Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Curso: Procesos Cognoscitivos Cdigo : 403003

Unidad 2: Fase 2: Anlisis y Discusin del Problema

Matriz de Anlisis y Cuadro Comparativo

Introduccin
Analizar un problema requiere de instrumentos para recopilar la informacin. En este momento tendremos un documento que llamaremos Matrz de
anlisis comparativo. Matrz, porque contendr la esencia del anlisis desde lo terico del problema y se har a travs de comparar como un
ejercicio de apropiacin conceptual.

Una matrz terica, es un cuadro o grfico, que muestra en su contenido, material esencial de tipo terico. La matrz que diligenciar, ser sobre
el problema que viene manejando desde la Unidad I y sobre el que usted ya hizo un anlisis previo, sobre las caractersticas del mismo.

Este es una herramienta pedaggica de gran utilidad ya que permite organizar y clasificar informacin, con lo que se logra identificar semejanzas y
diferencias entre dos o ms acontecimiento, objetos o en este caso posturas tericas.

A continuacin se plantea la estructura de la Matrz de anlisis comparativo, para el desarrollo de la actividad, en la que se analiza a profundidad la
problemtica estudiada durante el desarrollo del curso, articulando y contextualizando la problemtica con las teoras de cada uno de los procesos
cognoscitivos.

Ahora Usted tiene ms conocimientos sobre los procesos cognoscitivos (que y cules son, como se clasifican y un marco de referencia desde la
Psicologa y los avances de la Psicologa cognitiva). Con ese conocimiento, Usted presentar su saber para analizar y discutir, tericamente, alrededor
de ese problema. NO va a encontrar nada que copiar y pegar, en el material; lo que debe hacer es observar, recordar, analizar, reflexionar y
comparar lo que sabe, en el anlisis de este problema.
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Procesos Cognoscitivos Cdigo : 403003

Orientaciones para el diligenciamiento:

1. Revise el trabajo que hizo en la primera Unidad, sobre la tcnica de anlisis del problema. Sino lo hizo, debe leer el problema nuevamente y
tener claridad sobre el tema esencial del problema, para poder avanzar en este ejercicio de la Unidad II.
2. Podr consultar, indagar, revisar sus materiales de este y otros cursos, asumiendo posturas y planteamientos, desde los Procesos cognoscitivos
y los contenidos asociados a este curso y al problema.
3. Evite copiar, pegar, o parafrasear lo que se ha dicho, ya sea de internet, de su curso y de sus compaeros. Si necesita citar, utilice las normas
APA. (Caja de Herramientas- Entorno de Conocimientos y Entorno de Gestin)
4. Haga un anlisis y redacte con lenguaje tcnico y profesional, los puntos solicitados. No se le evaluar el que entregue el cuadro
diligenciado, sino el contenido del mismo, cumpliendo con lo requerido.
5. El diligenciamiento de la matriz es un trabajo personal y hace parte del Trabajo individual que debe entregar como producto. No es grupal, ni
compartido con su grupo; es personal e intransferible. Asegrese de hacer el envo cuando est debidamente diligenciado, segn la
rbrica propuesta y las orientaciones descritas en este documento.
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Procesos Cognoscitivos Cdigo : 403003
Para diligenciar, tenga en cuenta el siguiente glosario.

GLOSARIO/ACLARACIONES*
*SITUACIN O FENMENO CENTRAL DEL CASO: De manera concreta plantee cual es la problemtica, SOLO desde lo COGNITIVO. Si da otras
explicaciones, NO se le tendr en cuenta.

*ACTORES QUE PARTICIPAN EN EL FENMENO: Son los personajes principales y secundarios, que participan alrededor de la problemtica o el
fenmeno presentado. Ample su visin, para poder agudizar su anlisis.

*ESTADO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS DEL PERSONAJE DEL PROBLEMA: Se solicita un anlisis del o los actores que se identifican en
el problema, desde el tema central de las Funciones cognoscitivas.

*CAUSAS ASOCIADAS A LA PROBLEMTICA: Son las races, fuentes o principios, que originan la problemtica. Pueden ser explcitas (claramente
presentadas e identificadas) o implcitas (sobreentendidas, supuestas, enmascaradas, incluida sin ser evidente, latentes). Usted debe proyectarse
frente el problema y plantearlas. Recuerde ampliar la visin desde diferentes perspectivas: fsicas, psicolgicas, sociales y culturales y desde
diferentes contextos (personales, acadmicos, laborales, sociales, familiares)

*CONSECUENCIAS ASOCIADAS A LA PROBLEMTICA: Son las secuelas, resultados derivados o efectos que la situacin puede producir. Pueden
ser explcitas (claramente presentadas e identificadas) o implcitas (sobreentendidas, supuestas, enmascaradas, incluida sin ser evidente, latentes).
Usted debe proyectarse frente el problema y plantearlas. Recuerde ampliara la visin desde diferentes perspectivas fsicas, psicolgicas, sociales
y culturales y desde diferentes contextos (personales, acadmicos, laborales, sociales, familiares)

*OTRO ASPECTO IMPORTANTE: Anote cualquier otro factor que considere importante de valorar en un anlisis integral del problema.
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Procesos Cognoscitivos Cdigo : 403003

SITUACIN O FENMENO El problema se centra en el bajo rendimiento que los estudiantes tienen en su proceso de formacin en la universidad virtual, esta
CENTRAL DEL PROBLEMA
ESTUDIADO*
modalidad de educacin representa un reto para muchos estudiantes, al ir en contra de la modalidad tradicional de la cual se tiene
acostumbrada. Pero es de tener claro que el bajo rendimiento de los estudiantes no est sujeto a la nueva metodologa educativa de
aprendizaje virtual.

ACTORES QUE Los principales actores involucrados con la problemtica son los estudiantes de pregrado de la universidad virtual y segn el informe
PARTICIPAN EN LA
PROBLEMTICA*
presentado por la asamblea general declara que el 94.5% del personal es adulto. Mientras que los personajes secundarios aluden a los
integrantes de la asamblea; siendo los directivos, administrativos, docentes, directores de curso, tutores de programas, consejeros y
egresados los cuales realizaron el anlisis evidenciando la problemtica mencionada.
Autor (es) Teora (s) Y Qu explicacin terica da Causas Asociadas a la Consecuencias Asociadas
CRITERIOS PARA Principales sobre la problemtica Problemtica a la Problemtica
ANALIZAR Y Caractersticas presentada? Mencione
COMPARAR autores, que soporten su
explicacin.
Los estudios de Piaget en Bajo nivel de competencia El bajo nivel acadmico
1975saben que el hombre lectora, bajo rendimiento ligado a la baja competencia
desde sus primeros aos de acadmico, mal manejo del lectora genera
vida, es capaz de percibir y tiempo, falta de iniciativa, evidentemente lecturas
reconocer. Al hacerlo, guarda problemas de aprendizaje. superficiales, poca
en su memoria algn tipo de Problemas o dificultades con comprensin del material,
imagen o representacin del las Tics. trabajos sin profundidad de
Percepcin mundo que lo rodea, y luego anlisis que llevan a una
compara con lo que percibe en interpretacin errnea o
otro momento determinado, desviadas de estos.
descubriendo semejanzas o Por otro lado se menciona
relaciones. Es el inicio de lo que hay un mal manejo del
que Piaget llama capacidad tiempo debido a que los
 simblica base indispensable estudiantes dejan los
para el desarrollo posterior del trabajos a ltima hora, pues
lenguaje que se apoya en no le brindan el tiempo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -cognoscitivos.
ciertos procesos Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI necesario o el que le brindan
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa:oPsicologa
La teora de filtro selectivo es muy poco para una
Curso: Procesos Cognoscitivos rgido propuesta por Broadbent
Cdigo : 403003 buena comprensin de los
en 1958, en donde refiere que temas que le permitan al
el foco de atencin est estudiante ejecutar las
determinado por 3 actividades con mayor
componentes: Un filtro facilidad.
selectivo, un dispositivo de Al final se observa que
deteccin y la memoria acorto existe la falta de iniciativa
plazo. para realizar investigaciones,
Cuando recibimos mucha que proporcionan una
informacin simultnea, esta herramienta fundamental en
pasa al canal de derivacin es el proceso formativo porque
un proceso llamado por permite al estudiante debatir
Broadbent cuello de botella. el conocimiento adquirido.
Este proceso lo realizamos en Los estudiantes al presentar
forma de serie, por lo que dficit en el manejo de las
procesamos y recibimos la Tics, genera como
informacin una por una. El consecuencia que no
filtro selectivo, tiene como participan a tiempo, no
funcin hacer llegar la sepan descargar o ingresar
informacin relevante y de manera efectiva a los link
desechar la que no lo es, de consulta y no logren
recordando que dicho filtro se participar de manera activa
encuentra entre la memoria con los compaeros y lograr
sensorial y la memoria a corto un aprendizaje colaborativo,
plazo. de igual forma los docentes
Segn Jung, la memoria debe deben tener en cuenta e
contener una representacin identificar si dicha dificultad
de los fenmenos que han es la que ocasiona la
ocurrido en el mundo exterior problemtica para as
y debe recibir tambin seales capacitar y buscar
 de placer y dolor que indique alternativas de solucin.
el resultado de sus acciones.
Chomsky plantea que el nio
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
tiene una programacin
UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
gentica para el aprendizaje
Curso: Procesos Cognoscitivos de su lengua materna, lo :nico
Cdigo 403003
que hace falta es aprender
adaptar esos mecanismos
gramaticales al lxico y
sintaxis del idioma materno.
En el planteamiento de
Chomsky en 1968, todas las
lenguas del mundo comparten
una estructura subyacente
similar lo que l llama
gramtica universal; es decir
que determinadas
caractersticas del lenguaje
tienen sus fundamentos en la
estructura cerebral y, por
tanto, son comunes a toda la
especie humana.
Atencin

Memoria
Sensacin
Lenguaje
Pensamiento

Dise: Mara Del Pilar Cardona y Astrid Surez

Ajust: Astrid Surez Barros
Diciembre 2016