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Educacin En Asia

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Contenido

CONTEXTO GEOGRFICO.................................................................................... 2

REGMENES POLTICOS........................................................................................ 2

SISTEMA EDUCATIVO........................................................................................... 3

RESULTADOS DE EVALUACIONES INTERNACIONALES..........................................4

LA INVESTIGACIN EN ASIA............................................................................... 5

NIVELES EDUCATIVOS......................................................................................... 8

EL SISTEMA UNIVERSITARIO................................................................................ 9

ESTRUCTURA DE SISTEMA EDUCATIVO.............................................................10


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CONTEXTO GEOGRFICO

Asia es el continente ms grande y el ms poblado. Su superficie es de 44 millones


de km2 , aproximadamente (22.5 veces el territorio de Mxico), y su poblacin es de 3,995
millones de personas, segn el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas. Adems, en
dicho continente se encuentran los pases ms poblados y de crecimiento econmico ms
acelerado (China e India); algunos de los pases principales proveedores de petrleo
(Arabia Saudita, Emiratos rabes Unidos y Kuwait) y el pas donde, segn el programa
Doing Business del Banco Mundial, es ms fcil hacer negocios: Singapur. Recientemente,
el continente asitico ha adquirido mayor importancia en el escenario internacional.

Dicha importancia se debe a los altos y acelerados ndices de crecimiento


econmico de varios de sus pases. China y, en menor medida, India son los ejemplos
principales actuales. A pesar de lo anterior, en el continente asitico tambin se ubican
algunos de los pases ms pobres, como Yemen y Afganistn. El continente asitico es tan
amplio y heterogneo en trminos polticos, lingsticos, religiosos y genealgicos que es
difcil describirlo e, incluso, delimitarlo sin generar debate.

Por ejemplo, regularmente se considera que la divisin poltica de Asia es de 42


pases. Sin embargo, dicha divisin no incluye a seis pases que geogrficamente se ubican
en Asia: Chipre, Turqua, Rusia, Georgia, Armenia y Azerbaiyn. Lo anterior debido a que,
histrica y culturalmente, dichos pases posee mayor afinidad con Europa. De hecho,
Chipre es miembro de la Unin Europea desde 2004.

REGMENES POLTICOS

En el continente asitico podemos encontrar una gran variedad de regmenes


polticos. Casi la mitad de los pases que conforman dicho continente son repblicas (de
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hecho, en Asia se ubican algunas de las democracias mejor consolidadas, como Israel e
India); sin embargo, el rgimen poltico del resto de los pases es muy diverso.

Despus de la repblica, el rgimen poltico principal en Asia es la monarqua,


principalmente la de tipo constitucional. Algunos pases que utilizan dicho rgimen son:
Arabia Saudita; Brunei (sultanato); Bhutn; Japn (constitucional); Qatar (emirato);
Jordania (constitucional) y Malasia (constitucional), entre otros.

Adems, Asia es el continente en el que se ubica la mayor cantidad de pases


comunistas o socialistas: China, Vietnam, Laos y la Repblica Popular Democrtica de
Corea (Corea del Norte). Asimismo, en Asia se ubica uno de los pocos regmenes de tipo
teocrtico en la actualidad, la Repblica Islmica de Irn. La gran variedad de regmenes
polticos que hemos comentado son un factor importante de inestabilidad poltica en Asia.

SISTEMA EDUCATIVO

Los sistemas educativos asiticos han tomado especial relevancia en los ltimos
aos debido a sus buenos resultados en las evaluaciones internacionales. Asimismo, en la
ltima edicin de PISA, las puntuaciones de estos pases se sitan, en lneas generales,
significativamente por encima de la media de los pases de la OCDE, situando a los pases
asiticos como referentes a escala internacional. Estos sistemas educativos comparten una
serie de caractersticas valor social de la educacin, implicacin de las familias o rol del
profesorado que podran explicar estos resultados.

Desigualdades educativas, desde los ejes acadmicos, de gnero y social, los


resultados no permiten identificar un modelo homogneo en el conjunto de pases asiticos
analizados. En cuanto a las desigualdades acadmicas, pases como Japn y Singapur se
sitan en niveles superiores o muy similares a la media de los pases de la OCDE. En
cambio, el resto de pases analizados presenta una mejor situacin que el conjunto de la
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OCDE en cuanto a la dispersin de los resultados entre sus alumnos, as como en las
diferencias de rendimiento entre y dentro de los centros educativos.

La homogeneidad acadmica en estos pases es ms elevada que en la OCDE, hecho


que seala una mayor igualdad en relacin a los resultados acadmicos. En lo que se refiere
al gnero, no se observan diferencias relevantes entre los diferentes pases asiticos as
como de stos respecto a la OCDE. Por tanto, se puede sealar una cierta tendencia comn
respecto a la influencia del gnero en los resultados en lectura en el conjunto de pases
analizados.

En cuanto a las desigualdades sociales en educacin las tendencias que se observan


a partir del anlisis de los resultados son similares a las observadas en relacin a las
desigualdades de carcter acadmico. En este sentido, en lo referente a los indicadores de
desigualdades sociales, Singapur y Japn tienen un comportamiento similar al de la OCDE,
mientras que el resto de sistemas educativos asiticos obtienen mejores resultados en
cuanto a los resultados de desigualdades educativas se refiere.

Especialmente, Hong-Kong y Macao presentan unos nivele de desigualdad social


significativamente inferiores a la media de los pases de la OCDE, quedando patente la
importancia dada en estos sistemas educativos de que el nivel socioeconmico no sea un
condicionante de resultados educativos.

RESULTADOS DE EVALUACIONES INTERNACIONALES

Una de las caractersticas ms relevantes de los sistemas educativos asiticos es el


porcentaje de alumnos de nivel socioeconmico bajo que obtienen altos resultados. En
todos los casos analizados, el porcentaje de alumnos sobresalientes es superior a la media
de la OCDE; cabe destacar los casos de Shanghi y Hong-Kong, donde el porcentaje de
estos alumnos es ms del doble de los que encontramos en el conjunto de la OCDE. Esto es
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una nueva muestra del bajo impacto que tiene el estatus socioeconmico de los alumnos en
sus posibilidades de lograr xito acadmico.

LA INVESTIGACIN EN ASIA

La investigacin bsica, que sirve como fuente de conocimiento y origina el saber


de la humanidad, es la ms difcil de determinar de entre todas las clases de investigacin y
actividades de desarrollo. Generalmente no produce los resultados deseados en las
previsiones de un plan, sino que los alcanza tras una comprometida y continua bsqueda de
la verdad y mediante el uso reiterado del procedimiento de prueba y error.

Los descubrimientos e invenciones que vayan ms all del marco actual de


conocimiento supondrn un salto hacia adelante. La acumulacin de logros intelectuales,
procedentes sobre todo de la investigacin bsica para descubrir y clarificar nuevos
principios y fenmenos, generar previsiblemente grandes adelantos en el conocimiento,
que es la base de la innovacin tecnolgica. La investigacin bsica puede clasificarse en
dos tipos distintos:

El tipo 1 de investigacin bsica, que se realiza basndose en las ideas propuestas


libremente por los investigadores en los diversos campos de la ciencia y la tecnologa,
incluidas las ciencias humanas y sociales;

El tipo 2 de investigacin bsica, dirigida a las futuras aplicaciones basadas en las


polticas establecidas. Estos dos tipos de investigacin se potenciarn segn su importancia
respectiva.

En concreto, el tipo 1 de investigacin fomentar ya en las fases ms tempranas una


variedad de actividades investigadoras en bsqueda de conocimiento universal con una
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perspectiva a largo plazo, aspirando a que los logros intelectuales pasen a formar parte de
un acervo de nuevos conocimientos.

Mientras que el tipo 2 de investigacin bsica se considera parte de la I+D orientada


al cumplimiento de las polticas establecidas. Esta investigacin est destinada a crear
conocimiento que sea una fuente de innovacin capaz de reformar la economa y la
sociedad para alcanzar los objetivos de las polticas de forma priorizada. La financiacin
intensiva de la investigacin bsica en diferentes reas debera ser efectiva para potenciar la
creacin de conocimiento.

Las investigaciones que derivan de las ideas propuestas por los investigadores, y
que estn financiadas por las subvenciones para la investigacin cientfica, se promueven
independientemente de la I+D que forma parte de las investigaciones enfocadas al
establecimiento de polticas. De entre esa clase de investigaciones que derivan de las ideas
propuestas libremente por los investigadores, aquellas que requieran en concreto una gran
cantidad de fondos se potenciarn tras un riguroso examen de dichas ideas y teniendo en
cuenta la priorizacin de los proyectos efectuada por el Gobierno.

Tras constituirse la Comisin de Planificacin en 1950, se lanz el Primer Plan


Quinquenal en 1951. Dicho plan otorgaba una importancia primordial al establecimiento de
infraestructuras cientficas y tecnolgicas. Como resultado de este Plan, se estableci una
cadena de laboratorios e instituciones para la investigacin repartida por todo el pas. El
Segundo Plan Quinquenal enfatizaba la necesidad de fortalecer las instalaciones de
investigacin ya existentes, coordinar la investigacin entre las distintas agencias, crear una
fuerza de trabajo cientfica y tecnolgica adecuada, y unir el trabajo de investigacin a
nivel nacional con las necesidades locales. La Resolucin de la Poltica Cientfica tambin
se anunci durante este Plan Quinquenal en 1958.

El Tercer Plan Quinquenal impulsaba la investigacin bsica en las universidades,


as como la formacin de personal de investigacin y l expansin de programas de becas de
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investigacin. El desarrollo y la fabricacin de instrumentos de uso cientfico e industrial se


mencionaron como un tema que requera una atencin especial por parte del Gobierno.

Los esfuerzos del Cuarto Plan Quinquenal estaban dirigidos hacia la investigacin
industrial integrada, la investigacin en sanidad, y la mejora de la coordinacin y la
evaluacin peridica de los distintos programas de investigacin. Cuando se elabor el
Quinto Plan Quinquenal, en 1973, se constituy un Comit Nacional de Ciencia y
Tecnologa para preparar un documento titulado Approach to Fifth Five Year Plan
(Aproximacin al Quinto Plan Quinquenal). La principal motivacin de este Plan era la
erradicacin de la pobreza.

El Sexto Plan Quinquenal se formul siguiendo unas pautas diferentes. El plan


preliminar se elabor basndose en un amplio abanico de discusiones con cientficos de
todo el pas. La principal motivacin del Sexto Plan Quinquenal era el crecimiento, la
modernizacin y el desarrollo social. Para el Sptimo Plan Quinquenal la Comisin de
Planificacin constituy Grupos de Trabajo, formados por eminentes cientficos de cada
ministerio.

El informe del Grupo de Trabajo se discuti en ms detalle por parte de los Comits
Directivos formados por expertos de distintos sectores. La novedad de este Plan fue el
establecimiento de la consecucin de objetivos dentro un marco especfico de tiempo, as
como la identificacin de reas de fomento cientfico y tecnolgico para su
implementacin.

El nfasis del Octavo Plan Quinquenal recaa sobre la investigacin bsica, la


investigacin innovadora en tecnologas emergentes, la difusin de la tecnologa y la
integracin de la ciencia y la tecnologa en sectores socioeconmicos rurales para abastecer
las necesidades de agua, alimentos nutricin, salud y sanidad, vivienda, energa, empleo,
etc. El enfoque de los Planes Noveno y Dcimo fue el desarrollo de la investigacin
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orientada a un modelo de traslacin de los resultados de laboratorio al entorno, la


modernizacin de la infraestructura cientfica y tecnolgica existente y el establecimiento
de colaboraciones entre la industria y la institucin acadmicas para el beneficio de la
sociedad.

El actual Plan es el Undcimo de la serie. Este Plan tratar de conseguir un


crecimiento global como modo de crear nuevas oportunidades laborales, el
empoderamiento del habitante medio y la expansin de los sistemas de educacin y de
sanidad. El gasto en ciencia y tecnologa ha ido aumentando progresivamente de un Plan al
siguiente como muestra la siguiente Tabla. El factor de multiplicacin oscila entre 2 y 3,
excepto durante el Quinto Plan en el que la asignacin a la ciencia y a la tecnologa casi se
quintuplic.

NIVELES EDUCATIVOS

El sistema en Asia es muy competitivo y existen numerosas pruebas a lo largo de


las diferentes etapas. A pesar de ello, los niveles de fracaso escolar son muy bajos y la tasa
de alfabetizacin supera el 94%, segn los datos del Banco Mundial.

El Ministerio de Educacin es el encargado de controlar y gestionar el sistema


educativo, que es gratuito para todos los estudiantes durante la etapa obligatoria, que va de
los seis a los quince aos. A partir de ese momento los alumnos deben pagar tasas, lo que
produce un notable descenso de estudiantes en los niveles superiores. En los ltimos aos el
gobierno ha invertido con fuerza en educacin. Han mejorado las instalaciones, construido
nuevas escuelas y contratado ms profesorado para mejorar el nivel educativo del pas.
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Educacin primaria. La educacin primaria comienza generalmente a los seis aos


de edad y es obligatoria. Su duracin suele ser de seis aos y durante este tiempo se presta
atencin tanto a las cuestiones meramente acadmicas como a las morales y laborales. La
ley china dice que todos los nios deben tener acceso a una escuela en su pueblo o barrio.

Educacin secundaria de primer ciclo. La educacin secundaria se divide en dos


ciclos. El primero suele tener una duracin de 3 aos y es obligatorio. Es la ltima etapa de
educacin obligatoria.

Educacin secundaria de segundo ciclo. Para entrar en el segundo ciclo de la


educacin secundaria hay que superar unos exmenes de capacitacin. Al igual que la
primera etapa, tiene una duracin general de tres aos. Se puede cursar en escuelas medias
snior, que preparan a los estudiantes para ir a la universidad, o escuelas profesionales
secundarias en las que la se ofrece una formacin ms especializada destinada a dar el salto
al mercado laboral.

La educacin en este nivel ya no es obligatoria, por lo tanto, ambas opciones son de


pago. La competencia en las escuelas medias snior es muy elevada debido a lo difcil que
resulta acceder a la universidad posteriormente. Educacin superior. Incluye la formacin
profesional y la universitaria. Esta etapa es de pago y su duracin depende de la formacin
que se elija. Se imparte en institutos tcnicos, universidades y centros de formacin
profesional.

EL SISTEMA UNIVERSITARIO

El acceso a las universidades est regulado por unos exmenes que se realizan a
nivel nacional y estn abiertos a alumnos de todas las edades. Debido a la gran cantidad de
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aspirantes, estas pruebas son muy competitivas y es difcil conseguir una plaza en la
universidad. En total, hay ms de 2.000 universidades en China con alrededor de seis
millones de estudiantes matriculados.

ESTRUCTURA DE SISTEMA EDUCATIVO

Estructuralmente, el sistema universitario es bastante similar al de la


mayora de los pases occidentales. Se compone de:
Bachelor. Es el primer nivel de estudios al que acceden los estudiantes tras
concluir la educacin secundaria. Es similar al grado europeo. Tiene una
duracin de cuatro aos.
Mster. Tiene una duracin de tres aos y se cursa inmediatamente despus
del bachelor.
Doctorado. Es el nivel universitario ms elevado y su duracin es de tres
aos.

En lo que a financiacin se refiere, posee una poltica de coste compartido en la que


los estudiantes aportan un porcentaje variable y dependiente de su nivel de renta. Esta
frmula facilita el acceso a la educacin superior de las personas con menos recursos. En
este sentido, en los ltimos aos se han puesto en marcha planes especficos orientados a
personas con dificultades econmicas como becas, exenciones o reducciones de matrcula,
trabajos a tiempo parciales y prstamos estatales.

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