INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA

CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERA TCNICA
DEDICATORIA

A mis padres con mucho amor y respeto; por su proteccin y

compromiso hacia m. A Dios, por darnos la bendicin de ser

una familia unidad.

2
 NDICE

INTRODUCCIN 4
CAPITULO I
SITUACIN NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL O INSTITUCIONAL 6
SITUACIN PROBLEMTICA 10
FORMULACION DEL PROBLEMA 11
DELIMITACIN DELA INVESTIGACIN 11
JUSTIFICACIN 11
OBJETIVO 12
CAPITULO II
BASES TERICAS 13
RECURSOS AUDIOVISUALES MS UTILIZADOS 22
PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS 23
VARIABLES 23
OPERALIZACION DE LAS VARIABLES 24
CAPITULO III
METODOLOGA EMPLEADA 25
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN 26
NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIN 26
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS 27
RECURSOS DE INFORMACIN 27
SELECCIN DE RECURSOS DE APOYO 27
RECOMENDACIONES 28
BIBLIOGRAFA 29
ANEXOS 30

3
 INTRODUCCIN

La introduccin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(NTIC) en las dos ltimas dcadas ha impactado la vida y la cultura humana, a su vez

las distintas reas del conocimiento y la manera de ensear y aprender.

La Sociedad de la Informacin se caracteriza por el uso intensivo de altas tecnologas

o tecnologas de puntas, aplicada sobre todo en sectores estratgicos como el militar,

el industrial, y en las ltimas dcadas, en sectores civiles de la sociedad.

Estas tecnologas denominadas nuevas tecnologas, para diferenciarlas de las viejas,

estn basadas fundamentalmente en la explotacin intensiva del trabajo intelectual,

en el uso de altas cuotas de actividades de investigacin, desarrollo, y en la

explotacin intensiva del capital.

Asimismo, el desarrollo de los medios de comunicacin, que ha hecho posible la

aparicin de nuevos soportes y medios de difusin de informacin y de

4
comunicaciones de todo tipo (voz, texto, imgenes, datos) afectar en gran medida a

los medios clsicos de comunicacin.

La Internet es uno de los fenmenos tecnolgicos que ha revolucionado la

comunicacin desde finales del siglo XX a la fecha, puesto que permite la

comunicacin inmediata entre individuos, empresas, etc., que se encuentran en

cualquier sitio del mundo.

5
 CAPITULO I

1. MARCO CONTEXTUAL PROBLEMTICO.

1.1. Situacin nacional, regional y local o institucional:

Desde hace aproximadamente un cuarto de siglo, segn Hess (1997) se inici,

primero en los pases industrializados y posteriormente en otros con grados

de desarrollo menores, la incorporacin de las llamadas tecnologas de la

informacin y de la comunicacin (TIC) en la educacin y de acuerdo a

diversas declaraciones de polticos y expertos dicha incorporacin no slo se

acrecentar y acelerar en los prximos aos, sino ser decididamente

estimulada tanto en las instituciones pblicas como en las privadas.

De sus inicios a la fecha, el nmero de propuestas y experiencias relacionadas

con el uso de las TIC en la educacin ha crecido vertiginosamente, como lo

muestra el creciente nmero de trabajos presentados en los ltimos aos en

6
el tambin creciente nmero de eventos que sobre educacin y TIC se han

organizado a nivel internacional y las organizaciones que en torno a dicho

binomio se han creado.

En el campo de la investigacin tambin se han realizado algunos avances.

Entre los esfuerzos ms importantes en esta lnea, encontramos los trabajos

de Alonso (1994) sobre el caso de Espaa y los del Programa de las Naciones

Unidas para el Desarrollo (2001) sobre el caso de Ecuador o en el nivel de

revisiones bibliogrficas como la de Berger (2001) sobre la eficacia de las

computadoras en la alfabetizacin de adultos y la enseanza bsica.

En el caso de trabajos comparativos, encontramos en el nivel internacional el

trabajo de Pelgrun, Janssen Reinen y Plomp (1993), quienes compararon

datos de 12 pases en su proyecto Schools, Teachers, Students, and

Computers: a Cross National Perspective, y el proyecto PLANIT (Project for

the Longitudinal Assesment of New Information Technologies in Education) en

el cual participan nueve naciones de tres continentes (ver Morales, Knezek,

Christensen y Avila: 2000). En el nivel Latinoamrica, slo se detectaron dos

trabajos donde se realiza una comparacin entre pases Latinoamericanos: los

de Castiglioni y otros (2000) y Avila (2003).

Los resultados de dichos trabajos de investigacin han favorecido el dilogo

entre investigadores, tomadores de decisiones, acadmicos, profesores y

estudiantes; han generado informacin valiosa para los sujetos citados; y han

contribuido a superar las deficiencias identificadas y a fomentar el desarrollo

7
cualitativo de la investigacin educativa en el campo, sealando problemas,

lagunas, y caminos posibles.

Sin embargo falta an mucho camino por recorrer, sobre todo si consideramos

que el nmero y la calidad de las investigaciones sobre los usos y formas de

incorporacin de las TIC en la educacin no han crecido a igual ritmo que las

aplicaciones y las experiencias. Esto es, parece existir mayor preocupacin

por hacer cosas que pensar sobre ellas o evaluar lo que se ha hecho pese a

la preocupacin y reiterada demanda en ese sentido de estudiosos y expertos.

(Cfr. Daniel: 2001; Spiegel: 1999; Escobar: 1999; y Tedesco: 1997). Se hace

entonces necesario conducir ms estudios, especialmente en Latinoamrica,

que nos permitan una mejor comprensin de la problemtica y por ende nos

posibiliten contar con elementos orientadores que puedan ser retomados tanto

por los educadores como por quienes disean las polticas educativas a fin de

mejorar las prcticas educativas actuales y futuras.

El World Wide Web (WWW) es uno de los servicios de Internet con mayor

popularidad, la cual radica en que brinda la posibilidad de fusionar audio,

imagen y texto en un solo medio.

Las principales reas en las que la tecnologa ha tenido un papel

preponderante son en la educacin, la medicina, el hogar y las

telecomunicaciones. Las tendencias actuales son las ventas por Web

utilizando bases de datos, en el cine, en el desarrollo del arte, animacin digital

y en la biotecnologa.

Sin embargo, las definiciones que sustentan esta teora son las siguientes:

8
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin denominadas (TICS) son las

herramientas (Internet, programas computacionales, enciclopedias

electrnicas, pginas Web, computadora, radio, TV, ipod) que sirven para la

gestin de transformacin con el fin de lograr una mejor comunicacin.

Ante la posibilidad de poder acceder a una mayor cantidad de informacin de

forma rpida, se debe estar preparado para no slo tener acceso a sta, sino

tambin saber crear conocimiento basado en dicha informacin. Se debe

saber filtrar, seleccionar, valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente.

La Tecnologa es un cmulo de conocimientos, herramientas y tcnicas

derivadas de la ciencia y la experiencia en la prctica.

Tecnologas de Informacin son todos los medios posibles por los cuales uno

tiene acceso a las bases de datos de la informacin (enciclopedias

electrnicas, pginas Web, etc.)

Tecnologa Educativa es la combinacin de herramientas tecnolgicas

(computacionales y de apoyo) y de informacin, adems de tcnicas y

estrategias de aprendizaje para hacer llegar el conocimiento a los alumnos.

Tecnologas de Comunicacin es utilizar herramientas de referencia

(enciclopedias electrnicas, pginas Web), apoyos a la enseanza (materiales

o medios que utiliza el maestro), tcnicas de aprendizaje incluyendo la

interactividad (grupos de discusin, etc.).

Tendencias generales en cuanto al uso de las TIC: el deseo de pertenecer a

la Nueva Economa; el hecho de que la mayora de los pases aceptan la

importancia de las TIC; y el que diferentes pases las usan de manera distinta.

9
 Tendencias especficas en cuanto al uso de las TIC: las TIC se usan como

catalizador, se usan como apoyo a proyectos de desarrollo sustentable, se

usan para fomentar la equidad social, se usan para preservar la cultura, as

como: en la forma de telecentros, para educar, para la adquisicin y creacin

de conocimientos, y por ltimo para ofrecer servicios de salud y de gobierno.

1.2. SITUACIN PROBLEMTICA:

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas

circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseanza y

aprendizaje, pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en

educacin han sido creados con una intencionalidad didctica, distinguimos

en nuestros compaeros docentes las limitaciones que se evidencian al

momento de desarrollar sus actividades educativas donde su trabajo queda

limitado al simple hecho de revisar el texto de apoyo, no revisar y peor

modificar las planificaciones que trae el texto y hacer de la clase una charla

magistral donde el docente es quien realiza la exposicin y los estudiantes son

simples receptores.

As mismo no se valora que los recursos y materiales didcticos que se

pueden utilizar en la enseanza van desde una clsica pizarra hasta las

nuevas tecnologas introducidas en el aula.

10
1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA:

1.3.1. Problema general

Cmo los recursos tecnolgicos influyen en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de la carrera profesional de Computacin e Informtica del

Instituto Tecnolgico Privado Santa Luca de Tarma?

1.3.2. Problemas especficos:

Qu recursos tecnolgicos emplean los estudiantes como apoyo en el

desarrollo de sus actividades acadmicas?

Cules son los recursos tecnolgicos que influyen en la participacin activa

de las estudiantes?

Cmo el desarrollo de un taller de capacitacin contribuye al buen manejo de

los recursos tecnolgico?

1.4.- DELIMITACIN DELA INVESTIGACIN:

Delimitacin espacial: La investigacin se realiz en el Instituto de

Educacin Superior Tecnolgico Privado Santa Luca de Tarma.

Delimitacin temporal: La investigacin se realiz en el ao 2015.

1.5.- JUSTIFICACIN:

El presente trabajo trata de facilitar la reflexin sobre lo que hacen, el cmo lo

hacen y aportar las herramientas para que perfeccionen con su formacin

prctica el aprendizaje significativo, a la vez que potencian su desarrollo

profesional.

11
 Mediante este propsito, consideramos que es til y necesario que los

docentes adopten criterios de utilizacin y explotacin de los recursos, as

como de la creatividad para que nuestras estudiantes puedan desarrollar su

potencialidad en el proceso de enseanza aprendizaje.

1.6.- OBJETIVO:

1.6.1.-Objetivo general:

Determinar los recursos tecnolgicos que influyen en el rendimiento

acadmico de los estudiantes de la carrera profesin de Computacin e

Informtica del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Santa

Luca de Tarma.

1.6.2.- Objetivos especficos:

Identificar los recursos tecnolgicos emplean los estudiantes como

apoyo en el desarrollo de sus actividades acadmicas.

Analizar los recursos tecnolgicos que influyen en la participacin

activa de las estudiantes.

Proponer el desarrollo de un taller de capacitacin contribuye al buen

manejo de los recursos tecnolgico.

12
 CAPITULO II

2.- MARCO TEORICO:

2.1.- Bases tericas:

El adelanto tecnolgico mundial de esta poca se ha vuelto parte de nuestro

diario vivir. Se usa la computadora en todos los mbitos profesionales y el

internet se ha generalizado tanto que ahora es una herramienta de trabajo

imprescindible. La medicina, aeronutica, investigacin cientfica, las

empresas, etc. La utilizan como medio de trabajo; y por supuesto, la educacin

no poda permanecer inmune a stos procesos.

Si la educacin es la base del progreso de los pueblos, la implementacin y el

uso correcto de las herramientas tecnolgicas en el proceso de enseanza

aprendizaje en las instituciones educativas de todos los niveles en nuestro

pas se ha vuelto indispensable; y de manera muy especial, y a pesar de las

13
 limitaciones en la provincia de Tarma, en donde se ha iniciado el uso de las

TICs en todas las instituciones educativas y en sus diferentes niveles.

En el Instituto Santa Luca de Tarma juegan un papel importante los

elementos electrnicos como los televisores, DVD, proyectores,

computadoras y otros componentes.

Otra de las herramientas tecnolgicas, y la que ms utilizan los jvenes

estudiantes es el telfono celular que les permite "wazapear y chattear" con

personas de diferentes partes del pas y del mundo.

El internet es una fuente inagotable de informacin donde se puede encontrar

diversidad de tcnicas de enseanza y aprendizaje como juegos, lecturas,

ejercicios de gramtica, etc. Y se ha convertido en una de las herramientas

bsicas para este proceso.1

2.2.- MARCO TERICO CONCEPTUAL:

Que son los recursos tecnolgicos?

Un recurso es un medio que permite satisfacer necesidades o alcanzar objetivos. Los

recursos tecnolgicos son medios con los que se vale la tecnologa para cumplir su

propsito.

Lo recursos tecnolgicos sirven para optimizar procesos, tiempos, recursos humanos;

agilizando el trabajo y tiempos de respuesta que finalmente impactan en la

productividad y muchas veces en la preferencia del cliente o consumidor final.

1
www.monografias.com Educacin

14
Los recursos tecnolgicos considerados se clasifican como especficos (o tangibles)

y transversales (o intangibles).

Los recursos especficos incluyen herramientas, equipos, instrumentos, materiales,

mquinas, dispositivos y software especficos necesarios para lograr el propsito

tcnico establecido. Por su parte, los recursos transversales son de tipo intangible, y

pueden ser identificados como capital intelectual (estructural y humano) o de manera

ms general como informacin y conocimiento.

Los recursos transversales son necesarios para el desarrollo de los procesos que se

aplican sobre un sistema (cadena de valor, unidad estratgica de negocios, empresa)

y sus componentes.

Algunos recursos transversales, son: personal que interviene en procesos tcnicos,

estructura organizacional asociada a la actividad tcnica, proveedores y usuarios con

los que se tiene relacin, informacin necesaria para los procesos tcnicos de la

organizacin y conocimiento sobre los mismos, sea implcito (en la mente del

personal) o explcito (documentado o codificado) sobre la base anterior, definimos la

tecnologa como el uso inteligente de los recursos tecnolgicos, para el logro de

objetivos de una organizacin.

Recursos audiovisuales:

Los recursos audiovisuales se definen como: aquellos en que prevalece el

audio + la imagen.

Es un lenguaje que est destinado al Ojo y al Odo.

Visual: Todo aquello que se pueda mirar.

15
 Los recursos visuales pueden ser de imgenes fijas o de imgenes con

movimiento.

Los recursos audiovisuales puede tener imgenes fijas con sonidos o

imgenes en movimiento con sonido.

Los recursos de audio pueden producir sonido

Esta informacin facilita el recuerdo de puntos importantes, economiza tiempo

y ayuda a disminuir el nerviosismo.

En comunicacin:

El lenguaje audiovisual es similar al lenguaje verbal tiene elementos

morfolgicos, una gramtica y unos recursos estilsticos.

Est integrado por lo tanto por un conjunto de smbolos y unas normas de

utilizacin que nos permiten comunicarnos con otras personas.

Caractersticas principales:

Es un sistema de comunicacin multisensorial (visual y auditivo) donde los

contenidos icnicos prevalecen sobre los verbales.

Es un lenguaje sinttico que origina un encadenamiento de ideas en el que

sus elementos slo tienen sentido si se consideran en conjunto.

Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. "Opera de la imagen a la

emocin y de la emocin a la idea" (Einstein).

16
Elementos sonoros:

Msica.

Efectos de sonido.

Palabras.

Silencio.

Puede existir de 3 maneras

Natural,

Parcialmente

Tecnificado,

Artificial

En dnde se ocupan?

Galeras de arte

Museos

Estudios de arquitectura, ingeniera, urbanismo, diseo y confeccin de

modas

Organismos de gestin de recursos urbansticos y ambientales

Sistemas de informacin geogrfica

Institutos meteorolgicos

Sistemas de gestin de marcas y logotipos

Criminologa

Archivos fotogrficos

17
 Publicidad

Emisoras y productoras de televisin

Filmotecas y videotecas

Pedagogos

Coleccionistas de imgenes.

Entre otros.2

El material educativo en los medios audiovisuales:

Los medios audiovisuales se han ido convirtiendo en elementos esenciales en

muchos aspectos de la vida del ser humano. Como la educacin es algo tan

fundamental para tener hombres de provecho en el futuro, no poda queda afuera de

este avance y se ha creado una enorme cantidad de material audiovisual educativo

con esta finalidad. Se ha visto que por lo general estos mecanismos de enseanza

tienen muy buenos resultados, lo que se ha relacionado con muchos factores que

parecen influir en ello. Este material audiovisual educativo consta de tecnologa de

punta que se disea para un mejor aprendizaje, lo que adems obliga a una continua

renovacin de los materiales. Es muy difcil imaginarse que algn aspecto del

desarrollo humano, ya sea en el aspecto educativo o laboral, se desarrolle sin algn

material educativo, puesto que este se ha introducido de una manera muy importante

en todas partes. Los medios tecnolgicos que se van creando y lo obsoletos que

quedan los anteriores, conducen indeclinablemente hacia la necesidad de utilizar

elementos tecnolgicos en la gran parte de las situaciones, rol que pretende jugar el

2
recursosaudivisuales.blogspot.com/.../que-son-los-recursos

18
material audiovisual educativo en la enseanza. En esto radica la importancia de

contar con material audiovisual educativo. La mayor parte de las formas de

entretencin que tienen los nios por estos das, se basan en medios audiovisuales,

por lo que la introduccin de materiales audiovisuales educativos pretende insertarse

por ese lado. Lo principal que se tiene que lograr con ellos, es que sean entretenidos.

Si el material audiovisual educativo que se le entrega al nio con cumple con sus

expectativas, es decir, entretencin mezclada con el aprendizaje, ellos terminarn por

desinteresarse en ello. Como todo lo nuevo que entra al mercado, debe resultar

innovador e interesante para el sujeto que est destinado, situacin de la que no

queda ajeno el material audiovisual educativo.

Los tipos de material audiovisual educativo:

Mucho del material audiovisual educativo que se est creando, incluyen juegos y otra

formas de entretenciones dentro de su formato, lo que termina siendo un mayor

aliciente para estos pequeos, que deben elegir si prestar o no la atencin necesaria

al material audiovisual educativo, de manera que este termine siendo realmente

utilizado. La desatencin o el aburrimiento que puede causar alguno del tanto material

audiovisual educativo que existe en el mercado, puede terminar siendo ms nocivo

que la no utilizacin de mecanismo algunos de apoyo e introduccin de materias de

educacin. Sin embargo, la mala utilizacin de algn material audiovisual educativo,

que no cumpla satisfactoriamente con su misin, hara suponer a los padres y

educadores que el conocimiento fue adquirido, que el nio comprendi lo entregado,

situacin que no necesariamente es as y en las cuales muchas veces los encargados

19
no se dan cuenta. Una de las mayores necesidades que debe cumplir el material

audiovisual educativo con los nios, es adaptarse de acuerdo a las diferentes etapas

de la niez que viven los diferentes grupos. No es lo mismo disear un material

audiovisual para nios de unos pocos aos, que disear material audiovisual

educativo para aquellos que ya se acercan a la adolescencia. Esto tiene suma

importancia en el xito que podra tener el material audiovisual educativo en su

materia. Esto se ve reflejado en aquellas situaciones que no les resultan atractivas o

entretenidas, las cuales son inmediatamente abandonadas por los pequeos, lo que

puede inhabilitar a este material audiovisual educativo para cumplir con la misin a la

cual estaba destinado. Si el nio se aburre de los elementos que le presenta el

material audiovisual educativo, no les prestar la atencin y concentracin necesaria

para sentirse satisfechos con la tarea que est cumpliendo el material audiovisual

educativo.

La importancia del diseo del material educativo para los alumnos:

Cuando se piensa en un material audiovisual educativo para nios pequeos, de solo

unos cuantos aos de edad, deben considerarse muchos aspectos. Por lo general, la

mayora de ellos no ha aprendido a leer, por lo que los mensajes escritos que se

presenten en el material audiovisual educativo deben ser continuamente reforzados

por sonidos y adems deben ser simples y fcilmente comprensibles para los infantes.

Como estos son los personajes que les gustan a los nios, los fabricantes de material

audiovisual educativo deben esforzarse en cumplir con estos requisitos, ya que la

falencia en alguno de ellos puede desencadenar el descontento del receptor del

20
producto, en este caso, el nio. Adems este material audiovisual educativo para

nios no debe ser muy extenso, debe cumplir con los periodos de tiempo en los cuales

se ha asegurado que la atencin y concentracin del nio son mximas, ya que la

prolongacin de este material, lleva a no aprovechar sus beneficios. Para disear un

material educativo para nios ya ms grandes, en el colegio o aquellos que ya estn

cercanos a la adolescencia, se deben seguir otros caminos hacia el xito. Entre estos

cuenta que el personaje central sea contemporneo con quienes estn viendo el

material audiovisual educativo, que se puedan identificar con l, de manera de

sentirse identificados con esa historia. La historia adems, debe ser semejante a la

realidad que se vive en aquellos nios, ya que la utilizacin de realidades de

diferentes, puede condicionar al fracaso al material audiovisual educativo.

Tambin existen grupos que han diseado otros mtodos, como el hacer este material

audiovisual educativo ms interactivo, con la participacin indirecta del espectador,

que le permite integrarse de manera ms ntegra con el material.

El material educativo para educadores:

Quienes ms utilizan el material audiovisual educativo y lo han hecho por mayor

cantidad de aos, son los educadores dedicados a la enseanza del idioma. Mediante

videos y otros mtodos se presentan situaciones en las que se utiliza el vocabulario

y la gramtica enseada, de manera que el alumno pude ver en terreno la correcta

utilizacin de la materia que se le ha entregado. Por ello es que los resultados que

estas instituciones han tenido con el material audiovisual educativo han sido muy

21
buenos, ya que el alumno comprende con ms facilidad y le permite adaptar su uso

a las vivencias que l tiene a diario, llevando a la prctica lo aprendido.

Recursos audiovisuales ms utilizados:

EL ROTAFOLIO.

Es un recurso de ayuda a la presentacin de un tema a travs de una secuencia de

leyendas, esquemas, dibujos, diagramas, grficos, etc. contenidos en un conjunto de

pliegues de papel.

EL RETROPOYECTOR Y LAS TRANSPARENCIAS:

El retroproyector es un equipo elctrico de proyeccin diascpica, de gran utilidad en

exposiciones de grupos grandes. Se utiliza para proyectar transparencias realizadas

en lminas de acetato, con informacin a color o blanco y negro. Actualmente se

pueden imprimir directo de la computadora con una excelente calidad.

PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS:

Consiste en un equipo electrnico que proyecta imgenes, fotografas y textos

previamente procesados en un laboratorio fotogrfico, obtenindose las diapositivas.

Pueden utilizarse simultneamente y acompaarlo con audio grabado.

Imparten una imagen de alta calidad y profesionalismo. Fciles de transportar y

conservar por su pequeo tamao, aunque costosa su elaboracin.

Su uso es apropiado en auditorios grandes, medios y pequeos. Requiere disminuir

la iluminacin de la sala de proyeccin. Las presentaciones con mltiples pantallas

no son materiales de apoyo de un expositor, son la presentacin misma.

22
FILMES Y VIDEOS:

La proyeccin flmica viene en varias presentaciones.

2.3.- PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS:

2.3.1.-Hiptesis general.

Si utilizamos recursos tecnolgicos mejoraremos el rendimiento acadmico de

los estudiantes de la carrera profesional de Computacin e Informtica del

Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Santa Luca de Tarma.

2.3.2.-Hiptesis especfica.

Los recursos tecnolgicos que emplean los estudiantes favorecen el

desarrollo de sus actividades acadmicas.

Los recursos tecnolgicos influyen en la participacin activa de las

estudiantes

Con el desarrollo de un taller de capacitacin se contribuira al buen

uso de los recursos tecnolgico por parte de los estudiantes y docentes

2.4.- Variables:

2.4.1.- Variable independiente:

Los recursos tecnolgicos

2.4.2.-Variable dependiente.-

Rendimiento acadmico.

23
2.5.- OPERALIZACION DE LAS VARIABLES:

Cuadro 1: Operacionalizacin de variables:

Conceptualizacin variable Indicadores Instrumentos

Independiente

Un recurso tecnolgico, por lo Recursos - Existencia Entrevista a

tanto, es un medio que se vale tecnolgicos - # de autoridades,
de la tecnologa para cumplir recursos docentes y
con su propsito. Los recursos tecnolgicos encuestas a
tecnolgicos pueden ser - Estado en las
tangibles (como una que se estudiantes
computadora, una impresora u encuentran
otra mquina) o intangibles (un los recursos
sistema, una aplicacin virtual). didcticos
Participacin activa Participacin
Tomar uno parte en una cosa, activa - Participacin
lo cual llevado al campo de la - Formas de
actividad fsica y el deporte en participacin
general supone tomar parte en
el juego deportivo y/o actividad
fsica determinada.
Conceptualizacin Variable Indicadores Instrumentos
Dependiente
Entrevista a
El Rendimiento Acadmico se Rendimiento Concepto de autoridades,
dice del desempeo o utilidad Acadmico Rendimiento docentes y
que rinde o proporciona alguien Acadmico encuestas a
en los procesos educativos. Caractersticas las
estudiantes
Se dice de los estudios y ttulos
acadmicos.

Capacidad de un organismo
determinado para ponerse en
accin y resultado que se
obtiene en ella en el aspecto
aprendizaje de un
conocimiento.

24
 CAPITULO III

3.- DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN:

3.1. Metodologa empleada:

3.1.1.- Mtodo Inductivo.- Va de lo particular a lo general. Es decir, part del

conocimiento de cosas y hechos particulares que se investigaron, para luego,

utilizando la generalizacin y se llega al establecimiento de reglas y leyes

cientficas.

3.1.2.- Mtodo deductivo.- Este proceso me permiti presentar conceptos,

principios, reglas, definiciones a partir de los cuales, se analiz, se sintetiz

compara, generaliz y demostr.

3.1.3.- Mtodo descriptivo.- Lo utilice en la descripcin de hechos y

fenmenos actuales por lo que digo: que este mtodo me situ en el presente.

No se redujo a una simple recoleccin y tabulacin de datos a los que se

25
 acompaa, me integro el anlisis reflexin y a una interpretacin imparcial de

los datos obtenidos y que permiten concluir acertadamente mi trabajo.

3.2. Modalidad de la investigacin:

En la presente investigacin se emple la modalidad de campo y documental: De

campo porque se realizarn encuestas a estudiantes, docentes y autoridades de la

institucin. Y, Documental porque recurriremos archivos, libros, estadsticas e internet

3.3. Nivel o tipo de investigacin:

Los tipos de investigacin empleados son: descriptivas y explicativas.

Descriptivas, por cuanto a travs de la informacin obtenida se va a clasificar

elementos y estructuras para caracterizar una realidad y, Explicativa, porque permite

un anlisis del fenmeno para su rectificacin.

3.4. Poblacin y muestra:

3.4.1.- Poblacin:

La poblacin es el grupo de individuos que habitan en una determinada zona

donde se realiza la investigacin, en este caso tenemos una poblacin de

estudio determinada en la totalidad de la poblacin de las estudiantes del

Instituto Tecnolgico Privado Santa Luca, 9 profesores.

26
 3.4.2.- Muestra:

Se considera como muestra a una parte de la investigacin que facilita el

estudio y hace ms eficaz a la investigacin para lo cual elegimos como

muestra la carrera profesional de Computacin e Informtica.

Las encuestas se aplicarn a los 60 estudiantes de la muestra, y para mayor

veracidad de la investigacin se tomar el 100% de los docentes (9 docentes).

3.5.- Tcnicas de recoleccin de datos:

3.5.1.- Cuestionario para la encuesta: Es la tcnica que a travs de un

cuestionario permite recopilar datos de toda la poblacin o de una parte

representativa de ella.

3.6. Recursos de informacin.

Consulta a expertos

Visita a bibliotecas y libreras.

Recopilacin de material bibliogrfico y documental

Aplicacin de instrumentos de investigacin.

3.7.- Seleccin de recursos de apoyo

Video.

Cmaras fotogrficas y filmadoras

Fichas bibliogrficas

27
 RECOMENDACIONES

Se recomienda continuar con la aplicacin del trabajo de investigacin con la finalidad

de concretar los objetivos y demostrar la hiptesis.

28
Bibliografa
1. Mayra Tatiana Vargas Navarrete. Tesis: Influencia de los recursos
tecnolgicos en el rendimiento acadmico de los estudiantes del rea de
computacin del instituto tcnico y tecnolgico babahoyode la ciudad de
babahoyo, en el periodo lectivo 2011- 2012.
2. Isabel Mara Surez Rodrguez. Recursosaudivisuales.blogspot.com/.../que-
son-los-recursos
3. www.recrea-ed.cl y encuentre el mejor servicio de calidad en material
educativo.
4. comunicarnos.ve.tripod.com/comunicarnos/id10.html
5. www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/5713/8/Capitulo%20II.

29
ANEXOS

30
 INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO
SANTA LUCA

Encuesta aplicada a estudiantes:

Estimados amigos(as), con la finalidad de recopilar informacin respecto al problema
de investigacin. Influencia de los recursos tecnolgicos en el rendimiento acadmico
de los estudiantes de la carrera profesional de Computacin e Informtica del Instituto
Tecnolgico Privado Santa Luca de Tarma.
Le solicitamos responder las siguientes encuestas, teniendo en cuenta el instructivo.
INSTRUCTIVO.
Lea detenidamente las preguntas.
Marque solo un alternativo.
Responda con honestidad.

1).- Existe recursos audiovisuales para las clases?

Si No A veces

2).- El nmero de recursos para las clases cubre las necesidades?

Si No A veces

3).- Los recursos didcticos que existen estn en buen estado?

Si No A veces

4).- los estudiantes participan en clases?

Si No A veces

5).- La participacin de los estudiantes, Es activa?

Si No A veces

6).- La utilizacin de recursos audiovisuales facilitan el aprendizaje?

Si No A veces

31
7).- Los aprendizajes impartidos Los aplican en la vida diaria?
Si No A veces

32
 INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO
SANTA LUCA

Encuesta aplicada a docentes:

Estimados profesores, con la finalidad de recopilar informacin respecto al problema
de investigacin. Influencia de los recursos tecnolgicos en el rendimiento acadmico
de los estudiantes de la carrera profesional de Computacin e Informtica del Instituto
Tecnolgico Privado Santa Luca de Tarma.
Le solicitamos responder las siguientes encuestas, teniendo en cuenta el instructivo.
INSTRUCTIVO.
Lea detenidamente las preguntas.
Marque solo un alternativo.
Responda con honestidad.

1).- Existe recursos audiovisuales para las clases?

Si No A veces

2).- El nmero de recursos para las clases cubre las necesidades?

Si No A veces

3).- Los recursos didcticos que existen estn en buen estado?

Si No A veces

4).- los estudiantes participan en clases?

Si No A veces

5).- La participacin de los estudiantes, Es activa?

Si No A veces

6).- La utilizacin de recursos audiovisuales facilitan el aprendizaje?

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7).- Los aprendizajes impartidos Los aplican en la vida diaria?
Si No A veces

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