital y con una precaria cobertura
centro y para fomentar O.3.2. Desarrollar el trabajo habitual del ordenador en educativo. proporcionada por una wifi propia del colegio, se ha ido
la comunicación entre on-line. el aula, incorporando de -Comprobar el nivel de incorporando de forma gradual las TICs como herramienta
los diferentes forma gradual las TICs aceptación por el educativa.
estamentos de la como herramienta alumnado.
Comunidad Educativa. educativa. Por parte del profesorado de este ciclo hemos utilizado tanto la
plataforma Séneca como el trabajo online a través de Google
Docs.
O.4 Continuar la O.4.1. Introducir nuevas -Realización de actividades - Constatar el grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
anticipación del uso del estrategias metodológicas que potencien en todas las aceptación de las El alumnado del tercer ciclo ha participado en diversas
inglés en infantil y la que incidan en la áreas el uso del inglés. actividades, así como los actividades de inglés que se les han propuesto a lo largo del
potenciación del mismo resultados obtenidos. curso.
en el resto de las etapas motivación del alumnado -Valorar positivamente el
educativas. en esta área. uso del inglés a cualquier
hora del día.
O.4.2.Potenciar en todas las
áreas, en la medida de
nuestras posibilidades, el
uso del inglés.
O.5 Utilizar y optimizar O.5.1.Organizar un plan de - Utilización de las TICs , -Valorar el grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
las instalaciones del utilización de los recursos biblioteca, instalaciones del utilización de todos los Las instalaciones del centro ( el salón de actos o gimnasio, el aula
centro y los recursos existentes, para optimizar Centro y demás recursos para recursos materiales y de las de música) se han utilizado siempre que se ha solicitado o
materiales que inciden el funcionamiento de estos motivar y fomentar el instalaciones del Centro. requerido para el desarrollo de diversas actividades. Así mismo,
en el uso de la servicios. aprendizaje en nuestro -Valorar el nivel de se han empleado medios audiovisuales y el ordenador como
biblioteca, material alumnado. motivación de nuestro recurso motivador. En cuanto a la Biblioteca, ésta ha estado
informático y medios alumnado ante el uso de los funcionando satisfactoriamente.
audiovisuales. recursos TIC, así como el
nivel de asistencia a la
biblioteca.
O.6 Colaborar en la O.6.1. Participar en la -Colaboración, cuando sea -Valorar el funcionamiento de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
puesta en marcha y medida que sea posible en necesario, en el dicho Plan. Este ciclo ha mostrado completa disponibilidad siempre que se
buen funcionamiento el funcionamiento de dicho funcionamiento del Plan de ha requerido nuestra colaboración en este Plan.
del Plan de Apertura Plan. apertura del Centro.
del Centro.
P.1 Hacer de la lectura P.1.1. Realizar lecturas -Lecturas individuales y -Valorar el tipo de lecturas Valoración: Satisfactoriamente realizada.
el eje fundamental de individuales y colectivas , colectivas en todas las elegidas. Se han realizado lecturas individuales y colectivas en todas las
las actividades en todas en las distintas áreas, áreas. -Comprobar el grado de áreas, así como actividades de comprensión lectora, de
las áreas. . destinadas a mejorar la -Actividades de comprensión lectora del motivación a la lectura, resúmenes de textos, etc.
comprensión. comprensión lectora. alumnado. Se ha participado en el programa de fomento a la lectura
P.1.2. Realizar actividades -Actividades de motivación -Evaluar las actividades de organizado por el CAL.
de animación a la lectura a la lectura. animación a la lectura.
para fomentar el gusto -Realización de esquemas -Comprobar el aumento del
hacia ésta. y resúmenes de los textos interés lector de nuestro
leídos. alumnado.
-Participación en el
programa de Fomento a la
Lectura organizado por el
Club Andaluz de las
Letras.
P.2 Diseñar y llevar a la P.2.1.Diseñar y llevar a la - Presentación al alumnado -Valorar los resultados. Valoración: Satisfactoriamente realizada.
práctica estrategias práctica estrategias que de trabajos adecuados a su -Comprobar si la Se ha presentado al alumnado trabajos adecuados a su ritmo
que mejoren la mejoren la motivación y ritmo individual de metodología llevada a cabo individual de aprendizaje, usando metodologías atractivas y
motivación y los los resultados escolares en aprendizaje. es idónea. motivantes.
resultados escolares, nuestro Ciclo. - Uso de metodologías -Comprobar el grado de Se ha fomentado la autoestima estableciendo una relación de
según lo previsto en el atractivas y motivantes. satisfacción del alumnado. confianza en la clase.
Plan de - Realización de grupos
Mejora,utilizando las flexibles (áreas
TICs como un recurso instrumentales) cuando se
más. considere pertinente.
- Fomento de la autoestima
estableciendo una relación de
confianza en la clase.
P.3.Profundizar en la P.3.1.Realizar reuniones -Concretar criterios para la -Analizar los resultados Valoración: Satisfactoriamente realizada.
Evaluación a través de interciclos para mejorar superación del Ciclo. obtenidos en las distintas A lo largo del curso se han mantenido varias reuniones
criterios unificados, aspectos pedagógicos. -Evaluar todos los áreas del Currículo. interciclos para mejorar aspectos pedagógicos y para concretar
procurando la P.3.2.Fijar criterios de elementos que intervienen -Constatar la idoneidad de aspectos del aprendizaje del alumnado.
coordinación evalucación en en el proceso educativo. las pruebas valorando Se han revisado y aplicado las pruebas finales de ciclo con
interciclos para mejorar coordinación con el -Realizar reuniones cuantitativamente para resultados satisfactorios.
aspectos pedagógicos y Segundo Ciclo de Primaria periódicas para concretar comprobar que se han
llevar una línea y el Primer Ciclo de ESO. aspectos del aprendizaje de alcanzado los objetivos.
nuestros alumnos/as.
coherente, por medio P.3.3.Aplicar y revisar las -Incidir en la coordinación -Cumplir las instrucciones
del Plan de Mejora. pruebas concernientes a entre ciclos mediante la previas durante y
este Ciclo. realización de reuniones posteriormente a la
con el 2º Ciclo de Primaria aplicación de las pruebas,
y el Primer Ciclo de ESO. siguiendo las instrucciones.
- Comprobar si las
-Revisar y aplicar las reuniones interciclo se han
pruebas finales de Ciclo. llevado a cabo, así como las
-Fijar los criterios de idoneidad de las mismas.
Evaluación de las pruebas.
P.4 Mejorar la P.4.1. Llevar a la práctica el - Realización de las -Valorar en el día a día los Valoración: Satisfactoriamente realizada.
convivencia escolar, Plan de Convivencia, los actividades propuestas en cambios de actitud en Se han realizado las actividades propuestas en todos los Planes
hábitos de conducta, programas Escuela Espacio ambos planes que nuestros alumnos/as. que corresponden a nuestro Ciclo.
salud e higiene de Paz y Plan de Igualdad. correspondan a nuestro Ciclo. Se han aplicado las normas básicas de comportamiento social
implicando a toda la P.4.2. Fomentar actitudes - Redacción y aplicación de obteniendo una respuesta muy positiva por parte del alumnado.
Comunidad Educativa, de respeto hacia toda la unas normas básicas de -Comprobar si se ha
a través de todos los comunidad educativa. comportamiento social ( pedir realizado el Plan de .
proyectos que se están P.4.3. Elaborar y aplicar permiso, tocar antes de entrar, Convivencia.
desarrollando en el unas normas elementales de tratar a personas mayores de
Centro. conducta para todo el usted, ...)
Centro.
P.5. Desarrollar y P.5.1. Mantener una mayor -Reunir a los padres/ -Valorar la participación de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
potenciar el Plan de comunicación con los madres periódicamente y padres/madres y alumnado. Se ha reunido a los padres/madres siempre que se ha estimado
Acción Tutorial. padres/madres y alumnado, siempre que se considere Constatar la coordinación oportuno con la debida participación de éstos/as.
haciendo uso de los oportuno. de todos los profesores Se ha coordinado la labor tutorial entre el profesorado del ciclo,
recursos TIC (correo -Coordinar la labor tutorial implicados. colaborando el EOE cuando se le ha requerido.
electrónico, sms, entre los profesores/as del Comprobar la colaboración Se han realizado asambleas y conversaciones con el alumnado.
entrevistas, etc). Ciclo, pidiendo la prestada por el EOE. Se ha intentado implicar a las familias en el aprendizaje de sus
hijos/as obteniendo respuestas distintas según cada una.
colaboración al EOE -Valorar si la información Se ha informado por escrito de los proyectos, programas y
cuando se crea necesario. transmitida a las familias ha actividades en los que participa el centro.
-Realizar asambleas y sido correctamente recibida.
conversaciones con -Comprobar la efectividad
nuestros alumnos/as. y eficacia de las reuniones;
-Implicar a la familia en el si los programas se han
aprendizaje de sus hijos/as. llevado a cabo; si ha
-Poner en conocimiento de la habido colaboración con el
Comunidad Educativa las EOE y el grado de
normas de funcionamiento así implicación de los padres/
como los diferentes programas madres y alumnos/as.
educativos sobre temas -Valorar el grado de
transversales que se van a satisfacción de los padres con
llevar a cabo a lo largo del esta medida.
curso (Dentín, hábitos de
alimentación...)
-Informar por escrito de los
proyectos, programas y
actividades en los que
participa el centro.
-Información sobre
técnicas de estudio.
P.6 Participar en P.6.1.Participar en cursos -Participación en cursos de -Valorar nuestro propio Valoración: Satisfactoriamente realizada.
actividades de de formación y en los formación y en los grupos de aprendizaje, así como la El profesorado de este ciclo ha participado en todos los cursos de
formación del grupos de trabajo que se trabajo que se constituyan. participación del formación propuestos por el centro:
Profesorado de constituyan de acuerdo con profesorado en dichas -Escuela TIC 2.0
acuerdo con las las necesidades del actividades. -Nivel avanzado Centro TIC.
necesidades del Centro Centro,teniendo en cuenta -Comprobar la efectividad Además se han realizado cursos ofertados por el CEP.
y la disponibilidad las TICs y el Plan de de los grupos de trabajo y
horaria, priorizando la Mejora. los cursos.
renovación
metodológica.
P.7 Potenciar en el P.7.1.Motivar al alumnado -Participar en las -Valorar positivamente la Valoración: Satisfactoriamente realizada.
alumnado la para que participe en las actividades culturales, participación del alumnado La participación del alumnado en todas las actividades
participación en actividades culturales, deportivas y recreativas en las actividades propuestas ha sido muy alta.
actividades culturales, deportivas y recreativas que oferte el Ciclo y el propuestas. El grado de satisfacción por parte del alumnado con respecto a
deportivas, recreativas, expuestas en el O.1. y en el Centro, así como en las -Valorar el grado de las mismas también ha sido muy alto.
etc., así como la Proyecto Deporte en la actividades extraescolares. satisfación expresado en el
colaboración de toda la Escuela. -Crear una actitud positiva desarrollo de las actividades.
Comunidad Educativa. P.7.2. Estimular la hacia la participación en
participación en las dichas actividades. -Comprobar la participación de
actividades extraescolares -Elección de forma toda la Comunidad Educativa.
que organiza el Centro en democrática de las
convenio de colaboración actividades
con el AMPA y el complementarias en la
Ayuntamiento. medida de lo posible.
C.1 Diseñar y llevar a C.1.1. Trabajar el orden y -Incidir en la realización de -Constatar el resultado Valoración: Satisfactoriamente realizada.
la práctica estrategias la limpieza en los trabajos. los trabajos de modo obtenido. Tanto la limpieza y el orden en los trabajos como las técnicas de
que mejoren hábitos y C.1.2. Trabajar técnicas de ordenado, limpio, claro, -Comprobar si la aplicación de estudio se trabajan a diario y en cada una de las áreas de modo
técnicas de trabajo, estudio. legible y con ortografía las técnicas de estudio les ha sistemático. Aunque siempre hay unas áreas en las que se pueden
utilizando las TICs C.1.3. Utilizar las TICs en correcta. servido para mejorar el proceso emplear más que en otras, como es el caso de Conocimiento del
como un recurso más. todas las materias como un -Trabajo de técnicas de de aprendizaje. Medio.
recurso más. estudio con el alumnado -Comprobar si las medidas Seguir en la misma línea.
(esquemas, resumenes, adoptadas en cuanto a las TICs
busqueda de datos,...) se reflejan en los trabajos que
-Realización de ejercicios de elaboran los alumnos.
memoria.
-Fomento del hábitos de
estudio a través del desarrollo
de técnicas de estudio y
hábitos responsables.
-Búsqueda de información y
realización de ejercicios
utilizando las TICs.
C.2 Mejorar la C.2.1. Crear situaciones -Inclusión en el horario lectivo -Valorar si la expresión Valoración: Satisfactoriamente realizada.
comprensión y la que fomenten el diálogo, la de un tiempo dedicado oral del alumnado es Se han potenciado aquellas situaciones y actividades que
expresión oral y escrita exposición oral y el debate. exclusivamente a exposición correcta y fluida. repercuten directamente en una mejora de la expresión oral del
en todas las áreas que C.2.2.Utilizar la Biblioteca oral. -Comprobar si se ha alumnado, dedicando a diario tiempo para la exposición oral y
integran el currículo, a del Centro como recurso en utilizado la biblioteca del para la lectura colectiva de textos.
través de actuaciones el proceso de enseñanza- • Potenciación el uso centro como recurso. En este ciclo se ha participado en diversas actividades para
concretas tales como el aprendizaje. de la biblioteca -Constatar si se utilizan las mejorar la comunicación y la expresión como son:
Programa de Fomento a C.2.3.Utilizar las TICs en como recurso TICs en el proceso de - El concurso de textos libres virtual.
la Lectura , la Revista el proceso de enseñanza- educativo para enseñanza-aprendizaje. - La redacción de trabajos para la Revista Escolar.
Escolar y el uso de las aprendizaje como otro mejorar la -Participación en distintos blogs del colegio.
TICs como recurso, de recurso más. comprensión lectora - La utilización de la Biblioteca Escolar intercambiando
acuerdo a lo redactado y el enriquecimiento libros de lectura y realizando posteriormente una valoración de
en el Plan de Mejora. del vocabulario. cada lectura.
• Uso del Plan Lector -Utilización de las TICs en el proceso de enseñanza-
como medio para aprendizaje.
motivar al alumnado
en el placer de la
lectura y que ello
redunde en una
mejora de su
vocabulario y
expresión.
• Participación en la
elaboración de la
"Revista Escolar"
así como en los
diferentes
certámenes literarios
que se oferten.
C.3. Usar las TICs C.3.1.Usar las TICs para -Realizar actividades de -Valorar el buen uso de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
incidiendo en la buscar información y búsqueda de información Internet como recurso para Se han realizado actividades de búsqueda de información en
práctica docente y en el ampliar contenidos en el en Internet. ampliar contenidos. internet.
proceso de enseñanza proceso de enseñanza- -Trabajar con el procesador -Comprobar la utilidad del Se ha trabajado con el procesador de textos Open Office y se han
–aprendizaje del aprendizaje. de textos. procesador de textos. realizado actividades online en las distintas áreas.
alumnado, aplicando C.3.2 Aplicar nuevas -Realizar actividades on- -Valorar la utilización de la
nuevas estrategias estrategias metodológicas line en las distintas áreas. Plataforma Helvia como
metodológicas y de en la utilización de las -Utilizar la Plataforma recurso motivador.
evaluación on-line. TICs. Helvia como un recurso
C.3.3 Utilizar nuevas motivador.
técnicas de evaluación on-
line.
• Adaptación del PEC Valoración: Satisfactoriamente realizada.

C.4 Revisar el C.4.1.Revisar el PEC y a la nueva normativa -Constatar si se han llevado a Se han trabajado los temas transversales de salud, coeducación,
Proyecto Educativo y adaptarlo a la nueva vigente. cabo dichas revisiones. etc, dentro de los programas que oferta la CEJA y en cada área
Curricular del Centro, realidad de nuestro centro y • Puesta en práctica el -Comprobar si los temas del currículum.
adaptándolo a la de la reforma educativa PEC y PCC. transversales han estado Se ha fomentado la cultura andaluza en todas los ámbitos y en
realidad diaria del aula (LOE). • Trabajo de los presentes en nuestra todas las áreas.
y la nueva legislación C.4.2.Utilizar los temas temas transversales programación diaria.
vigente (competencias), transversales como valores de -Comprobar el grado de interés
potenciando los temas que impregnen toda la salud,coeducación que muestra nuestro alumnado
desarrollados en el actividad educativa, ...dentro de los por la cultura andaluza y la
Centro y el fomento de haciendo especial hincapié programas que importancia que ésta tiene para
la Cultura Andaluza. en la Cultura Andaluza. oferta la CEJA,en ellos/as.
todas las áreas del
curriculum..
• Trabajo de la
cultura andaluza en
todos sus ámbitos y
potenciación en
todas las áreas.
• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora.
6º curso:
Los resultados finales de ciclo arrojan un 84% de de alumnos/as que han superado todas las materias.Hay que señalar que dos
alumnos,propuestos para ACI y que no siguen el curriculum del ciclo estan incluidos en los porcentajes.
Por asignaturas ,en Conocimiento del Medio y Lengua han aprobado el 92% ,bajando este porcentaje al 83% en el caso de las matemáticas lo
que nos lleva a plantearnos nuevas estrategias para el próximo.
La valoración global del cursso es muy positiva.
• Valoración del plan de refuerzo y apoyo en el ciclo:
El Plan de Apoyo y Refuerzo que ha recibido el tercer ciclo se ha realizado correctamente, obteniéndose unos resultados satisfactorios.
En quinto los refuerzos educativos tanto en matemáticas como en lengua han ido bien.
Pediríamos para el próximo curso el mismo número de horas de apoyo para matemáticas y lengua.
De un total de 21 alumnos/as han sido cuatro de ellos/los que han recibido algún tipo de refuerzo en las áreas instrumentales, trabajando los
mismos contenidos que el resto de sus compañeros/as con la ayuda del profesor de apoyo.
En sexto los apoyos han funcionado correctamente. Hay dos alumnos que asisten al aula de integración, puesto que tienen ACI. En
matemáticas han recibido apoyo aquellos alumnos que presentaban más dificultades en este área siguiendo el mismo programa que el grupo
clase, siendo los resultados muy satisfactorios.
Como propuesta de mejora proponemos un profesor de apoyo específico para primaria y otro para secundaria.
VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL PLAN
ANUAL DE CENTRO
OBJETIVOS Concreción ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Valoración
GENERALES OBJETIVOS Escala de 1 a
GENERALES 5
O.1 Diseñar un O.1.1 Colaborar ACTIVIDADES Valorar por parte de Toda la
Programa de con el COMPLEMENTARIAS: toda la comunidad Comunidad
Actividades Ayuntamiento y el 1º Trimestre Educativa si los Educativa
Extraescolares y AMPA en las • Día de los Derechos resultados obtenidos considera que
Complementarias Actividades del Niñ@ han sido positivos y las
en colaboración Extraescolares y • Día de la no satisfactorios, así como actividades
con el Complementarias violencia contra la la participación en las planteadas
Ayuntamiento y que se organicen a mujer. diferentes actividades. para éste
AMPA que sea lo largo del curso. • Día de la curso han
atractivo para Constitución. sido muy
padres/madres y O.1.2 Planificar • Campaña solidaria. satisfactorias
alumnado, que salidas didácticas • Fiesta de Navidad y positivas,
procure la que sean tanto es así
educación integral atractivas, 2º Trimestre que se les
y a la vez llegue a interesantes y • Día de la Paz. asigna un 5
todos los niveles motivadoras para • **Día de valorándolo
educativos, la comunidad Andalucía. en una escala
debidamente educativa. • Día de la Mujer. de 1 a 5.
coordinado a nivel
de Centro. 3º Trimestre
• Día del libro.
• Día de Internet.
• Día Mundial sin
tabaco
• Fiesta Fin de Curso.
SALIDAS:
• Parque de las
Ciencias y
Alhambra.
• Ecomaratón:
Salvemos la Vega.
• Salidas al entorno
próximo y lejano.
• Ruta del Legado
Andalusí: La
Calahorra
• Actividad
ambiental en el
Jardín Botánico de
Sierra Nevada
• Visita a la tahona.
O.2 Colaborar con O.2 .1. Facilitar la • Participar Comprobar la Siempre que
el AMPA y el participación de activamente en las disposición del AMPA se ha
Ayuntamiento de ambas distintas actividades a las actividades que se solicitado la
acuerdo con la instituciones en las que se organicen a han propuesto. colaboración
legislación actividades Constatar la realización y
vigente, dentro de programadas por través del AMPA y de reuniones cuando participación
las posibilidades el Centro y el del Ayuntamiento. sean propuestas. del AMPA en
del Centro y Ciclo. • Realizar actividades alguna de las
coordinando la que potencien el actividades y
programación de lenguaje oral en reuniones
actividades. inglés. organizadas
han estado
dispuestos
para hacerlo,
por lo que lo
valoramos
con 5.
O.3.1. Familiarizar • Utilizar las TICs Utilizar las TICs La utilización
O.3 Usar las TICs
y consolidar el uso (ordenador, (ordenador, internet) en y aceptación
para desarrollar el
de las TICs en internet) en las las diferentes materias de las TICs
trabajo
nuestros alumnos/ diferentes materias cómo una herramienta por parte del
colaborativo on-
as. cómo una más de trabajo de clase. alumnado ha
line, en la
herramienta más de Participación en la sido muy
administración del
O.3.2.Utilizar las trabajo de clase. página web del colegio. positiva y
centro y para
TICs como • Participación en la satisfactoria
fomentar la
instrumento de página web del puntuándola
comunicación
comunicación on- colegio. con 5.
entre los diferentes
line entre todos los
estamentos de la
miembros de la
Comunidad
comunidad
Educativa.
educativa.
O.4 Continuar la • Realizar actividades Constatar el grado de La
anticipación del O.4.1.Introducir al que potencien el aceptación de las anticipación
uso del inglés en alumnado en un lenguaje oral en actividades y de los del uso del
infantil y la vocabulario básico inglés. resultados obtenidos. inglés en
potenciación del de la lengua Valorar positivamente Infantil se
mismo en el resto inglesa. el uso del inglés en lleva a cabo
de las etapas O.4.2.Hacer, cualquier momento y muy
educativas. siempre que se materia de la jornada gratamente,
pueda, algo en escolar. aunque deben
inglés en todas las mejorarse los
materias. resultados
obtenidos en
inglés en el
resto de los
cursos y su
inserción en
el resto de las
materias por
lo que lo
valoramos
con 4.
O.5 Utilizar y O.5 .1. Utilizar la • Usar la biblioteca Valorar el grado de En cuánto a
optimizar las Biblioteca como no sólo como satisfacción del la utilización
instalaciones del un recurso más del servicio de alumnado con respecto de la
centro y los Centro. préstamo de libros a las actividades Biblioteca la
recursos sino cómo espacio ofertadas en la puntuamos
materiales que O.5.2. Usar los dónde poder buscar biblioteca escolar. con 3, ya que
inciden en el uso recursos TIC infomación para Valorar el grado de nos hemos
de la biblioteca, disponibles en el realizar trabajos de utilización por parte de planteado
material clase. nuestros alumn@s de motivarnos
informático y aula para la • Usar el material los medios aún más y
medios práctica docente. informático y audiovisuales e motivar al
audiovisuales. audiovisual del informáticos del centro. alumnado
centro para la para que
práctica diaria del hagan un uso
trabajo en clase. más continuo
y adecuado
de la
Biblioteca.
Sin embargo
el uso de los
medios
audiovisuales
por el
alumnado es
valorado con
5 ya que para
ellos ha sido
muy eficaz,
motivante y
fructífero
O.6 Colaborar en O.6.1 Colaborar • Ser cauce de Valorar el En la medida
el buen en el Plan de información entre funcionamiento de de nuestras
funcionamiento Apertura del las familias y el dicho Plan posibilidades
del Plan de Centro siempre centro en relación la
Apertura del que nos lo al Plan de Apertura. colaboración
Centro. soliciten. del
profesorado
en el Plan de
Apertura ha
sido
magnífica
dándole un 5.
P.1 Hacer de la P.1 1. Usar la • Realizar Valorar si ha El objetivo en
lectura el eje lectura de forma diariamente lecturas aumentado el gusto por sí se ha
fundamental de las intencionada en individuales y la lectura del trabajado con
actividades en todas las áreas. colectivas con sus alumnado. insistencia
todas las áreas. consiguientes Comprobar el grado de mejorando el
actividades de comprensión lectora del gusto por la
comprensión alumnado. lectura del
lectora en las Evaluar las actividades alumnado y
diferentes áreas. de animación a la puntuándole
• Realizar actividades lectura. con 4.
de motivación a la
lectura.
• Realización de
esquemas y
resúmenes de los
textos leídos.
• Participación en el
programa de
Fomento a la
Lectura organizado
por el Club
Andaluz de las
Letras.
P.2 Diseñar y • Presentación al Valorar los resultados Este curso ha
llevar a la práctica P.2. 1. Diseñar y alumnado de obtenidos en las habido un
estrategias que llevar a la práctica trabajos adecuados diferentes materias por aumento
mejoren la estrategias que a su ritmo el alumnado. siginificativo
motivación y los mejoren la individual de Comprobar si la en el uso de
resultados motivación y los aprendizaje. metodología llevada a las TICs
escolares, según lo resultados • Uso de cabo es la adecuada como
previsto en el Plan escolares en metodologías para nuestros alumn@s. herramienta
de nuestro Ciclo. atractivas y Constatar el grado de muy
Mejora,utilizando motivantes. satisfacción del motivante en
las TICs como un • Realización de alumnado las distintas
recurso más. grupos flexibles materias del
(áreas currículo,
instrumentales) valorándolo
cuando se considere con 5.
pertinente.
• Fomento de la
autoestima
estableciendo una
relación de
confianza en la
clase.
P.3.Profundizar en P.3.1. Unificar • Fijar los criterios de Analizar los resultados Dadas las
la Evaluación a criterios de evaluación lo más obtenidos en las circunstancias
través de criterios evaluación objetivos posibles. distintas áreas del especiales de
unificados, buscando una • Evaluar todos los Currículo, éste Centro
procurando la linea coherente elementos que comprobando que se ya que es
coordinación entre las distintas intervienen en el han alcanzado los línea 1 y
interciclos para áreas de nuestro proceso educativo. objetivos. gracias a la
mejorar aspectos ciclo. • Realizar reuniones Comprobar que se colaboración
pedagógicos y periódicas con los llevan a cabo las del
llevar una línea P.3.2. Procurar la maestr@s que reuniones programadas profesorado
coherente, por coordinación con imparten clase en el y si son idóneas o no se trabaja en
medio del Plan de el tercer ciclo de ciclo para concretar las decisiones tomadas. una línea
Mejora. Primaria y el aspectos del coordinada y
Instituto para aprendizaje de coherente en
mejorar la practica nuestros alumnos. los distintos
docente. aspectos
pedagógicos
y en los
Criterios de
Evaluación
de los
diferentes
ciclos,
puntuándose
con 5.
P.4 Mejorar la P.4.1. Mejorar la • Realización de las Comprobar la En cuánto a
convivencia convivencia, la actividades participación de nuestro la
escolar, hábitos buena conducta, la propuestas en los ciclo en la elaboración Convivencia
de conducta, salud y la higiene planes de de los diferentes planes Escolar, los
salud e higiene participando en los Convivencia, que fomentan la hábitos de
implicando a toda diferentes Escuela Espacio de Convivencia. conducta, la
la Comunidad programas que se Valorar los cambios de salud e
Educativa, a través llevan a cabo en el paz y el Plan de actitud en cuánto a higiene que
de todos los Centro para toda Igualdad. limpieza e higiene en la se han
proyectos que se la comunidad • Concienciar al vida diaria de nuestro llevado a
están educativa. alumnado de la alumnado. cabo todos
desarrollando en el importancia de la Comprobar la ellos se han
Centro. P.4.2. Fomentar limpieza e higiene adquisición por parte de desarrollado
actitudes de del centro. los alumn@s de valores gratamente
respeto hacia • Fomentar actitudes que fomenten el respeto valorándolo
toda la de respeto hacia hacia la comunidad con 5.
comunidad toda la comunidad educativa.
educativa. educativa. Constatar que las
• Aplicar las normas normas que se
P.4.3. Aplicar las de conducta básicas propusieron en la
normas básicas que se incluyen en agenda escolar se han
de la agenda para todo llevado a cabo.
funcionamiento el centro.
que el Centro
propone para la
Comunidad
Educativa.
P.5. Desarrollar y P.5.1.Aprovechar • Reunir a los padres- • Valorar si la El Plan de
potenciar el Plan las TIC para madres información Acción
de Acción mantener periodicamente y transmitida a Tutorial se ha
Tutorial. informadas a las cuando se considere las familias trabajado en
familias y al oportuno. ha sido su totalidad
alumnado en todo • Coordinar la labor correctamente por toda la
momento. tutorial entre los recibida y si Comunidad
maestr@s del Ciclo, se han Educativa,
pidiendo la implicado en valorándose
colaboración al el grado que con 5.
EOE cuando sea se esperaba
necesario. de ellas.
• Realizar asambleas • Valorar el
y conversaciones grado de
con nuestros satisfacción
alumn@s en la hora de las
de tutoría. familias al
• Utilizar las TIC recibir la
(PASEN ) para información a
informar a las través de las
familias de todo TIC.
aquello que esté • Comprobar la
relacionado con el colaboración
proceso de prestada por
enseñanza- el EOE.
aprendizaje de sus Valorar la
hij@s. efectividad de
• Informar por escrito los
de los proyectos, programas.
programas y • Constatar la
actividades en los coordinación
que participa el de todos los
centro. profesores
• Información sobre implicados.
técnicas de estudio.
P.6 Participar en P.6.1.Participar en Participación en cursos de Valorar nuestro propio La
actividades de las actividades de formación y en los grupos de aprendizaje, así como participación
formación del formación que se trabajo que se constituyan. la participación del del
Profesorado de oferten. profesorado en dichas profesorado
acuerdo con las actividades. en las
necesidades del Comprobar la actividades
Centro y la efectividad de los de formación
disponibilidad grupos de trabajo y los ha sido muy
horaria, cursos. destacada
priorizando la valorándose
renovación con 5.
metodológica.
P.7 Potenciar en el P.7.1.Motivar al • Hacer actividades Comprobar la eficacia Toda la

alumnado la alumnado para que de motivación real de la actividad. Comunidad
participación en participe en todas previa y posterior Valorar el grado de Educativa ha
actividades aquellas de seguimiento del satisfacción del participado
culturales, actividades que se tema. alumnado en las en las
deportivas, propongan por los • Desarrollar charlas actividades que se han diferentes
recreativas, etc., diferentes planes informativas sobre llevado a cabo. actividades
así como la en los que la oferta de Constatar la culturales,
colaboración de participa el actividades participación de toda la deportivas y
toda la Comunidad Centro. existentes. Comunidad Educativa. recreativas
Educativa. P.7.2.Informar a organizadas
las familias sobre valorándose
las actividades a con 5.
realizar.
• Comprobar el
• Trabajo de técnicas
trabajo diario
de estudio y hábitos
del alumno.
responsables con el
• Comprobar si
alumnado
la aplicación
C.1.1.Conseguir (esquemas, Se ha
de las
una serie de resumenes, habituado al
técnicas de
hábitos y técnicas busqueda de alumnado al
C.1 Diseñar y estudio les ha
de trabajo en datos,...) uso de las
llevar a la práctica hecho
nuestro alumnado • Recalcar lo TICs cómo
estrategias que mejorar en el
para conseguir importante que es la herramienta
mejoren hábitos y proceso de
mejores presentación de los para mejorar
técnicas de enseñanza-
resultados. trabajos de forma los hábitos y
trabajo, aprendizaje.
clara, ordenada y técnicas de
utilizando las TICs • Comprobar si
C.1.2. Trabajar sin faltas de trabajo de
como un recurso las medidas
con las TICs en ortografía. forma muy
más. adoptadas en
todas las materias • Búsqueda de satisfactoria
cuanto a las
como un recurso información y puntuándose
TICs se
más. realización de con 5.
reflejan en
ejercicios en todas
los trabajos
las materias
que elaboran
utilizando las TICs.
los alumnos.
C.2 Mejorar la C.2.1. Crear • Organizar Organizar situaciones Tanto la

comprensión y la situaciones que situaciones de de diálogo que Revista
expresión oral y fomenten el diálogo que impliquen debate Escolar cómo
escrita en todas las diálogo, la impliquen debate constructivo entre los el uso de la
áreas que integran exposición oral y constructivo entre alumn@s. Biblioteca
el currículo, a el debate. los alumn@s. Fomentar la lectura como recurso
través de • Fomentar la lectura para ampliar el para mejorar
actuaciones C.2.2.Utilizar la para ampliar el vocabulario y la la
concretas tales Biblioteca del vocabulario y la ortografía disfrutando comprensión
como el Programa Centro como ortografía de ella. y expresión
de Fomento a la recurso en el disfrutando de ella. Elaborar textos o oral admiten
Lectura , la proceso de • Elaborar textos o trabajos escritos. un margen de
Revista Escolar y enseñanza- trabajos escritos. Potenciación el uso de mejora en su
el uso de las TICs aprendizaje. • Potenciación el uso la biblioteca como uso
como recurso, de de la biblioteca recurso educativo para puntuándose
acuerdo a lo C.2.3.Utilizar las como recurso mejorar la comprensión con 4.
redactado en el TICs en el proceso educativo para lectora y el
Plan de Mejora. de enseñanza- mejorar la enriquecimiento del
aprendizaje como comprensión vocabulario.
otro recurso más. lectora y el Participación en la
enriquecimiento del elaboración de la
vocabulario. "Revista Escolar" así
• Participación en la como en los diferentes
elaboración de la certámenes literarios
"Revista Escolar" que se oferten.
así como en los
diferentes
certámenes
literarios que se
oferten.
• Utilizar internet
para realizar
C.3.1.Llevar a actividades de
C.3. Usar las TICs Las TICs se
cabo una búsqueda de Valorar el buen uso de
incidiendo en la han usado de
Evaluación on-line información. Internet como recurso
práctica docente y forma muy
haciendo uso de • Trabajar con el para ampliar
en el proceso de significativa
las Nuevas procesador de contenidos.
enseñanza en el proceso
Teconologías. textos. Constatar la utilidad del
–aprendizaje del de
• Llevar a cabo procesador de textos.
alumnado, aprendizaje
C.3.2 Aplicar actividades on-line Comprobar si la
aplicando nuevas durante el
nuevas estrategias en las distintas utilización de la
estrategias presente
metodológicas en áreas. Plataforma Helvia nos
metodológicas y curso
la utilización de • Utilizar la sirve como recurso
de evaluación on- valorándose
las TICs. Plataforma Helvia motivador.
line. con 5.
como un recurso
motivador.
C.4 Revisar el C.4.1.Adaptar el • Adaptar el PEC a la Constatar si se han Debemos

Proyecto PEC a la nueva nueva normativa llevado a cabo dichas adaptar y
Educativo y realidad de nuestro vigente. adaptaciones. revisar el
Curricular del centro y de la • Adecuar nuestro Comprobar si los temas Proyecto
Centro, reforma educativa trabajo diario al transversales han estado Educativo a
adaptándolo a la (LOE). PEC y PCC, de presentes en nuestra las
realidad diaria del acuerdo con las programación diaria. características
aula y la nueva C.4.2.Utilizar los características del Comprobar el grado de de nuestro
legislación vigente temas alumnado actual. interés que muestra Centro para
(competencias), transversales • Trabajar los temas nuestro alumnado por que esté
potenciando los como valores que transversales de la cultura andaluza y la actualizado a
temas impregnen toda la salud, coeducación nuestra
desarrollados en actividad ...dentro de los importancia que ésta realidad
el Centro y el educativa, programas que tiene para ellos/as. puntuándolo
fomento de la haciendo especial oferta la CEJA, en con 4.
Cultura Andaluza. hincapié en la todas las áreas del
Cultura Andaluza. curriculum..
• Incluir la cultura
andaluza en todos
sus ámbitos y
potenciarla en todas
las áreas.
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Google Docs: procesamiento de texto, presentaciones y hojas de cálculo en la Web
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERÍA DE

EDUCACIÓN DELEGACIÓN PROVINCIAL DE
GRANADA
ANEXO I: ACTA DE LA REUNIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y ACTUACIONES INCLUIDAS EN
EL PROYECTO EDUCATIVO DEl CENTRO DURANTE EL CURSO 2009/10
EOE de: LOJA

CENTRO: CEIP “CARDENAL CISNEROS” LOCALIDAD:
VILLANUEVA MESÍA
ASISTENTES:
A) Valoración global del trabajo desarrollado conjuntamente: Centro (equipo

directivo, claustro, ETCP, equipos de ciclo, tutores/as, EOA) EOE y familias
(AMPAS, padres/madres).
En reunión de ETCP se recogieron las actuaciones para el curso 2009-2010 en las que estaban
implicados los miembros del EOE. Éstas se complementan con las contempladas en el Proyecto
Educativo de Centro y relacionadas con la Acción Tutorial, la Atención a la Diversidad y la
Orientación. Por tanto, para su correcta valoración, se deben utilizar ambos documentos.
Escala valorativa:
0 actividad no realizada o no prevista /1 muy bajo / 2 bajo /3 medio /4 alto / 5 muy alto
1.- ÁREA DE ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA

LA ACCIÓN TUTORIAL: TAREAS
valoración
1 Colaborar y asesorar para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial (documento5
medio-largo plazo)
2 Colaborar en la consecución de los objetivos y finalidades de la Orientación y la Acción Tutorial 5
3 Asesorar a cada tutor o tutora de Educación Infantil y Primaria en la elaboración de la3
Programación Anual de la Tutoría, siguiendo las líneas generales marcadas en el POAT
4 Asesorar al titular de la tutoría que coordina la orientación y la acción tutorial para que ésta se4
desarrolle de manera colaborativa por el conjunto del equipo docente
5 Colaborar, en función de la disponibilidad horaria, en las actividades de tutoría con cada grupo 4
6 Asistir, en función de la disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario de actuación5
previamente acordado con la Jefatura de Estudios y recogido en su Plan Anual de trabajo, a las
reuniones de coordinación de los equipos de ciclo
7 Asistir junto con otros y otras profesionales del EOE, en función de la disponibilidad horaria, a5
algunas de a las reuniones de coordinación del equipo docente
8 Asistir, con carácter excepcional, en función de la disponibilidad horaria y previa coordinación5
con el tutor o tutora, a las entrevistas con las familias del alumnado.
9 Asesorar en el procedimiento y aportar documentos para la recogida y organización de la4
información académica y personal (consultar guía)
10Asesorar al equipo de maestros y maestras de educación infantil, que bajo la coordinación de la5
jefatura de estudios, llevarán a cabo la programación y desarrollo de las actividades
contempladas en el Programa de Acogida y al equipo de maestros y maestras de primer ciclo de
1 de 9 23/07/10 17:43
primaria, cuando las actividades de acogida se desarrollen con alumnado que se incorpora a la
etapa sin haber estado escolarizado previamente
11Elaborar y coordinar el Programa de Tránsito y asesorar en el desarrollo de las diferentes5
actividades incluidas en el programa
12Asesorar en la elaboración de las medidas para la acogida e integración del alumnado con NEE, a5
la Jefatura de Estudios y, en su caso, al profesorado de educación especial del centro. Este
asesoramiento se encuadra en el realizado para la elaboración del POAT.
13Asesoramiento técnico al profesorado y resto de sectores de la comunidad educativa 5
14Asesoramiento técnico y coordinación con el equipo directivo 5
15Asesoramiento para la inscripción de los centros en los programas de Escuela Saludable 5
16Asesoramiento para el desarrollo de los programas de Escuela Saludable 5
17Asesoramiento y protocolos de actuación en la escolarización del alumnado con enfermedades 0
crónicas
18Atención psicológica a profesorado víctima de agresión 0
19Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de acoso 0
escolar
20Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de maltrato 0
infantil
Valoración global
Consideramos que las tareas previstas en el Proyecto Educativo de Centro y relacionadas con la
acción tutorial, se han llevado a cabo de forma satisfactoria con elevado grado de coordinación de
los implicados.
Dificultades encontradas
Ninguna
Propuestas de mejora
El centro continúa solicitando más horas de intervención logopédica, de acuerdo con las necesidades
existentes.
LA EDUCACIÓN COMÚN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TAREAS

valoración
21Asesorar para determinar las medidas, actuaciones y programas de atención a la diversidad a 5
desarrollar en el centro
22Asesorar para el desarrollo de las actuaciones y medidas de atención a la diversidad con carácter 5
general
Asesorar para el desarrollo de los programas de refuerzo: 5
23 - Programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas
- Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos
- Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
Coordinación con los miembros del Equipo Docente que atiende alumnado con dificultades de 5
24aprendizaje o con insuficiente nivel curricular, en relación con el curso que le corresponde por
edad, asegurando el tratamiento de dicho alumnado desde un enfoque multidisciplinar
25Asesoramiento a los tutores y tutoras de 6º de Educación Primaria y 1º de Educación Secundaria 0
para el desarrollo de actuaciones de tutoría compartida (en espera de normativa que lo
desarrolle)
2 de 9 23/07/10 17:43
Valoración global
Consideramos que la actuación de asesoramiento ha sido satisfactoria , con un elevado grado de
implicación y de coordinación, estando siempre dispuestos a colaborar y prestar su ayuda cuando se
les ha solicitado.
Ninguna
Posiblemente deberíamos aumentar las oportunidades de coordinación entre profesionales en la
organización y control de los grupos de atención a la diversidad.
LA CONVIVENCIA: TAREAS
valoración
26Participar en la revisión y seguimiento anual del plan de convivencia de los centros educativos 5
27Realizar actuaciones conjuntas con los equipos docentes del centro en relación con la5
convivencia
28Asistir a las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y 0
supervisión del plan de convivencia y orientar a dicha comisión para que adquiera
progresivamente un carácter preventivo.
29Programar actuaciones, en caso de que se cree un aula de convivencia, encaminadas a favorecer0
el proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en ella, acerca de
las circunstancias que han motivado su presencia en la misma.
30Disponibilidad para formar parte del grupo de mediación, en el caso de que se aplique esta0
medida.
Valoración global
No han existido graves problemas de convivencia en el centro a lo largo del curso, aunque se ha
intervenido en casos puntuales.
Ninguna
Ninguna
2.- ÁREA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA

TAREAS valoración
1Asesorar en la determinación de los criterios para la selección de programas de orientación 5
académica y profesional.
Elaborar, adaptar y difundir programas, documentos y materiales de orientación académica y 5
2
profesional.
3Asesorar a los tutores y tutoras en el diseño de las actividades de orientación académica y 5
profesional dentro de su programación anual de tutoría.
4Participar y coordinar con los tutores, el desarrollo de los programas y/o actividades de 5
orientación académica y profesional.
5Colaborar con orientadores/as de IES en la elaboración y coordinación de las actividades de 5
orientación académica y profesional dentro del programa de Tránsito.
3 de 9 23/07/10 17:43
6Facilitar al profesorado, al alumnado y su familia información de carácter académico y profesional. 0

7Coordinación con empresas y otras instituciones del entorno para contribuir a la orientación 0
profesional.
Valoración global
La orientación ha sido de tipo académico, por no ser prioritario en este centro el asesoramiento
profesional.
Ninguna
Ninguna
3.- ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE: TAREAS
valoración
1 Asesoramiento en programas de AC no significativa grupales o individuales. 5
2 Realización del informe psicopedagógico para el alumnado con altas capacidades intelectuales 0
para iniciar el proceso de flexibilización.
3 Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto para 0
diversificación curricular en centros Semidés
4 Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto para PCPI 0
menor de 16 años en centros Semidés
5 Realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización del alumnado con 0
NEE que se escolariza por primera vez en el sistema educativo e información de este proceso a
las familias.
6 Detección y valoración psicopedagógica de alumnos con NEE que presentan algún tipo de 5
discapacidad o precisen ACIs.
7 Actualizar la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE que cambie de etapa e 5
información de este proceso a las familias.
8 Realización de Dictámenes de Escolarización de alumnos con NEE con carácter ordinario en los 0
cambios de etapa educativa y con carácter extraordinario cuando proceda.
9 Realización de Informe de permanencia de un año más al finalizar la etapa de Educación Infantil 0
al alumnado con NEAE
10Seguimiento del alumnado con NEAE a lo largo del curso a través de reuniones planificadas con 5
Jefatura de Estudios, Tutores y especialistas.
11Asesoramiento en la elaboración de AC Significativas al alumnado con NEE al profesorado 5
especialista de educación especial, que ha de elaborar en colaboración del profesorado que
atiende al alumnado
12Asesorar a tutores/as y PT/EOA sobre el alumnado de NEE que permanecen un año más en el 5
ciclo de manera ordinaria o en la etapa de manera extraordinaria
13Actualización del CENSO en la aplicación informática SENECA 5
14Inclusión, según las indicaciones que se faciliten en su momento, en SÉNECA los materiales 5
específicos facilitados al alumnado
15Orientación y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervención del EOE 5
especializado (Motóricos, Auditivos, TGD, TGC)
4 de 9 23/07/10 17:43
16Coordinación de los servicios de orientación con el EOE Especializado en la intervención en el 5

alumnado de sus centros
17Reuniones de tránsito entre etapas para el alumnado de NEE 0
18Coordinación con Jefatura de Estudios, profesorado especialista y MEE (en su caso) para la 5
elaboración de la propuesta sobre los criterios de organización y funcionamiento de las unidades
autorizadas en el centro para la atención al alumnado con NEE y determinar el material
curricular y adaptado necesario.
19Reuniones para determinar material adaptado necesario (cheque libro) 5
20Cumplimentación de la documentación necesaria para las becas de educación especial 5
21Asesoramiento al profesorado y a familias de alumnado de NEAE 5
22Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales, programas e instrumentos psicopedagógicos. 0
Valoración global
Consideramos que la actuación ha sido altamente satisfactoria, debido, sobre todo, a su grado de
implicación.
Ninguna
Ninguna
4.- ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

COMPENSACIÓN EDUCATIVA: TAREAS
valoración
1Asesoramiento y seguimiento en los centros del desarrollo del Plan de Compensación Educativa. 0
2Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la intervención con el alumnado de 0
compensación educativa.
3Coordinación con los jefes de estudios, los tutores y los maestros/as de apoyo a la compensación 0
educativa de los centros y educadores sociales en el seguimiento escolar y la evaluación del
alumnado con necesidades de compensación educativa.
4Detección y evaluación del alumnado con necesidades de Compensación Educativa
5Actualización en Séneca del censo de alumnado con necesidades específicas de apoyo a la 0
compensación educativa.
6Asesorar y colaborar con los centros en la elaboración de adaptaciones curriculares no 0
significativas del alumnado con necesidades de compensación educativa.
7Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas de 0
carácter general de apoyo educativo y compensación educativa.
8Asesorar sobre las medidas a tener en cuenta en caso de escolarización de alumnado de 0
incorporación tardía al sistema educativo y del alumnado con necesidades de compensación
educativa, así como elaboración del informe de compensación educativa para la reserva de plaza
escolar.
9Coordinación con otras instituciones: Ayuntamientos. Servicios Sociales, SAS, ONG, en la 0
atención y seguimiento del alumnado con necesidades de compensación educativa.
Valoración global
El centro no es de Compensación Educativa.
5 de 9 23/07/10 17:43
PREVENCIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR: TAREAS

Valoración
10Colaborar con los centros en las actuaciones que se realicen en materia de prevención, control y 5
seguimiento del absentismo escolar
11Tratamiento y análisis de los datos de Absentismo Escolar aportados por los centros 5
12Coordinar las actuaciones que se desarrollen en materia de Absentismo Escolar en la zona. 5
13Participar en las Comisiones Municipales de Absentismo Escolar de la zona o localidad 5
14Coordinar las actuaciones y el funcionamiento de los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar 5
15Ser referente para los temas relacionados con el Absentismo escolar en la localidad. 5
16Hacer seguimiento de los datos sobre absentismo escolar grabado en el Programa informático 5
Séneca
17Elaboración de informes de los alumnos / as absentistas para su derivación a la Comisión 0
Municipal de Absentismo, adjuntando los informes aportados por las otras instituciones
implicadas en el tema
18Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación junto con los centros, de las 5
intervenciones de las entidades locales y entidades sin fines de lucro con subvención para el
desarrollo de actuaciones de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar
19Colaboración con los centros en las actuaciones relativas al absentismo temporero: 5
Información a las familias que se trasladan y asesoramiento a los tutores para la elaboración
de informes
Valoración global
La colaboración del referente del EOE ha sido satisfactoria, implicándose y colaborando en los pocos
casos de absentismo que se han presentado en el centro.
Ninguna
Ninguna
ATENCION AL ALUMNADO INMIGRANTE: TAREAS

valoración
20Asesoramiento y colaboración con los tutores / as en la realización de la evaluación inicial para 0
conocer el nivel de competencia lingüística del alumnado inmigrante y determinar la pertinencia
de asistir al aula ATAL
21Participar junto con el jefe /a de estudios, el tutoría y el profesor /a ATAL en la valoración sobre 0
la necesidad de permanencia de alumnado inmigrante de manera extraordinaria por un año más
en el aula ATAL
22Asesorar a los /las jefes de estudios en la detección, acogida y evaluación curricular del 0
alumnado inmigrante y realizar la evaluación psicopedagógica en los casos que corresponda.
6 de 9 23/07/10 17:43
23Asesorar a los /as jefes / as de estudios y al profesorado en el establecimiento de las 0

adaptaciones curriculares no significativas en relación con el alumnado inmigrante con
necesidades de compensación educativa
24Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas de 0
carácter general de atención a la diversidad y de compensación educativa
25Participar junto con el jefe /a de estudios, tutor /a y profesor /a ATAL en la decisión sobre la 0
finalización de asistencia al ATAL.
26Asesoramiento al jefe /a de estudios para la coordinar las actuaciones del profesorado del ATAL. 0
27Asesorar y colaborar con los centros en la realización y desarrollo del Plan de Acogida del 0
alumnado inmigrante.
28Informar a los centros sobre los Programas y recursos para la atención al alumnado inmigrante: 0
Programa de Apoyo Lingüístico, Programa de Cultura de origen, Aula Virtual Cervantes para la
enseñanza del español, servicio de traducción de documentos a través de Séneca , Mediación
Intercultural
29Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación de la intervención desarrollada en 0
los centros y con las familias por las entidades sin fines de lucro subvencionadas para el
desarrollo Mediación Intercultural
Valoración global
No hay ningún caso este año en el centro.
ATENCION DOMICILIARIA: TAREAS

valoración
30Elaboración del informe-protocolo de atención domiciliaria 0
31En el caso de alumnado con enfermedad de larga duración, colaborar en el proceso de tránsito de 0
Educación Primaria a Secundaria de los alumnos / as que estén siendo atendidos
Valoración global
ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR: TAREAS

valoración
32Asesorar a los centros en la selección de los alumnos / as con necesidades de compensación 0
educativa que necesiten asistir al programa
7 de 9 23/07/10 17:43
Valoración global
B.- VALORACIÓN DE OTROS PROGRAMAS O ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN EL

CENTRO EN EL CURSO 2009/10:
ü Programa de Estimulación Lingüística.

ü Propuesta de mejora: fomentar el desarrollo del Programa de Estimulación Lingüística.
ü Programa médico- preventivo de Salud en Educación Infantil: Muy satisfactorio.
q Programas para la Salud y Hábitos de vida saludable:
ü Cuida tu espalda
q Prevención y control de la pediculosis
ü Hábitos de higiene y alimentación saludable
q Otros programas:
ü Educación Sexual.
ü Prevención tabaquismo y drogo-dependencias.
ü Trastornos de la alimentación: anorexia y bulimia.
C.- CALENDARIO PREVISTO EN SEPTIEMBRE PARA CONCRETAR EL PLAN DEL CURSO

2010/11:
Lunes, 6 de septiembre, a las 10 horas.
En Villanueva Mesía, a 14 de junio de 2010
Fdo: El/La Jefe/a de Estudios Fdo: El/La

Orientador/a del EOE
Dolores Ocón Salcedo José Mª Cruz Barco
8 de 9 23/07/10 17:43
7
C/Gran Vía, 56. 18071 GRANADA Telf:958029000 Fax: 029076
9 de 9 23/07/10 17:43
Memoria Plan de Refuerzo y Apoyo 2010.
Desde el Equipo Directivo se presentó a principios de curso un Plan de Apoyo y
Refuerzo para todo el centro que fue consensuado y aprobado por el resto del
Claustro. Desde un principio debemos decir que los apoyos se han llevado a cabo
satisfactoriamente, siendo revisados y evaluados trimestralmente.
Una vez pasado el curso, cabe decir que en un principio la jefa de estudios se
reunió con todos y cada uno de los tutores y responsables de los Apoyos y
acordamos que alumnos tenían necesidades y qué tipo de apoyo iban a recibir. Así
quedaron establecidas y priorizadas las necesidades del centro.
Con el Apoyo del Cupo 13 el primer acuerdo que se tomó fue, que la maestra
apoyara durante el primer trimestre al grupo de Infantil de tres años, por ser muy
numeroso y con alumnos muy inmaduros y con dificultades de otra indole. Este
apoyo se valoró muy positivo en su momento y a continuado a lo largo del curso,
pero ya con menos horas de dedicación a tres años después de pasado el primer
trimestre. Estos dos ultimos trimestres repartió el tiempo de apoyo en Infantil entre
los cuatro cursos y en algunos de primaria y secundaria.
El resto de las tutorías junto con la jefa de estudios determinan el tipo de apoyo
que se va a seguir a lo largo del curso, a qué alumnos y qué tipo de apoyo. Hicimos
grupos flexibles en algunos cursos , en otros se decidió que el apoyo se diera dentro
siguiendo las necesidades de la tutoria y de algunos alumnos en concreto. La jefa
de estudios facilita el horario de los maestros/as que van a dar el apoyo que se
hará durante las horas de Lengua y Matemáticas. Este año por primera vez
también en algunas horas de inglés, porque así lo recomienda la normativa y por la
disponibilidad del centro al contar con dos maestros de inglés en primaria.

Otro apoyo a destacar desde el Equipo Directivo es el de la maestra de Apoyo al
Plan de Calidad, especialmente al impartido en 2º de primaria, donde se hizo un
grupo flexible que se ha mantenido hasta el final de curso. Han conseguido que
algunos de estos alumnos alcancen los mismos resultados que los compañeros que
no necesitaban refuerzo. Han recibido este apoyo en Lengua por parte de esta
maestra y en Matemáticas por parte de la tutora de primero de primaria.
Como propuestas de mejora desde el equipo directivo solo cabe decir que
debemos seguir en la misma línea de organización y facilitación de horarios,
materiales y todo aquello en lo que podamos contribuir para alcanzar los mejores
rendimientos en nuestro alumnado, con este Plan de Apoyo y Refuerzo.
Si creo que deberíamos ser más sistemáticos y hacer registros donde quede
constancia de los siguientes datos:
1.-De donde partimos con un alumno.
2.-A donde queremos llegar con él.
3.-A donde hemos llegado.
Y que todo esto conste en su expediente.
Memoria del Aula de Pedagogía Terapeútica.

Desde el Aula de Apoyo a la Integración podemos decir que los
objetivos establecidos a principios de curso se han llevado a cabo
satisfactoriamente. Han sido atendidos este curso 10 alumnos de
NNEE. De ellos ninguno de Infantil ni Primer Ciclo de primaria
Si ha habido 1 del 2º Ciclo, 3 del 3º y 4 de ESO. A lo largo del curso, en
el segundo trimestre se incorporó un alumno de 3º con problemas de
hipoacusia, aunque este alumno habia sido atendido en años anteriores,
pero al repetir 1º de Primaria la tutora decidió que no tuviese apoyos
porque seguia el ritmo de los compañeros de 1º Ya en 3º se le ha
notado mucho el desfase, de hecho pasa a cuarto con tres áreas
suspensas (Mate, C.Medio e Inglés).
En las últimas semanas del segundo trimestre se incorporó otro alumno
de 1º de ESO, es temporero y está viniendo desde hace tres cursos.
Tiene mucha dificultad en Lengua no tanto en Matemáticas.
Quiero destacar el progreso del alumno de 4º en los dos últimos
trimestres y sobre todo en Lengua.
Habiamos propuesto para este curso la elaboración de dos ACIS, una
para este alumno de trecero y otra para una alumna de 6º. Se han
terminado para final de curso.
Se propone aumentar el número de alumnos, por la necesidad
existente y por la disponibilidad horaria de la profesora de P.T.
MEMORIA FINAL
PROGRAMA
"ESCUELAS DEPORTIVAS”
Curso 2009/10
Coordinadora:
Mari Carmen García Villén, especialista en Educación Física.
C.E.I.P. “Cardenal Cisneros”

Villanueva Mesía
(Granada)
Nuestro colegio viene desarrollando este programa durante cuatro cursos, con
gran aceptación por parte de nuestro alumnado. Al llevar ya varios años, se han
mejorado los aspectos organizativos y existe una mayor coordinación con las partes
implicadas. La colaboración con el Ayuntamiento ha sido esencial en nuestro programa.
Este curso, como en años anteriores, se han practicado los deportes colectivos e
individuales que oferta la consejería, pero además se han podido ofertar Natación y
Gimnasia rítmica. Por ello, nuestros escolares han podido optar entre un gran abanico
de posibilidades, según sus preferencias.
Al estar funcionando estas actividades ya varios cursos, la organización de las

mismas ha sido fácil, también es verdad que el coordinador deportivo del
Ayuntamiento ha sido de gran ayuda ya que lleva haciendo esta labor algunos cursos y
ha habido una estrecha colaboración Escuela-Ayuntamiento. Este aspecto es bastante
importante ya que desde la escuela se pretenden conseguir con este programa unos
objetivos educativos y pedagógicos que desde otros estamentos no se les da la misma
importancia. Por ello debemos de ir todos a una en la consecución de estos fines y la
coordinación entre las dos partes implicadas es de vital importancia. Ni qué decir tiene
también el trabajo con las familias para que vayan en la misma línea que la escuela.
Llevando todos la misma dirección en el camino, podremos conseguir lo que
pretendemos, que El deporte sea el medio para crear valores que perduren
toda la vida.
El objetivo primordial del programa se ha conseguido, ya que siempre, en sus

actuaciones, los monitores han tenido presente el "Educar en valores". Saber perder y
ganar, colaborar, ayudar al que lo necesite, esforzarse, y sobre todo, adquirir hábitos
de vida saludable con la practica deportiva.
ORGANIZACIÓN DE TALLERES
AJEDREZ:
1 GRUPO de 8 alumn@s
ATLETISMO:
1 GRUPO de alevines con 12 alumn@s
BALONMANO:
2 GRUPOS, de benjamines con 9 alumn@s y otro de prebenjamines con 10 alumn@s.
BALONCESTO:
2 GRUPOS, uno de alevines con 12 alumn@s y otro de benjamines con 15
alumn@s.
FÚTBOL SALA:
2 GRUPOS, uno de prebenjamines con 14 alumn@s y otro de infantiles con 12
alumn@s.
VOLEIBOL:
1 GRUPO de infantiles con 8 alumn@s.
NATACIÓN:
2 GRUPOS, uno de alevines con 7 alumn@s y otro de benjamines con 11
alumn@s.
GIMNASIA RÍTMICA:
1 GRUPO de 12 alumn@s.
Han participado en dicho programa 130 alumn@s, la mayoría han practicado

todos los deportes, si bien es verdad que en Ajedrez ha sido menor, en cierto modo
porque es un deporte más tranquilo.
Nuestro objetivo de motivar hacia la práctica deportiva y el disfrute haciendo

actividad física ha sido ampliamente cubierto, ésta práctica es el mejor medio para que
nuestros escolares se desarrollen y completen su proceso evolutivo. Si nuestros
escolares se interesan por el deporte y lo practican con asiduidad van a desarrollar
unos hábitos y costumbres saludables, unas capacidades, un autocontrol y esto unido a
unos valores de esfuerzo, solidaridad, aceptación de reglas compañerismo, respeto…
etc. que les van a servir a lo largo de toda su vida.
Yo he constatado que los niños/as necesitan vivenciar el hecho deportivo y

buscan afianzar los conocimientos y las habilidades desarrolladas en las clases de EF, y
ello lo consiguen en las actividades deportivas extraescolares. Hemos apreciado en las
pruebas de habilidad motriz que los niños/as que practican algún deporte extraescolar,
suelen mostrar un mayor grado de competencia y de implicación en las clases de EF.
Por tanto, consideramos beneficioso que “Las Escuelas deportivas” sean una
prolongación natural de las clases de E. F., sobre todo cuando la idea que prevalece es
la de “formación deportiva” más que de "selección deportiva”. Ese interés y afán de
deporte que tienen los escolares y que lo están reclamando con insistencia en la clase
de EF., lo satisfacen mediante la práctica de estas actividades deportivas del
Programa.
Gracias al buen estado de las instalaciones utilizadas en este curso ha habido

menos nivel de absentismo y abandono que en cursos anteriores. Al poder contar con
el pabellón municipal todo el curso, las actividades se han desarrollado en unas
óptimas condiciones para la práctica deportiva. Las inclemencias meteorológicas, que
en cursos anteriores hacían que las madres no mandasen a sus hijos/as a las
actividades, en cierto modo razonable, ha pasado a la historia. Disponemos de unas
inmejorables instalaciones tanto cubiertas como al aire libre y para el curso próximo
esta prevista la reforma y mejora de la pista del colegio, petición reivindicada siempre
desde el área de E.F.
VALORACIONES DE LOS DISTINTOS SECTORES

PARTICIPANTES
VALORACIÓN DE LA COORDINADORA
El programa se ha desarrollado muy satisfactoriamente este curso, quedándose

ampliamente cubiertos los objetivos propuestos, ya que:
• La participación del alumnado ha sido muy numerosa.

• La colaboración Escuela-Ayuntamiento ha sido excelente.
• La implicación de los padres/madres ha sido positiva, siempre que se les ha
pedido ayuda, han colaborado.
• El Ampa ha colaborado en fiestas, encuentros , etc
• Los monitores/a se han implicado en el programa realizando su labor de
forma excelente.
• El Equipo directivo y Administrativo del Centro han colaborado en todo
momento, sobre todo en la recogida de datos del programa Séneca y en todo
lo que se les ha demandado. Todos ellos han contribuido al buen
funcionamiento del programa.
Por mi parte, he intentado en todo momento, supervisar los aspectos

pedagógicos y educativos del mismo. La valoración en cuanto al trabajo realizado con
nuestro alumnado ha sido muy positiva. Se han trabajado en todo momento los
valores que engrandecen al deporte y hacen mejores personas, como el RESPETO, la
SOLIDARIDAD, la AYUDA, la TOLERANCIA, el ESFUERZO, durante todo el curso.
Me hubiese gustado reunirme más con los monitores, pero por incompatibilidad
horaria ha sido imposible, aunque siempre he estado en contacto vía telefónica con el
coordinador del Ayuntamiento cuándo alguno de los dos necesitábamos asesorarnos de
alguno de los diferentes aspectos del programa, cómo horarios, organización,
material...
Con respecto a los Objetivos establecidos planteados en nuestro programa,

hemos de decir que:
1º. El planteamiento de la rotación de todos los grupos por los 4 talleres
deportivos impartidos ha favorecido la participación y motivación por el
conocimiento y la práctica deportiva. Además de desarrollar la práctica del deporte
como recreación y divertimiento, hacer de éste un complemento fundamental para
la formación global e integral de todo el alumnado participante.
2º. Hemos buscado fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos

permanentes saludables en torno a la práctica de la actividad física y deportiva,
trasladables a su tiempo de ocio y tiempo libre, como elemento para su desarrollo
personal y social.
3º. El Programa ha servido de animación para realizar actividades físico-deportivas

de manera voluntaria, en los que priman de manera especial los aspectos
formativos, recreativos y el cubrir parte del tiempo de ocio de manera activa,
lúdica y divertida.
4º. Hemos ofrecido a los escolares un programa variado de actividades físicas y

deportivas (participativas o competitivas) adaptadas a su edad y necesidades y ,
en consonancia con el desarrollo del currículo de la Educación Física en la
Educación Primaria, adaptado a la realidad de nuestro centro.
5º. Los colectivos desfavorecidos, tales como inmigrantes, desfavorecidos socio-

económicos, han participado de manera significativa en el Programa por lo que
consideramos que hemos fomentado exitosamente su integración.
6º. Hemos pretendido en todas las actividades y momentos que el deporte sea el
instrumento para la adquisición de valores como la solidaridad ,la colaboración, el
diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre los sexos, la
deportividad y el juego limpio.
7º. Nuestras instalaciones deportivas siempre han estado abiertas en horario no

lectivo, buscando favorecer su utilización y aprovechamiento por parte de la
comunidad y especialmente de nuestros escolares.
Lo único que me queda es agradecer a todo el personal que ha contribuido a que

este programa funcione de forma excelente, porque redundará en nuestros niños y
niñas, en que tengan una vida más sana y feliz, ya que sin todos los implicados
(Colegio con el Director D.Luis, Ayuntamiento con su Concejal de Deportes Luismi y
sus monitores Eva, Patricia, Nacho y Óscar, Ampa, Administración …) no hubiese sido
posible. Espero seguir trabajando igual o mejor de bien el curso próximo, fomentando
siempre la práctica deportiva entre nuestros escolares.
VALORACIÓN DE LOS MONITORES
Los monitores/as hacen una valoración muy positiva del desarrollo del programa
este curso, cumpliéndose ampliamente la filosofía del programa. En cuanto a los
objetivos propuestos consideran que se han superado de forma muy satisfactoria, los
referentes a:
• La participación del alumnado.
• El fomento del deporte educativo.
• La creación de hábitos saludables.
• El aprender las habilidades, normativa y juego de cada deporte.
• La adaptación de las actividades a las distintas edades del alumnado.
Como conclusión espero que el año que viene se siga ofertando este programa de
"Escuelas deportivas" para todo el alumnado del Centro, ya que si trabajamos en el
presente se mejorará el futuro.
VALORACIÓN DE LOS ENCUENTROS DEPORTIVOS
La Diputación de Granada, contempla los Juegos Escolares Provinciales

organizados por su Área de Deportes, realizando jornadas competitivas en diferentes
modalidades deportivas (minibalonmano, minivoley, minibasket, fútbol sala...) y
distintas categorías (benjamines y alevines). El objetivo principal es el de facilitar la
participación masiva a la población escolar, dentro de una actividad deportiva adaptada
a la edad evolutiva, condiciones físicas e intereses propios del niño/a. Además,
intentan dar al deporte su valor como parte del proceso de formación integral del
individuo, a base de crear hábitos deportivos.
Se ha desarrollado una competición a nivel comarcal, en los Juegos Escolares,

que la realizaban algunos jueves y otra provincial en los Juegos Provinciales. Y a pesar
de no dar mucha importancia al resultado, han obtenido muy buenos puestos en la
clasificación general. La competición bien entendida como medio para conseguir unos
objetivos no como fin, y siempre siendo estos objetivos educativos, para nada se les
ha intentado inculcar la competitividad fanática y ganar por encima de todo. Se ha
competido pero se ha sabido ganar y perder y siempre con deportividad y buenas
maneras.
PROPUESTAS DE MEJORA
Para el Curso que viene pretendemos partir de las siguientes propuestas de

mejora:
• Ofertar por parte de la administración más variedad de deportes, o dejar la

libre elección.
• La cantidad asignada a material es escasa, sería conveniente un aumento de

esta partida en la dotación general.
• Organización de Encuentros Internos.
• Aumento de horario en algunas actividades (multideporte, atletismo, natación,

fútbol sala), porque los grupos son muy numerosos.
• Facilitar alguna hora del horario lectivo a la coordinación del programa, ya que
son muchos aspectos los que hay que tratar en el centro y no se dispone de
tiempo(horarios, datos séneca, coordinación sectores, información alumnado,
fotocopiar…)
• Implicar más, si cabe, a padres/madres para encuentros, arbitrajes, etc.
• La labor del Coordinador del Ayuntamiento ha sido excelente, ya que él es el

nexo de comunicación con los monitores.
CONCLUSIONES
El Objetivo que pretende conseguir la Consejería de Educación con este

programa, se ha alcanzado con creces y está en sintonía con el que nosotros
pretendemos para nuestro alumnado de Villanueva Mesía, ya que potenciamos una
FORMACIÓN INTEGRAL a través del DEPORTE, LA EDUCACIÓN Y LA SALUD, HÁBITOS
DE VIDA SALUDABLES, que perduren para toda la vida.
Hemos hecho un PROGRAMA EDUCATIVO, donde el eje fundamental ha sido el

DEPORTE como medio para lograr hábitos de VIDA SANA, DESARROLLO FÍSICO
armónico, EDUCACIÓN EN VALORES, abierto a todos y todas y lo hemos conseguido
gracias a la implicación del Profesorado, Padres/Madres, Monitores/as, Ayuntamiento, y
por supuesto de la Administración.
Esperemos que la Administración tome nota de las Propuestas de mejora para el

próximo curso, por el bien del buen desarrollo del Programa en beneficio de nuestro
alumnado ya que este Programa inmerso en las escuelas es un medio muy valioso para
subsanar problemas que se plantean en la sociedad actual de VIOLENCIA, OBESIDAD
INFANTIL, DISCRIMINACIÓN, ETC.
A pesar de las dificultades, seguiremos trabajando, porque merece la pena

contribuir a la formación de los ciudadanos y ciudadanas, en su desarrollo personal y
social, en la transmisión de valores de lo que supone ser ciudadanos comprometidos
con la sociedad en la que están inmersos y fomentar hábitos y estilos de vida saludable
para siempre.
La Coordinadora:
Fdo. Mari Carmen García Villén.
Villanueva Mesía
Curso 2009/2010
MEMORIA ESCUELA ESPACIO DE PAZ.
Desde nuestro Proyecto Escuela Espacio de Paz, todos los objetivos que se
pretenden alcanzar, se trabajan de forma transversal así como de manera
interrelacionada con el resto de proyectos y planes desarrollados en el centro.
OBJETIVOS, ACTIVIDADES, RECURSOS.
Mencionaremos aquí de forma resumida todas las actividades que se han

llevado a cabo teniendo en cuenta los objetivos y resaltaremos algunas que por
su naturaleza el interés y motivación mostrado por los alumnos/as.
Avanzar en la relación interpersonal con el alumnado de modo que

aprenda a convivir resolviendo conflictos por medio de soluciones
pacíficas y creativas.
ACTIVIDADES:
Celebración de efemérides:
· Día de los Derechos del niño, trabajo a nivel aula y a nivel de centro.
· Día de la Constitución: desde cada aula: información, reflexión y
elaboración de trabajos para su exposición colectiva. A nivel centro: derechos y
deberes como españoles/as, lectura por parte del alumnado de trabajos
elaborados en sus respectivas clases al respecto de la Constitución y de las
normas de convivencia, izado de banderas…
· Día internacional contra la violencia de género: sesiones de tutoría en
donde se trabaja la concienciación y toma de compromisos de
comportamientos hacia el cambio. Exposición de murales en los espacios del
centro destinados a él y que mayor divulgación hay.
· Campaña de Navidad y fiesta: se lleva a cabo una campaña solidaria
de recogida de alimentos en colaboración con el ayuntamiento y ayudados por
el AMPA, así como un desayuno solidario cuya recaudación fue destinada a la
Residencia de Ancianos de Loja
· Día de la Paz y No violencia: a nivel de aula, información, reflexión,
elaboración de trabajos para su exposición; lectura diaria de poemas, escucha de
CD de la paz(selección de canciones de autores relevantes sobre el tema),… a
nivel de centro: celebración y festejo colectivo del día con el desarrollo del
programa de actividades elaborado: lectura colectiva de poemas, exposiciones
de murales, dibujos, pancarta solidaria: cartel de compromiso con firmas,lectura
de textos, canto colectivo,…
· Día de Andalucía: desayuno solidario con la colaboración del
AMPA, Escuela de adultos y Ayuntamiento.
· Día de la mujer: a nivel de aula, recogida de información, reflexión
individual/grupal y exposición de trabajos en el patio del colegio.
· Programa Deporte en la escuela: convivencia con los niños del
Salar en las diferentes sesiones de orientación. Participación en la campaña de
salvemos la vega con la realización de la ecomarcha.
Fomentar actividades en las que favorezca el diálogo y desarrollo de

valores y creencias, expresando sentimientos y opiniones con el fin de
promover la educación en valores para prevenir y disminuir todas las
manifestaciones de violencia que a diario encontramos.
ACTIVIDADES:
· Elaboración consensuada a nivel de aula de las normas de
convivencia y elaboración y exposición de carteles de normas mensuales
enfatizando un valor determinado.
· A nivel de aula, fomentar el uso del diálogo dirigido como forma de
aproximación de posturas encontradas y solución de conflictos.
Desarrollar HHSS para la resolución de conflictos.
ACTIVIDADES:
· Elaboración consensuada a nivel de aula de las normas de

convivencia y elaboración-exposición de carteles de normas mensuales
enfatizando un valor determinado.
· A nivel de aula, fomentar el uso de diálogo como forma de
aproximación de posturas encontradas y solución de conflictos. Desarrollo de
habilidades de escucha activa, respeto de turnos, reconocimiento de
sentimientos y emociones.
Uso del recreo/patio como espacio educativo de paz.

Cuidado de espacios y material común como manera de fomentar la
responsabilidad y el respeto al medio ambiente.
ACTIVIDADES:
· Utilización del espacio patio para la exposición de trabajos que se van

elaborando a nivel de aula para que todo el centro sea participe de ello.
· Limpieza y cuidado del patio y zonas comunes.
· Elaboración de juegos cooperativos tanto en la celebración de
efemérides como en el transcurso de las jornadas lectivas normalizadas.
Sensibilizar al alumnado sobre los problemas sociales: pobreza,
inmigración, xenofobia, malos tratos, …
Potenciar la coeducación.
ACTIVIDADES:
· Campañas solidarias mencionadas.
· Sesiones a nivel de tutorias.
· Desarrollo plan de Igualdad.
· Fiesta Final de curso a través de la música y los bailes.
Adquirir hábitos de salud y bienestar.
ACTIVIDADES:
· Menú saludable en Educación Infantil.
· Desarrollo de programas de hábitos de vida saludable:
o Programa “aprende a sonreir”.
o Programa DINO a las drogas.
o Programa 5 al día.
o Programa de E. sexual.
o Programa “Mira” de E.Vial.
Facilitar el diálogo e intercambio de información con las familias, así como

potenciar relaciones de cooperación con ellas y otras instituciones del
entorno.
ACTIVIDADES:
· Reunión informativa inicio de curso.

· Reuniones trimestrales.
· Tutorías semanales.
· Inicio de la plataforma Pasen de la Consejería de Educación.
· Plan de acogida.
· Programa de tránsito.
· Escuela de padres y madres.
· Participación de los padres a través del AMPA en las actividades
referidas a celebración de efemérides y extraescolares.
· Colaboración de otras instituciones en la realización de actividades,
la escuela de Adultos(encuentro con los mayores), celebración del día del libro
con la colaboración de la autora Ayes Tortosa
· Colaboración de los padres y madres en general para todo aquello que
ha sido necesario para la realización de diversas actividades a lo largo del curso.
VALORACIÓN DEL PROYECTO
Debemos considerar por lo general, que viendo lo expuesto, el proyecto se ha

realizado de la mejor forma posible, realizando una valoración positiva sobre
todos los aspectos y teniendo en cuenta una serie de consideraciones que de cara
al futuro estudiaremos para ponerlas en marcha para la siguiente etapa de puesta
en marcha de este periodo.
Hay que tener en cuenta que a partir de la primera etapa como proyecto en sí ,
de dos años, ha sido el inicio y consideramos que ha sido bastante fructífera. Ya
que la filosofía, la forma y las estrategias de trabajo del proyecto, ya esta
integrada de forma natural en nuestro proyecto de centro.
En definitiva seguiremos sin bajar la guardia para formar a personas y a
ciudadanos libres, conscientes, pacíficos, solidarios y respetuosos con los
demás y con el medio que le rodea.
Volvemos a recordar que todas las actividades que se han mencionado en este
documento así como otras que no se han reflejado, están a disposición para
consulta y visionado de fotografías y videos en la WEB del colegio.
http://www. juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/
MEMORIA DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
Esta memoria va a hacer balance, principalmente, de aquellos objetivos que se propusieron

en el PAC 2009/10. Cada número se corresponde con el objetivo en cuestión.
1.- Con respecto al CAL, este curso han surgido algunos contratiempos a la hora del envío de
los libros. El profesorado elaboró su lista de preferencias en el mes de octubre, pero algún
olvido por parte del Ayuntamiento hizo que esta lista no llegara a su destino y en el primer
trimestre del año 2010 no recibimos ningún ejemplar. Subsanado este problema, en el tercer
trimestre se presentó uno nuevo y es que los envíos disminuyeron de 20 a 15 libros por título,
con lo cual algunos tutores se negaron a leerlo por considerarlo insuficiente para dotar a toda
una clase.
Las actividades de animación a la lectura que se realizan a través del CAL, sí han resultado,
en su mayoría, satisfactorias.
2.- Los carnés se imprimieron al comienzo del curso, tanto aquéllos de los alumnos/as nuevos
como de los que lo habían extraviado. Se pidió a los tutores y totoras que los recogieran a fin
de curso con la intención de que no se perdieran durante las vacaciones, hecho del que no
tengo constancia si se ha llevado a no a cabo.
3.- Los ejemplares catalogados hasta el día de hoy son 1706, lo que supone un incremento de
405 con respecto al curso pasado.
4.- Se han adquirido unos 70 libros nuevos, la mayoría para 2º Ciclo de Primaria que es en el
que había mayor necesidad.
5.- Sobre lo propuesto en relación a las obras de guiñol, se escribió y representó una en el
primer trimestre con los alumnos y alumnas de 1º de ESO. En el segundo trimestre un grupo
de 6º curso (que varió a lo largo del tiempo) inventó otra obra y realizó los decorados
oportunos. No se ha podido representar por falta de tiempo para ensayar. Esto es debido a que
el único momento de que disponemos ellos/as y yo a la vez es en el transcurso del recreo y el
servicio de préstamo a mí no me permite dedicarme plenamente a ensayar y tampoco les
puedo exigir que estén a mi disposición todos los recreos.
6.- El árbol de la lectura no está muy frondoso. En esto, como en el resto de las actividades
no he encontrado suficiente apoyo entre el resto del profesorado.
7.- Las ideas que propuse para el Día del Libro, no se aprobaron por el claustro, con lo cual
no puedo entrar a valorarlas, porque no se realizaron. Lo único que hice fue llenar las paredes
de la biblioteca con murales de personajes del cómic de nuestro país.
Como conclusión, constatar que la Biblioteca no ha ocupado un lugar relevante en el proceso

de aprendizaje de nuestro alumnado. Como muestra aquí están los datos de la participación
de los alumnos/as durante este curso:
Se han sacado 914 títulos, distribuídos de la siguiente forma.
1º de EP: 288 ejemplares (31,44%)

1º de ESO: 17 ejemplares (1,86%)
2º de ESO: 18 ejemplares (1,97%)
Con todos estos datos y los que aparecen en la memoria enviada a la Junta de Andalucía creo
que ya es suficiente para expresar la marcha de nuestra biblioteca, mejorable sin lugar a
dudas. Y esta es una labor de todo el centro, no de la coordinadora
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
EVALUACIÓN PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE ANDALUCÍA (CURSO 2009-2010)
CUESTIONARIO PARA EL CENTRO EDUCATIVO
La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) realiza, durante el presente curso escolar 2009-2010, la evaluación del Plan LyB, considerando la
población de los 969 centros que se incorporaron al mismo durante el curso 2007-2008.
La idea principal de esta evaluación general es la de obtener un corpus de conocimientos y evidencias que coadyuve a corregir deficiencias y a la toma de
decisiones para dotar de coherencia las propuestas teóricas y prácticas de los proyectos de lectura y uso de la biblioteca que se están llevando a cabo en los
centros públicos andaluces. Se trata por tanto de evaluar para establecer un diagnóstico y un diálogo que nos permita mejorar la implementación de los
proyectos de lectura y uso de la biblioteca.
Es preciso considerar que esta evaluación se dirige a centros cuyo recorrido en el desarrollo de sus proyectos de lectura y de bibliotecas escolares se
encuentra en la última fase, aún no culminada (los proyectos son de carácter trienal). Teniendo en cuenta este hecho y reconociendo la complejidad y
envergadura que para un centro educativo tiene la implementación del Plan de Lectura y Biblioteca Escolar (Plan LyB), es de vital importancia que se perciba el
propósito de esta evaluación como un relevante instrumento que, por un lado, ha de retroalimentar a los centros y, por otro, ha de aportar información a la
administración educativa. Ello facilitará la adopción de medidas correctoras y la determinación de ajustes con respecto a los propósitos iniciales.
Ref.Doc.: CueDinBBDD
Atendiendo a los objetivos marcados por el Plan LyB, el cuestionario responde a la evaluación de los procesos relacionados con:
1. La coordinación y planificación del Plan LyB en los centros.
2. El desarrollo de proyecto de lectura.
3. El uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al aprendizaje.
A continuación, el Coordinador o la Coordinadora del Plan LyB, o en su defecto, el Jefe o la Jefa de Estudios del centro educativo, cumplimentará de la manera
más fehaciente posible el presente cuestionario.
(S.1) Nombre del centro:

(S.2) Provincia:
Granada
(S.3) Ámbito del Centro:

Rural (< 10.000 habitantes)
(S.4) Perfil de la Persona que responde al Cuestionario:

Coordinador/a del Plan LyB
(S.5) ISC (A rellenar por la AGAEVE):
1.- Coordinación y Planificación del Plan LyB

(P.1) Para comenzar, en la elaboración del proyecto de lectura y uso de la biblioteca escolar, ¿se ha utilizado...? (Marque las que haya utilizado)
Instrumentos para la detección de las prácticas lectoras del alumnado.
Instrumentos para la detección de la situación de la infraestructura bibliotecaria del centro.
X La información de los resultados de la última prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas.
X La información de los resultados de pruebas de evaluación realizadas en el propio centro.
X Los cuestionarios de contexto de las pruebas de diagnóstico.
Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
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A continuación, exprese su grado de acuerdo sobre las siguientes afirmaciones.

(P.2) Se tienen en cuenta los resultados de la prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas para la formulación de objetivos y el diseño de las
intervenciones en el proyecto de lectura.
Muy de acuerdo
(P.3) Se tienen en cuenta los resultados de la prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas para la formulación de objetivos y el diseño de las
intervenciones en la biblioteca escolar.
Medianamente de acuerdo
(P.4) Se tiene en cuenta y se incorpora la política de lectura al Plan de Centro.
Muy de acuerdo
(P.5) Se tiene en cuenta y se incorpora el uso de la biblioteca al Plan de Centro.
Bastante de acuerdo
(P.6) En cuanto a las normas de funcionamiento y uso de la biblioteca, ¿están incluidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento?
Sí
¿Qué grado de implicación cree que han tenido los siguentes agentes en el desarrollo del proyecto de lectura y uso de la biblioteca?
(P.7) El profesorado en general.
Regular implicación
(P.8) El Equipo directivo.
Mucha implicación
(P.9) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
Ninguna implicación
(P.10) El Consejo Escolar.
(P.11) El Equipo de Apoyo (colaboradores).
(P.12) Las Familias del Alumnado.
Poca implicación
(P.13) Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).

El Director del Centro ha sido el que se ha implicado en el desarrollo del proyecto sobre el uso de la biblioteca y su puesta en funcionamiento junto a la
Coordinadora de dicho proyecto.
(P.14) Para la formación del profesorado relacionada con la lectura y uso de la biblioteca escolar ¿el centro ha promovido y/o facilitado algunas de las
siguientes actuaciones...? (Marque las que se hayan producido)
Cursos.
Grupos de trabajo.
Formación desde Centros.
Red de trabajo cooperativo entre el profesorado.
Encuentros virtuales.
Itinerarios formativos.
Actividades provinciales/regionales para el intercambio de experiencias.
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Si se han llevado a cabo las siguientes acciones formativas relacionadas con la lectura y biblioteca escolar(formación en el propio centro u otros centros,
cursos, grupos de trabajo...) ¿Qué grado de participación ha mostrado el profesorado?
(P.15) Automatización de la colección de la biblioteca (ABIES).
Muy participativo
(P.16) Tratamiento de la información y formación básica de usuarios de biblioteca.
Bastante participativo
(P.17) Animación a la lectura y literatura infantil y juvenil.
Regular de participativo
(P.18) Estrategias para el desarrollo de la fluidez lectora.
Poco participativo
(P.19) Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora.
Poco participativo
(P.20) Programas específicos destinados a la atención a la diversidad y compensación de desigualdades.
Poco participativo
(P.21) Proyectos de investigación e innovación educativa sobre la competencia de la comunicación lingüística.
Nada participativo

Las acciones formativas se han llevado a cabo por parte del director y de la coordinadora del proyecto.
¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones?

(P.23) Se aplican criterios e instrumentos para la evaluación del proyecto de lectura.
Poco de acuerdo
(P.24) Se aplican criterios e instrumentos para la evaluación del uso de la biblioteca.
Poco de acuerdo
(P.25) En el seguimiento de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa de
gestión de la biblioteca (ABIES u otros).
Nada de acuerdo
(P.26) En la evaluación de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa de
gestión de la biblioteca (ABIES u otros).
Nada de acuerdo
(P.27) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica lleva a cabo reuniones de supervisión para conocer el desarrollo e implementación del plan de
lectura.
Nada de acuerdo
(P.28) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica establece medidas correctoras para el buen desarrollo e implementación del plan de lectura y
biblioteca.
Nada de acuerdo
(P.29) Los equipos docentes llevan a cabo reuniones de seguimiento y supervisión para conocer el grado de desarrollo e implementación del plan de
lectura y bibliotecas.
Nada de acuerdo
(P.30) Otras estrategias de evaluación (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
2.- Proyecto de Lectura
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(P.31) El centro ha establecido líneas básicas de actuación respecto a actividades e intervenciones de carácter general relacionadas con la lectura.
Bastante de acuerdo
(P.32) El centro ha establecido líneas básicas de actuación en lectura circunscritas al ámbito del aula y de las áreas.
Bastante de acuerdo
(P.33) El centro ha establecido líneas básicas de actuación respecto a actividades e intervenciones de carácter general relacionadas con el uso de la
biblioteca escolar.
Bastante de acuerdo
(P.34) El centro ha establecido líneas básicas de actuación en el uso de la biblioteca circunscritas al ámbito del aula y de las áreas.
Bastante de acuerdo
(P.35) Se aborda el tratamiento del tiempo de lectura reglado (media hora de lectura en primaria y un tiempo de lectura en secundaria) desde un
planteamiento general acordado.
Bastante de acuerdo
(P.36) ¿Cuánto tiempo establece el centro para la lectura diaria en el aula? (Minutos)
30
(P.37) En general, el profesorado cumple el tiempo de lectura reglado.
Ns/Nc
(P.38) La biblioteca escolar provee de recursos documentales electrónicos a las áreas y aulas para el desarrollo de la política de lectura del centro.
Bastante de acuerdo
(P.39) Se abre la biblioteca para actividades incardinadas dentro de programas de acompañamiento escolar y refuerzo educativo.
Poco de acuerdo
(P.40) El responsable de la biblioteca escolar asesora al profesorado en los temas relacionados con el uso pedagógico de la biblioteca escolar.
¿Se llevan a cabo las siguientes actividades e intervenciones de carácter general...?

(P.41) De producción: talleres creativos, elaboración de un periódico, de un trabajo documental, creación de grupos de lectores/escritores.
A veces
(P.42) De recepción: visita de un escritor, ilustrador, investigador, periodista, lector, entre otros.
Bastante frecuente
(P.43) Relacionadas con salidas: visitas a periódicos, librerías, bibliotecas, centros de documentación, teatros, exposiciones y similares.
Nada frecuente
(P.44) Relacionadas con celebraciones y efemérides: día del libro, de la biblioteca, homenaje a obras, a hallazgos científicos, a personajes, escritores,
pintores, científicos, entre otros.
A veces
(P.45) Relacionadas con proyección social y cultural: exposiciones temáticas, jornadas, certámenes, etc.
Nada frecuente
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(P.47) ¿Se han establecido intervenciones didácticas de carácter concreto en el aúla/áreas para trabajar el tiempo de lectura y escritura en corresponsabilidad
relacionadas con...? (Marque las que se realicen)
X El conocimiento y uso de los diferentes tipos de textos.
X La expresión oral, la conversación y la realización de presentaciones.
La formación y la experiencia literaria.
La apropiación de los discursos y contenidos de las diferentes áreas.
¿Cuál es la frecuencia con la que llevan a cabo las siguientes actividades?

(P.48) Actividades para enseñar al alumnado contenidos relacionados con decisiones relevantes en la búsqueda de información.
Bastante frecuente
(P.49) Actividades para enseñar al alumnado contenidos relacionados con procesos de ejercicios de investigación.
A veces
(P.50) Actividades y secuencias didácticas desde la biblioteca para aprender a elaborar trabajos e investigar.
Nada frecuente
(P.51) Visitas del grupo-clase a la biblioteca central para aprender a elaborar trabajos e investigar.
Nada frecuente
(P.52) Proyectos aula-biblioteca escolar.
Nada frecuente
(P.53) Trabajos monográficos interdisciplinares con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca.
Nada frecuente
(P.54) Proyectos documentales integrados con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca.
Nada frecuente
(P.55) Exposiciones temáticas relacionadas con los trabajos y proyectos abordados.

Nada frecuente
(P.56) Solicitudes por parte del profesorado a la biblioteca de lotes de libros y otros documentos para la elaboración proyectos documentales y proyectos
aula-biblioteca.
A veces
(P.57) Dinamización cultural (Promoción de libros, presentaciones, recomendaciones, foros de lectura, etc.)
Poco frecuente
(P.58) Otras estrategias (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
(P.59) ¿Se desarrollan actividades para enseñar al alumnado a...? (Marque las que se hayan utilizado)
X Confeccionar mapas conceptuales o esquemas.
X Elaborar resúmenes.
X Utilizar y conocer las características de los recursos electrónicos de Internet y los contenidos en deuvedés, cederrones, etc.
X Utilizar y conocer las características de los libros de referencia y de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías), revistas, periódicos, entre otros.
X Confeccionar glosarios específicos de áreas.
X Escribir y presentar trabajos documentales, de búsqueda información y de investigación.
X Enseñanza de habilidades generales críticas en el uso de la información (evaluación, comprensión, utilización, comunicación de la información).
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¿Con qué frecuencia se desarrollan las siguientes estrategias para el desarrollo de la lectura comprensiva?
(P.60) Actos de lectura comprensiva, informativa y complementaria a los objetos de conocimiento de las áreas, realizando lectura colectiva, comentada,
en voz alta o en silencio.
Casi todos los días
(P.61) Actos de lecturas literarias y recreativas leídas por el profesorado para desarrollar la escucha entre el alumnado.
Algunos días
(P.62) Actos de lecturas compartidas comentadas entre varios alumnos/as tanto literarias como recreativas.
(P.63) Actos de lecturas guiadas para que el alumnado desarrolle su capacidad de interpretación, ayudándolo a través de pistas y propuestas y que le
permita construir sentido al texto leído.
Algunos días
(P.64) Uso de la diversidad de tipología textual: Textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o registro,
hipertexto).

(P.65) Uso de la diversidad de tipología textual: Textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas y matrices, ilustraciones, mapas, formularios, hojas
informativas, anuncios, cupones, certificados).
(P.66) Otras estrategias (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
3.- Uso de la biblioteca escolar

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(P.67) La biblioteca escolar centraliza la documentación curricular.
Nada de acuerdo
(P.68) La colección de la biblioteca está automatizada.
Muy de acuerdo
(P.69) La catalogación de libros y otros documentos está normalizada siguiendo criterios biblioteconómicos adaptados al contexto escolar.
Muy de acuerdo
(P.70) Se lleva a cabo periódicamente el expurgo (se descarta) de los documentos que están en mal estado, obsoletos o que no corresponden a las
necesidades del alumnado y el profesorado.
Muy de acuerdo
(P.71) Se han establecido criterios para la adquisición y selección de documentos librarios y electrónicos.
Muy de acuerdo
(P.72) Se ha iniciado la selección del corpus de textos para la configuración del itinerario de lectura del centro.
Muy de acuerdo
(P.73) Se ha tenido en cuenta como criterio en la selección de textos el que éstos constituyan experiencias de lecturas motivadoras y de disfrute para el
alumnado.
Muy de acuerdo
(P.74) La colección de la biblioteca mantiene equilibrio entre documentos de ficción - 30%-, documentos informativos -60%- y de referencia -10%-.
Poco de acuerdo
(P.75) Se ha elaborado un calendario de visitas reguladas a la biblioteca para los grupos-clase.
Poco de acuerdo
(P.76) El monitor/a escolar trabaja en labores técnico-organizativas de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria).
Nada de acuerdo
(P.77) El monitor escolar tiene formación en organización de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria).
Nada de acuerdo
(P.78) Se realiza una variada adquisición de materiales para el alumnado con diversidad funcional: ciegos, ambliopes, auditivos, movilidad reducida,
entre otros.
Nada de acuerdo
(P.79) Otras actuaciones de la biblioteca (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).

Nuestra biblioteca tiene altededor de un 70 % de documentos de ficción. No tenemos monitor escolar. No tenemos alumnos con discapacidades y por
ello no se hacen adquisiciones especíicas.
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Marque su respuesta sobre las siguientes cuestiones

(P.80) ¿En qué planta está ubicada la biblioteca?
Planta baja
(P.81) La superficie que ocupa la biblioteca central es de...
50-59m²
(P.82)¿La biblioteca tiene acceso directo a la calle?
No
(P.83)¿La accesibilidad a la biblioteca ocasiona problemas?
No
(P.84) La biblioteca está señalizada por la CDU, disponiéndose de un sistema de señalización normalizado.
Sí
(P.85) Existe señalización en la puerta de la biblioteca indicando horarios, servicios y responsables.
Sí
(P.86) La aplicación que se utiliza para la automatización de la colección es ABIES 2.0.
Sí
Complete los datos en las siguientes cuestiones

(P.87) Porcentaje de documentos de literatura registrados en el catálogo de ABIES.
70
(P.88) Porcentaje de documentos de referencia e informativos registrados en el catálogo de ABIES.
30
(P.89) Número de documentos en la colección ABIES por alumno/a (divida el número total de documentos registrados entre el total de alumnos/as del
centro).
9,5
(P.90) Número de documentos prestados por alumno/a (divida el número total de documentos prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo
de 2009 entre el total de alumnos/as del centro).
7
(P.91) Porcentaje de alumnado que utiliza el servicio de préstamos de la biblioteca del centro (100 x el número total de alumnos/as que han solicitado
uno o varios préstamos en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 dividido entre el total de alumnos/as del centro).
100
La biblioteca abrió sus puerta el 17 de enero de 2009; hasta entonces no contábamos con un recinto para ubicarla. Los datos de documentos prestados
por alumno/a se refieren al período comprendido entre el 17 de enero de 2009 y el 24 de diciembre de 2009.
(P.92) Escriba los títulos de los seis libros más prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 en el siguiente orden:
Autor Título Editorial Año de edición
1- Menéndez Ponte, María Quiero un hermanito S.M. 2007
2- Varios Mi primer diccionario Susaeta Ediciones 2002
3- Adler, David A. El misterio de la casa encantada S.M. 2006
4- Nurit, Zarji Quiero vender a mi hermana S.M. 2006
5- Fernández Buñuel, Ana Tomate, Patata y Pimiento Vicens Vives 2008
6- Fernández Buñuel, Ana La vaca bailarina Vicens Vives 2007
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(P.93) ¿La biblioteca dispone de un servicio operativo de...? (Marque aquello de lo que disponga).
X Lectura y consulta en sala.
X Préstamo individual.
X Préstamo colectivo (aulas, departamentos).
X Acceso al catálogo en línea.
X Orientación bibliográfica (recomendaciones bibliográficas).
Noticias y exposición de novedades.
X Acceso a Internet.
(P.94) El número de horas a la semana que la biblioteca abre en horario escolar, ¿supera el 60% del horario lectivo?
No
(P.95) ¿La biblioteca escolar abre al público durante el horario extraescolar?
No
En cuanto a la Formación de usuarios de Biblioteca...

(P.96) Se articulan desde la biblioteca actuaciones generales relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.
(P.97) Se elaboran calendarios de visitas reguladas a la biblioteca para los grupos-clase para desarrollar un programa básico de formación.
Nada de acuerdo
(P.98) La biblioteca aporta un repertorio de actividades y secuencias didácticas de formación básica de usuarios de biblioteca.
Nada de acuerdo
(P.99) La biblioteca aporta guías para el alumnado.
Nada de acuerdo
(P.100) La biblioteca aporta para el profesorado.
Nada de acuerdo
(P.101) La biblioteca publica las novedades bibliográficas adquiridas.
Nada de acuerdo
(P.102) Otras actuaciones (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
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(P.103) La biblioteca provee de suficientes recursos librarios a programas y proyectos educativos (coeducación, cultura de paz y no violencia,
plurilingüísmo, innovación educativa y similares).
(P.104) La biblioteca aporta suficiente asesoramiento y selección de actividades y/o recursos librarios a los programas y proyectos educativos
(coeducación, ecoescuela, programas europeos e internacionales, deporte, interculturalidad, investigación entre otros).
Nada de acuerdo
(P.105) Desde la biblioteca se informa de los recursos disponibles y accesibles para apoyar a los programas y proyectos del centro.
Nada de acuerdo
(P.106) El responsable de la biblioteca recoge habitualmente las necesidades específicas de los coordinadores/as de los programas y proyectos.
Nada de acuerdo
(P.107) La biblioteca escolar informa, selecciona y dispone de recursos librarios para el apoyo a las actividades relacionadas con celebraciones de
carácter institucional, efemérides y eventos educativos y culturales de carácter coyuntural.
(P.108) En general, el profesorado utiliza los materiales de apoyo y recursos de la biblioteca en su práctica docente.
Nada de acuerdo
(P.109) En general, el profesorado acude a la biblioteca con el grupo-clase en su tiempo destinado.
Nada de acuerdo
(P.110) En general, el profesorado trabaja o elabora materiales con el grupo-clase para el fomento de la lectura, como por ejemplo: trabajos
documentales y talleres creativos).
Nada de acuerdo
(P.111) En las actuaciones para la colaboración de las familias en el proyecto de lectura, el centro propone/promueve... (Marque las que se lleven a cabo)
X Criterios de actuación para que los tutores aborden el plan de lectura y biblioteca e informen de sus actuaciones en las reuniones prescriptivas con las
familias.
Actividades para la formación de las familias en su papel de mediadores de la lectura a través de la biblioteca.
X Un programa coordinado por los tutores para que las familias lean regularmente en casa con sus hijos.
La visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura.
Club de lectores para padres y madres.
Sección específica para padres y madres en la biblioteca.
Un servicio de mochilas viajeras o lotes específicos de documentos para las familias a través de la biblioteca.
X Información a través de la web del centro (sección específica de la BE/CREA) de los servicios, programas y actividades que la biblioteca escolar oferta a
las familias.
Otras actuaciones (indique cuáles en el apartado de sugerencias).
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¿Cuál cree Vd. que es el grado de implicación de las familias en las siguientes actividades y funcionamiento de la biblioteca?
(P.112) Tareas relacionadas con la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.
(P.113) Realización de actividades dentro del plan de uso de la biblioteca escolar.
(P.114) Lectura regularmente en casa con sus hijos de acuerdo con un programa propuesto.
(P.115) Visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura.
(P.116) Apertura de la biblioteca en horario extraescolar con la colaboración de padres/madres.
(P.117) Otras actividades (indique cuáles en el apartado de sugerencias).

(P.118) En las reuniones prescriptivas con las familias los tutores/as abordan el plan de lectura y biblioteca e informan sobre sus actuaciones.
(P.119) Se realizan estrategias de sensibilización para la participación de los padres y madres en actividades de fomento de lectura.
Poco de acuerdo
(P.120) El plan de actividades y colaboración con la biblioteca pública de la zona ¿obedece a una planificación conjunta entre biblioteca
escolar/biblioteca pública?
No
¿Se realizan actividades en colaboración con...?

(P.121) Otros centros docentes.
Ninguna
(P.122) La Biblioteca pública de la zona.
Ninguna
(P.123) El Ayuntamiento.
Algunas
(P.124) Editoriales.
Ninguna
(P.125) Otros (indique cuáles en el apartado de sugerencias).
En cuanto a las Secciones Documentales de Aula ¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
(P.126) Hay secciones documentales de aula implantadas (bibliotecas de aula).
Poco de acuerdo
(P.127) La dotación de las secciones documentales de aula (bibliotecas de aula) está vinculada a tareas para desarrollar durante el tiempo de lectura
reglado.
Poco de acuerdo
(P.128) La dotación de las secciones documentales de aula está vinculada a tareas de uso de la documentación para el apoyo al aprendizaje de las
áreas y el desarrollo de las competencias básicas.
Ns/Nc
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Para ir terminando, valore las siguientes cuestiones generales sobre la implantación del Plan LyB.
(P.129) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el desarrollo de las competencias lingüísticas.
(P.130) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el uso de la biblioteca escolar.
Bastante de acuerdo
(P.131) En general, el Plan LyB ha supuesto un impulso en el desarrollo de prácticas lectoras en el alumnado.
(P.132) En general, el Plan LyB ha supuesto un complemento positivo y generalizado para la formación del alumnado.
(P.133) En general, el Plan LyB ha servido como agente de compensación de desigualdad por el acceso igualitario a los recursos y la información.
Bastante de acuerdo
(P.134) En general, el Plan LyB ha supuesto un apoyo al currículo y al desarrollo general del proyecto educativo.
(P.135) El Plan LyB es conocido por un amplio sector de la comunidad educativa.
Bastante de acuerdo
(P.136) El Plan LyB es aceptado y valorado positivamente por un amplio sector de la comunidad educativa.
Bastante de acuerdo
(P.137) Las expectativas respecto a los objetivos generales del Plan LyB han sido cubiertas satisfactoriamente.
Poco de acuerdo
(P.138) El Centro en general se muestra satisfecho con la implantación del Plan LyB.
Nuestra biblioteca es de nueva creación y partimos completamente de cero, incluso no contábamos en el 2007 con ningún lugar. Debido a la reciente
amplicación de espacios llevada a cabo por la CEJA en nuestro centro, hemos podido contar con un lugar digno y adecuado para la ubicación de
nuestra Biblioteca Escolar (Noviembre 2008). Los esfuerzos de estos tres cursos han ido dirigidos al expurgo, la catalogación del material existente, lla
adquisición de nuevos fondos bibliográficos, instalación y adquisición de mobiliario y a desarrollar actividades encaminadas a su puesta en
funcionamiento. La consecución de otro tipo de objetivos, deberá aplazarse a cursos posteriores.

Por último, valore globalmente el Plan de Lectura y Bibliotecas.
(P.139) Valore la actuación de la Consejería de Educación respecto a la implantación del Plan de Lectura y Bibliotecas.
Bastante adecuada
Logros más importantes conseguidos por el centro con el Plan de Lectura y Bibliotecas.
- Disponer de un espacio digno y adecuado para ser usado como Biblioteca Escolar.
- Expurgo y catalogación de 1600 documentos con uso del Abies.
- Alta de lectores y confección de carnet de usuarios de la biblioteca por medio del Abies.
- Apertura de la biblioteca en horario escolar (recreos).
- Realización de actividades para la creación del hábito de asistencia a la biblioteca como punto de referencia para la lectura, de forma que cada vez
incida en un mayor numero de alumnos/as.
- Apertura de la biblioteca como lugar de encuentro para la lectura, dibujo, estudio, etc...
- Formación de grupos de alumnado colaboradores con la Bibliotecaria.
- Creación de talleres de guiñol por parte de alumnado de cursos superiores y dirigidos a los cursos de infantil y primer ciclo de primaria.
Propuestas de mejora dirigidas a la Administración Educativa.

- Continuar dotando de recursos económicos para la amplicación y actualización de los fondos bibliográficos.
- Dotación de mobiliario adecuado y específico para la biblioteca.
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
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MEMORIA PLAN DE IGUALDAD CURSO 2009/2010
En el CEIP Cardenal Cisneros de Villanueva Mesía, Granada, se ha continuado trabajando

en la misma línea que años anteriores el Plan de Igualdad que, desde la Consejería, se
impulsó para que fuera abordado desde la escuela.
Se ha intentado que los principios de igualdad impregnaran toda la práctica docente; así
que nos hemos hecho testigos de todos los acontecimientos relacionados con cualquier tipo
de discriminación y los hemos hecho visibles.
Se han seguido aplicando medidas que hemos creído eficaces para contribuir a que sigamos
siendo un centro en el que el principio de igualdad entre los sexos sea un hecho asumido y
respetado, como ha venido siendo hasta el momento.
El logro de conseguir la igualdad entre hombres y mujeres seguirá siendo el próximo curso
un objetivo que se enmarque dentro del reto de ofrecer una educación que ofrezca a nuestro
alumnado las capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan
obtener una educación íntegra a lo largo de su estancia en la escuela.
OBJETIVOS GENERALES QUE SE PLANTEARON
Los objetivos que se plantearon en el Plan de Igualdad para el curso 2009/2010 fueron los
siguientes:
- Impulsar la igualdad entre los sexos dentro de la Comunidad Educativa.

- Favorecer la práctica docente coeducativa en el Centro Escolar.
- Promover en nuestros alumnos y alumnas valores encaminados a la igualdad de
oportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.
Gracias a que toda la Comunidad Educativa está comprometida con el Plan de Igualdad
entre hombres y mujeres en Educación, se ha podido impulsar la igualdad de los sexos.
Como en cursos anteriores la práctica docente coeducativa se ha visto favorecida por el
apoyo incondicional del profesorado a la coordinadora de este plan.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PLANTEARON
Para conseguir los objetivos propuestos hemos realizado, a lo largo del curso, diferentes
actividades con las que se ha intentado potenciar y desarrollar actitudes de tolerancia y
respeto a la diferencia y sensibilizar al alumnado sobre los derechos humanos como base de
convivencia de Paz. Para ello hemos llevado a cabo tareas para educar en los conceptos de
igualdad; para prevenir la violencia desde las edades más tempranas; para enseñar a resolver
los conflictos sin violencia; para desmitificar las tareas femeninas y/o masculinas, etc.
De igual modo se ha empleado un lenguaje no sexista incluyendo a hombres y mujeres en
distintos ámbitos (educativo, administrativo…).
ACTIVIDADES
Durante todo el curso, y repartidas a lo largo de los tres trimestres, se han llevado a cabo
actividades para trabajar los siguientes bloques de contenido:
Primer Trimestre
DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER (25 DE

NOVIEMBRE)
En colaboración Colegio-Ayuntamiento se planificó una actividad que sería llevada a cabo

en el día 25 de noviembre de 2009:
Los alumnos y alumnas del Colegio diseñaron una preciosa pancarta con unas frases en
contra de la Violencia y a favor de la Igualdad de Género. Tanto alumnos y alumnas como
profesores y profesoras firmaron dicha pancarta dando su apoyo a la frase: "Entre un hombre
y una mujer, violencia cero".
A las 12:00 horas del día señalado fuimos a la plaza del Ayuntamiento llevando esta
pancarta. Allí nos esperaban el Alcalde, concejales y concejalas, colaboradores y
colaboradoras del Ayuntamiento y bastante representación de habitantes del pueblo. Después
de dejar un tiempo adecuado para que estas personas firmaran la pancarta, el Alcalde leyó un
manifiesto en contra de la Violencia hacia las mujeres.
Posteriormente se repartieron globos blancos a cada alumno/a. Como traían preparados una
serie de mensajes a favor de la Igualdad y contra la Violencia escritos en trozos de papel, han
atado dichos mensajes a sus globos.
Todos a la vez soltaron sus globos esperando que sus mensajes llegaran a distintos sitios y
pudieran ser leídos por alguna persona en algún lugar.
Fue una experiencia estupenda. Ojalá no se tuviera que celebrar este día porque la
Violencia de Género no existiera, pero mientras se siga dando, seguiremos gritando que no la
aceptamos.
Muchas gracias a todas las personas que hicieron posible esta actividad: Alumnado,
profesorado, Concejala de Igualdad de Villanueva Mesía, Sr. Alcalde de Villanueva Mesía,
trabajadores y trabajadoras del Ayuntamiento de Villanueva Mesía y todas aquellas personas
que se acercaron a participar en ella y apoyarnos.
Tanto en el Primer Ciclo de Primaria como en el Ciclo de Infantil se realizaron una serie de
juegos colaborativos en contra de la violencia. Disfrutaron mucho con estas actividades y se
implicaron al máximo.
El alumnado del resto de Ciclos participó, en mayor o menor medida, según las capacidades
de cada uno/a, en los comentarios a la entrada del blog que se refería a este tema.
MUJERES EN LA POLÍTICA (6 DE DICIEMBRE DE 2009)

En cada tutoría, y por ciclos, se trabajó el tema de la Igualdad en la Política en nuestro país.
Se pidió al Sr. Alcalde de Villanueva Mesía que, en el discurso que dio en el colegio en esta
fecha, hiciera mención de la labor tan importante que realizan para el pueblo sus concejalas y
concejales de igual modo.
JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS (NAVIDAD)
La animadora socio-cultural del Ayuntamiento de Villanueva Mesía, Cristina, realizó una

visita al Colegio el día 21 de diciembre de 2009 para realizar una actividad con el alumnado
del Primer Ciclo de Educación Secundaria encaminada a averiguar qué tipo de juegos
prefieren nuestro alumnado y a animarles a jugar por igual a aquellos tipos de juegos que no
sean violentos y que sí sean coeducativos.
La participación del alumnado fue bastante positiva y animada.
Segundo Trimestre
ACTIVIDADES DE IGUALDAD EN EL DÍA DE LA PAZ (30 DE ENERO DE 2010)

El día 29 de enero de 2010 se celebró en nuestro centro el día de la Paz .
Desde la coordinación del Plan de Igualdad se diseñó una actividad cuyo objetivo principal
era dar a conocer al alumnado a las doce mujeres que han obtenido, a lo largo de la historia,
el Premio Nobel de la Paz.
Los alumnos/as de 5º de Primaria hicieron unos murales donde aparecían los nombres, las
fotos, las frases más importantes y una breve biografía y méritos de estas doce mujeres.
De curso en curso de Primaria y Secundaria se fue pasando por este rincón de Igualdad para
conocer a estas magníficas mujeres y los hechos que les hicieron merecedoras de este premio.
Cada alumno/a eligió a aquella mujer que más le había llamado la atención y así se lo
fueron comunicando a la coordinadora del Plan de Igualdad.
MUJERES ANDALUZAS (28 DE FEBRERO)

A lo largo de la semana anterior al día 28 de febrero, se realizó en el Centro una actividad
enmarcada en el Plan de Igualdad cuyo objetivo principal era hacer conocer y acercar al
alumnado a aquellas mujeres andaluzas que han sido importantes en nuestro país y fuera de él
en distintos ámbitos.
Se diseñó una lista de preguntas (trivial) referidas a distintas mujeres andaluzas literatas,
actrices, científicas, políticas, pintoras, deportistas, etc. Por cursos, y según el nivel, el
alumnado hizo una labor de investigación en Internet para poder contestar el cuestionario. De
esta manera se conjugó el ser un Centro TIC con el plan de Igualdad entre Hombres y
Mujeres.
DIA DE LA MUJER (8 DE MARZO DE 2010)
El lunes, 8 de marzo de 2010, fue el Día Internacional de la Mujer, y en nuestro colegio se

celebró de una forma muy especial.
Unas semanas antes de este día se contactó con una serie de mujeres vinculadas al pueblo
de Villanueva Mesía, con distintas profesiones, que aceptaron la invitación para venir al
colegio a exponer ante el alumnado cómo organizan sus actividades diarias para conciliar su
vida laboral con su vida personal.
Se les pidió que expusieran cuál era su profesión, cómo llegaron a ejercerla, en qué
consiste, horarios, forma de compaginar su vida laboral y personal, ventajas que veían ellas
en trabajar fuera de casa, etc.
Se organizó la actividad en dos grupos de alumnos/as. Se hizo una pequeña introducción
por parte de la coordinadora del Plan de Igualdad explicando qué significa este día y por qué
se celebra, y se continuó con la intervención de cada una de las invitadas durante unos
minutos cada una de ellas.
A los/as niños/as les gustó mucho esta charla; de cada una de las participantes sacaron algo
que les podrá servir en el futuro.
Agradecemos a estas mujeres que quisieran participar en esta actividad regalándonos un
rato de su preciado tiempo.
Tercer trimestre
ESCRITORAS EN EL DÍA DEL LIBRO. AYES TORTOSA.
Aprovechando la visita que Ayes Tortosa, madrina de nuestra biblioteca, haría el día del
libro al colegio, se ideó, desde la coordinación del Plan de Igualdad, una actividad con el
objetivo de hacer llegar a casi todo el pueblo de Villanueva Mesía la labor de esta estupenda
escritora de nuestra provincia.
Cada alumno/a del colegio tuvo en sus manos y llevó a casa una poesía de Ayes Tortosa. Se
trataba de que todos los miembros de cada familia participaran en el diseño de un manuscrito
con el mayor número posible de poesías de la escritora.
Este manuscrito sería un regalo que se le haría a Ayes en este día.
Participó todo el alumnado del colegio, desde Educación Infantil hasta Educación
Secundaria.
Creemos que esta idea le hizo mucha ilusión a Ayes Tortosa.
VALORACIÓN FINAL
Se ha trabajado satisfactoriamente la coeducación en el Centro. La colaboración entre todo

el profesorado ha sido fundamental.
El lenguaje sexista está erradicado en nuestro centro a nivel escrito; y a nivel oral se intenta
mejorar día a día. Se hace un esfuerzo considerable en emplear vocablos que abarquen a los
dos sexos y siempre lo tenemos presente al dirigirnos a nuestro alumnado.
Se ha seguido una línea de actuación donde se siguen los presupuestos de coeducación en
las situaciones habituales del aula y en las diferentes actividades educativas.
Dado que somos un centro TIC y, además aprovechando la implantación del programa
Escuela 2.0. (a partir de la segunda quincena de febrero), se han utilizado las Nuevas
Tecnologías para trabajar algunas actividades, ya sea en la búsqueda de información,
participación en aquellas entradas del blog del colegio con temas alusivos a la Igualdad, etc.
Yolanda Gómez Delgado

Responsable Plan de Igualdad en el Centro.
CEIP “Cardenal Cisneros” Villanueva Mesía (Granada)
Delegación Provincial de Granada Actuación Prioritaria Curso 2009-2010
Servicio de Inspección Educativa
ACTUACIÓN PRIORITARIA 2009-2010
INFORME FINAL
CENTRO: C.E.I.P. “ CARDENAL CISNEROS “ CÓDIGO:
18008609
LOCALIDAD: Villanueva de Mesía
Francisco Olvera López, inspector de referencia del C.E.I.P. “ Cardenal Cisneros” de la

localidad de Villanueva de Mesía, tras las reuniones mantenidas con el Claustro y el Equipo
Directivo,.el día 14 de Junio del corriente en relación con la Actuación Prioritaria para
asesorar, evaluar y supervisar las dimensiones básicas que contribuyan a la mejora de los
resultados y rendimientos escolares, emite el siguiente informe:
CONSIDERACIONES GENERALES :
Este informe es el resultado de :
Las reuniones mantenidas con el Claustro de profesores/as.

Reuniones con el Equipo Directivo.
Visitas realizadas a las aulas de cada ciclo.
Análisis de los resultados académicos de las evaluaciones trimestrales.
Análisis de los resultados de las Pruebas de Diagnóstico.
Análisis de los resultados de las pruebas finales, que el centro elabora.
Informe de evaluación del curso y propuestas de mejora elaborado por el centro.
Estudio de documentos planificadores tales como:
Proyecto Educativo del centro.
Plan de Calidad y Mejora.
Plan de Lectura y Bibliotecas.
El informe pretende ser un documento breve y concreto, que pone el acento en las
cuestiones fundamentales que han sido analizadas colectivamente en las reuniones de
Claustro . De este modo, se pretende que el profesorado lo analice y utilice en el desarrollo
de sus tareas docentes. Somos conscientes que los cambios en las concepciones pedagógicas
del profesorado son lentos y por eso nos planteamos una serie de objetivos de largo alcance
que sean permanentes en el tiempo.
DIMENSION 1 : Currículo y competencias básicas.
1.1) Es muy importante que todo el profesorado conozca la legislación que define el
concepto de competencias básicas, que plantea los desarrollos curriculares, la evaluación y
las medidas de atención a la diversidad.. Por tanto se propone la lectura y reflexión de la
siguiente normativa : R.D. 1513/2006; D. 230/2007; Orden de 10 de agosto de 2007, sobre
desarrollo curricular y Orden de 10 de agosto de 2007, sobre evaluación ; y la Orden de
25 de julio de 2007 sobre medidas de atención a la diversidad.
1.2) Es también muy importante que el profesorado reflexione sobre sus prácticas docentes.
Para hacerlo de una forma sistemática y eficaz, son muy necesarias las reuniones en los ciclos
y la posibilidad de formar grupos de trabajo en el centro. En dichas reuniones pedagógicas, se
deben manejar datos como las evaluaciones trimestrales, los resultados de las Pruebas de
Diagnóstico, así como el seguimiento de las tareas escolares.
1.3) Sabemos que existen factores externos que influyen en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, sobre los que tenemos una limitada capacidad de influencia. Sin embargo hay
otros de índole interna en los que nuestra responsabilidad es máxima. Algunos de ellos, como
las estrategias metodológicas y de motivación del alumnado, son de singular relevancia en
su relación con los resultados y rendimientos del alumnado. Los procesos de enseñanza-
aprendizaje deben estar iluminados por estrategias metodológicas que estén de acuerdo con el
espíritu de las leyes educativas. Trabajar para una enseñanza de las competencias conlleva,
una adecuada selección y adaptación de los contenidos, la utilización de metodologías
motivadoras, activas, investigadoras y creativas y la aplicación de procesos de evaluación
coherentes con estos objetivos.
1.4) Los ciclos deben llevar a cabo de una manera sistemática, las propuestas de mejora
recogidas en el Informe que el centro ha elaborado a partir de los resultados escolares y las
pruebas de diagnóstico, sobre todo en lo referente a las materias instrumentales y
conocimiento científico.
1.5) Se reconoce como un factor de calidad del centro, el importante desarrollo de las
T.I.C., como instrumento vertebrador de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje
tendentes a la adquisición de competencias básicas. En ese mismo sentido se considera que
las aportaciones del Plan de Lectura y Bibliotecas, son otro elemento positivo pero que se
deben mejorar las estrategias de motivación a la lectura, así como realizar un uso
mayor y diversificado de la biblioteca.
DIMENSION 2 : Organización y Funcionamiento del centro.
2.1) Una vez promulgada la nueva normativa sobre la Organización y Funcionamiento de los
centros, se llevarán a cabo las reuniones necesarias para la actualización del nuevo
R.O.F.
2.2) Las reuniones de los ciclos deberían ser el lugar de reflexión y coordinación
pedagógica, en donde se manejen los datos de las evaluaciones y del seguimiento de los
rendimientos del alumnado. Para darle sistematización y rigor, se levantarán actas y se
guardarán las evidencias documentales de los debates.
DIMENSION 3: Atención a la diversidad y acción tutorial.
3.1) En los informes de evaluación realizadas por los ciclos, así como en las reuniones
mantenidas con el equipo directivo y el Claustro, se detecta un cierto grado de
insatisfacción con las medidas de apoyo y refuerzo. Como propuestas de mejora se apuntan
las siguientes :
Mejora en el diagnóstico de los destinatarios de las medidas de atención a la
diversidad (art. 8.3 de la Orden de 25 de julio de 2008)
Optimización de los recursos de los que dispone el centro, con los correspondientes
horarios generales y particulares del profesorado con su asignación de alumnado o grupo.
Prestar especial atención a las estrategias de apoyo y refuerzo de las áreas
instrumentales (art.4.2 de la orden ).
Las medidas de apoyo y refuerzo se llevarán a cabo, siempre que sea posible,
dentro del aula del alumnado que las recibe.
Los programas de refuerzo deben de contener actividades motivadoras con los
instrumentos necesarios que permitan la evolución del alumnado (art. 8.5 de la orden).
Que los programas de refuerzo de los aprendizajes no adquiridos, se deben
aplicar a todo el alumnado, que aunque haya promocionado, no supera determinadas
materias (art. 9 de la orden).
Tener previstos planes específicos personalizados para el alumnado que no
promociona curso (art. 10 de la orden).
Recoger todos los procedimientos que se deben establecer para las adaptaciones
curriculares (arts. 14, 15 y 16 de la orden de 25 de julio de2008 ).
Recoger con especial atención, como se va a realizar el seguimiento de las
medidas de atención a la diversidad (arts. 8 y 9 de la orden ) y de que dicho seguimiento
debe realizarse de manera expresa en las reuniones de los equipos docentes .
Establecer en el Proyecto Educativo, los procedimientos necesarios para informar a
las familias de las medidas de atención a la diversidad (art. 11 de la orden )
El Proyecto Educativo tiene que recoger el Plan de Acción Tutorial, (art. 127.1
de la LEA) el cual debe incluir todos los elementos contemplados en la normativa (art 5 de la
orden de 16 de noviembre de 2007).
DIMENSION 4 : Convivencia.
4.1) Se ha comprobado que la convivencia en el centro es bastante buena y que por

tanto, no es un factor que influya de manera negativa en los rendimientos del alumnado.
4.2) De todos modos se aconseja la revisión periódica del Plan de Convivencia ( art. 16 de
la orden de 18 de julio de 2007) con el fin de analizar la evolución de la convivencia en el
centro, así como del funcionamiento de la Comisión de Convivencia (arts. 5.c y 7 del Decreto
19/2007)
4.3) Se insiste en la necesidad de establecer compromisos de convivencia con las familias

del alumnado, sobre todo con el alumnado que presente problemas de adaptación o
conducta. Se valora positivamente el documento que a tal efecto ha elaborado el centro y que
tras ser discutido, se llevará a acabo a partir del próximo curso.
Granada 2 de Junio de 2010
Fdo . Francisco Olvera López

Inspector de referencia del centro.
-3-
Anexo III.a (Centros Públicos)
Centro: C.E.I.P. Cardenal Cisneros
Código: 18008609 Localidad: Villanueva Mesía Provincia: Granada
Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010
ESTADO DE CUENTAS DEL CENTRO PARA LA ADQUISICIÓN DE LIBROS DE TEXTO
ESTADO DE INGRESOS
Desglose de Ingresos Importes
Remanente del periodo de justificación 0,00
Ingresos no contabilizados al inicio del periodo de justificación 0,00
2.- Ingresos por la Consejería de Educación
2.2.- Programa de Gratuidad de Libros 13.418,50

TOTAL DE INGRESOS: 13.418,50
Ref.Doc.: AnexoXGesEco_Jus
ESTADO DE GASTOS
Desglose de Gastos Importes
Gastos no contabilizados al inicio del periodo de justificación 0,00
5.- Gastos Diversos

5.1.- Programa de Gratuidad de Libros 11.202,52
TOTAL GASTOS: 11.202,52
REINTEGROS: 0,00
TOTAL GENERAL (IGUAL AL TOTAL DE INGRESOS) : 13.418,50
La aprobación del presente Estado de cuentas queda recogida en el Acta del Consejo Escolar relativa a la sesión celebrada el dia 30 de junio
de 2010.
El Secretario Vº Bº El Presidente
Jaime Cabello Vargas Luis Díaz González
Pág: 1/1
ANEXO IV
Centro: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________
C.E.I.P. Cardenal Cisneros Código: ________________
18008609
Localidad: _________________________________________________________________________________________________________
Villanueva Mesía Provincia: _________________________________________________
Granada
Ref.Doc.:AnexoIVGesEco_GraLib
Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010 Hoja : ________________
1/1
REGISTRO DE INGRESOS
Ingresos por la Consejería de Educación

Cuenta: _________________________________________________________ Programa de Gratuidad de Libros
Subcuenta: __________________________________________________________________________
Número Ingresos Reintegros

Asiento Fecha Concepto Procedentes a la C.E. Total Acumulado C/B (1)
de la C.E.
1 06/10/2009 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 80% Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros de 1.139,20 1.139,20 B
Texto.99158626
2 27/10/2009 Ingreso en banco del pago del 'Pago Glt 09 / 10 80% Ep Cp. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.99166833 9.595,60 10.734,80 B
3 25/01/2010 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Ep CC-CV. Programa de Gratuidad de Libros de 2.398,90 13.133,70 B
Texto.99235516
4 25/01/2010 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros de 284,80 13.418,50 B
Texto.99235526
TOTAL: 13.418,50 13.418,50
(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco 25/06/10
Pág: 1/1
ANEXO VII
Centro: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________
C.E.I.P. Cardenal Cisneros Código: ___________________
18008609
Localidad: _____________________________________________________________________________________________
Villanueva Mesía Provincia: _____________________________________________________________
Granada
Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010 1/1
Hoja Número: _______________
Ref.Doc.: AnexoVIIGesEco_GraLib
REGISTRO DE GASTOS
Cuenta: _________________________________________________________
Gastos Diversos Subcuenta: _________________________________________________________________
Programa de Gratuidad de Libros
IMPORTE
Nº
Asiento Fecha Concepto Nº. Factura Proveedor Fecha de TOTAL C/B
Abono BASE I.V.A. TOTAL ACUMULADO (1)
IMPONIBLE
1 30/09/2009 Cheques libro 9 alumnos/as 290906 Écija Lizana, Encarnación 27/10/2009 1.085,93 43,44 1.129,37 1.129,37 B
2 30/09/2009 Cheque libro 2 alumnos. 904 Fuentes Rodríguez, José Manuel 27/10/2009 234,67 9,39 244,06 1.373,43 B
3 10/10/2009 Cheque libro Javier Molina 12 Ruiz Guarnido, Luciana 27/10/2009 117,34 4,69 122,03 1.495,46 B
4 24/09/2009 Cheque libro Sara Gordo 42/09 Gordo Moreno, Antonio Manuel 27/10/2009 117,34 4,69 122,03 1.617,49 B
5 27/09/2009 Cheque libro Andrés Ruiz 0908014009 Alcampo Sa 29/10/2009 117,34 4,69 122,03 1.739,52 B
6 28/10/2009 Cheques libro 44 alumnos/as 431 Oller Ramírez, María Isabel 03/11/2009 5.510,32 220,41 5.730,73 7.470,25 B
7 20/10/2009 Cheque libro Inés Leyva 3 Cobos Cantón, Elisabeth 19/11/2009 132,29 5,29 137,58 7.607,83 B
8 17/12/2009 Diverso material para alumnado NEE Oller Ramírez, María Isabel 18/12/2009 432,11 17,28 449,39 8.057,22 C
9 28/01/2010 Libreria Real libros 6ºPR 432 Oller Ramírez, María Isabel 29/01/2010 2.248,90 89,96 2.338,86 10.396,08 B
10 23/03/2010 Material alumnado NEE PGL 2009/10 10A/582 Libreria I-Magina Sl 24/03/2010 59,71 2,39 62,10 10.458,18 B
11 06/11/2009 3 Cheques libro 1º y 2º Primaria 190 Sánchez Almazán, Virginia 06/11/2009 352,01 14,08 366,09 10.824,27 B
12 31/12/2009 Materiales Alumnado NEE PGL 2009/10 514 Oller Ramírez, María Isabel 19/04/2010 42,93 6,87 49,80 10.874,07 B
13 13/04/2010 Material alumando NEE PGL 2009/10. 115 Oller Ramírez, María Isabel 19/04/2010 195,22 31,23 226,45 11.100,52 B
14 18/11/2009 Libros Proyecto Aprender. 573 Muñoz Martos, Antonio 24/11/2009 87,93 14,07 102,00 11.202,52 B
TOTAL: 10.734,04 468,48 11.202,52 11.202,52
(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco 25/06/10
Pág: 1/1

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Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.

MEMORIA ANUAL DEL CURSO 2009/2010

1 Descripción del Centro. (Luis y Jaime)

Secretaría y Jefatura de Estudios.

1.2 Organigrama del Centro.

2.2 Resumen de faltas del profesorado.

3 Resultados de la Evaluación: (Lola)

4 Actividades de formación de Profesorado. (Luis)

5 Objetivos Generales del Centro previstos para el Curso. (Luis)

8 Valoración del Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias. (Luis)

8.1 Organizadas por el Centro:

Programa Educativo Proyectos Lectores y planes de

Programa Educativo "Aprender a Sonreir" - 30 horas

Programa Educativo "A no fumar me apunto" - 30

Programa Educativo "Alimentación Saludable" - 30

Programa Educativo "Lujita y los Calicertis" - 30

Programa Educativo "Prevenir para Vivir" - 20

Programa Educativo "Escuelas Deportivas" -

8.2 Memoria Plan de Apertura del Centro. (Jaime)

Los Objetivos Generales Infantil: Se debe priorizar el trabajo en el Ciclo, para

Que el apoyo no sea siempre dado por la persona

Revista Escolar para mejorarla y que se le saque

Los Resultados Escolares Infantil: Seguir trabajando en la misma línea,

ESO: Continuar desarrollando las actuaciones para

El Equipo de Ciclo Infantil: Seguir en la misma línea de trabajo

El Equipo Directivo Infantil: Seguir en la misma línea de asesoramiento

El Equipo de Orientación Infantil: Seguir trabajando de manera coordinada

2º Ciclo Prim: Seguir en la misma línea.

El Equipo Técnico de Infantil: Continuar con el trabajo desarrollado en

El Claustro Infantil: Los Claustros han sido suficientes,

El Consejo Escolar Infantil: Continuar en la misma línea favoreciendo

La Convivencia Escolar Infantil: La colaboración y participación de todos

ha sido buena, aunque se debe seguir insistiendo en

10 Informe Final Evaluación Prioritaria realizado por la Inspección aquí>>>

11 Informe Económico. (Jaime)

Programa de Gratuidad de Libros.

El balance que a continuación se ofrece no es definitivo, ya que a nivel económico la justificación de

Grupo de Cuentas de Ingresos 53.840,28

Ingresos por Recursos Propios 25.031,96

Recaudación por utilización de teléfono 106,12

Recaudación servicio de fotocopias 624,24

Ingresos por el servicio de Comedor 19.571,19

Ingresos por el Servicio de Aula Matinal 980,11

Ingresos por el Servicio de Actividades Extraescolares 3.750,30

Seguro Escolar 0,00

Teatro familiares alumnado.

Ingreso gastos banco por recibos PA

Recaudación por Agendas Escolares

Recaudación visitas familiares alumnado.

Ingresos por la Consejería de Educación 27.344,32

Dotación para gastos de funcionamiento 13.204,24

Dotación para Inversiones 0,00

Programa de Gratuidad de Libros 12.059,28

Escuela Espacio de Paz 0,00

Ayudas Individualizadas de Transporte 0,00

Ayudas Individualizadas de Transporte para la FCT 0,00

Gastos de Funcionamiento Seguimiento FCT 0,00

Plan de Lectura y Bibliotecas 2.080,80

Ingresos por Otras Entidades 1.464,00

Aportación Asociación Padres de Alumnos 200,00

Aportaciones de otras entidades 1.000,00

Ayuda Material Aulas Extraescolares Andaluzas 264,00

Remanentes de Recursos Propios

Remanentes de Recursos Propios