LAS TRES GRANDES ETAPAS DE UN PROYECTO

ETAPA A: DIAGNSTICO Y PLANIFICACIN

PASO 1. DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO:

Entendemos por una mirada analtica sobre una realidad de una sociedad tal como se realiza
la ejecucin de proyectos sociales

Esto nos permitir aproximarnos a los problemas y caractersticas de una comunidad

Un proyecto con buenas intenciones pero sin un buen diagnostico de la realidad, corre el
riesgo de fracasar.

Y en caso de un proyecto de aprendizaje y servicio, el diagnostico apunta a identificar las

necesidades reales y mas sentidas por la comunidad
 a) IDENTIFICACIN DE NECESIDADES, PROBLEMAS O
DESAFIOS QUE PUEDEN SER ATENDIDOS.

Buscar informacin, consultar con personas representativas de la

comunidad, grupos y e instituciones representativas de la zona

Una metodologa participativa permitir aprovechar mejor los saberes y

conocimientos de todos.

Es importante que el diagnostico registre las necesidades realmente

sentidas por la comunidad y que se tenga la opinin de los protagonistas
del proyecto especialmente en casos de los viajes solidarios.
 Las necesidades y problemas en una
comunidad suelen ser mltiples y un
diagnostico participativo contribuye a
identificar mejor las actividades que
pueden ser mas valoradas por una
comunidad y significativas para los nios y
jvenes .
b) Anlisis de la posibilidad de
respuesta desde la institucin
educativa

u organizacin
Sera necesario tener juvenil.
en cuenta la edad e inters de los jvenes.

En las instituciones educativas habr que considerar las posibilidades reales entre
necesidades y contenidos curriculares.

Armonizar los intereses y motivaciones de cursos y posibilidades reales de la institucin

educativa u organizacin juvenil de a estas expectativas.
En este proceso ser necesario encontrar el adecuado equilibrio entre los deseos de los
jvenes y la responsabilidad de los adultos a garantizar condiciones bsicas de seguridad y
oportunidad de aprendizaje.
PASO 2 : DISEO Y PLANEAMIENTO
DERECHOS HUMANOS Y SOCIEDAD PERUANA

El de un proyecto de aprendizaje-servicio es el proceso de elaboracin

articula

Una intencionalidad pedaggica y intencionalidad social

Un buen diseo facilita la ejecucin exitosa del proyecto

Y brinda indicadores para evaluar el abordaje del problema
Y los aprendizajes curriculares producidos
 Qu? ------> se quiere hacer (naturaleza.p)
Por qu? --> se quiere hacer (origen y fundam)
para que ?

Para el diseo del proyecto Cunto?

Pueden tenerse en cuenta Dnde?
Las preguntas clsicas de la
planificacin Cmo?
Cundo?
A quienes?
Quines?
Con que?
Por qu? Fundamentacin
Cada institucin puede generar argumentacin lgica que justifique la
eleccin del problema para desarrollar el servicio y el marco institucional

La fundamentacin del proyecto debera incluir la situacin problemtica a

atender y por que se considera pertinente la accin propuesta y las causas por
las cuales se prioriza una problemtica

La fundamentacin debera adems hacer referencia a la metodologa propia

del aprendizaje-servicio y por que la institucin considera que el proyecto es
beneficioso para la comunidad y para la formacin de los estudiantes o
jvenes involucrado
Para que? Objetivos del servicio y del
aprendizaje
En el caso del proyecto de aprendizaje-servicio , ser necesario sumar los dos
tipos de objetivos para hacer realidad su doble intencionalidad:

solidario y educativa

Es importante redactarnos de manera que sean concretos y evaluables en un tiempo

de terminado , y que tengan en cuenta de manera realista los tiempos efectivos de
que se dispondra , los recursos disponibles y las personas e instituciones que
participan del proyecto .

Ofrecer una mejor educacin al barrio o mejorar la calidad de vida de la ciudad

Dnde? Localizacin fsica y cobertura
espacial
Los mas importante de realizar un proyecto es hacerse la GRAN PREGUNTA
>>>>>>>> EL DONDE (puede localizarse en comunidades alejanas)

El diagnostico participativo es mas sencillo, el conocimiento de alas realidad es mas

directo y la cercana fsica permite que aun nios de corta edad puedan particpar
en el proyecto.

Se entiende por cobertura del proyecto la extensin del rea geogrfica que se
atender : No es lo mismo forestar la avenida principal del barrio que todas las
calles , ofrecer apoyo escolar a un centro comunitario que en tres . Esta definicin
en muchos casos se vincula directamente con la de cual ser su poblacin del
proyecto
Para quienes/con quienes? Destinatarios del
servicio solidario
Los destinatarios o beneficiados del servicio solidario son tambin donantes y
benefactores de los nios , adolecentes o jvenes solidarios y deberan ser
percibidos como co-protagonistas del proyecto .

Segn la calidad del diagnostico realizado , se podr especificar el numero

aproximado de personas a las que se pretende alcanzar y las caractersticas de
esa poblacin que sean importantes para el proyecto.
Cmo? Actividades de servicio y
aprendizaje
De acuerdo al doble objetivo del proyecto de aprendizaje- servicio se
definirn dos tipos de actividades a realizar :

las actividades solidarias a desarrollar en la comunidad seleccionada con los

destinatarios

Las actividades de aprendizaje de las protagonistas juveniles del proyecto

Tiempos

Una vez definidas las actividades , pueden organizarse en una secuencia

temporal que permita organizar las tareas y fijar etapas y plazos para cada
una de ellas .

En el caso de las instituciones educativas, el cronograma se articulara con el

calendario acadmico y ser importante consignar que actividades se
realizara en horarios de clase.

En las organizaciones juveniles ser importante tener en cuenta las fechas

para la organizacin y sus ritmos internos
Responsables y protagonistas

Como en cualquier proyecto se debe indicar quienes son los responsables del
desarrollo de las actividades como la ejecucin en general .

La participacin de los y las estudiantes en cada paso del proyecto

Las tareas o responsabilidades que correspondan a los educadores
El rol de los directivos de la institucin educativo o de los lideres de la
organizacin comunitaria , quienes son los responsables ltimos de la actividad .
La participacin de otros miembros de la comunidad , tanto de la comunidad
educativa como de los miembros de organizaciones de la sociedad civil.
Recursos Materiales y Humanos

Es sabido que todo proyecto aun el mas acotado requiere de algn recurso
material o humano para poder concretarse

Casa caso es nico y segn el contexto y los recursos disponibles , organizar

en recital de rock a beneficio o una rifa puede ser muy sencillo , o casi
simple

Una evaluacin de viabilidad puede incluir varios aspectos , desde los tcnicos
y econmicos hasta los legales y socioculturales .
Evaluacin del diseo y coherencia
interna del proyecto
Un repaso final del proyecto permitir considerar si han cumplido los pasos
considerados como necesario y si se ha tenido en cuenta el espritu del
aprendizaje-servicio :

La participacin de todos los sectores , el protagonismo estudiantil, el

reconocimiento de las necesidades reales y sentidas de la comunidad, el planteo
de un servicio solidario efectivo , la articulacin plena con los aprendizajes

UNA ULTIMA REVISION TAMBIEN PERMITIRA ANALZIAR LA

COHERENCIA INTERNA DEL PROYECTO Y CONSIDERAR SI HAY
EDUCACION Y PERTINENCIA ENTRE CONCEPTOS Y ACTIVIDADES
EN FUNCION DE LA FUNDAMENTACION , LOS OBJETIVOS , LAS
ACTIVIDADES , LA EVALUACION Y LOS RESULTADOS
ETAPA B. Ejecucin del proyecto de aprendizaje servicio
Paso 3. Establecimiento de alianzas institucionales y obtencin de recursos.

Las primeras actividades vinculadas al desarrollo de un proyecto de aprendizaje servicio, se llevan a cabo
mientras se concluye el periodo de panificacin, estas garantizan dos cuestiones claves para el futuro desarrollo
del proyecto.

ALIANZAS INSTITUCIONALES

Establecer alianzas normalmente permite generar vnculos mas eficaces con la comunidad destinataria,
ampliar las posibilidades de incidencia en el terreno elegido y, en muchos casos, acceder a recursos
econmicos y humanos con los que de otra manera no se podra contar.

Las alianzas se establecen tanto con organizamos gubernamentales, con o entre instituciones educativas,
como con organizaciones de la sociedad civil.

Un contacto fluido y cordial con las organizaciones de la localidad o comunidad atendida y con sus lideres
naturales, suele ser una de las claves del xito de un programa de aprendizaje servicio.
OBTENCIN DE RECURSOS

Las fuentes de financiamiento pueden ser muy variadas e incluir recursos propios de la escuela, universidad u
organizacin; recursos estatales, donaciones de empresas, organizaciones o personas; fondos obtenidos a
travs de diversas actividades realizadas para el proyecto.

Los procesos de planteamiento, obtencin y gestin de los recursos pueden constituirse en uno de los
procesos de aprendizaje ms valiosos asociados al proyecto de aprendizaje servicio.

Aprender que toda transformacin de la realidad exige calcular costos, planear los recursos necesarios y
establecer estrategias , ya que permite poner en juego competencias cruciales para la futura insercin en el
mundo del trabajo y mucho contenido de aprendizaje.

Los jvenes protagonistas del proyecto deben conocer y aprovechar los recursos existentes a nivel nacional,
regional o local, sean del estado, organizaciones o empresas.

En funcin de lo planificado, se organizaran actividades para reunir fondos, que tambin pueden constituirse
en un espacio importante para el protagonismo y aprendizaje de los nios y jvenes, y a la vez ser un medio
de expresin de la creatividad de los jvenes y de comunicacin del proyecto hacia la comunidad.

Una vez obtenidos los recursos necesarios es importante realizar un registro ordenado de los gastos y los
ingresos
PASO 4: IMPLEMENTACIN Y
GESTIN DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE-SERVICIO
 Aqu los pasos y
procesos
Siempre surgirn Un seguimiento
transversales
inconvenientes no
Durante la (reflexin, regular tanto de
previstos que
implementacin evaluacin,
podrn a prueba Las actividades aprendizajes
del proyecto, comunicacin, de reflexin de como de
la capacidad de
todos los sistematizacin) los estudiantes servicio solidario
educadores y
participantes tienden a permitirn contribuir a
jvenes para
superponerse,
deben construir pero con
enfrentar recoger las facilitar los
una red de dificultades dificultades y eventuales
adecuada
trabajo, para imprevistas, y para logros que ajustes del
planificacin y
hacer efectivas reorientar, si fuera vayan cronograma de
seguimiento,
necesario, lo
las actividades todas las surgiendo. tareas y
planificado y
previstas. actividades
ajustarlo a la objetivos
podrn planificados.
realidad.
desarrollarse en
forma armnica.
 ETAPA C CIERRE Y MULTIPLICACION
a)Evaluacin de cierre
Se evaluara por un lado de los resultados
educativos de la experiencia y por otro el
cumplimiento de los objetivos fijadores en
cuanto a la comunidad destinataria. En
funcin del aprendizaje de servicio , ser
especialmente importante evaluar el grado
de protagonismo de los estudiantes en el
proyecto y el grado de integracin que se
produjo entre el aprendiza y el servicio
solidario.
b)Sistematizacin final
Es un proceso que permite recuperar la riqueza
del proyecto y aportar a la construccin
colectiva de aprendizajes. Es indispensable
para los participantes porque dimensionan
realmente su tarea; para la instituciones
comprometidas, porque les permite registrar su
compromiso y las acciones desarrolladas y
funciona como escaln para pensar en nuevos
proyecto; para la comunidad en general porque
podrn aprovechar la sistematizacin de la
experiencia desarrollada que ser un insumo
valioso para replicar proyectos exitosos, y
decidirse a implementar sus propios proyectos
para concretar un servicio determinado
Para la sistematizacin final puede ser aconsejable:

Sintetizar la experiencia, identificar las caractersticas mas destacadas.

Recoger de la evaluacin.

Asegurar la participacin de todos los actores relevantes.

El producto final de este trabajo sistematizacion quedara como testimonio acabado del proyecto.
Paso N 06: Celebracin y Reconocimiento a los protagonistas.

Celebrar es siempre reunirse a festejar, partiendo del recuerdo de una

experiencias que se revive, es decir actualizar una vivencia y compartirla.
Frecuentemente es el momento en que se entrega a los participantes del
proyecto certificados, diplomas otras formas de reconocimiento formal de lo
actuado.

La celebracin contribuye a que los estudiantes puedan mirar atrs, tomar

distancia de lo actuado y valorar los logros obtenidos.

La Celebracin constituye un acto de justo reconocimiento por parte de la

comunidad al servicio prestado por los jvenes y contribuyen a romper la
invisibilidad antes mencionada y a generar imgenes positivas que
contrarresten los perjuicios establecidos.
Escuela Acadmico Profesional de Administracin 23
 PASO 7: EVALUACIN DE LA
FACTIBILIDAD DE CONTINUIDAD
Y MULTIPLICACIN DE LOS
PROYECTOS DE APRENDIZAJE-
SERVICIO
 Si se est satisfecho
con lo actuado y
encontrado en la
comunidad, se Hay proyectos que
plantear la desde su diseo se
Se da en los
continuidad del tienen las fechas de
momentos finales de
proyecto, se finalizacin, pero
un proyecto de
evaluar la otros proyectos
aprendizaje-servicio.
factibilidad de darle exigen varios aos
continuidad o la para concluir.
posibilidad de iniciar
otro proyecto de
aprendizaje-servicio.
 En Argentina, varias escuelas han cumplido 10 aos ininterrumpidos de aprendizaje-
servicio, mientras que otros ya superaron los 20. Estos son Proyectos Educativos
Institucionales Solidarios, los cuales suelen multiplicarse dentro de la misma institucin.

La multiplicacin se produce bsicamente en dos modalidades:

PROYECTOS MLTIPLES (Varios Temas, Varios

PROYECTOS QUE SE RAMIFICAN (Un
Tema, Varios Proyectos); Hay casos en
que se comienza con un proyecto
acotado y con el tiempo el proyecto
se ramifica hacia temas afines.
Proyectos): Algunas instituciones
comenzaron por desarrollar un proyecto de
aprendizaje-servicio y ahora desarrollan 3, 4
o incluso 16 experiencias diferentes en forma
simultnea y cada una sobre una temtica
diferente.

La multiplicacin tambin se verifica hacia fuera de la institucin, ya

sea a travs de la creacin de redes con otras instituciones
educativas para desarrollar en mismo proyecto, o por la transferencia
de conocimientos y asistencia tcnica a otras escuelas para que
stas a su vez desarrollen nuevas experiencias de aprendizaje-servicio.
PROYECTOS QUE SE RAMIFICAN PROYECTOS MLTIPLES

E En la escuela de Cangrejillos,
comenzaron con la huerta
En la Escuela Ramn Lista de Resistencia Chaco, que
comenz con una huerta escolar y termin

J
escolar, siguieron con el
invernadero, de ah pasaron
a los invernaderos familiares,
E luego el invernadero escolar
creci y en este momento
alberga el proyecto de
M forestacin.
desarrollando dos proyectos de aprendizaje-servicio
desde prcticamente todas las asignaturas,
incluyendo capacitacin en informtica,
recuperacin de las artesanas y las culturas
originarias, documentacin de indocumentados,
canotaje y prevencin para perodos de inundacin,
murales de rescate de la memoria local y otros.

P En el Colegio Pablo Apstol

de Tucumn, comenzaron
La Escuela San Jos de Calasanz, de Ramona, Santa
Fe; primero se comenz espontneamente un
con un proyecto sobre
L ofidios y arcnidos y ahora
desarrollan simultneamente
proyecto liderado desde Ciencias Naturales y
vinculado a la contaminacin del agua de la
localidad, y con el tiempo se desarroll un proyecto
O otros seis, todos vinculados
con la promocin de la
salud comunitaria y la
desde el rea de Lengua con ms proyectos que
fueron surgiendo, como los vinculados al impacto
del monocultivo de soja en la regin, y a la nutricin
S proteccin de la
biodiversidad regional.
infantil y otros.