REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE DOCENCIA
ENLACE UNIVERSITARIO DE UNIVERSIDADES

Didcticas Globalizadoras
(Dewey. Comenius)

Elaborado por: Jess David Hernndez

Guevara
C.I. 20999051
Especialidad: Educacin Integral
Seccin: TB
Profesor: Kristen Salas

San Cristbal 06 de Abril del 2017

 Referente a la teora del estudioso Dewey, psiclogo, y un gran educador del pensamiento a
travs del razonamiento en el conocimiento propio podra denominarse de esa manera, desde la
filosofa pedaggica que es el tema fundamental, en la educacin incorporo, y creo un modo
didctico globalizador para la enseanza, la cual genero el cambio debido a que se caracteriz como
una nueva concepcin educativa, surgiendo del pragmatismo, originado de la observacin directa en
el crecimiento de sus hijos desde nios, basndose en los hbitos conductuales, que se deducen en
las experiencia diaria de vida, que van aportando los comportamientos humanos , teniendo en
cuenta de los antecedentes por naturaleza del cuerpo y el alma el dualismos de sensacin e idea y
que lo llevo a la transformacin necesaria y requerida al estimula y respuesta, su metodologa parte
de la determinacin de las creencias, moral y sociedad, y la conceptualizacin de educacin desde
el punto de vista experimental que es garante y consciente del conocimiento sin algn perjuicio que
se alinea a doctrinas o maniobras en funcin de preparacin, biomecnica, formacin.

Dewey establece cinco fundamentos bsicos para el desarrollo de su filosofa, y se logra

partiendo de la practica e investigacin, recopilacin de informacin en cada uno de estos que rigen
la didctica globalizadora diseada, denominando por el autor como el mtodo de los problemas,
estos son: Comienzo por una experiencia del nio; interrupcin de la experiencia para definir el
problema; inspeccin de los datos disponibles; bsqueda de la posible solucin; formulacin de
hiptesis: con vistas a reanudar la continuidad de la experiencia; sometimiento de la hiptesis a la
corroboracin de la experiencia. Derivndose estas como parte del proceso de enseanza, en suma
de esta es vital la focalizacin de una triada pedaggica que se enmarca primeramente en el
alumno, luego la educacin, finalizando en el mecanismo de produccin de aprendizaje.

Acorde a los resultados de Dewey en la implementacin de su propia didctica establece

que el alumno se caracteriza como un ser muy capacitado para decidir y emprender acorde a su
imaginacin, experiencias, representndose a conveniencia. En la cual el rol de la escuela esta en
crear actos educativos que se desenvuelva permanentemente de acciones practicas reales, que
nutran el repertorio vivencial que en el alumno ya hay, caracterizndose el nio en s por cuatro
impulsos innatos: el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse posiblemente de
la manera ms concreta . Atendindose estas fortalezas en direccin de la misin y visin de
aprendizaje enseanza se regula el rendimiento hacia un buen resultado de la educacin ms no
personal del educando. Ya que en ciertas edades de la niez y juventud es complejo comprender el
propsito real de la misma.

La educacin est asociada en gran parte con la estimulacin de la internalizacin que se

pretende mediante la interaccin entre el educando y educador, lo que la hacen en un entorno
significativo de sensibilidad, emociones y sin faltar la coaccin comunicativa antes, durante, y
despus de todo desarrollo, todas estas hacia un solo fin el mejoramiento intelectual, que se
propicia desde lo personal, en el momento que se incluye al alumno como eje protagnico desde su
manera de pensar, aportando criterios y siendo tomados, debatidos, por tanto vistos percibidos
satisfactoriamente. Concluyendo la triada con Los mecanismos para la produccin de aprendizaje,
esta se fomentan posteriormente aplicado y evaluado el mtodo del problema, durante cada fase
acorde a los resultados alcanzados se fija las metodologas con periodos semanales, cuyas
prcticas que lleven al libre descubrimiento, exploracin e incentivacin de contenidos manejados
por medio de la construccin de experiencias integrales con fin de un aprendizaje especifico en la
realidad.

Sintetizando lo que nos expone este personaje, en el mbito valorativo de toda su temtica
constituida procedimentalmente, hace de la aplicacin ventajas y desventajas, que nos conduce a
sentirnos de acuerdo en gran parte o viceversa, cabe exaltar dentro de las fortalezas; la continuidad
que proyecta en el da, a da, tras la socializacin participativa que se idealiza en cada momento de
su operatividad por el educador , lo progresiva, bajo el un rango de permanente visualizacin de la
didctica , en pro del desarrollo que se va propiciando para su mejoramiento y que valla
constantemente apuntando a la afectividad y efectividad, mediante la racionalizacin que se alcanza
y penetra en cada ser, manifestndose posteriormente su ilustracin de forma espontnea con el
deseo de afrontar las complejidades que suscitan en el crecimiento personal, generalizndose como
lo deberes que estn de ante mano, asumindose con mayor responsabilidad y compromiso
aportando mejores resultados acadmicos y sociales, con respecto a las debilidades se puntualiza
en el poco ordenamiento lgico o contextual que se deba sostener durante todo el proceso , hasta
un determinado ciclo educativo, la cual vulnera trgicamente, ya que es solo el docente que marca
las pautas de avance o estancamiento de la enseanza.

La pedagoga nos traduce cantidad de autores, por ende Jan Amos Komensk, en latn
Comenius naci el 28 de marzo de 1592, es uno de los que trazaron en gran magnitud la educacin,
por su filosofa creada. Y reconocida en medio de una poca tragica, rodeado de un ambiente social,
econmico, poltico, psicolgico, y todo aquello que conforma un estado o pas, en circunstancias
incontenibles ante el desarrollo de calamidades humanas, como fue la guerra europea durante los
30 aos, e incertidumbres que consternaran las mentes de todos aquellos que vivieran directa e
indirectamente todos estos hechos, aun as, se encarg de la conquista por la libertad de todos los
nios, jvenes, el hombre como objetivo general, a travs de un modelo didctico pedaggico que
se diferenciaba rotundamente al de la poca, fue un hombre incansable ante las tempestades que lo
abordaron, lo hace invencible a pesar de los efectos que en el repercutieron notablemente como la
quema de su biblioteca siendo la ilusin y repertorio de su vida, representada en la escritura, obras ,
libros, que apuntaban a los cambios educativos, sin hacerse de un lado la voluntad divina lo
acompao y retomo los senderos que lo caracterizaban.

Por tanto se mantuvo en que el medio para obtener la paz seria la educacin y es de all
donde surge y se alcanza la misma, con sus obras pedaggicas: Didctica magna (1632) y de Orbis
pictus (1654) considerado como un ilustre maestro que parte de la conviccin de que hacemos el
mundo desde lo que queremos segn nuestras estrategias mentales, conciencia. Teniendo como
dilema La luz de la razn debe someterse en obediencia a la voluntad Dios, es tan completa la
naturaleza de sus ideologas, para introducir la enseanza, basndose en la bienaventuranza del
todo pode Poderoso, Padre nico, Creador del cielo y la tierra, Dios nuestro redentor, tallando de la
palabra el cimiento funcional de la educacin, a travs de la compresin, felicidad, amor y todo lo
que mediante su hijo Jesucristo nos ense, conceptualizo la educacin como la magia para nutrir
intrnsecamente acorde a las distintas facetas de la vida, de vivencias en comprensin,
interpretndose en la plena misericordia, lo que dara un sentido de vocacin, en 4 estructuras
esenciales constituyo pilares metodolgicos que son: la induccin, la observacin, los sentidos y la
razn, para desenvolver la pedagoga como un estudio que quede para toda la vida, regida en la
teora, la prctica y lacrisis (estmulo para el pensamiento).

Comenium coloco al hombre en una posicin tan exaltadora que asevero que acorde al
desarrollo y estimulacin correcta de las capacidades en el nio y con el pasar el tiempo se convierte
hombre, al aprender mediante la operatividad de los sentidos, se convierte en un ser perfectible en
todo lo que lo rodea, con objetivo transformador del mejor vivir, todas estas fortalezas se originan por
medio de la disposicin que los educadores den para atender a los alumnos, abordndose por tres
caractersticas: tiempo, objeto y mtodo al ensear-aprender, leer-escribir, palabras-cosas. Iniciando
el proceso de lo conocido a lo desconocido, desde lo simple a lo complejo., quebrantando la
educacin del maltrato, fsico, psicolgico que era habitual para corregir o ensear, cuando se es
tolerante, afectivo, y a la medida necesaria de cada educando, para que sea una enseanza con
satisfaccin y deseos continuar por cada nio. Alcanzndose a que sea ms ligera, efectiva y
triunfante.