Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
La pedagoga no puede existir sin educacin, ni la educacin sin pedagoga. A veces se tiende a
confundir los trminos o no tener claros los lmites entre uno y otro, por eso, se considera
necesario delimitar las semejanzas y diferencias entre una y otra.
EDUCACIN PEDAGOGA
Accin de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es prctica Es teora
Hecho pedaggico: educacin Hecho educativo: estar inmerso
intencional, cientfica y sistemtica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente, intencionada
o inintencionadamente
Campos: Etapas sucesivas:
1.- Arte educativo 1.- Como hecho real de carcter
2.- Filosofa educativa natural-social-humano
3.- Didctica o metodologa 2.- Como reflexin filosfica
de la educacin 3.- Como actividad tecnolgica
Sin la pedagoga, la educacin
no podr tener
significacin cientfica
Educacin y pedagoga
Nacemos sin conocimientos previos pero con los das, la vida, vas aprendiendo cosas de manera
formal e informal, de manera informal en la casa con nuestra familia, con los medios de
comunicacin y sobre todo con la sociedad.
De manera formal, es cuando ya asistes a alguna institucin donde tienes un gua-maestro que te
va enseando cosas nuevas a la medida de tu pensamiento cognoscitivo.
Formar un ciudadano
Formar un hombre virtuoso y
La educacin tiene dos motores: Hatero educacin, la cual es cuando se te da una educacin
impuesta, (me suea a el modelo tradicional) y la autoeducacin, es cuando uno mismo busca la
informacin y la integra con conocimientos previos (totalmente constructivista).
Toda educacin es autnoma para as formar hombres libres, conscientes y responsables (puntos
muy importantes en el proceso educativo).
1. La educacin como desarrollo: es cuando el maestro propicia que se dan cambios en los
conocimientos del alumno.
Estoy de acuerdo con Suchodolski ya que como l dice se tiene que educar a los hombres sobre
cultura antigua y a prepralos para el futuro. Quiero decir que el hombre aprenda historia, que
aprenda cosas que viva hoy pero ensearle tambin a ser competente para la vida que le espera
en un futuro.
Educacin y pedagoga
La educacin tiene cuando menos dos funciones secundarias: la integracin socio cultural y el
enriquecimiento personal. Aunque actualmente la televisin es un fuerte competidor del sistema
educativo ha sido el vehculo principal de la integracin sociocultural. La educacin formal
constituye un medio de trasformar una educacin compuesta por muchos grupos tnicos y
diferentes marcos culturales en una comunidad de individuos que compartan hasta cierto punto
una identidad comn
EDUCACIN
Etimolgicamente el trmino educacin proviene del latn educare, que quiere decir criar,
alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a , sacar afuera. Inicialmente estas definiciones
fueron aplicadas al cuidado y pastoreo de animales para luego llevar a la crianza y cuidado de
los nios.
Solo s que no s nada, es una frase muy citada del filsofo ateniense Scrates. El ser humano
voluntaria o involuntariamente est inmerso en el proceso de educacin, que se va desarrollando
a lo largo de nuestras vidas desde el momento de la concepcin y hasta la muerte. Al nacer el
individuo es como un cuaderno vaco que se va llenando conforme a las experiencias que vive,
este es el proceso deaprendizaje, el que se da en todos los aspectos de nuestras vidas, abarcando
la cotidianidad, los establecimientos escolares, as como el ambiente y las personas que nos
rodean.
CONCLUSIONES.
La pedagoga no puede existir sin educacin, ni la educacin sin pedagoga. A veces se tiende a
confundir los trminos o no tener claros los lmites entre uno y otro, por eso, se considera
necesario delimitar las semejanzas y diferencias entre una y otra.
EDUCACIN PEDAGOGA
Es prctica Es teora
o inconscientemente, intencionada
o inintencionadamente
no podr tener
significacin cientfica
INTRODUCCIN
La Pedagoga es una CIENCIA pues las Ciencias Pedaggicas han definido su objeto de
estudio con un campo de accin especfico, con mtodos tambin especficos, con leyes y
regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teora, en
el marco de las Ciencias de la Educacin en la que constituye su ncleo.
La PEDAGOGA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educacin del hombre en la
sociedad, ella concentra su atencin en el estudio de la educacin como el proceso en su
conjunto, especialmente organizado, como la actividad de los pedagogos y educandos, de los
que ensean y los que aprenden, estudia los fines, el contenido, los medios y mtodos de la
actividad educativa y el carcter de los cambios que sufre el hombre en el curso de la educacin.
DESARROLLO
La Pedagoga como ciencia est conformada por otras ciencias ms especficas como son:
Didctica
Teora de la educacin.
DIDCTICA proviene del griego "DIDASKEIN" que significa ensear. Arte de ensear.
Presentacin adecuada de los contenidos de la enseanza.
La Didctica atiende solo el proceso ms sistmico, organizado y eficiente, que se ejecuta sobre
fundamentos tericos y por personal especializado: los profesores. Algunos autores la
consideran como una rama de la Pedagoga.
Entonces la Didctica es una ciencia porque ha definido su objeto de estudio con un campo de
accin especfico, con mtodos tambin especficos, con leyes y regularidades que las
caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teora, en el marco de las
Ciencias de la Educacin. Sin embargo, no es una ciencia independiente, pues forma parte de la
Pedagoga como ciencia ms general.
Uno de los temas que ms me llam la atencin durante el desarrollo del Ciencias de la
Educacin de la Maestra en Educacin del CIDE, Universidad Nacional, fue reconocer la
funcin socializadora de la educacin en todas sus manifestaciones, especialmente en cuanto al
perfil docente se refiere.
El que intente ayudar a los dems a aprender, debe tener la capacidad de resolver los problemas
que se le presenten en la dinmica educativa, bajo los principios de solidaridad y dignidad,
tomando en cuenta no slo el componente del conocimiento, sino tambin el componente
afectivo, porque en la mente perdura lo que nos gusta, lo que nos hace sentir bien. Por lo tanto,
la educacin se convierte en un proceso de comunicacin simblica y afectiva, elementos sin los
cuales se convertira en un acto antipedaggico.
Aristteles deca que lo que mantiene viva a la sociedad es la solidaridad y la comunidad de las
personas alrededor de las ideas tales como el bien, la justicia y la verdad. Cuando no se tiene
coherencia con estos significados, la sociedad se empobrece de los vnculos de unin que
aseguran su permanencia. La educacin tiene como tarea la conservacin de valores que
promuevan la cohesin social para sostener la sociedad.
Es por ello que la razn de ser de la docencia es el estudiante, sin l no tendra sentido la
educacin. Es fundamental que el docente considere el paradigma del momento y los elementos
filosficos que estn involucrados en l: la ontologa, para comprender qu es real, la
epistemologa, que nos cuestiona qu es verdadero y la axiologa para distinguir lo bello, lo
bueno. La educacin es ensear algo que es real, verdadero y que contempla valores.
En algunos lugares, las buenas escuelas son centros privados que dejan de lado a los pobres. La
pobreza tambin impide a muchas personas acceder a la enseanza superior. Del mismo modo,
la falta de educacin o una educacin insuficiente puede traducirse en exclusin social. Por otra
parte, la falta de educacin y de informacin impide a millones de personas en el mundo
comprender cmo prevenir y curar las enfermedades o mantener una higiene dental adecuada.
Educar a las mujeres y las nias con tribuye a reducir la tasa de natalidad y a mejorar la salud de
la familia, y tiene gran impacto en los ingresos de la familia y en la utilizacin de los recursos.
Por carecer de educacin, muchas personas no pueden conocer sus derechos o saber que tienen
derecho a ciertas prestaciones; les resulta complicado realizar trmites en las administraciones
locales o nacionales, obtener prstamos de una entidad bancaria o hacer frente a todo tipo de
abusos. La falta de educacin hace que sea ms difcil analizar la informacin que difunden los
medios de comunicacin y los discursos polticos. Sin educacin, no se puede acceder a las
tecnologas de la informacin ms recientes, lo que incrementa las desigualdades a nivel
nacional e internacional.
En algunos lugares, habr que poner en marcha programas nutricionales complementarios para
los alumnos pobres, organizar el transporte escolar gratuito, el suministro gratuito de material
escolar, conceder becas de estudios a los alumnos y universitarios y subvenciones a las familias.
Por otra parte, es importante que las escuelas de los pases en desarrollo y las ubicadas en las
zonas pobres de los pases industrializados puedan tener acceso a las tecnologas de la
informacin ms modernas, para que las diferencias que ya existen no se hagan ms profundas.
Tambin habr que prestar especial atencin a la reduccin de la discriminacin entre los sexos
en materia de educacin.
Filosofa de la Educacin:
En el proceso de produccin social los hombres crean todas las premisas materiales y
espirituales existentes en la sociedad, es decir crean la propia sociedad y, por consiguiente su
existencia social.
Para Marx la actividad es vista como la relacin sujeto- objeto. Profundiza en la comprensin
dialctico materialista de la relacin entre la necesidad histrica y la actividad consciente de los
hombres.
La relacin entre la actividad cognoscitiva del hombre y la realidad objetiva es dada por medio
de la teora del reflejo del materialismo dialctico, ms especficamente, el principio del
determinismo, que plantea que toda accin es interaccin; las causas externas actan a travs de
las condiciones internas, lo cual es una expresin metodolgica de interconexin del hombre
con el mundo material.
Los aportes de Marxismo-Leninismo sobre la lgica interna del conocimiento cientfico y sobre
el papel de la prctica en el conocimiento, permitieron explicar las relaciones internas de este
proceso.
La va del conocimiento, segn la teora del conocimiento del materialismo dialctico, antes
referida, comienza en la prctica y culmina en ella en condiciones cualitativamente superiores,
despus que ha sido enriquecida por un proceso de elaboracin intelectual. Este regreso de
nuevo a la prctica constituye, adems, el nico criterio real de verdad con que cuenta la
ciencia, segn. Lenin.
En la teora del conocimiento, como en todos los otros dominios de la ciencia, hay que razonar
dialcticamente, o sea, no suponer jams nuestro conocimiento acabado e invariable, sino
analizar el proceso gracias al cual el conocimiento nace de la ignorancia o gracias al cual el
conocimiento incompleto e inexacto llega a ser ms completo y ms exacto. De ah la
importancia que posee centrar la investigacin en un ciclo lgico que denota una espiral en
continuo ascenso, avances, retrocesos y contradicciones perennes. Por dicha razn el criterio de
la verdad en ese ciclo lo constituye la prctica o accin.
En esencia, consideran el proceso de investigacin como una va para penetrar en los fenmenos
a travs de su gnesis y su historia para proyectar el futuro.
Incluyen entre sus categoras fundamentales: materia, movimiento, tiempo y espacio, cantidad
y calidad, contradiccin, causalidad, necesidad y causalidad. Categoras que se encuentran en
determinada conexin entre s y forman un sistema en el que no se hayan simplemente
dispuestas de manera arbitraria una tras otra, sino que una se infiere de otra en consonancia con
las leyes objetivas de la realidad y del desarrollo del conocimiento.
PEDAGOGA Y DIDCTICA:
Un modelo a seguir cuando de Didctica se trata, son las enseanzas brindadas por Juan Amos
Comenius desde el siglo XVII, pero que mantienen una extraordinaria vigencia en la actualidad.
En su obra Didctica Magna, hace planteamientos que para nada estn ajenos a nuestra realidad,
por ejemplo:
Como en el tero materno se forman a cada hombre los mismos miembros, manos,
pies, lengua as en la escuela debern ensearse a todos cuantas cosas hacen referencia al
hombre completo, aunque unas hayan de ser despus de mayor uso para unos que para otros.
De dnde puede provenir esa lastimosa prdida de tiempo y trabajo sino de un mtodo
vicioso?
Contexto de los modelos de escuelas que se quiere hoy, la organizacin escolar es la garanta
del adecuado funcionamiento de la escuela para alcanzar sus objetivos.
El Trabajador Social es un educador social informal, mientras que como educadores formales
nuestro rol ya no es el mismo. Estaremos guiados por un plan, programa y objetivos pre-
establecidos hacia los alumnos.
Otros aportes:
- legislacin vigente
- el aula
- currculum, contenido
Pedagoga Contempornea
COCHABAMBA BOLIVIA