CCNN 4

Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy
importante para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor

manera. Un libro de texto no debe ser la nica fuente de investiga-
cin y de descubrimiento, pero siempre es un buen aliado que te
permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca
mejores oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del
pas en el marco de un proyecto que propicia su desarrollo personal
pleno y su integracin en una sociedad guiada por los principios del
Buen Vivir, la participacin democrtica y la convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo,
hemos preparado varios materiales acordes con la edad y los aos
de escolaridad. Los nios y nias de primer grado recibirn un
texto que integra cuentos y actividades apropiadas para su edad
y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta
concluir el Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn
textos que contribuirn al desarrollo de los aprendizajes de las reas
de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Mate-
mtica y Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas
didcticas que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y
aprendizaje a partir del contenido del texto de los estudiantes, per-
mitiendo desarrollar los procesos de investigacin y de aprendizaje
ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de ensean-
za y aprendizaje que, para cumplir con su meta, han de ser guiados
por los docentes y protagonizados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino
para alcanzar el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2016
Esta serie de Ciencias Naturales correspondiente al subnivel de bsica elemental ha sido es-
tructurada a partir de los objetivos, las destrezas con criterios de desempeo, los criterios de
evaluacin y los indicadores de evaluacin del criterio propuestos por el Ministerio de Educacin
para esta rea de estudio.
En cada unidad encontraremos las siguientes secciones:
Entrada de UNIDAD Mi mapa

En estas primeras pginas de la unidad
constan los objetivos edu- Mediante un organizador
cativos, el eje de la ciu- cognitivo de fcil decodifi-
dadana y del Buen Vivir, cacin, en esta seccin se
las destrezas con criterios despliega la planificacin
de desempeo y el bloque del contenido de cada
curricular al que estas unidad de estudio.
pertenecen. Cada uno de
estos elementos curricula-
res ha servido de base para el desarrollo de los conteni-
UN PASEO POR LA CIENCIA
dos de la unidad. Esta seccin se divide en dos partes:
Adems, a partir de una concisa introduccin, en esta Un pequeo banco de preguntas que
seccin se promueven la reflexin y el anlisis sobre los incentiva la discusin en el aula.
temas que se van a abordar. Y, al mismo tiempo, se fo- Una amena lectura que relaciona los
menta la participacin del estudiantado en su proceso de contendidos de la unidad con los fe-
aprehensin del conocimiento, pues en este espacio crea- nmenos naturales ocurridos en el
rn ingeniosas y personalizadas cartulas de la unidad. planeta y que repercuten en nuestra
vida diaria.
Desarrollo de contenidos
Todos los contenidos de la unidad empiezan evidenciando las destrezas a las que responden, se abordan
con un lenguaje sencillo pero riguroso a la vez y estn acompaados por tablas, organizadores cognitivos,
infografas y otros recursos didcticos que los vuelven agradables a la vista y de fcil comprensin. Estos
recursos estimulan en los estudiantes la capacidad de inferir, aplicar y relacionar conceptos, preparndolos
de esta manera para percibir su entorno e interactuar con l.
En esta seccin encontramos los siguientes elementos:
Activacin de conocimientos previos: Un pe- Glosario: Son oportunas definiciones y aclara-

queo banco de preguntas abre la discusin en ciones que se ubican al margen del texto para
el aula para detonar los conocimientos previos contribuir a su comprensin, as como para am-
de los estudiantes y estimular la interaccin entre pliar el vocabulario de los estudiantes.
ellos. De esta forma no solo se promueve la par-
ticipacin, sino fundamentalmente el respeto a la NTIC: En esta seccin se proponen direc-
diversidad. ciones web que afianzan el trabajo en el
aula. Estas pginas han sido cuidadosamen-
Desafo mis saberes: Es una seccin que, mediante seleccionadas para que constituyan un
te puntuales interrogantes, provoca un desequili- aporte en la profundizacin de los aprendi-
brio cognitivo en los estudiantes, con la finalidad zajes y en el desarrollo de las destrezas.
de generar en ellos la necesidad de un aprendizaje
puntual. Mi casa verde: Son pequeas cpsulas
de conciencia ecolgica que alertan sobre
Conexiones: Esta miniseccin permite evi- los problemas ambientales del planeta, fo-
denciar el carcter interdisciplinario de las mentan el cuidado de la salud, difunden
Ciencias Naturales, mediante vnculos con experiencias de aprovechamiento sustenta-
la Geografa, la Matemtica, la Lengua, en- ble de los recursos naturales e incentivan
tre otras reas, que aportan a la profundi- el respeto a los derechos de la naturaleza;
zacin de las destrezas desarrolladas. todo esto en funcin del bien comn.
Memoria cientfica: Son datos concretos Biosntesis: Es un resumen de los aspec-
de temas tratados en aos anteriores y tos ms relevantes del tema y que servi-
cuya remembranza facilitar la comprensin rn de base para la adquisicin de nuevos
del contenido en discusin. conocimientos.
Haciendo aprendo: Porque la experiencia es una de las mejores maneras de aprender las cien-
cias, en esta seccin proponemos sencillos experimentos que permitirn evidenciar el tema trata-
do, comprobar hiptesis y formular conclusiones sobre los principales fenmenos que ocurren en
la naturaleza.
Ciencia
Buen Vivir divertida Proyecto
Esta seccin constituye un rincn Mediante didcticos juegos, los Al final de cada unidad se pro-
literario que acerca a nios y ni- estudiantes hacen un repaso ponen interesantes proyectos
as con el cuidado del ambien- de los contenidos de la uni- que ponen en prctica lo apren-
te, el respeto a la diversidad y dad; con lo cual no solo re- dido y, al mismo tiempo, indu-
el reconocimiento de los saberes fuerzan sus saberes, sino que cen el desarrollo de las destre-
ancestrales, como pilares funda- tambin hacen uso de su dere- zas comunicativas, psicomotoras
mentales para el establecimiento cho al juego como elemento del y de trabajo en equipo.
de una sociedad del Buen Vivir. aprendizaje significativo.
Evaluacin diagnstica
Esta evaluacin se aplica al inicio del ao lectivo con el fin de obtener un registro
cualitativo del nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes en perodos
anteriores.
fortalezco mis destrezas Evaluaciones sumativas

y quimestrales
Es un conjunto de actividades que
permite a los estudiantes relacio- Al terminar las unidades
nar los conocimientos adquiridos contamos con evaluaciones
con su entorno inmediato y con sumativas, de base estructu-
su vida cotidiana; adems, posibi- rada y de anlisis, que per-
lita constatar el progreso cognitivo miten valorar eficazmente los
de cada nio o nia e identificar conocimientos adquiridos y
las falencias en el desarrollo de las destrezas desarrolladas.
las destrezas, lo cual los prepara- Al inicio de estos instrumen-
r para la evaluacin al final de tos constan los indicadores
la unidad. de evaluacin del criterio, en
los cuales se encuentran re-
saltados en negrilla los cono-
Autoevaluacin cimientos pertinentes a cada
unidad. Estas evaluaciones
son recortables para facilitar
Porque el autoconocimiento de las
su aplicacin en el aula.
capacidades es uno de los instru-
mentos ms tiles para enfrentar Asimismo, al final de cada
los nuevos retos, en esta seccin quimestre se adjuntan evaluaciones tambin re-
los estudiantes podrn evaluar su cortables y de carcter totalizador, que propor-
propio desempeo; a fin de tra- cionan informacin cuantitativa de los logros
bajar en la superacin de sus fa- de aprendizaje alcanzados por los estudiantes
lencias y de afianzar sus aciertos. durante cada uno de los dos quimestres.
UNIDAD 1: Fuerzas fsicas y materia
Objetivos educativos:
Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por accin de la
fuerza.
Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la materia y sus cam-
bios, y verificarlos en el entorno.
Comprender que la observacin, la exploracin y la experimentacin son habilidades
del pensamiento cientfico que facilitan la comprensin del desarrollo histrico de la
ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Eje de la ciudadana y el Buen Vivir:

Educacin en principios y valores bsicos para la convivencia armnica.
Destrezas:
Bloques curriculares Destrezas con criterios de desempeo
Observar y explicar la fuerza de gravedad, y experimen-

tarla mediante la cada de los cuerpos.
Experimentar y describir las propiedades generales

Unidad 1 de la materia en los objetos del entorno, medir masa,
Materia y energa volumen y peso utilizando instrumentos y unidades de
Fuerzas fsicas
medida.
y materia
Describir los cambios del estado fsico de la materia

en la naturaleza, experimentar con el agua e identificar
los cambios frente a la variacin de la temperatura.
Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza, y

La Tierra y el universo reconocer que el agua es un recurso imprescindible para
la vida.
6
Reflexiono:
Aunque no nos demos cuenta, en nuestro da a da convivimos con
fuerzas fsicas que influyen en la materia que nos rodea, determinan
su movimiento y sus caractersticas. Converso con mis compaeros
y compaeras sobre cules creo que son esas fuerzas.
Fuerzas fsicas y materia

Me convierto en artista
Imagino que estoy caminando por la superficie de la Luna. Desde
el primer paso siento como si una fuerza imaginaria me estuviera
levantando un poco del suelo, es como si aqu pesara menos, como
si fuera ms ligero, como si pudiera andar a grandes saltos. Dibujo
y pinto cmo imagino que sera caminar en la Luna.
7
Mi mapa de la unidad
Qu voy a aprender en esta unidad?
Fuerzas fsicas y materia
Fuerza Cambios del estado fsico

de gravedad de la materia en la
naturaleza
Propiedades generales El ciclo del agua

de la materia (masa, en la naturaleza
peso y volumen)
8
Nombre:
Fecha: EVALUACIN
Ao de EGB:
D IAGNSTICA
1 Escribo una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.

(1 punto)
El Sol gira alrededor de la Tierra, al igual que el resto de planetas.

El Sol es la principal estrella de nuestro sistema planetario.
La Luna es un cuerpo celeste que produce su propia luz.
Sin la presencia del Sol, la vida en nuestro planeta no existira.
2 Rotulo las partes de la planta.

(1 punto)
3 Indico los beneficios que el ser humano obtiene de estos animales:

(2 puntos)
9
EVALUACIN DIAGNSTICA
4 Pinto las respuestas correctas:

(2 puntos)
a. El movimiento de la Tierra sobre su propio eje se denomina:

Rotacin Traslacin Oscilatorio
b. El movimiento de la Tierra alrededor del Sol se denomina:

Rectilneo Traslacin Rotacin
c. Para el planeta Tierra, el Sol es la principal fuente de:

Luz Alimento Calor
d. El telescopio es un instrumento que sirve para:

Observar cosas Observar cosas que
Medir la temperatura.
muy pequeas. estn muy lejos.
e. La sombra se produce por:

Aumento de la intensidad
Bloqueo de la luz. Ausencia de luz.
de la luz.
5 Recorto las imgenes de la pgina 205, clasifico los animales en vertebrados e inverte-
brados, y los pego a continuacin.
(2 puntos)
Vertebrados Invertebrados
6 Represento grficamente la principal consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra.

(2 puntos)
10
un paseo por la ciencia
De qu estn hechos los cuerpos del universo?
Qu fuerza provoca la cada de los objetos?
Es lo mismo masa que peso?
En qu estados fsicos se encuentra el agua en la naturaleza?
Isaac Newton, un gran cientfico, tan humano como t y como yo
Sin duda, Isaac Newton es uno de los ms importantes cientficos de la historia de la

humanidad. Newton naci en Inglaterra, en 1642. Su padre falleci tres meses antes
de su nacimiento y cuando cumpli tres aos, su madre, despus de volverse a casar, lo
entreg al cuidado de su abuela.
Tena una salud dbil, era un nio muy tmido y retrado, tanto que incluso sus profeso-
res lo consideraban un mal estudiante. Pasaba sus tiempos libres construyendo juguetes,
como molinos de viento, relojes de sol y carros a manivela.
Pero su principal caracterstica fue su enorme curiosidad por entender lo que ocurra a
su alrededor. Esta pasin por desentraar los secretos del mundo lo llev a descubrir y
formular teoras cientficas que an estn vigentes.
Una ancdota popular cuenta que un da, mientras Isaac conversaba con un amigo en el
jardn, bajo la sombra de un rbol, observ la cada de una manzana. Este evento llam
su atencin sobre por qu los objetos caen directamente al piso.
Y es as como luego de una serie de estudios plante la famosa ley de la gravitacin
universal. Esta ley revolucion el mundo cientfico y permiti entender importantes Fuerza natural
fenmenos fsicos. universal que
provoca la
Newton no descubri la existencia de la gravedad, pero s la demostr matemticamente, atraccin de
prob que era una fuerza universal y elabor las leyes que describen sus efectos a distancia. los objetos
entre s en
Gracias a su enorme curiosidad y perseverancia pas de ser un nio introvertido a uno de los razn de su
personajes ms importantes de la historia de la ciencia. Newton tambin formul las leyes masa.
de la dinmica, con las que se describe el movimiento de los cuerpos, sus causas y efectos.
Actualmente sus teoras son fundamentales para la fsica moderna y la ingeniera.
Fuente: http://goo.gl/fbB96J
11
Destreza con criterios de desempeo:
Materia y energa: Observar y explicar la fuerza de gravedad, y experimentarla mediante
la cada de los cuerpos.
La fuerza de gravedad
Activacin de conocimientos previos
En un partido de ftbol, yo
pateo un tiro libre desde
fuera del rea, por encima
de la barrera. El arquero
salta, pero no llega a
detener la bola. Golazoooo!
Qu pasa con la bola
despus de ser pateada
y qu pasa con el
arquero despus de volar
en el aire?
Reflexiono un instante
sobre este tema
y comparto mis
conclusiones con un
compaero o compaera.
Desafo mis saberes

Por qu la bola cae, en lugar de seguir su viaje hacia arriba?
Por qu los objetos y los seres vivos no nos caemos del planeta?
Qu me mantiene unido a la Tierra junto con los dems objetos?
La gravedad es una fuerza natural invisible que provoca la atrac- La fuerza de

cin de los objetos entre s. La direccin de la atraccin de la gravedad de la
gravedad es hacia el centro de cada objeto. Tierra hala la pelota
hacia abajo.
Cuando lanzamos una pelota hacia arriba, esta tiene que caer
porque la fuerza de gravedad de la Tierra la atrae hacia abajo.
De esto se desprende la expresin popular: Todo lo que sube,
tiene que bajar.
En conclusin, todos los objetos halan a otros objetos hacia su
centro por accin de su fuerza de gravedad.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y lee un interesante
NTIC reportaje sobre qu pasara si nos quedramos sin fuerza de gravedad en la Tierra:
http://goo.gl/S4tkGN
12
Cundo es ms fuerte la gravedad?
Por la distancia entre los objetos: Mientras ms cerca estn los objetos, mayor ser
la fuerza de gravedad.
Menor distancia = Mayor fuerza de gravedad
Mayor distancia = Menor fuerza de gravedad
Por la cantidad de materia que tiene el objeto (masa): Mientras mayor sea la can-
tidad de material que tenga un objeto, mayor ser su fuerza de gravedad.
Mayor masa = Mayor fuerza de gravedad

Menor masa = Menor fuerza de gravedad
Es ms fcil darse cuenta de esta fuerza cuando hablamos de objetos de gran tamao,
por ejemplo:
rbita de La fuerza de gravedad que ejerce

la Luna la Tierra mantiene a la Luna giran-
La Tierra alrededor do a su alrededor.
La Luna de la Tierra.
La fuerza de atraccin que nuestro
planeta ejerce sobre la Luna es
mayor porque su masa es mayor.
Si fuera al revs, la Tierra girara
alrededor de la Luna.
Por el inmenso tamao del Sol, la

fuerza de gravedad que ejerce es
enorme y ocasiona que los pla-
netas giren a su alrededor. Si no
existiera gravedad, los planetas
viajaran por el espacio sin ningn
destino.
La gravedad que la Tierra ejerce

sobre nosotros es muy fuerte por-
que estamos muy cerca de ella y
nos vemos atrados hacia su cen-
tro. Por eso no nos caemos hacia
el espacio.
La capa de gases (atmsfera) que
rodea a nuestro planeta no se ex-
pande en el espacio y se mantiene
pegada a l, gracias a la fuerza de
gravedad.
CONEXIONES
Cuanta ms masa tenga un cuerpo, mayor ser la atraccin de su gravedad. En nuestro Sistema
Solar, Jpiter es el planeta con mayor masa, por lo que presenta mayor fuerza de gravedad (ms
del doble de la Tierra). La gravedad de Marte es 38 la de la Tierra y la gravedad de la Luna es casi
insignificante (aprox. 6 veces menor que la de la Tierra).
13
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo influye la fuerza de gravedad sobre los cuerpos?
Objetivo: Comprobar la influencia de la fuerza de gravedad sobre
los cuerpos.
Hiptesis: Los objetos ms pesados caen ms rpido que los livianos.
Materiales: Dos canicas: una grande y una pequea, dos pedazos de pa-
pel aluminio del mismo tamao, hoja de papel y libreta de anotaciones.
Prueba de gravedad Procedimiento:
En un lugar abierto, extiendo Hago una bola bien apretada Extiendo mis brazos hacia ade-
1 mis brazos hacia adelante y, al 2 con uno de los pedazos de pa- 3 lante y, al mismo tiempo, dejo
mismo tiempo, dejo caer las dos pel aluminio. El otro pedazo lo caer la bola y la lmina de alu-
canicas (la grande y la pequea). dejo intacto. minio. Registro en mi cuaderno
Registro en mi cuaderno cul de cul de las dos cay ms rpido.
las dos cay ms rpido.
Tabla de registro
Canica Canica
pequea grande
Bola de Lmina de
aluminio aluminio
Hoja de Lmina de
papel aluminio
Ahora extiendo mis brazos ha- Elaboro una tabla con los resul- Comparo mis resultados con los
4 cia adelante y, al mismo tiempo, 5 tados de mis observaciones. 6 de mis compaeros y compae-
dejo caer la hoja de papel y la ras, y establecemos conclusiones.
lmina de aluminio. Registro
en mi cuaderno cul de las dos
cay ms rpido.
Interpretacin Conclusin:
de resultados Todos los objetos son atrados hacia el centro de la Tierra
Los objetos pesados cayeron por la fuerza de gravedad. Tanto los objetos pesados como
antes que los livianos? los livianos caen a la misma velocidad porque la fuerza de
Cayeron al mismo tiempo gravedad es constante. Sin embargo, en condiciones natu-
la hoja de papel y la lmina rales la hoja de papel y el papel aluminio, que son objetos
de aluminio? Acepto o rechazo livianos, llegan ms lento al suelo porque el aire detiene su
la hiptesis?, por qu? cada. Si pudiramos repetir este experimento en un lugar
sin aire, la hoja de papel caera a la misma velocidad que el
14 resto de materiales. Por lo tanto, la hiptesis es falsa.
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Explico qu es la gravedad.
2 Analizo estos dos grupos de objetos y 3 Analizo estos dos grupos de objetos
elijo aquel que presenta mayor fuerza de y elijo aquel que presenta menor fuerza
gravedad. de gravedad.
Mayor distancia
Mayor masa
Menor distancia
Menor masa
4 Deduzco y contesto:
a. Si dejo caer una hoja de un rbol y una piedra desde la misma altura y al mismo tiempo:
Qu objeto llega primero al suelo?
Por qu llega primero?
b. Si pudiera hacer el mismo ejercicio en un lugar sin aire, qu objeto llegara primero? Por qu?
5 Ingreso en esta pgina web para pro- 6 Reflexiono: Cmo puedo comprobar
fundizar mis conocimientos http://goo.gl/ que existe la gravedad?
EHT53x. Luego, comparo esta informacin
con mis respuestas de la actividad ante-
rior y corrijo a continuacin de ser nece-
sario. Si no dispongo de Internet, pido al
docente de Fsica de la institucin que me
ayude a revisar mis respuestas.
15
Materia y energa: Experimentar y describir las propiedades generales de la materia
en los objetos del entorno, medir masa, volumen y peso utilizando instrumentos
y unidades de medida.
La materia
Propiedades generales de la materia
Observo durante un minuto esta

fotografa y cierro el libro.
En una hoja, escribo todos los objetos
que recuerdo. Comparo mi lista con la
de mis compaeros y compaeras.
Observo nuevamente la fotografa
y completo la lista.
Ahora, escribo atributos frente a cada
objeto, de acuerdo con su forma, color,
tamao, peso y textura.
De qu estn hechos los objetos de la
lista?
Desafo mis saberes

Reflexiono: De qu estn hechos el Sol, la Luna y nuestro planeta? De qu estn hechos
los animales, las plantas, el agua y mi cuerpo?
Los objetos pesarn lo mismo en cualquier parte del universo?
Si estuviramos en la Luna, qu tan fcil sera levantar objetos muy pesados?
Todo lo que est a nuestro alrededor, desde los grandes seres como una ballena azul hasta las cosas diminutas
como un grano de arena, est conformado por materia.
Los elementos biticos (plantas y animales en los que se incluyen los seres humanos) as como los elementos
abiticos (la ropa que usamos, la silla donde nos sentamos, la comida que comemos, el agua que bebemos,
el vapor que sale cuando calentamos la sopa, el aire que respiramos, las piedras, etc.) son materia. Entonces,
todas las cosas que forman el universo son materia.
Y de qu est hecha la materia?

Imaginemos que tenemos un clavo de hierro. Si lo partimos en la mitad, los dos pe-
dazos siguen siendo de hierro. Si pudiramos volver a partirlo en la mitad una y otra
vez, obtendramos pedazos cada vez ms pequeos de hierro hasta obtener pedazos
diminutos, que no pueden ser vistos ni con un microscopio convencional. Al final,
llegaramos a tener la unidad ms pequea del hierro, a esa unidad se le llama tomo.
Toda la materia est conformada por tomos. Los tomos se mantienen unidos
formando los objetos gracias a las fuerzas de atraccin que se ejercen sobre ellos.
Dependiendo de la fuerza de atraccin, pueden estar ms juntos o menos juntos,
y eso determina el estado fsico de la materia.
16
Estados fsicos de la materia
La materia se encuentra en tres estados fsicos: slido, lquido y gaseoso. Estos estados
presentan las siguientes caractersticas:
Estados fsicos de la materia
Slido Lquido Gaseoso
No tiene forma definida.

No tiene forma definida. Ocupa todo el espacio
Adopta la forma del del recipiente que lo
Tiene forma definida. recipiente que lo contiene y adopta su
contiene. forma.
Es difcil de sostener No se puede coger con

Se puede sentir, coger con las manos, pero se las manos, es difcil
y tocar fcilmente. siente y se puede ver de ver, pero es posible
fcilmente. sentir su presencia.
Puede ser duro, suave, No tiene atributos

frgil, elstico, rgido, Puede ser espeso, distinguibles a simple
flexible, etc. fluido o viscoso. vista.
Ejemplos Ejemplos Ejemplos
Piedra, madera, hielo, Aire, vapor de agua,

Agua, leche, aceite,
caucho, cuero, tela, burbujas dentro de una
miel, yogur, etc.
etc. gaseosa, etc.
En los slidos, las En los gases, las

fuerzas que se ejercen En los lquidos, las fuerzas son muy
entre sus tomos fuerzas son menores, dbiles, por lo que
son muy fuertes, por por lo que los tomos los tomos estn muy
lo que estn muy estn sueltos. sueltos y separados
pegados entre s. unos de otros.
17
Propiedades de la materia
La materia tiene tres propiedades generales: masa, peso y volumen.
Masa:
Volumen =
Es la cantidad de materia que tiene un ob- 52 500 cm3
jeto. Siempre es constante, independien-
temente de la fuerza de gravedad.
Por ejemplo, un oso de anteojos tiene ma- Volumen =
yor cantidad de masa que un ratn. 180 cm3
La masa se mide en kilogramos (kg) y

mediante el uso de la balanza. Por ello, si
te fijas en la informacin de una tarrina
de mantequilla encontrars la cantidad
en kilogramos que contiene, es decir,
la cantidad de masa (mantequilla) que Masa = 100 kg Masa = 0,2 kg
hay dentro.
Volumen:
Es el espacio
que ocupa un Es la cantidad de espacio que ocupa un objeto. Por ejemplo, el mismo oso de anteojos
cubo cuyos lados ocupa mucho ms espacio que el ratn.
miden 1 metro.
Como es una El volumen se mide en metros cbicos (m3). Sin embargo, cotidianamente se emplea
medida grande, con ms frecuencia una unidad de capacidad relacionada: el litro (l). Por eso, si en una
generalmente funda de leche vez escrito que contiene un litro, lo que este valor te est indicando es
se emplea su el volumen que ocupa la leche dentro de la funda.
submltiplo: el
centmetro cbico
(cm3).
Peso:
Es la fuerza que ejerce la gravedad sobre una masa. Vara de acuerdo con la fuerza de
gravedad. En nuestro medio es comn confundir el peso con la masa. Estamos acostum-
brados a hablar del peso en kilogramos, cuando en realidad nos referimos a la masa.
El peso se mide en newton (N). Esta unidad indica la fuerza de un objeto y se obtiene
multiplicando su masa por la aceleracin de la gravedad (en la Tierra la aceleracin es
Incremento de la
velocidad en la de 9,81 metros por segundo cada segundo (m/s2)).
unidad de tiempo. Por ejemplo:
Peso del ratn: masa aceleracin de la gravedad

0,2 kg 9,81 m/s2 en la Tierra
0,2 9,81 = 1,96
como el peso se mide en newtons = 1,96 N
Entonces, los 0,2 kg de masa del ratn pesan 1,96 N.

La masa del ratn en cualquier parte del universo es de 0,2 kg, pero su peso solo en
nuestro planeta es de 1,96 N.
18
Comparemos estos objetos:
El globo desinflado ocupa menos espacio, El globo inflado ocupa ms espacio,

por lo tanto, su volumen es menor. por lo tanto, su volumen es mayor.
La masa del globo (sin tomar

en cuenta la masa del aire) es igual.
La esfera de madera tiene La esfera de metal tiene una

una masa de 1 kg. masa de 10 kg.
El volumen de las esferas es igual.
CONEXIONES
Forma resumida
La Tierra tiene una masa de: 6000000000000000000000000 kg (6 10 kg)
24 de escribir los
nmeros muy
La Luna tiene una masa de: 73500000000000000000000 kg (7,35 1022 kg) grandes. Se llama
notacin cientfica.
La Luna, al tener menos masa que la Tierra, tiene

menor fuerza de gravedad.
Ya que la gravedad es menor, el peso de los
objetos tambin es menor. Por eso es ms fcil
levantar objetos en la Luna.
Si tu masa en la Tierra es 30 kg, tu peso es 294 N.
Tu masa en la Luna es la misma (30 kg) y tu peso
es 48,6 N (en la Luna la aceleracin gravitacional
es de 1,622 m/s2).
Giancoli D. (2006). Fsica: principios con aplicaciones.
Mi casa verde La Tierra es el planeta del Sistema Solar que tiene las caracte-
rsticas necesarias para permitir el desarrollo de la vida. Por eso
debemos comprometernos con su cuidado, evitando el empleo
irresponsable de recursos como el agua y los bosques.
La materia es todo aquello que tiene masa, ocupa un lugar en el espacio y tiene la
Biosntesis capacidad de impresionar nuestros sentidos. La masa de un cuerpo no depende de
la gravedad y es constante en cualquier parte del universo. El peso depende de la
gravedad y vara de acuerdo con el lugar donde se encuentre el objeto.
El peso es una medida de fuerza, mientras que la masa es la cantidad de materia
que posee un cuerpo.
19
Haciendo aprendo
Quiero saber: Con qu instrumento puedo medir la masa
y el volumen de los objetos?
Objetivo: Experimentar con los instrumentos que permiten
medir la masa y el volumen de los objetos.
Hiptesis: Mientras mayor sea la masa de un objeto, mayor
ser su volumen.
Materiales: Cinta mtrica, balanza, taza de medida de 1 litro,
agua, computadora, dado, pieza de lego, borrador de lpiz,
mandarina pequea, canica y lpiz.
Masa y volumen Procedimiento:
Con la cinta mtrica, mido el Mido la masa de cada objeto Vierto 500 ml de agua en la
1 largo (L), el ancho (A) y la al- 2 empleando la balanza. Anoto 3 taza de medida. Introduzco
tura (H) de cada objeto. Cal- los resultados. el borrador. Registro cunto
culo el volumen en cm3 con la subi la medida del agua en el
siguiente frmula: L A H recipiente.
Objetos Vol. cm3 Masa Vol. ml

Borrador
Lpiz
Lego
Dado
Mandarina
Canica
Retiro el borrador. Repito el En mi computadora, abro una En el men que se despliega,

4 paso 3 con todos los objetos. 5 hoja de clculo y registro los re- 6 hago clic en el opcin Ordenar
Reutilizo la mayor cantidad de sultados obtenidos. Selecciono de mayor a menor. Enseguida se
agua posible. Me aseguro de que con clic sostenido los datos de abre una ventana, marco all la
el nivel del agua siempre est en la columna Masa. Hago clic en opcin Ampliar seleccin y lue-
500 ml antes de comenzar. la opcin Ordenar y filtrar del go doy clic en el botn Ordenar.
men Inicio . Analizo mis resultados.
Conclusin:
Interpretacin de Es fcil usar la cinta mtrica para medir el volumen de cuerpos
resultados con caras planas y regulares, pero esta tarea se complica si los
Fue difcil calcular objetos son redondos o irregulares. Por eso se us la taza gra-
el volumen de todos duada, con la cual es posible conocer el espacio que ocupa el
los objetos con objeto (volumen) midiendo el agua desplazada. Los objetos con
la cinta mtrica?, mayor masa no siempre tienen mayor volumen; esto se explica
por qu? Acepto porque hay algunos materiales, como la canica, que estn com-
o rechazo la puestos por mayor cantidad de materia que otros, como el lego.
hiptesis?, por qu? Por lo tanto, se rechaza la hiptesis.
20
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Razono e indico si los siguientes tems estn hechos o no de materia, y escribo en qu

estado fsico se encuentran.
Son materia? Son materia?

tems Estado fsico tems Estado fsico
S/No S/No
Helado Saliva
Sentimientos Ventana
Mar Chicle
Cabello Idea
Msica Sonido
Interior de Interior
una burbuja de una caja
Piel Vapor
2 Encierro en un crculo el objeto que tiene 3 Indico la diferencia entre masa y peso.
ms masa y en un cuadrado el que tiene
ms volumen.
4 Formamos parejas de trabajo y enlistamos 10 objetos del aula. Luego, pedimos a nues-
tro docente de Matemtica que nos ayude a calcular la masa, el volumen y el peso de
esos objetos. Elaboramos un cartel con esta informacin y presentamos nuestro trabajo
al resto de la clase.
5 En cul de estos lugares hay menos gravedad y podra saltar ms alto?, por qu?
Luna Tierra Jpiter
21
Materia y energa: Describir los cambios del estado fsico de la materia en la naturaleza,
experimentar con el agua e identificar los cambios frente a la variacin de la temperatura.
Cambios del estado fsico de la materia en la naturaleza
Me gusta el helado?, qu pasa

con el helado cuando entra en
contacto con mi lengua caliente?
Qu pasara si me demoro
demasiado en comer mi helado?
Cmo puedo mantener slido mi
helado?
Comparto mis respuestas con un
compaero o compaera,
y establecemos conclusiones.
Desafo mis saberes

En qu estado fsico est la lava de los volcanes en erupcin?
Qu pasa con la lava si en su recorrido llega a un cuerpo de agua como el mar?
Por qu los helados se derriten?
Qu cambios fsicos puede sufrir la materia?
La materia puede experimentar cambios de estado fsico. Cuando esto ocurre, simple-
mente modifica su forma o aspecto, pero su composicin sigue siendo la misma.
En general, el cambio es reversible. Esto significa que la materia puede regresar al estado
en que estaba antes de la transformacin.
Los cambios de estado fsico de la materia son:
Mayor temperatura El agua en sus tres estados

fsicos tiene la misma
Sublimacin composicin. Sigue siendo agua
cuando se presenta como hielo
Fusin Evaporacin (slido), como vapor (gaseoso)
o como agua fluida (lquido).
Slido Lquido Gaseoso Sus cambios de estado son
producto del aumento o de la
disminucin de la temperatura.
Solidificacin Condensacin
Sublimacin regresiva
Menor temperatura
22
A continuacin se explica en qu consisten estos cambios y cmo influye en ellos el aumento o la disminu-
cin de la temperatura:
Fusin Cuando encendemos una vela, la cera se calienta

Es el cambio y se desle; o cuando sacamos del congelador un
de estado slido helado, se derrite porque la temperatura ambiental
a lquido. es superior a la del congelador.
Aumento de la temperatura
Evaporacin La ropa recin lavada est empapada de agua.

Es el cambio Cuando se calienta por accin de los rayos solares,
de estado lquido el agua se evapora, es decir, se convierte en vapor,
a gaseoso. que abandona la ropa y flota en el aire.
Sublimacin
En condiciones Bajo ciertas condiciones ambientales como
especiales, es temperaturas muy bajas, la nieve se calienta y se
el cambio de sublima. Esto significa que pasa al estado gaseoso
estado slido sin derretirse primero.
a gaseoso sin Otro ejemplo de sublimacin es el hielo seco, que
pasar por el se evapora sin antes derretirse.
lquido.
Cuando sacamos una botella con refresco del

Condensacin frigorfico, sus paredes se llenan de gotas de agua.
Es el cambio de Estas gotas se forman porque el vapor de agua
estado gaseoso presente en el aire se enfra al chocar con la
a lquido. botella. Al enfriarse, el vapor se condensa, es decir,
se transforma en las gotas de agua.
Disminucin de la temperatura
En un volcn en erupcin, la lava se encuentra en

estado lquido porque viene del interior de la Tierra
Solidificacin donde la temperatura es muy elevada. Al enfriarse,
Es el cambio la lava se solidifica y forma las rocas. En una vela
de estado lquido encendida, la cera fundida desciende por la vela,
a slido. pero a medida que se aleja del fuego se enfra y
se solidifica, formando las comnmente llamadas
lgrimas de cera.
Sublimacin
regresiva
La formacin de la escarcha sobre las hojas ocurre
En condiciones por sublimacin regresiva, que consiste en el
especiales, es enfriamiento rpido del vapor de agua presente
el cambio de en el aire hasta convertirse en hielo. Esto tambin
estado gaseoso ocurre en determinadas condiciones ambientales
a slido sin como temperaturas muy bajas.
pasar por el
lquido.
Con ayuda de tus padres o docentes, ingresa en esta pgina web y

NTIC comprueba tus conocimientos: http://goo.gl/lXg2Jc
23
Haciendo aprendo
Quiero saber: Qu cambios fsicos experimenta la materia por el
aumento y la disminucin de la temperatura?
Objetivo: Comprobar los cambios de estado fsico de la materia
mediante un experimento.
Hiptesis: El aumento y la disminucin de la temperatura causan
que el agua cambie de estado.
Materiales: 1 litro de agua, pulpa de frutas para hacer jugo, azcar,
1 jarra, 1 cuchara, 1 cubeta para hacer hielo, 1 olla, 1 cocina u
hornilla y palos de helado.
Un helado delicioso Procedimiento:
Con ayuda de un adulto, hier- Vierto el jugo en la jarra. Vierto el jugo preparado en la
1 vo el agua. La dejo enfriar y 2 3 cubeta para hacer hielo.
preparo el jugo.
Introduzco un palo de helado Pongo la cubeta en el refrigera- Saco la cubeta del refrigerador,
4 en cada compartimiento de la 5 dor y espero 4 horas. 6 y saboreo los deliciosos helados.
cubeta. Registro mis observaciones.
Interpretacin de resultados Conclusin:

Qu ocurri con el agua cuan- El agua en la naturaleza cambia de estado de acuerdo con las
do hirvi? Por qu se congel variaciones de la temperatura ambiental. Cuando hervimos el
el jugo de frutas? Cuando los agua, una parte de ella se evapor, debido al aumento de la tem-
helados entran en contacto con peratura. Cuando colocamos en el refrigerador el jugo de frutas
la superficie clida de la lengua, (agua en estado lquido), se congel, debido a que dentro del
cambian de estado? Acepto o refrigerador la temperatura est a menos de 0 C, es decir, est
rechazo la hiptesis?, por qu? muy fra. Pero cuando el helado (agua en estado slido) sali del
refrigerador, se derriti, o sea, se hizo lquido, pues afuera la tem-
peratura es ms caliente. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
24
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Realizo los siguientes experimentos:
Con un gotero, pongo 5 Dejo el vaso junto a la ventana. Espero un da y anoto los
1 gotas de agua en un vaso. 2 3 resultados.
Vierto agua hasta la mitad Dejo un vaso dentro del con- Retiro el vaso del congelador
1 en dos vasos iguales y los 2 gelador y saco el otro para po- 3 y lo comparo con el que esta-
coloco en el congelador nerlo a la intemperie por un ba afuera.
por un par de horas. da.
Coloco un vaso de vidrio Con ayuda de un adulto, pon- Con cuidado, saco el vaso del
1 dentro del refrigerador por 2 go a hervir agua en una olla. 3 refrigerador y lo sostengo en-
una hora. cima de la olla. Observo lo que
sucede en las paredes del vaso.
a. Qu ocurri con el agua del vaso que dej junto

a la ventana?, por qu ocurri esto?, cmo se
llama este cambio de estado?
b. Qu ocurri con el agua del vaso que coloqu en

el congelador?, por qu ocurri esto?, cmo se
c. Qu ocurri con el vaso con hielo que dej a

la intemperie?, por qu ocurri esto?, cmo se
d. Qu pas con el vaso con hielo que dej en el

congelador?, por qu ocurri esto?
e. Qu se form en las paredes del vaso que sostuve

sobre el agua hirviendo?, por qu ocurri esto?,
cmo se llama este cambio de estado?
25
La Tierra y el universo: Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza,
y reconocer que el agua es un recurso imprescindible para la vida.
El ciclo del agua en la naturaleza
Dibujo en qu lugares de la naturaleza encuentro el

agua en sus tres estados fsicos.
Desafo mis saberes
Consigo un vaso con agua
y lo observo detenidamente.
Bebo muy despacio el agua
y reflexiono: Cunto tiempo ha
estado el agua que acabo de
beber en la naturaleza? En qu
lugares estuvo el agua antes de
llegar al vaso?
Indago la historia del agua de
mi vaso, cmo lleg hasta all?
Qu es el ciclo hidrolgico?
Comparto con un compaero
o compaera mis conclusiones.
El agua que bebemos hoy pudo haber cado del cielo en forma de
lluvia hace unas pocas semanas, pero ha estado presente en nuestro
planeta desde su formacin, hace millones de aos.
Cuando las primeras formas de vida se desarrollaron en la Tierra, Memoria
cuando los dinosaurios dominaban en el planeta, cuando el ser hu- cientfica
mano dej su vida nmada para asentarse en un solo lugar, el agua
que hoy disponemos ya exista.
A esta circulacin del agua en la naturaleza se la conoce como ciclo Recuerda que un ciclo es un
proceso conformado por varios
hidrolgico o ciclo del agua, y es posible gracias a la accin del Sol
pasos que se siguen en orden
que le permite cambiar de estado fsico. Por este motivo, si bien existe hasta llegar a un estado y que
mucha agua en el mar, en los ros, en los lagos, en las lagunas, etc., luego vuelven a repetirse en el
debemos tomar en cuenta que esa es la nica agua disponible, no se mismo orden.
est formando nueva agua en ningn lugar.
CONEXIONES
En septiembre de 2015, la NASA revel evidencias de la existencia de corrientes de agua salada en Marte, al menos durante
el verano. En 2008 se haba confirmado la presencia de agua congelada en el suelo marciano, pero con el nuevo hallazgo
la teora del agua lquida salada se refuerza. Si bien se desconoce su origen y su composicin, el descubrimiento abre
la posibilidad de encontrar vida microscpica en ese planeta.
Fuente: www.bbc.com/mundo/
26
El ciclo del agua consta de los siguientes pasos o etapas:
Condensacin
Precipitacin
Evaporacin
Escorrenta
Infiltracin
Evaporacin: El agua que se encuentra en la superficie terrestre (ros, lagunas, mares,

suelo, etc.) se evapora por el aumento de la temperatura a causa de la radiacin solar.
Los seres vivos participamos en este proceso al transpirar. Tambin existe evapora-
cin por la sublimacin de la nieve en las altas montaas.
Condensacin: El vapor de agua flota y asciende a las partes altas de la atmsfera, Capa de gases
donde la temperatura es ms baja; a medida que lo hace, se enfra y se condensa en que rodea
pequeas gotas de agua que forman las nubes. La mayora de ellas son llevadas por a la Tierra.
el viento hacia diversos lugares.
Precipitacin: Cuando las gotas de agua se acumulan y aumentan de tamao,

por intervencin de la gravedad, se precipitan a la superficie terrestre en forma de
lluvia. Si el aire que rodea a las nubes es muy fro, las gotas de agua se solidifican y
caen en forma de granizo o nieve.
Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres biticos. Otra se filtra a travs
de los poros y las grietas al interior de la tierra (infiltracin), recargando los depsitos
de agua subterrnea; y otra se escurre (escorrenta) por el terreno hasta ingresar y
almacenarse en las aguas superficiales: ros, lagos, mares, etc., y tambin en el suelo.
Desde estos lugares, el agua nuevamente se evapora y el ciclo hidrolgico se repite.
Qu pasara si el ciclo del agua se altera?

El agua es un recurso natural renovable, es decir, es un bien que proporciona la naturaleza y que se restaura
(ciclo hidrolgico) a una velocidad superior a la de su consumo. Pero si el consumo se incrementa rpida-
mente, este recurso podra no alcanzar a regenerarse y, por consiguiente, su disponibilidad disminuira.
Todos los seres vivos necesitamos del agua para existir. Por ello, debemos tomar conciencia de la necesidad
de prevenir su contaminacin y de utilizarla responsablemente, evitando su desperdicio.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y conoce ms sobre
NTIC el ciclo del agua: http://goo.gl/8ETXF
27
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo ocurre el ciclo del agua?

Objetivo: Observar el ciclo del agua en un terrario.
Hiptesis: Las plantas contribuyen a mantener el ciclo del

agua en la naturaleza.
Materiales: Una botella de plstico grande cortada en dos,

una planta pequea, tierra, piedras, agua y cinta adhesiva.
El ciclo del agua en mi terrario Procedimiento:
Coloco en el fondo de la botella Sobre las piedras, pongo tierra Siembro una planta pequea.
1 un poco de piedras. 2 hmeda. 3
Cubro mi terrario con la parte Ubico mi terrario en un lugar Observo cmo se produce en mi
4 superior de la botella, pero sin 5 con abundante luz solar. 6 terrario el ciclo del agua. Al cabo
la tapa. Aseguro con la cinta de una semana, toco la tierra.
adhesiva. Registro mis observaciones.
Conclusin:
A medioda el recipiente est nublado, ya que el calor
Interpretacin de resultados induce la evaporacin del agua del suelo y estimula la
Cuando toqu la tierra, estaba transpiracin de la planta. Este vapor de agua empaa
hmeda? Qu importancia las paredes del recipiente. Cuando baja la temperatura,
tienen los elementos biticos el vapor se convierte en pequeas gotas que resbalan por
para el ciclo del agua? Acepto las paredes del terrario. El mismo proceso ocurre en la
o rechazo la hiptesis?, naturaleza, solamente que a mayor escala. Por lo tanto,
por qu? aceptamos la hiptesis.
28
Importancia del agua para los seres vivos
Los seres humanos, el resto de animales y las plantas dependen del agua para sobrevivir,
pues no solo es indispensable para realizar las funciones vitales, sino que tambin forma
parte de su composicin corporal.
Ms de la mitad de la masa del cuerpo de todos los seres vivos es agua, aunque su pro-
porcin vara de unos organismos a otros, siendo ms abundante en los vegetales y en
algunos animales, como se muestra en el siguiente diagrama de barras:
Proporcin de agua en la composicin de los seres vivos

120
91 de 100 96 de 100
100 85 de 100 partes
partes
75 de 100 partes
80 65 de 100 partes
partes
60
40
20
El agua en los seres humanos represen- El polen que producen estas plantas tiene
ta casi las 43 partes de su masa, debido la capacidad de flotar, por lo que es arras-
a que los principales rganos y tejidos trado por las corrientes de agua hasta lle-
(sangre, hgado, cerebro y corazn) estn gar a las flores femeninas. A este proceso
constituidos mayoritariamente por agua. se le denomina polinizacin hidrfila.
El agua tambin es necesaria para la pro- Es indispensable para la germinacin de las
duccin de lgrimas y de saliva. semillas y la fotosntesis de las plantas, es de-
Como es un gran disolvente, dentro del cir, para la elaboracin de su propio alimen-
organismo rompe y disuelve las sustancias to. Proporciona turgencia a los vegetales.
Volumen.
alimenticias, permitiendo su digestin En algunos seres, el agua es el componen-
y asimilacin. te principal de la sangre, la cual se encar-
Tambin mantiene hidratado al organis- ga de transportar las sustancias nutritivas
mo. Los seres humanos necesitamos beber disueltas en ella. Lo mismo ocurre con
diariamente por lo menos 2 litros de agua. la savia de las plantas, que transporta los
Da flexibilidad y elasticidad a los seres vivos. nutrientes.
Es un lubricante que evita el roce en las El agua permite que nuestro organismo
articulaciones de los animales vertebrados elimine desechos txicos a travs de la
y del ser humano. orina y mantiene estable la temperatura
El agua tambin sirve como medio de del cuerpo. Cuando una persona suda,
vida para las plantas y los animales acu- su cuerpo se enfra. Las plantas tambin
ticos. La mayora de plantas acuticas transpiran agua y la eliminan a travs de
polinizan sus flores con ayuda del agua. las hojas.
29
Haciendo aprendo
Quiero saber: Qu funciones cumple el agua en los seres vivos?
Objetivo: Comprobar las funciones del agua en los seres vivos.
Hiptesis: El agua proporciona firmeza a los tallos y es el hbitat

de ciertas especies vegetales.
Materiales: Agua, vaso, cuchillo, un tallo de apio, recipiente gran-
de (podra ser una pecera) y lentejas de agua (se pueden conseguir
en una tienda de mascotas o de jardinera).
Prctica 1: Agua que levanta Procedimiento:
Dejo el tallo de apio fuera del

1 refrigerador y sin agua por un
da.
Con cuidado, corto la parte in-

2 ferior del tallo para que absorba
con mayor facilidad el agua.
Coloco el tallo en un vaso con

3 agua y lo dejo all durante la no-
che. Registro mis observaciones.
Prctica 2: Lentejas de agua Procedimiento:
3
Vierto agua en las partes
4
1 del recipiente.
Coloco las lentejas sobre el

2 agua.
Ubico el recipiente donde re-

3 ciba los rayos solares y obser-
vo cmo crecen mis plantas.
Registro mis observaciones.
Interpretacin Conclusiones:
de resultados Prctica 1: El agua pasa de la raz al tallo por un tejido conduc-
tivo llamado xilema. Este tejido se asemeja a pequeos tubos y
Qu ocurri con el tallo
se encarga de llevar el agua y los minerales del suelo hacia las
despus de estar toda la
hojas. En el camino, las clulas del tallo se llenan de agua y lo
noche en agua? Por qu
mantienen erguido. Cuando pierden agua, las clulas son como
las lentejas pueden crecer
sacos vacos y el tallo de la planta pierde su firmeza.
en el agua?, por qu no
necesitan del suelo? Prctica 2: La lenteja de agua es una pequea planta acutica
Qu funciones cumple que flota libremente sobre la superficie de lagos y lagunas. Se ali-
el agua en las plantas? menta de las sustancias minerales disueltas en el agua, por lo que
Acepto o rechazo la no necesita del suelo para subsistir. Estas plantas son importante
hiptesis? por qu? fuente de alimento para ciertos pjaros y su crecimiento propor-
ciona oxgeno al agua. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
30
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Identifico y rotulo las fases del ciclo del agua.
2 Realizo el siguiente experimento y contesto:
Coloco agua en una funda Con cinta adhesiva, pego la Dejo la funda en la ventana
con cierre hermtico. Tengo funda en una ventana que re- desde el medioda hasta la
cuidado de llenar solo 1 de la ciba los rayos solares. noche e identifico las fases
4
capacidad de la funda. del ciclo del agua.
a. Qu ocurri cuando los rayos solares calentaron el agua de la funda?
b. Qu ocurri cuando al llegar la noche la funda se enfri?
c. Qu ocurri cuando las gotas de agua se acumularon en las paredes de la funda?
3 Reflexiono y contesto:
a. Qu sucedera si el ciclo del agua se interrumpiera?
b. Por qu si el agua es un recurso renovable debemos cuidarla para que su disponibilidad no disminuya?
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes. Escribimos una pequea fbula para exponer los
resultados de nuestra investigacin al resto de
Investigamos por qu la prdida de
la clase. Los personajes principales de nuestra
vegetacin natural, especialmente
fbula pueden ser los animales que viven en los
los bosques, afecta al ciclo del
bosques ecuatorianos como monos, perezosos,
agua.
jaguares, osos de anteojos, etc.
31
CIENCIA
divertida
Twister del saber
Materiales:
Un pliego de cartulina blanca. Plstico trasparente para forrar el pliego
Media cartulina tamao A4. de cartulina.
Pinturas. Un palo de helado.
Un comps. Cinta de embalaje.
Una tachuela.
Desarrollo:
Reglas del juego:
Formen grupos de tres compaeros y
compaeras. 1. Elijan quin har de rbitro y gira-
Extiendan el pliego de cartulina en el r la ruleta.
suelo. 2. Los otros dos participantes deben
Con el comps, dibujen en la cartuli- quitarse los zapatos.
na cuatro columnas con cinco crculos 3. Cada jugador debe pararse en un ex-
cada una. tremo de la cartulina y colocar 1 pie
en el crculo amarillo ms cercano y
1 pie en el crculo azul ms cercano.
4. El rbitro har girar la ruleta y for-
mular una pregunta a cada jugador.
5. Los jugadores debern contestar la
pregunta mientras realizan el mo-
vimiento indicado por la ruleta.
6. Si los dos jugadores van por el mis-
mo crculo, el rbitro debe decidir
quin lleg all primero. El otro
debe buscar otro crculo disponible.
7. Si todos los crculos estn ocupa-
Pinten la primera columna de crculos
dos, el rbitro girar de nuevo la
de color rojo, la segunda de verde, la
ruleta. Si la parte del cuerpo que
tercera de amarillo y la cuarta de azul.
indica la ruleta ya est en un color
Forren la cartulina con el plstico trans- antes dicho, el jugador debe mo-
parente y sujtenlo con la cinta de em- verse a otro crculo de ese color.
balaje.
8. No pueden levantar las manos y
En la media cartulina, reproduzcan la los pies de la cartulina. Si lo hacen,
ruleta de la siguiente pgina. quedarn eliminados.
Coloquen un extremo del palo de hela- 9. Pierde el jugador que se caiga o to-
do en el centro de la ruleta. que la cartulina con cualquier otra
Sujeten el palo de helado con la tachuela, parte del cuerpo que no sean manos
ajustndolo de manera que pueda girar. o pies.
32
Preguntas:
1. Qu es la materia? 14. Por qu se empaan los vidrios del
2. Cmo se mide el volumen de un objeto? automvil cuando llueve?
3. Qu ocurre cuando el vapor de agua se enfra? 15. Cuando los objetos estn cerca, es mayor
4. Nombra tres ejemplos de materia en estado o menor la fuerza de gravedad entre ellos?
lquido. 16. Dnde tienes mayor masa: en la Tierra
5. Qu es la gravedad? o en la Luna?
6. A mayor masa: es mayor o menor la fuerza 17. Explica la sublimacin regresiva.
de gravedad de un objeto? 18. Por qu si el agua es un recurso natural
7. Dnde pesas ms: en la Tierra o en Jpiter? renovable debemos evitar su desperdicio?
8. Cundo ocurre la precipitacin del agua 19. Qu cambios de estado fsico se producen
contenida en las nubes? por disminucin de la temperatura?
9. Cul de estos objetos tiene menos volumen: 20. Qu es el peso?
una pelota inflada o una desinflada? 21. Qu es volumen?
10. Qu es la sublimacin? 22. Cul es la diferencia entre masa y peso?
11. Cmo se denomina al paso de estado 23. Cundo ocurre la solidificacin del agua?
slido a lquido? 24. Todos los objetos caen al mismo tiempo?,
12. Qu es la masa? por qu?
13. Nombra las fases del ciclo hidrolgico. 25. Por qu aparentemente una pluma cae
ms lento que una canica?
26. Qu es una balanza?
Ma
rdo no
uie
izq
Pie
dere
cha
rda
izquie
Pie
de
o n rec
Ma ho
33
PROYECTO
Balanza casera
Situacin:
Antiguamente se empleaban diferentes sistemas de unidades de medicin, lo cual su-
pona dificultades para llegar a acuerdos en la comunidad cientfica y en la sociedad en
general. Por este motivo, en 1960, la Conferencia General de Pesas y Medidas institu-
y el uso del Sistema Internacional de Unidades (SI), a fin de unificar mundialmente
las mediciones fsicas.
El SI define siete unidades bsicas o fundamentales. Entre esas unidades est el kilogra-
mo (kg), como unidad de medida de la masa.
Fuente: http://goo.gl/74ZGIz
OBJETIVO
Construir una balanza casera para conocer la masa de los objetos del entorno.
MATERIALES
1 botella de plstico de tres litros. Fundas de alimento de 500 gramos
1 botella ms pequea y angosta que la (sal, azcar, lenteja, etc.).
anterior (puede ser de un litro de yogur). Regla.
Tijera. Agua.
Marcador permanente de punta fina.
PROCEDIMIENTO: Formamos grupos de 4 compaeros y compaeras.
1. Con ayuda de un adulto, corta- 2. Vertimos agua en la base de la bo- 3. Sealamos en la botella el nivel
mos el pico de la botella de tres tella hasta alcanzar una altura de del agua. Esta ser la cantidad de
litros. 10 cm, aproximadamente. agua que debemos tener siempre
que usemos la balanza.
34
4. Introducimos la botella ms pe- 5. Sobre el pico de la botella pequea, 6. Medimos con la regla la distancia
quea en la botella de 3 litros. colocamos una funda de alimento entre el punto 0 y los 500 g. A ese
Trazamos otra lnea sealando el de 500 g (puede ser funda de sal, nmero lo dividimos para 10 y
nuevo nivel del agua. Esta marca azcar, lenteja, etc.). Trazamos obtenemos el nmero de medida.
se llama 0 (cero). una lnea marcando el nivel del
agua. Esta marca se llama 500 g.
7. A partir del punto 0, trazamos l- 8. En la primera lnea escribimos 9. Comprobamos con otros materia-
neas hacia arriba separadas por el 50 g, en la segunda 100 g, la terce- les la veracidad de la medida. Lis-
nmero de medida. ra 150 g, la cuarta 200 g y as hasta to!, ya tenemos una balanza casera.
completar todas las lneas.
Exponemos nuestro trabajo en
clase.
Me evalan, me evalo... nos evaluamos:

Es momento de valorar mis logros y los de mis compaeros y compaeras; para ello, completo la tabla de
acuerdo con el siguiente cdigo:
Integrantes del grupo

Indicador
1 2 3 Yo
SUPERADO
Sigue el procedimiento adecuado para la realizacin del proyecto.
ALCANZADO
Aplica en el proyecto los conocimientos adquiridos en este bloque.
NO ALCANZADO Trabaja de manera ordenada y limpia.
Opina, escucha y respeta el criterio de los dems.
35
La reina Masa y el seor Peso
Adaptacin del cuento de Hernn Verdugo Fabiani
Buen vivir
Buen vivir
Haba una vez una Masa que, creyndose reina, andaba por
el mundo para que todos la conocieran. No exista territorio
que no supiera de su existencia. Estaba en todas partes. Pero
entonces surgi, sin explicacin, un seor que se hizo pron-
tamente conocido. Se hizo llamar el seor Peso.
Fue tanta su popularidad que la gente lo empez a usar en
su vida cotidiana. Cuando iban al mercado, las personas
le pedan al vendedor que les pesara la fruta y la verdura.
Cuando iban al mdico, la enfermera rpidamente los pesa-
ba. Cuando jugaban en el parque, quien pesaba ms ganaba
en el subibaja.
El seor Peso pronto se hizo ms popular que la reina Masa
y las confrontaciones no se hicieron esperar. Unos defen-
dan al seor Peso y otros vitoreaban a la reina Masa. Enton-
ces alguien concert un encuentro entre ellos para aplacar
los nimos. El seor Peso dijo:
Yo estoy en todas partes de la Tierra. La gente me usa para muchas cosas y me valora de diversas
formas. A veces soy ms grande, otras veces ms pequeo. No hay cosa en la Tierra donde yo no est.
Le lleg el turno a la reina Masa y dijo pausadamente:
Cuando el seor Peso viaja a otro planeta o a nuestra amada Luna, su cantidad se va empequee-
ciendo e incluso desaparece a cierta distancia. Parece que por s solo no se puede presentar y que su
cantidad depende de dnde se encuentre. Quizs no se ha dado cuenta, pero donde l va me encuentra
a m, le soy indispensable. Los conflictos deben parar!
Y la reina concluy:
Sepan ustedes que yo soy quien est en todas las cosas, independiente del lugar en que me encuen-
tre. Que cuando van al mercado y piden que les pesen la fruta, en realidad estn pidiendo que les den
cierta masa de fruta. Es por eso que el seor Peso y yo no debemos ser enemigos, por el contrario,
debemos aliarnos para mantener la convivencia armnica en el reino de la ciencia.
A partir de este encuentro, la Masa es reconocida como la reina de la naturaleza y el seor Peso como
su aliado incondicional.
Fuente: http://goo.gl/6egqyW
Eje de ciudadana y del Buen Vivir

Educacin en principios y valores bsicos para la convivencia armnica
Trabajo en equipo
Converso con mis compaeros y compaeras sobre cmo la reina Masa y el seor Peso,
a pesar de que tenan distintos puntos de vista, resolvieron sus conflictos mediante el
dilogo y el entendimiento, sin confrontacin ni violencia. Reflexionamos: Cmo podemos
aplicar esta enseanza en nuestros conflictos diarios? Qu debemos hacer para mantener
una convivencia armnica en el aula y en la escuela?
36
Nombre:
Fecha: Ao de EGB: EVALUACIN

SUMATIVA
Indicadores para la evaluacin del criterio:
2.6.2. Explica a partir de la experimentacin el movimiento de los objetos en funcin de la accin de la
fuerza de la gravedad. (J3, I2)
2.5.2. Demuestra, a partir de la ejecucin de experimentos sencillos y uso de instrumentos y unidades de me-
dida, las propiedades de la materia (masa, peso, volumen), los tipos (sustancias puras y mezclas naturales y
artificiales) y empleando tcnicas sencillas separa mezclas que se usan en su vida cotidiana. (J3, I2)
2.5.1. Demuestra a partir de la experimentacin con diferentes objetos del entorno los estados de la materia
(slido, lquido y gaseoso) y sus cambios frente a la variacin de la temperatura. (J3, I2)
2.11.2. Analiza a partir de la indagacin en diversas fuentes la importancia del agua, el ciclo, usos, proceso de
potabilizacin y la utilizacin de tecnologas limpias para su manejo y conservacin. (J3, I2)
1 Con los resultados del experimento de la pgina 14, explico la accin de la fuerza de
gravedad sobre los cuerpos.
(1 punto)
2 Completo las siguientes relaciones: 3 Mediante ejemplos, defino qu es la materia.

(1 punto) (1 punto)
Mayor distancia =
fuerza de gravedad.
masa =
Mayor fuerza de gravedad.
4 Relaciono el trmino con su definicin. Escribo el nmero correspondiente.

(1 punto)
1 Masa Fuerza que ejerce la gravedad sobre una masa.
2 Peso Cantidad de materia que tiene un objeto.
3 Volumen Espacio que ocupa un cuerpo.
5 Analizo los siguientes cuerpos y contesto:

(1 punto)
Bola de metal: Bola de madera: Qu bola tiene mayor peso?
100 kg 20 kg
Qu bola tiene menor masa?
Ordeno de menor a mayor las bolas de acuerdo con su masa.
Bola de esponja:
1 kg Qu bola tiene menor volumen?
37
EVALUACIN SUMATIVA
6 Segn la experiencia de la pgina 20, qu instrumentos me permiten medir la masa y

el volumen de los cuerpos?
(1 punto)
7 Con base en los resultados del experimento de la pgina 24, completo el siguiente
organizador grfico sobre los cambios de estado fsico del agua:
(1 punto)
Aumenta la temperatura
Disminuye la temperatura
8 Escribo una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. (1 punto)
a. El agua de ros, lagunas, mares, suelo, etc., se evapora por el aumento de la temperatura
a causa de la accin solar.
b. La precipitacin es el fenmeno por el cual el vapor de agua asciende a la atmsfera.
c. En la naturaleza, las nubes se forman por la condensacin del vapor de agua.
d. Casi toda el agua que cae del cielo se infiltra a travs de los poros y las grietas al interior
de la tierra.
9 Reflexiono y contesto: Por qu es importante el agua para los seres vivos?

(1 punto)
10 Con base en la investigacin de la pgina 31, elaboro un eslogan para promocionar el

cuidado de los bosques a fin de no alterar el ciclo del agua.
(1 punto)
38
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
1 Leo los indicadores de evaluacin que se trabajaron esta unidad y por cada uno que haya cumplido, pinto
una casilla en la rayuela del rbol.
Luego, analizo mi desempeo y, junto con mi maestro o maestra, propongo actividades para mejorar
mi rendimiento.
1. Explico el movimiento de los objetos en funcin de la accin de la fuerza de la gravedad.
2. Describo las propiedades generales de la materia: masa, peso y volumen.
3. Identifico los estados fsicos de la materia.
4. Analizo el ciclo del agua y su importancia para la vida.
5. Demuestro la accin de la fuerza de gravedad en cuerpos de mi entorno inmediato.
Demuestro, a partir de experimentos sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida,

6. las propiedades de la materia (masa, peso y volumen).
Compruebo, a partir de la experimentacin, los estados fsicos de la materia (slido, lquido
7. y gaseoso) y sus cambios frente a la variacin de la temperatura.
8. Valoro la importancia del agua para la vida.
9. Promuevo el correcto uso del agua.
Reconozco la importancia de tener unidades de medida universales que contribuyan a llegar

10. a acuerdos y a convivir armnicamente.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
39
UNIDAD 2: Recursos naturales
Objetivo educativo:
Indagar y explicar las formas y las fuentes de energa, sus clases, transformaciones,
formas de propagacin y usos en la vida cotidiana, a fin de valorar la importancia
de los recursos naturales para los seres vivos.

Educacin para una ciudadana democrtica y la participacin social.
Destrezas:
Definir los recursos naturales, clasificarlos en renova-

La Tierra y el universo bles y no renovables, y destacar su importancia como
Unidad 2 fuente de alimentos, energa y materias primas.
Recursos naturales
Explorar e identificar la energa, sus formas y fuentes
en la naturaleza, compararlas y explicar su importancia
para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la
realizacin de todo tipo de trabajos.
Materia y energa
Indagar y describir las trasformaciones de la energa,
y explorar en la localidad sus usos en la vida cotidiana.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la propa-

gacin de la luz y experimentarla en diferentes medios.
40
Reflexiono:
La naturaleza nos ofrece todo lo que necesitamos para vivir. De ella
obtenemos los alimentos, los materiales para confeccionar nuestro
vestido, la energa que hace funcionar al mundo, etc. Todo en el
universo se mueve gracias a la energa. Los combustibles fsiles
son las principales fuentes de energa de las sociedades actuales; sin
embargo, tambin son la principal causa de la contaminacin. Por
este motivo, el uso de energa limpia es tan importante. Converso
con mis compaeros y compaeras sobre el uso responsable de los
recursos que nos ofrece la naturaleza.
Recursos naturales
Con recortes de revistas y peridicos usados, armo un collage sobre
los recursos que nos provee la naturaleza.
41
Recursos naturales
Los recursos naturales

y su clasificacin
Formas de la energa (cintica, potencial,

trmica, lumnica, qumica, sonora, elctrica),
fuentes y sus transformaciones (calor, luz,
sonido y movimiento)
Propagacin de la luz
en diferentes medios
42
Qu son los recursos naturales?
Qu es la energa y en qu la empleamos diariamente?
De dnde obtenemos la energa que requerimos los seres
humanos para nuestras actividades cotidianas?
Cul es la principal fuente de energa del planeta?
A qu llamamos energa renovable?
Rueda con
Los recursos energticos
paletas curvas
que se mueven
El ser humano encuentra en la naturale- para impulsar las velas de sus barcos y ex- por la fuerza
za todo lo que necesita para satisfacer sus plorar el mundo. Los agricultores utiliza- del agua
necesidades. Cada hora, por ejemplo, el ban molinos de viento para moler los gra- o del viento.
Sol lanza a la Tierra ms energa de la que nos y bombear el agua. En la actualidad,
sera necesaria para satisfacer las deman- cada vez ms gente utiliza turbinas elicas
Relativo
das mundiales durante un ao entero. para extraer electricidad de la brisa. Pese a
al viento,
Mediante el uso de clulas fotovoltaicas o que desde la dcada pasada la instalacin impulsadas
paneles solares (como los que se encuen- de turbinas elicas ha aumentado, estas por l.
tran en naves espaciales, tejados y calcu- nicamente proporcionan una pequea
ladoras de mano), esta energa puede ser fraccin de la energa del mundo.
aprovechada para generar electricidad. Dispositivos
Aprovechando la fuerza del agua en movi-
que convierten
La energa solar est catalogada como una miento, el ser humano puede generar hi- la energa
fuente de combustible inagotable, libre droelectricidad. Este tipo de energa lleva luminosa
de contaminacin y de ruidos. La tecno- aos explotndose. Los agricultores, desde en electricidad.
loga tambin es verstil. Por ejemplo, las la Grecia Antigua, han utilizado molinos
clulas solares generan energa para luga- de agua para moler trigo y hacer harina.
res remotos como los satlites en la rbita Actualmente, la hidroelectricidad es la
de la Tierra y las cabaas en las montaas forma ms barata de energa. Esto se debe
alejadas tan fcilmente como suministran a que, una vez construida la presa e ins-
la energa a edificios del centro de las ciu- Muro grueso
talado el material tcnico, la fuente de de piedra.
dades y a los autos futuristas. energa (agua en movimiento) es gratuita.
Sin embargo, la energa solar no funciona Esta fuente de energa es limpia y se re-
por las noches sin un aparato de almace- nueva continuamente a travs del deshie- Sistema en forma
de escalera que
namiento como una batera y si hay nu- lo y las precipitaciones. comunica el nivel
bes, esta tecnologa no es muy fiable du- Sin embargo, la construccin de presas en de aguas arriba
rante el da. La tecnologa solar tambin los ros puede destruir o afectar a la flora, con el nivel de
es muy cara y se requiere mucho terreno aguas abajo
la fauna y otros recursos naturales. Pero las de una presa
para recolectar la energa solar en canti- ltimas tecnologas, como las escaleras de y permite a los
dades tiles para mucha gente. A pesar peces, reducen los impactos ambientales. peces atravesarla.
de los inconvenientes, el uso de la energa
Fuente: http://goo.gl/vOX2mf
solar ha aumentado durante los ltimos
15 aos, gracias al rpido descenso de los
Tomado de: http://unctad.org
Parque elico.
precios y a las ganancias en eficiencia.
El viento y el agua tambin son fuentes
renovables de energa. En la antigedad,
el viento fue utilizado por los marineros
43
La Tierra y el universo: Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables
y no renovables, y destacar su importancia como fuente de alimentos, energa
y materias primas.
Los recursos naturales y su clasificacin
Consigo estos materiales: un pan, una rodaja de queso, mermelada, mantequilla, cuchillo
de sierra, cuchillo para untar, cucharita y servilleta.
Realizo lo siguiente:
Corto el pan por la mitad. Unto la mantequilla en una Pongo el queso y cierro mi
mitad del pan. Coloco una delicioso snduche. Lo envuel-
cucharadita de mermelada en vo con la servilleta y disfruto
la otra mitad. de un saludable refrigerio.
Concluyo: Cuntos materiales us para preparar el snduche?, de dnde provienen

estos materiales?
Comparto mis respuestas con las de mis compaeros y compaeras.
Desafo mis saberes

Qu son los recursos naturales?
Cmo aprovecha el ser humano los recursos naturales?
Qu tipos de recursos hay en la naturaleza?
La naturaleza provee a los factores biticos las manzanas provienen de los rboles
Cualquier
lo que necesitan para la vida. El ser humano que estn en la naturaleza y nos sirven
elemento que la
industria obtiene de la naturaleza los recursos que re- de alimento. Pero mediante un proce-
necesita para quiere para confeccionar su vestido, edificar so industrial, sirven de materia prima
crear su vivienda, construir sus medios de trans- para la elaboracin de jugo, mermela-
un producto. porte, cocinar su alimento, generar energa, da, vinagre, etc.
desarrollar herramientas, etc. En este proceso se requieren otros ma-
Un recurso natural es cualquier elemento teriales como el cartn y el vidrio de
presente en la naturaleza que el ser humano los envases, que tambin se obtienen
utiliza para satisfacer sus necesidades, como el de los recursos naturales: rboles (car-
aire, el agua, el suelo, los rboles, las plantas, tn) y arena (vidrio). La maquinaria
los animales e incluso los microorganismos. que interviene en el proceso funciona
Estos recursos pueden ser aprovechados di- con energa, la cual se genera a partir
rectamente o ser transformados, a fin de me- de combustibles derivados del petr-
jorar nuestra calidad de vida. Por ejemplo, leo, del agua, entre otros recursos.
44
A menudo no nos damos cuenta de la cantidad de recursos naturales que usamos a diario, sin embargo, estos
cubren cada una de nuestras necesidades, as:
Vestido y calzado Alimentacin Salud Vivienda
Confort Herramientas Movilizacin Energa
Todos los artculos que usamos cotidianamente se fabrican a partir de las materias primas que obtenemos
de los recursos naturales, por ejemplo:
Cadena hecha de hierro,
Asiento confeccionado con obtenido del interior
cuero, procedente de la piel de la tierra.
de animales.
Neumticos fabricados
Estructura construida con un tipo de caucho
de aluminio, titanio producido a partir
o carbono, extrados del petrleo o extrado
del interior de la tierra. de ciertos rboles.
Tipos de recursos naturales

Segn su fuente, los recursos son de dos tipos: No renovables: No tienen la capacidad de regenerarse,
Renovables: Se reponen naturalmente y se encuentran en cantidades limitadas en la naturaleza y se
no se agotan con el uso: plantas, animales, agotan con el uso. Entre estos estn el petrleo, el gas na-
agua, aire, suelo y Sol. tural y los minerales (oro, hierro, carbn, diamantes, etc.)
que obtenemos del interior de la tierra.
Mi casa verde El empleo de recursos naturales provoca un impacto en la naturaleza. La gravedad de

este impacto depende del tipo de recurso, de la cantidad y del proceso con que se lo
extraiga. En general, disponemos de toda la energa elctrica que necesitamos para en-
cender un aparato, el agua para saciar nuestra sed, la gasolina para poner en marcha el
motor del automvil y una enorme variedad de productos alimenticios en los mercados;
por ello, errneamente creemos que los recursos son inagotables y que contaremos
con ellos para siempre. No obstante, incluso los recursos renovables se agotarn si los
consumimos desmesuradamente, sin darle tiempo a la naturaleza de reponerlos.
CONEXIONES
La fuente ms importante de ingresos econmicos para el Ecuador es la exportacin de petrleo. En los ltimos 10 aos, esta
actividad represent ms de la mitad de las rentas generadas por las exportaciones del pas.
Fuente: www.comercioexterior.gob.ec/exportaciones/
45
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Con ejemplos, explico qu es un recurso natural.
2 Recorto las imgenes de la pgina 205, clasifico los recursos en renovables y no renovables,
y los pego a continuacin.
Renovable No renovable
3 Elaboro un diagrama de Venn con las semejanzas y las diferencias entre recursos naturales
renovables y no renovables.
Recursos renovables Recursos no renovables

Diferencias
Diferencias
Semejanzas
4 Con recortes de peridicos y revistas, elaboro un collage sobre la importancia de los recur-
sos naturales como fuente de alimentos, energa y materias primas.
46
Destrezas con criterios de desempeo:
Materia y energa:
- Explorar e identificar la energa, sus formas y fuentes en la naturaleza, compararlas
y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la
realizacin de todo tipo de trabajos.
- Indagar y describir las trasformaciones de la energa, y explorar en la localidad sus
usos en la vida cotidiana.
La energa
Formamos un crculo en el aula.

Por turnos, todos los estudiantes deben pedir a Desafo mis saberes
sus compaeros y compaeras que realicen una
Qu es la energa?
actividad fsica, por ejemplo: correr en el propio te-
rreno, saltar con los dos pies, saltar en un pie, etc. De dnde se obtiene la energa?
Cada actividad debe realizarse por 30 segundos. La energa puede transformarse?
Reflexionamos: Qu necesitan nuestros cuerpos
para realizar estas actividades?
Para caminar necesitamos mover las piernas, para mover las

piernas precisamos que los msculos trabajen y para que los
msculos trabajen requerimos energa. Cuando respiramos,
comemos, jugamos, estudiamos, en fin, en todas las activi-
dades que realizamos diariamente, empleamos energa. En el
caso de los seres vivos, esa energa se obtiene de los alimentos.
De igual manera, para que un automvil se mueva, requiere de
un motor capaz de obtener energa de un combustible y para
que una computadora funcione, requiere de energa elctrica.
La energa es la capacidad que tienen los cuerpos para rea-
lizar un trabajo, es decir, producir movimiento. La energa
permite que los cuerpos se transformen, sin ella todo perma-
necera esttico.
Las principales caractersticas de la energa son:
Se transforma de un tipo a otro.
CONEXIONES
Puede Se conserva, Una de las leyes ms importantes de la Fsica dice :
transferirse pues no
de un cuerpo aumenta La energa no se crea ni se destruye, solo se transforma.
a otro. ni disminuye. Esto significa que la energa puede transformarse de una forma a otra
y transferirse de un objeto a otro, pero la cantidad total permanece
constante. La energa total no aumenta ni disminuye.
Caractersticas de la energa Fuente: Giancoli, C. (2006). Fsica, principios con aplicaciones.
47
Fuentes naturales de energa
Las fuentes de energa en la naturaleza pueden ser:
Fuentes de energa
Renovables No renovables
Se las considera inagotables porque Existen en cantidades limitadas

se regeneran peridicamente. y pueden agotarse por el uso.
Solar Elica Hidrulica Geotrmica Mecnica De la Nuclear Qumica

biomasa
Sol. Viento. Agua. Calor interno Movimiento Materia Choque y ruptura Combustibles
de la Tierra de objetos. orgnica. de los tomos de fsiles:
(aguas termales ciertos elementos carbn,
y magma). qumicos (uranio gas,
y plutonio). disel, etc.
Elctrica Calrica
De fuentes renovables (agua, viento, sol, Material inflamable renovable (lea)

etc.) o no renovables (petrleo). o no renovable (petrleo, gas, etc.).
Formas de la energa
La energa puede presentarse en las siguientes formas:
Cintica: Es aquella que producen los cuerpos en movimiento.

Por ejemplo, el viento que mueve las aspas de un molino (energa
elica), el agua que activa una turbina (energa hidrulica), la
cada de los objetos, etc.
Potencial: Es la capacidad que poseen los cuerpos en reposo

de generar un cambio o trabajo, a causa de su posicin o
configuracin. Tambin se la llama energa almacenada.
Por ejemplo, el agua almacenada en una represa, una liga
estirada, un resorte, una piedra suspendida sobre una monta-
a, etc. De este modo, la energa potencial del agua retenida
dentro del tanque de un inodoro se libera al halar la cadena
e impulsa los desechos por las caeras.
Qumica: Es aquella que se obtiene mediante reacciones qu-

micas. Por ejemplo, la combustin dentro de nuestro orga-
nismo de los nutrientes presentes en los alimentos libera la
energa qumica acumulada en ellos, las reacciones qumicas
dentro de las bateras, la combustin del gas licuado, etc.
CONEXIONES
El Sistema Internacional de Unidades estableci el julio (J) como la unidad de medida de cualquier forma de energa.
Sin embargo, en algunos campos de la ciencia se emplean otras unidades. Por ejemplo, en Biologa y Qumica se utiliza
la calora (cal) para determinar el poder energtico de los alimentos; tambin se utiliza el kilovatio hora (kW/h) para
medir el consumo elctrico domstico e industrial.
48
Trmica: Es la capacidad que tiene el calor de producir un
cambio o trabajo.
Antes de la invencin de la electricidad, el carbn era una
de las ms importantes fuentes de energa trmica y se lo
utilizaba principalmente para cocinar y para calentar el agua,
a fin de generar vapor que serva para impulsar las mquinas.
Otras fuentes de energa trmica son el gas natural y los
derivados del petrleo (gasolina, disel, etc.). Su combustin
permite la coccin de los alimentos, la generacin de electrici-
dad, el funcionamiento de los vehculos, de las mquinas, etc.
Lumnica: Es aquella que se obtiene de la luz. El Sol es

la principal fuente de esta energa, as como de la energa
trmica.
Sonora: Es aquella generada por la vibracin de ciertos

objetos.
Por ejemplo, el sonido del violn, la vibracin de los vidrios,
el choque de dos piedras, un grito, etc.
Elctrica: Se obtiene por la transformacin de otras formas

de energa en electricidad. Se emplea para el funcionamiento
de aparatos domsticos, motores, maquinaria para la indus-
tria, iluminacin, etc.
Cantidad
de materia
Bioenerga o energa de la biomasa: Se obtiene del apro- almacenada
vechamiento de la materia orgnica. Por ejemplo, el bioetanol en los seres,
es un combustible lquido resultante de la fermentacin de la
utilizable
caa de azcar y del maz.
como fuente
de energa.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y ampla tus conoci-
NTIC mientos sobre energa y trabajo: https://goo.gl/bnrVc0
La energa es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo o producir
Biosntesis un cambio. Las fuentes de energa pueden ser renovables y no renovables. Las re-
novables no se agotan con el uso, ya que la naturaleza las repone constantemente,
y no provocan contaminacin. Las no renovables algn da se acabarn, pues se en-
cuentran en la naturaleza en cantidades fijas y su uso provoca contaminacin porque
de su combustin se desprenden gases txicos.
49
Transformaciones y usos de la energa
Una caracterstica de la energa es su capacidad de transformarse de un tipo a otro para ser empleada
en diversos trabajos, por ejemplo:
Dentro del motor de los vehculos, la El agua de los desniveles naturales de

energa qumica de la gasolina se trans- los ros o de los embalses construidos
forma en energa trmica o calrica, que por el ser humano a grandes alturas tie-
luego se convierte en energa cintica, ne energa potencial. Cuando esta agua
es decir, de movimiento. cae, su energa potencial se transforma
en energa cintica. Esa energa cintica
puede ser aprovechada para activar una
rueda, por ejemplo, de un molino o para
generar energa elctrica.
La energa elctrica se convierte en

energa lumnica y en sonora dentro de
la televisin, produciendo luz y sonido.
Cuando movemos un objeto, la energa

qumica almacenada en nuestros ms-
culos se transforma en energa cintica.
A partir de la ener-
ga elica (movi-
La energa solar se transforma en ener- miento de las masas
ga calrica y en lumnica, indispensables de aire) se produce
para los seres vivos. Adems, la energa energa elctrica, me-
solar se convierte en energa elctrica, diante el empleo de
mediante el uso de paneles solares. aerogeneradores.
Mquinas
que cambian
Las plantas, median-
la energa te la fotosntesis,
elica transforman la ener-
en elctrica. ga lumnica del Sol
en energa qumica
(alimento).
Dentro de una bombilla, la energa elc-

trica se convierte en energa lumnica
y en energa trmica.
50
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo puedo comprobar que la energa puede
transformarse de un tipo a otro?
Objetivo: Comprobar las transformaciones de la energa
mediante un experimento casero.
Hiptesis: La energa solar se transforma en calor que puede
emplearse para cocinar los alimentos.
Materiales: Caja de cartn para zapatos (que tenga solapa),
papel aluminio, cinta adhesiva, plstico transparente de coci-
na, un plato desechable y salchicha.
Cocina solar Procedimiento:
Forro el interior de la caja con Forro la solapa de la caja con Forro el plato desechable con
1 el papel aluminio. 2 el papel aluminio. 3 el papel aluminio.
Coloco la salchicha en el plato Cubro la abertura de la caja Coloco el horno donde lleguen
4 y lo introduzco en la caja. 5 con el plstico transparente. 6 los rayos solares, cuidando que
Me aseguro de que quede la solapa los refleje hacia el in-
bien sujeto. terior de la caja. Registro mis
observaciones.
Conclusin:
El papel aluminio refleja y concentra los rayos solares en el
interior de la caja, haciendo que se caliente. Por accin del
Interpretacin de resultados plstico transparente, el calor queda atrapado dentro del
Acepto o rechazo la hiptesis?, horno y cocina la salchicha. De esta manera se comprue-
por qu? ba que la energa solar se transforma en energa trmica
y que esta puede ser empleada para cocinar los alimentos,
sustituyendo as la producida por los combustibles fsiles,
como el gas. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
51
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Con mis palabras, defino qu es la energa.
2 En revistas y peridicos, indago y escribo ejemplos de las siguientes formas de energa:
Cintica
Sonora
Elctrica
Potencial
Trmica
Lumnica
Qumica
De la biomasa
3 Investigo en qu actividades se emplean los distintos tipos de energa en mi localidad.
4 Analizo esta imagen e identifico las transformaciones de la energa.
e
Trabajo en equipo
Formamos grupos de tres integrantes.

Reflexionamos: Por qu el petrleo a pesar de ser una fuente de energa no renovable
es la ms utilizada a nivel mundial?
Proponemos fuentes alternativas de energa y exponemos nuestro trabajo en clase.
52
Materia y energa: Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la propagacin de la
luz y experimentarla en diferentes medios.
Propagacin de la luz en diferentes medios
En parejas, analizamos la siguiente imagen y deducimos:

Qu es la luz?
Puedo tocar la luz?
De dnde proviene la luz?
Por qu se dice que la luz viaja?
Es posible ver los objetos cuando no hay luz?
Recuerdo qu son las sombras y por qu se producen.
Desafo mis saberes

Con un compaero o compaera, analizamos la siguiente informacin:
Si pudiramos viajar a 100 kilmetros por hora (km/h: distancia de kilmetros que se
recorren en una hora) en una nave espacial con direccin al Sol, llegaramos en 170 aos.
Pero si viajramos a la velocidad de la luz (300 000 kilmetros por segundo), llegaramos
en 8 minutos.
Reflexionamos: Existen objetos ms veloces que la luz?
La principal fuente de luz de nuestro planeta es el Sol. La luz es un tipo de ener-

ga que impresiona nuestro sentido de la vista y nos permite ver los objetos que
ella ilumina.
Cuando apagamos la luz elctrica por la noche, no es posible ver los objetos a pesar
de tener los ojos abiertos, pero si encendemos la luz elctrica enseguida percibimos
las formas y los colores de los cuerpos que nos rodean.
En definitiva, nosotros no vemos los objetos, sino la luz que rebota sobre ellos.
Por eso podemos ver cuando hay luz y dejamos de ver en su ausencia. De manera
simplificada, el proceso es el siguiente:
El Sol emite La informacin visual

la luz. viaja al cerebro,
La luz llega a la que la procesa e
retina del ojo, donde identifica los objetos.
estn las clulas
receptoras.
La luz
se refleja en
los cuerpos.
53
Cmo se propaga la luz?
La luz se propaga en el vaco en forma de
ondas, es decir, en su recorrido oscila de
forma similar a las olas que se producen
Ondas de luz
en el agua.
Estas ondas viajan a gran velocidad: 300 000 kilmetros por segundo. Nada viaja ms
rpido que la luz. Por eso, cuando conectas una lmpara, la luz se enciende inmedia-
tamente.
Otra caracterstica de la luz es que viaja en lnea recta. Por ese motivo, habrs notado
que cuando las nubes tapan parcialmente el cielo, generalmente al amanecer o al atar-
decer, se forman rayos de luz.
Cmo se comportan los objetos cuando reciben la luz?

La mayora de objetos no permiten que la luz pase a travs de ellos. Por ejemplo, una
piedra, un animal, un rbol, etc. Estos objetos se denominan opacos.
Algunos objetos dejan pasar casi toda la luz que reciben. Por ejemplo, el vidrio, el agua
y algunos tipos de plsticos. Estos objetos se denominan transparentes.
Por ltimo, hay objetos que dejan pasar solo cierta parte de la luz. Por ejemplo, una
hoja de papel, una bolsa de plstico de color, las botellas de vidrio pintado, etc. Estos
objetos se denominan traslcidos.
Objetos transparentes Objetos opacos Objetos traslcidos
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina

NTIC web y refuerza tus conocimientos: https://goo.gl/PQACI0
CONEXIONES
Nuestro planeta est tan lejos del Sol (149 millones de kilmetros) que
los rayos de luz tardan un poco ms de ocho minutos en llegar a l.
Para comprender esa velocidad, pensemos que el avin espacial ms
rpido construido por los humanos alcanza los 3 500 km/h. A esa ve-
locidad tardara seis aos en llegar al Sol.
Fuente: Corbaln F. (2006). La matemtica aplicada a la vida cotidiana.
54
Cmo se comporta la luz con los objetos?
Cuando la luz incide en los objetos, pueden darse estas situaciones:
La energa de la luz es absorbida por el objeto, convirtindose en energa trmica.
Por este motivo nos calentamos cuando recibimos los rayos solares. Los objetos
oscuros absorben mayor energa lumnica que los claros, por eso se calientan ms.
La luz rebota en el mismo ngulo con el que llega al objeto. A este fenmeno se
le conoce como reflexin. Si la superficie del objeto es lisa, como en un espejo, la
luz rebota uniformemente, provocando que se refleje todo el objeto por igual. Si lo
hace sobre una superficie rugosa, la luz toma distintas direcciones.
La luz atraviesa el objeto, pero al pasar por l cambia de direccin. A este fenmeno
se lo denomina refraccin y solo ocurre con los objetos transparentes y traslcidos.
La refraccin es de gran importancia para el ser humano. Una de sus aplicaciones
es la fabricacin de lentes. Al pasar la luz a travs de un lente, cambia de direccin
y provoca que los objetos se vean ms grandes.
Una parte de la luz Una parte de la luz se Una pequea parte

se absorbe, refracta en el agua, de la luz se absorbe
calentando la silla. haciendo que el objeto en su y la mayor parte
Otra se refleja. interior se vea distorsionado. se refleja.
Recuerda que cuando un objeto opaco se interpone en el recorrido

de la luz, se produce una sombra al lado contrario de la fuente de luz.
Memoria Debido a que la luz viaja en lnea recta, las sombras adquieren figuras
cientfica similares a las del objeto iluminado. Entre la sombra y la parte parcial-
mente iluminada se crea una sombra dbil llamada penumbra.
Sombra y penumbra penumbra
sombra
Foco extenso objeto penumbra

NTIC web y profundiza tus conocimientos sobre la luz:
http://goo.gl/h0te33
55
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo se propaga la luz?
Objetivo: Experimentar las formas de propagacin de la luz.
Hiptesis: Dependiendo de los obstculos que encuentre en

su recorrido, la luz se propaga de distintas formas.
Materiales: Moneda de 1 centavo, plato hondo blanco, agua,

linterna y dos espejos.
Nota: Intento reusar la mayor cantidad de agua posible para cada
experimento. Al finalizar, riego las plantas con el agua sobrante.
Prctica 1: La moneda mgica Procedimiento:
Formamos parejas de trabajo. Me coloco al lado del plato de Le pido a mi compaero o

1 Colocamos la moneda en el 2 manera que sus paredes no me 3 compaera que vierta agua en el
fondo del plato hondo. dejen ver la moneda. plato. Repetimos el experimen-
to invirtiendo los papeles.
Prctica 2: Dnde est la luz? Procedimiento:
En una habitacin oscura, sos- Enciendo la linterna y dirijo la Mi compaero o compaera debe
1 tengo en una mano la linterna 2 luz directamente hacia el primer 3 buscar dnde est la luz y colocar
y en la otra un espejo. espejo. el otro espejo justo en el rayo de
luz. Registro mis observaciones.
de resultados Cuando vertimos el agua en el plato, la moneda pare-
ca estar ms cerca de la superficie. Este efecto ptico
Prctica 1: Qu ocurri con la mone- se debe a que la luz cambia de direccin al pasar de un
da cuando vertimos el agua en el plato?, medio (aire) a otro diferente (agua: objeto transparen-
por qu ocurri esto? te), es decir, se refracta y reduce su velocidad.
Prctica 2: Se ve luz de la linterna de- Al poner el espejo en el camino de la luz, esta se
trs del espejo? Qu pasara si cambio refleja, es decir, rebota. Debido a que la luz viaja en
el espejo por una hoja de papel? Acepto lnea recta es posible jugar con los ngulos de los
o rechazo la hiptesis?, por qu? espejos para dirigirla en la direccin deseada. Por lo
56 tanto, aceptamos la hiptesis.
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Explico cmo se propaga la luz.
2 Determino si los siguientes objetos son opacos, transparentes o traslcidos:
3 Deduzco e indico qu sucede con la luz en estas situaciones y por qu:
4 Con ayuda de mis padres o docente, analizo el video de esta direccin electrnica:
https://goo.gl/I2kg49 Luego, indico dos formas en que el ser humano aprovecha la refrac-
cin y la reflexin de la luz. Si no dispongo de Internet, con ayuda a mis padres entrevisto
al encargado de una ptica sobre cmo se aprovecha la reflexin y refraccin de la luz
en la fabricacin de lentes.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes.
Con ayuda de un adulto, investigamos sobre las enfermedades que afectan la normal
entrada de luz en la retina y sus consecuencias.
Investigamos qu debemos hacer para ayudar a las personas con discapacidad visual
en caso de una situacin de emergencia como un sismo.
Finalmente, emitimos recomendaciones para fomentar la inclusin de las personas con
discapacidad visual en las actividades cotidianas.
57
CIENCIA
divertida
El tablero de elementos
Materiales:
Un dado.
Botones de colores.
Instrucciones del juego:

Formen grupos de dos a cuatro personas.
Escojan un botn (ficha) de su color favorito.
Por turnos, lancen el dado. Quien obtenga el nmero ms alto ser el primero en jugar.
Los jugadores deben avanzar el nmero de casilleros que indique el dado.
Cuando un jugador caiga en un casillero de interrogante, debe responder la pre-
gunta que corresponde al nmero del casillero. Si responde bien, lanza el dado en
su siguiente turno; caso contrario, pierde un turno.
Si cae en un casillero de elemento, debe fijarse en la clave del tablero para conocer
su destino.
Gana el estudiante que llega primero a la meta. Divirtanse jugando!
...?
1. Qu es la energa? 15. Qu son las materias primas?
2. En qu direccin viaja la luz? 16. Nombra tres fuentes naturales de luz.
18. Qu tipo de recurso natural
3. Qu son los recursos naturales?
es el petrleo?
5. Menciona un ejemplo de cuerpo 19. A qu velocidad viaja la luz
transparente. en el vaco?
6. Fenmeno que sufre la luz cuando
21. Qu es la reflexin?
pasa del aire al agua.
7. Qu es la energa trmica? 22. Qu tipo de energa proviene del Sol?
8. Cul es la principal fuente de energa 24. Nombra un ejemplo de energa
del planeta? potencial.
10. Qu es la luz? 25. Nombra tres objetos traslcidos.
11. Qu es la refraccin? 27. Qu tipos de recursos naturales existen?
12. Menciona 3 tipos de energa renovable. 28. Qu es un cuerpo opaco?
14. Por qu se producen las sombras? 29. Qu tipo de recurso natural es el agua?
Claves del tablero

Da soleado, comodn.
Tormenta elctrica, No debes contestar
pierdes un turno. ninguna pregunta.
Vientos fuertes, Recursos naturales,

retrocede dos casilleros. avanza un casillero.
58
Salida
1
...? ...? ...?
2 3 5
...?
6
...?
11
...? 10...? 8
...? 7 ...?
12
...?
...? ...? ...?
14 15 16
18
...?
...? ...?
22 21 19
...?
24
...?
25
...? ...? ...? ...?
27 28 29
Meta
59
PROYECTO
La fuerza del viento

Situacin:
Segn el ltimo informe del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico (IPCC,
por sus siglas en ingls), las energas renovables podran cubrir 8 de la demanda energtica
10
mundial para mediados de siglo. El informe demuestra que las tecnologas renovables
abasteceran al mundo con ms energa de la que se necesitara y a un costo altamente
competitivo. Este tipo de energa permite la reduccin de 1 de las emisiones mundiales
3
de gases de efecto invernadero.
Fuente: http://goo.gl/Bf7vx
OBJETIVO
Comprobar la utilidad del viento como fuente de energa renovable.
MATERIALES Un cordn de 50 cm de largo.

Una hoja de acetato de 15 x 15 cm, puede
Una tijera. recortarse de una radiografa.
Un palo para hacer pinchos (brochetas). Un juguete pequeo (puede ser un carrito).
Un sorbete grueso, de 15 cm de largo. Un secador de pelo.
Un tubo de cartn del papel de cocina. Silicn lquido.
Una tachuela. Regla y lpiz.
1. En el cuadrado de acetato, dibu- 2. Cortamos por las lneas desde 3. Llevamos el lado derecho de cada
jamos dos lneas diagonales for- cada esquina, pero nos detenemos uno de los tringulos que se forma-
mando una cruz. 2 cm antes de llegar al centro. ron al centro y lo aseguramos con
la tachuela.
60
4. Con el silicn, fijamos el moli- 5. Dividamos el tubo de cartn en 6. Pasamos el palito de pincho con
nete en el extremo plano del palo tres partes y, con ayuda de un adul- el molinete por el interior del
de pincho. to, perforamos en el tercio supe- sorbete.
rior para atravesarlo con el sorbete.
7. Atamos un extremo del cordn al 8. Sostenemos con firmeza el tubo 9. Con cuidado, encendemos el se-
juguete y el otro al palo de pincho de cartn de forma vertical. cador y lo dirigimos hacia el
(donde no se encuentra el molinete). molinete.

Es momento de valorar mis logros y los de mis compaeros y compaeras; para ello, completo la tabla
de acuerdo con el siguiente cdigo:

Indicador
1 2 3 Yo
SUPERADO
ALCANZADO
61
La bsqueda de Carlitos
Raquel Lloret
Buen vivir Adaptacin
Un nio llamado Carlitos estaba en su casa vien- por las corrientes de aire. El viento mueve una
do la televisin cuando de pronto la luz elctrica hlice y mediante un sistema mecnico se hace
se fue. Carlitos dijo: girar el rotor de un generador, que produce ener-
Bueno, no importa! Mientras viene la luz, ga elctrica. Esta idea tambin le gust mucho,
ayudar a mis padres a preparar la cena. Pero esto porque el aire se puede aprovechar fcilmente
no fue posible porque su cocina era elctrica. y todo el tiempo. Pero luego se enter de que es-
Entonces Carlitos se dio cuenta de la importancia tos aerogeneradores tambin tienen sus desven-
de la energa y quiso investigar ms sobre ella. tajas, sobre todo por los accidentes con las aves
que vuelan cerca.
Alumbrndose con una vela, ley un libro de
su padre sobre las distintas clases de energas. Finalmente se dio cuenta de que todas las activi-
Descubri la hidrulica: aquella que se obtiene dades humanas tienen impacto en la naturaleza
de la energa cintica y potencial de la corrien- y que es nuestro deber participar en el cuidado de
te de ros, saltos de agua o mareas. Al principio, la energa para no daar al planeta. Por esa razn,
esto le result muy interesante ya que se trataba dependiendo de la situacin, es posible utilizar
de una energa renovable, pero al saber que pro- una energa u otra, de tal manera que usndolas
duca un impacto ambiental porque interrumpe todas reduciremos el deterioro del ambiente.
el curso natural de los ros, ya no le pareci tan Tomado de: http://goo.gl/0wdGU5
adecuada, as que decidi seguir buscando otras
formas para obtener energa.
Entonces descubri la energa trmica, que es
aquella liberada en forma de calor por la natu-
raleza (energa geotrmica) o mediante el uso de
combustibles fsiles. Esta energa se emplea en los
motores para la generacin de energa elctrica y
para producir trabajo, como en los automviles o
en los aviones. Esta opcin le gust mucho a Car-
litos, ya que se poda usar para muchsimas cosas
y se obtena de manera fcil y natural. Sin embar-
go, se enter de que su disponibilidad es limitada
y que al quemar el combustible se producen gases
contaminantes. Por eso decidi seguir buscando.
Encontr la energa elica, que se obtiene del
viento, es decir, de la energa cintica generada
Educacin para una ciudadana democrtica y la participacin social.
Trabajo en equipo
Converso con mis compaeros y compaeras sobre cmo podemos participar en la
reduccin del consumo de energa proveniente de recursos no renovables, como el gas
y el petrleo, pues son las ms contaminantes. Construimos pancartas con recomenda-
ciones para promover el uso de energas alternativas y no contaminantes.
62
Nombre:

SUMATIVA
2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables y no renovables en funcin de sus caractersticas,
importancia, usos y propone razones para realizar la explotacin controlada en las regiones naturales del pas.
(J3, I4)
2.7.1. Explica desde su propia experiencia las fuentes (sol, agua, viento, olas, volcanes, biomasa, gas
natural), formas (cintica, potencial, trmica, lumnica, qumica, sonora, elctrica) y transformacin
(calor, luz, sonido, y movimiento) de la energa y su importancia para el movimiento de los cuerpos
y la realizacin de todo tipo de trabajo. (J3, S3)
2.8.1 Utiliza objetos del entorno inmediato para explicar las caractersticas de la luz (luminosos y no lumino-
sos, transparentes y opacos), el bloqueo de luz (sombra y penumbra) y su propagacin. (J3, I3)
1 Completo el siguiente organizador cognitivo sobre los recursos naturales y su clasificacin:

(2 puntos)
Recursos naturales
son
Clasificacin
Ejemplos: Ejemplos:
2 Explico por qu los recursos naturales son indispensables para satisfacer las necesidades
humanas.
(1 punto)
3 Explico con un ejemplo qu es la energa y su 4 Nombro dos fuentes renovables y

importancia. dos fuentes no renovables de energa.
(1 punto) (1 punto)
Fuentes Fuentes
renovables no renovables
de energa de energa
63
EVALUACIN SUMATIVA
5 Identifico las formas de energa e indico sus transformaciones:

(2 puntos)
Formas de energa Transformaciones
6 Relaciono el concepto con su definicin escribiendo el nmero correspondiente.

(1 punto)
# de
Concepto Definicin
concepto
1 Reflexin Tipo de energa que viaja en lnea recta y en forma de ondas.

2 Transparente Cuerpo que deja pasar solo una parte de la luz.
3 Refraccin La luz rebota en el mismo ngulo con el que lleg al objeto.
4 Opaco Cuerpo que no deja pasar la luz
5 Luz Cambio de direccin de la luz al atravesar un objeto.
6 Traslcido Cuerpo que deja pasar casi toda la luz que recibe.
7 Indico una situacin en que la luz se refracte y una en que se refleje.

(1 punto)
Refraccin
Reflexin

(1 punto)
La luz se propaga en el vaco en forma de ondas.
Las naves espaciales viajan ms rpido que la luz.
La luz viaja en lnea recta.
64
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
1 Leo los indicadores de evaluacin que se trabajaron en esta unidad y por cada uno que haya cumplido, pinto
mi rendimiento.
Defino los recursos naturales y comprendo su importancia como fuentes de alimento,

1. materia prima y energa.
2. Explico desde mi experiencia las fuentes, formas y transformacin de la energa.
Identifico la importancia de la energa para el movimiento de los cuerpos y la realizacin

3. de todo tipo de trabajo.
4. Indico las formas de propagacin de la luz.
5. Clasifico los recursos naturales en renovables y no renovables en funcin de sus caractersticas.
6. Compruebo las transformaciones de la energa mediante un experimento casero.
7. Experimento con objetos de mi entorno inmediato la propagacin de la luz.
Valoro la importancia de los recursos naturales como fuente de alimentos, energa y materia
8. prima.
9. Promuevo el uso de energas alternativas para evitar la contaminacin del ambiente.
10. Participo en la reduccin del consumo de energa para evitar los impactos en la naturaleza.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
65
UNIDAD 3: Recursos renovables y no renovables
Analizar la importancia de los recursos naturales para la existencia de los seres vivos.
Explorar y discutir las reacciones de los seres vivos cuando los hbitats naturales
cambian, las amenazas que causa su degradacin y establecer la toma de decisiones
pertinentes.

Educacin en gestin de riesgos.
Destrezas:
Explorar y discutir los principales recursos naturales no

renovables de las regiones naturales del pas y dar ra-
Unidad 3 zones para realizar la explotacin controlada.
La Tierra y el universo
Recursos
renovables y no Explorar y discutir cules son los principales recursos
renovables naturales renovables de la localidad, e identificar sus
caractersticas y usos.
Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas

Los seres vivos que se manifiestan en los hbitats locales, distinguir las
y su ambiente medidas de control que se aplican en la localidad, y pro-
poner medidas para detener su degradacin.
66
Reflexiono:
Desde las cosas ms bsicas, como la comida y el vestido, hasta las
herramientas ms complejas, como computadoras o aviones, son
construidas a partir de los recursos que obtenemos de nuestro pla-
neta. Converso con mis compaeros y compaeras sobre la impor-
tancia de usar esos recursos de manera responsable.
Recursos renovables y no renovables

De dnde provienen los objetos que uso diariamente? Recorto las
imgenes de la pgina 205 y las ubico segn su origen para respon-
der esta pregunta:
De dnde provienen los objetos de uso diario?
67
Recursos naturales no renovables Recursos renovables

(minerales y combustibles fsiles) (flora, fauna, agua, aire y suelo)
Clases de amenazas y medidas de proteccin

en los hbitats locales
68
Cul es el principal recurso no renovable
de nuestro pas?
Qu recursos naturales renovables encontramos
en la localidad?
Qu consecuencias tiene la extraccin de los recursos
naturales sin parmetros de cuidado ambiental?
Es verdad que todo lo que hacemos tiene un impacto
sobre la naturaleza?
Qu es el calentamiento global, por qu ocurre
y cmo podemos evitarlo?
Riesgos asociados al uso de recursos naturales
En las ltimas dcadas, la demanda de energa a nivel mundial ha aumentado con-

siderablemente. Cada da, en mayor cantidad, necesitamos energa para el funciona-
miento de autos, aviones, centrales elctricas y otras actividades humanas. Esta ener-
ga se genera, principalmente, a partir de los combustibles fsiles, como la gasolina
y el gas natural.
El uso de estos combustibles produce la expulsin a la atmsfera de gases contaminantes. Por lo general,
se considera
Dichos gases son llamados de efecto invernadero porque atrapan en la atmsfera el calor contaminante
solar, provocando el calentamiento gradual de la temperatura de la Tierra. a cualquier
sustancia
El dixido de carbono es el principal gas de efecto invernadero y est causando en ma- introducida en
yor medida el calentamiento del planeta. Si bien todos los seres vivos emitimos dixido la atmsfera por
de carbono al respirar, este se vuelve perjudicial cuando es el resultado de la quema de las personas, que
combustibles. El uso de artefactos domsticos, aire acondicionado, focos incandescentes tenga un efecto
y automviles agrava el problema. perjudicial sobre
los seres vivos
Segn el Panel Internacional de Expertos en el Cambio Climtico (IPCC), el calenta- y el ambiente.
miento global es ya un hecho que est produciendo, y producir, graves consecuencias
en el clima, la atmsfera, la biodiversidad y a los seres humanos. Entre estas consecuen-
cias sobresalen: Tomado de: http://goo.gl/NO9evT
El aumento de la temperatura promedio del planeta durante

el presente siglo (entre 1 y 3,5 grados).
Disminucin de las capas de hielo en los polos, lo que incre-
mentara el nivel del mar y, por ende, ocasionara inundacio-
nes en las zonas bajas e islas.
Aumento de la degradacin del suelo.
Desaparicin de especies de flora y fauna.
Escasez de agua e inestabilidades atmosfricas (huracanes,
incendios, etc.).
Y efectos secundarios como catstrofes humanas (propaga-
cin de la hambruna, enfermedades, etc.). El derretimiento de los polos tambin trae consigo
la prdida de hbitat de ciertas especies como
Fuente: http://goo.gl/uuhAkf el oso polar.
69
La Tierra y el universo: Explorar y discutir los principales recursos naturales no
renovables de las regiones naturales del pas y dar razones para realizar la explotacin
controlada.
Recursos naturales no renovables (minerales y combustibles fsiles)
Construyo una torre de naipes siguiendo estos pasos:
Tomo dos cartas de la ba- Coloco una carta horizon- Sigo aadiendo ms se-
1 raja y, sobre una mesa, for- 2 tal en la parte superior de 3 gn la cantidad de pisos
mo con ellas una . A unos las dos . que deseo para mi torre de
5 cm, formo otra con naipes.
dos cartas ms.
Formamos grupos de tres integrantes y reflexionamos sobre lo siguiente: Si pudiramos

tener un nmero ilimitado de naipes, podramos hacer torres mucho ms altas y resistentes?
Imaginemos que las cartas son recursos naturales necesarios para construir las ciudades,
fabricar herramientas, etc., qu pasar cuando se acaben las cartas? Cmo podemos evitar
la escasez de recursos?
Desafo mis saberes

Para qu nos sirven los recursos naturales no renovables?, de dnde los obtenemos?
Con qu recursos naturales no renovables cuenta la regin en la que vivo?
Qu sucedera si esos recursos se agotan por el uso excesivo?
Como ya sabes, los recursos naturales no renovables son aque-

Aos en los que se agotarn
llos bienes o materiales que existen de forma limitada en la los recursos no renovables
naturaleza. Es decir, su cantidad no aumenta con el paso del
tiempo ni pueden ser producidos, cultivados o regenerados 100
mientras se utilizan. En su mayora se encuentran en el subsuelo 80

80
del planeta.
60
A medida que la poblacin crece, tambin aumenta la demanda 42 44
40 35 37
32
de recursos y, como resultado, estamos llegando al lmite de uso
20 17
de algunos de ellos.
Segn los expertos, si el consumo y el desperdicio no se reducen, 0
tu as
e
o
leo
io
ta
br
ini
o si no reciclamos, en pocos aos agotaremos las reservas de al-

Pe l
an
Pla
G
ra
rb
tr
Co
um
Tit
Ca
na
gunos recursos no renovables, tal como lo muestra el siguiente

Al
grfico de barras: Fuente: http://goo.gl/0Oyya
70
Clases de recursos no renovables
Los recursos no renovables son de dos tipos: combustibles fsiles y minerales.
Combustibles fsiles
Los combustibles fsiles son substancias y materiales naturales que se encuentran en el
subsuelo a gran profundidad; se formaron a partir de los restos de plantas y animales
que habitaron la Tierra hace, aproximadamente, unos 300 millones de aos (mucho
antes de la era de los dinosaurios).
Los restos de los organismos quedaron enterrados en el fondo de mares o lagos. Con el
paso del tiempo, esos restos fueron cubiertos por sedimentos y rocas. Despus de mi-
llones de aos tuvieron cada vez ms rocas y sedimentos encima, por lo que la presin
y el calor generados los convirtieron en petrleo, gas y carbn.
Actualmente, estos combustibles son la principal fuente de energa y para extraerlos es
necesario excavar muy profundamente.
Hace 300
millones de aos
Hace 50 millones
de aos
Hoy
El petrleo
La mayora de aparatos e instrumentos que usamos actualmente estn relacionados,
de una u otra manera, con el petrleo. A partir de este recurso se producen plstico,
caucho artificial, gasolina, disel, lubricantes, detergentes, asfalto, esmaltes, pinturas,
ceras, fertilizantes, entre otros cientos de productos.
Por ejemplo, analicemos un viaje a la escuela:

El autobs se pone en marcha por la combustin del disel y la
accin del aceite que lubrica el motor. Se asienta sobre cuatro neu-
mticos de caucho sinttico y transita por la calle de asfalto. La
carrocera est protegida por pintura amarilla, que lo distingue del
resto de automotores. Una parte de la energa elctrica que activa
los semforos es producida con generadores a base de combusti-
bles extrados del petrleo. Los asientos de cuero sinttico y hasta
nuestra ropa y zapatos contienen plstico o fibras de plstico.
71
El carbn
Se lo extrae especialmente para la generacin de energa elctrica. Su principal caracte-
rstica es su gran poder energtico; cuando est encendido, produce un intenso calor.
En el pasado fue utilizado para el funcionamiento de mquinas de vapor como trenes,
barcos y maquinaria para la industria.
Tambin se lo emplea en la fabricacin de perfumes, explosivos y medicinas.
El gas natural
Es empleado como combustible especialmente en cocinas y para la calefaccin de am-
bientes, en zonas fras.
No tiene olor, por lo que en las plantas envasadoras se le agrega una sustancia pestilente
para que las personas puedan detectar las fugas.
Minerales
Los minerales son materiales slidos, que se formaron naturalmente en el interior
de la Tierra. All, los materiales soportan altsimas temperaturas y fuertes presiones,
por lo que estn en estado lquido. Algunos de esos materiales, debido a los diversos
procesos geolgicos, como las erupciones volcnicas, salieron a la superficie terrestre,
se enfriaron y solidificaron dando origen a los minerales que ahora conocemos. Otros
minerales surgieron por la transformacin de las rocas en el interior del planeta, a causa
de la presin ejercida por la enorme masa terrestre.
Elementos
qumicos Los seres humanos utilizamos los minerales en la vida diaria, pues son la base de la
conductores del obtencin de los metales. Si miramos a nuestro alrededor, podemos distinguir diversos
calor y de la
minerales, aunque no en su forma pura, pero s en alguna de sus aplicaciones o mez-
electricidad.
clas. Por ejemplo:
Paredes de cemento: Tejas, vasijas

arcilla + calcita + yeso y baldosas: arcilla
Conexiones elctricas: Ventanas y aparatos

cobre electrnicos: slice
Herramientas, ollas,
Puerta cubiertos: hierro
de metal: hierro y aluminio
El uso de combustibles fsiles es una de las principales causas de la contaminacin

Mi casa verde ambiental. El transporte motorizado consume ms de la mitad de la demanda mundial
de petrleo. Por ello, si empleas la bicicleta o caminas, contribuyes a cuidar el planeta.
Fuente: www.energia.gob.ec
72
Principales minerales
Entre los principales minerales utilizados por el ser humano estn:
Calcita: Es un mineral
Arcillas: Minerales que muy abundante. Se de- Roca en forma
al mezclarse con agua posita en las cuevas en de cono y con
se vuelven fciles de
forma de estalactitas la punta hacia
moldear y al ser some-
tidos a altas tempera- y estalagmitas. Es uno abajo, que se
turas se endurecen. de los principales com- forma en el techo
ponentes del cemento. de las cavernas.
Hierro: Es uno de los

Yeso: Es de color blan-
minerales ms abun- Roca en forma
co y su textura es blan-
dantes del planeta. Al
da. Al combinar polvo de cono con la
calentarlo, se vuelve
de yeso con agua se punta hacia arriba,
crea una pasta, que se
maleable. Casi todos
los artculos de metal
que se forma en
endurece cuando se el suelo de una
estn hechos con una
seca. caverna.
parte de hierro.
Oro: Es brillante y de Que se le puede

Sal o halita: Es un mi-
color amarillo. Desde la dar otra forma
neral comestible que se
antigedad, se lo utiliza sin romperlo.
usa como condimento.
para la fabricacin de
Se encuentra disuelta
joyas y, actualmente,
en gran cantidad en los
es la base del sistema
ocanos.
monetario.
Aluminio: Es muy
Cobre: Es de color ro- abundante en el plane-
jizo brillante, muy flexi- ta. Se caracteriza por
ble. Sirve para fabricar ser muy liviano, por
cables elctricos. eso es el segundo me-
tal ms usado despus
del hierro.
Slice: Est presente Mercurio: Es el nico

en la arena y en ro- metal lquido a tempe-
cas bajo el suelo. Se lo ratura ambiente. Se lo
emplea en la industria emplea, especialmente,
electrnica, para fabri- en el interior de los
car vidrio y en la con- termmetros para me-
feccin de cermicas. dir la temperatura.
Fuente: Enciclopedia
Plata: Es un metal con
Zinc: Es de color blan- britnica (ed.), (2014).
brillo blanco y metlico.
co azulado, muy abun- Rocas y minerales.
Es blando y maleable.
dante en la naturaleza. Klein, C. y Hurlbut,
Se lo usa para fabricar Se lo usa para recubrir C. (2006). Manual de
joyas y adornos. y proteger a otros me- mineraloga, volumen 2.
tales.
Imgenes tomadas de:
http://goo.gl/RyV8L2
73
Recursos no renovables del Ecuador
El siguiente mapa muestra las localidades ecuatorianas donde existen reservas de petrleo, gas natural y minerales:
21
23 7
15
Estratgicos
19 1. Proyecto Mirador
16 Mineral: Cobre, oro y plata
2. Proyecto Ro Blanco
22 Mineral: Oro
3. Proyecto Loma Larga
Mineral: Oro
4. Proyecto: Cordillera de
18 Nanguipa
Mineral: Oro, cobre,
8 molibdeno
17 5. Proyecto: Panantza
Mineral: Cobre
6. Proyecto Fruta del Norte
Mineral: Oro
5
9
2 Estatales
3 12
15. Proyecto Llurimagua
Mineral: Cobre, molibdeno
En exploracin
16. Proyecto Pacto
10 6 13 7. Proyecto Cascabel
Mineral: Oro
Mineral: Oro, cobre
20 17. Proyecto Telimbela
8. Proyecto Curipamba
1 Mineral: Oro, plata, zinc, cobre
11 18. Proyecto El Torneado
9. Proyecto Ruta del Cobre
4 Mineral: Cobre, molibdeno
14
Mineral: Cobre, oro
19. Proyecto La Bonita
10. Proyecto Zaruma Gold
Mineral: Oro y cobre
Mineral: Oro
20. Proyecto Ro Conguime
11. Proyecto Fierro Urco
Mineral: Oro aluvial
Pozos petroleros Mineral: Plata
21. Proyecto Ro Santiago
12. Proyecto Warintza
Mineral: Oro aluvial
22. Proyecto Huambuno
Gas natural 13. Proyecto Cndor Gold
Mineral: Oro
Mineral: Oro
23. Proyecto Tola Norte
14. Proyecto Jerusaln
Mineral: Hierro, titanio
Sitios mineros Mineral: Oro
Fuente: Ministerio Coordinador de Sectores Estratgico, Secretara de Hidrocarburos.
La parte norte de la Amazona es la zona de mayor produccin petrolera del pas y donde se estima que existe
mayor cantidad de reservas bajo tierra. Tambin existe petrleo en la regin Litoral, pero en menor canti-
dad. Actualmente, se estn llevando a cabo estudios para determinar las reservas petroleras en el suroriente
del pas.
La explotacin de gas natural se concentra en el golfo de Guayaquil y sirve, principalmente, para la genera-
cin de energa elctrica.
En cuanto a los proyectos mineros, seis proyectos son considerados estratgicos para el desarrollo del pas,
nueve estn siendo ejecutados por la Empresa Nacional de Minera y ocho estn en fase de exploracin.
Los principales minerales que se extraen son el oro, el cobre y la plata.
74
Extraccin responsable de los recursos no renovables
La extraccin de recursos no renovables es uno de los pilares de la economa de los
pases, pues no solo es fuente de empleo, sino que provee la mayor parte de la energa y
de los materiales que necesitan los humanos para desarrollar sus actividades cotidianas.
Sin embargo, pese a todas las medidas preventivas que puedan aplicarse, las activi-
dades extractivas siempre repercuten en el ambiente. Esa repercusin depender del
control que ejerzan los Estados y la ciudadana, as como de la aplicacin de polticas
de cuidado ambiental y de aprovechamiento sustentable de los recursos. Entre estas
Se refiere al
polticas tenemos:
aprovechamiento
Implementacin de procesos de restauracin ambiental, es decir, la recuperacin inte- de un recurso
por debajo de
gral de las reas afectadas por la extraccin de recursos. su lmite de
Consideracin de la participacin de la sociedad, especialmente de las comunidades renovacin.
locales, en las diferentes etapas de la ejecucin de los proyectos.
Reduccin de los impactos ocasionados por la abertura de vas, puertos, generacin
elctrica, produccin de basura, etc., en las reas de extraccin.
Inversiones en tecnologa limpia para la extraccin de recursos, a fin de prevenir daos
ambientales.
Fuente: SENPLADES (2009). Plan Nacional del Buen Vivir.
Si estos parmetros no se cumplen y la explotacin de recursos se realiza de forma

irresponsable o ilegal, las consecuencias pueden ser severas, as:
Tomado de: http://goo.gl/rMuBWQ

Tomado de: http://goo.gl/B7HBn2
Tomado de: http://goo.gl/71BHpl
Contaminacin qumica, pues Derrames accidentales Tomado de: http://goo.gl/Tgk1Kt

Deforestacin los productos que se usan en de combustibles que
indiscriminada Contaminacin del los procesos de extraccin contaminan el suelo y las
para instalar aire por la quema son txicos; si no se manejan fuentes de agua, dejando
las centrales de productos de y desechan adecuadamente, estos recursos inutilizables
de explotacin desecho. pueden contaminar suelos durante aos y afectando
petrolera y minera. y fuentes superficiales y gravemente a las especies
subterrneas de agua. de flora y fauna.
CONEXIONES
El artculo 317 de la Constitucin del Ecuador 2008 establece que los recursos naturales no reno-
vables pertenecen al patrimonio del Estado. En su gestin, el Estado priorizar la responsabilidad
intergeneracional, la conservacin de la naturaleza y minimizar los impactos negativos de carc-
ter ambiental, cultural, social y econmico.
75
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Elaboro un organizador cognitivo sobre 2 Analizo el mapa de recursos no renovales

las clases de recursos no renovables. de la pgina 74 y enlisto aquellos con los
que cuenta la regin en la que vivo.
Clases de recursos no renovables
Ejemplos Ejemplos
3 Con ayuda de mis padres o docente, investigo en Internet ejemplos de productos que se
elaboran con base en estos recursos:
Petrleo
Aluminio
Hierro
Zinc
Plata
4 Explico con un ejemplo por qu es necesario 5 Indico con mis palabras por qu son im-
que la extraccin de recursos no renovables portantes los recursos naturales no reno-
sea controlada, responsable y sustentable. vables para el ser humano.
Trabajo en equipo

Analizamos la siguiente situacin:
La gasolina se obtiene del petrleo mediante procesos qumicos. En las ltimas dcadas, el parque au-
tomotor ha aumentado considerablemente y, con ello, la demanda de combustibles. Al ser el petrleo
un recurso no renovable, sus reservas podran agotarse si el consumo sigue aumentando.
Proponemos medidas para solucionar este problema.
76
La Tierra y el universo: Explorar y discutir cules son los principales recursos natu-
rales renovables de la localidad, e identificar sus caractersticas y usos.
Principales recursos renovables
Con un compaero o compaera, analizamos la imagen

y la relacionamos con la siguiente frase:
Si se usan con inteligencia, los recursos renovables
pueden no tener lmites.
Exponemos nuestras conclusiones al resto de la clase.
Desafo mis saberes

Por qu se dice que los recursos renovables son vulnerables?
El mal uso de los recursos renovables puede agotarlos?
Ciertos recursos naturales se consideran renovables porque tienen la capacidad de reproducirse o restaurarse
(volver a su estado original) a una velocidad superior de la que son consumidos por los humanos. Algunos
de esos recursos son inagotables, como el Sol, el viento, las olas y las mareas, ya que no corren peligro de
desgastarse por la accin humana.
Otros recursos renovables, como el suelo, el agua, el aire, los animales y las plantas, son vulnerables, pues su
uso inadecuado o excesivo disminuye su capacidad de regenerarse y pone en riesgo su disponibilidad para las
generaciones futuras. Si la tasa de extraccin supera su velocidad de reproduccin o regeneracin, la conti-
nuidad de estos recursos se ve amenazada.
El Sol
La vida en nuestro planeta depende del Sol. Si este no existiera,
la Tierra sera un cuerpo demasiado fro y oscuro como para
que las plantas, los seres humanos y otros animales pudieran
desarrollarse.
El Sol es una fuente de energa natural e inagotable, es de-
cir, siempre est presente ya que la naturaleza la renueva
constantemente.
Los seres humanos, mediante el empleo de paneles solares, aprovechamos la radiacin para producir electri-
cidad. Este tipo de energa es considerada limpia, pues causa menos daos al ambiente que la generada por
la quema de combustibles.
La energa solar se emplea para la climatizacin de piscinas, la calefaccin de ambientes, la iluminacin
de habitaciones, el secado de alimentos, etc.
Adems, utilizar este tipo de energa permite contar con electricidad en sitios rurales, que no poseen este
servicio por las dificultades de acceso.
77
El viento
El aire es un elemento indispensable para la existencia de todos los seres vivos, pues contiene el oxgeno (O)
que necesitamos para respirar. Los gases txicos producidos por las actividades humanas contaminan el aire
y ponen en riesgo la salud de los seres vivos.
Cuando el aire se mueve de un lugar a otro, se denomina viento.
El viento es una fuente de energa natural e inagotable, y es aprovechado por el ser humano en muchas
actividades, por ejemplo:
Transporte Por l transitan las aeronaves.

Industria El aire comprimido se emplea para inflar los neumticos de automviles, aviones, mo-
automotriz tocicletas, etc.
El aire permite la propagacin de las ondas sonoras y electromagnticas de televisin,
Comunicacin
radio e Internet.
Agricultura Traslada las semillas de algunas plantas a otros lugares.
Recreacin Las personas lo utilizan en la prctica de deportes.
Combustin El oxgeno presente en el aire permite que los cuerpos se quemen.
Energa El viento genera energa elica.
La energa elica proviene del movimiento de las masas de aire.

Desde la antigedad, este tipo de energa se utiliza para el funcionamiento de molinos, en los cuales se tritu-
ran granos de caf, cereales, etc.
En el rea agrcola, se la emplea para mover bombas que extraen el agua de pozos. Esa agua sirve para
el regado de cultivos.
La energa del viento tambin es utilizada en la navegacin a vela.
Actualmente, el ser humano usa la energa elica, principalmente, para la generacin de electricidad, median-
te el movimiento de las aspas de un aerogenerador.
Los aerogeneradores son mquinas que transforman la energa elica en energa elctrica. El conjunto
de aerogeneradores se denomina parque elico.
En nuestro pas, actual-

mente estn en funciona-
miento tres parques e-
licos: dos en Galpagos,
en las islas San Cristbal
y Baltra, y uno en la pro-
vincia de Loja.
Fuente: Corporacin Elctrica
Parque elico Villonaco, construido en la provincia de Loja, cuen- del Ecuador,
ta con 11 aerogeneradores de 100 m de alto. www.celec.gob.ec
78
El agua
El agua es el lquido ms importante para los elemen-
tos biticos, pues estos cumplen sus funciones vitales
(nutricin, respiracin, excrecin y circulacin) gracias
a ella.
Al igual que otros recursos naturales como el Sol y el
viento, el agua interviene en la realizacin de diversas
actividades humanas como la alimentacin, la higieni-
Movimiento
zacin de viviendas, el lavado de ropa, el aseo personal, peridico y
el riego de sembros, la transportacin, etc. alternativo
de ascenso y
La fuerza del agua tambin se emplea para generar ener-
descenso de
ga hidrulica. Este tipo de energa se obtiene aprove- las aguas del
chando el desnivel natural del cauce del agua para ac- mar, producido
tivar una turbina, ubicada en un nivel inferior. El movimiento ocasionado sirve para por la atraccin
impulsar molinos y, principalmente, para la produccin de energa elctrica. gravitacional del
Sol y de la Luna.
Tambin es posible aprovechar el movimiento de las olas y las mareas para generar
energa elctrica. Este tipo de energa es inagotable, pues las olas y las maneras no se
terminan con el uso.
En las centrales hidroelctricas se convierte la energa potencial que tiene el agua en energa cintica y luego
esta, en energa elctrica.
Una central hidroelctrica funciona de la siguiente manera:
1. El agua de los ros se acumula en 2. Las represas se abren 3. La fuerza del agua en
los embalses. Esta agua posee gran liberando grandes movimiento (energa cintica)
cantidad de energa potencial. cantidades de agua. activa las turbinas.
4. Las turbinas estn conectadas

a unos generadores, que
convierten la energa
hidrulica en electricidad.
5. Desde all la electricidad es

transportada, mediante cables
conductores, a los centros de
distribucin.
6. La electricidad pasa por

los transformadores, que la
convierten en corriente de
baja intensidad para que la
podamos emplear en nuestros
hogares.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y profundiza tus cono-
NTIC cimientos: https://goo.gl/44sg0o
79
Ahorrar electricidad para cuidar el agua
El uso indiscriminado de electricidad pone en riesgo las fuentes naturales de agua. Para evitar el desperdicio
de electricidad, sigue estos consejos:
Si sales de una habitacin, apaga los focos.
Cuntales a tus amigos y familiares que se deben utilizar las lavadoras a su mxima capacidad, as ahorra-
mos agua y electricidad.
Desconecta todos los aparatos elctricos que no ests utilizando, al estar conectados consumen energa.
De ser posible, sustituye los electrodomsticos antiguos (de ms de 10 aos), pues son de alto consumo
elctrico. Los modernos consumen menos electricidad.
Mantn las puertas de los refrigeradores cerradas y revisa que sellen correctamente.
El suelo
Es uno de los recursos ms importantes porque es en l don-
de cultivamos los alimentos y construimos nuestros hogares.
De l tambin obtenemos los recursos no renovables (combusti-
bles fsiles y minerales).
El uso inadecuado de fertilizantes y pesticidas qumicos conta-
mina y deteriora el suelo.
La fauna
En nuestra localidad encontramos mltiples animales que nos son muy valiosos.
Entre estos animales estn los domsticos, es decir, aquellos que viven cerca del ser
humano y dependen de l para sobrevivir.
Estos animales nos proporcionan alimento y materia prima para la industria, otros
nos ofrecen medios de transporte y de carga, y otros nos brindan compaa.
Los animales silvestres, aquellos que viven en estado libre, tambin son muy benefi-
ciosos para el ser humano, pues ellos mantienen el equilibrio ecolgico del planeta.
En los ltimos aos, observarlos en su propio ambiente es una actividad turstica
muy importante para la economa de las poblaciones cercanas. Los hbitats de estos
animales deben ser protegidos para evitar poner en riesgo su supervivencia.
La flora
Las plantas son muy importantes para el equilibrio del ambien-
te. Ellas se encargan de purificar el aire, proporcionan alimento,
sirven de hbitat, protegen el suelo y le suministran nutrientes,
contribuyen con la generacin de lluvia, etc.
Para los seres humanos, son una fuente primaria de alimentos
y nos proveen de materia prima para la elaboracin de produc-
tos procesados como telas, caucho, perfumes, harinas, azcar, etc.
De ellas obtenemos tambin los insumos para la elaboracin de
medicina y la madera para la construccin y para elaborar papel.
80
Recursos renovables del Ecuador
Nuestro pas cuenta con cuatro regiones naturales que ofrecen diversas condiciones climticas, lo cual
favorece la presencia de una gran cantidad de recursos naturales renovables, as:
COLOMBIA
OCANO PACFICO
PER
Regin Insular Regin Litoral Regin Interandina Regin Amaznica
La mayora de las Su zona costera En las faldas de la cordillera Es una de las

especies de flora (ocano Pacfico) es de los Andes que atraviesa regiones del
y fauna de las nuestra gran fuente esta regin, las nubes chocan mundo con mayor
islas Galpagos de alimentos marinos: con las montaas y el agua se biodiversidad. Se
es endmica, es pescados y mariscos. precipita, dando origen a los la considera un
decir, no existe Adems, la evaporacin ros que proveen de agua dulce laboratorio natural,
en ninguna otra de sus aguas y limpia a las zonas aledaas. porque nos ofrece
parte del mundo. suministra de agua especies de flora
dulce a las costas Aqu se cultiva la otra parte de
Contamos con tiles para producir
y a las faldas de la los alimentos que consumimos
tortugas marinas, medicinas, alimentos,
cordillera Occidental. como maz, papa, quinua,
iguanas, piqueros, materia prima
mellocos, etc.
leones marinos, etc. En su suelo se cultivan y, sobre todo,
varios de nuestros Tambin estn aqu los el oxgeno que
principales alimentos: pramos, cuyos suelos necesitamos para la
arroz, banano, cacao, funcionan como esponjas que vida.
caf, etc. retienen el agua, la filtran y la
distribuyen a las tierras bajas.
La contaminacin provocada por las actividades humanas vuelve vulnerables a los re-
Mi casa verde
cursos renovables. Si contaminamos el aire, no perdemos el recurso viento, pero s
perdemos la fuente de oxgeno indispensable para los seres vivos. Si contaminamos el
agua, no perdemos su energa cintica (olas, mareas y desniveles de los ros), pero s
perdemos nuestro lquido vital. Por ello, es necesario promover su uso sustentable, a fin
de conseguir que las futuras generaciones cuenten con recursos para su desarrollo.
81
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Encierro en un crculo los objetos hechos con recursos naturales renovables.
2 Nombro tres recursos naturales renovables de mi localidad y determino su utilidad.
Recursos
Utilidad
3 Investigo en peridicos y revistas los principales recursos naturales de los que dispone mi
localidad. Elaboro un collage con ellos.
4 Reflexiono: Qu ocurrira si un recurso natural se agota?
Trabajo en equipo
Formamos parejas de trabajo y analizamos los siguientes problemas:

El papel se obtiene de los rboles. La madera se desmenuza en minsculos pedacitos con los que se forma
una lmina. A pesar de que los rboles son un recurso renovable, su uso excesivo puede agotarlos.
El agua cumple un ciclo de regeneracin en la naturaleza. Sin embargo, su uso indiscriminado
e irresponsable puede causar que no alcance a renovarse en la medida en que se consume.
Establecemos soluciones y recomendaciones, y exponemos nuestro trabajo en clase.
82
Los seres vivos y su ambiente: Indagar e identificar las diferentes clases de
amenazas que se manifiestan en los hbitats locales, distinguir las medidas de control
que se aplican en la localidad, y proponer medidas para detener su degradacin.
Clases de amenazas y medidas de proteccin en los hbitats locales
Con un compaero o compaera, analizamos esta
Tomado de: http://goo.gl/FFKiJQ

imagen y reflexionamos sobre lo siguiente:
Es normal esta situacin?
Por qu ocurre esto?
Qu peligros corren los animales silvestres?
Por qu los hbitats naturales estn en riesgo?
Desafo mis saberes

Qu actividades humanas amenazan los hbitats locales?
Cules son las consecuencias de la degradacin del ambiente y cmo podemos detenerla?
Dependiendo de las necesidades de la especie, su hbitat puede ser grande

o pequeo, puede estar en el agua, en la superficie terrestre, en el subsuelo
e incluso dentro de algunos organismos. Por ejemplo, esta ranita arborcola
tiene todo lo que necesita en este lugar: agua, plantas donde esconderse, in-
Tomado de: http://goo.gl/D4gIUE

sectos para alimentarse, espacio para movilizarse y otras ranas de su especie
para convivir.
As como ella, todos los seres vivos necesitamos un hbitat para desarrollar-
nos. Si los hbitats se alteran, la supervivencia de la biodiversidad se pone
en riesgo y, por ende, la existencia del mismo ser humano.
Los hbitats se degradan principalmente por las siguientes causas:
Naturales:
Olas gigantescas
Nuestro planeta est en constante cambio. Continuamente en l se producen fe- que llegan a las
nmenos naturales, como huracanes, terremotos, erupciones volcnicas, tsunamis, costas y se forman
etc., que modifican los hbitats. por un movimiento
ssmico o erupcin
En el 2004, un fuerte terremoto bajo el agua provoc olas de enormes dimensiones volcnica en el
que devastaron las costas del mar ndico. Este tsunami es uno de los ms catastrficos fondo del mar.
de la historia y destruy cientos de hbitats costeros y bienes humanos.
CONEXIONES
Hace ms de 2 500 aos, una gran erupcin del volcn Pululahua cubri de cenizas los campos del
norte del actual Quito e interrumpi el desarrollo de la cultura Cotocollao, cuyos 2 000 habitantes,
aproximadamente, se vieron obligados a migrar ante la imposibilidad de cultivar y alimentarse.
Fuente: http://goo.gl/D1Wdk1
83
En las costas del sur del ocano Pacfico cada cierto tiempo, entre diciembre y mar-
zo, se presenta el fenmeno de El Nio. Este es un fenmeno climtico que afecta,
principalmente, a la zona costera de Amrica del Sur y consiste en el aumento de la
temperatura de las aguas del ocano.
El calentamiento ocenico provoca intensas precipitaciones que desencadenan inun-
daciones, erosin de las costas, desborde de los ros, perturbacin de los perodos de
Desgaste de
la superficie anidamiento de las aves marinas, cambios en la salinidad de las aguas y modificacin
del suelo del clima global. En consecuencia, los hbitats marinos se alteran, las poblaciones de
por agentes peces disminuyen y, con ello, la actividad pesquera.
externos, como
el agua o el Como ves, los fenmenos naturales, aparte de afectar a los seres humanos, perturban
viento. tambin los hbitats que encuentran a su paso. Sin embargo, se producen en forma
espordica y, en general, son limitados a una zona especfica.
Adjetivo Antrpicas:
relativo al ser
humano o a lo
Hablamos de causas antrpicas cuando nos referimos a la intervencin humana en el
causado por l. ambiente. Debido a que los seres humanos poblamos todas las regiones del planeta,
existen muy pocos lugares que estn libres de nuestra presin. Entre las actividades
humanas que amenazan el ambiente tenemos:
Deforestacin: Histricamente, los bosques han sido

deforestados para la edificacin de ciudades y el esta-
blecimiento de campos de cultivo.
Tomado de: http://goo.gl/rIIZXW

En los ltimos aos, la explotacin intensiva de los
bosques es la causa fundamental de algunos proble-
mas ambientales como el cambio climtico y la extin-
cin de especies de flora y fauna, pues se quedan sin
su hbitat natural o sufren el deterioro de sus condi-
ciones de vida.
La deforestacin tambin expone al suelo a la erosin
y disminuye la disponibilidad de recursos hdricos.
Tomado de: http://goo.gl/pa06ck
Adems, como no existen races que sostengan la tie-

rra, las poblaciones cercanas quedan vulnerables a de-
sastres naturales como deslaves e inundaciones.
Obras de infraestructura: El desarrollo de la pobla-
cin humana demanda grandes obras de infraestruc-
tura como autopistas, carreteras, represas de agua,
centrales elctricas, refineras petroleras, etc., las cuales
alteran gravemente los hbitats. Adems de la elimina-
cin de la vegetacin natural, estas obras impiden la
Tomado de: http://goo.gl/WxoVuq
movilidad de las especies de fauna.

Incendios forestales: En temporadas secas, los incen-
dios, en su mayora provocados, arrasan con enormes
extensiones de bosque y de vegetacin natural como
los pramos. Esto provoca la muerte de cientos de ani-
males y el deterioro del suelo.
84
Introduccin de especies invasoras: Al movi-
lizarnos, los seres humanos voluntaria o invo-
Tomado de: http://goo.gl/hNaoeT

luntariamente llevamos con nosotros animales
y plantas que pueden ser perjudiciales para los
hbitats locales. Las especies exticas, como ra-
tas, cabras, gatos, plantas de guayaba y de mora,
compiten y superan a las especies locales en en-
tornos frgiles. Este es el caso de los tres tipos de
roedores que ingresaron en las islas Galpagos y
estn dificultando la reproduccin de tortugas
terrestres, aves terrestres y marinas, e iguanas.
Tomado de: http://www.oocities.org

Caza indiscriminada y trfico de especies: La
caza indiscriminada ha provocado que varias
especies se encuentren en peligro de extincin.
Algunas son cazadas por su piel o sus plumas,
como tigrillos, jaguares, guacamayos, etc.; y otras
son perseguidas debido a sus supuestas propie-
dades curativas, como las culebras por su grasa y
los tiburones por sus aletas. Adems, cientos de
Tomado de: https://goo.gl/pTJA3b

animales, por ejemplo los monos y los loros, son
capturados para venderlos como mascotas.
Agricultura intensiva: La siembra una y otra
vez de la misma especie y sin perodos de des-
canso ocasiona la prdida de fertilidad del suelo.
Adems, la ampliacin de la frontera agrcola
demanda la eliminacin de la cobertura natural
del suelo y lo expone a la accin directa de los
rayos solares, el viento y la lluvia, que terminan
Tomado de: http://goo.gl/2b8bjK

erosionndolo y dejndolo inutilizable.
Contaminacin: Diariamente los seres huma-
nos desechamos al ambiente toneladas de basu-
ra, qumicos y gases txicos que contaminan los
hbitats. La contaminacin causa malformacio-
nes, infertilidad, destruccin de los hbitats y la
muerte de cientos de especies.
Extraccin de recursos no renovables: Como
Tomado de: http://goo.gl/jINr9Z
ya dijimos, cuando se realizan sin criterios de

responsabilidad ambiental o de forma ilegal, las
actividades extractivas contaminan el aire, los
suelos y las aguas con residuos txicos. Adems
ocurre una tala indiscriminada de bosques en
las reas explotadas y, por consiguiente, la pr-
dida de hbitats y de biodiversidad.
El mono araa es una especie severamente cazada porque las poblaciones locales con-
Mi casa verde
sumen su carne; sin embargo, en la actualidad su mayor problema es la acelerada pr-
dida de su hbitat natural. En la regin Interandina, el cndor sufre la caza furtiva, la
prdida de su hbitat por ampliacin de la frontera agrcola, la contaminacin del aire,
agua y comida, y la drstica reduccin de su fuente de alimento (animales muertos).
85
Consecuencias de la destruccin de los hbitats
Todas las amenazas anteriores son, en general, de impacto local. Pero la suma de ellas,
sobre todo la deforestacin, la contaminacin ambiental, los incendios forestales, la
extraccin de recursos no renovables y el empleo de combustibles fsiles, desencadena
un impacto global: el aumento de la temperatura del planeta.
Por qu aumenta la temperatura del planeta?

Cuando los rayos solares caen sobre nues-
tro planeta, este se calienta. Una parte del
calor generado no se dispersa en el espa-
cio porque es retenido por la atmsfera;
a este fenmeno se lo conoce como efec-
to invernadero natural y gracias a l es
posible la vida.
La atmsfera protege al planeta de la ra-
diacin solar durante el da y lo mantiene
caliente durante la noche.
El trabajo en las fbricas, el uso de vehculos de gasolina, la quema de basura, los
incendios forestales, entre otras actividades humanas despiden gases contaminantes
Colonias de que intensifican el efecto invernadero. Esto causa que el calor solar sea retenido en la
corales, que son superficie terrestre y, por consiguiente, la temperatura aumente.
animales marinos
agrupados en Ese calentamiento global ocasiona un cambio climtico, que es perjudicial para la
distintas formas supervivencia del ser humano y de las especies de flora y fauna, pues en algunos lugares
y que, a ms pueden producirse sequas intensas y en otros, fuertes inundaciones.
del ser el hbitat
de cientos de Si la temperatura aumenta, los hbitats se alteran; por ejemplo, los arrecifes de coral
especies marinas, estn sufriendo una disminucin considerable alrededor del mundo, ya que son muy
protegen las vulnerables a los cambios de temperatura y a la contaminacin del agua marina.
costas del embate
de las olas. Tambin empeoran el cambio climtico la tala de bosques, el aumento de las reas
de cultivo, el incremento del pastoreo de ganado, la generacin indiscriminada de
basura, etc.
CONEXIONES
Otros cuerpos celestes que no poseen atmsfera soportan temperaturas extremas. Por ejemplo, en
la Luna, la temperatura mnima es de -233 oC y la mxima de 122 oC.
Con ayuda de tus padres o docente, observa el video de esta pgina web:
NTIC http://goo.gl/DjNKj4. Luego, con dos compaeros y compaeras elaboren un cuento
para concientizar sobre los efectos del cambio climtico y expnganlo en clase.
86
Qu podemos hacer para evitar el cambio climtico
y detener la degradacin de los hbitats?
Para salvar al mundo, hay que empezar por casa. No hay dudas de que si seguimos con este ritmo de consumo
y de contaminacin, en poco tiempo la vida en el planeta estar en peligro. Sin embargo, la tendencia mun-
dial es hacia el aumento del consumo, de la contaminacin y del uso de recursos de manera desmedida. Por
ello, debemos hacer conciencia de nuestra responsabilidad y trabajar para cambiar nuestros hbitos diarios en
beneficio de la naturaleza. Podemos comenzar con lo siguiente:
Seguir la regla de las tres R:

Reutilizar
Puedes llevar bolsas de tela al supermercado para
educir la evitar el uso de bolsas de plstico, comprar sola-
ucir
produccin de mente aquello que realmente necesitas y cerrar bien ed Recic
R lar
basura y el consumo. los grifos de agua.
Puedes guardar los papeles de regalo para forrar tus

cuadernos, regalar los juguetes que ya no utilizas,
eutilizar
elaborar juguetes o adornos con botellas plsticas,
los materiales.
CD, etc.
Puedes clasificar la basura y dejarla cada cierto

eciclar materiales tiempo en el depsito ms cercano a tu casa o
como plstico, papel, escuela, para que las empresas especializadas la
vidrio y cartn. utilicen en la fabricacin de nuevos productos.
Cumplir con la regla de las tres R evita la destruccin del ambiente. Por ejemplo, si reciclamos papel, ya no
se talan rboles para fabricarlo, lo que tambin permite ahorrar energa elctrica y gran cantidad de agua;
adems, los animalitos del bosque conservarn sus hogares y las personas tendremos aire puro.
Crear y cuidar las reas protegidas:

Las reas protegidas son amplios territorios destinados a la con-
servacin de la biodiversidad y de los recursos naturales y cultu-
rales (comunidades indgenas) que all se encuentran. En Ecua-
dor, el Sistema Nacional de reas Protegidas incluye cincuenta
zonas que estn bajo el cuidado del Estado. Sin embargo, por su
gran extensin y la cercana a los centros poblados es muy difcil
evitar completamente sus afectaciones.
Restauracin ecolgica:
A ms de evitar que los hbitats sean destruidos, debemos traba-
jar en la recuperacin de los ambientes que ya estn afectados.
Esto se logra con actividades como:
Tomado de: http://goo.gl/6BieAm
Reforestacin con especies nativas donde antes hubo bosques.

Implementacin de prcticas agrcolas amigables con el sue-
lo y restauracin de las zonas erosionadas con la siembra de
plantas leguminosas que le devuelven sus nutrientes.
Eliminacin de especies invasoras.
Reintroduccin de especies nativas.
87
Ciencia y tecnologa al servicio del ambiente:
Los esfuerzos de los cientficos y de las autoridades deben enfocarse en la construccin
y la predileccin de maquinaria ms eficiente, que no contamine y que dependa cada
vez menos de los combustibles fsiles. Algunos municipios del pas, por ejemplo, estn
ejecutando programas de renovacin de su flota de buses de transporte pblico por
buses con cero emisiones de gases txicos. Asimismo es necesario preferir las nuevas
tecnologas para producir energa limpia, como la solar y la elica, e implementar
tcnicas agrcolas y ganaderas que minimicen el desperdicio de recursos y la contami-
Aquellas aguas nacin, como sistemas de tratamiento de aguas residuales.
que proceden de
viviendas y de las
zonas industriales,
Manejo sustentable de los recursos:
y arrastran El manejo sustentable promueve el aprovechamiento adecuado de los recursos, sin so-
desechos. breexplotarlos y priorizando su conservacin. Es decir, satisfacer tus necesidades y las
de tu familia sin poner en riesgo la satisfaccin de las necesidades de las generaciones
futuras. Para ello, los ciudadanos del mundo debemos aprender a usar los recursos de
manera responsable y eficiente, as por ejemplo:
Empleando servilletas de tela en lugar

de las de papel.
Elaborando abono con los residuos
orgnicos de la cocina para fertilizar
la huerta casera.
Recopilando las hojas sin utilizar de
los cuadernos del ao pasado para ha-
cer nuevas libretas de apuntes.
Comprando bebidas envasadas en
Movilizndonos en transporte pblico, botellas retornables.
bicicleta y a pie en lugar del automvil.
Colocando focos fluorescentes que
Involucrndonos en los programas de consumen menos energa.
reforestacin y de cuidado ambiental.
Llevando la colacin en recipientes
Materiales que Eligiendo productos biodegradables. reutilizables.
se descomponen
naturalmente en Usando las dos carillas de las hojas de Prefiriendo productos elaborados con
corto tiempo y papel. materiales reciclados.
se convierten en
abono orgnico.
Educacin para la vida:
La accin ms importante para evitar la degradacin del ambiente es educar a la po-
blacin, a fin de que entienda los efectos del comportamiento consumista y ponga en
prctica medidas de reduccin del desperdicio y de uso responsable. Ahora que t ya
sabes cmo cuidar el ambiente, es tu tarea trasmitir ese conocimiento a los dems y dar
el ejemplo en tu escuela, hogar y comunidad.
Mi casa verde En los ltimos aos, algunas empresas se han dedicado a elaborar ropa a partir de bo-
tellas de plstico recicladas, las cuales se funden para producir hilo nuevo que se con-
vierte en tejido. Este proceso ahorra materia prima y reduce el consumo de energa.
Fuente: http://goo.gl/gIJvF
88
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo ocurre el efecto invernadero en el planeta?
Objetivo: Comprobar el efecto invernadero en el planeta
mediante un experimento casero.
Hiptesis: Si el calor solar no puede disiparse en el ambiente, las
superficies que estn expuestas a l incrementan su temperatura.
Materiales: Un termmetro, dos vasos de vidrio, un recipien-
te hondo de vidrio, una libreta de apuntes, agua y luz solar.
Efecto invernadero casero Procedimiento:
Vierto en los dos vasos la misma Cubro uno de los vasos con el Coloco los dos vasos expuestos
1 cantidad de agua. 2 recipiente de vidrio. 3 a los rayos solares por dos horas.
Retiro el recipiente de vidrio Con el termmetro, tomo la Ahora, tomo la temperatura

4 del vaso cubierto. 5 temperatura del agua del vaso 6 del agua del vaso descubierto.
cubierto. Anoto los resultados Anoto los resultados en mi
en mi libreta de apuntes. libreta de apuntes.
Conclusin:
El agua del vaso cubierto con el recipiente de vidrio est ms
caliente que el agua del vaso descubierto porque el recipiente
Interpretacin de resultados no permiti que el calor se disipe en el ambiente. Lo mismo
Acepto o rechazo sucede con nuestro planeta. Los gases de efecto invernadero
la hiptesis?, por qu? no permiten la salida del calor al exterior, producindose el
calentamiento global. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
89
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Elaboro un organizador grfico sobre las amenazas que enfrentan los hbitats.
Amenazas de los hbitats
2 Con nuestro docente, recorremos los hbitats cercanos a la localidad y elaboramos un

diagnstico de las amenazas que sufren. Tomamos fotografas. Con ayuda de un adulto,
investigamos en Internet o consultamos a un funcionario pblico qu estn haciendo las
autoridades locales para remediar estas situaciones. Exponemos nuestro trabajo en las car-
teleras de la escuela.
Diagnstico de amenazas Medidas de control
3 Explico por qu el calentamiento global es una consecuencia de las actividades humanas

que degradan los hbitats.
90
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
4 Propongo medidas que puedo tomar para detener la degradacin de los hbitats locales.
Recuerdo que para salvar al mundo, hay que empezar en casa.
Trabajo en equipo
Formen equipos de cuatro integrantes.

Analicen esta informacin y realicen las siguientes actividades:
A tomar conciencia de la contaminacin

ambiental en el barrio!
Tomado de: http://goo.gl/EN8e4U

La basura es una de las principales causas de contaminacin
en las ciudades. A medida que crecen las concentraciones
urbanas, aumentan el consumo de los habitantes y, por
ende, la produccin de basura.
Si los desperdicios se depositan en lugares incorrectos, el
suelo, el aire y el agua pueden contaminarse.
Cada estudiante debe observar en su barrio cmo los vecinos tratan la basura de sus
hogares, para ello, llenen esta tabla:
Objetos S No
Existe contaminacin ambiental en el barrio por basura.
Los vecinos cumplen con el horario de recoleccin de basura.
Existen tachos de basura en el parque de mi barrio.
Los vecinos depositan la basura en fundas cerradas dentro de los tachos.
Los vecinos separan la basura de acuerdo con el tipo de desechos.
Con la ayuda de sus padres, fotografen Armen un collage para exponer su tra-
la situacin de la basura en sus barrios. bajo al resto de la clase.
Investiguen qu acciones estn toman- Junto con su docente, planteen conclu-
do las autoridades municipales para siones del trabajo realizado.
evitar la contaminacin ambiental por
Luego, socialicen en el momento cvi-
basura.
co las soluciones que encontraron para
Elaboren un pequeo informe con los la contaminacin ambiental por el mal
datos recolectados. manejo de la basura en los barrios.
91
CIENCIA
divertida
La carrera del saber
Materiales:
Plastilina.
Un dado. Cronmetro.
Botones de colores. Lpices y hojas de papel.
Instrucciones del juego: Reglas del juego:
Formen equipos de cuatro integrantes. Cada jugador tiene 30 segundos

para completar la prueba.
Escojan una ficha y colquenla en la casilla de salida.
No se puede elegir un trmino ele-
Por turnos, lancen el dado. Quien saque el mayor
gido y definido por otro jugador.
puntaje inicia el juego.
Si un jugador no define correc-
Recorran en el tablero el nmero de casillas que indi-
tamente un trmino, este trmi-
que el dado.
no s puede ser elegido por otro
El color de la casilla en que caigan determina el tipo jugador.
de prueba que deben realizar.
Quien no responda correcta-
El jugador debe elegir un trmino de la tabla y definir- mente, pierde un turno.
lo como indica el color de la casilla.
Gana quien primero llegue a la
Los otros jugadores deben determinar si cumpli meta.
la prueba correctamente.
Tabla de trminos:
1. Petrleo 2. Fenmenos naturales
3. Renovable 4. Contaminacin
5. Antrpico 6. Incendios forestales
7. Flora 8. Especies invasoras
9. Gas natural 10. Combustibles fsiles
11. Minera 12. Fauna
13. Energa solar 14. Caza
15. No renovable 16. Efecto invernadero
17. Hierro 18. reas protegidas
19. Reforestacin 20. Energa limpia
21. Derrame petrolero 22. Deforestacin
23. Recurso natural 24. Calentamiento global
25. Reciclaje 26. Energa elica
27. Hbitat 28. Carbn
29. Amenaza 30. Agua
31. Mineral 32. Consumo
92
Tallar con plastilina Definir el trmino con dibujos
(sin hablar ni hacer ruido). (sin hablar ni hacer ruido).
Describir el trmino sin mencionarlo Definir el trmino actuando, con gestos

ni usar sinnimos. y sonidos, pero sin hablar.
Comodn
Elige cmo deseas definir el trmino. (no debe realizar ninguna prueba).
da
e ga
Ll
Salid
a
93
PROYECTO
Portavelas para salvar el planeta

Situacin:
Transformar una Segn el Ministerio del Ambiente, en el Ecuador se generan 1 100 millones de botellas de
sustancia en otra plstico al ao. Una sola de estas botellas puede tardar hasta 1 000 aos en degradarse.
ms sencilla.
Un estudio realizado en 2010 revel que en Guayaquil se desechan 366 millones de
botellas plsticas al ao y que 252 de las 1 800 toneladas de basura que se generan
Unidad de medida
diariamente en Quito son plstico.
equivalente a 1 000
kilogramos o a 20 La ONG ambientalista Greenpeace advierte que el principal problema de los plsticos
quintales. es que la mayor parte va a dar a los ocanos.
Fuente: Una firma ayuda a construir un pas sin botellas de plstico (5 de enero de 2013).
Diario El Comercio, Tendencias.
OBJETIVO MATERIALES Agua.

2 botellas plsticas pequeas. Tijera.
Reducir la contaminacin am-
biental generada por las bote- 15 cm de cinta de cualquier color. 1 regla.
llas plsticas mediante su reu- 1 pistola de silicn. 1 vela.
tilizacin en la elaboracin de 1 pedazo de lija. 1 marcador permanente.
adornos para el hogar. Escarcha de colores. Jabn de platos.
PROCEDIMIENTO: Formamos grupos de cuatro compaeros y compaeras.
1. Lavamos las botellas con agua y 2. Medimos 6 cm desde el pico de 3. Cortamos las botellas por donde
jabn de platos. las botellas y hacemos una seal hicimos la seal.
con el marcador.
94
4. Lijamos los bordes cortados de 5. Con silicn, pegamos entre s los 6. Forramos con cinta la unin
los picos de las botellas. picos de las botellas. de las botellas.
9. En clase, entablamos una mesa

redonda para reflexionar sobre las
siguientes preguntas:
Por qu es importante reutili-
zar los materiales?
Cmo aporta este proyecto
a reducir el cambio climtico?
En qu otros proyectos se pue-
den emplear botellas reutilizadas?
Cmo podemos reducir el em-
pleo de botellas plsticas?
7. Decoramos con escarcha el por- 8. Colocamos la vela.

tavelas.


Indicador
1 2 3 Yo
SUPERADO
ALCANZADO
95
Cuando la naturaleza se enfada
Adaptacin
Buen vivir
Hay veces dijo el abuelo a su nieto que la Qu es el cambio climtico, abuelo?

naturaleza parece como si se enfadara: el mar que Es la respuesta de la naturaleza cuando se la tra-
hasta ese momento estaba tranquilo, ahora se pone ta mal, entonces ella responde mal. Es como si se
bravo y las olas chocan contra las rocas de la costa.
enfadara mucho, ms que en tiempos pasados. Se
Otras veces una montaa, desde las profundidades la molesta cuando se arroja a la atmsfera excesivos
de la tierra, arroja piedras incandescentes y lava agases contaminantes, cuando se vierten a los ros
la superficie. Y en algunas ocasiones la corteza te-y a los mares desechos, petrleo y basura, cuando
rrestre se agrieta y todo se mueve. Sabes cmo se no se depuran las aguas que van a parar al mar o
llaman estos fenmenos de la naturaleza? a los ros, cuando se talan excesivos rboles de las
S respondi su nieto. Cuando sopla muy selvas y los bosques provocando la degradacin de
fuerte el viento sobre el mar, se produce una la tierra. As, hay tantas y tantas agresiones a la
tempestad. Cuando una montaa arroja lava, es naturaleza, que no tiene ms remedio que reaccio-
una erupcin. Y cuando la tierra tiembla fuerte, nar de forma distinta a como lo ha hecho siempre.
es un terremoto. Y ahora te voy a hacer otra pregunta: A quin
Adems dijo el abuelo estn los daos que afecta ms estos perjuicios cuando la naturaleza se
producen las lluvias torrenciales cuando se desbor- enfada? dijo el abuelo.
dan los ros. T crees que todos estos fenmenos Yo creo que a todas las personas, abuelo.
naturales son inevitables? Es cierto. A todas las personas, pero sobre todo a
Pues yo creo que s, que no se pueden evitar. los pases ms pobres. Los pases que ms agreden a
Cierto, es as, siempre han existido; sin embar- la naturaleza son los pases ms ricos, cuyas conse-
go, el modo de vida en nuestra actual civilizacin cuencias negativas, las sufren ms los pases pobres.
ha aumentado los perjuicios de estos fenmenos a Fuente: http://bit.ly/19C3BpF
causa del cambio climtico.
Educacin en gestin de riesgos.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes. Conversamos sobre los riesgos a los que estamos
expuestos debido a la sobreexplotacin de recursos, a la degradacin de los hbitats y,
el consiguiente, cambio climtico. Elaboramos dpticos con recomendaciones prcticas
para cuidar el ambiente y usar eficientemente los recursos naturales.
96
Nombre:

SUMATIVA

Clasifica a los recursos naturales en renovables y no renovables en funcin de sus caractersticas, importancia,
usos y propone razones para realizar la explotacin controlada en las regiones naturales del pas. (J3, I4)
Propone medidas de proteccin para la conservacin de los hbitats locales, en funcin de identificar las amenazas y
los cambios a los que est expuesta la diversidad de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. (J3, I1)

(1 punto)
a. Los recursos naturales no renovables pueden regenerarse a medida que se utilizan.

b. Los combustibles fsiles son fuente de energa limpia.
c. El viento es un recurso renovable que se emplea para generar electricidad.
d. El suelo es un recurso renovable que puede deteriorarse por la sobreexplotacin.
2 Enlisto 5 recursos no renovables con los que cuenta el Ecuador.

(1,5 puntos)
3 Nombro 3 recursos naturales renovables de mi localidad y explico su importancia.

(1,5 puntos)
Recurso renovable Importancia
4 Analizo estos objetos y determino de qu recurso natural provienen:

(1 punto)
97
EVALUACIN SUMATIVA
5 Explico tres consecuencias de la explotacin no controlada de los recursos naturales.

(1 punto)
6 Enumero las actividades humanas que amenazan los hbitats locales.

(1 punto)
Amenazas
a los hbitats
7 Con mis palabras, indico la importancia de los combustibles fsiles para los seres
humanos y explico las consecuencias que provoca su uso en el ambiente.
(1,5 puntos)
8 Propongo cinco medidas de proteccin que puedo tomar para proteger los hbitats locales.
(1,5 puntos)
98
Nombre:
Fecha: Ao de EGB:
EVALUACIN
QUIMESTRAL
1 Con mis propias palabras, explico qu es la gravedad.

(1 punto)
2 Analizo estos objetos y respondo las preguntas:

(1 punto)
Cul es el volumen de la caja de cartn?

Cul es el volumen de la caja de madera?
Cul es la masa de la caja de cartn?
57 cm3 57 cm3 Cul de estos objetos tiene ms masa?
1 kg 6 kg Cul de estos objetos tiene ms volumen?
3 Completo las siguientes fases sobre los cambios de estados de la materia frente a la
variacin de la temperatura:
(1 punto)
El paso del estado lquido El paso del estado lquido
al slido se llama: al gaseoso se llama:
El paso del estado gaseoso El paso del estado slido
al slido se llama: al lquido se llama:
El paso del estado gaseoso El paso del estado slido
al lquido se llama: al gaseoso se llama:
4 Describo el ciclo del agua en la naturaleza.

(1,5 punto)
99
EVALUACIN QUIMESTRAL
5 Clasifico con lneas los siguientes recursos: (1 punto)
Renovables No renovables
6 Escribo una V si es verdadero y una F si es falso.

(1 punto)
La energa es la capacidad que tienen los cuerpos para producir un trabajo o movimiento.
La energa que genera el viento se denomina energa trmica.
La energa potencial es la capacidad que poseen los cuerpos en reposo de generar cambio o trabajo.
El movimiento de las aspas de un molino es un ejemplo de energa qumica.
Cuando movemos un objeto, la energa qumica almacenada en nuestros msculos se transforma
en energa cintica.
La energa qumica se convierte en energa lumnica y sonora dentro de la televisin, produciendo
luz y sonido.
Es posible obtener energa elctrica a partir de la biomasa.
7 Defino los siguientes trminos.

(1 punto)
Reflexin de la luz: Refraccin de la luz:
8 Indico la utilidad para el ser humano de estos recursos naturales: (1 punto)
Recurso natural Utilidad para el ser humano
Agua
Petrleo
Suelo
Sol
9 Propongo tres medidas que debemos tomar para evitar el deterioro de los hbitats.
(1,5 puntos)
100
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
mi rendimiento.
1. Explico las caractersticas, importancia y uso de los recursos naturales.
2. Identifico los principales recursos naturales no renovables de las regiones naturales del pas.
3. Conozco los principales recursos naturales renovables de mi localidad.
4. Establezco la relacin entre las actividades humanas y el estado de los hbitats locales.
5. Localizo en un mapa los principales recursos de la regin en la que vivo.
6. Compruebo con un experimento las consecuencias de la contaminacin ambiental en el planeta.
7. Obtengo y proceso informacin sobre el estado del ambiente en mi localidad.
Valoro la importancia de los recursos naturales como fuentes de alimento, energa y materia
8. prima.
9. Propongo medidas para disminuir las amenazas y el deterioro de los hbitats locales.
Discuto en equipo las razones para realizar una explotacin controlada y responsable de los
10. recursos naturales del pas.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
101
UNIDAD 4: Recursos estratgicos: suelo y agua
Analizar la importancia de los recursos suelo y agua para los seres vivos.
Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio fsico con los
seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civi-
lizaciones ancestrales y culturales indgenas del Ecuador.

Educacin en/para derechos humanos y constitucionales.
Destrezas:
Indagar experimentalmente y describir las caracters-

ticas y la formacin del suelo, reconocerlo como un
recurso natural.
La Tierra y el universo
Unidad 4: Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus compo-
nentes, e identificar las causas de su deterioro y las for-
Recursos
mas de conservarlo en la localidad.
estratgicos:
suelo y agua
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las tecnolo-
gas agrcolas tradicionales de las culturas indgenas
Ciencia en accin
de Ecuador, comunicar las conclusiones y reconocer los
aportes de los saberes tradicionales al manejo del suelo.
Indagar y describir las caractersticas del agua, sus usos

La Tierra y el universo y conservacin, y destacar la importancia de conservar
las fuentes de agua dulce.
102
Reflexiono:
En esta unidad estudiaremos dos de los elementos naturales indis-
pensables para la vida: el suelo y el agua. Reconoceremos sus carac-
tersticas fsicas, es decir, aquellas que se pueden identificar a simple
vista; aprenderemos sobre los beneficios que nos brindan a los seres
vivos y nos daremos cuenta de lo importante que es cuidarlos como
pilares del desarrollo humano.
Recursos estratgicos: suelo y agua

Pinto la siguiente imagen, distingo y rotulo los beneficios que ob-
tenemos los seres humanos del suelo y del agua. Decoro pegando
hojas, ramas secas, ptalos, semillas, algodn, etc.
103
Tipos
Deterioro
Formacin y conservacin
Tecnologas
Componentes agrcolas
tradicionales
El suelo
Recursos estratgicos: suelo y agua
El agua
Usos Causas y
efectos de la
contaminacin
Caractersticas Conservacin
104
Por qu se dice que el agua y el suelo son recursos
naturales vulnerables?
Qu es el suelo y cmo se forma?
Reflexiono: Qu sucedera si en el planeta no existiera el suelo?
Cmo afecta la contaminacin del suelo a los seres vivos de una zona?
Si el suelo se contamina, qu sucede con los cultivos de la zona?
Por qu el agua es el lquido ms importante para los seres vivos?
En qu estados encontramos el agua en la naturaleza?
Qu sabor tiene el agua?, tiene color y olor?
Por qu disponer de suelo y agua es un derecho de los seres humanos?
Suelo y agua, recursos estratgicos para la vida

El suelo y el agua son recursos estratgicos que contribuyen a la seguridad alimentaria, Acceso fsico,
a la generacin de beneficios que la naturaleza proporciona a la humanidad y al social y econmico
desarrollo sostenible del ser humano. Por ello, tener acceso a estos recursos es un dere- permanente de
todas las personas
cho de todas las personas. Y aunque no todas las personas se dediquen a sembrar, todas a alimentos
las personas se alimentan de los productos que se siembran en el suelo. seguros, nutritivos
y en cantidad
El suelo suficiente para
satisfacer sus
El suelo es la capa superficial de la tierra. Est compuesto por partculas minerales, requerimientos
materia orgnica, microrganismos, agua y aire. Los procesos formadores del suelo son nutricionales
muy lentos y requieren largos perodos de tiempo. En las praderas de climas templa- y as poder llevar
dos, se necesitan 100 aos para formar 1 a 2 cm de suelo. Como su regeneracin es una vida activa
y saludable.
muy lenta, el suelo debe considerarse como un recurso vulnerable. Fuente: FAO
A nivel mundial, la desertificacin (degradacin del suelo) es uno de los problemas
ms importantes que existen. Ms de la mitad de la superficie de Amrica del Sur tiene Desarrollo de
problemas vinculados a la degradacin del suelo, lo que impacta gravemente en la pro- las sociedades
ductividad de una de las principales regiones agroexportadoras del mundo. mediante el
aprovechamiento
La Organizacin de las Naciones Unidas adecuado de
(ONU) seal que las malas prcticas los recursos, sin
sobreexplotarlos
agrcolas estn contribuyendo a empobre-
y conservndolos
cer el suelo sudamericano, que tambin para el futuro.
se ve afectado por otros factores como la
deforestacin.
Tomado de: http://goo.gl/66tjNp
Se estima que el sobrepastoreo ha afectado

Pastoreo
a unos 70 millones de hectreas en la regin, intensivo durante
mientras que otros 100 millones fueron de- largos perodos
gradados por la destruccin de bosques. o sin perodos
suficientes de
Por eso las claves para revertir el proceso recuperacin,
tienen que ver con un mejor conocimien- lo que ocasiona
La imagen muestra el desgaste del suelo por accin to y uso de las tierras, y con la plantacin la degradacin
del ser humano. de rboles que protejan al suelo. del suelo.
105
En Amrica Latina, 100 millones de hectreas fueron degradadas por la destruccin
de bosques.
Pese a que las perspectivas son preocupantes, la ONU se mostr optimista sobre los
avances logrados en los ltimos aos. Noto un gran esfuerzo por parte de los gobier-
nos, las organizaciones sociales y en particular los jvenes para informarse y actuar para
revertir el problema, acot uno de sus especialistas.
El agua
La regin latinoamericana est bien dotada
de recursos hdricos. Recibe casi un tercio
de las precipitaciones del planeta. Sin em-
Tomado de: https://goo.gl/nHc7lm

Muy seco, bargo, su distribucin es desigual; los luga-
estril, de poca res ms ridos y ms hmedos del planeta
humedad.
se encuentran en la regin, por lo tanto, la
disponibilidad de agua para sus diferentes
Extensin usos vara considerablemente entre pases, y
de terreno dentro de distintas reas en un mismo pas.
cuyas aguas
desembocan El manejo del suelo afecta significativa- La mayor cantidad de agua usada por el ser humano
todas a un mismo mente a la cantidad y calidad de agua dis- (70 de 100 extracciones) se destina para el sector
ro, lago o mar. agrcola, especialmente para la agricultura de riego.
ponible en una cuenca.
Formacin
geolgica El balance hidrolgico se ve alterado por la deforestacin, los cambios en el uso del sue-
subterrnea en la lo y en la cobertura vegetal, la sobreexplotacin de los acuferos y el drenaje de cuerpos
que se filtra y se de aguas naturales. En las tres ltimas dcadas, la extraccin de agua se ha duplicado en
almacena el agua.
esta regin con un ritmo muy superior al promedio mundial. Aqu, el sector agrcola
utiliza la mayora del agua extrada, le sigue el uso domstico y la industria.
Degradacin y contaminacin del suelo y el agua

Los dos problemas bsicos asociados con el recurso hdrico son: la disminucin
del agua disponible y la prdida de su calidad.
La disminucin de la cantidad de agua ocurre cuando el balance del ciclo hidrolgico
se altera y se utiliza ms agua de la que se encuentra disponible. La prdida de calidad
(contaminacin) sucede cuando su utilidad se reduce y sus propiedades estn daadas
por el entorno y sus organismos. Se produce por la falta de tratamiento de aguas resi-
duales, el uso excesivo de abonos qumicos, la irrigacin excesiva y la contaminacin
por usos industriales, mineros o energticos.
La degradacin tambin est asociada con la pobreza y la falta de acceso a los recursos de
tierras y aguas. Los agricultores pobres tienen un menor acceso a la tierra y al agua, traba-
jando suelos de mala calidad y con una alta vulnerabilidad a la degradacin. Casi la mitad
de las tierras ms degradadas del mundo estn en zonas con elevadas tasas de pobreza.
El manejo responsable del suelo y del agua es clave para el desarrollo sostenible.
El suelo y el agua sustentan la produccin de biomasa en general, y de productos
agropecuarios (alimentos), en particular. El suelo provee materia prima, garantiza el
almacn del patrimonio geolgico, facilita la reserva de agua, el ciclo de nutrientes y la
reserva de la biodiversidad. Sin el agua, no existe vida posible en la Tierra.
Fuente: http://goo.gl/EKovgV
http://goo.gl/QYkrKF
106
Destrezas con criterios de desempeo:
La Tierra y el universo:
Indagar experimentalmente y describir las caractersticas y la formacin del suelo,
reconocerlo como un recurso natural.
Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus componentes, e identificar las causas
de su deterioro y las formas de conservarlo en la localidad
El suelo: caractersticas, formacin, tipos, deterioro y conservacin
Con un compaero o compaera, organiza-

mos una pequea salida de campo al patio
de la escuela, de nuestras casas o a un
parque cercano, y realizamos lo siguiente:
Recolectamos en un frasco de vidrio

una muestra de suelo.
Extendemos sobre una hoja de papel un poco Clasificamos los materiales que
del suelo recolectado. componen el suelo.
Respondemos en una cartulina: De qu materiales est compuesto el suelo de la localidad?

Exponemos la respuesta en clase.
Desafo mis saberes

Cmo se form el suelo? A pesar de ser un recurso renovable, el
suelo puede desgastarse?, por qu?
Qu tipos de suelo existen en mi localidad?
El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre. Es un recurso indispensable para la vida, pues en l crecen
y se desarrollan las plantas, que son nuestro sustento y el de muchas especies de animales.
Las caractersticas del suelo dependen de sus componentes, pero de forma general podemos citar las siguientes:
Est conformado por partculas minerales y orgnicas.
Posee poros entre sus partculas, los cuales favorecen la retencin del agua y la circulacin de aire.
Su textura est dada por la proporcin de sus componentes inorgnicos (arena, limo, arcilla, etc.).
Su estructura no es uniforme, pues est constituido por capas de diferente tamao y composicin (horizontes).
107
Y cmo se forma el suelo?
El suelo se forma por un proceso de fragmentacin de las rocas, debido a la accin del agua, del aire,
de la temperatura y del viento.
Las plantas tambin contribuyen a su formacin, pues cuando crecen, las races ayudan a romper las rocas y
dejan espacios abiertos por donde fluye el agua y el aire.
De igual manera, las actividades de los animales y del ser humano inciden en el rompimiento de las rocas,
en la descomposicin de la materia orgnica y en el desplazamiento de los materiales que conforman el suelo.
Este es un proceso lento pero permanente, por lo que se considera al suelo como un recurso natural renovable.
En el siguiente esquema se describe el proceso de formacin del suelo:
Roca en
desintegracin Vegetacin
Por accin de la lluvia, Al penetrar las races El desplazamiento El suelo desarrollado

la temperatura y de las plantas en el de los animales sustenta la vegetacin.
el viento, las rocas suelo, la roca desmenuza las rocas y
empiezan a desintegrarse. se despedaza. empiezan a formarse
las capas del suelo.
Componentes del suelo

El suelo est compuesto de los siguientes elementos:
Componentes del suelo
Orgnicos Inorgnicos
Materia orgnica Seres vivos Minerales Aire Agua
Animales Plantas y animales: Provienen Contenido en los Se almacena

y vegetales microorganismos, de las rocas poros del suelo, en los poros
en descomposicin. insectos, lombrices, y son necesarios es necesario del suelo, es
musgo, etc. para para la respiracin indispensable para
la alimentacin de plantas la vida de las
vegetal. Como: y animales. plantas y de los
limo, arcilla, grava organismos
y arena. del suelo.
Se encarga
del transporte
de nutrientes.
108
Horizontes del suelo
A lo largo de los aos, el viento, el agua y el desplazamiento animal y humano van
arrastrando los materiales que conforman el suelo, ocasionando su acumulacin
y sedimentacin en diversas capas. Esas capas se conocen como horizontes.
Se refiere
Los horizontes del suelo presentan las siguientes caractersticas: al depsito
de materiales
slidos
Horizonte A en un lugar
determinado.
Es la capa superficial del suelo, aqu se sujetan las races
de las plantas.
Su color es oscuro por la abundancia de humus.
Sustancia rica
Permite el paso del agua. en nutrientes
provenientes
Horizonte B de la
descomposicin
Carece de humus. de animales
Su color es claro (pardo o rojo). y vegetales.
Aqu se localizan los materiales arrastrados del horizonte A.
Horizonte C
Est formado por pequeos fragmentos de roca poco
desmenuzada.
Horizonte D
Denominado tambin roca madre. Fuente: Nez, J.
Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteracin. (2000). Fundamentos
de edafologa.
Importancia del suelo para los seres vivos
Es el hbitat de
cientos de animales
terrestres y del ser
humano.
Es fuente de
materia prima para Sirve de soporte
las actividades humanas para las plantas y les
(petrleo, gas, cobre, provee de nutrientes,
oro, etc.). agua y aire.
El suelo
Sirve de
plataforma para las Es un depsito natural
construcciones humanas de agua.
(casas, edificios, Permite la
carreteras, etc.). agricultura y la
siembra de pastos para
la ganadera.
109
Clases de suelos
Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman, as pode-
mos distinguir los siguientes tipos de suelos:
Suelo arenoso
Est compuesto de arena por lo que
su color es gris. Es ligero y filtra
rpidamente el agua. Tiene poca
materia orgnica, por lo que no es
frtil.
Suelo arcilloso
Es de color amarillo o rojizo. Est
compuesto de arcilla y retiene mu-
cha agua.
Cuando se moja, se vuelve pega-
joso, y toma la apariencia de una
masa similar a la plastilina.
Suelo humfero
Tiene abundante humus, por lo
Se refiere al
que su color es oscuro y su textura
contenido y al es suave. Retiene el agua y es exce-
tamao de las lente para el cultivo.
partculas que
conforman el
suelo. Suelo calizo
Es de color blanco amarillento, sus
partculas son finas y filtra rpi-
Imgenes tomadas de: http://goo.gl/iEpoZe

damente el agua. Son suelos secos
y ridos, no aptos para cultivar.
Suelo pedregoso
Es de color gris y est formado
por rocas de diversos tamaos. No
retiene el agua y no es apto para
la agricultura.
Fuente: Pastor, A. et. al. (2015).
Ciencias aplicadas II.
El humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas, pero puede ser reestable-
cido aadindole abonos orgnicos como el compost, un abono natural que se obtie-
NTIC ne por la descomposicin de residuos orgnicos como la basura de cocina. Ingresa
en esta direccin electrnica con ayuda de tus padres o docente y aprende cmo
hacer compost para fertilizar tu huerta casera: http://goo.gl/7WEZOv
110
Haciendo aprendo
Quiero saber: Qu tipo de suelo predomina en mi localidad?
Objetivo: Determinar el tipo de suelo de la localidad.
Hiptesis: Las partculas minerales que predominan en el

suelo determinan sus caractersticas.
Materiales: Frasco de vidrio, una pala de jardn, una muestra
de suelo de la localidad y agua.
El tipo de suelo de mi localidad Procedimiento:
Recojo una muestra de suelo de Coloco la muestra de suelo en Vierto agua en el recipiente
1 mi comunidad. 2 el recipiente, hasta que alcance 3 hasta llenarlo completamente.
1 de su capacidad.
3
Humus
Arcilla
Cal
Arena
Piedras
Cierro el recipiente y lo bato Dejo en reposo el frasco por Identifico la capa que tenga el
4 fuertemente para mezclar bien 5 algunos das. 6 mayor dimetro y determino el
su contenido. tipo de suelo de mi localidad de
Observo que se forman capas
acuerdo con la imagen. Regis-
de diferentes materiales.
tro mis observaciones.
Cuando dejamos en reposo el frasco, los componentes Separacin
de resultados
de sustancias
Acepto de la mezcla se separan por decantacin, quedando
de diferente
o rechazo en el fondo las piedras, luego la arena, la cal, la arcilla
densidad por
la hiptesis?, y encima el humus, que es el elemento menos pesado. sedimentacin
Cada una de las capas que se forman tiene diferente de la ms
por qu?
dimetro, aquella que sea mayor determina el tipo pesada.
de suelo de la localidad. Por lo tanto, aceptamos
la hiptesis
111
El suelo est amenazado
A pesar de ser un recurso renovable, el suelo es sumamente sensible, ya que requiere de dcadas e incluso siglos
para formarse. Por este motivo, ciertas actividades humanas provocan su desertificacin, que es la prdida
irreversible de la fertilidad.
Causas de la desertificacin
Tomado de: http://goo.gl/AaUaVr

Tomado de: http://goo.gl/r9CmfR
Tomado de: http://goo.gl/3Ll1xN

Erosin: La erosin es el Contaminacin: El Compactacin: El
arrastre de la capa superficial uso inadecuado y sobrepastoreo y el excesivo
del suelo por la accin del excesivo de fertilizantes uso de la maquinaria
agua, el viento, las plantas, y pesticidas qumicos de labranza aplastan y
los animales y el ser humano. contamina el suelo y compactan el suelo. Esto
Su principal causa es la ocasiona la prdida de elimina los poros del suelo
prdida de la cobertura la materia orgnica que y reduce la circulacin del
vegetal (deforestacin), que lo compone. agua, del aire y dificulta el
deja al suelo expuesto al crecimiento de las races de
barrido de sus nutrientes. las plantas y de la fauna.
Desertificacin
Prcticas agrcolas Expansin urbana: Calentamiento

inapropiadas: La acelerada global: La alteracin
Ciertas formas de transformacin en en el clima global
cultivar la tierra y el uso del suelo podra ocasionar la
el riego excesivo (urbanizaciones, transformacin de
agotan los nutrientes carreteras, etc.) y ciertos suelos frtiles,
del suelo y provocan la ampliacin de la como praderas, en
Acumulacin de frontera agrcola a zonas desrticas.
su salinizacin.
sales en el suelo, tierras inadecuadas
lo que impide el producen la
crecimiento de las
Tomado de: hhttp://goo.gl/rG1qTG
degradacin e incluso
Tomado de: http://goo.gl/BdAtSv
Tomado de: http://goo.gl/vPPtgy
plantas. la prdida total

del suelo.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y aprende ms sobre
NTIC el suelo: https://goo.gl/nnWk9P
112
Cmo conservamos el suelo?
Evitando la deforestacin y refores- Manteniendo el suelo limpio de resi-
tando con rboles nativos. duos no orgnicos.
Prefiriendo alternativas orgnicas Sembrando las plantas a la distancia
para elaborar insecticidas como aj, adecuada, de acuerdo con las caracte-
tabaco, ajo, etc. rsticas de cada especie.
Utilizando abonos naturales como Combinando y variando los cultivos,
restos orgnicos en descomposicin. lo cual evita el empobrecimiento y el
Evitado el empleo de maquinaria pe- desequilibrio de la tierra.
sada que compacte el suelo. Una al- Haciendo surcos para mejorar el rega-
ternativa es la maquinaria area para do y evitar inundaciones.
el riego y la fertilizacin. Empleando cultivos de cobertura
Sembrando trboles o rbanos, cuyas (como frjol, arveja, trbol blanco,
races penetran en el suelo y lo des- alfalfa, etc.), que ayudan a prevenir la
compactan, dejando poros por los proliferacin de malezas y la erosin.
que ingresa el agua y circula el aire. Planificando el uso futuro del suelo, a
Arando y rastrillando el suelo para ni- fin de determinar las reas destinadas
velarlo y eliminar las piedras. a la construccin, al cultivo, a la con-
Estableciendo el cultivo ms apto servacin (reservas naturales), etc.
para el tipo de suelo disponible.
Quiero saber: Cul es el papel de las plantas en la prevencin del desgaste del suelo?
Haciendo Objetivo: Comprobar el papel de las plantas en la prevencin del desgaste del suelo.
aprendo
Hiptesis: La cobertura vegetal de un terreno evita su erosin.
Materiales: Una caja pequea, tierra, plantas pequeas y agua.
Plantas protectoras Procedimiento:

Coloco la tierra en la caja for-
1 mando una montaa.
Siembro las plantas solo en un

2 lado de la montaa de tierra.
Riego, poco a poco, las plantas

3 y observo lo que sucede.
Riego nuevamente el agua, pero

4 en el lado de la montaa sin plan-
tas. Observo qu sucede con la
tierra. Registro mis observaciones.
Interpretacin de Conclusin:
resultados La erosin es el desgaste de la capa frtil del suelo por el arrastre de los
Acepto o rechazo la nutrientes, ocasionado por accin del agua, del viento y de la movilidad
hiptesis?, por qu? humana y animal. Este desgaste se produce en terrenos pobres en cober-
tura vegetal. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
113
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Con la muestra de suelo que reco-

g, elaboro una rueda de atributos
sobre los elementos que compo- Componentes
nen el suelo de mi localidad. del suelo
de mi localidad
2 Recorto las imgenes de la pgina 207, las ordeno y las pego a continuacin para re-
presentar el proceso de formacin del suelo. Luego, describo el proceso.
3 Defino qu son los horizontes del suelo.
4 Con ayuda de mi docente de Lengua, escribo un acrstico con la palabra suelo para
comunicar la importancia de este recurso natural.
S
U
E
L
O
5 Converso con mis padres sobre si me gustara dedicarme a la agricultura cuando sea
grande. Argumento mi respuesta.
114
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
6 Identifico los tipos de suelo y completo la siguiente tabla:
Componente Capacidad para

Tipo de suelo Color Textura
principal retener el agua
7 Investigo qu tipo de suelo prevalece 8 Determino las causas del deterioro del suelo.
en mi localidad. Me guo con los resul-
tados del experimento de la pgina 111.
Causas de la
desertificacin
9 Con base en el experimento de la pgina 113, recomiendo tres medidas para conservar el
suelo de la localidad.
115
Ciencia en accin: Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las tecnologas agrco-
las tradicionales de las culturas indgenas de Ecuador, comunicar las conclusiones y
reconocer los aportes de los saberes tradicionales al manejo del suelo.
Tecnologas agrcolas en el Ecuador
Activacin de conocimientos previos Analizo el mapa del

Ecuador y comento
mis apreciaciones con
mis compaeros
y compaeras.
Qu productos
agrcolas se siembran
en mi localidad?
Por qu las
actividades agrcolas
son tan importantes
para la supervivencia
de los seres
humanos?
Desafo
mis saberes
A ms de la
fertilidad del suelo,
de qu depende
su productividad
agrcola?
Qu prcticas
agrcolas tradicionales
Fuente: Ministerio de Agricultura del Ecuador an se mantienen en
(2014). Informe sobre el uso del suelo. mi localidad?
El Ecuador es un pas agrcola. Esta actividad ocupa el segundo lugar en la economa

nacional y genera el ms alto nmero de puestos de trabajo fijos o a jornal.
El trabajo que
realiza un La mayor cantidad de suelo agrcola est en las regiones Litoral e Interandina. Las tie-
operario por da. rras del Litoral son inundables, lo que favorece el cultivo de arroz, banano, caf, maz,
cacao, caa de azcar, maracuy, soya y palma africana.
En las tierras frtiles de la regin Interandina se siembran, principalmente, maz, frjol,
arveja, papas, caa de azcar, palma y tomate de rbol.
Los suelos de la regin Amaznica no son muy frtiles, pero sobresalen los cultivos de
caa de azcar, caf, cacao, maz, banano y palma africana. En Galpagos, la agricultu-
ra es restringida, por ser un rea natural protegida. Para el autoconsumo, se siembran
caf, banano, maz, entre otros.
116
Cada regin de nuestro pas posee suelos con caractersticas especficas; por ello, para hacer de la agricultura
una actividad sustentable, es necesario el empleo de tcnicas agrcolas adecuadas, que eviten el agotamiento
de los nutrientes, prevengan la erosin e incrementen la productividad.
En forma general, podemos hablar de dos tipos de prcticas agrcolas:
Prcticas agrcolas tradicionales

Son maneras de cultivar la tierra que forman parte de nuestra herencia cultural. Nuestras culturas ancestrales
desarrollaron tcnicas agrcolas que hasta ahora impresionan a los cientficos y agricultores. Pese a ello, no
todas son aconsejables por sus consecuencias negativas en la naturaleza. Entre las principales tenemos:
Monocultivos:
Son cultivos de una sola especie vegetal. Esta prctica agota los nutrientes
del suelo, ocasionando la prdida de productividad y haciendo necesario
el uso de fertilizantes qumicos. Por ello, aunque es la tcnica ms usada
en Ecuador, no se recomienda emplearla.
Agricultura itinerante:
Consiste en la apertura de claros en algunas partes del bosque, mediante
la tala y la quema de rboles y maleza. Cuando la fertilidad del suelo se
agota, se abren nuevos claros, lo que incrementa la deforestacin. Tampo-
co es una prctica recomendada.
Quema de rastrojo:
El rastrojo (tallos y hojas que quedan despus de la cosecha) protege al
suelo de la erosin, pero algunos agricultores lo queman antes de la nueva
siembra para eliminar las malas hierbas. Esto, a ms de ocasionar la pr-
dida del humus, puede desencadenar graves incendios.
Terrazas o andenes agrcolas:
Esta tcnica de cultivo se remonta a la poca precolombina. Es aconse-
jada especialmente en los terrenos empinados de la serrana ecuatoriana
porque evita el lavado de los nutrientes por las lluvias y la consiguiente
prdida de fertilidad del suelo.
Consiste en construir escalones anchos en sentido transversal respecto a la
pendiente para conseguir terrenos de cultivo planos, con mejor retencin
y distribucin del agua, que se drena de escaln en escaln hacia abajo,
reduciendo la escorrenta y su desperdicio.
CONEXIONES
Mi casa verde
En el imperio Inca la tcnica de las terrazas tom
fuerza, pues ellos contaban con una fuerte organiza- Segn las autoridades, una de las causas de los
cin social y suficiente mano de obra. En Ecuador se incendios forestales en Ecuador es la quema de
han encontrado varios sitios con terrazas de cultivo, pastizales, pues los campesinos creen que el fuego
especialmente en las provincias de Carchi, Imbabura mejora la fertilidad del suelo. La mayora de estas
y Pichincha. quemas se salen de control y ponen en riesgo tanto
a la vida silvestre como a los seres humanos.
Mena, J. (2007). Terrazas de cultivo.
117
Camellones:
Tambin es una tcnica de cultivo de origen precolombino. Consiste en excavar ca-
nales en el terreno y usar la tierra removida para formar camas de cultivo elevadas. Es
til especialmente en las llanuras inundables, donde no es posible el cultivo tradicional
porque el suelo est saturado de agua.
Nuestros pueblos aborgenes aprovecharon a la perfeccin este sistema, que se lo em-
ple desde Mxico hasta Bolivia. En Ecuador existen registros de su uso en zonas altas,
como en Cayambe, y en tierras bajas, como en las orillas del ro Guayas.
Las ventajas de este sistema son:
Disponibilidad de nutrientes: Dentro de los canales se elaboran

abonos orgnicos (restos orgnicos en descomposicin) que se
extraen y se colocan en los camellones como fertilizantes. Adems
los canales sirven para la acuicultura.
Produccin
controlada
de plantas Disponibilidad
o animales de agua: Durante
Drenaje: Al
acuticos, las estaciones de
estar elevadas,
sequa, los canales
especialmente las camas de
entre los camellones
peces, moluscos conservan el agua,
cultivo no se
y crustceos. saturan de agua,
que sustenta a las
pues se escurre
plantas cultivadas
a los canales.
en las camas
elevadas.
Resistencia a las heladas: Los camellones son de gran beneficio

Fenmeno en las zonas altas, donde hay presencia de heladas. El agua de
climtico que los canales se calienta durante el da y en la noche ese calor se
consiste en el irradia hacia los camellones, evitando que se congelen las plantas.
descenso de
la temperatura
ambiental, con lo Chacras:
cual se congela
el agua dentro Este sistema agrcola es propio de los pueblos amazni-
de las plantas cos. En esta regin, los suelos son poco frtiles, por eso las
y el vapor que culturas locales establecen sus chacras abriendo espacios
est en el aire.
en el bosque para sembrar sus productos, pero combi-
nndolos con rboles nativos, arbustos y pasto para los
animales. Luego de un perodo de uno o dos aos, el ci-
clo de cultivo termina, se da paso a la regeneracin del
bosque y, en un lugar alejado, se abre una nueva chacra.
CONEXIONES
Alrededor del mundo se han encontrado grabados en los cuales se
atestigua que el ser humano en sus inicios fue un cazador-recolector
y que el salto hacia la agricultura y la ganadera lo dio en el perodo
Neoltico. Se estima que esta transicin ocurri por el ao 8500 a. C.,
en Oriente Prximo.
Fuente: igo, F. (2015). Breve historia del mundo.
Pintura de la tumba de Sennedyem,1200 a. C., Egipto.
118
La chacra es un sistema rotativo de largo plazo, por ello, pasarn varios aos antes de cultivar en el mismo
lugar, lo que significa que el suelo restablecer sus nutrientes provenientes de la vegetacin regenerada.
Pese a sus ventajas, el equilibrio del sistema de chacras es frgil, pues est expuesto al crecimiento demogr-
fico de la comunidad, que trae consigo la aceleracin en el ritmo del recorte de la vegetacin y, con ello, la
deficiente recuperacin de los nutrientes del suelo.
Sistemas de riego
El agua es indispensable para el desarrollo de la agricultura. Por ello, nuestras culturas ancestrales desarrolla-
ron ingeniosas tcnicas de regado que an hoy son muy tiles, por ejemplo:
Albarradas: Son piscinas construidas Canales, acequias y acueductos: El agua se transporta

con paredes de piedra y arena, que por canales construidos con piedra o cavados en la roca.
se llenan durante la poca de lluvia y Estos canales recorren varios kilmetros desde la fuente
funcionan como reservorios de agua de agua hasta las zonas de cultivo. Uno de los sistemas
para la poca seca. Es un mtodo ac- ancestrales ms impresionantes es el de Cumbemayo, en
tualmente muy usado en la costa ecua- Per, que recorre 8 km, tiene tramos labrados en roca
toriana, especialmente en Manab. y fue construido hace 1500 aos antes de Cristo.
Calendario agrcola lunar

La influencia de la Luna sobre los cultivos es parte de los saberes ancestrales del campo,
aunque an no est cientficamente comprobada.
Se conoce que debido a la fuerza de gravedad que este astro ejerce sobre los lquidos de
la Tierra, las fases de la Luna determinan el movimiento de la savia en algunas plantas. Lquido que
Por ejemplo, cuando hay luna llena, la savia se concentra en las hojas y cuando hay circula por
luna nueva, la savia baja hacia las races. los tejidos
conductores
Con estos conocimientos se cre el calendario agrcola lunar, que estableca los mejores de las plantas,
momentos para la siembra, la cosecha, la fertilizacin, la poda, etc. A pesar de que esos compuesto
saberes no han sido suficientemente estudiados, todava son parte de la cultura popular principalmente
por agua
de los agricultores. y nutrientes.
Recuerda que para nuestros ancestros era

muy importante el estudio de la influencia de
NTIC
Memoria
cientfica los astros, especialmente del Sol y de la Luna, Conoce ms sobre este tema mirando
sobre el clima y la agricultura. El calendario los videos de estas pginas web:
agrcola inca estaba basado en los ciclos del https://goo.gl/Lsftcz y
Sol y de la Luna. https://goo.gl/K2g1Bu 119
Prcticas agrcolas ecolgicas
Son tcnicas de labranza que evitan el desgaste del suelo y no emplean abonos y pla-
guicidas qumicos. Entre estas tenemos:
1o
Rotacin de cultivos:
Es la siembra alternada de distintas especies de plantas en un
3o
mismo lugar y en diferentes perodos de tiempo. Esto evita el
2o agotamiento del suelo y la proliferacin de maleza. Por ejem-
plo, primero se cultiva arveja, despus maz y luego papa.
Cultivos asociados:
Son sembros de dos o ms especies, que se ayudan entre
s en la captacin de nutrientes y en el control de plagas.
Ejemplo: El maz y el frjol.
Cultivos agroforestales:
Integran en un mismo lugar rboles, ganado y pasto. Son
beneficiosos porque mantienen protegido el suelo y diver-
sifican la produccin, pues de un mismo terreno se obtiene
lea, madera o frutas, y pasto para el ganado.
Siembra directa sobre rastrojo:

Es la siembra de nuevos cultivos sobre el rastrojo del culti-
vo anterior, solamente abriendo un orificio para la semilla.
Esta tcnica mantiene la cobertura vegetal del suelo, lo que
evita su erosin.
Cercas vivas
Para proteger los cultivos en zonas de mucho viento,
se cercan los cultivos sembrando rboles a su alrededor.
Riego por goteo

Es el suministro peridico, a travs de tuberas, de can-
tidades exactas de agua directamente en las races de las
plantas, sin desperdicios. Tambin es til para distribuir
fertilizantes.
El suelo es frtil si cuenta con nutrientes (humus), con la capacidad para retener
Biosntesis el agua y con la presencia de organismos que colaboran con la descomposicin
de la materia y la aireacin del suelo, como las lombrices y algunas bacterias.
Pero para obtener un buen rendimiento agrcola, no solo se requieren suelos frtiles,
sino tambin prcticas de cultivo adecuadas, que eviten el empobrecimiento de los
suelos, prevengan la erosin e incrementen la productividad.
120
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo contribuyen las lombrices a aumentar
la fertilidad del suelo?
Objetivo: Comprobar el papel de las lombrices en el aumen-
to de la fertilidad del suelo.
Hiptesis: Las lombrices ayudan al crecimiento de las plan-
tas gracias a la aireacin y al reciclaje de nutrientes que reali-
zan en la tierra.
Materiales: 5 lombrices, tierra negra, hojas secas, restos de
alimentos, cartulina negra, cinta adhesiva, lupa, 2 recipientes
o frascos transparentes grandes y semillas de frjol.
Lombrices agricultoras Procedimiento: Formamos parejas de trabajo.
Llenamos 1 de los frascos con En el frasco que pusimos las Forramos con la cartulina ne-
1 tierra y colocamos
3
las lombrices 2 lombrices, dispersamos sobre 3 gra el frasco con lombrices,
en uno de ellos. la tierra las hojas y los restos para simular la oscuridad del
de comida, que servirn de ali- suelo.
mento a las lombrices.
Colocamos los frascos en un lu- Luego de 3 das, quitamos la Plantamos un nmero idntico
4 gar fresco, fuera de la influencia 5 cartulina y buscamos con la 6 de semillas en cada recipiente.
directa de los rayos solares. lupa los tneles hechos por las
Comparamos cuidadosamen-
lombrices. Tambin localiza-
te el crecimiento de las plantas
mos las hojas.
en los recipientes. Registramos
nuestras observaciones.

En cul de los frascos crecieron Las lombrices de tierra descomponen los restos
ms rpido las plantas?, por qu de materia orgnica. Sus desechos mejoran la
ocurri esto? estructura del suelo y aumentan su contenido
Acepto o rechazo la hiptesis?, de nutrientes y minerales.
por qu? Adems, al cavar sus tneles, oxigenan la tierra.
Por lo tanto, aceptamos la hiptesis. 121
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Completo los siguientes campos agrcolas dibujando las prcticas de cultivo correspondientes:
Cultivos asociados Monocultivo
Cultivos agroforestales Siembra sobre rastrojo
2 Analizo las siguientes imgenes, determino qu tcnicas de cultivo aconsejara para estos
terrenos y explico por qu.
Tcnica recomendada: Tcnica recomendada:

Tomado de: http://goo.gl/93p56m
Tomado de: http://goo.gl/PcX1nD
Motivo: Motivo:
3 Investigo el origen de la agricultura en el Ecuador. Puedo recurrir a Internet, leyendas, libros de

historia, medios de comunicacin, etc. Elaboro una presentacin y expongo mi trabajo en clase.
122
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
4 Analizo la siguiente informacin:
En nuestro pas, la prctica tradicional del monocultivo ocasiona el desgaste del suelo. Si bien el mono-
cultivo es considerado por los agricultores como una forma rentable de sembrar, lastimosamente es uno
de los causantes del agotamiento de los nutrientes del suelo. Adems, esta prctica agrcola expone a los
cultivos al ataque de las plagas, haciendo necesario el uso de plaguicidas qumicos para combatirlas, los
cuales contaminan el suelo.
Una combinacin de cultivos es una prctica agrcola ms recomendable, ya que aporta materia orgnica y
cobertura a los suelos, con lo cual mejora la retencin del agua. Tambin reduce la incidencia de malezas,
insectos y enfermedades de las plantas.
5 Con base en la lectura anterior, completo la siguiente cadena de secuencias:
Problema
Causas
Consecuencias
Soluciones
Trabajo en equipo
Formamos grupos de cuatro integrantes. - Qu prcticas agrcolas aplica en sus campos?,
por qu?
En compaa de un adulto, organizamos
una salida de campo a la zona agrcola - De quin aprendi las tcnicas agrcolas que aplica?
de la comunidad. - Son rentables econmicamente las prcticas agr-
colas que emplea? De no ser as, qu necesita para
Observamos y analizamos las tcnicas
incrementar sus ganancias con la agricultura?
agrcolas que se emplean. Las registra-
mos con fotografas; si no es posible, Organizamos y procesamos la informa-
hacemos dibujos. cin obtenida.
Entrevistamos a tres agricultores sobre Elaboramos conclusiones sobre la agricul-
lo siguiente. Registramos las entrevistas tura local.
con una grabadora.
Reconocemos los aportes de los saberes
- Cunto tiempo ejerce la agricultura? tradicionales al manejo del suelo.
- Por qu escogi esta actividad econmica? Elaboramos una presentacin en compu-
- Quin le ense a sembrar? tadora y exponemos nuestro trabajo en
- Qu prcticas agrcolas conoce? clase.
123
La Tierra y el universo: Indagar y describir las caractersticas del agua, sus usos y
conservacin, y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua dulce.
El agua: caractersticas, usos, contaminacin y conservacin
Pinto de azul el agua del planeta Tierra y de verde

los continentes.
Qu hay ms en el planeta: agua o tierra?
Dnde hay agua en la naturaleza?
Por qu a la Tierra se la llama planeta azul?
En qu usamos el agua los humanos?
Por qu los seres humanos no podemos beber el
agua del mar?
Comparto mis respuestas con el resto de la clase.
Si hay tanta agua en nuestro planeta, por qu se nos dice

Desafo mis saberes que es urgente cuidarla?
Las 43 partes del planeta Tierra estn cubiertas por agua. La mayor cantidad de esta
Terrenos planos se localiza en los ocanos y mares, y no es apta para el consumo humano por su alto
inundados con contenido de sal.
aguas superficiales
de poca El agua que necesitamos para crecer y desarrollarnos (agua dulce) representa una m-
profundidad. nima parte del total de agua del planeta y la encontramos en lagos, lagunas, ros,
manantiales, cascadas, humedales, glaciares y en el ambiente.
Masa de hielo
acumulada Tambin existe agua bajo la superficie terrestre, en los llamados acuferos. Esta acu-
principalmente en mulacin de agua subterrnea se forma por la filtracin de una parte de la lluvia
los polos y en las a travs del suelo. En muchos lugares, es la nica fuente de agua para la poblacin.
altas montaas,
y cuya parte En la naturaleza encontramos el agua en sus tres estados:
inferior se desliza
lentamente, como El agua en la naturaleza
si fuese un ro de
hielo.
Slido Lquido Gaseoso
En los glaciares, En los ocanos, mares, En el vapor de agua

casquetes polares, ros, lagos, lagunas, invisible presente en el
Pedazo grande de icebergs, nieve acuferos, humedales, aire, que cuando se
hielo flotante, que y granizo. lluvia, arroyos y agua enfra forma las nubes.
se desprendi de potable. Tambin es expulsado a
los polos y que la atmsfera durante la
sobresale en la respiracin de los seres
humanos y los animales,
superficie del mar.
la transpiracin vegetal y
por los volcanes durante
sus procesos eruptivos.
124
Caractersticas organolpticas del agua
Las caractersticas organolpticas del agua, es decir, las que podemos percibir con los rganos de los sentidos, son:
Incolora Inspida
En estado puro, el agua no tiene color; sin En su estado natural, el agua no tiene sabor, pero
embargo, puede tornarse verde, azul, amarillenta ciertas sales minerales modifican esta propiedad
o rojiza, debido a diversas sustancias (como hacindola cida, metlica o amarga. La presencia
materia orgnica y algunos minerales) que se de materia orgnica en descomposicin le da un
encuentran suspendidas o disueltas en ella. sabor desagradable al agua.
Caractersticas organolpticas del agua
Inodora Sin forma

Propiamente el agua no tiene olor, aunque las El agua adopta la forma del recipiente
sustancias orgnicas en descomposicin y los que la contiene.
elementos qumicos presentes en ella pueden
conferirle malos olores como a hierba podrida,
a leche rancia o a tierra.
Utilidad del agua

Generacin de energa Agricultura y ganadera Recreacin y turismo
Como ya sabes, el agua se emplea Casi 3 del agua que utilizamos Se la emplea para diversas activida-
4
para la generacin de electricidad, des recreativas como la natacin, el
se destinan a la agricultura. La
que permite el funcionamiento de buceo, el surf, etc. Adems, los lagos
ganadera tambin requiere de
los aparatos elctricos del hogar y las playas estn entre los lugares
agua, principalmente para el re-
y trabajo. ms populares para vacacionar.
gado del forraje, la hidratacin
y el aseo de los animales.
Transporte
Industria Consumo domstico Consumo pblico
y comunicacin
Las fbricas necesitan Los ros, los mares y los El agua es indispensable Permite la limpieza de las
el agua para la pro- lagos permiten el trans- para hidratarnos, prepa- calles, la ornamentacin,
duccin, la construc- porte de cargas pesadas. rar los alimentos, lavar el riego de parques y jar-
cin, etc. Tambin para la ropa, asearnos, asear dines, etc.
enfriar la maquinaria, a nuestras mascotas, en-
lavar y transportar los tre otras actividades.
productos.
125
Causas de la contaminacin del agua
Las fuentes naturales de agua pueden contaminarse principalmente por las siguientes causas:
Agricultura y ganadera Industrial Domstica y urbana
La lluvia lava los plaguicidas, los Descargas de desechos Vertido de aguas

abonos qumicos y el excremento sin tratar que realizan las residuales de las
animal. Estos desechos van a fbricas a ros o mares. ciudades a ros o
parar a las aguas superficiales. mares sin tratarlas
previamente.
Contaminacin
del agua
Desechos slidos Derrames de Infiltracin de Por la excesiva

que son arrojados petrleo y sus contaminantes explotacin de
directamente a los derivados. provenientes de tanques acuferos, el nivel
cauces de los ros de almacenamiento de de agua dulce baja,
o al mar. gasolina, depsitos de haciendo que el agua
basuras y zonas de del mar penetre en
vertidos industriales. ellos e incremente su
contenido de sal.
Basura Combustibles Lixiviados Salinizacin
Lquidos generados
en los depsitos
de basura que se
infiltran en el suelo.
126
Efectos de la contaminacin del agua
Entre las principales consecuencias de la contaminacin del agua tenemos:
Conjunto de
Extincin de especies acuticas y destruccin de los ecosistemas. mecanismos del
organismo que lo
Debilitamiento del sistema inmunolgico de los animales y dificultades en su defiende de las
reproduccin. enfermedades.
Disminucin de la poblacin de peces, lo que desencadena la proliferacin de algas
nocivas en las zonas costeras y la escasez de las fuentes de alimento de las poblacio-
nes cercanas.
Generacin de enfermedades en los seres humanos como amebiasis, clera, hepati-
tis, tifoidea, etc. Otras enfermedades potencialmente mortales relacionadas con el
agua contaminada son el paludismo y el dengue, que se trasmiten por la picadura
de mosquitos infectados, los cuales se reproducen en aguas estancadas.
Cuidado del agua

Como ya se mencion, aunque el agua cubre la mayor parte del planeta, solo una
mnima parte de ella es apta para el consumo humano (agua dulce). Si pudiramos
dividir la cantidad de agua que existe en el planeta en 100 partes iguales, veramos que
solo 3 partes corresponden al agua dulce y 97 partes al agua salada. En el siguiente
esquema se muestra esa equivalencia:
Cantidad total de agua salada en el

planeta.
Cantidad total de agua dulce apta

para el consumo humano.
T ya sabes que el agua es indispensable para la vida y que el ser humano la utiliza para
casi todas sus actividades cotidianas, por ello, es tu deber participar en la conservacin
de las fuentes naturales de agua. Si nuestra generacin no se compromete con la con-
servacin del agua, es probable que en un futuro este recurso se agote.
Pero cmo participamos en el cuidado del agua?
Utilizando solo el agua necesaria. Previniendo la destruccin de los p-
Evitando la deforestacin, que causa ramos, que son las reservas de agua
la disminucin de la formacin de ms importantes.
lluvia y del caudal de los ros. Disminuyendo el empleo de fertili-
Promoviendo en la escuela y la comu- zantes qumicos, los cuales se filtran
nidad su uso responsable. en el suelo y pueden causar la conta-
minacin de las aguas subterrneas.
En su estado natural, el agua es incolora, inodora e inspida; pero la presencia de

Biosntesis compuestos orgnicos e inorgnicos altera sus propiedades.
En el planeta encontramos el agua en tres estados: lquido como en los ros y oca-
nos, slido como en los glaciares y gaseoso en la humedad del ambiente. El agua es
indispensable para los seres vivos, si no la cuidamos ponemos en riesgo nuestra
supervivencia.
127
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Realizo los siguientes experimentos:
En un vaso con agua, coloco

1 el colorante.
Vierto el agua coloreada en una cubeta

2 para hielos y la meto al congelador.
En otro vaso con agua, agrego tres

3 cucharadas de sal y remuevo.
Pongo un cubo de hielo coloreado sobre

4
el agua salada y observo qu sucede.
Con una jeringuilla, vierto 5 ml de agua

1
en dos vasos y en uno de ellos agrego
dos cucharadas de sal.
Observo el color del agua en los dos

2 vasos y anoto mis apreciaciones.
Pruebo el sabor de los dos tipos

3 de agua y anoto mis apreciaciones.
4 Apercibo el olor del agua de los dos

vasos y anoto mis apreciaciones.
2 Con base en estos experimentos, completo la siguiente tabla:
Caractersticas Agua salada Agua dulce
Olor
Sabor
Color
Peso (densidad)
3 Investigo por qu cuando el agua dulce coloreada se derriti se qued en la superficie del
agua salada.
128
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
4 Explico a qu llamamos agua dulce e indico dnde la encontramos.
5 Enlisto dnde puedo encontrar agua en la naturaleza en sus tres estados fsicos.
6 Investigo los usos que le damos en mi 7 Escribo cuatro causas de la contamina-

comunidad al agua. cin de las fuentes de agua.
8 Analizo los siguientes artculos de la Constitucin del Ecuador 2008 y establezco por qu
el acceso al suelo y al agua son derechos de todos los seres humanos.
Art. 12.- El derecho humano al agua es fundamental e irrenunciable. El agua constituye patrimonio na-
cional estratgico de uso pblico, inalienable, imprescriptible, inembargable y esencial para la vida.
Art. 13.- Las personas y colectividades tienen derecho al acceso seguro y permanente a alimentos sanos,
suficientes y nutritivos; preferentemente producidos a nivel local y en correspondencia con sus diversas
identidades y tradiciones culturales. El Estado ecuatoriano promover la soberana alimentaria.
Trabajo en equipo

Organizamos una campaa para promover cmo podemos participar en el cuidado de
las fuentes de agua dulce.
Elaboramos volantes para indicar por qu a pesar de que la mayor parte del planeta
est cubierto por agua, el agua dulce es escasa.
129
CIENCIA
divertida
De viaje por el Ecuador
Antes de viajar por el Ecuador, todos los integrantes del grupo van a armar sus propias
fichas con papel reciclado.
Materiales:
Papel peridico. Una batidora.
Un recipiente grande. Un pedazo de tela.
Goma blanca. Marcadores.
Agua caliente. Pinturas acrlicas o acuarelas.
Procedimiento:
Formen grupos de cuatro personas.
Corten el papel peridico en trozos pequeos.
Con mucho cuidado, viertan agua caliente en un recipiente grande. Tambin viertan
la goma blanca.
En el agua con goma, coloquen el papel cortado.
Mezclen hasta que se convierta todo en una pasta.
Con ayuda de un adulto, trituren la pasta con la batidora.
Pongan en marcha el aparato a velocidad media para que la mezcla sea uniforme.
Dejen reposar la masa un par de horas.
Escurran la mezcla eliminando los restos de agua.
Mojen la masa con agua fra y vulvanla a escurrir.
Den forma a sus fichas, pueden ser: vehculos, muecos, perritos, etc.
Estiren la tela sobre una superficie plana como una mesa.
Coloquen sus fichas sobre la tela para que absorba la humedad.
Dejen secar por un par de das.
Cuando sus fichas estn secas, pntelas con acuarelas y decrenlas con marcadores.
Listo, ya tienen sus fichas personalizadas.
Lancen el dado por turnos. Quien saque el mayor puntaje inicia el juego.
Recorran en el tablero el nmero de casillas que indique el dado.
Sigan las instrucciones de cada casilla.
Quien primero llegue a la meta ser el ganador.
Salida
1 2 3 4
Toma un descanso El suelo est muy
en las islas erosionado, retrocede
Galpagos. 2 espacios.
130
Felicitaciones,
20 19 18 17 16 empleaste
Menciona dos productos
Toma un utilidades del reciclados.
descanso en las Toma este atajo, agua. Avanza
islas Galpagos. sigue la escalera. dos casillas.
21 15
Recomienda
22 Peligro de 23 24 una accin para 14
deforestacin, conservar las Menciona
cede el turno fuentes de agua 2 tcnicas
al participante dulce. agrcolas
de la izquierda. tradicionales.
25 13
Participaste en el
cuidado del agua.
Avanza 2 casillas.
Islas Galpagos
Si quieres salir de aqu, Usaste
debes sacar un nmero 26 demasiados 12
par en el dado y fertilizantes
continuar en la casilla 18. qumicos. Di el nombre del
Retrocede 2 suelo de color
casillas. oscuro.
Llegada
27 11
Felicidades, recorriste
todo el Ecuador.
29 28 Qu necesita el
10
suelo para ser Toma un
frtil? descanso en las
islas Galpagos.
5 Nombra las
6 7 8 9 Cultivaste
hortalizas
caractersticas Enumera dos en forma
organolpticas componentes del sustentable.
del agua. suelo. Avanza 2 casillas.
131
PROYECTO
cultivos ecolgicos
Como la
Situacin:
agricultura Segn la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimen-
intensiva, el tacin (FAO), la degradacin del suelo est aumentando en severidad y extensin
sobrepastoreo en muchas partes del mundo, afectando tanto a las tierras agrcolas como a los bosques
y el uso y pastizales.
excesivo de
fertilizantes La causa principal de esta degradacin es la mala gestin de la tierra y sus consecuen-
y plaguicidas cias afectan a cerca de 1 500 millones de personas, por la disminucin de la producti-
qumicos. vidad agrcola, la migracin, la inseguridad alimentaria, la contaminacin del agua con
fertilizantes y la prdida de biodiversidad.
Fuente: http://www.oei.es
OBJETIVO
Cultivar productos orgnicos para evitar la contaminacin del suelo.
MATERIALES
Semillas de rbanos, cebolla blanca, Una caja grande de madera (se obtiene
perejil y culantro. en el mercado).
Tierra negra. Plstico negro (lo suficiente para forrar
Residuos orgnicos (cscaras de huevo, la caja de madera).
restos de verduras, frutas, etc.). Martillo.
Plaguicida y abono naturales. Agua.
Clavos pequeos.
1. Forramos el interior de la caja de 2. Ponemos la tierra dentro de la 3. Colocamos los residuos orgnicos
madera con el plstico y lo sujeta- caja. en la caja y los mezclamos con la
mos con los clavos. tierra.
132
4. Hacemos surcos de 2 cm de pro- 5. Sembramos las semillas (2 de una 6. Investigamos y elaboramos un
fundidad en la tierra, con una se- misma especie en cada agujero) y plaguicida y un fertilizante con
paracin de 6 cm uno del otro. las regamos cada dos das. productos naturales. Rociamos el
cultivo con estos productos.
7. Tomamos nota de los cambios 8. Cosechamos los rbanos a las cua- 9. Preparamos un cartel con los da-
que observamos en los cultivos. tro semanas y las cebollas cuando tos que tomamos durante el pro-
Estamos pendientes de cundo los tallos estn gruesos. El perejil ceso y los exponemos en clase.
germinan las plantas. y el culantro se cosechan segn se
Tambin reflexionamos sobre los
vayan necesitando.
peligros de la degradacin del sue-
lo y cmo podemos evitarla.


Indicador
1 2 3 Yo
SUPERADO
ALCANZADO
133
Los recuerdos de Sara
Gabriel Iturralde
Buen vivir
Hace mucho tiempo, las personas vivan en pequeos poblados

distribuidos por todo nuestro pas. La armona y el respeto
reinaban entre sus habitantes quienes, principalmente, se
dedicaban a trabajar la tierra para proveerse de alimentos.
En uno de estos pueblos viva Sara, una nia cuyas po-
cas favoritas del ao eran las de la siembra y la cosecha.
A Sara le interesaban mucho las faenas agrcolas. Ella
aprenda los secretos de la tierra de sus mayores, quie-
nes tambin los haban aprendido de sus ancestros.
En la comunidad, la gente se organizaba para construir
las terrazas de cultivo. Un grupo estaba encargado de
traer las piedras del ro, otro grupo edificaba los muros,
otros abran los canales para distribuir el agua y otros pre-
paraban los alimentos y las bebidas. Cada persona realizaba un
trabajo para el bien de todos.
Una vez construidos los andenes, empezaba la tarea ms importante: colocar las semillas! Gra-
cias al conocimiento de sus abuelos, los pobladores saban las fechas exactas de siembra: despus de
las primeras lluvias y cuando la Luna estaba blanca y redonda, pues esto estimulaba la germinacin
de las semillas.
Despus de aguardar pacientemente y cuidar da a da los cultivos, llegaba la cosecha. No haba duda!
Para Sara esta era una de las mejores pocas del ao. Como lo hacan sus abuelos, los recolectores espera-
ban el tiempo en que el Sol no haca sombra al medioda. Esa era la seal para empezar las fiestas del Sol.
Estas celebraciones, que se organizaban por todo lo alto, eran para agradecer al astro rey por las buenas
cosechas y contaban con la participacin de los habitantes de los poblados cercanos. Los asistentes com-
partan los alimentos, disfrutaban de la msica y el baile, y compartan sus saberes sobre el campo.
Ao a ao, como lo ensearon los sabios ancianos, las cosechas se distribuan equitativamente, pues
todos tenan derecho a ellas por haber trabajado la tierra. Y si despus de la reparticin todava sobraban
productos, estos se guardaban para pocas de escasez.
As es como Sara recuerda su niez y es as como ensear a sus hijos las prcticas agrcolas que aprendi
de sus mayores.

Educacin en/para derechos humanos y constitucionales.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes. Identificamos los derechos y las responsabilidades
que tenan los habitantes del poblado en que viva Sara. Discutimos por qu disponer de
agua y de suelo, pese a que no todos somos agricultores, es un derecho de los seres
humanos. Reflexionamos sobre la importancia de respetar y valorar el conocimiento de
las culturas ancestrales y de los ancianos de nuestra comunidad.
134
Nombre:

SUMATIVA
2.11.1. Analiza las caractersticas, formacin, clasificacin y causas del deterioro del suelo y propone estrategias
de conservacin para este recurso natural. (J3, I2)
2.9.2. Aprecia los conocimientos ancestrales sobre la influencia del Sol, la Luna y la tecnologa agrcola aplicada por
las culturas indgenas sobre la agricultura tradicional. (J3, S2)
2.11.2. Analiza a partir de la indagacin en diversas fuentes la importancia del agua, el ciclo, usos, proceso de pota-
bilizacin y la utilizacin de tecnologas limpias para su manejo y conservacin. (J3, I2)
1 Subrayo las respuestas correctas. 2 Reconozco los siguientes tipos de suelo,

(1 punto) rotulo sus nombres y escribo una carac-
terstica de cada uno:
Qu es el suelo?
(1 punto)
Es la parte principal de la corteza terrestre.
Es la parte superficial de la corteza terrestre.
Es la parte ms profunda de la corteza
terrestre.
Qu elementos componen el suelo?

nicamente partculas orgnicas.
Tanto partculas orgnicas como inorgnicas.
nicamente partculas inorgnicas.
Cmo se forma el suelo?

Mediante un proceso de fragmentacin de
las rocas por accin del ser humano y de los
animales.
las montaas por accin del agua, del aire,
de la temperatura y del viento.
las rocas en el que intervienen factores fsi-
cos y biolgicos.
3 Identifico 3 causas del deterioro del suelo y propongo alternativas para su conservacin.
(1 punto)
Causas del deterioro Alternativas de conservacin
135
EVALUACIN SUMATIVA
4 Cul de las prcticas agrcolas que conozco recomiendo para mejorar la produccin
de mi comunidad? Por qu?
(1 punto)
5 Escribo un eslogan para fomentar el aprecio por la tecnologa agrcola aplicada por las
culturas indgenas.
(1 punto)
6 Completo el siguiente organizador cognitivo:

(1 punto)
Caractersticas
organolpticas
del agua
7 De acuerdo con los resultados de mi investigacin, dibujo tres usos que le damos los
seres humanos al agua en mi comunidad.
(2 puntos)
1 2 3
8 Indico por qu es importante cuidar las fuentes de agua dulce y recomiendo dos
acciones para conservarla.
(2 puntos)
136
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
mi rendimiento.
1. Analizo las caractersticas, el proceso de formacin y los componentes del suelo.
2. Identifico las causas del deterioro del suelo y las formas de conservarlo en la localidad.
Reconozco las prcticas agrcolas tradicionales y modernas recomendadas para conservar

3. el suelo.
4. Analizo a partir de la indagacin en diversas fuentes las caractersticas y usos del agua.
5. Clasifico los suelos de acuerdo con sus componentes.
6. Experimento con materiales caseros las causas del deterioro del suelo.
7. Compruebo experimentalmente las caractersticas del agua.
8. Propongo estrategias de conservacin del recurso suelo.
9. Aprecio la tecnologa agrcola aplicada por las culturas indgenas.
Incentivo a mis compaeros, compaeras y familiares a conservar las fuentes de agua

10. y usar responsablemente el lquido vital.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
137
UNIDAD 5: Ecuador biodiverso
Explorar y comprender las caractersticas esenciales de las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, ver-
tebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hbitat.
Valorar la importancia de la formacin cientfica y los valores y actitudes propios del
pensamiento cientfico, a fin de reconocer la labor de los cientficos ecuatorianos.

Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Destrezas:
Observar en forma guiada y describir las caractersticas

de los animales vertebrados, agruparlos de acuerdo con
sus caractersticas y relacionarlos con su hbitat.
Observar y describir las plantas con semillas y clasi-

Los seres vivos ficarlas en angiospermas y gimnospermas, segn sus
Unidad 5: y su ambiente semejanzas y diferencias.
Ecuador
biodiverso Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diver-
sidad e importancia de los vertebrados y las plantas
con semillas de las regiones naturales de Ecuador
e identificar acciones de proteccin y cuidado.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la contri-

bucin del cientfico ecuatoriano Misael Acosta Sols
Ciencia en accin al conocimiento de la flora ecuatoriana y reconocer su
aporte en los herbarios nacionales como fuente de in-
formacin.
138
Reflexiono:
El Ecuador es uno de los pases con mayor nmero de especies de
flora y fauna del mundo. Poseer esta riqueza natural conlleva una
enorme responsabilidad, pues somos los guardianes de una gran
parte de la biodiversidad del planeta.
Converso con un compaero o compaera sobre qu plantas y ani-
males nativos del Ecuador conocemos.
Ecuador biodiverso
Leo la siguiente informacin sobre algunas especies de flora y fauna
nativas del Ecuador. Luego, recorto las imgenes de la pgina 207
y las pego donde correspondan.
Tapir amaznico Jaguar Guayabo de Galpagos

(Psidium galapageium)
Habita en la toda la regin Habita en las selvas tropicales Arbolito de entre 8 y 10 metros,
Amaznica, en los bosques de la Amazona y en la Costa endmico de las islas Galpagos.
hmedos tropicales. norte del Ecuador.
rbol de papel (Polylepis) Mono ardilla Lobo de pramo
Soporta muy bajas temperaturas, Habita en los bosques tropicales Habita en los bosques templados
por los que crece sobre los 2 800 y subtropicales del Oriente y pramos andinos del Ecuador.
metros sobre el nivel del mar. ecuatoriano.
Pava de monte Guayacn Perezoso
Habita en el bosque hmedo Una vez al ao, cuando llegan Habita en los bosques tropicales
tropical y montano. Actualmente las primeras lluvias del invierno, y subtropicales de la Costa
est en peligro de extincin pues los guayacanes del bosque seco y el Oriente ecuatoriano.
ha sufrido la caza indiscriminada. florecen.
139
Diversidad e importancia de
los vertebrados y las plantas
con semillas de las regiones
naturales del Ecuador
Misael Acosta Sols

y el conocimiento
de la flora ecuatoriana
Plantas con semillas:

angiospermas y
gimnospermas
Caractersticas
y clasificacin
de los vertebrados
140
Por qu se califica al Ecuador como un pas megadiverso?
Por qu es importante proteger nuestra riqueza natural
y cmo podemos hacerlo?
A qu se dedican los botnicos y por qu es importante su trabajo?
Conjunto de
Ecuador: pequeo gran campen en biodiversidad seres vivos que
se relacionan
El Ecuador es un pas privilegiado en tr- contabilizar la diversidad de especies. Sin entre s y con
minos de biodiversidad. embargo, cuando se considera el nme- los factores
abiticos
La multiplicidad de ecosistemas y espero de especies por kilmetro cuadrado, el de un rea
cies en nuestro pas es impresionante, en Ecuador alcanza el primer lugar en casi determinada.
algunos casos somos los campeones del todos los grupos de flora y fauna.
Propias
mundo, a pesar de nuestro tamao re- Se estima que, aproximadamente, 24 y exclusivas
lativamente pequeo. Esto se debe a que de 100 especies existentes en al pas son de determinadas
localidades
contamos con cuatro regiones naturales y endmicas. Estas especies se ubican prin-
o regiones.
en cada una de ellas existe una amplia va- cipalmente en el bosque seco montano
riedad de climas y de pisos altitudinales oriental y en los bosques hmedos de la
que van desde el nivel del mar hasta los 6 Costa y la Amazona. De las 5 725 espe- Zonas a
diferentes
000 metros de altitud, lo que ha incidido cies terrestres y marinas de la regin Insu- altitudes con
en la configuracin de distintas formacio- lar, 1 839 son endmicas. caractersticas
nes naturales. climticas
El conocimiento de esta biodiversidad es
similares.
Formamos parte de los pases catalogados posible gracias al aporte de dedicados cien-
como megadiversos por nuestra riqueza tficos, entre los que podemos destacar a
biolgica y ocupamos los primeros pues- Misael Acosta Sols, Rodrigo Sierra, Gun- Distancia vertical
tos de muchas listas que se elaboran para nar Harling, Luis Caadas, entre otros. de un lugar
respecto al nivel
del mar.
Fuentes: Mena P. (Ed.) (2005). Aprendiendo sobre biodiversidad.

Garca, M., Parra, D. y Mena, P. (2014). El pas de la biodiversidad.
FLACSO, MAE, PNUMAM. (2008). Geo Ecuador. Informe sobre el estado del medio ambiente.
141
Los seres vivos y su ambiente: Observar en forma guiada y describir las caractersticas
de los animales vertebrados, agruparlos de acuerdo con sus caractersticas y relacionarlos
con su hbitat.
Caractersticas y clasificacin de los vertebrados
Colibr Cndor Cangrejo A nuestro alrededor existen millones de organismos vivos.

Para estudiar sus caractersticas, los cientficos los clasifican
Canguro Rana Rana
basndose en las particularidades que definen a cada grupo.
Tortuga Trucha Lombriz Es momento de jugar a ser cientficos. En parejas,
Lagartija Ballena Jaguar clasificamos en grupos los animales de esta lista,
de acuerdo con las caractersticas que tengan en comn.
Gallina Tiburn Cocodrilo
Exponemos nuestro trabajo al resto de la clase
Sapo Mosca Renacuajo y explicamos el criterio de clasificacin empleado.
Piraa Araa Ratn Al final de la unidad, repetimos este ejercicio aplicando

lo aprendido.
Iguana Corvina Pingino
Desafo mis saberes Cul es la caracterstica nica que agrupa a un sapo,

un atn, un colibr, una lagartija, un conejo y a m?
Existen diversas maneras de clasificar a los animales. Depen- Los vertebrados son organismos pluri-
diendo del criterio que utilicemos, los animales pueden ser celulares, es decir, estn compuestos por
acuticos y terrestres (segn el hbitat); carnvoros, herbvoros, mltiples clulas (la clula es la unidad
insectvoros y carroeros (segn su alimentacin); grandes, me- bsica de todo ser vivo), que al unirse
dianos y pequeos (segn su tamao que es relativo), etc. forman tejidos, rganos, aparatos y sis-
Sin embargo, para estudiarlos, los cientficos los clasifican de temas. Pueden movilizarse de un sitio a
acuerdo con las caractersticas nicas de cada grupo. As se dis- otro, pues cuentan con mecanismos de
tinguen dos grandes grupos de animales: locomocin desarrollados segn el medio
en que se desenvuelven. No pueden fabri-
Clasificacin de los animales car su propio alimento, as que necesitan
alimentarse de otros seres (hetertrofos).
Se han adaptado a vivir en diferentes me-
Vertebrados Invertebrados dios: terrestres y acuticos; inclusive hay
animales que viven en cautiverio, como
una alternativa para preservar su espe-
Poseen esqueleto seo, No poseen columna
columna vertebral vertebral ni esqueleto cie. El ser humano pertenece al grupo
y crneo. seo. de vertebrados.
Mi casa verde El Ecuador se ubica en el cuarto lugar entre los pases de mayor diversidad de vertebra-
dos. Si desagregamos, en cuanto a la diversidad de anfibios ocupa el tercer lugar, en
aves el cuarto y en reptiles el octavo. Es el pas con mayor cantidad de mamferos por
unidad de superficie y cuenta con un millar de especies de peces.
Fuente: FLACSO, MAE, PNUMAM. (2008). Geo Ecuador. Informe sobre el estado del medio ambiente.
142
A su vez, los vertebrados se clasifican en:
Clasificacin de los vertebrados
Tomado de: http://goo.gl/hCG9Jb
Tomado de: http://goo.gl/jX1kMM

Tomado de: http://goo.gl/uTqkHZ
Tomado de: http://goo.gl/PfT63k
Tomado de: http://goo.gl/f4d2Yf

Mamferos Aves Reptiles Peces Anfibios
Peces
Son acuticos, es decir, viven en el agua dulce o salada, por eso
tienen aletas para movilizarse.
Son ovparos, esto significa que se reproducen por huevos.
Son de sangre fra (ectotermos), pues su temperatura corporal de-
pende de fuentes externas de calor.
Respiran por branquias o agallas, un conjunto de canales ubicados
atrs de la cabeza que absorben el oxgeno del agua y expelen el
dixido de carbono (CO2).
Su piel est cubierta por escamas, placas pequeas y duras que
protegen al cuerpo.
Pueden ser de distintos tamaos, formas y colores. Algunos son
muy pequeos, como los peces tetra que miden 2 centmetros, y
otros pueden ser ms grandes que un bus escolar, como el tiburn
ballena que mide aproximadamente 12 metros.
Anfibios
En su etapa juvenil son acuticos y cuando son adultos se vuel-
ven terrestres.
Se reproducen por huevos (ovparos), de los cuales nacen rena-
cuajos, que tienen la apariencia de peces con cola larga.
Durante su desarrollo experimentan metamorfosis: conjunto
de transformaciones que atraviesan los renacuajos hasta conver-
tirse en adultos, como la prdida de la cola, el cambio de bran-
quias por pulmones, el paso de hbitos acuticos a terrestres y
el crecimiento de 4 patas.
Los renacuajos respiran por branquias y los adultos por pulmo-
nes y a travs de la piel.
Tienen la piel hmeda y desnuda, sin pelos, escamas o estruc-
turas de proteccin.
Son de sangre fra (ectotermos).
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y conoce las ltimas
NTIC especies de anfibios descubiertas en el Ecuador: http://goo.gl/V35hs6
143
Reptiles
La mayora son terrestres, pero algunos pueden pa-
sar gran parte de su vida en el agua, como los coco-
drilos, las tortugas marinas y algunas serpientes.
Animales que se Se reproducen por huevos (ovparos).
reproducen por
huevos, pero estos Unos pocos, como las vboras, son ovovivparos.
se quedan dentro Algunos tienen 4 extremidades, como los caima-
del cuerpo de la nes y las lagartijas. Otros no las tienen y se arras-
madre hasta que
las cras estn tran para movilizarse como las serpientes.
completamente Respiran por pulmones.
desarrolladas.
Su piel est cubierta por
escamas gruesas y duras.
Son de sangre fra (ectotermos).
Aves
Se apoyan sobre las extremidades posteriores, pues sus extremi-
dades superiores son alas. La mayora puede volar y otras tienen
extremidades adaptadas para correr como el avestruz o nadar
como el pingino.
Se reproducen por huevos (ovparos).
Tienen pico, regularmente puntiagudo, para alimentarse.
Respiran por medio de pulmones.
Su piel est cubierta por plumas.
Tienen sangre caliente (homeotermos), ya que poseen mecanis-
mos que les permiten mantener constante su temperatura corporal.
Mamferos
Son principalmente terrestres, aunque tambin hay mamferos
acuticos como las ballenas y los delfines.
Los murcilagos son los nicos mamferos adaptados para volar.
Son vivparos, es decir, se desarrollan y nacen del vientre ma-
terno. Las cras se alimentan de la leche que produce su madre.
nicamente el ornitorrinco y el equidna son monotremas, es
decir, son los nicos mamferos que se reproducen por huevos.
Respiran por pulmones.
Su piel est cubierta por pelo o muy poco pelo.
Los cetceos, como las ballenas y los delfines, nacen con pelos,
pero los pierden al crecer, quedndoles solo unos pocos alrede-
dor de la boca y la piel lisa.
Tienen sangre caliente (homeotermos).
144
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Completo el siguiente organizador 2 Pinto las caractersticas principales de

cognitivo: los animales vertebrados.
extremidades
piel escamas
pulmones dientes
cabeza tronco
Clasificacin
de los
branquias pelo
columna vertebral uas
3 Completo la siguiente tabla sobre la clasificacin de los animales vertebrados:

Clases de Cobertura
Respiracin Reproduccin Hbitat
vertebrados de la piel
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamferos
4 Resuelvo las adivinanzas.
Hmeda es mi piel. Soy vivparo,

Cuando joven respiro por branquias mi cuerpo est cubierto de pelos,
y de adulto con fuertes pulmones, soy un vertebrado, mi respiracin es pulmonar
mi hogar es la tierra y el agua. y toda la sabana tiembla cuando me ve pasar.
Quin soy? Quin soy?
145
Los seres vivos y su ambiente: Observar y describir las plantas con semillas y clasifi-
carlas en angiospermas y gimnospermas, segn sus semejanzas y diferencias.
Plantas con semillas: angiospermas y gimnospermas
Con un compaero o compaera, resolvemos la siguiente adivinanza: Reflexionamos:

Qu caractersticas dis-
El agua es mi alimento,
tinguen a unas plantas de
el Sol es mi protector, otras?
en la tierra reviento
Todas las plantas estn
y luego salgo al exterior. formadas por las mismas
Quin soy? estructuras?
Jos Luis Portillo
Desafo Existen plantas sin semillas?

mis saberes Cul es la funcin de las semillas en el ciclo de vida de la planta?
Cuntos tipos de semillas hay?
Las plantas son los nicos seres capaces de Clasificacin de las plantas
producir su propio alimento, es decir, son
seres auttrofos.
Se reproducen por medio Se reproducen por medio
Podemos distinguir muchas clases de de semillas de esporas
plantas, algunas son pequeas como el
Fanergamas Criptgamas
csped y otras grandes como los rboles
de guayacn. No obstante, existe una di-
ferencia fundamental entre ellas que, en la Semilla cubierta Semilla descubierta
mayora de casos, no es posible apreciarla
a simple vista: la semilla. Angiospermas Gimnospermas
Segn la presencia o ausencia de semilla,

Con un cotiledn Con dos cotiledones
las plantas se clasifican en:
Monocotiledneas Dicotiledneas
Criptgamas
Tambin se las llama esporofitas, son plantas que carecen de semilla y se reproducen por medio de esporas.
En este grupo estn el musgo, los helechos, las algas, los lquenes, etc.
Las esporas son las clulas reproductoras, a partir de las cuales nace una nueva planta.
Musgo. Helecho. Alga. Lquen.
146
Fanergamas
Tambin se las conoce como espermatofitas, son aquellas plantas que se reproducen
mediante semillas, por ejemplo, el maz, el chocho, las habas, etc. Las semillas son pe-
queas estructuras ubicadas en los frutos que dan origen a otras plantas.
Tanto las semillas como las esporas permiten la reproduccin de las plantas, siempre
y cuando tengan las condiciones externas favorables como disponibilidad de agua,
nutrientes y, al brotar de la tierra, suficiente luz para crecer.
Clasificacin de las fanergamas
Gimnospermas
Son plantas con semilla descubierta. No tie- Cono cerrado
nen fruto y la reproduccin se lleva a cabo

Escama
dentro de estructuras en forma de conos o del cono
pias, donde se forman las semillas.
Hace millones de aos, estas plantas do- Semillas
minaban el mundo; actualmente han sido inmaduras
reemplazadas por las angiospermas.
Las especies de gimnospermas incluyen
rboles y arbustos adaptados a vivir en di-
ferentes condiciones a lo largo del planeta
y se agrupan de la siguiente manera: Escama
del cono
Cicdidas, que tienen forma de palma
y habitan en zonas tropicales.
Semillas
Ginkgos, cuya nica especie actual es el maduras
Ginkgo biloba, un rbol de hojas peque-
as y en forma de abanico. Cono abierto
Conferas, que son las ms abundan-
tes. Deben su nombre a que poseen
estructuras en forma de cono invertido
que albergan a las semillas. La mayo-
ra son rboles muy altos, con troncos
rectos y madera dura. En general, sus
hojas son pequeas y en forma de agu-
jas (pinos y araucarias) o en forma de
escamas (cipreses).
Ejemplos de estas plantas son los pinos,
los cipreses, las araucarias y las secoyas.
Las nicas conferas nativas de Ecuador
son los Podocarpus, comnmente llama-
dos romerillos.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y

NTIC conoce con este video cmo se elabora el papel a partir de la pulpa
de las conferas: https://goo.gl/6vR3z7
147
Usos de las gimnospermas
Las especies de cicdidas son usadas principal-
mente con fines ornamentales, como la palma
de iglesia o falsa palmera. Las propiedades me-
dicinales del Ginkgo biloba se aprovechan para
tratar problemas de circulacin sangunea.
De las conferas, tradicionalmente, se ob-
tiene madera para la construccin de casas,
muebles, puertas, herramientas y para la pro-
duccin de papel. El aumento del consumo
mundial ha puesto en riesgo los bosques de
conferas, que ao a ao son talados con con-
secuencias negativas para el ambiente.
Angiospermas
Son plantas con flores que al ser polinizadas forman frutos, en cuyo interior estn
protegidas las semillas.
Es el grupo ms grande de plantas en el planeta (ms de 250 000 especies). Habitan en
casi todas las regiones y son dominantes en casi todos los ecosistemas.
Planta que vive
sobre otra planta, Pueden presentarse como rboles, arbustos o hierbas; pueden ser acuticas, terrestres
sin alimentarse o epifitas; y sus hojas tienen formas variadas.
de ella ni daarla.
Manzana
La orqudea es
una angiosperma Semilla Semilla
epifita.
Fruto
Fruto
Durazno
Usos de las angiospermas

Las angiospermas nos ofrecen diversos be-
neficios. A este grupo pertenecen todas las
frutas y las verduras que nos alimentan como
pltano, manzana, zanahoria, mandarina,
uva, papa, tomate, etc.
Para la industria contamos con la caa de
azcar, la caa guada, el olivo, el aguacate,
etc., y diversas especies maderables como el
ceibo, el eucalipto, etc.
Mi casa verde Para la produccin de 1 tonelada de papel blanco se requieren los recursos equivalentes a
1,5 canchas de ftbol. Por ello, utiliza el papel por sus dos caras y prefiere el papel recicla-
do. Si cada hogar reemplazara tan solo un rollo de 70 toallas de papel con toallas 100%
recicladas, se evitara la tala de 544 000 rboles.
Fuente: www.ambiente.gob.ec
148
Por el tipo de semilla, las angiospermas pueden ser:
Monocotiledneas Dicotiledneas
Son las plantas cuya semilla posee un Son las plantas que poseen semillas
solo cotiledn, que no puede dividir- con dos cotiledones. Ejemplos, el
Primeras hojas de
se en dos, como el maz, el pasto, el chocho, las habas, el frjol, etc. la nueva planta.
trigo, etc.
Cotiledones
Cotiledn
Estructura de las fanergamas

Las plantas fanergamas estn conformadas por las siguientes estructuras fundamentales:
Hojas: Realizan la
fotosntesis (en la que
Flores: Son los rganos captan dixido de carbono
de reproduccin y expelen oxgeno)
de la planta. y permiten la respiracin de
Flores comestibles: brcoli, la planta (en la que captan
coliflor, alcachofa, etc. oxgeno y expelen dixido
de carbono).
Hojas comestibles: lechuga,
col, espinaca, etc.
Tallo: Sostiene las

estructuras de la planta y
transporta las sustancias Frutos: Contienen
nutritivas y el agua las semillas que darn,
absorbidas por la raz en condiciones favorables,
a toda la planta. lugar a una nueva planta.
Tallos comestibles: Frutos comestibles: durazno,
palmito, apio, etc. manzana, limn, etc.
Raz: Fija la planta al suelo y absorbe el

agua y las sustancias nutritivas necesarias
para el desarrollo de la planta.
Races comestibles: remolacha, zanahoria,
yuca, etc.
149
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Completo el siguiente crucigrama sobre la clasificacin de las plantas:

3
Horizontales
1
1 Clase de plantas a la que pertenecen

el pino y la araucaria.
2
2 Plantas que se reproducen por semillas.
1
3 Clase de plantas a la que pertenecen
el chocho y las habas.
Verticales
1 Plantas que tienen las semillas cubiertas.

2 Poseen un solo cotiledn como el maz.
3 Plantas que se reproducen por esporas.
2 Establezco las semejanzas y las diferencias en-

Trabajo en equipo
tre las plantas angiospermas y gimnospermas.
Semejanzas:
Conseguimos semillas de plan-
tas angiospermas como: aguacate,
arroz, durazno, uva, aceituna, na-
ranja, mandarina, maz, etc.
Observamos las semillas con una
lupa y las clasificamos en mono-
Diferencias: cotiledneas y dicotiledneas.
Colocamos las semillas en fundas
transparentes y las engrapamos
en cartulinas separadas.
Si es posible, conseguimos pias
de plantas gimnospermas y las
comparamos con las semillas de
las angiospermas.
150
Los seres vivos y su ambiente: Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la di-
versidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones
naturales de Ecuador e identificar acciones de proteccin y cuidado.
Diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas

de las regiones naturales del Ecuador
Animales Cuntos creo que hay? Con un compaero o compaera,

y plantas elaboramos una lista con la
mayor cantidad de animales
Peces vertebrados y de plantas con
Anfibios semilla que habitan en el Ecuador.
Reptiles Intentamos contabilizar esas
especies. Anotamos nuestros
Aves
clculos en la tabla.
Mamferos
Comparamos nuestros clculos
Gimnospermas con la informacin de esta
Angiospermas unidad.
Desafo mis saberes

Qu condiciones geogrficas de nuestro pas permiten su gran biodiversidad?
Qu especies de flora y de fauna existen en la regin en la que vivo?
Pese a su pequeo territorio, el Ecuador es uno de los 17 pases

con mayor diversidad biolgica en el mundo. Esta gran riqueza
se debe a los siguientes factores:
Por encontrarse en la lnea equinoccial: Su ubicacin en el
centro del mundo le otorga un clima relativamente benigno
durante todo el ao. No existen estaciones marcadas de in-
viernos muy fros ni veranos muy calientes. Adems, el Ecua-
dor recibe en cualquier poca una alta radiacin solar, lo cual
es fuente de energa para las plantas.
Por la cordillera de los Andes: La presencia de la cordillera de los Andes dio origen a las tres regiones continen-
tales del Ecuador: Litoral, Interandina y Amazona. La regin Insular es consecuencia de la actividad volcnica.
Como consecuencia, nuestro pas tiene una amplia variedad climtica, desde el calor tropical de las tierras
bajas, hasta el fro polar de las montaas nevadas, pasando gradualmente por diversos climas a medida que
bajamos o subimos por la cordillera.
Por las corrientes marinas que baan nuestras costas: Se denomina corrientes marinas al desplazamien-
to de grandes masas de agua, clidas o fras, a travs del ocano. Estas corrientes influyen en el clima de las
regiones cercanas al mar, pues si son clidas, la temperatura y la humedad de la regin suben y si son fras,
la temperatura y la humedad disminuyen. Justo en el Ecuador confluye la corriente fra de Humboldt que
viene del sur con la corriente clida que viene de Panam. Esto da origen a un clima hmedo en las costas
de Esmeraldas y cada vez ms seco al sur y en Galpagos.
151
Todas estas caractersticas permiten la existencia de una gran diversidad en las cuatro regiones naturales del
Ecuador, as:
Regin Insular
Se localiza en el ocano Pacfico, a 1 000 km de la costa y est formada por varias islas, reconocidas mun-
dialmente por su flora y fauna diversa y endmica. Se estima que 32 de cada 100 especies de flora y 60 de
cada 100 especies de fauna de Galpagos no se encuentran en ninguna otra parte del mundo (Garca, 2014).
Entre la flora tenemos cactus, palosanto, guayabo de Galpagos, scalesias y manglares, y entre la fauna en-
contramos tortugas gigantes (como el solitario George que muri en 2012), iguanas marinas, cormorn no
volador, pinzones de Darwin, pinginos, lobos marinos, lagartija de lava, etc.
Tortuga galpagos. Lobos marinos. Manglar. Cactus de Galpagos.

Tomado de: http://goo.gl/zKs3kV Tomado de: https://goo.gl/QYz9bw Tomado de: http://goo.gl/MFzg4Q Tomado de: http://goo.gl/x6A0Sm
Tomad
o d
e:
ht
Regin Litoral
tp
:/
/g
Tambin conocida como Costa, se ubica al oeste de la cordillera

oo.
gl/hz
de los Andes. La riqueza marina de esta regin es el sustento de

FMt J
Zorro
de Sechura.
muchos de sus pobladores, pues aqu encontramos cangrejos, ca-
marn, conchas y un sinnmero de peces como el atn y la lisa.
Tomad
En esta regin existen dos zonas claramente diferenciadas: al nor-
o d
e:
ht te una clida hmeda y al sur una seca. Durante la sequa, la ma-
yora de plantas de la parte sur pierden las hojas, como el ceibo,
tp
s://
el guayacn, el algarrobo, el meln amargo, etc., pero reverdecen

goo
.gl/BwDO4E
con las lluvias. En la parte norte encontramos rboles de moral,

laurel, caoba, cedro y palma real.
Guayacanes. Su diversidad animal est representada por coates, osos hormi-
Tomad
o d gueros, guilas arpa, monos aulladores negros, tapires de la costa,
e:
ht cocodrilos del Pacfico, zorros de Sechura, fragatas, tortugas morde-
tp
doras, ranas diablo, pjaros brujo, huiracchuros, tucanes del Choc,

:/
/g
oo.
cabezas de mate, ranas arlequn, etc. Adems se cultivan cacao, caf,

gl/7H
palma africana, caa de azcar, arroz, algodn, as como el principal

LJmY
Oso producto de exportacin de nuestro pas: el banano.

hormiguero.
Los bosques de esta regin estn amenazados por la industria
maderera y por el incremento de los cultivos de palma africana.
CONEXIONES
Cuenta la historia que las islas Galpagos, durante los siglos XVII y XVIII, fueron utilizadas por piratas ingleses para escon-
derse, luego de atracar a los barcos espaoles que llevaban oro y plata desde Amrica hacia Espaa.
Fuente: Piratas y corsarios (19 de febrero de 2012). Revista Diario El Universo, Cultura.
152
Regin Interandina
Tambin llamada Sierra, se extiende por la cordillera de los Andes, sobre los 1 000
metros de altitud. En esta regin se ubican los pramos, que son la ltima zona de
vida antes de los hielos de las montaas, el bosque nublado y los valles secos.
Entre las especies de flora encontramos: frailejn, achupalla, Polylepis (llamado co-
mnmente rbol de papel), mortio, romerillo, chuquiragua, podocarpus, guaba
de vaina corta y muchas especies de orqudeas y bromelias. En la fauna se desta-
can: gato de pajonal, puma, sacha cuy, murcilagos, oso de anteojos, venado de
cola blanca, pud, danta, lobo de pramo jambato de pramo, conejo de pramo,
ardilla andina, rana de cristal, etc. Entre las aves estn el cndor, el quilico, el curi-
quingue, la trtola, el colibr, etc.
Se cultivan diversos productos como quinua, cebada, trigo, caa de azcar, tubr-
culos y pastos.
Danta. Guaba. Chuquirahua. Cndor.

Tomado de: Tomado de: Tomado de: Tomado de:
https://goo.gl/bJSlQf https://goo.gl/0Q0oWb http://goo.gl/aKsGRO http://goo.gl/KADPrJ
Regin Amaznica
Est ubicada al lado este de la cordillera de los Andes. Se caracteriza por su humedad
y sus abundantes precipitaciones, debido a que gran parte del agua proveniente de las
montaas se riega en esta regin, formando ros y zonas inundadas permanentemente
o por temporadas.
Posee una exuberante vegetacin (sus rboles alcanzan los 50 metros de alto), com-
puesta principalmente por palmas, heliconias, rboles de caucho, ceibo amaznico,
canela, pambil, etc. Adems encontramos muchas especies animales, por ejemplo, el
tigrillo, el jaguar, el manat, el delfn rosado, el mono aullador colorado, el guila arpa,
la anaconda, el tapir amaznico, el guacamayo escarlata, el mono chorongo, el paiche,
la piraa roja, entre otros. Algunas de estas especies estn en peligro de extincin.
En una hectrea de esta regin puede haber ms de 650 especies de rboles y en 25 Medida de
hectreas hasta 1 150 especies. Solo en el Parque Nacional Yasun se registran 610 superficie
especies de aves, 200 de mamferos, 107 de reptiles y 111 de anfibios (Garca, 2014). equivalente
a 10 000 m2,
Aqu se cultivan yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas, entre otros productos. es decir, un
cuadrado de
terreno de 100
metros de largo
por 100 metros
de ancho.
Delfn rosado. Ceibo amaznico. Pambil. Jaguar.

Tomado de: Tomado de: Tomado de: Tomado de:
http://goo.gl/flzlMs http://goo.gl/zdMWZU http://goo.gl/wKL41x http://goo.gl/UF6oJf
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y

NTIC conoce ms sobre la fauna ecuatoriana: http://goo.gl/hpZcGM
153
Cantidad de vertebrados y plantas con semilla en el Ecuador
Poseer tanta biodiversidad conlleva una gran responsabilidad. Como ecuatorianos y ecuatorianas es nuestro
deber conocer nuestra riqueza biolgica, pues esta es la nica manera de protegerla. Si no conocemos lo que
nos pertenece, ser imposible cuidarlo.
Los siguientes grficos muestran la cantidad de especies descubiertas en el Ecuador actualmente, esto no
significa que sean las nicas pues es posible que las cifras sigan aumentando con los estudios que se realizan
regularmente o disminuyendo si la afectacin al ambiente continua:
Anfibios: 558 especies descritas Reptiles: 451 especies descritas

600
526 250
500 221
200 190
400
150
300
100
200
100 50
32
23 9 5 3
0
0
Sapos Ceclidos Salamandras Serpientes Lagartos, Tortugas Caimanes Culebrillas
o ranas iguanas y parientes ciegas
y otros
Peces: 951 especies descritas Aves: 1 610 especies descritas

(no incluye peces del ocano aguas adentro)
400 1 200
1 011
365
350 345 1 000
300
800
250
200 600
150 400
110
100 87 199
200 163 131 106
50 44
0 0
Peces Piraas, Percomorfos Otros Peces Otros 88 Tirnidos Tangaras Colibres Horneros
gatos, tetras 18 grupos cuchillo grupos y afines y afines
bagres y y otros menores
otros
Ron, S. R. et al. (2014). AmphibiaWebEcuador. Versin 2014.0. Museo de Zoologa, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Barriga, R. (2012). Lista de peces de agua dulce e intermareales del Ecuador.
Freile, J. et al. (2015). Species lists of birds for South American countries and territories: Ecuador.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y observa este video
NTIC sobre la importancia de las ranas ecuatorianas: https://goo.gl/Wj33wO
154
Mamferos: 431 especies descritas
180
171
160
140
120
118
100
80
60
40 33 30
22 21 17
20 10
5 3 1
0
Murcilagos Roedores Carnvoros Ballenas Zarigeyas Monos Otros Venados, Armadillos Tapires Manates
(ratones, (felinos, y delfines 4 grupos sanos
puercoespines, cnidos, y llamas
otros) nutrias,
otros)
Angiospermas y gimnospermas: 16 326 especies descritas
(Cifras aproximadas que no suman el total)

20 000 4 500
16 308
4 000
15 000 4 000
10 000 3 500
5 000 3 000
18 2 500
0
er mas er mas
nosp Ang
iosp 2 000
Gim
1 500
1 000 700 600 600 600 550
500
0
as tas as sas eas nea
s elias
ude pues ice mino atac Brom
Orq Com Rub Legu a s tom Gram
Me l
Ron, S. R. et al. (2014). AmphibiaWebEcuador. Versin 2014.0. Museo de Zoologa, Pontificia Universidad Catlica del
Ecuador. Jorgensen, P.; Ynez S. (eds.). (1999). Catalogue of the vascular plants of Ecuador.
Imgenes tomadas de: http://zoologia.puce.edu.ec
Tomado de: http://goo.gl/OsNBBa
Mi casa verde En agosto de 2013, la comunidad cientfica present el

descubrimiento del olinguito (Bassaricyon neblina), una
nueva especie de mamfero que habita en los bosques nu-
blados del noroccidente de Ecuador y del sur de Colombia.
El 5 de diciembre de 2013, el Ecuador fue declarado pas de las orqudeas. Con ayuda de
NTIC tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y mira el documental para que conozcas
el motivo de esta declaratoria: https://goo.gl/Pgb3vg
155
Proteccin y cuidado de la biodiversidad
En un pas privilegiado como el nuestro, cada pequeo lugar alberga a un animal o a una planta en particular.
Por esta razn, es responsabilidad de todos velar por la proteccin de los hbitats y evitar acciones que pongan
en riesgo a las especies que all se desarrollan.
A continuacin te presentamos algunas recomendaciones de proteccin y cuidado; si todos las ponemos
en prctica, evitaremos la extincin de ms especies:
Nunca comprar animales silvestres: Al hacerlo fomentas la ex-
Tomado de: http://goo.gl/Hu5lSU

traccin ilegal de los animales de su hbitat natural. Segn el Fon-
do Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en ingls), el
trfico de especies es la segunda causa de la prdida de biodiversi-
dad en el mundo, despus de la destruccin de los hbitats.
Los animales traficados se venden como mascotas, pero no se
acostumbran a vivir en ambientes urbanos, por lo que en su ma-
yora mueren al poco tiempo o son confinados a pequeas jaulas.
Otros animales son comprados por coleccionistas o para expo-
nerlos en circos.
Tomado de: http://goo.gl/2R7CY0

Preferir el turismo ecolgico: A nivel mundial existe una cre-
ciente tendencia a preferir actividades recreativas que permitan
conocer la riqueza natural y cultural de un territorio, priorizando
siempre su conservacin. Estas actividades tambin generan em-
pleo para las personas que viven cerca de los hbitats naturales y
fomentan en ellas la necesidad de conservar esos ambientes, pues
son su fuente de ingresos.
De esta manera tambin se evita la transformacin de los bos-
ques en zonas de cultivos o pastizales.
Consumir alimentos y productos orgnicos: Al consumir

productos cultivados orgnicamente estamos promoviendo la
agricultura sin pesticidas txicos ni qumicos, que contami-
Mi casa verde nan las fuentes de agua y los suelos.
Respetar a los animales y a las plantas en su ambiente: Las
especies silvestres son muy susceptibles, por ello, cuando las
La Constitucin del Ecuador garantiza visitemos en su ambiente natural no debemos maltratarlas,
en varios artculos la proteccin a la alimentarlas, arrancar las hojas, destruir los nidos ni extraerlas
naturaleza, pero en su artculo 71 se- de su hbitat.
ala que la naturaleza y con ella todos
Evitar la contaminacin: La contaminacin por desechos
los seres que la habitan, tambin tie-
slidos como plstico, lata, papel, cartn, vidrio, aluminio,
nen derecho a su proteccin y conser-
vacin: La naturaleza o Pacha Mama, etc., es otra de las afectaciones al ambiente. Algunos de estos
donde se reproduce y realiza la vida, objetos dejan atrapados a los animales, otros son consumidos
tiene derecho a que se respete inte- por ellos causndoles daos en sus aparatos digestivos.
gralmente su existencia y el manteni- Apoyar a las organizaciones que cuidan el ambiente: Par-
miento y regeneracin de sus ciclos ticipar como voluntarios en programas de limpieza de playas,
vitales, estructura, funciones y proce-
reforestacin, vigilancia de los bosques para evitar incendios,
sos evolutivos.
rescate de la fauna, etc., es una forma de apoyar al cuidado de la
biodiversidad.
156
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 En peridicos, revistas o Internet, investigo el estado de conservacin de las especies de

vertebrados y plantas con semilla de la regin natural en la que habito. Identifico tres
especies que estn en peligro de extincin y escribo las causas.
2 En peridicos y revistas, busco imgenes de la biodiversidad del Ecuador y, en una cartulina,

armo un collage con ellas.
3 Analizo los grficos estadsticos de las pginas 154 y 155, y contesto lo siguiente:
1. Cul es el grupo ms diverso de plantas en el Ecuador?

2. Cul es el grupo ms diverso de plantas con semillas?
3. Cul es el grupo ms diverso de mamferos?
4. Cul es el grupo ms diverso de aves?
5. Cul es el grupo ms pequeo de anfibios?
6. En nuestro pas existe mayor diversidad de peces o de reptiles?
Trabajo en equipo

Al menos 4 030 especies estn amenazadas en
Ecuador. En el Libro rojo de las especies aparecen
Analizamos la siguiente informacin: los nombres de 3 504 animales y plantas que se en-
Completamos este rbol del problema cuentran en peligro de extincin, 353 en peligro
y lo exponemos en clase: crtico, 1 071 en riesgo y 2 080 son vulnerables.
Soluciones
El cambio climtico, la proliferacin de enferme-
dades, la prdida o contaminacin del hbitat y la
caza indiscriminada inciden en el peligro que co-
Consecuencias
rren las especies ecuatorianas. Segn el Ministerio
del Ambiente, el oso de anteojos, el tapir amaz-
nico, el puma, los guacamayos, el mono araa, los
Causas pericos, las tortugas, el cndor y algunas especies
de orqudeas estn en peligro de extincin.
Problema Fuente: http://goo.gl/bxwCr6
157
Ciencia en accin: Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la contribucin del
cientfico ecuatoriano Misael Acosta Sols al conocimiento de la flora ecuatoriana y
reconocer su aporte en los herbarios nacionales como fuente de informacin.
El trabajo cientfico
Misael Acosta Sols y el conocimiento de la flora ecuatoriana
Con nuestro docente, or- Con una lupa, observa- Engrapamos las muestras
1 ganizamos una salida de 2 mos detenidamente los 3 en una hoja de papel bond
campo a un parque o bos- ejemplares recolectados. y las describimos detalla-
que cercano. damente. Ponemos aten-
Recolectamos muestras de cin al color, a la textura, al
plantas. tamao, al lugar donde las
encontramos, etc.
Reflexionamos sobre lo siguiente: Qu hacen los cientficos y para qu sirve su trabajo?

Qu debemos estudiar para ser un botnico cuando seamos adultos? Conocemos algn
cientfico ecuatoriano?
Quines se encargan del estudio de las plantas? Cul es la utilidad

Desafo de estudiar las plantas? Qu es un herbario? Quin era Misael
mis saberes Acosta Sols?
Es muy comn pensar que los cientficos trabajan solo en los laboratorios, pero en realidad ellos tambin
hacen trabajo de campo para estudiar los fenmenos naturales. Por ejemplo, los cientficos que estudian las
plantas, los botnicos, dedican mucho de su tiempo a recolectar muestras de plantas y tomar datos en la
naturaleza; despus s analizan sus muestras en el laboratorio.
La labor de los botnicos es muy importante, pues el estudio de las plantas ha sido una de las bases de la
supervivencia de la humanidad desde sus orgenes. Todo esto porque las plantas son nuestra principal fuente
de alimentos, de medicinas y materia prima.
Los botnicos se encargan de identificar, describir, clasificar y nombrar a las plantas, as como de registrar su
hbitat, sus formas de crecimiento, sus pocas de florecimiento, sus requerimientos ambientales, sus usos, etc.
CONEXIONES
Charles Darwin es uno de los cientficos ms reconocidos a nivel mundial por su teora sobre la
evolucin de las especies a partir de un ancestro comn. Cuando Darwin lleg a las islas Galpagos,
en 1835, un hecho en particular llam su atencin. En cada una de las islas que conforman este
archipilago, los pinzones tenan un pico diferente. Esta diferencia le hizo pensar que las especies
no eran estables, sino que cambiaban sus caractersticas fsicas para adaptarse a las presiones
del entorno. As, el naturalista britnico comenz a darle forma a su teora de la evolucin.
Tomado de:
http://goo.gl/rQZLpj Fuente: http://goo.gl/lcx50x
158
Las muestras tomadas en la naturaleza son secadas, montadas sobre hojas de
papel o cartulina y etiquetadas con la descripcin de la planta e informa-
cin del sitio de coleccin, altitud, hbitat, colector, etc. El conjunto de estas
muestras se conoce como herbario.
Actualmente, los herbarios se encuentran en centros de investigacin como
Tomado de: http://goo.gl/8O5KfL
museos, jardines botnicos, universidades, etc. De esta manera, los investi-

gadores pueden revisar las muestras en el momento que necesiten y no hace
falta que memoricen todas las plantas.
El objetivo de los herbarios es conservar las muestras vegetales, que son
fuente de informacin para el futuro. Este mtodo de conservacin es tan
efectivo que hoy en da podemos revisar los ejemplares colectados por Char-
les Darwin, en Galpagos, en 1835.
En el Ecuador, contamos con varios herbarios, uno de ellos es el Herbario Nacional del
Museo Ecuatoriano de Ciencias Naturales, que tiene 220 412 colecciones de plantas,
entre las que se incluyen 313 familias de angiospermas, 8 familias de gimnospermas,
musgos, hongos, lquenes, etc. La funcin de este herbario es de tipo educativa, pues
est dedicado a proporcionar recursos didcticos para reforzar los conocimientos im-
partidos en los centros escolares. Aunque tambin es fuente de informacin para los
cientficos, quienes pueden estudiar las muestras vegetales en sus instalaciones.
Otro herbario reconocido es el de la Escuela de Ciencias Biolgicas de la Universidad
Catlica, donde se guardan ms de 200 000 colecciones, entre las que se destacan he-
lechos, palmas, gramneas, musgo, vegetacin andina y amaznica (rboles y arbustos).
Gracias a los estudios botnicos, es posible conocer cmo estn conformados los hbi-
tats, de qu plantas se alimentan los animales que all viven y predecir las consecuen-
cias del deterioro de la flora. El conocimiento generado por los cientficos permite al
ser humano desenvolverse y convivir en su medio, aprovechando de la manera ms
sustentable los recursos disponibles.
En nuestro pas, uno de los botnicos ms importantes es el ambateo Misael Acosta
Sols (1910-1994), quien recorri casi todo el pas investigando la flora ecuatoriana.
Su trabajo permiti conocer detalladamente los recursos naturales del Ecuador y com-
prender la necesidad de su conservacin. Durante sus viajes, arm dos colecciones: una
nacional con 25 000 ejemplares y otra con 8 000 muestras de diversas maderas.
Fuente: Cuvi, N. (2005). La institucionalizacin del conservacionismo en el Ecuador (1949-1953): Misael Acosta
Sols y el Departamento Forestal.
http://inb.ambiente.gob.ec/
www.puce.edu.ec
CONEXIONES
16 000
Nmero de especies descritas
14 000 En 1753 estaban descri-

12 000
tas, aproximadamente,
700 especies de flora en
10 000
el Ecuador. Tras diversos
8 000
estudios, en 2005 se han
6 000
descrito, aproximada-
4 000 mente, 15 000 especies.
2 000
Fuente: Jorgensen, et. al, 1999
0
1753 1780 1810 1840 1930 2005
Ao de coleccin 159
Conozcamos a continuacin la vida y obra de este ilustre botnico, gelogo y profesor ecuatoriano:
Nac en Ambato, en 1910. De nio me encantaba ir con mi padre, que era agricultor,
a realizar las labores del campo. Aprovechaba estas oportunidades para coleccionar
hojas, conchas y piedras que encontraba en el camino. Siempre fui muy curioso,
observaba y preguntaba mucho, y me gustaba estar en contacto con la naturaleza.
En la secundaria empez mi pasin por el excursionismo. As conoc las zonas agrcolas,
los montes, los pramos y los bosques de mi provincia. En mis viajes me interes por la
gran diversidad de plantas de nuestro pas y comenc mis primeras colecciones.
Estudi Ciencias Naturales en la Universidad Central del Ecuador. Mi sentimiento
excursionista aument y recorr casi todo el Ecuador recolectando muestras de plantas
medicinales, forestales, alimenticias y algunas desconocidas para la ciencia (varias de
estas fueron nombradas en mi honor).
A lo largo de mi vida, arm una coleccin de ms de 20 000 muestras botnicas de todo
el pas. Con esa informacin hice una descripcin detallada de la vegetacin ecuatoriana.
Fui profesor y promotor de algunos proyectos, como la creacin del Instituto Botnico,
del Instituto Ecuatoriano de Ciencias Naturales, del Departamento Forestal y de centros
de investigacin de agronoma. Adems publiqu diversos documentos cientficos,
artculos de prensa, monografas y exposiciones a nivel nacional e internacional.
Mis conocimientos sobre la flora del Ecuador me permitieron cuantificar la enorme
riqueza natural que poseemos y comprender la imperiosa necesidad de conservarla, pues
en mis recorridos me di cuenta de que ya empezaba a perderse. Por este motivo, propuse
a los gobiernos de turno la creacin de leyes que protegieran a la naturaleza.
Mi arduo trabajo me hizo merecedor de diversos reconocimientos

nacionales e internacionales, pero el que ms me llena de orgullo
es el reconocimiento como el impulsor de la educacin
ambiental en Ecuador, pues estoy consciente de que es el mejor
camino para evitar la destruccin de la naturaleza.
Acosta Sols, M. (1965). Las divisiones fitogeogrficas de las formaciones geobotnicas del Ecuador.
Cuvi, N. (2005). La institucionalizacin del conservacionismo en el Ecuador (1949-1953): Misael Acosta Sols y el Departamento Forestal.
Gracias a las nuevas tecnologas de la informacin, ahora es posible conocer las muestras
de los herbarios desde nuestro ordenador. Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en
NTIC esta pgina web y mira las colecciones del Field Museum http://goo.gl/MPZlnF
Presta atencin a las etiquetas de los herbarios, mira las fechas de la colecta y el co-
lector: hay algunas muestras recogidas por Misael Acosta Sols.
160
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 En compaa de un adulto, salgo al parque o a un bosque cercano y recolecto 5 tipos

de hojas. Pinto con tmpera el haz de las hojas y, antes de que seque, presiono la hoja
contra mi libro. Cuando las impresiones estn secas, escribo en cada una de ellas los
aportes de Misael Acosta Sols al conocimiento de la flora ecuatoriana.
2 Con un compaero o compaera, conversamos sobre si nos gustara ser cientficos cuan-
do seamos grandes. Argumentamos nuestras respuestas.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de cuatro integrantes. Registramos nuestra visita con fotogra-
fas y elaboramos un informe.
Con ayuda de un adulto, investigamos en
Internet los herbarios con los que cuenta Investigamos qu instituciones del Ecuador
el Ecuador. Identificamos el que que- fueron nombradas en homenaje a Misael
da ms cerca a nuestra localidad y, con Acosta Sols.
nuestros padres o docente, organizamos
una visita a este centro.
161
CIENCIA
divertida
El juego de semillas
Materiales:
4 semillas de arroz, 4 semillas de maz, 4 semillas de frjol y 4 semillas de limn.
1 dado.

Formen grupos de 4 integrantes.
Cada jugador debe distribuir como desee sus semillas en las casillas del tablero.
Por turnos, lancen el dado. Quien obtenga el nmero ms alto ser el primero en jugar.
Los jugadores deben avanzar el nmero de casillas que indique el dado.
Cuando un jugador caiga en una casilla donde est la semilla de otro jugador, el dueo de la semi-
lla debe formularle una pregunta de la lista. Si responde bien el primer jugador, captura la semilla
del otro jugador. Si se equivoca, debe entregar una de sus semillas.
Las casillas sin semillas son comodines y quien caiga all no debe responder ninguna pregunta.
Gana el jugador que llegue primero a la meta con el mayor nmero de semillas. Divirtanse jugando!
Lista de preguntas:
1. Menciona una caracterstica de los animales 15. Qu es un herbario?
vertebrados.
2. Menciona 2 caractersticas de los mamferos. 16. Menciona 2 logros de Misael Acosta Sols.
3. Qu diferencia fundamental hay entre un 17. Cul es el trabajo de los botnicos?
murcilago y un bho?
4. Quin es Misael Acosta Sols? 18. En qu ciudad naci Misael Acosta Sols?
5. A qu grupo de vertebrados pertenece el colibr?
19. Menciona dos usos de las plantas gimnospermas.
6. Menciona 2 ejemplos de plantas gimnospermas. 20. A qu grupo de vertebrados pertenece el atn?
7. Cules son las plantas angiospermas? 21. Menciona 4 ejemplos de plantas angiospermas.
8. Nombra una especie animal que habita en tu 22. Nombra 3 plantas caractersticas de la regin
localidad. en la que habitas.
9. Menciona 2 caractersticas de los peces. 23. En qu tipo de hbitats pueden desarrollarse
los mamferos?
10. Nombra dos ejemplos de plantas monocotile- 24. Menciona 3 usos de las plantas angiospermas.
dneas.
11. Menciona 3 grupos de reptiles. 25. Qu caractersticas distinguen a los reptiles?
12. Menciona 2 caractersticas de los anfibios. 26. Nombra las partes de las plantas fanergamas.
13. Menciona 3 grupos de mamferos. 27. A qu grupo de vertebrados pertenecen las
salamandras?
14. Qu animales atraviesan por un proceso de 28. Menciona 4 plantas propias de tu localidad.
metamorfosis durante su crecimiento?
162
Llegada
Salida
163
PROYECTO
Clasificacin u
ordenacin en
Un herbario local
grupos de seres
vivos que tienen
caractersticas
Situacin:
comunes. La coleccin de ejemplares de un herbario facilita la identificacin de las especies de
plantas. Los herbarios constituyen una valiosa fuente de informacin sobre la biodiver-
Estudio de la sidad de una regin, de un pas o del mundo.
poca de floracin,
de formacin Adems, como los especmenes conservados contienen datos sobre su procedencia
de fruto, de geogrfica, las caractersticas ecolgicas del lugar en que fueron recolectados, los re-
maduracin de colectores, la fecha de colecta, etc., los herbarios son imprescindibles para estudios
frutos y de cada taxonmicos, florsticos, biogeogrficos, fenolgicos, etc.
de hojas.
Fuente: http://goo.gl/uCE6O1
OBJETIVO MATERIALES
Elaborar un herbario con las plantas Tijera para podar plantas. Papel toalla.
ms representativas de mi localidad, Libreta de anotaciones. Cuerda.
como lo hizo el cientfico Misael Lpiz y esferogrficos. Cartulinas blancas.
Acosta Sols. Peridicos viejos. Papel bond.
Dos tablas de madera Computadora con acceso
de 30 x 30 cm. a Internet e impresora.
Cartones de 30 x 30 cm. Cinta adhesiva.

Nmero de muestra:
Fecha:
Ubicacin geogrfica (provincia,
ciudad, cantn, localidad):
Hbitat (bosque, potrero, jardn, etc.):
Tipo de planta (rbol, arbusto,
hierba):
Nombre que le dan en la zona:
Lugar de la colecta:
Colector:
1. En compaa de un adulto, reco- 2. En la libreta, registramos los da- 3. Colocamos las muestras en medio
rremos las calles, plazas y parques tos de la colecta. de una hoja de peridico.
de nuestra localidad recolectando
Investigamos en Internet el nom- Acomodamos las hojas y las flo-
muestras de plantas.
bre cientfico de las plantas reco- res de la muestra para que no se
De cada planta, cortamos ms o lectadas. maltraten.
menos 30 cm de una rama que
tenga hojas y flores.
164
4. Hacemos una prensa en torre con 5. Colocamos las dos tablas de ma- 6. Ubicamos la prensa en un lugar
las muestras de la siguiente manera: dera en los extremos de la torre seco y caliente (puede ser detrs de
cartn, papel toalla, hoja de papel y ajustamos fuertemente con la la refrigeradora o en un lugar don-
peridico con la muestra botnica, cuerda. de reciba los rayos del Sol).
papel toalla y cartn; as sucesiva-
mente con todas las muestras.
7. Cada dos das abrimos la prensa 8. Cuando las muestras estn bien 9. En la computadora, escribimos la
y revisamos que las muestras se secas, montamos cada una en una etiqueta con los datos de identifi-
estn secando. cartulina blanca. Aseguramos las cacin de la muestra y la imprimi-
muestras con cinta adhesiva. mos. Pegamos las etiquetas en el
extremo inferior de las cartulinas.
Presentamos nuestro trabajo en
clase.


Indicador
1 2 3 Yo
SUPERADO
ALCANZADO
165
La pizarra mgica
Pedro Pablo Sacristn
Buen vivir
Iba una vez un nio caminando por un bosquecillo cuando so-

bre un viejo rbol encontr una gran pizarra, con una caja de
tizas de cuyas puntas salan brillantes chispas. El nio tom una
de las tizas y comenz a dibujar: primero un rbol, luego un
conejo, luego una flor...
Mgicamente, en cuanto terminaba cada figura, esta cobraba
vida saliendo de la pizarra, as que en un momento aquel lugar
se convirti en un estupendo bosque verde, lleno de animales
que jugaban divertidos. Emocionado, el nio dibuj tambin a
sus padres y hermanos disfrutando de un da de picnic, con sus
bocadillos y chuletas, y dibuj tambin los papeles de plata y las
latas de sardinas abandonadas en el suelo, como solan hacer.
Pero cuando los desperdicios cobraron vida, sucedi algo terri-
ble: alrededor de cada papel y cada lata, el bosque se iba enfer-
mando y volvindose de color gris, y el color gris comenz a
extenderse rpidamente a todo: al csped, a las flores, a los ani-
males... El nio se dio cuenta de que todo aquello lo provocaban
los desperdicios, as que corri por el bosque con el borrador en
la mano para borrarlos all donde haban cado. Tuvo suerte,
y como fue rpido y no dej ni un solo desperdicio, el bosque
y sus animales pudieron recuperarse y jugaron juntos y diverti-
dos el resto del da.
El nio no volvi a ver nunca ms aquella pizarra, pero ahora,
cada vez que va al campo con su familia, se acuerda de su aven-
tura y es el primero en recoger los desperdicios, y en recordar
a todos que cualquier cosa que dejen abandonada supondr un
gran dao para los animales y las plantas.
Fuente: http://bit.ly/192f7jw

Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes. Reflexionamos sobre por qu, como en el cuento,

cada una de nuestras acciones repercute sobre el ambiente y la biodiversidad. Identifica-
mos los riesgos a los que est expuesta la biodiversidad en nuestra localidad. En pedazos
de cartulina, escribimos versos rimados para promover la proteccin de la biodiversidad.
Agujereamos la parte superior de las cartulinas y atravesamos pedazos de lana para
colgar los versos en la ventana de nuestra aula.
166
Nombre:

SUMATIVA
2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados, en funcin de la presencia o ausencia de columna vertebral y sus carac-
tersticas externas (partes del cuerpo, cubierta corporal, tamao, forma de desplazarse, alimentacin), a su vez agrupa a los vertebra-
dos segn sus caractersticas, examina su utilidad para el ser humano y su relacin con el hbitat en donde se desarrollan. (J3, I2)
2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas en funcin de sus semejanzas y diferencias, describe sus partes,
las clasifica segn su estrato (rbol, arbusto y hierba) y usos (industriales, medicinales y ornamentales) y expone el aporte al cono-
cimiento cientfico que realiz el ecuatoriano Misael Acosta Sols a partir del estudio de la flora ecuatoriana. (J3, S4)
2.3.2. Propone medidas de proteccin para la conservacin de los hbitats locales, en funcin de identificar las amenazas y cam-
bios a los que est expuesta la diversidad de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. (J3, I1)
1 Completo el siguiente mentefacto sobre los vertebrados:

(1,5 puntos)
Caractersticas: Clase superior:

Animales
Clase excluida:
Vertebrados
Clases de vertebrados:
2 Dibujo un ejemplo de cada una de las clases de vertebrados. (1 punto)
3 Clasifico las siguientes plantas de acuerdo con esta clave:

(1 punto)
angiospermas gimnospermas
Ginkgo biloba aguacate

ciprs pino olivo
papa
caa guada romerillo tomate eucalipto
araucaria
167
EVALUACIN SUMATIVA
4 Completo el siguiente diagrama de Venn con las diferencias y las semejanzas entre las
plantas angiospermas y gimnospermas:
(1,5 puntos)
Semejanzas
Diferencias Angiospermas Gimnospermas Diferencias
5 Explico cul es la funcin de las semillas para la supervivencia de las plantas.

(1 punto)
6 Escribo una pequea reflexin sobre Mi- 7 Indico dos especies de plantas y dos
sael Acosta Sols y su contribucin al especies de animales propios de la re-
conocimiento de la flora ecuatoriana. gin natural en la que habito.
(1,5 puntos) (1 punto)
8 Propongo tres medidas de proteccin

para la biodiversidad del Ecuador.
(1,5 puntos)
168
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
mi rendimiento.
1. Identifico las caractersticas que distinguen a los animales vertebrados.
Reconozco las diferencias y las semejanzas entre las plantas angiospermas y gimnospermas,
2. y describo los usos que les damos.
Identifico la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de
3. las regiones naturales del Ecuador.
Explico el aporte al conocimiento cientfico que realiz el ecuatoriano Misael Acosta Sols
4. a partir del estudio de la flora ecuatoriana.
5. Agrupo a los vertebrados segn sus caractersticas.
6. Clasifico a las plantas en angiospermas y gimnospermas, en funcin de sus caractersticas.
7. Organizo muestras de plantas locales para elaborar un herbario.
8. Valoro el aporte del cientfico Misael Acosta Sols al estudio de la flora ecuatoriana.
Promuevo medidas de proteccin para la diversidad de plantas y animales de las regiones

9. naturales del Ecuador.
10. Difundo recomendaciones para evitar la extincin de plantas y animales de mi localidad.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
169
UNIDAD 6: Mi cuerpo: alimentacin y cuidados
Ubicar en su cuerpo los rganos que forman el sistema osteomuscular y explicar sus
caractersticas y funciones, a fin de aplicar hbitos de vida saludables y habituarse a
una dieta equilibrada para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
Comprender la importancia de aplicar tecnologas limpias para la potabilizacin del
agua de consumo y para el tratamiento de aguas residuales, como mecanismos para
evitar el desperdicio y la contaminacin de este recurso.

Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios).
Destrezas:
Observar y analizar la estructura y funcin del sistema

osteomuscular y describirlo desde sus funciones de so-
porte, movimiento y proteccin del cuerpo.
Cuerpo humano y salud
Observar y analizar la pirmide alimenticia, seleccionar
Unidad 6 los alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificar-
Mi cuerpo: los en energticos, constructores y reguladores.
alimentacin
y cuidados Analizar y elaborar modelos del proceso de potabili-
La Tierra y el universo zacin del agua y explicar la razn para tratar el agua
destinada al consumo humano.
Indagar y explicar por medio de modelos la aplicacin

de tecnologas limpias en el manejo del agua de con-
Ciencia en accin
sumo humano, comunicar las medidas de prevencin
para evitar su contaminacin.
170
Reflexiono:
Segn la Organizacin Mundial de la Salud, estar sano no solamen-
te implica la ausencia de enfermedad, sino tambin el gozar de un
estado de bienestar fsico, mental y social. Una alimentacin ba-
lanceada es indispensable para crecer saludablemente. Diariamente
necesitamos ingerir alimentos ricos en calcio como yogur, queso y
leche, adems de frutas y verduras.
Mi cuerpo: alimentacin y cuidados

Dibujo los alimentos que la familia debe comprar en el supermercado
para comer saludablemente.
171
Pirmide alimenticia, Sistema osteomuscular:

dieta diaria equilibrada estructura y funcin
y clases de alimentos
Mi cuerpo: alimentacin
y cuidados
Potabilizacin del agua Tecnologas limpias en

el manejo del agua
172
Por qu principalmente los nios, las nias y los jvenes
necesitan alimentarse bien?
Qu ocurre cuando los seres vivos no se alimentan
correctamente?
Qu tan importante es cuidar de mi cuerpo, tanto por
fuera como por dentro?
Qu pasa si consumo alimentos de mala calidad
o si consumo agua contaminada?
Cmo me sentira si todo el tiempo estuviera enfermo
por no cuidar de mi alimentacin y mi salud fsica?
Alimentacin saludable para nios y nias

Como los dems miembros de la familia, los nios, las nias y los jvenes
necesitan alimentarse de forma sana y equilibrada.
Las necesidades de la mayora de los nutrientes aumentan a medida
que las nias y los nios alcanzan la pubertad, pues en esa etapa cre-
cen rpidamente. En la adolescencia (entre los 10 y los 18 aos) su
peso suele aumentar a la mitad del peso que tendrn en la edad adul-
ta. Los nios, las nias y los adolescentes tienen grandes necesidades
energticas, y es normal que tengan buen apetito y coman mucho.
Para satisfacer este apetito, deben consumir alimentos ricos en nutrientes
como leche, carnes sin grasa, frutas, verduras, legumbres y cereales.
Qu sucede si los nios y las nias no estn bien alimentados?

Los nios y las nias que padecen hambre o que reciben una alimentacin de mala calidad tienen ms
probabilidades de:
Crecer ms lentamente o menos de lo debido.
Tener poca energa para jugar, estudiar o hacer cualquier tipo de actividad fsica.
Padecer anemia y deficiencia de vitaminas.
No pueden mantener la atencin durante las clases y su rendimiento escolar se afecta.
Tener sobrepeso u obesidad. En los nios, las nias y los adolescentes, estos desrdenes se estn convir-
tiendo en graves problemas en algunas regiones, especialmente en las reas urbanas. Los nios y las nias,
como los adultos, tienen un alto riesgo de desarrollar sobrepeso y obesidad si realizan poca actividad
fsica y comen demasiado, sobre todo alimentos que aportan muchas caloras (alimentos ricos en grasas
y azcar) o toman muchas bebidas dulces.
Comidas diarias
Todos los nios y las nias necesitan tres comidas diarias ms una o dos colaciones extras. Las comidas prin-
cipales deben contener alimentos variados como leche, avena u otro cereal, pan, aguacate (grasa saludable),
queso, carne y fruta.
Los refrigerios no deben contener alimentos fritos, azucarados o muy salados, como papas fritas, masas fritas,
pasteles o jugos envasados, pues aportan pocos nutrientes y muchas caloras. Deben preferirse las frutas.
Fuente: FAO (2006). Gua de nutricin de la familia.
173
Cuerpo humano y salud: Observar y analizar la estructura y funcin del sistema osteo-
muscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y proteccin del cuerpo.
Sistema osteomuscular: estructura y funcin
Toco mi frente, cabeza, pecho, brazos y piernas, qu estructuras hay debajo de mi piel?
Cuando caminamos, qu estructuras intervienen?
Por qu los deportistas deben realizar ejercicios de calentamiento antes de iniciar una
actividad fisica?
Por qu realizar actividades fsicas diariamente es importante para mantener saludable
nuestro cuerpo?
Qu actividades fsicas practico regularmente?
Cmo sera el cuerpo si no tuviera huesos y msculos?

Desafo mis saberes Cuntos huesos y msculos tiene mi cuerpo?
Cmo se relaciona el sistema osteomuscular para producir
el movimiento?
La locomocin es la funcin de los animales en los que se inluyen los seres humanos
que les permite moverse de un lugar a otro. En los seres humanos, la locomocin es
Osteo es una bpeda, pues a lo largo del tiempo evolucionamos hasta alcanzar la capacidad de sos-
palabra de tenernos en dos piernas, dejando libres las manos para interactuar con el medio. Esta
origen griego,
que significa
capacidad se debe a que nuestro cuerpo est formado por huesos y msculos.
hueso. Estos rganos en su conjunto forman el sistema osteomuscular, sin l nuestro cuerpo
no podra mantenerse erguido y sera una masa inmvil y sin forma.
Huesos
Los huesos son rganos que soportan y protegen al cuerpo, se caracterizan por ser duros y resistentes, ya que
contienen calcio. El conjunto de huesos conforma el esqueleto. El esqueleto humano est constituido por
206 huesos (Muoz, 2016: 5), agrupados en tres secciones: cabeza, tronco y extremidades.
Los huesos tienen 3 funciones bsicas:
Dan equilibrio y soporte al cuerpo (sin huesos no
podramos mantener la postura).
Largos, como los de las extremidades.
Protegen a los rganos importantes, por ejemplo, el
crneo protege al cerebro y la caja torcica (columna
Planos, como
vertebral, costillas y esternn) protege a los pulmones los huesos del crneo.
y al corazn.
Sirven de anclaje para que se sostengan los msculos.
Los huesos estn envueltos por los msculos y se unen
entre s mediante las articulaciones.
Cortos, como las vrtebras
De acuerdo con su forma, los huesos pueden ser: y los de las manos y los pies.
174
A continuacin describimos los principales huesos del cuerpo:
Frontal y temporal: Forman la frente y los lados de la cabeza.
Occipital: Forma la parte trasera de la cabeza.
Maxilar: Forma la mandbula y sostiene los dientes.
Clavculas: 2 huesos que sobresalen arriba del pecho.
Omplatos: 2 huesos ubicados detrs de los hombros.
Esternn: Justo en la mitad del pecho, une las costillas.
Costillas: 12 pares de huesos largos, delgados y en forma
de arco, que forman en su interior una espacio llamado caja
torcica (caja del trax).
Hmero: Es el ms largo de las extremidades superiores.
Vrtebras: Conjunto de huesos que forman la columna
vertebral, son 24 en total.
Cbito y radio: Forman el antebrazo. El radio es ms grande
que el cbito.
Carpos, metacarpos y falanges: Son los huesos que forman
las manos.
Pelvis: Formada por el huso sacro, los coxales y el cccix.
Fmur: Es el hueso ms largo del cuerpo, forma la parte
superior de las extremidades inferiores.
Rtula: Se encuentra en la parte anterior de la rodilla.
Tibia y peron: Forman la parte inferior de las extremidades
inferiores. La tibia es ms grande que el peron.
Tarsos, metatarsos y falanges: Forman los pies.
Articulaciones
Los movimientos del cuerpo no seran posibles sin las articulaciones, que son las zonas
de unin de los huesos. Si todos los huesos estuvieran completamente pegados entre
s, no habra movimiento.
De acuerdo con el grado de movilidad, las articulaciones pueden ser de tres tipos:
Mviles, permiten el movimiento,
Articulaciones Articulaciones como en el codo y la rodilla.
inmviles Articulaciones semimviles
mviles Semimviles, permiten escasa movilidad,
como las que hay entre las vrtebras.
Tejido fibroso y
Inmviles, no permiten movimiento, resistente que une
solo mantienen unidos los huesos, los huesos de las
articulaciones.
como las del crneo.
Huesos Fmur Pelvis Vrtebras

Los huesos de las articulaciones se unen
del crneo por medio de los ligamentos.
175
Msculos
El cuerpo humano est formado por ms de 650 msculos (Muoz, 2016: 13). Los msculos son rganos
resistentes y elsticos que se contraen y se relajan para producir el movimiento corporal. Se unen a los huesos
por medio de los tendones (tejido fibroso).
Segn el tipo de tejido, los msculos del cuerpo son de tres tipos:
Cardacos: Lisos:
Forman el corazn, tienen contraccin Son msculos de contraccin involuntaria, es decir, que
involuntaria (no depende de la volun- no se realiza bajo control consciente, producen contraccio-
tad) y son bastante resistentes. nes lentas y sostenidas, y recubren las paredes de los vasos
sanguneos y de los rganos internos.
Esquelticos:
Recubren a los huesos y contribuyen al movimiento corporal. Su contraccin depende de la voluntad
y gracias a ellos es posible realizar actividades como correr, saltar, caminar, etc.
Segn su forma, los msculos esquelticos Ancho
pueden ser:
Largos: bceps, trceps o cudriceps.
Anchos: trax.
Largo
Cortos: pulgar.
Corto
Cmo funcionan los msculos? Bceps
Para hacer un movimiento, los msculos se contraen y se rela- Tendn

jan. Cuando el msculo se contrae, se hace ms corto y grue-
Radio
so. Cuando el msculo se relaja, regresa a su tamao original.
Siente lo que sucede con el msculo bceps de tu brazo. Este
msculo est conectado al hueso radio del antebrazo. Cuan-
do el msculo se contrae (hace fuerza), hala al radio y el an-
tebrazo se flexiona sobre el brazo. Cuando el bceps se relaja, Cbito Hmero
el antebrazo se extiende.
Un estudio realizado por tres universidades de Estados Unidos determin que nuestros
antepasados caminaron erguidos porque as gastaban menos energa, en relacin a los
NTIC movimientos que se requieren para obtener comida. Con ayuda de tus padres o docente,
ingresa en esta pgina web y lee los resultados de esta investigacin:
http://goo.gl/6LkOqp
176
Hay partes de tu cuerpo que no tienen msculos, por ejemplo, la punta de la nariz,
que est hecha de cartlago. Este es una sustancia gelatinosa que cubre los extremos de
los huesos y absorbe los impactos; tambin se encuentra en partes flexibles como las
orejas y la laringe.
Todos los elementos del sistema osteomuscular (huesos, articulaciones y msculos)
trabajan de manera conjunta. Los msculos se unen a los huesos mediante los ten-
dones; y estos rganos de tejido fibroso trasmiten la fuerza de contraccin muscular
que genera el movimiento. Mientras tanto los ligamentos unen a los huesos entre s
en las articulaciones; y estas les proporcionan una amplia variedad de movimientos de
extensin y flexin.
En el cuerpo humano, casi todos los msculos esquelticos estn dispuestos en pares.
Su accin se desarrolla por medio de la interaccin antagnica entre ellos, de tal ma-
nera que mientras el uno se contrae (el flexor), su antagnico se expande (el extensor)
Contrario, opuesto.
y as hacen posible el movimiento en las articulaciones.
Tambin existe una ntima relacin entre los sistemas osteomuscular y el nervioso, pues
los movimientos de los huesos se ejecutan gracias a las contracciones de los msculos es-
quelticos y estas contracciones estn controladas voluntariamente por el sistema nervioso.
A continuacin estudiaremos los principales msculos del cuerpo humano:
Frontal: Arruga la Deltoides: Levantan

frente y eleva las cejas. los brazos.
Trceps: Estiran los

Pectorales: Juntan los antebrazos.
brazos al cuerpo.
Bceps: Doblan y
estiran el antebrazo
sobre el brazo.
Dorsales: Mueven
Recto abdominal: la espalda y los
Dobla el tronco hacia hombros.
adelante.
Glteos: Mueven
las piernas hacia
atrs, mantienen
Cudriceps: Levantan
la postura y dan
las piernas hacia
soporte al cuerpo.
adelante y las
extienden. Soportan
el peso del cuerpo
y permiten caminar,
saltar, sentarse, correr Gemelos: Mueven
y ponerse en cuclillas. los pies.
La locomocin es la funcin de los animales y del ser humano que les permite mover-
Biosntesis se de un lugar a otro. En los seres humanos, esta capacidad se debe a que poseemos
un sistema osteomuscular, conformado por huesos (soportan y protegen al cuerpo),
msculos (producen el movimiento) y articulaciones (zonas de unin de los huesos).
177
Cuidados del sistema osteomuscular
Todos los componentes del sistema osteomuscular trabajan constantemente, as que estn expuestos a sufrir
daos en cualquier momento. Entre las enfermedades ms comunes que afectan nuestra movilidad estn:
Osteoporosis Artritis Artrosis Tendinitis
Disminucin severa Inflamacin de Degeneracin Inflamacin

de la masa sea. las articulaciones del cartlago. del tendn, debido
A mayor edad, mayor que provoca su a un sobreesfuerzo.
propensin. deformidad.
Deformaciones de la columna vertebral Desgarro muscular
Escoliosis: Desviacin
de la columna hacia
un lado.
Lordosis: Desviacin
de la columna hacia
adelante.
Cifosis: Desviacin de Provocado por
la columna hacia arriba, el estiramiento
formando una joroba. excesivo o
rompimiento
Escoliosis Lordosis Cifosis del msculo.
Toma en cuenta las siguientes recomendaciones que te ayudarn a conservar saludable tu sistema osteomuscular:
Mantener una alimentacin balanceada y rica en Realizar ejercicios de calentamiento y estiramiento
frutas y verduras. antes de efectuar actividades fsicas extenuantes.
Caminar erguido y con los brazos movindose Evitar la repeticin continua de un movimiento.
en forma de pndulo. Si no es posible, programar descansos peridicos
Sentarse con la espalda erguida y apoyada en el y realizar ejercicios de estiramiento, por ejemplo:
respaldo de la silla, con los talones y las puntas a. Pararse derecho y levantar los hombros suave-
de los pies reposados en el suelo, y las rodillas en mente por varias ocasiones.
ngulo recto con las caderas. b. Inclinar la cabeza hacia los lados, intentando
Ejercitarse regularmente. Las estructuras seas y tocar el hombro con la oreja.
articulares se desarrollan mejor si durante el cre- c. Flexionar y extender las muecas con la palma
cimiento se practica algn deporte. hacia arriba y luego con la palma hacia abajo.
178
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Realizo el siguiente experimento:
Formamos parejas de trabajo. Mientras yo sostengo su Con mi otra mano, palpo las
1 2 mano, mi compaero 3 estructuras del brazo de mi
Parados frente a frente, solici-
to a mi compaero que estire debe intentar suavemen- compaero que estn trabajan-
un brazo hacia m con la pal- te llevar su mano hacia do. Intercambiamos papeles y
ma de la mano hacia arriba. el hombro. repetimos el experimento.
a. Qu msculos y huesos del brazo trabajaron durante el experimento?
b. Cul es la relacin entre msculos y huesos?
2 Completo las oraciones usando las siguientes palabras clave:
huesos a. La zona de unin entre dos huesos se llama .
tendn
b. Para producir movimiento, el msculo se y hala el hueso al cual
est conectado.
cartlago
c. Al final de los huesos hay que absorbe los impactos.
contrae
d. La funcin de los es producir movimiento.
articulacin e. El msculo se une al hueso mediante el .
ligamentos f. Los son rganos que soportan y protegen al cuerpo.
msculos g. Los huesos de las articulaciones se unen por medio de los .
Trabajo en equipo 3 En mis palabras, escribo cules son las

funciones del sistema osteomuscular.
Escogemos una de las enfermedades que
afectan al sistema osteomuscular e inves-
tigamos sus causas y consecuencias.
Reflexionamos sobre qu debemos hacer
para fomentar la participacin en las ac-
tividades escolares de los compaeros y
las compaeras que tienen problemas de
movilidad a causa de enfermedades en su
sistema osteomuscular.
Elaboramos una presentacin en computa- 4 Recomiendo a mis amigos y familiares
dora y exponemos nuestro trabajo en clase. tres medidas preventivas para cuidar
nuestro sistema osteomuscular.
179
Cuerpo humano y salud: Observar y analizar la pirmide alimenticia, seleccionar los
alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energticos, constructores
y reguladores.
Pirmide alimenticia, dieta diaria equilibrada

y clases de alimentos
Hago una lista de todo lo que ingiero durante un da. Incluyo desayuno, refrigerios, almuerzo,
cena y las bebidas. Llevo la lista a la clase.
Formamos grupos de 3 integrantes. Intercambiamos las listas y analizamos su contenido.
Clasificamos los alimentos en saludables y no saludables.
Reflexionamos: Quin tuvo una alimentacin ms nutritiva y balanceada?, por qu?
Guardamos la lista para comprobar las conclusiones al finalizar el estudio de este tema.
Desafo mis saberes De dnde provienen los alimentos que consumimos?

Qu funciones cumplen los alimentos en nuestro organismo?
Qu es la pirmide alimenticia y para qu sirve?
Como ya sabes, el cuerpo humano necesita de energa para realizar sus actividades diarias. Esa energa provie-
ne de los alimentos. Es muy importante que los alimentos ingeridos sean ricos en nutrientes porque, adems
de la energa, nos proporcionan las sustancias para construir los tejidos del cuerpo y los compuestos que
regulan su correcto funcionamiento.
La dieta del ser humano proviene de las siguientes fuentes naturales:
Origen de los alimentos
Origen vegetal Origen animal Origen mineral
Provienen de las plantas Se obtienen a partir de Elementos abiticos que nos

alimenticias. los animales. proporcionan minerales necesarios
para estar saludables.
Verduras, legumbres, frutas, Carnes de res, cerdo, pollo y borrego.

cereales y tubrculos. Mariscos y pescados. Leche y sus derivados: Sal y agua.
mantequilla, queso y yogur. Huevos.
Mi casa verde Es recomendable comer dos platos de verduras y tres porciones de frutas todos los
das para mantener un peso adecuado y estar saludable. Tambin necesitamos hacer
actividades fsicas regularmente, a fin de tonificar los msculos y fortalecer los huesos.
180
Clasificacin de los alimentos
Segn la funcin que cumplen en el organismo, los alimentos se clasifican de la siguiente manera:
Tipo de alimentos Funcin Ejemplos

Cereales, leguminosas frescas (arvejas, chocho,
vainitas, habas, etc.), pan, arroz, pasta, papas,
Alimentos Proporcionan la energa que miel, azcar y alimentos azucarados (caramelos,
energticos necesitamos para movilizar- chocolates, etc.).
(carbohidratos nos, pensar y cumplir nues-
y grasas) tras funciones vitales. Aceite vegetal (oliva, soya, girasol, etc.), manteca,
margarina, mantequilla, aguacate, frutos secos
(nueces, man, almendras, etc.), aceitunas, etc.
Construyen los msculos, la
sangre, la piel, el cabello y Conjunto de carnes (res, pollo, pescado, maris-
Alimentos otras partes del cuerpo du- cos, etc.), leguminosas secas (lenteja, frjol, gar-
constructores rante la etapa de crecimien- banzo, etc.) y huevos. Los lcteos: yogur, queso
to, y los reparan durante y leche.
toda la vida.
Regulan las funciones de

nuestros rganos y sistemas,
Alimentos
y proporcionan vitaminas Brcoli, zanahoria, espinaca, acelga, uvas, gui-
reguladores (frutas
y minerales, que aumentan neos, sanda, etc.
y verduras)
las defensas del cuerpo para
protegerlo de enfermedades.
Ahora que conoces de dnde vienen y qu funcin tienen los alimentos, hay que aprender cmo combinar-
los para sacar el mejor provecho de ellos.
Dieta equilibrada
Una dieta balanceada es la base de una vida saludable y depende del lugar donde se vive,
de los alimentos disponibles, de la edad y de la actividad fsica que realice cada persona.
Especialmente durante la niez requerimos ingerir suficiente cantidad de nutrientes
para desarrollarnos fsica e intelectualmente. Es recomendable consumir diversos tipos
de alimentos diariamente, porque un solo producto natural no puede proporcionar
todos los nutrientes que el organismo necesita.
Mi casa verde La nutricin y la actividad fsica son los pilares de la salud y el desarrollo. En personas
de todas las edades una nutricin mejor permite reforzar el sistema inmunolgico,
contraer menos enfermedades y gozar de una mejor salud.
Los nios sanos aprenden mejor. La gente sana es ms fuerte, ms productiva y est en
mejores condiciones de romper el ciclo de pobreza y desarrollar al mximo su potencial.
Las dietas malsanas y la inactividad fsica aumentan el riesgo de sufrir enfermeda-
des como hipertensin, sobrepeso, obesidad y diabetes. En general, 2,7 millones de
muertes anuales son atribuibles a una ingesta insuficiente de frutas y verduras, y 1,9
millones a la inactividad fsica.
Fuente: OMS, http://goo.gl/i4WQ55.
181
Para orientar a la poblacin, los especia-
listas disearon la pirmide alimenticia,
Alimentos azucarados
all se incluyen los tipos de alimento y la
cantidad en la que se recomienda consu- Grasas, aceites
mirlos. Los alimentos de los niveles ms
bajos se deben ingerir en mayor cantidad Leche y sus Carnes, huevos
derivados y leguminosas
que los de los niveles superiores, as: secas
En el primer nivel de la pirmide
(desde la base) se encuentran los car-
bohidratos, que nos proporcionan Verduras Frutas
energa para las actividades cotidia-
nas. Los obtenemos del pan, el fideo,
las papas, el arroz, la yuca, el maz, el Cereales,
pltano, entre otros. pan, arroz,
leguminosas
En el segundo nivel se ubican las frutas y frescas
verduras, que nos proveen de vitaminas,
minerales, fibra y antioxidantes (sustan-
cias que evitan el deterioro de las clulas En el cuarto nivel estn las grasas, que tambin se encargan
y algunas enfermedades como el cncer). de producir energa. Entre estas tenemos aceites, mantecas,
En el tercer nivel estn las protenas, que mantequillas, manes, aguacates, nueces y aceitunas.
nos ayudan a crecer y a reparar los tejidos En el quinto nivel encontramos los alimentos con alto conte-
daados. Las encontramos en la leche y nido de azcar, como los pasteles, los caramelos, los chocola-
sus derivados, la carne de res, de pollo, tes, las bebidas gaseosas, etc. Este grupo alimenticio y las gra-
el pescado, los huevos y algunos vegetales sas deben ser consumidos en pequeas cantidades para evitar
como frjol, quinua, chochos y lentejas. la obesidad.
Las porciones adecuadas para una persona varan de acuerdo con el peso, la altura, la actividad fsica y la
edad. Sin embargo, un plan alimenticio balanceado incluye, por ejemplo, en el desayuno frutas, pan y
lcteos; en el almuerzo una racin de protena (mariscos, carne de res, pollo, pescado, granos secos, etc.),
una de carbohidratos (arroz, papas, pasta, pltano verde, etc.) y una gran porcin de ensalada. La cena
puede ser una comida ms liviana como pollo, pescado o carne asada con ensalada y una porcin de fruta.
Se debe complementar la dieta diaria con dos colaciones extras y beber por lo menos ocho vasos de agua
al da. Tambin es necesario reducir el consumo de sal y evitar los dulces, los alimentos procesados, las
bebidas gaseosas y las grasas; adems de ejercitarnos regularmente.
La pirmide alimenticia es una herramienta diseada para orientar a la poblacin

Biosntesis sobre cmo alimentarse adecuadamente. La pirmide es ms ancha en los niveles
bajos, lo cual indica que se debe consumir mayor cantidad de los alimentos ubicados
en estos niveles y en menor cantidad (ocasionalmente) los alimentos de los niveles
superiores. Una dieta equilibrada debe contener diversos tipos de alimentos
(energticos, constructores y reguladores), pues cada uno cumple una funcin
importante en el organismo.

NTIC web y refuerza tus conocimientos sobre la pirmide alimenticia:
https://goo.gl/Tcvkjx
182
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Recorto los productos de la pgina 207

y armo la siguiente pirmide alimenticia:
2 Hago una lista de 4 alimentos energticos, 4 constructores y 4 reguladores.
Energticos Constructores Reguladores
3 Siguiendo las recomendaciones de la pirmide 4 Explico la importancia de una ali-

alimenticia, preparo un plato de comida balan- mentacin equilibrada para el mante-
ceado para el almuerzo. Dibujo cada alimento nimiento de la salud.
tomando en cuenta la cantidad recomendada.
183
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
5 Realizo el siguiente experimento:
Corto un cuadrado de una En un pedazo de papel alu- Froto las muestras de ali-
1 bolsa de papel marrn. 2 minio, pongo media cucha- 3 mentos con una bolita de
radita de los siguientes ali- algodn.
mentos: leche, mantequilla,
yogur y aguacate.
4 Luego, froto el algodn en el 5 Froto en el papel marrn los 6 Dejo reposar las manchas
papel marrn hasta dejar una siguientes alimentos (direc- en el papel durante dos das
mancha. Escribo el nombre tamente, sin algodn): papa y observo.
del alimento al que corres- frita, chocolate, manzana,
ponde la muestra. tocino y fresa. Escribo el
nombre del alimento al que
corresponde la muestra.
Qu indican las machas en el papel marrn? Cules de estos alimentos consumo diariamente?
Por qu las manchas en el papel no son iguales Cules de estos alimentos son recomendables
en todos los alimentos? para la lonchera escolar?, por qu?
6 Investigo y explico la diferencia entre alimentacin y nutricin.
184
La Tierra y el universo: Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilizacin del
agua y explicar la razn para tratar el agua destinada al consumo humano.
El agua de consumo humano
Estas personas viven cerca de un ro, pueden beber el

agua directamente de esta fuente natural?, por qu?
A qu proceso debe someterse el agua antes de
que sea destinada al consumo humano?
Qu efectos puede causar el consumo de aguas
contaminadas?
Qu debemos hacer para evitar el desperdicio de
agua?
De dnde obtenemos en mi hogar el agua que
empleamos diariamente?, esa agua es apta para el
consumo humano?, por qu?
Desafo mis saberes

Qu es la potabilizacin del agua y en qu consiste este proceso?
Aunque no lo parezca, el agua en la naturaleza no siempre se encuentra en estado puro, pues puede contener
microorganismos nocivos para la salud o estar contaminada a causa de algunas actividades humanas, como
vimos anteriormente. Para que los humanos podamos consumirla, el agua debe ser potable.
Qu es el agua potable?
Es la que llega a nuestros hogares a travs de un sistema de tuberas y puede ser utilizada sin ningn riesgo,
pues ha sido sometida a un proceso de purificacin llamado potabilizacin.
Potabilizacin del agua

El proceso de potabilizacin se realiza en una planta de tratamiento y consta de las siguientes etapas:
Captacin: Captacin Decantacin Filtracin

Consiste en la recoleccin y
el transporte a grandes reser-
Floculacin
vorios del agua proveniente
de distintas fuentes naturales Cloracin
como lagos, ros, manantia-
les o del deshielo de los ne-
vados. El agua es conducida
por grandes tuberas y las
impurezas que contiene son
detenidas por rejillas.
185
Decantacin:
Una vez en los reservorios, el agua se deja en reposo para que las impurezas ms gran-
des y pesadas se sedimenten, es decir, se vayan al fondo.
Floculacin:
Juntar una
cosa con otra
Luego el agua pasa a unos tanques en los que se le adicionan sustancias qumicas para
para que forme que la materia slida todava presente se aglutine y forme pequeas bolitas blancas,
un cuerpo llamadas flculos. Estos flculos se vuelven cada vez ms pesados y descienden a la
compacto. base del estanque.
Filtracin:
Despus de la floculacin, el agua atraviesa una serie de filtros hechos de varias capas
de piedra y arena, que retienen las partculas ms pequeas.
Cloracin o desinfeccin:
El agua libre de impurezas fsicas pasa a los tanques de desinfeccin, en los cuales se le
agrega cloro para eliminar grmenes y bacterias.
Ahora el agua est lista para la distribucin y el consumo humano.
Cuidados en el uso del agua de consumo humano

El agua es el recurso ms abundante de la naturaleza, pero su uso inadecuado y exagerado puede causar
su escasez. Por ello, es necesario poner en prctica estos consejos:
Cierra la llave de la ducha mientras te enjabonas. Con

esto puedes evitar el desperdicio de entre 6 y 12 litros
de agua.
Tambin cierra la llave mientras te cepillas los dientes
o afeitas.
Ocupa la lavadora y el lavavajillas en su mxima
capacidad.
No uses la manguera para lavar el carro, emplea un
balde y una esponja.
Recoge el agua de la lluvia para regar el jardn.
Riega las plantas en la maana o en la noche para evitar
la evaporacin causada por los rayos solares.
Repara inmediatamente las tuberas en mal estado.
Lava las frutas y las verduras en un recipiente, y reutili-
za esa agua para regar las plantas.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta direccin electrnica para que
NTIC conozcas el proceso de potabilizacin del agua en Quito: http://goo.gl/jRZp5F
186
Normas de higiene para el consumo del agua
Si los seres humanos consumimos agua de mala calidad, es decir, aquella que contiene Organismos
microorganismos patgenos o sustancias contaminantes, podemos contraer graves invisibles al
enfermedades como amebiasis, clera, hepatitis, tifoidea, etc. ojo humano
que provocan
Para prevenir estas enfermedades, es necesario tomar en cuenta las siguientes normas enfermedades.
de higiene:
Mantener disponible una cantidad adecuada de
agua segura para la higiene y de agua potable para
beber.
Si no estamos seguros de que el agua es potable,
es mejor hervirla mnimo por 10 minutos.
Si no se puede hervirla, aadir 5 gotas de cloro
por cada galn de agua, luego de ello esperar 45
minutos antes de consumirla.
Lavarse las manos con agua potable y jabn des-
pus de ir al bao y antes de ingerir alimentos.
Lavarse los dientes empleando agua potable.
Lavar las frutas y las verduras con agua potable.
Lavar los utensilios de comer con agua potable
y detergente. Si no se cuenta con agua potable,
hervirlos mnimo por 10 minutos.
Evitar el consumo de alimentos preparados con
agua cuya procedencia se desconozca.
No baarse en aguas que puedan estar contami-
nadas ni entrar en contacto con aguas estancadas.
En 2010, la Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas (ONU) re-

Mi casa verde
conoci al agua potable y al saneamiento (conjunto de acciones para mejorar la
limpieza de las ciudades, como el manejo de aguas residuales y de la basura) como
derechos humanos. Sin embargo, segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS),
Fuente: 88 de 100 enfermedades diarreicas son causadas por el suministro de agua no
http://www.who.int/es/
apta para el consumo y por la falta de higiene y saneamiento.
CONEXIONES
El agua no solo es fuente de vida en el planeta, sino que tambin es fuente de inspiracin para hermosos poemas.
Disfrutemos de estos versos del poeta ecuatoriano Jorge Dvila Vzquez:
Agua, de la tierra vienes, Agua, riegas la semilla, Agua que calmas la sed,
sabes todos sus secretos, con amor la haces crecer, y creas todo verdor,
y la besas al pasar. un da fruto ser. eres una bendicin.
Fuente: Dvila, J. (2015). Diccionario inocente.
187
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo puedo comprobar la importancia del proceso de potabili-
zacin del agua destinada al consumo humano empleando materiales sencillos?
Objetivo: Elaborar un modelo del proceso de potabilizacin del agua a fin de
entender la importancia de tratar el agua destinada al consumo humano.
Hiptesis: La potabilizacin es un proceso que purifica el agua y la hace apta
para el consumo humano.
Materiales: Clavo, estilete, sierra de mano, tres recipientes plsticos de igual
forma y tamao, botella plstica grande, ripio o cascajo, arena fina y gruesa,
filtro de caf, red metlica, manguera delgada (puede ser la manguera para el
suero que se pone a los enfermos), vaso, masa de harina (mezclar un puado de
harina con un poco de agua), un litro de agua con tierra y cloro.
Potabilizador de agua Procedimiento:
Con ayuda de un adulto, hago Corto la botella por la mitad Coloco dentro de la botella
1 un agujero en una pared de cada 2 y, en la base, hago un peque- 3 (desde la base) el filtro de caf,
recipiente. o agujero. el ripio, la arena gruesa y la are-
na fina.
Ubico la red metlica sobre el se- Corto la manguera en tres Vierto el agua con tierra en el
4 gundo recipiente y sobre esta red 5 partes iguales. A travs de 6 primer recipiente. Cuando el
asiento la botella. los agujeros, conecto los tres agua haya llegado al tercer reci-
recipientes y el vaso con las piente y con ayuda de un adul-
mangueras. Tapo la manguera to, agrego dos gotas de cloro.
que va al vaso con un pedazo Espero 30 minutos y dejo pa-
de masa. sar el agua al vaso. Registro mis
observaciones.

Se puede consumir el agua El agua que encontramos en la naturaleza no es apta
directamente de las fuentes para el consumo humano pues, aunque se vea crista-
naturales como ros lina, puede contener microorganismos causantes de
o arroyos?, por qu? Se puede enfermedades. Por ello, antes de consumirla, el agua
consumir el agua que cae al vaso?, debe pasar por un proceso de potabilizacin. Este
por qu? Acepto o rechazo la proceso consta de una serie de etapas (como la fil-
hiptesis?, por qu? tracin y la cloracin de nuestro experimento) que
188 purifican el agua. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Reflexiono: Es posible consumir el agua directamente de la naturaleza?, por qu?
2 En el siguiente grfico, rotulo las fases del proceso de potabilizacin:
3 Con ayuda de mis padres o docente, analizo la siguiente informacin:

En ciertos lugares rurales del mundo, las personas se ven obligadas a pasar gran parte del da buscando agua.
Debemos recalcar que son las mujeres y las nias las que en todo el mundo han sufrido mayormente la falta
de acceso al agua, y es comn que deban desplazarse largas distancias para satisfacer las necesidades de sus
hogares, lo que las aleja de las actividades productivas, de las escuelas y les provoca problemas de salud.
Fuente: UNICEF (s. f.). Agua, saneamiento e higiene.
Con base en esta informacin, completo el siguiente rbol del problema:
Soluciones
Consecuencias
Causa
Problema
Reflexiono sobre la importancia de erradicar formas de discriminacin hacia las mujeres y la

necesidad de construir una sociedad ms igualitaria, en la que hombres y mujeres compartan
las mismas responsabilidades y gocen de los mismos derechos.
Trabajo en equipo
Formamos parejas de trabajo y analizamos la siguiente informacin:
Segn el Censo de Poblacin y Vivienda de 2010, en el Ecuador, aproximadamente, 72 de cada 100
hogares disponen del servicio de agua potable.
Con ayuda de un adulto, investigamos en la pgina web del INEC cmo obtienen los
hogares restantes el agua para el consumo. Si no disponemos de Internet, organizamos
una salida de exploracin a un rea rural cercana y observamos cmo los pobladores
se proveen de agua.
Elaboramos una presentacin en computadora y exponemos nuestro trabajo en clase.
189
Ciencia en accin: Indagar y explicar por medio de modelos la aplicacin de tecnologas
limpias en el manejo del agua de consumo humano, comunicar las medidas de pre-
vencin para evitar su contaminacin.
Tecnologas limpias en el manejo del agua
Con un compaero o compa-

era, analizamos detenida-
mente la siguiente ilustracin.
Detectamos las situaciones
que contaminan el agua y
proponemos soluciones.
Contamos con instalacio-
nes sanitarias adecuadas en
nuestra escuela y hogar?,
por qu?
Desafo mis saberes

Qu son las tecnologas limpias?, por qu debemos Qu sucede con el agua luego de que
preferir su uso? la empleamos en el hogar?
El agua de las alcantarillas est limpia?, por qu?
Como ya sabes, el empleo de los recursos naturales por parte del ser humano repercute sobre la naturaleza.
En la actualidad, a nivel mundial existe ms conciencia sobre la importancia no solo de invertir en reparar los
daos ambientales causados por nuestras actividades, sino tambin en no provocarlos. Por este motivo, cada
vez ms campos de la industria prefieren la aplicacin de tecnologas limpias. Las tecnologas limpias son
aquellas que no producen daos colaterales al ambiente, es decir, de su uso no se desprenden contaminantes.
Uno de los campos de aplicacin de estas tecnologas es el manejo del agua de consumo humano. Recuer-
da que el agua debe ser potabilizada antes de consumirla, por esos en las ciudades se construyen plantas de
potabilizacin; pero en las reas rurales es necesario aplicar mtodos alternativos para purificarla. Asimismo,
una vez que empleamos el agua, esta debe ser tratada adecuadamente antes de que vuelva a los ros o mares.
En estas dos etapas del manejo del agua de consumo humano es necesario emplear tecnologas limpias, a fin
de maximizar la eficiencia de su empleo y reducir su desperdicio.
Tecnologas limpias para la obtencin de agua

de consumo humano
Bolsas solares purificadoras:

Esta tecnologa aprovecha los rayos solares para purificar el agua,
sin usar productos qumicos. Las paredes internas de la bolsa es-
tn cubiertas por una malla muy delgada que reacciona con los
rayos solares. Estas reacciones destruyen los microorganismos
y retienen las sustancias nocivas, obtenindose como resultado
agua purificada.
190
Una variante casera de esta tecnologa consiste en emplear bote-
llas plsticas bien limpias que se llenan con el agua a desinfectar,
se las coloca sobre un plstico negro o papel aluminio, y se las
expone a la radicacin solar intensa de 4 a 6 horas. Los rayos
ultravioletas que provienen del Sol inactivan a los microorganis-
mos perjudiciales.
Potabilizadoras modulares:
Son plantas purificadoras de agua construidas en mdulos que
pueden ser fcilmente transportados y montados en pequeas
comunidades alejadas.
Son sistemas de bajo costo, que funcionan con filtros de alta
tecnologa. As se garantiza agua potable disponible para todos
los pobladores de una comuna, quienes se encargan del mante-
nimiento y del cuidado de la obra.
Deteccin y prevencin de fugas de agua potable:

Esta tecnologa permite monitorear en tiempo real el estado de
las redes de tuberas que proveen de agua potable a las ciuda-
des. Los sensores detectan escapes o fugas. Este aviso temprano
permite que la empresa de agua potable solucione el problema
antes de que se produzcan roturas mayores. As se evita el des-
perdicio de miles de galones de agua.
Tecnologas limpias para el tratamiento de aguas residuales

En el hogar, el agua que empleamos para baarnos, asearnos, lavar las verduras, los utensilios de cocina, la ropa,
descargar el inodoro, regar las plantas, etc., va a parar a las caeras. Las aguas procedentes de lavabos, lavadoras
y de la lluvia se conocen como aguas grises y contienen mayormente detergentes. Las aguas provenientes de los
inodoros contienen desechos orgnicos humanos y son llamadas aguas negras, por su alto contenido de bacterias.
En la mayora de lugares, las aguas grises y negras se
juntan en una sola tubera. Estas aguas son llamadas
aguas residuales y, generalmente, desembocan en una
alcantarilla subterrnea, construida en las ciudades.
All se unen a las aguas de las oficinas y de las indus-
trias. Al final, estas aguas desembocan en ros y mares,
y si no fueron tratadas apropiadamente terminan con-
taminando las fuentes hdricas.
Cuenca es la ciudad pionera en el tratamiento de sus aguas residuales. Con ayuda de

NTIC tus padres o docente, ingresa en esta pgina web, observa el video y conoce en qu
consiste este proceso: https://goo.gl/E8EqJ3
Mi casa verde Las aguas residuales urbanas tratadas de forma adecuada pueden usarse para regar
los cultivos. Con esto se evita la escasez del agua y las enfermedades causadas por con-
Fuente: sumir productos agrcolas contaminados.
http://www.fao.org
191
Plantas de tratamiento:
Son grandes instalaciones donde se purifican las aguas residuales de las ciudades. Las aguas de las alcantarillas
llegan a las plantas a travs de tuberas y son sometidas al siguiente proceso:
1. Captacin: Las aguas 2. Filtrado: Se separan los dese- 3. Tratamiento qumico: Se agregan pro-
residuales llegan a la chos slidos ms grandes, las ductos qumicos (como cloro) para eli-
planta por tuberas. arenas y los rastros de grasas. minar sustancias txicas.
4. Decantacin: Las aguas se dejan en

reposo en grandes tanques para que
las impurezas se precipiten al fondo.
5. Tratamiento biolgico: Se agregan

bacterias benficas que eliminan la
materia orgnica, los microorganismos
dainos y descomponen las sustancias
txicas.
6. Produccin de biogs: Los lodos re-

cogidos durante este proceso se em-
plean para producir biogs y abonos.
7. Salida de agua purificada: El agua

limpia es vertida en ros y mares.
Tratamiento casero de aguas residuales en humedales:

Este sistema consiste en reciclar las aguas residuales filtrndolas y purificndolas du-
rante los procesos vitales de las plantas acuticas (como lentejas de agua o juncos) de
un humedal artificial. Al final se obtiene agua limpia para riego o para devolverla a los
ros, adems de un hermoso jardn.
Captacin Reservorio
de aguas de agua
residuales limpia para
caseras. reusar.
Durante sus procesos vitales, las plantas filtran y purifican el agua.
Moverse un
Depuracin de aguas grises por infiltracin en el suelo:
lquido a travs Es un mtodo natural de purificacin del agua que aprovecha la capacidad de infiltracin
de un medio
del suelo. Las aguas grises se vierten en el terreno y se percolan por los poros del suelo. En
poroso.
este proceso se eliminan los contaminantes del agua, como la materia orgnica y los mi-
croorganismos. En la cobertura vegetal del suelo quedan retenidos los sedimentos slidos.
Cerca de 2 000 millones de personas en el mundo estn en riesgo todos los das por no
Mi casa verde
tener agua potable para su consumo. Se calcula que la contaminacin del agua provoca
ms de 500 000 muertes por diarrea al ao.
Fuente: OMS, http://www.who.es
192
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo puedo depurara las aguas grises en mi hogar?
Objetivo: Aplicar un mtodo natural de depuracin de aguas grises.
Hiptesis: Las aguas grises pueden ser purificadas aprovechando la
capacidad de infiltracin del suelo.
Materiales: Botelln plstico, botella plstica, hilo, estilete, tijera,
clavo, tierra, semillas de csped, plantas pequeas de naranja, limn o
tomate de rbol, jarra y agua.
Mtodo natural de purificacin del agua Procedimiento:
Coloco el botelln sobre uno de En la mitad superior de la bote- Cuelgo la botella en el pico
1 sus costados y, con ayuda de un 2 lla, hago dos agujeros enfrenta- 3 del botelln.
adulto, corto la parte superior. dos en el borde. Paso el hilo por
Corto la botella a lo ancho por los agujeros y aseguro haciendo
la mitad. nudos en sus extremos.
Coloco la tierra en el botelln y Cuando el csped haya germina- Vierto el agua recolectada
4 siembro el csped y las plantas. 5 do y las plantas estn bien suje- 6 en el purificador.
tas, recolecto dos litros el agua
Observo diariamente el pro-
con la que enjuago los platos (de
ceso de filtracin.
preferencia empleando deter-
gente biodegradable). Registro mis observaciones.
Interpretacin de Conclusin:
resultados Al cabo de unos pocos das, el agua gris que vertimos en
Qu ocurri con el el suelo se infiltra por sus poros. Las impurezas suspendi-
agua gris cuando la vertimos en das en el agua y los microorganismos se retienen por fil-
el purificador?, por qu ocurri tracin natural, y la materia orgnica se descompone. La
esto? Cul es la funcin de la vegetacin retiene las partculas ms grandes y el agua cae
vegetacin en este modelo de a la botella libre de contaminantes, aunque siempre debe
purificacin del agua?, Acepto ser hervida o desinfectada con cloro para ser consumida.
o rechazo la hiptesis?, por qu? Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
193
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 En mis palabras, explico qu son las tecnologas limpias y por qu es importante aplicarlas
en el manejo del agua de consumo humano.
2 Encierro en crculos las diferencias entre estas dos ciudades.

Cul de estas situaciones es la ms conveniente
A
para el ro?, por qu?
3 Investigo un modelo de purificacin de 4 Investigo en qu se emplean principal-

agua. Elaboro una presentacin en mi mente las aguas residuales tratadas
computadora y expongo mi trabajo en adecuadamente.
clase.
5 Con un compaero o compaera, analizamos las consecuencias de contaminar con aguas

residuales los ros, los mares o el suelo. Luego, elaboramos un trptico para comunicar la
importancia de implementar mtodos de tratamiento de aguas residuales en la escuela y en
el hogar y as evitar la contaminacin del ambiente.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de cuatro integrantes y analizamos la siguiente informacin:
Segn el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF), en algunos lugares del mundo,
las escuelas no cuentan con instalaciones sanitarias adecuadas. Por ello, las nias retienen la orina, bien
porque no quieren arriesgarse a ser vistas o porque las instalaciones no son seguras o limpias. Esto no
solo resulta doloroso, sino que tambin provoca problemas de salud. Asimismo para evitar la necesi-
dad de orinar, las nias no beben agua en la escuela, lo que les causa deshidratacin (falta de agua en el
cuerpo) y no les permite concentrarse. Esta situacin es la principal causa de que las nias no accedan
a su derecho a la educacin.
Fuente: UNICEF (s. f.). El derecho humano al agua y al saneamiento.
Reflexionamos sobre las diferentes formas de discriminacin que sufren las mujeres
alrededor del mundo y proponemos compromisos para erradicarlas.
194
CIENCIA
El naipe del saber divertida
Materiales:
Cartulinas tamao A4. Marcadores.
Tijera. Dado.
Regla.

Formen equipos de 4 integrantes.
Recorten tarjetas de cartulina de 7 x 7 cm.
Escriban uno de los trminos de la lista en cada tarjeta.
Repartan las tarjetas entre todos los jugadores. Reglas del juego:
Por turnos, lancen el dado. Quien obtenga el nmero
El primer jugador escoger una
ms alto empieza el juego.
de las tarjetas de su mazo y la
voltear sobre la mesa.
Lista de trminos: Sin decir el trmino de la tarjeta
volteada, debe definirlo para los
1. Potable 2. Ligamento
otros jugares.
3. Fmur 4. Microorganismos Los jugadores deben acertar el tr-
patgenos mino definido en 45 segundos.
5. Cloracin 6. Alimentos reguladores Luego de los 45 segundos, los
7. Hueso 8. Vrtebras dems jugadores pueden voltear
9. Pirmide alimenticia 10. Sistema osteomuscular la tarjeta para comprobar que el
trmino estaba bien definido. Si
11. Msculo 12. Captacin
no es as, el jugador que defini
13. Alimentos constructores 14. Cartlago el trmino pierde un turno.
15. Potabilizacin 16. Rtula Si ningn jugador acierta, el pri-
17. Cudriceps 18. Aguas negras mer jugador debe escoger otra
19. Lcteos 20. Aguas residuales tarjeta, voltearla sobre la mesa
y definirla, hasta que uno de los
21. Tendn 22. Alimentos energticos jugadores acierte.
23. Filtracin 24. Floculacin Cuando un jugador acierte el
25. Costillas 26. Grasas trmino, es su turno de escoger
27. Articulacin 28. Protenas una tarjeta y definirla.
29. Decantacin 30. Carbohidratos Las tarjetas definidas deben que-
darse volteadas sobre la mesa.
31. Trceps 32. Esqueleto
Gana el jugador que se quede pri-
33. Columna vertebral 34. Cartlago mero sin tarjetas bien definidas.
35. Aguas grises 36. Columna vertebral Divirtanse jugando!
195
PROYECTO
Purificador solar de agua

Situacin:
Segn la Organizacin de las Naciones Unidas y la Organizacin Mundial de la Salud,
2 500 millones de personas en el mundo carecen de instalaciones de saneamiento y
ms de 780 millones de personas utilizan fuentes de agua no aptas para el consumo.
En las zonas rurales de los pases menos desarrollados, 97 de cada 100 personas no
tienen agua potable, por lo que emplean el agua de ros, estanques o lagos.
Fuente: OMS/UNICEF
OBJETIVO MATERIALES
Una piedra pequea.
Construir un purificador de agua Un recipiente reciclado de
agua, de un galn de capa- Cinta adhesiva.
que nos permita disponer de agua
cidad. Agua.
apta para el consumo humano.
Un estilete. Sal.
Plstico de cocina. Colorante vegetal.
Un vaso de vidrio. Una cuchara.
PROCEDIMIENTO: Formamos grupos de cuatro compaeros y compaeras.
1. Con ayuda de un adulto, corta- 2. Colocamos el vaso en el fondo 3. Vertimos agua en el recipiente,
mos el recipiente de agua por del recipiente, justo en el centro, pero sin que esta supere los 2
3
la mitad. como se muestra en la imagen. de la altura del vaso.
196
4. Agregamos el colorante vegetal 5. Mezclamos suavemente para que 6. Forramos completamente el re-
y 10 cucharadas de sal. todo se disuelva. cipiente con el plstico de cocina,
dejndolo un poco suelto. Lo
aseguramos con la cinta adhesi-
va para que no se escape el calor.
7. Con cuidado, colocamos la 8. Dejamos el purificador de agua 9. Esperamos unos dos das y el
piedra sobre el plstico a la altura en un lugar despejado, donde agua contaminada se evaporar
del vaso. reciba los rayos solares. por el calor del Sol. Cuando
toque el plstico fro, el agua se
condensar y caer en el vaso lista
para ser consumida.

Es momento de valorar mis logros y los de mis compaeros y compaeras; para ello, completo la tabla
de acuerdo con el siguiente cdigo:

Indicador
1 2 3 Yo
SUPERADO
ALCANZADO
197
El nio glotn
Pedro Pablo Sacristn
Buen vivir
Haba una vez un nio bastante glotn, que solamente coma dulces y golosinas. Un da encontr en
una tienda de antigedades una vieja lupa que le gust mucho y sus padres se la regalaron. El nio se
fue tan contento con su lupa y, en cuanto pudo, la utiliz para ver una pequea hormiga.
Era estupendo, la hormiga se vea bien grande, pero lo increble fue
que al dejar de mirar la hormiga a travs de la lupa, no volvi a ha-
cerse pequea y qued del tamao que la haba visto. Muy sorpren-
dido, el nio sigui experimentando y comprob que cualquier
cosa que mirara a travs de aquella lupa tan especial se agrandaba
y ya no volva a su tamao original.
Entonces al nio se le ocurri cmo sacar la mayor ventaja a aque-
lla lupa y corri a su casa. All tom todas las golosinas, dulces y
embutidos, las hizo gigantescas con ayuda de la lupa y despus se
peg un buen atracn hasta que ya no pudo comer ms.
Pero a la maana siguiente, se despert totalmente morado
y con un enorme dolor de tripa; cuando lo revis el doc-
tor, coment que se trataba del mayor empacho que haba
visto nunca. De la noche a la maana, el nio se haba
puesto tan malo que durante mucho tiempo no quera
or hablar de grandes cantidades de comida. As que
sus paps estaban contentsimos: gracias a la gloto-
nera del nio tenan la despensa repleta con lo que
no pudo comerse, y adems el nio dej de ser un
glotn que solamente coma golosinas y dulces
porque ya no quera saber nada de ellos.
As fue como el nio glotn aprendi que hasta
lo mejor del mundo cuando es en exceso, termi-
na siendo malo, y decidi guardar la lupa en una
caja hasta que encontrara algo que de verdad me-
reciera la pena agrandar. Y t, para qu utilizaras
la lupa?
Fuente: http://bit.ly/17XSjBi

Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios).
Trabajo en equipo
Formamos grupos de cuatro integrantes. Reflexionamos sobre por qu una alimentacin
basada en dulces, embutidos y grasas, como la del nio del cuento, es perjudicial para
nuestra salud. Elaboramos recomendaciones sobre cmo llevar una dieta equilibrada y
proponemos actividades fsicas para mantener saludable nuestro cuerpo.
198
Nombre:

SUMATIVA
Explica con lenguaje claro y pertinente, desde la ubicacin del cerebro, pulmones, corazn, esqueleto, msculos y
articulaciones en su propio cuerpo, la funcin (soporte, movimiento y proteccin), estructura y relacin con
el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
Explica la importancia de mantener una vida saludable en funcin de la comprensin de habituarse a una dieta ali-
menticia equilibrada, realizar actividad fsica segn la edad, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, en el hogar como fuera de l. (J3, S1)
Analiza a partir de la indagacin en diversas fuentes la importancia del agua, el ciclo, usos, proceso de potabiliza-
cin y la utilizacin de tecnologas limpias para su manejo y conservacin. (J3, I2)
1 Indico las tres funciones bsicas del sistema osteomuscular. (1 punto)
2 Explico cmo trabajan conjuntamente los rganos del sistema osteomuscular para permitir
el movimiento.
(1,5 puntos)
3 Escribo una V si el enunciado es verdadero y 4 Dibujo un alimento de cada nivel

una F si es falso. de la pirmide alimenticia.
(1 punto)
(1 punto)
Las articulaciones son las estructuras que unen
el msculo con el hueso.
Los msculos de movimiento involuntario
mantienen latiendo al corazn.
Cuando un msculo se contrae, vuelve a su po-
sicin original.
El crneo y las costillas protegen a los rganos
de su interior.
Sin las articulaciones no sera posible el movimien-
to porque los huesos estaran pegados entre s.
Los huesos son rganos resistentes y elsticos
que se contraen y se relajan para producir el
movimiento corporal.
5 Explico en qu consiste una dieta equilibrada y cul es su importancia para el manteni-

miento de la salud.
(1 punto)
199
EVALUACIN SUMATIVA
6 Uno con lneas segn corresponda.

(1 punto)
Carbohidratos Fortalecen los huesos Pescado
Protenas Dan calor y energa Naranja
Verduras y frutas Forman los msculos Yogur
Lcteos Aumentan las defensas del cuerpo Tallarn
7 Completo el siguiente ideograma:

(1 punto)
P
1 Adicin de sustancias qumicas para
que la materia slida se aglutine y for- 1 O
me bolitas blancas. T
2 Recoleccin y transporte a grandes re- 2 A
servorios del agua proveniente de fuen-
tes naturales. B
3 Circulacin del agua por filtros que re- 3 I
tienen las partculas ms pequeas.
L
4 Adicin de sustancias desinfectantes
para eliminar grmenes y bacterias. I
5 Sedimentacin de las impurezas ms Z

grandes y pesadas. A
4 C
I

5 N
8 Explico por qu es importante potabilizar el agua antes de consumirla.

(1 punto)
9 Segn la investigacin que realic sobre los modelos de tratamiento de aguas residuales,
explico por qu es importante emplear tecnologas limpias en el manejo del agua de
consumo humano.
(1,5 puntos)
200
Nombre:
Fecha: Ao de EGB:
EVALUACIN
QUIMESTRAL
1 Explico con grficos el proceso de formacin del suelo.

(1 punto)
2 Escribo tres estrategias para conservar el recurso suelo. (1 punto)
3 Identifico las siguientes tcnicas agrcolas, escribo su nombre y encierro en un crculo

las ms adecuadas para la conservacin del suelo.
(1 punto)
4 Subrayo las caractersticas fsicas del agua. (1 punto)
Inodora Insalubre Inspida Indolora Invisible Incolora
5 Indico la clasificacin de los vertebrados y escribo una caracterstica de cada grupo.

(1 punto)
201
EVALUACIN QUIMESTRAL
6 Bajo cada imagen, indico si se trata de una planta angiosperma o una gimnosperma.
(1 punto)
7 Explico el aporte de Misael Acosta Sols al conocimiento cientfico del Ecuador.

(1 punto)
8 Con base en esta ilustracin, explico el funcionamiento del sistema osteomuscular para
producir movimiento.
(1 punto)
9 Rotulo los niveles de la pirmide alimenticia y explico cmo debe ser mi alimentacin
diaria con base en ella.
(1 punto)
10 Explico la importancia de los procesos de potabilizacin del agua y de tratamiento de

aguas residuales.
(1 punto)
202
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
mi rendimiento.
Explico la funcin (soporte, movimiento y proteccin) del sistema osteomuscular, su estructura

1. y relacin con el mantenimiento de la vida.
Explico la importancia de habituarme a una dieta alimenticia equilibrada para mantener una
2. vida saludable.
3. Comprendo el proceso de potabilizacin del agua y su importancia para el consumo humano.
4. Analizo la importancia de utilizar tecnologas limpias para el manejo y la conservacin del agua.
5. Ubico el esqueleto, los msculos y las articulaciones en mi propio cuerpo.
6. Diferencio los alimentos constructores, reguladores y energticos.
Elaboro modelos de tecnologas limpias para el tratamiento del agua para consumo humano
7. y aguas residuales.
8. Practico actividades fsicas regulares para conservar saludable mi sistema osteomuscular.
Selecciono una dieta alimenticia adecuada basada en la pirmide alimenticia para mantenerme
9. saludable.
Promuevo la importancia de cuidar el agua potable y de tratar adecuadamente las aguas
10. residuales para evitar la contaminacin.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
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3 aprendiz o los
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203
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Ministerio de Salud Pblica del Ecuador, Unidad de Nutricin, Disponible en: http://goo.gl/qgSqDN Acceso mayo 2016.
Guas y Manuales: http://goo.gl/biCpM4 Acceso abril 2016.
204
Recortables
Unidad 1 Pgina 10
Tomado de: http://goo.gl/Nd8NKn Tomado de: http://goo.gl/xfFTfg
Tomado de: http://goo.gl/XiWuRs Tomado de: http://goo.gl/vnVBNL
Tomado de: http://goo.gl/EkPmQ9 Tomado de: http://goo.gl/SJja2T
Tomado de: http://goo.gl/sNfUye Tomado de: http://goo.gl/D2sTB2
Unidad 2 Pgina 46
Unidad 3 Pgina 67
205
Recortables
Unidad 4 Pgina 114
Unidad 5 Pgina 139
Tomado de: http://goo.gl/92iO1i Tomado de: www.zoologia.puce.edu.ec Tomado de: https://goo.gl/Dsc9mU
Tomado de: http://goo.gl/CDGe8w Tomado de: http://goo.gl/Hvx8Gv Tomado de: www.zoologia.puce.edu.ec
Tomado de: http://goo.gl/dGiuOo

Tomado de: https://goo.gl/2n6BPZ Tomado de: www.zoologia.puce.edu.ec
Unidad 6 Pgina 183
207
Unidad 4: RECURSOS ESTRATGICOS: SUELO Y AGUA
Unidad 1: FUERZAS FSICAS Y MATERIA El suelo: caractersticas, formacin, tipos,
La fuerza de gravedad 12 deterioro y conservacin 107
La materia 16 Tecnologas agrcolas en el Ecuador 116
Cambios del estado fsico de la materia El agua: caractersticas, usos, contaminacin

en la naturaleza 22 y conservacin 124
El ciclo del agua en la naturaleza 26 Ciencia divertida 130
Ciencia divertida 32 Proyecto: Cultivos ecolgicos 132
Proyecto: Balanza casera 34 Buen Vivir 134
Buen Vivir 36 Evaluacin sumativa 135
Evaluacin sumativa 37 Autoevaluacin 137
Autoevaluacin 39
Unidad 5: ECUADOR BIODIVERSO

Unidad 2: RECURSOS NATURALES Caractersticas y clasificacin
de los vertebrados 142
Los recursos naturales y su clasificacin 44 Plantas con semillas: angiospermas
y gimnospermas 146
La energa 47
Diversidad e importancia de los vertebrados
Propagacin de la luz en diferentes medios 53 y las plantas con semillas en las regiones
Ciencia divertida 58 del Ecuador 151
Proyecto: La fuerza del viento 60 El trabajo cientfico 158
Buen Vivir 62 Ciencia divertida 162
Evaluacin sumativa 63 Proyecto: Un herbario local 164
Autoevaluacin 65 Buen Vivir 166
Evaluacin sumativa 167
Autoevaluacin 169
Unidad 3: RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES

Recursos naturales no renovables 70
Unidad 6: MI CUERPO: ALIMENTACIN Y CUIDADOS
Principales recursos renovables 77 Sistema osteomuscular: estructura y funcin 174
Recursos renovables del Ecuador 81 Pirmide alimenticia, dieta diaria equilibrada
Clases de amenazas y medidas de proteccin y clases de alimentos 180
en los hbitats locales 83 El agua de consumo humano 185
Ciencia divertida 92 Tecnologas limpias en el manejo del agua 190
Proyecto: Portavelas para salvar el planeta 94 Ciencia divertida 195
Buen Vivir 96 Proyecto: Purificador solar de agua 196
Evaluacin sumativa 97 Buen Vivir 198
Evaluacin quimestral 99 Evaluacin sumativa 199
Autoevaluacin 101 Evaluacin quimestral 201
Autoevaluacin 203
Recortables 205

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importante para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor

Entrada de UNIDAD Mi mapa

Activacin de conocimientos previos: Un pe- Glosario: Son oportunas definiciones y aclara-

fortalezco mis destrezas Evaluaciones sumativas

Eje de la ciudadana y el Buen Vivir:

Bloques curriculares Destrezas con criterios de desempeo

Observar y explicar la fuerza de gravedad, y experimen-

Experimentar y describir las propiedades generales

Describir los cambios del estado fsico de la materia

Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza, y

Fuerzas fsicas y materia

Fuerzas fsicas y materia

Fuerza Cambios del estado fsico

Propiedades generales El ciclo del agua

1 Escribo una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.

El Sol gira alrededor de la Tierra, al igual que el resto de planetas.

2 Rotulo las partes de la planta.

3 Indico los beneficios que el ser humano obtiene de estos animales:

4 Pinto las respuestas correctas:

a. El movimiento de la Tierra sobre su propio eje se denomina:

b. El movimiento de la Tierra alrededor del Sol se denomina:

c. Para el planeta Tierra, el Sol es la principal fuente de:

d. El telescopio es un instrumento que sirve para:

e. La sombra se produce por:

6 Represento grficamente la principal consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra.

Isaac Newton, un gran cientfico, tan humano como t y como yo

Sin duda, Isaac Newton es uno de los ms importantes cientficos de la historia de la

Activacin de conocimientos previos

Desafo mis saberes

La gravedad es una fuerza natural invisible que provoca la atrac- La fuerza de

Mayor masa = Mayor fuerza de gravedad

rbita de La fuerza de gravedad que ejerce

Por el inmenso tamao del Sol, la

La gravedad que la Tierra ejerce

Hiptesis: Los objetos ms pesados caen ms rpido que los livianos.

Prueba de gravedad Procedimiento:

Activacin de conocimientos previos

Observo durante un minuto esta

Desafo mis saberes

Y de qu est hecha la materia?

Estados fsicos de la materia

Slido Lquido Gaseoso

No tiene forma definida.

Es difcil de sostener No se puede coger con

Puede ser duro, suave, No tiene atributos

Ejemplos Ejemplos Ejemplos

Piedra, madera, hielo, Aire, vapor de agua,

En los slidos, las En los gases, las

La masa se mide en kilogramos (kg) y

Peso del ratn: masa aceleracin de la gravedad

Entonces, los 0,2 kg de masa del ratn pesan 1,96 N.

El globo desinflado ocupa menos espacio, El globo inflado ocupa ms espacio,

La masa del globo (sin tomar

La esfera de madera tiene La esfera de metal tiene una

El volumen de las esferas es igual.

La Luna, al tener menos masa que la Tierra, tiene

Giancoli D. (2006). Fsica: principios con aplicaciones.

Masa y volumen Procedimiento:

Objetos Vol. cm3 Masa Vol. ml

Retiro el borrador. Repito el En mi computadora, abro una En el men que se despliega,

1 Razono e indico si los siguientes tems estn hechos o no de materia, y escribo en qu

Son materia? Son materia?