Cuestionario cerrado para docentes universitarios

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CUESTIONARIO ACERCA DE LA IMAGEN DE CIENCIA DE LOS PROFESORES

N Enunciado Valoracin Comentarios

La evaluacin dinmica y permanente es una estrategia para TA PA PD TD

1
apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos universitarios

Los docentes de ciencias deben ensear que el mtodo TA PA PD TD

2 cientfico tiene una secuencia ordenada y sistemtica de pasos.
As, los alumnos universitarios aprenden a investigar
correctamente.

El docente de ciencias de la ingeniera , al planificar, debe TA PA PD TD

3 prestar especial atencin a los modelos tericos de los
contenidos cientficos que ha de ensear.

El aprendizaje se adquiere en un proceso colectivo por el cual TA PA PD TD

4 los alumnos construyen conocimiento que puede o no coincidir
con los modelos tericos de las ciencias

La historia de las ciencias permite relacionar la construccin del TA PA PD TD

5 conocimiento cientfico innovador con el entramado valrico y
cultural de quienes lo elaboran y divulgan.

La autoevaluacin puede potenciar en los alumnos universitarios TA PA PD TD

6
en el proceso de aprendizaje de la naturaleza de la ciencia.

El docente es un mediador entre el conocimiento cientfico de TA PA PD TD

7 los expertos y el alumno. Su funcin es ayudar a ste a
transformar las pautas sociales, culturales y cientficas vigentes y
ser lder en materias de innovacin tecnolgica.

El proceso de enseanza, evaluacin y aprendizaje de las TA PA PD TD

8 ciencias de la ingeniera se ve favorecido cuando el docente
controla el desarrollo de nuevas lneas de aprendizaje de los
alumnos universitario en el aula.

La metodologa cientfica permite al investigador en ciencias de TA PA PD TD

9 la ingeniera utilizar la intuicin y la imaginacin en cualquier
momento del proceso de construccin cientfica
 Relacionar la historia de las ciencias y la enseanza de las
ciencias de la ingeniera es cada vez ms complejo, pero TA PA PD TD
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tambin ms relevante desde el punto de vista de comprender la
ciencia y su relacin con el marco CTS que se ensea.

La metodologa de investigacin cientfica se basa en etapas TA PA PD TD

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sucesivas y jerrquicas para enfrentar la solucin de problemas.

La Enseanza de las Ciencias de la Ingeniera es una actividad TA PA PD TD

12
educativa sin componentes ideolgicos.

En la enseanza de las ciencias de la ingeniera, se obtienen TA PA PD TD

13 aprendizajes permanentes si el alumno no posee conocimientos previos
acerca de un tema especfico.

La transparencia metacognitiva debiera favorecer la TA PA PD TD

14 comunicacin entre los productos y procesos evaluativos entre
el profesor de ciencia y sus estudiantes.

Las situaciones problemticas en la enseanza de las ciencias, TA PA PD TD

15 slo son problemas, si surgen del mundo real de los estudiantes
y se estudian experimentalmente junto a ellos.

El modelo terico de evaluacin que tiene el p r o f e s o r TA PA PD TD

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universitario condiciona la forma como el estudiante aprende
ciencia.

Las ciencias de la ingeniera tienen carcter experimental, TA PA PD TD

17 porque es indispensable para construir los hechos cientficos,
a partir de los hechos del mundo.

Aprender a aprender ciencias de la ingeniera implica aprender a TA PA PD TD

18 evaluarse y a coevaluar con los compaeros las distintas
actividades de aprendizaje cientfico que promueve el profesor
universitario.

Los docentes que ensean ciencias de la ingeniera , han de

basarse principalmente en la bibliografa y otros materiales con TA PA PD TD
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que cuenta la sociedad y la industria como apoyo a su trabajo
en el aula.

La enseanza de las ciencias de la ingeniera permite que los TA PA PD TD

20 alumnos reemplacen sus modelos incorrectos acerca de la
realidad por conceptos cientficamente correctos.
 Los criterios que poseen las ciencias de la ingeniera son TA PA PD TD
21 parciales porque los hechos de la naturaleza estn sujetos a
interpretaciones individuales y sociales.

Las actividades experimentales son para la enseanza de los TA PA PD TD

22
modelos tericos.

El aprendizaje cientfico universitario se produce cuando las TA PA PD TD

23 concepciones incorrectas de los estudiantes acerca del mundo
real se reemplazan por las teoras cientficas.

24 La enseanza de la ciencia promueve el pensar con base en TA PA PD TD

teoras los hechos del mundo.

Los modelos tericos con los cuales los estudiantes interpretan TA PA PD TD

25 el mundo cambian despus de un proceso de aprendizaje de
las Ciencias de la Ingeniera para aplicarlos en su trabajo
profesional.

La transparencia metacognitiva debiera favorecer la TA PA PD TD

26 comunicacin entre los productos y procesos evaluativos entre
el profesor de ciencia y sus estudiantes.

27 Un profesor de ciencias de la ingeniera debiera investigar TA PA PD TD

sistemticamente sus prcticas de aula.

28 El conocimiento que se produce en la comunidad cientfica es TA PA PD TD

verdadero, confiable, definitivo e incuestionable.

Las ciencias son rigurosas, ya que bajo criterios sumamente TA PA PD TD

29 claros y precisos, seleccionan y presentan un determinado
modelo del mundo relacionado con las necesidades de la
sociedad
 Los procesos de modelizacin del conocimiento cientfico en el TA PA PD TD
30 aula son semejantes en todas las personas que aprenden
ciencias el marco del paradigma CTS

El docente de ciencias de la ingeniera , debera ensear los TA PA PD TD

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conocimientos cientficamente actualizados al marco de la Cts. y
la triple H.

La incorporacin de la historia de las ciencias en la enseanza

de las ciencias de la ingeniera, ofrece la oportunidad de mostrar TA PA PD TD
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el conocimiento cientfico como una actividad vinculada a los
valores y a la cultura de una poca.

El modelo cognitivo de ciencia muestra similitudes entre la TA PA PD TD

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actividad humana y la actividad cientfica en la historia de la
innovacin tecnolgica

El docente de ciencias, cuando investiga sus prcticas debe TA PA PD TD

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enfatizar la didctica del contenido.

El docente de ciencias debe seleccionar actividades TA PA PD TD

35 experimentales que le permitan siempre comprobar los modelos
tericos que ensea.

La evaluacin final de la asignatura, en el modelo constructivista TA PA PD TD

36 de aprendizaje cientfico, permite establecer cunto aprendi el
alumno al final del proceso que genera el profesor universitario