Ensear a escribir en secundaria

Ensear frmulas, conectores, etc. es muy necesario

pero no es suficiente.
Lo que no es
No es una cualidad exclusiva de unos pocos (escritores).
escribir

No es dominar el uso de efectos literarios deslumbrantes.

No es un acto enteramente solitario

Es un valiossimo instrumento de reflexin.

Implica mirar y entender la realidad, de organizarla y
Lo que s es
darle sentido.
escribir

se trata de analizar el proceso, en lugar de conocer el
resultado.

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En el aprendizaje de la composicin escrita no podemos pensar en un
procedimiento de enseanza cooperativo sin desembocar en una
evaluacin tambin participativa.

El lector se convierte en parte esencial del acto de escribir, y hay que

incorporarlo a la actividad en el momento mismo de escribir.

Cada experiencia de comunicacin constituye un desafo personal, una

tensin necesaria entre lo que se desea expresar y las imposiciones de la
situacin comunicativa y del lenguaje.

El empeo por ensear a escribir no corresponde slo al rea de prcticas

del lenguaje, aunque en ella encuentre pleno sentido.

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Se escribe solo, pero se aprende a escribir en parejas o en grupo.

Se escribe para aprender, no para demostrar que se ha aprendido.

No hay que calificar todo lo que nos entregan los alumnos.

Un estudiante no escribe porque el profesor lo manda, sino porque el

profesor escribe.

No se aprende a leer slo leyendo ni a escribir slo escribiendo.

Los borradores son parte esencial del material de trabajo de un curso.

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Durante largos aos se parti del presupuesto de que tanto la lectura
como la escritura se enseaban y se aprendan durante la etapa inicial de
formacin escolar. La escritura se conceba como un producto.

El nfasis estaba puesto en los resultados y no en el proceso de

produccin.

Esta nocin se fue modificando con el surgimiento de nuevos enfoques,

hasta llegar hoy a las teoras de la escritura como proceso.

De modo que no es slo analizando textos ideales como se desarrollan las

tcnicas de escritura. Porque aprender a escribir se parece ms a
entrenarse en un deporte que al trabajo de microscopio.

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El trabajo sobre las prcticas de escritura requiere entonces tener en
cuenta varios aspectos:
o Las diferencias entre oralidad y escritura.
o Los procesos lingsticos de constitucin de un texto escrito.
o Los procesos mentales que la escritura implica.

Procesos mentales que involucra el acto de escribir: tres componentes

esenciales:
o El ambiente de trabajo.
o La memoria a largo plazo.
o Los procesos de escritura propiamente dichos.

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Los procesos de escritura implican:
o planificacin, traduccin (elaboracin o textualizacin en el diseo curricular) y
revisin (modelo procesual);
o preparacin, borrador, revisin y edicin (otros autores);

Algunos escritores comienzan a escribir escribiendo y el plan va llegando

despus; otros comienzan planificando.

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 Escritores expertos
Conciben el problema retrico en toda su
complejidad, incluyendo ideas sobre la
audiencia, el propsito comunicativo y el
contexto.
Adaptan el escrito a las caractersticas de la
audiencia.
Normalmente quedan poco satisfechos con el
primer borrador. Creen que la revisin es una
forma de construir el significado del texto.
Revisan extensamente la estructura y el
contenido.
Estn preparados para dedicarse
selectivamente a las distintas actividades de la
composicin, segn la etapa del proceso.
Cassany, Daniel (1991) Describir el escribir, Barcelona, Paids.
Escritores no expertos
Conciben el problema de manera simple, se
preocupan sobre todo por el tema de redaccin.
Tienen poca idea de la audiencia.
Fcilmente quedan satisfechos con el primer
borrador. Creen que revisar es cambiar
palabras, subrayar fragmentos y perder el
tiempo. Revisan solamente palabras sueltas y a
nivel de la frase (microestructural).
A menudo intentan hacer todo bien en el
primer borrador. Se concentran en la eleccin
de las palabras o en la puntuacin, incluso en
las primeras etapas, cuando los escritores
competentes trabajan el contenido.
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Para formar escritores expertos tampoco hay recetas nicas.

o la preparacin de un texto puede incluso implicar la bsqueda de material para

incorporar o el armado de un esquema. A veces, la preparacin es apenas una
lnea de pensamiento.

o Despus viene lo que se suele llamar el borrador. Lo importante en esta

etapa es no dejar de escribir.

o Luego vienen las revisiones (no solo la revisin).

El proceso de escritura no se ajusta a un molde, no posee un mtodo

estandarizado.

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El proceso de escritura puede concebirse como un dilogo continuo entre el
escritor y el texto que emerge. Un dilogo en el que el escritor interroga al
texto:
o Qu dije hasta ahora? Qu trato de decir?
o Qu tiene este texto de bueno, y qu es innecesario?
o Cmo suena?
o Con qu otras palabras podra haber dicho esto para que no se sienta como una
frase hecha, algo que cualquiera dira del mismo modo?
o Qu pensar mi lector cuando lea esto? Qu me preguntar?
o Qu informacin le estoy dando que no precisa, y cul le estoy escatimando?

Es imprescindible formularse constantemente estas preguntas y comprender

que el texto escrito no se desvanece como la palabra hablada, y que esa
permanencia es la que permite que podamos mejorarlo continuamente.

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