LaPruebaDeRorschach AnneBarDin PDF

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psicologa
y
psicoanlisis
DIRIGIDA POR OCTAVIO CHAMIZO
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LA PRUEBA DE RORSCHACH
Un manual de aplicacin
pluricultural
por
ANNE BAR DIN
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siglo veintiuno editores, s.a. de c.v.

CERRO DEL AGUA 248, DELEGACIN COYOACN, 04310, MXICO, D.F.
siglo xxi editores argentina, s.a.

LAVALLE 1634, 11 A, C1048AAN, BUENOS AIRES, ARGENTINA
portada de mara luisa martnez passarge
primera edicin, 2001

siglo xxi editores, s. a. de c. v.
isbn 968-23-2323-1
derechos reservados conforme a la ley

impreso y hecho en mxico / printed and made in mexico
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A la FES (Facultad de Estudios

Superiores) de Iztacala, y a los
alumnos del Seminario sobre el
Rorschach, sin cuyos entusiasmo
y apoyo este libro no habra
podido existir
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PREFACIO
Flota entre lneas del libro de Anne Bar Din su vocacin por vi-
vir la experiencia de la marginalidad; ella pareciera situarse en el
margen, al margen, en las fronteras, en la exclusin, en la tierra
de nadie, en el desarraigo, en la no pertenencia, en la fragmen-
tacin. All donde la falta de lenguaje condena al sujeto al grito
y al silencio. Lenguaje pobre cuyo origen, sin origen, emerge de
la oquedad, del vaco, de la disonancia.
Anne Bar Din, al aplicar la prueba de Rorschach estandarizada
para miembros de las clases medias europea y estadunidense a
comunidades indgenas del estado de Morelos y a campesinos en
la ciudad, ubicados en la colonia Santa rsula del Ajusco, descri-
be, hasta donde las limitaciones del lenguaje pueden dar cuenta
de ello, la experiencia de la marginalidad.
La prueba de Rorschach fue utilizada en forma novedosa en
un contexto temporoespecial de comunidades marginadas, suje-
tas a estudio y posibles influencias que pudieran modificarse, se-
gn ciertos lmites establecidos por la propia prueba. La autora
trabaja las resistencias que inevitablemente surgieron entre ella
y la comunidad, para que fuese posible la relacin entre ambas.
Slo as obtuvo la informacin de tipo psicolgico de las comu-
nidades estudiadas.
El descubrimiento de Anne Bar Din es que ms all de los re-
sultados objetivos de la prueba, enmarcados por la teora que la
sustenta, estudia en ella misma su relacin con las comunidades
a causa del proceso provocado por la identificacin de las ca-
rencias de los entrevistados, con sus propias carencias. A partir de
esta relacin agrega al diagnstico un segundo objetivo reabili-
tatorio, con el propsito de incorporarlos al trabajo productivo y
las instrucciones sociales.
Esta nueva aplicacin de la prueba de Rorschach a comuni-
dades indgenas marginales deja de lado la mecnica tcnica es-
pecfica del test y enfatiza el respeto y la comprensin del dolor
de los entrevistados, tanto fsica como psquicamente. Anne no
se queda en el psicologismo de la prueba, sino que se hace eco
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10 PREFACIO
del dolor de sus entrevistados, sin olvidar que ste est precisa-
mente tanto en ella como en aquellos a los que aplica la prueba.
Va ms lejos y la prueba es slo un medio para establecer un
contacto con sus indgenas, sabedora de que la indefensin y
la incompletud estn siempre presente en ambos y es va de com-
penetracin con el dolor donde se establece y fortalece el vncu-
lo humano.
JOS CUELI
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NOTA ACLARATORIA
El que haya logrado llevar a trmino este trabajo se debe a los

alumnos del Seminario sobre la Aplicacin e Interpretacin de la
Prueba del Rorschach que impart durante tres semestres en
la ENEP de Iztacala. Todos mis alumnos eran posgraduados maes-
tros o doctores en psicologa y los pacientes que atendan eran,
mayoritariamente, personas pobres y marginadas.
Mis alumnos mostraron mucha curiosidad y gran entusiasmo
en estudiar las posibles aplicaciones e interpretaciones de la prue-
ba en sus pacientes. Cuando empezaron a trabajar con la prueba,
discutimos extensamente sus trabajos en sesiones de grupo de
profesionales en psicologa. Aunque tengo 25 aos de experien-
cia en la aplicacin de la prueba, sin duda estas discusiones en-
riquecieron mucho mi conocimiento del Rorschach. Esto com-
prueba que, al impartir clase, siempre se aprende algo nuevo.
Adems, para la elaboracin del presente texto utilic como
ejemplos varios de los estudios de los mencionados psiclogos.
Por esta razn tengo una deuda de gratitud con ellos que quiero
reiterar aqu. Las personas que colaboraron conmigo son:
Psicloga maestra Elizabeth Garca Santamara

Psicloga Irma Dalia Roche Hudtler
Psicloga maestra Mara de los ngeles Campos Hichan
Psicloga Blanca Liliana Jurez Crdenas
Psiclogo Abraham Pliego Aceves.
Sin sus valiosas contribuciones, tanto en el desarrollo del Se-

minario como los trabajos que muestro ms adelante, el estudio
que hoy presento hubiera resultado muy pobre. No quiero pasar
por alto hacer aqu un reconocimiento a los dems integrantes
del Seminario cuyos trabajos no han sido citados en el texto; este
hecho no se debe a que carezcan de calidad, sino a que los suje-
tos con quienes trabajaron estos ltimos profesionales no resul-
taban tan representativos del sector de poblacin que se preten-
da estudiar con mayor profundidad.
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12 NOTA ACLARATORIA
Este trabajo debe mucho al Centro Coordinador y Difusor de

Estudios Latinoamericanos de la UNAM, dependencia a la que es-
toy adscrita. Vaya mi agradecimiento en principio a su director,
el doctor Ignacio Daz Ruiz, por las facilidades que para mi tra-
bajo de investigacin invariablemente me ha brindado. Tambin
quiero dar las gracias al Departamento de Publicaciones, en par-
ticular a su responsable, la doctora Patricia Escandn, y a la tc-
nica acadmica Leticia Jurez Lorencilla, que hicieron milagros
para que el manuscrito original se convirtiera en material publi-
cable. Sin las autoridades y personal del CCYDEL habra sido di-
fcil, si no imposible, poner en letra impresa el texto que hoy pre-
sento.
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INTRODUCCIN
Por qu escribir a estas alturas un nuevo manual del Rors-

chach? Porque en castellano los textos disponibles son traduc-
ciones de obras extensas, escritas originalmente en alemn o en
ingls. Obras que tambin suelen incluir informes sobre investi-
gaciones realizadas hace tiempo para comprobar la validez de la
prueba de manchas de tinta. Ciertamente, resulta muy til tener
acceso a dichos estudios, pero si de lo que se trata es de habili-
tar a los principiantes con una gua para el Rorschach, los textos
que hay a la mano no son precisamente lo ideal; por el contrario,
intimidan a sus potenciales usuarios y casi invariablemente pro-
vocan en ellos una reaccin del tipo: Qu barbaridad... no me
alcanza el tiempo para estudiar todo eso!, con el resultado
harto predecible de que nadie intenta estudiar nada que ten-
ga que ver con esta prueba, por lo dems sumamente valiosa.
Mi intencin al escribir este manual va orientada por dos pro-
psitos, el primero de los cuales es, justamente, despojar al Rors-
chach de esa carga de intimidacin y aburrimiento. Tomar
como hiptesis de trabajo aunque sin respaldarla en mi propio
texto que la validez del Rorschach se ha comprobado a travs
de los millones de veces que se ha aplicado y de los mltiples y
valiosos estudios que se han hecho sobre l, pero que aqu no vie-
ne al caso citar. El estudiante que arda en deseos de comprobar
la validez de su trabajo con el Rorschach puede recurrir a la con-
sulta de Exner, Klopfer o Bohm, ya en sus versiones originales,
ya en alguna buena traduccin espaola.
Lo que me propongo en este trabajo, en suma, es explicar, de
una manera sencilla y clara, la forma en que se debe administrar
la prueba y la manera idnea de anotar las respuestas, a fin de
garantizar una interpretacin vlida y til.
El segundo propsito que me mueve a escribir este texto es
verlo fuera de su contexto natural, es decir, del contexto de la cla-
se media europea. Se trata de apreciar qu resultados arroja la
prueba al sacarla de su mbito normal de aplicacin: una po-
blacin educada y verbal, para la que se disearon y estudia-
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14 LA PRUEBA DE RORSCHACH
ron las normas. Al aplicar dicha prueba a poblaciones ms po-

bres, menos escolarizadas y menos verbales, las normas euro-
peas se vienen abajo. Esto no significa que el Rorschach no sir-
va para estudiar a las poblaciones mencionadas en segundo
trmino, sino ms bien que la aplicacin de la prueba a pobla-
ciones distintas, en condiciones distintas, dara un perfil del su-
jeto, perfil que resulta igualmente vlido que el que se obtiene de
las sociedades escolarizadas y verbales. Y esto es algo cuya im-
portancia hay que tener muy en cuenta, dado que nosotros, los
psiclogos, no siempre tendremos ocasin de estudiar poblacio-
nes de origen europeo y de clase media. Y si nuestros sujetos de
estudio han de ser personas de sociedades heterogneas, resulta
vital analizar las variaciones pertinentes en la manera de aplicar
la prueba, los cambios que habr que introducir y los aspectos
que habr que respetar al anotar las respuestas, as como los fac-
tores primordiales que habr que considerar al elaborar una in-
terpretacin de los protocolos obtenidos.
El presente manual incluye al final una seccin de generaliza-
ciones y tambin una de investigaciones. No obstante, cabe se-
alar que este ltimo apartado abarca un periodo menor de 50
aos, dado que el estudio del Rorschach, en poblaciones poco
verbales y no habituadas a los conceptos del psicoanlisis, no
data de tanto tiempo atrs. Obviamente, la aplicacin de la prue-
ba sigue teniendo sus fundamentos en el psicoanlisis. Por ejem-
plo, para la clase media europea, o para las poblaciones de cul-
tura occidental, tiene sentido hablar del concepto complejo de
Edipo. Bien o mal, en esos medios casi todos conocen lo que
implica la mencionada expresin que, en realidad, para la cultu-
ra europea, resulta una frase hecha. No es tal el caso con las
poblaciones pobres y poco verbales que hemos visto y estudia-
do al elaborar este manual. Si queremos explicar a unos sujetos
indgenas, hablantes de quechua, en qu consiste el complejo de
Edipo, no cabe duda de que lo entenderan e incluso, tal vez, que
retendran el concepto, pero lo ms probable es que les resulta-
se algo muy novedoso o de plano indito, porque no forma par-
te de su bagaje cultural. Se trata, por lo tanto, de trascender las
barreras culturales y sociales para el estudio futuro de nuestros
sujetos, independientemente de que pertenezcan a poblaciones
de lengua castellana, inglesa o alemana. Finalmente, la clase me-
dia es una especie en vas de extincin y debemos prepararnos
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LA PRUEBA DE RORSCHACH 15
para satisfacer las necesidades de una enorme y creciente mayo-

ra que necesita atencin psicolgica, cosa que se lograr me-
diante un cambio de reglas y no afirmando: esto no sirve para
ellos.
A lo largo de este libro veremos cmo se deben alterar y co-
rregir las normas establecidas para otro tipo de poblacin.
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BREVE HISTORIA DEL RORSCHACH
Slo unos cuantos psiclogos y psicoanalistas se enteraron de la

existencia de la prueba de las manchas de tinta cuando Hermann
Rorschach, un psicoanalista suizo, public una monografa lla-
mada Psychodiagnostik, en septiembre de 1921. En ese momen-
to la monografa despert inters, pero nicamente entre el grupo
de amigos y colegas de Rorschach, quien probablemente se ha-
bra mostrado muy sorprendido si hubiera podido enterarse de
todas las controversias que, andando el tiempo, habra de susci-
tar su prueba de manchas.
Rorschach no vea su obra como una prueba psicoanaltica.
Para l se trataba de un informe de investigacin en el rea de
percepcin, que esperaba derivara finalmente en una he-
rramienta avanzada para el diagnstico diferencial de varios ti-
pos de esquizofrenia.
La idea de utilizar manchas de tinta como estmulo no parti
originalmente de Rorschach. Ya Binet y Henri (1895, 1896) ha-
ban intentado emplearlas en un temprano esfuerzo por elaborar
una prueba de inteligencia. Ambos pensaban que las manchas
estimulaban la imaginacin; no obstante, ms tarde abandona-
ron el proyecto.
Habr que recordar que la vida intelectual de los psiclogos
de aquella poca giraba en torno a los nuevos descubrimientos de
Freud, en especial al concepto del inconsciente. En ese tiempo
exista tambin un juego muy popular, denominado Blotto,
que utilizaba manchas de tinta. El juego y sus implicaciones fas-
cinaban a Rorschach y a un colega suyo llamado Gehring. Los
dos jugaban con las manchas de tinta para ver si lograban cal-
mar a sus estudiantes luego de una clase difcil.
En ltimo trmino, todos estos factores se conjugaron en la
decisin de Rorschach de llevar a cabo una nueva investigacin
sobre percepcin. Para tal efecto se sirvi de 45 lminas distin-
tas, de las que utiliz con mayor frecuencia unas 15 en particu-
lar. Cuando quiso imprimir su nueva monografa, los editores le
pidieron por razones econmicas que redujera el nmero de
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lminas a seis. Rorschach se rehus y se qued sin publicar el

trabajo. Como vemos, los problemas editoriales que padecemos
actualmente vienen de mucho tiempo atrs.
Por fin, una pequea empresa editorial de Berna acept hacer
la edicin, pero con ciertas condiciones: se imprimiran slo 10
de las 15 lminas. Sera interesante saber dnde fueron a parar
las cinco suprimidas, pero, como haya sido, la obra sali a la luz
pblica con sus 10 lminas. Sin embargo, al reproducir las man-
chas de tinta, ocurri un fenmeno muy interesante: las manchas
originales, negras sobre papel blanco, resultaron matizadas en
gris por efecto de diferencias en el nivel de saturacin de la tin-
ta, claroscuros que ofrecan posibilidades de anotaciones y ob-
servaciones nuevas. Esto le encant a Rorschach, quien decidi
reanudar sus investigaciones utilizando las nuevas lminas mul-
timatizadas. El nuevo trabajo publicado recibi el ttulo de Una
prueba de interpretacin de forma; en l, Rorschach haca espe-
cial hincapi en la necesidad de profundizar an ms en la in-
vestigacin de los resultados obtenidos con las lminas antes de
conferirles validez cientfica. Desgraciadamente, Rorschach slo
pudo continuar con dichos estudios un ao ms. Muri el 1 de
abril de 1922, a los 37 aos de edad.
Los psiclogos y psiquiatras de esa poca concedieron poca
atencin al trabajo de Rorschach, pero en 1932, Hans Binder
aadi nuevas anotaciones. Binder se dio cuenta del enorme po-
tencial contenido en lo que los sujetos vean en las manchas, y l
fue el primero en considerar a las lminas de manchas, de tinta
como una prueba proyectiva. Pero sera necesaria la labor de Sa-
muel Beck para que la prueba de Rorschach en una forma no
prevista por l se diera a conocer al mundo. Para 1934, Beck
ya haba publicado nueve artculos sobre el tema. Poco despus,
tambin Bruno Klopfer se sum a las investigaciones relativas al
Rorschach y, finalmente, la prueba del suizo se hizo famosa en
Estados Unidos, al reconocerse sus mritos para el estudio de la
organizacin de la personalidad. La controversia que el mtodo
de Rorschach suscit hasta los aos 50 habr que atribuirla, tal
vez, precisamente al hecho de que la prueba se empez a ver de
manera distinta. Entre 1936 y 1957 surgieron cinco Sistemas
de Rorschach en Estados Unidos. Bsicamente se trataba de
una lucha entre el Sistema de Beck y el Sistema de Klopfer.
Sin embargo, el mtodo de Rorschach sigui prosperando, hasta
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convertirse prcticamente en sinnimo de psicologa clnica,

toda vez que la prueba se utilizaba en buena medida para la ela-
boracin de un psicodiagnstico. Su base ya era la teora psico-
analtica de Freud, y no se poda descartar una prueba proyecti-
va que aportaba un fundamento emprico a una teora tan
importante; es decir, que ambas se convalidaban. Adems, el
Rorschach ofreca informacin descriptiva sobre las caracters-
ticas psicolgicas del sujeto estudiado.1
1 La informacin para esta nota histrica se tom de The Rorschach. A com-
prehensive System, Nueva York, Wiley & Sons, 1986.

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ADMINISTRACIN
De aqu en adelante dar por sentado que el lector dispone de

buenas dosis de intuicin, empata y simpata. Como considero
que el hipottico lector es un estudioso de la psicologa, forzosa-
mente contar con estas virtudes en un grado mayor que, diga-
mos, alguien decidido a estudiar computacin o contadura. Es
muy difcil ensear a administrar una prueba psicolgica, por-
que la psicologa, ms que una ciencia, es un arte. Pero, como ya
he indicado, cuento con que el lector tenga dotes naturales para
ese arte, dotes que facilitarn su aprendizaje.
Quisiera referirme aqu a algunas experiencias personales re-
cogidas en el proceso de enseanza de aplicacin del Rorschach.
Siempre comienzo por pedir un voluntario de entre mi grupo
de alumnos que se preste como sujeto, a fin de aplicar la prue-
ba por vez primera y con propsitos didcticos. Invariablemen-
te, el voluntario resulta ser una persona que demanda ayuda. Un
caso extremo y bastante traumtico se me present en una
universidad de Inglaterra, cuando imparta esta clase. La volun-
taria fue una joven de unos 25 aos, cuyas respuestas mostraron
de inmediato una situacin de depresin profunda y un alar-
mante deseo de autodestruccin. Sus respuestas llegaron a sus-
citar en m verdadera preocupacin, tanta que recurr a la admi-
nistracin escolar para hacer indagaciones sobre la chica en
cuestin. Ah me enter de que era integrante de la Fuerza Area
de Estados Unidos, por lo tanto, tena acceso a las armas de fue-
go. Por este motivo comuniqu a las autoridades mis inquietu-
des sobre el peligro que corra la muchacha. Las respuestas que re-
cib de ellas fueron cortas y un poco desdeosas; el caso es que
la administracin escolar no me tom en serio. Ped el telfono
de la estudiante, con la idea de ir a buscarla y llevrmela a casa.
Desafortunadamente, su nmero telefnico era confidencial y no
puede obtenerlo; en cualquier parte del mundo, el ejrcito cons-
tituye una burocracia impenetrable. Frente a tantos obstculos,
empec a racionalizar (tambin los psicoanalistas con buen ins-
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tinto racionalizan) y manej los 100 kilmetros de vuelta a casa,

tratando de pensar en otra cosa; quiz en ese da algo me haba
alterado especialmente, el conocer a esta persona u otra cosa; tal
vez haba amanecido pesimista.
Cuando me present a la siguiente clase, no vi a la chica. Pre-
gunt por ella. Pero, doctora, no lo sabe? La semana pasada
Raquel se peg un tiro despus de la clase. La enterramos hace
cuatro das. A veinte aos del suceso, an no logro perdonarme
el no haber insistido ms, el no haber sido ms obstinada. Des-
de luego, no soy tan ingenua para suponer que, si la hubiera lle-
vado a casa, la muchacha no se habra pegado un tiro cualquier
otro da, pero por lo menos en ese momento se hubiera podido
iniciar un dilogo, hubiera podido remitirla a una terapia que tal
vez, hubiera logrado salvarla... Ruego a mis futuros lectores que,
si alguna vez experimentan o suponen que un sujeto corre un pe-
ligro de esta magnitud, no se dejen disuadir ni desalentar. Ser
psiclogos nos obliga a ser muy responsables...
Volvamos a terrenos ms comunes y corrientes: los mtodos
tradicionales de aplicacin del Rorschach recomiendan a quien
lo administra la utilizacin de un cronmetro, esto para medir
con exactitud el tiempo transcurrido entre la presentacin de
una lmina y la primera respuesta del sujeto. El presente manual
aconseja NO emplear dicho cronmetro, porque hacer tanto n-
fasis en el paso del tiempo puede traducirse en mayor tensin y
nerviosismo por parte del sujeto. La gente ms humilde, la que
verbaliza menos, puede sentirse muy presionada por la presen-
cia del cronmetro. Un vistazo al reloj es suficiente. Adems,
forzosamente y a consecuencia de la falta de adiestramiento ver-
bal, el tiempo de respuesta de estos sujetos ser ms lento. Slo
se recomienda tomar nota de los periodos muy largos o muy r-
pidos que se observen en un sujeto dado. Naturalmente, se debe
consignar la duracin total de la sesin. Se recomienda mucha
paciencia al administrar la prueba a personas que no pertenez-
can a esa famosa clase media europea; hay sujetos que tardan
hasta dos minutos para formular su primera respuesta. Reitero
que es preciso darles tiempo, no presionarlos. Los sujetos expe-
rimentan gran tensin ante la misma situacin de la prueba. Si
se les da el tiempo necesario para que den su primera respuesta
a la primera lmina, se estn facilitando las que darn a las si-
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guientes. Los factores paciencia y tolerancia son indispensables

si se desea obtener un protocolo vlido, y esta afirmacin es apli-
cable tanto a sujetos adultos como a sujetos infantiles. Algunos
estudiantes me han preguntado si la aplicacin del Rorschach
tiene variantes en los casos de adultos y en los de nios. No hay
variacin alguna; acaso, solamente sea necesario recurrir a un
poco ms de paciencia y empata para no intimidar a los nios.
Habr diferencias de interpretacin en las respuestas, pero la ad-
ministracin en unos y otros es exactamente igual.
En trminos prcticos, resulta preferible sentarse al lado del
sujeto que frente a l. Tambin es mejor NO decirle al sujeto que
puede dar vueltas a la lmina para verla mejor; lo har de todos
modos (y aunque no es algo que hagan todos los sujetos, muchos
intentan ver la lmina al revs, de lado, etc.). Esto es legtimo;
nicamente se debe registrar en el machote diseado para la
anotacin de las respuestas (indicando con una pequea flecha
o un tringulo apuntando en la direccin correspondiente. Vase
(tabla 4) en qu posicin estaba la lmina cuando el sujeto vio,
por ejemplo, una iglesia. Si el administrador indica al sujeto:
Puedes voltear la lmina como quieras, corre el peligro de que
ste interprete: DEBES voltear la lmina como quieras, y proceda
a tratar de descubrir algo al derecho, al revs, del lado derecho,
del lado izquierdo, etc. Si uno advierte que tal es el propsito del
sujeto, es conveniente indicarle: No es necesario ver cosas de
todos lados, a fin de abreviar su martirio. Como las lminas ca-
recen de sentidos obvios, hay sujetos que se torturan a s mismos
tratando de ver algo nuevo en cada distinta posicin de la lmi-
na. Se trata slo de una prueba, no de un examen de percepcin
perfecta, y es lcito recordrselos.
Una vez terminada esta primera administracin, se deben
mostrar de nuevo al sujeto todas las lminas, a fin de que l o ella
confirmen el lugar exacto donde han visto lo descrito en su res-
puesta original. Generalmente, los sujetos se prestan a esta ex-
periencia con curiosidad. No es necesario explicar cmo se hi-
cieron las lminas, porque eso revela al sujeto que ambos lados
son iguales, y es preferible que sea l mismo quien mencione el
hecho de la simetra si es que la advierte por su cuenta. Tam-
bin es preciso aclararle que no hay respuestas correctas o in-
correctas para las lminas, pues en s stas no representan nada
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en particular; cada quien ve en ellas algo distinto, por lo tanto no

es posible reprobar por no tener alguna respuesta obligatoria.
Es importante dejar esto bien en claro, a fin de evitar que el
sujeto experimente ansiedad por el fracaso. No se puede fraca-
sar en el Rorschach.
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ANOTACIN
Este rubro merece un apartado especial. En el aspecto tcnico,

la anotacin es el punto estructural de la prueba: no se puede
elaborar una interpretacin vlida sobre el sujeto si la anotacin
no se hizo de una manera obsesivamente correcta. Muchos de
los que administran el Rorschach se han encontrado con que no
pueden proceder a la interpretacin porque su anotacin de
respuestas fue incorrecta o incompleta.
Hay sujetos que dan respuestas tan largas y elaboradas que el
administrador acaba por sentirse con ellos como una secretaria
tomando dictado y piensa en la necesidad de desarrollar un sis-
tema taquigrfico que le permita tomar puntos y comas. Por su-
puesto, no es necesario llegar a tales extremos y, adems, tam-
poco son tantos los sujetos que pecan por exceso de
comunicacin verbal. Sin embargo, si llega a darse esta situa-
cin, basta con decirle al sujeto: Momento!, momento!, quiero
apuntar bien todo lo que me dice. Porque sa es la parte im-
portante: anotarlo todo, desde los: Dios mo, est dificilsima!,
hasta los Perdn, pero aqu no veo nada, nada, nada. Cada
palabra, exclamacin, interjeccin, etc., tiene su sentido y se eva-
luar posteriormente, en el momento de elaborar la interpreta-
cin.
Hay una parte de la anotacin que tiene, si cabe, an ms im-
portancia: la ENCUESTA. Al administrar el Rorschach, se muestran
al sujeto todas las lminas una primera vez, como se dijo con an-
terioridad, y, posteriormente, se le ensean de nuevo, a fin de
precisar sus respuestas, tanto desde el punto de vista de su loca-
cin como desde el de su contenido. Esta segunda muestra de las
lminas es extremadamente importante, porque, incluso, puede
provocar respuestas adicionales por parte del sujeto. Todas las
respuestas nuevas se deben anotar con la misma precisin que
las obtenidas luego de la primera vista de la prueba. Aqu tam-
bin puede caer en error el administrador: si no apunta con
exactitud lo que el sujeto dice, al elaborar la interpretacin se en-
contrar con que le falta informacin. La segunda muestra le
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dar oportunidad de precisar puntualmente en qu sitio ha visto

el sujeto el estmulo que dio pie a su respuesta y tambin qu la
caus: la forma, el color, la apariencia de texturas, de reflejos,
etc., puntos clave que veremos ms adelante. La encuestra da al
administrador la oportunidad de despejar cualquier duda sobre
la naturaleza de las respuestas provocadas. Por ningn motivo,
pues, habr de descuidarse el registro de las respuestas e infor-
maciones adicionales obtenidas a travs de la encuesta.
Y aqu, nuevamente, debo mencionar un hecho importante
que tiene que ver con la aplicacin del Rorschach a poblaciones
marginadas, pobres, de baja escolaridad y poco verbales. En
los textos que los investigadores estadunidenses y europeos han
escrito sobre el Rorschach, el promedio de respuesta por proto-
colo vara de 19 a 22. Cualquier protocolo que incluya menos
respuestas se califica de breve y estril, cosa que en particular
indica John Exner. Yo aprend a administrar el Rorschach con
los libros de Exner y respeto mucho su trabajo, pero l nunca
tuvo que administrar la prueba de manchas de tinta a poblacio-
nes como aquellas de las que me ocupo en el presente trabajo.
Esta gente rara vez genera otra cosa que protocolos breves y es-
triles. Sin embargo, eso es todo lo que pueden dar. Habr que
tirar tales protocolos a la basura porque no proporcionan bas-
tante informacin? Yo pienso que no. La elaboracin de la inter-
pretacin deber incluir todos los elementos observados en el
transcurso de la entrevista con el sujeto: su conducta durante la
administracin y la totalidad de sus intervenciones verbales, a
fin de contar con elementos para fortalecer el protocolo. Dicha
tarea es bastante ms compleja que la de aplicar la prueba a un
pblico medianamente preparado para este tipo de entrevistas;
requiere ms intuicin y ms dedicacin orientadas a compren-
der la personalidad humana. He aplicado el Rorschach desde
Harlem (Nueva York) hasta Managua (Nicaragua), y he obtenido
una gran cantidad de protocolos breves y estriles; aun as,
considero que he entendido muy bien a mis sujetos, que he com-
prendido sus dolores y ansiedades. Adems, con estas poblacio-
nes pobres y marginadas, la sola y paciente atencin de un espe-
cialista, que no hace otra cosa que escucharlas, es en s ya
teraputica. Por esta razn le auguro al Rorschach un futuro
muy prometedor como vehculo para estudiar y ayudar a un im-
portante sector de poblacin a quien nadie escucha jams. Por
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otro lado, con esta herramienta ser posible escribir y descubrir

el perfil psicolgico de una parte de la humanidad que no ha sido
estudiada; ser posible determinar sus carencias, aparte de las
muy obvias: alimentos, casa y trabajo. Desde el punto de vista
emocional, puede decirse que no conocemos an a esta gente,
que se cuenta por millones. Ya es tiempo de que la psicologa
ample su campo de inters y sus enfoques.
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CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS
A] UBICACIN
En principio, es necesario pensar en la ubicacin de lo que ha

visto el sujeto. sa es la primera variable que debemos anotar.
Existen cuatro categoras de ubicacin:
1] W. Se registra una W cuando el sujeto organiza la man-
cha de tinta en un todo. A fin de explicar por qu se utiliza esta
letra en concreto, habr que decir que el registro est basado en
la anotacin de Exner, que a su vez se apoy parcialmente en la
de Klopfer. La ventaja de emplear en nuestro cdigo letras o anota-
ciones que provienen del ingls es que muy frecuentemente hay
coincidencias con el castellano, dado que el latn tuvo que ver
con la formacin de ambas lenguas. Adoptar la anotacin de
Bohm es ms problemtico, toda vez que sta se sirve del ale-
mn, lengua cuyas races son ms lejanas a las del espaol que
las del ingls. La W viene de Whole, que significa entero. Si
quisiramos usar el sistema de anotacin de Bohm, empleara-
mos una G, smbolo de Ganz, que en alemn tambin quiere
decir entero.
Como sea, una respuesta W es muy valiosa, porque indica un
buen nivel organizacional por parte del sujeto. La importancia
de las diversas letras o iniciales que utilizaremos se explicar
ms a fondo en el siguiente captulo.
2] DW. Esta anotacin corresponde a una visin de la mancha
entera a partir de un detalle (la D proviene precisamente de de-
tail, o sea detalle) que se considera el inicio de una integracin
general. La anotacin DW es rara y debe tratrsele con cuidado,
por implicaciones clnicas que veremos ms adelante. Por ahora,
baste con decir que el sujeto est perdiendo contacto con lo que
se puede ver lgicamente en la mancha; est creando una nueva
mancha, lo que indica una cierta confabulacin.1
1 Aunque en castellano el trmino confabulacin significa la asociacin de
dos o ms personas para realizar algo ilcito, en el sentido tcnico, que es el que
[26]
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3] D. Este tipo de calificacin es el que se da a una respuesta

en cuya elaboracin slo se utiliza una parte de la mancha. Por
cierto, cabe decir que este es el tipo de respuesta ms frecuente.
Pocos sujetos logran organizar muchas manchas de tinta en un
todo coherente. Una respuesta ejemplo de ello podra ser: Eso,
aqu, en la esquina, es como una casa. Es totalmente vlida. La
inicial D, como se dijo en el caso anterior, viene de detail, que
significa detalle.
4] DW. Dicha anotacin se da a una respuesta en la que el
sujeto utiliza un detalle para llegar a construir un todo: W. El re-
gistro DW difiere del DW en el hecho de que la primera cons-
tituye una respuesta lgica, aunque esto parezca totalmente sub-
jetivo. Con la experiencia, el administrador se dar cuenta de la
diferencia: una respuesta DW tendr muchas dificultades en
determinar lo que ve el sujeto. En la mayora de los casos, el ad-
ministrador no podr ubicar la respuesta DW en la mancha de
tinta, porque esa visin de la realidad de la mancha existe sola-
mente para el sujeto (por eso el trmino de confabulacin). En
el caso de una respuesta DW, el administrador podr ver fcil-
mente lo que describe el sujeto que est tratando de armar una
respuesta organizada, empleando para ello toda la mancha. Es
frecuente que, despus de una respuesta DW, el sujeto elabore
con mayor facilidad respuestas W, al organizar con xito la man-
cha en un todo.
5] Dd. La calificacin Dd se asigna a una respuesta que utili-
za un detalle de la mancha, pero muy pequeo. La respuesta
debe ser tambin inusual, pero es ms difcil de juzgar, porque,
al principio, un administrador del Rorschach no tendr la expe-
riencia suficiente que slo se adquiere con el tiempo para
decidir si el detalle, aparte de ser muy pequeo, es tambin inu-
sual. As que, de entrada, bastar con asignar Dd a cualquier
respuesta que considere un detalle realmente mnimo. Esto tam-
bin es poco frecuente, de modo que ambos requisitos para dar
Dd tienden a traslaparse.
6] S. La calificacin S se da a una respuesta que usa como de-
terminante principal espacios blancos en la mancha. En general,
el empleo de espacios blancos se combina con algn detalle, lo
empleo aqu, se refiere a idear, inventar o aadir elementos producidos por la

imaginacin.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 28
que genera una calificacin DS. Si se mencionan espacios blan-

cos en una respuesta que organice a toda la mancha, tendremos
una calificacin WS. En realidad, es raro que una respuesta lle-
gue a basarse nicamente en espacios blancos, pero puede ocu-
rrir, y por ello se le menciona como posibilidad.
Estas diversas posibilidades y combinaciones de ubicacin de
la respuesta destacan la importancia de la encuensta: qu ocu-
rrira si el administrador no entendi bien la primera respuesta
del sujeto? En el transcurso de la encuesta, siempre es posible
preguntarle: Dnde est, exactamente, el castillo? Me lo puede
sealar con el dedo? 2 Con dicha aclaracin, no hay margen
de confusin posible entre una respuesta W y una D.
Ms adelante veremos la importancia que tiene cada tipo de
respuesta y de ubicacin.
B] CONTENIDO
El segundo elemento en orden de importancia al codificar las
respuestas es su contenido. De qu se trata? Vio el sujeto una
casa, un gato muerto o una mariposa? Esto tambin tiene impli-
caciones fundamentales en la elaboracin de la interpretacin.
No vale la pena insistir en que Rorschach no concedi la menor
importancia al contenido. Por supuesto! Lo que l haba elabo-
rado era una prueba de percepcin de forma; ni siquiera exista
el contenido. Pero, por el momento, no interesa lo que hizo Rors-
chach. Desde su nacimiento, la prueba que lleva su nombre ha
evolucionado mucho y de esto es de lo que nos ocuparemos.
La parte del contenido es la que ha dado lugar a las controver-
sias que se registran cuando dos administradores del Rorschach
discuten un protocolo. Gran parte de la clasificacin de las res-
puestas tiene que ver con una cierta intuicin, aunque hay reglas
o, mejor dicho, guas para la interpretacin del contenido (vase
la tabla 3).
Qu ha visto el sujeto? Si lo que vio es una persona humana,
se le da una calificacin H, pero si la figura es mitolgica o se re-
2
Vase la tabla 2. En ese mapa de las lminas, el administrador debe re-
cordar dnde, en qu lugar preciso de la lmina el sujeto vio el estmulo.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 29
laciona con la teologa (ngel, dios, etc.), o se trata de un perso-

naje literario, o uno sacado de los dibujos animados (Superman,
etc.), la anotacin se convierte en (H). Los parntesis indican
que no se trata de una figura humana ordinaria, como nosotros.
Esto resulta particularmente importante para la lmina VI, en la
que, con mucha frecuencia, se ven monstruos, que se registrarn
como (H). Si el sujeto ve unas manos humanas, unas piernas o
un rostro, se anotar Hd, es decir, detalle humano.
Si lo que se ha visto es un animal, se le asignar una letra A
(ya se ve que es conveniente tener al latn como idioma origen).
Y, por supuesto, si se trata de un miembro o parte de un animal,
como unas garras de tigre, la anotacin ser Ad (detalle de ani-
mal). Si el animal que ha visto el sujeto es, digamos, el Rey
Len, se le calificar con una (A), como animal de tipo mitolgi-
co o imaginario.
Hay tambin anotaciones para respuestas que no tienen que
ver con personas o seres animados. El sujeto bien puede percibir
un rbol, en cuyo caso se asigna una N (naturaleza). Puede ver
asimismo huesos o cueros de animal, que recibirn un registro
Aobj (objeto anatmico). Lo mismo puede detectar partes de la
anatoma humana, como un corazn, pulmones, etc., pero, cui-
dado!, porque, en este caso, hay que aclarar si se trata formal-
mente de un corazn-vscera que recibir una clasificacin At
(anatoma) o de una representacin de corazn tipo San Va-
lentn (que ser registrado como Obj (objetos fabricados por el
ser humano). Algunas lminas se prestan tambin para que
el sujeto vea mapas o cartas topogrficas, en cuyo caso se califi-
can como Geo (geografa).
C] DETERMINANTES
En qu se bas el sujeto para dar su respuesta? En la forma que

vio?, en su color? stos son algunos de los factores que determi-
nan si el sujeto vio una iglesia o una seora de tacones altos.
Forma
El determinante ms frecuente es la Forma (F). Si se le conside-

ra buena, se asignar una F, sin ms, pero tambin puede ser
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muy buena, muy creativa, y entonces se registrar como F+; o,

por el contrario, quiz la encontremos mala, mal vista, lo que
recibir una F. Es subjetivo el juicio? S, en parte lo es, pero
aqu tambin interviene el sentido comn. Si un sujeto ve un pe-
rro en una lmina donde mucha gente cree ver un murcilago o
una mariposa, el perro bien pudo haber sido muy ingeniosa-
mente armado, en cuyo caso ser una F+, o, sencillamente, muy
mal visto, y se le dar una F. Con todo, estas ltimas califica-
ciones son peligrosas, dado que, si se conjugan con otras, pue-
den conducir a una interpretacin bastante pesimista del proto-
colo. Pero como de lo que se trata es de reflejar la verdad, en la
medida de lo posible, para evaluar al sujeto, si creemos que me-
rece una F, ser menester anotarla.
La siguiente es una calificacin muy importante, porque es, a
la vez, un determinante y un contenido. sta tiene que ver con el
movimiento de lo que se est viendo.
Movimiento
En principio, hay que distinguir entre los tipos de Movimiento

que se pueden observar; esto es, si se trata de movimientos hu-
manos o de tipo humano. Si la descripcin del movimiento tiene
que ver con la motricidad que normalmente tiene un ser huma-
no, se anota una M. Si el movimiento es propio de los animales,
o si se trata de un movimiento que pueda considerarse animal o
realizado por un animal (como, por ejemplo: sta es una lagar-
tija que camina debajo de una piedra), la anotacin que propor-
cione el sujeto es la base de la notacin. Si el movimiento es el de
una hoja impulsada por el viento, se trata de un movimiento ina-
nimado, que corresponde a una m (m minscula).
Hay tambin otros determinantes, que son aquello que indujo
al sujeto a ver una cierta imagen en una lmina, como por ejem-
plo la posicin o postura. El hombre est sentado sobre una pie-
dra. En este caso, la respuesta recibe una anotacin p (p mi-
nscula, porque la p mayscula indica una respuesta
popular, que es una calificacin para otro rubro).
Textura
Un determinante de gran importancia que se encuentra con ma-

yor frecuencia en los protocolos de nios o de adultos con ras-
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 31
gos regresivos es el de Textura (T), que se aplica cada vez que el

sujeto advierte un detalle (o una mancha entera) al que asigna
caractersticas tales como: pelo, cuero, nube, humo; cali-
dades visuales con un componente tangible, palpable. En senti-
do estricto, no puede decirse que el humo o una nube sean pal-
pables, pero afectan a los sentidos, y desde ese punto de vista
tiene un elemento de textura. Esta ltima anotacin no aparece
en los textos de todos los autores que he revisado para el pre-
sente trabajo. Exner es quien ms la utiliza y, dado que como
dije antes yo aprend a administrar el Rorschach con las obras
de este autor, es un elemento que considero. Por otro lado, es uti-
lsimo, pues sin l me hubiera sido imposible calificar con exac-
titud los protocolos de una multitud de nios a quienes he apli-
cado la prueba.
Color
Adems de la Forma, F, otro determinante muy frecuente es el

Color, C. Uno podra pensar que tal determinante se presenta so-
lamente en las tres ltimas lminas del Rorschach, que son las
que presentan manchas de diversos tonos; sin embargo, esto es
falso, pues hay muchos sujetos que en las primeras siete perci-
ben diferencias de tonalidad en los negros, grises y blancos. El
hecho de que el objeto visto no sea de un rojo encendido no quie-
re decir que la respuesta no se pueda calificar con una C. Tam-
bin vale la pena sealar que este determinante presenta varia-
ciones; esto es, que se puede asignar una C(la letra C con
apstrofo se atribuye a una respuesta basada en colores acro-
mticos) a una respuesta si sta se basa en la observacin acro-
mtica de una imagen, slo tomando en cuenta los negros, blan-
cos y grises de las primeras lminas.
Desde luego, las respuestas tambin pueden ser combinadas;
por ejemplo, una FC, que indica la influencia de Forma y Color,
pero con predominio de la primera. Otra posible respuesta es
CF, que denota claramente la mayor influencia del determinante
Color que el de Forma.
Las respuestas en las que slo intervenga el Color se codifica-
rn, naturalmente, como C. Si el sujeto menciona o nombra los
colores, por ejemplo, con un: Mire, all, ese azul!, la respuesta
se calificar como Cn (Color naming, o nombrar color). Si el
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 32
sujeto no nicamente menciona el color, sino que tambin le

aade algn adjetivo, o lo describe: v.g. Mira, ese azul de all,
es muy lindo!, la respuesta ser codificada como Cdes (Color
description, descripcin de color). Si a estas alturas el lector
piensa que para calificar bien un protocolo hay que seccionar
verticalmente un pelo en cuatro partes, estar en su derecho.
Pero apelo a la comprensin de ese mismo lector al reiterarle
que es del todo indispensable ser escrupulosamente precisos en
el proceso de anotacin, aunque, en cierto modo, tal cosa impli-
que cortar ese pelo en cuatro.
Finalmente, hay una anotacin, por as decirlo, potica, que
es la que se emplea siempre que el sujeto recurre al simbolismo
del color para referirse en su respuesta, digamos, a la primavera
o a la esperanza. En este caso, la codificacin utilizada es Csym
(Color symbolism, o simbolismo de color).
Una ms es la que se aplica cuando en un claroscuro el sujeto
cree ver una imagen tridimensional proyectada en un plano bi-
dimensional (como rayos X, etc.). Este caso se registra como k
(k minscula). Si dicho claroscuro tiene dimensiones mayores
como un panorama en perspectiva, se le califica con D.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 33
INTERPRETACIN
EL PROCESO INTERPRETATIVO
En esta seccin se hace la cosecha del minucioso trabajo reali-

zado en el transcurso de la anotacin. Si esta ltima fue buena,
no hay duda de que la interpretacin lo ser tambin.
Antes de discutir el significado de las diversas respuestas del
sujeto, es necesario organizar los resultados obtenidos.
EL RESUMEN ESTRUCTURAL
Bajo este ttulo se deben anotar:
a] El tiempo total de la administracin de la prueba.
b] El nmero total de respuestas, incluyendo aquellas adicio-
nales que suelen darse durante la encuesta.
La elaboracin de este resumen es sumamente importante, y

ms que nada lo es la precisin con la que se haga esta parte del
trabajo. Un resumen estructural bien hecho facilita enormemen-
te la interpretacin. La exactitud al anotar las respuestas y la
exactitud al calcular las frecuencias repercutirn por fuerza en
la facilidad con la que se lleve a cabo la interpretacin.
SECUENCIAS DE RESPUESTAS
La primera tarea consiste en hacer una lista de respuestas en or-

den cronolgico, numeradas consecutivamente. Si uno es preci-
so aqu, no tendr problemas al hacer el posterior conteo de fre-
cuencia de registro. Se debe usar un Formulario de Resumen
Estructural, en el que aparezcan todas las codificaciones utiliza-
das (tabla 4). En dicho formulario debern figurar cuatro co-
lumnas: una para la ubicacin de las respuestas, otra para sus
[33]
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 34
contenidos, una ms para la puntualizacin de respuestas po-

pulares (P) y originales (O) (vase la tabla 1). A este respecto,
la P indicar el tipo de respuesta ms comn, ordinaria, habi-
tual, aquella que suele dar la mayora de los sujetos, en tanto que
la O se referir a respuestas que denoten un grado mayor de in-
ventiva o imaginacin. La cuarta y ltima columna se reservar
para las observaciones.
FRECUENCIAS DE REGISTRO
El segundo paso es anotar las frecuencias de registro o de res-

puestas para cada una de las categoras empleadas.
1. Ubicacin. Cada una de las cuatro ubicaciones se calcular de

manera independiente: W, D, Dd, S.
2. Determinantes. Como en el caso anterior, la frecuencia de cada
determinante se calcular separadamente.
3. Se debe computar la frecuencia de respuestas P y O.
4. Por ningn motivo deber prescindirse de una columna deno-
minada Observaciones. En sta, el administrador registrar
los incidentes que se hayan suscitado durante la aplicacin de
la prueba. Por ejemplo, que el sujeto haya incurrido en un si-
lencio anormalmente largo luego de ver una lmina; que pro-
rrumpa en cualquier tipo de exclamacin, como Caray, sta
s est difcil!; que externe alguna manifestacin fsica como
agitacin o nerviosismo o que eche frecuentes vistazos al re-
loj, etc. Todas estas observaciones ern tiles para la fase de
interpretacin.
COMPUTACIN ESTADSTICA
Una vez registrada la frecuencia de todas las respuestas, se pue-

de proceder al clculo de porcentajes. Por ejemplo, si existen dos
respuestas DW, esto es: 2 Rs DW en un protocolo, de un total de
20 Rs, se advertir inmediatamente en este caso que 20% de las
respuestas del protocolo apunta a una posibilidad alarmante. Si
se encuentran 10F+ en un protocolo de 35 Rs, el porcentaje de Rs
F+ es 10:35 = 0.29 100 = 28%, y as para todas las frecuencias.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 35
Bien, y ya que hemos calculado estos porcentajes, para qu

nos van a servir? Veamos. En el momento de elaborar la inter-
pretacin, si advertimos que un sujeto tiene 28% de Rs F+, sa-
bremos que su manera de estructurar las formas es muy buena.
Si, por casualidad, tiene tambin un alto porcentaje de Rs W, el
resultado es mejor todava, porque ello indica que su capacidad
organizacional tambin es alta. De ello es posible concluir que,
si se le aplica una prueba de inteligencia (tipo WAIS, por ejem-
plo), son muchas las probabilidades de que tenga un IQ bastan-
te alto.
Si, en otro caso, tenemos el mismo porcentaje pero de F, la
situacin es exactamente la inversa, y muy probablemente el su-
jeto en cuestin no tendr un elevado porcentaje de Rs W. De lo
que se desprende que las facultades intelectuales de esa persona
no son muy altas o que la situacin misma de la prueba, la ex-
posicin a las lminas de colores, ha afectado su capacidad de
pensar, organizar, etctera.1
Ahora, con los datos organizados, podemos empezar a elabo-
rar la interpretacin, que se integra en varias etapas.
LA ETAPA PREPOSICIONAL
Para iniciar esta fase es necesario revisar escrupulosamente to-

dos los datos disponibles, a saber: el resumen estructural, las fre-
cuencias de respuesta, los porcentajes, las informaciones obteni-
das en la entrevista inicial y las informaciones adicionales
producto de la encuesta. Con apoyo en lo observado, se formu-
lan hiptesis, cuidando de no rechazar ninguna que pudiera pa-
recer contradictoria respecto de otras posibles observaciones
basadas en los mismos datos. Es decir que debemos estar abier-
tos, muy abiertos, a toda posible hiptesis.
Las hiptesis o propuestas se elaboran usando un sistema de
comprobacin de varios elementos del protocolo. Por ejemplo, si
al revisar el resumen estructural se advierte que, en relacin con
1 Los datos son adaptaciones hechas a partir de los textos de E. Bohm, El test
de Rorschach, Ed. Morata, 1975, y John Exner, The Rorschach: a comprehensive

system, vol. I, John Wiley & Sons, 1986. Adems, estas lneas contienen observa-
ciones personales.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 36
el color, el sujeto casi no ha formulado respuestas o ha formula-

do muy pocas, que tiene muchas respuestas P (populares) y que
califica bien en F (forma), los datos conjuntos nos dan pie a ela-
borar una o dos hiptesis: primero, las pocas o nulas Rs al color
posiblemente sugieren una constriccin emocional de P, y el he-
cho de que la F es buena puede hacer pensar que el sujeto est
dispuesto a dar respuestas conformistas. Desde luego, a partir de
estas dos hiptesis se generan muchas preguntas, pero tambin
aportan una infraestructura para evaluar otros elementos del
protocolo.
En general, no se aconseja llegar a proposiciones si se tiene es-
casa informacin, aunque, segn el tipo de sta, se pueden hacer
excepciones. Por ejemplo: una respuesta como los restos de un
pene podrido no puede dejar de llamar la atencin de quien rea-
liza la evaluacin. Asimismo, un protocolo que registra cons-
tantemente una mala F inevitablemente sugerir al administra-
dor que hay alguna falla en el contacto con la realidad. No es
raro encontrar protocolos con un componente excntrico que no
se puede moderar o atenuar con otros componentes del proto-
colo.
El nmero de proposiciones o hiptesis que se pueden elabo-
rar a partir de un protocolo depender de la riqueza del proto-
colo mismo. Tambin quedar en funcin de la habilidad y com-
petencia de quien interpreta. En este sentido, es posible afirmar
que el Rorschach es una prueba de banda amplia, toda vez que
se presta para generar muchas hiptesis de interpretacin. Tal
condicin, precisamente, puede llamar la atencin de quien in-
terpreta sobre posibilidades que hubieran quedado en la oscuri-
dad si la generacin de hiptesis fuera menor.
Las tres partes del protocolo que se deben revisar para elabo-
rar una interpretacin, es decir, el resumen estructural, la se-
cuencia de respuesta y la encuesta, proporcionan informacin,
sobre cuya base se pueden formular proposiciones. Se reco-
mienda revisar el orden en el que se presenta la informacin,
pues ello evitar que el proceso de interpretacin sufra desvia-
ciones a causa de un componente dramtico, como el mencio-
nado con anterioridad. De cualquier manera, a estas alturas an
no se toma ninguna decisin definitiva sobre el protocolo. Pri-
mero, es necesario pasar por la etapa de integracin.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 37
ETAPA DE INTEGRACIN
Ahora s, con las proposiciones acumuladas en la fase anterior,

empieza a aparecer un perfil del sujeto. Para formarse una idea
clara y correcta del sujeto en estudio no es necesario conjuntar to-
das las hiptesis que aparecieron en la etapa anterior, aunque s
debe intervenir un cierto criterio lgico para integrar de modo co-
herente la informacin disponible. Forzosamente habr contra-
diccin entre algunas hiptesis; la labor de quien interprete, en-
tonces, ser descartar aquellas que no coadyuven a la comprensin
de la personalidad del sujeto y conservar slo las proposiciones
que tengan sentido. A veces no ser necesario eliminar una hi-
ptesis, sino modificarla a la luz de otra que, aparentemente, la
contradice. En este punto debe entrar en juego la capacidad de-
ductiva y lgica del interpretador. El resultado del trabajo de in-
terpretacin es ms descriptivo que proftico. Para hacer pre-
dicciones sobre la conducta futura del sujeto o paciente hay que
utilizar herramientas adicionales, como, por ejemplo: pruebas
de inteligencia o entrevistas adicionales que aclaren tendencias
puestas de manifiesto en el Rorschach. No hay que olvidar que,
por s solo, el Rorschach es un apoyo insuficiente para tomar de-
cisiones que puedan afectar el futuro del sujeto. Esta prueba ni-
camente nos ha abierto una ventana adicional para asomarnos a
la personalidad que estudiamos, y es menester respaldarla con
otras pruebas, diversas entrevistas y, si la situacin del sujeto es
preocupante, incluso con una psicoterapia. En cuanto a esto l-
timo, por cierto, es de sumo inters aplicar de nuevo el Rors-
chach al paciente que ha pasado por psicoterapia. Los cambios
se advierten inmediatamente.2
Durante todo el proceso de interpretacin es necesario seguir
tendencias, patrones de respuesta. No hay que olvidar que una
sola R no determina una hiptesis, a menos que otros factores
del protocolo la confirmen.
Tomemos el ejemplo de un protocolo que contenga una res-
puesta DW. Si slo hay una de este tipo, tendramos que acabar
por descartarla y atribuirla a razones de confusin pasajera del
2 Aparte de mis experiencias y observaciones personales, estas pginas se apo-
yan parcialmente en el mencionado texto de Exner (The Rorschach: a compre-

hensive system, vol. I).
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sujeto. No obstante, tengo que decir que en mi experiencia pro-

fesional de aplicacin del Rorschach, a lo largo de 25 aos, nun-
ca me he encontrado con este tipo de respuesta aislada (puesto
que una R DW indica confabulacin, prdida de contacto con
la lmina y, por tanto, con la realidad). Por lo general, cuando se
halla una respuesta de stas, suelen darse tambin en el proto-
colo otros indicadores de perturbaciones graves. Una prdida de
contacto con la realidad va aparejada con un alto nivel de an-
gustia. As que se pueden anticipar muchas respuestas de mala
forma (F) y, en cambio, muy pocas W (lo que revela prdida
de capacidad organizacional); junto con respuestas regresivas de
mltiples referencias a texturas (T) y asimismo respuestas mr-
bidas (animales muertos o desgarrados, vsceras humanas, etc.).
Todo ello es indicativo de un alto grado de ansiedad y, dado el
hecho de que tales elementos apuntan hacia un estado psicop-
tico, es sumamente importante proceder con cautela en la con-
firmacin de tal diagnstico. Es inncesario decir que para un in-
dividuo es muy difcil deshacerse de la etiqueta de psicpata o
de psictico; es una clasificacin de la personalidad muy peli-
grosa, y por ello reitero la necesidad de extremar los cuidados en
el manejo de los datos.
Me detengo en este tema porque es uno de los que provocan
mayor tensin y preocupacin en quienes administran y manejan
el Rorschach, y hablo por experiencia propia. Yo misma he duda-
do mucho antes de llegar a la conclusin de que un sujeto de-
terminado padece un estado psictico. Sin embargo, hay que
decir que es igualmente riesgoso rehuir la formulacin de este
diagnstico cuando se tienen todas las evidencias confirmatorias.
Por ello, quisiera presentar en seguida una lista de respuestas que
pueden confirmar el estado que sugiere una respuesta DW.
1] Respuestas indicativas de un elevado grado de ansiedad,

como animales o personas muertas.
2] Respuestas mrbidas, como por ejemplo: Un rbol muy
triste, una casa que quiere caer en el abismo.
3] Variedad de respuestas regresivas, incluyendo las alusivas a
texturas tales como: humo, neblina, nubes, etctera.
4] Variedad de respuestas de choque ante el color, o largos si-
lencios despus de examinar una lmina de colores. Estos cho-
ques indican una cierta dificultad con el manejo de las emociones.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 39
Como dije antes, es muy raro encontrar una respuesta DW ais-

lada, pero puede ocurrir. Aunque no hay que descartar que tam-
bin obedezca a una respuesta mal expresada o a un protocolo
mal anotado. De todos modos, su presencia supone la necesidad
de confirmarla o descartarla. No est de ms sealar que los pro-
tocolos psicticos son bastante raros y lo que suele darse, mucho
ms que una psicosis, son variaciones de neurosis cotidianas.
NOTAS
En esta parte deseo referirme a algunos tipos de respuesta que

deben llamar la atencin del evaluador.
Movimientos agresivos
En principio evaluaremos las implicaciones psicolgicas de estas

respuestas, que sern calificadas como AG. Los movimientos
agresivos son respuestas que involucran un acto de agresin. En
este caso se cuentan, por ejemplo, la descripcin de una pelea, de
dos personas golpendose. Es importante aclarar que el acto o la
expresin agresiva deben estar ocurriendo aqu y ahora; no pue-
den ser el resultado de un acto agresivo registrado en el pasado.
Aquellas respuestas en las que alguien ha sido agredido no cuen-
tan, por ejemplo: una persona que recibi una buena paliza o
un pjaro que fue capturado por un gato. Estas descripciones
no se incluyen en la categora de movimientos agresivos porque
el hecho violento ya ocurri en un momento pretrito no especi-
ficado. En esto, el evaluador pisa un terreno frgil y hay que ex-
tremar cuidados, porque en tanto que la mencin a una explo-
sin que ya se dio no constituye una respuesta AG, la referencia
a una explosin que est teniendo lugar en una lmina s lo es.
Estas respuestas pueden revelar una cierta dificultad por par-
te del sujeto para controlar emociones fuertes.
Contenido mrbido
Este tipo de respuestas calificadas como Mor son aquellas en

las cuales se identifica al objeto a travs de un proceso de destruc-
cin, como por ejemplo un animal muerto o mediante la atri-
bucin de emociones negativas a un objeto: una vista muy triste
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 40
del mar, estas hojas se ven como pudrindose. Bsicamente una

respuesta de contenido mrbido es cualquiera que indique un pro-
ceso destructivo en el objeto que se ve en la lmina o que produz-
ca un efecto de desesperacin en el sujeto. Este tipo de respuestas
sugieren un potencial depresivo o de ansiedad en el sujeto.3
Choques ante las lminas de color
Hay un tipo de respuesta ante las lminas de color que slo he

mencionado pero en la que no he pormenorizado: el choque. Al-
gunos sujetos presentan una especie de reaccin regresiva a la
vista de las lminas de colores. En principio, sus respuestas son
ms lentas, o bien pueden reaccionar con exclamaciones de sor-
presa, como Vaya, sta s que es imposible! Finalmente, se re-
ponen y elaboran una respuesta. Sin embargo, a menudo, un su-
jeto de stos que contest las primeras lminas (en blanco y
negro o grises) con F+ pierde esta buena forma y empieza a fi-
jarse en pequeos detalles, de modo que ya no puede integrar la
lmina en un todo. En otras palabras, disminuye la cantidad de
respuestas W y aumenta la de respuestas D e incluso Dd. Esto se
llama un choque ante el color.
Las lminas de colores provocan respuestas emotivas y puede
ocurrir que las emociones de un sujeto determinado sean exce-
sivamente frgiles, de modo que la necesidad de enfrentarlas de-
riva en una produccin de respuestas de menor calidad. A esto
me refer antes cuando habl de regresin. Asimismo, puede su-
ceder que el sujeto se reponga mediante un acto de voluntad y
que luego de ver dos lminas de color recupere su F+ de res-
puesta, con lo que dar tambin ms respuestas W. Pero ese lap-
so de prdida de control revela una fragilidad emocional, algo de
ansiedad y temor ante las emociones. Hay sujetos que no reac-
cionan en absoluto ante los colores. Su manera de contestar no
se ve afectada por la visin de estas lminas; en realidad, ni si-
quiera parecen notarlas y no mencionan nada en particular res-
pecto a ellas. Pero esto constituye otro tipo de choque ante el co-
lor: una negacin visual total y, muy probablemente, tambin
una negacin absoluta a las emociones en su vida. Un control
tan frreo tampoco es bueno y este hecho se debe registrar en el
protocolo y debe ser considerado al elaborar la interpretacin.
3 Esta seccin es tambin una adaptacin resumida del texto ya citado de Exner.
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PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS
LA IMPORTANCIA DE LA ENTREVISTA DEL SUJETO. ALGUNOS

EJEMPLOS.1
EL CASO DE G.
Descripcin del Universo de G.
G es una chica proveniente de Pinotepa Nacional, cuyos padres son ca-

sados y an viven. Es la penltima de 11 hermanos (7 mujeres y 4 hom-
bres), aunque en su casa ella considera que son 17, porque viven ah 6
muchachos que ayudan a las labores del campo.
Su familia posee varias hectreas de tierra donde se siembran pltano,
papaya, meln y caf. Adems, poseen animales como gallinas, pollos,
vacas, toros y puercos. Dos de sus hermanos trabajan en la ciudad de M-
xico; uno trabaja de albail y una hermana es secretaria de un escritor.
G. ha sido domstica desde los 10 aos, los primeros aos en la ca-
pital de Oaxaca y, posteriormente, se la trajeron a la ciudad de Mxi-
co, donde trabaj durante dos aos haciendo las misma labores en la
casa donde labora su hermana. Posteriormente, un familiar de ella la reco-
mend en la casa donde se encuentra actualmente trabajando, donde
come y duerme.
G. asegura que curs la primaria y la secundaria completas; sin em-
bargo, tan slo al notar su forma de hablar y el modo de seguir las r-
denes, pareciera que esta afirmacin es falsa. Por otra parte, ella co-
menta que el tener educacin escolarizada no es muy importante, ya
que siempre recalca que lo importante es que la gente est bautizada y
confirmada. Seala que desde pequea su nica preocupacin es no fal-
tar a la iglesia, pues si lo hiciera se condenara. Aade que enseaba en
su pueblo catecismo y es lo que ms extraa de all.
1 Esta parte y las siguientes en texto en tipo menor reproducen entrevis-
tas e informaciones que me fueron entregadas por diversos psiclogos, todos

alumnos de posgrado en psicologa de la ENEP de Iztacala y miembros del Semi-
nario sobre la Aplicacin e Interpretacin del Roschach que impart en esa ins-
titucin entre 1997 y 1998. A fin de salvaguardar la integridad de los datos, no he
introducido correcciones ni cambios estilsticos o gramaticales. He optado, en
cambio, por presentar los textos literalmente, tal cual me fueron proporcionados.
[41]
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42 PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS
Adems, menciona que se vino con mucho gusto de Oaxaca porque

no le gusta trabajar en el campo, pues se levantaba a las 3.30 a. m., y de
ah hasta las 7.30 p. m., trabajando el campo; y como a las 8.30 se dor-
ma y todos los das era igual, exceptuando los domingos que intercam-
biaban sus cosechas por diferentes cosas como telas, ropa, semillas, co-
mida o animales... G. est decidida a no regresar a su pueblo natal, dice
que su familia all es muy pobre.
Por ltimo, es importante sealar que el dinero que le pagan quince-
nalmente, ntegramente lo entrega a su hermano, ya que, segn ella,
ste se lo guarda en el banco.2
Dada la poca cantidad de respuestas que dio G., la psicloga

Garca Santamara quiso descartar en ella la posibilidad de dao
cerebral y le administr la prueba Denver, que no revel ningn
problema orgnico. Tambin le aplic el WISC, a fin de evaluar
su nivel de adaptacin a la sociedad. Sus consideraciones fueron:
G. tiene habilidades de ejecucin mejor desarrolladas que las verbales.

Su mtodo visual mejor desarrollado que el del procesamiento auditivo;
posible dificultad con la lectura; posible dficit de lenguaje; posibles li-
mitaciones en habilidades conceptuales auditivas.
Informacin elevada y comprensin baja, esto es, que tiene informa-
cin general pero no puede sintetizar y usar sus conocimientos para re-
solver problemas de su mundo social.
En cuanto a la relacin que existe entre semejanzas y vocabulario,
tiene habilidad para el pensamiento abstracto, pero oportunidades li-
mitadas para aprender palabras nuevas.
La relacin existente entre vocabulario, informacin y comprensin
nos indica que no es capaz de usar correctamente su facilidad verbal y
conocimientos generales en situacin de la vida.
Relacionando semejanzas con retencin de dgitos, digamos que tie-
ne buena habilidad de conceptualizacin, junto con memoria auditiva
mecnica pobre para dgitos (adquisicin de habilidades para descifrar
cosas escritas que dependen bastante de la memorizacin de la relacin
sonido-smbolo); sin embargo, su comprensin de lo que escucha es
fuerte.
Por ltimo, la relacin de ordenacin de dibujos y la comprensin
muestra que es sensible a los matices interpersonales, descuidando con-
vencionalismos sociales.
2 Los datos arriba presentados los recopil la psicloga Elizabeth Garca San-
tamara.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 43
PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS 43
CI Total = 80 (subnormal).
Psicloga Elizabeth Garca Santamara
El CI obtenido por G. no es ninguna sorpresa. Lo peligroso de

pruebas como el WISC (R o no) es que la etiqueta de subnor-
mal podra quedar adherida a G. para el resto de su vida, can-
celndole para siempre de la posibilidad de aprendizajes futuros.
Esta nia nunca ha ido a la escuela y, por eso, no pudo solucionar
muchos de los problemas que le present la prueba. La coheren-
cia manifestada en algunas de las partes del WISC asegura que
la suya es una normalidad intelectual no cultivada. Sospecho
tambin que la aqueja un problema bastante comn en este tipo
de poblacin: una prdida de agudeza auditiva producto de re-
petidas infecciones del odo interno, infecciones que, desde lue-
go, no han sido detectadas ni atendidas por un mdico. Todo
esto no implica que G. padezca de retraso mental, como tendra
que deducirse forzosamente por su 80 de CI. El resultado slo
viene a confirmar lo que las pruebas anteriores han mostrado,
esto es, que slo se trata de una nia criada fuera de la sociedad
que la rodea, que carece de contactos afectivos e intelectuales
y que se le ha dejado crecer sola, como un pequeo animal. G.
tuvo la suficiente inteligencia para sobrevivir, pero de aqu en
adelante, si la psicloga Garca Santamara pierde contacto con
ella, G. continuar sola, hundida en su aislamiento, como ha es-
tado siempre a lo largo de su vida corta.
Quiero reiterar que la posibilidad de administrar pruebas adi-
cionales es muy rara, a menos que el administrador del Rors-
chach trabaje en una clnica, en la que se pueda dar seguimien-
to al caso de un sujeto en peligro, como lo es G. Finalmente, G.
resulta un ejemplo trgico de lo que produce la combinacin de
la ignorancia paterna, la desatencin y el descuido totales: un ser
humano no puede desarrollarse en el vaco.
A continuacin, reproduzco las concluisones de la psicloga
Garca Santamara:
Conclusiones
Como nos podemos dar cuenta, G. es una persona marginada social-

mente, esto es, que por su falta de educacin no se siente capaz de re-
lacionarse con cualquier persona.
Rosch
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44
NOMBRE G 16 AOS
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
I 3 1. Es que, est difcil 1. Porque est muy Choque a la lmina.

ver, es que as, el co- difcil
lor y la forma, pues
Pgina 44
est muy difcil.
II 2 1. Iglesia 1. Lo vi en lo blanco D,S F Arq.
1
2. Cruz 2. Por su forma 2 D F Obj
3. Te tengo que decir 3. Choque
mucho porque est

difcil.
III 110 1. Unas personas 1. Por como estn D F,p H P
paradas 1
IV 45 1. Una campana 1. Por tal como est, D,S F Obj
as lo tom, por
las manchas. 1
V 1 1. Un murcilago 1. Por la forma que W F A P
est 1
VI 25 1. Un corazn 1. Por el color ne- D F At *Respuesta bajo
gro* 1 presin
VII 110 1. Es que, est difcil. 1. Es que lo veo dif-
cil 1
VIII 25 1. Es que, tambin est 1. Por lo difcil que
difcil. est 1
Rosch
8/5/03 14:56
NOMBRE G 16 AOS (continuacin)
IX 1 1. Un fuego 1. Por el color rojo, D C,T,m N Choque a la lmina.

yo lo tom como
fuego. 1
Pgina 45
X 2 1. Es que est ms dif- 1. Por lo difcil que
cil. est. 1
45
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Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 47
RESPUESTAS TOTALES =7= 100%

Ubicacin No. de resp. Porcentaje
W 1 14.2
D 6 85.7
S 2 28.7
Contenido No. de resp. Porcentaje

H 1 14.2
A 1 14.2
Obj. 2 28.7
N 1 14.2
At 1 14.2
Arq. 1 14.2
Determinante No. de resp. Porcentaje

F 5 71.4
F 1 14.2
M 1 14.2
P
T
1
1
14.2
14.2
C 1 14.2
Pop.-Orig. No. de resp. Porcentaje

P 2 28.7
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Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 49
Adems, por su misma educacin y cultura que le fueron inculcadas

por sus padres, siempre debe estar de acuerdo con lo que le marca su
religin, y debe reprimir sus emociones, pues stas podran causarle
problemas, llmense stos quedar embarazada o una posible violacin
o agresin de cualquier tipo por parte de los hombres.
Por la misma falta de educacin escolar, su comprensin se encuen-
tra en el nivel concreto y, para lo que no entiende, se remite a la frase
es muy difcil; y s, es muy difcil para ella tratar de entender algo que
jams ha escuchado o ha visto realizar, por lo que no sabe cmo resol-
ver o salir de ese problema, mostrando angustia y represin en cuanto
a saberse ignorante al respecto.
Ahora bien, en cuanto a su equilibrio emocional, G. es una persona
que necesita mucho afecto, pues en su ncleo familiar se ha tenido que
los hijos sirven solamente para trabajar en sus casas, sin ninguna re-
compensa. Por esto su nivel de maduracin es ms bajo de lo normal,
pues tal vez en su niez le falt mucho afecto por parte de sus padres.
Psicloga Elizabeth Garca Santamara
EL CASO DE B.
El de B. es el caso de una joven de 17 aos, soltera. La adminis-

tracin del Rorschach corri por cuenta de la psicloga Irma
Dalia Roche Hudtler. En las lneas que siguen reproduzco tex-
tualmente la entrevista que sostuvo B. con la psicloga Roche
Hudtler.
B. es la hermana menor de ocho hermanos. Vive con sus paps y es la

nica soltera de todos sus hermanos. Es paraltica debido a una defor-
macin en la cadera; de pequea caminaba sostenindose en los mue-
bles y fue hasta los 5 aos que su mam la llev por primera vez con un
especialista, el cual le inform a la madre que el problema era irrever-
sible, debido a que la deformacin ya haba avanzado, y que B. no po-
dra caminar jams.
Es una jovencita atractiva, le gusta arreglarse y su trato es muy ama-
ble. Sonre frecuentemente y trata de ganarse a la gente con muchos ha-
lagos, da la impresin de estar siempre nerviosa y agitada. Estudi la
primaria y la secundaria en el DIF, y ah le proporcionaron servicios m-
dicos y psicolgicos. B. comenta que todos los mdicos que la han aten-
dido le dicen que si su problema hubiera sido tratado a tiempo, ella po-
Rosch
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50
TEST PSICODIAGNSTICO RORSCHACH
Nombre: B Sexo: F Edad: 17 Ocupacin: Estudiante Tiempo de aplicacin: 30 min.

No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P/O Observaciones
I 2 1) Qu padre, as soy yo! 1) El antifaz es de un mur- W F Obj Divide la imagen
Pgina 50
Es como un antifaz di- cilago, me recuerda en dos, autoima-
vidido en dos, pero un sueo en el que es- gen escindida.
una es la mejor pinta- toy en lo alto de una
da y la otra as, de r- montaa, estoy de pie y
pido y ya. hace viento y me mue-
ve el cabello, lo chistoso

es que estoy parada yo
II 1 1) Dios mo, pues ah me
sola, sin silla ni mule-
tas, como si pudiera ca-
minar.
1) Lo que me impact W Cdes Se observa un
da miedo!, no es cier- fue la mancha y lo sal- shock al rojo, se
to. Son dos colores picado. desorganiz.
muy fuertes, es como 2) Ahora veo como una D F,C A No hay conteni-
una figura central, mariposa por las alas, do.
como que impacta lue- stos (seala) son
go luego, principal- como sus cuernos.
mente por el rojo y que
est encima del otro y
que tiene que ver con
el rojo.
Rosch
8/5/03 14:56
(continuacin)


III 9 1) Es una boca pero sin 1) Esta boca no tiene el D,S F (Hd) Shock al rojo.
forma de boca, o sea se corazn que tenemos
Pgina 51
ve como una boca de todos.
un mueco o un fan- 2) Oye, ahorita que la W F,p,C H, Obj. Hace mencin
tasma y la rodean volte me doy cuenta de un sentimien-
manchas que pueden que son unas perso- to positivo, lo
caer de un brochazo nas que dos cosas las que indica que
cualquiera y que sos- estn centrando. logr controlar-
tienen a esa boca. Sostienen algo como
una mesa, como si es-
tuvieran haciendo un
pacto. Algo los mantie-
se del shock al
rojo.
ne contentos o felices,
por ejemplo un moo.
Las manchas rojas de
arriba dividen a una
persona de la otra.
3) Es un espejo sabes D F,k,p H
por qu me di cuenta?
por las manchas que
son iguales, se ve una
persona en el espejo,
51
est sentada.
Rosch
8/5/03 14:56
(continuacin)
52

IV 3 1) Es como el que tiene W F-,p A Es la segunda
cinco vocales, cmo
Pgina 52
vez que ve un
se llama? o sea un murcilago. Au-
vampiro abierto de pa- toimagen daa-
tas, lo estoy viendo de da.
cabeza, estn sus pa-
tas. Ah! ya me acord,

es un murcilago.
V 15 1) Qu es? pues son
unos bigotes que estn
mal dibujados, que tu-
vieron por ah patas
1) Qu te parece tonto?
Lo que te digo que pa-
recen bigotes. Las pa-
tas son de una como
DWF,T Hd,Ad Enfatiza lo de
las patas porque
es un problema
para ella.
por los dos lados, es cabra
muy tonto, pero bue- 2) Es el mismo murcila- W F,p A P
no! go pero de espaldas,
dije lo de los bigotes
porque no quera epe-
tir pero si los veo tam-
bin
VI 20 1) Qu es? (risas y suspi- W F-,p H Visin deprimen-
ros), este, mm, ah! ya M te, ve gente a la
s. Son dos nios con que el mundo le
da la espalda.
Rosch
8/5/03 14:56
(continuacin)


sus brazos, bueno ni- Autoimagen.
as. Estn de perfil y Dependencia.
Pgina 53
estn descalzas y como
que saltan, a la hora de
brincarle salieron es-
tas cosas de aqu (se-
ala), es un charco,
como que estn aga-
VII 2
rradas de las manos.
1) Son como lobos por la
nariz grande, no estn
completos. Lo de arri-
W F-,T Ad,N Al decir que no
estn completos
refleja su autoi-
ba es como una nube. magen, se des-
cribe.
VIII 2 1) A m me gusta hacer 1) Las manos sostienen W F,T A,N Nuevamente
este tipo de cosas, me la pata del puerco. C,M, Hd menciona patas
gusta pintar y dibujar. k y manos
Lo rosa parecen unos
puercos caminando,
por eso de los cuentos,
no recuerdo cmo se
llama, ah! bosque.
53
Rosch
8/5/03 14:56
(continuacin)
54

Tambin hay unas nu-
Pgina 54
bes, el reflejo de un sol
y oh, ya me di cuenta!
son como unas manos.
Lo rosa y lo naranja un
sol, lo azulado unas
nubes, lo gris son las

manos que agarran a
IX 5
los cerdos.
1) Es la erupcin de un
volcn que tiene dife-
rentes colores adentro.
1) Lo amarillento son
como pezuas.
W FC
T,m
N,Ad Reiterativamen-
te ve patas.
Cuando hizo erupcin

salieron esos colores,
unos ms abundantes
que otros. El que ms
me llam la atencin
es el de hasta abajo, el
naranja, porque tiene
como patas de anima-
les.
Rosch
8/5/03 14:56
(continuacin)


X 3 1) Es como una cara de 1) sta me gust mucho. D,S F-,C, Obj.
un mono indefinido, T
Pgina 55
pero que llama la aten-
cin por los colores de
que est hecho.
55
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 56
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 57
dra caminar. Esto le genera mucho conflicto, principalmente de resen-

timiento hacia su madre, a la cual culpa; considera que no la atendi
porque ya estaba cansada de haber cuidado a sus ocho hermanos, por
lo cual ella no fue tomada en cuenta como los dems.
Su relacin con la madre es muy ambivalente ya que, por un lado, de-
pende de ella para muchas cosas, como son el bao diario, la prepara-
cin de sus alimentos, etc., y esto la hace sentirse en deuda con la
madre, pero, por otro lado, tambin discute con mucha frecuencia con
ella. Afirma que su madre tiene muy mal carcter y que los trata muy
mal, a su padre y a ella. B. continuamente le reprocha a la madre que
no la haya llevado a un especialista, dice que se siente mal porque hie-
re a su mam y que, aunque trata de no reprocharle nada, no lo puede
evitar. Por otra parte, se preocupa mucho por la salud de la madre y dis-
cute con sus hermanos para que no le pidan favores o dinero, ya que
considera que esto presiona a su madre.
Quisiera interrumpir el curso de la entrevista para hacer hin-

capi en la conducta o, mejor dicho, en los sentimientos de B.
Desde luego que se preocupa por la salud de su madre, puesto
que, lo que B., inconscientemente, repite a diario es: Cete
muerta... lo mereces por haberme descuidado tanto. Aunque B.
tenga ya 17 aos, su posicin psicolgica de invlida la coloca en
un estado de fuerte regresin y todava le teme al pensamiento
mgico de los nios ms jvenes. El deseo de impedir que sus
hermanos pidan favores a la madre tambin tiene que ver con la
misma regresin: B. necesita a su madre de tiempo completo, no
puede compartirla con ocho hermanos y esperar que la seora
todava tenga fuerza para cuidarla a ella. Su preocupacin es so-
brevivir y siente que, sin el apoyo constante de la madre para
atender sus necesidades fsicas, quiz no podra seguir luchando
(la vida de B. es una lucha incesante, con o sin la ayuda mater-
na). Devuelvo ahora la palabra a la psicloga Roche Hudtler:
Con respecto a la relacin que lleva con su padre, es un poco ms positi-

va. El seor est jubilado y dedica gran parte de su tiempo a atender a su
hija: la lleva a terapias fsicas y platica mucho con ella. B. se preocupa por
su padre, ya que l padece de diabetes y se encuentra mal de la vista; sien-
te que para l es un gran esfuerzo llevarla a los lugares a los que ella ne-
cesita ir y, por lo mismo, prefiere no comentar cuando quiere salir, para
que l no se esfuerce en llevarla. En lo concerniente a sus hermanos men-
ciona que con ninguno se lleva super bien; con una de sus hermanas a
veces platica, pero la mayora de las veces termina discutiendo con ella.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 58
Con otro de sus hermanos se lleva bien, pero dice que como ya est casa-
do no tiene tiempo para verla. Comenta que, como fue el ltimo en ca-
sarse convivieron mucho, jugaban, salan a la calle y que el tiempo se le
iba muy rpido, pero que desde que l se cas ha cambiado y ya no es el
mismo. B. afirma que toda su familia la considera muy agresiva, como
si estuviera amargada por su enfermedad y que, por lo mismo, ella pro-
cura pasar el mayor tiempo posible encerrada en su habitacin.
Actualmente se encuentra estudiando el bachillerato, con especiali-
dad en diseo arquitectnico. Dice que le ha sido difcil adaptarse, ya
que la primaria y secundaria las estudi en el DIF y todos sus compae-
ros eran discapacitados, y que en esta escuela sus compaeros la igno-
ran por estar en una silla de ruedas; que al principio fue la novedad y
todos se acercaban a ella, pero que ahora todos son muy mala onda,
y hasta se esconden para no hablarle. Con respecto a sus profesores, co-
menta que se desesperan por sus limitaciones, que no la saben tratar y
que, adems, las instalaciones de la escuela no estn bien adaptadas
para su problema y que, por ejemplo, no hay restiradores adaptados
y que en los baos no hay barra para sostenerse, por lo que ella se tie-
ne que aguantar hasta su casa. Dice estar harta de la escuela, pero que
va a seguir yendo.
Al preguntarle respecto a sus planes, ella dice que, a pesar de todas
las adversidades, quiere estudiar una carrera, conseguir un buen em-
pleo, ganar mucho dinero y despus casarse con un hombre que la ame
por lo que ella es, y no por lstima, aunque afirma estar segura que slo
podra casarse con un discapacitado, ya que un muchacho normal se
avergonzara de ella.
Se advierte que la entrevista de la psicloga Roche Hudtler es

muy completa, que deja pocas reas oscuras en la vida de B.
Es muy fcil imaginar la rabia que esta joven siente cada vez que
piensa en el hecho de que, si su madre se hubiera fijado a tiempo
en el problema que tena su novena hija, ella podra caminar nor-
malmente. No le puede conceder a su madre la excusa de ignorar
que una nia normal de 5 aos no necesita apoyarse en los mue-
bles para ir de un lado a otro. Antes que a ella, su madre vio cre-
cer a sus ocho hijos mayores, los vio caminar de manera normal
en su momento, y, por tanto, debera haberse percatado oportu-
namente de que algo muy grave le estaba aconteciendo a B. Ve-
remos que esta rabia se percibe claramente en las respuestas que
B. dio al Rorschach. Lo que sigue a continuacin es la interpre-
tacin de los resultados que elabor la psicloga Roche Hudtler.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 59
Interpretacin
Se trata de una persona con una alta capacidad para integrar las cosas
(W 64.2%), ajustada a la realidad (F 42.8%). Se observa que sus poten-
cialidades se hallan limitadas o bloqueadas, ya que a pesar de que la
cantidad de respuestas W fue amplia, el nmero total de respuestas fue
reducido (14).
Uno de los principales conflictos (de B.) es con respecto a su imagen,
lo cual se observa en el contenido de las respuestas, ya que en la mayo-
ra de las lminas se ve a s misma debido a su parlisis.
Se siente agresiva y rechazada (prevalecen las imgenes de lobos,
vampiros, murcilagos, cerdos, etc.). Se puede notar cierto grado de
depresin y una gran necesidad de afecto (T 35.7%, A 28.5%, Ad 21.4%).
En el aspecto sexual se siente confundida, principalmente por la gran
dependencia que tiene con su madre, lo cual le da pocas oportunidades
de relacionarse con jvenes de su edad; adems, uno de los temores de
la madre es que vayan a abusar de su hija por ser paraltica, por lo que
la limita demasiado. (La VI, en sta fue en la que tard ms tiempo para
responder, se puso muy nerviosa; primero vio dos nios y luego ni-
as pegadas y agarradas de las manos).
www.fullengineeringbook.net Psicloga Irma Dalia Roche Hudtler
Resulta de primordial inters apreciar las ventajas y la impor-

tancia de contar con un buen anlisis estadstico, tal como el que
present la psicloga Roche Hudtler. A quienes piensan que este
anlisis representa un esfuerzo adicional, innecesario e intil, les
invito a que vean un resumen de resultados, a fin de que com-
prueben y se cercioren de la importancia de este esfuerzo (que
viene a ser bastante sencillo, una vez que uno domina la tcnica).
El caso de B. es un maravilloso ejemplo de un protocolo que
un experto como Exner habra descartado por breve y estril,
dado su bajo nmero de respuestas. Sin embargo, esta corta can-
tidad de respuestas aclara perfectamente los agudos problemas
que vive el sujeto. El perfil de su personalidad es ntido y viene a
comprobar, una vez ms, que el Rorschach sirve, s, sirve de mu-
cho en el estudio de poblaciones marginadas que, por una u otra
razn, son poco verbales y no estn familiarizadas con este tipo
de interaccin con un psiclogo.
Finalmente, es bueno saber que esta administracin concreta del
Rorschach dio pie a una terapia que, a la fecha, ha ayudado mu-
cho a B. a adaptarse a una situacin extremadamente dolorosa.
Rosch 8/5/03 14:56 Pgina 60
La marginacin se presenta bajo muchas formas, y el siguiente

caso podra haber sido la historia de un nio normal, pero por
un problema de marginacin mdica la suerte de este ser hu-
mano no sigui el curso adecuado, mucho menos cuando tam-
bin estaba presente la marginacin social. A continuacin, cedo
la palabra a la psicloga maestra Mara de los ngeles Campos
Huichan.
EL CASO DE J.
Sujeto: J. 23 aos, sexo masculino.

Escolaridad: primaria
Ocupacin: empleado de intendencia
Estado civil: soltero
Historia clnica
Es el mayor de tres hermanos varones; nace en casa con ayuda de
una partera y sufre anoxia, lo que produce un problema neurolgico y un
leve retraso mental, segn el diagnstico mdico efectuado en el Insti-
tuto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Dicho retraso hubiera podido
superarse con estimulacin temprana y un clido ambiente familiar.
En lugar de ello, J. es maltratado muy duramente desde muy peque-
o por su padre, debido a que es sumamente lento para aprender. Ante
esta situacin, su madre lo sobreprotege. Controla esfnteres y camina
a los cuatro aos; empieza a hablar a los 3 aos y, en general, su desa-
rrollo es bastante lento. Acude a una escuela de educacin especial y a
los 16 termina la primaria. Casi no habla, su aspecto es desagradable
debido a que es desaseado, lo que est en correspondencia directa con
la sobreproteccin materna; por lo mismo, es una persona sumamente
dependiente.
Sin embargo, su vida da un giro importante cuando su madre decide
separarse del esposo despus de 20 aos de vivir una serie de malos tra-
tos y golpes, tanto para ella como para sus hijos. Al ocurrir esto hace
tres aos el otro hijo, que a la fecha tiene 20 aos, decide quedarse a
vivir con su pap, lo que genera a J. y a su mam mucho dolor emocio-
nal que, hasta la fecha, no han podido superar. Eso los lleva a desear ver
a B. (hijo de 20 aos), pero no lo hacen por temor de ser atacados fsi-
camente por el esposo.
A partir de la separacin y por carecer de un lugar para vivir y de un
trabajo que les permita ser independientes, ambos se ven en la necesidad
Rosch
8/5/03 14:56
Nombre: J Edad: 23 aos Escolaridad: primaria

I 15 No s qu sea Seal cada parte

25 Es como un... mencionada
60 1) Como unos ojos D F A
Pgina 61
aqu no? Hd
Unas manos y como
unas alas
II 30 2) Como un animal D F A
que lleva unos picos
III
IV
10
10
3) Como la mosca no?
4) Como unos pies y

D
D
F
T
F
A
Hd
como un... (30) nada
ms.
V 5) Como un mueco D F A
que lleva unas alas
VI 6) Como un monumen- D F Arq

to (a qu o a quin?) Obj
Como a Benito Jurez
61
Rosch
8/5/03 14:56
Nombre: J Edad: 23 aos Escolaridad: primaria (continuacin)
62
VII 7) Como una persona Recargada en las pie- D F H

que est como en unas dras FK
piedras P
Pgina 62
11
VIII 8) Como unos toros D F A P
acercndose como a M N
una montaa
IX 25 9) Como la trquea y D F At

nuestro corazn
X 10) Como un ro y
como una torre (algo
D F
N
A
ms?) y como un bece-

rro y ovejas
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 63
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 64
CMPUTO DE LAS RESPUESTAS
Total de respuestas: 10
Tiempo de aplicacin: 20 min.
Ubicacin Frecuencia %
D 10 100
Determinantes
F 4 40
F- 6 60
FK 1 10
T 3 30
M 1 10
P 1 10
Contenido
H 1 10
Hd 2 20
A
Ad
5
1
50
10
At 1 10
Obj. 1 10
N 3 30
Arq. 1 10
Popular/Original
P 1 10
La relacin con su hermano y lo difcil que ha sido para l la separa-

cin, as como el deseo de verlo otra vez y de estar juntos y felices, apa-
rece tambin.
No parece desesperado con sus condiciones de vida actuales, ya que
slo en una lmina hizo referencia a la desesperacin.
Maestra Mara de los ngeles Campos Huichan
Otra especialista me proporcion un caso ms de margina-

cin social y emocional que presento a continuacin:
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 65
de vivir con diferentes familiares de la madre, lo que provoca problemas

para todos y ellos se sienten rechazados, y que no caben en ningn lado.
Finalmente, la madre encuentra una pareja con la que viven ambos des-
de hace 8 meses y, por lo que refieren, estn contentos con esta nueva
situacin familiar. Ambos encontraron trabajo y eso les permite ser au-
tosuficientes econmicamente, adems de proporcionarles un incre-
mento de autoestima, puesto que se dan cuenta de que son capaces de
vivir de manera independiente.
Cabe sealar que para J. fue muy difcil separarse de su hermano,
dado que con l comparta la mayora de las actividades de su vida, lo
extraa y desea verlo otra vez, pero le tiene mucho temor a su padre y
por eso no intenta visitarlo ni acercarse a l.
Psicloga maestra Mara de los ngeles Campos Huichan
Interpretacin
Al inicio de la prueba se le dificulta bastante ver algo en la lmina; tar-

da mucho tiempo para contestar (1 min, 30 seg) y, finalmente, no pue-
de dar una respuesta global; podemos hablar de un choque ante la prue-
ba, a pesar de que no se aprecia angustiado o ansioso.
Sus potenciles se hallan limitados o bloqueados, ya que el nmero de
respuestas fue muy limitado (10).
Es incapaz de integrar la informacin visual, ya que no pudo armar
ninguna respuesta global (D 100%), lo que nos indica una muy baja ca-
pacidad de organizacin; asimismo, proporciona respuestas de formas
mal vistas en gran cantidad (F 60%), lo que nos dice que su manera de
estructurar las formas que ve en las lminas es bastante mala y, por lo
tanto, que sus facultades intelectuales son bajas; ambas incompetencias
estn relacionadas con su problema neurolgico y de retraso mental.
Aparece una gran cantidad de animales, tres de ellos mal vistos como
en las lminas III y V, en las que le es imposible ver personas o un ani-
mal agradable, como una mariposa. En lugar de esto, ve animales inde-
finidos o partes de ellos, y los otros animales que menciona son insec-
tos (moscas). Por lo anterior, podemos decir que J. est deprimido y con
una gran necesidad de afecto.
No aparecieron respuestas ante el color, nunca hizo referencia a l en
ninguna de las lminas.
Adems, proyecta la relacin inadecuada entre sus padres y el deseo
de un padre amigable y que lo cuide. El deseo de escapar de situaciones
que le disgustan y la conviccin de que puede lograrlo.
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 66
EL CASO DE N.
N. es un joven de 22 aos. Su nivel de escolaridad es de 6 de primaria. Es

moreno, de cabello muy lacio y bajo de estatura. Trabaja como chofer de
transporte escolar con sus tos, en una escuela del Estado de Mxico.
Es originario de Acapulco, Guerrero. Fue abandonado teniendo un
ao de edad y, despus, regalado al ao siguiente a un matrimonio de
Veracruz. La pareja es citada en la ciudad de Mxico para llevrselo.
Ellos lo reconocen y lo registran como su hijo. A partir de aqu vive con
ellos hasta los 20 aos, trabajando en el campo, cuidando animales y,
despus, colaborando con su pap en un negocio de aceites para auto.
El padre de N. es alto, gordo, gero y enojn. Generalmente, se eno-
ja de todo. Acostumbra tomar, factor que disgusta, apena y preocupa a
N. por cosas inapropiadas que pueda realizar su padre.
l afirma que en su casa de Veracruz se aburre, el tiempo es muy largo
all, uno no hace nada y mi cuerpo no se acostumbra al ritmo que llevan
ellos de tranquilidad... Aqu, el tiempo no rinde y all se hace eterno.
Expresa tener un gran agradecimiento con sus padres adoptivos y
aunque no le gusta ser como ellos, no puede reclamarles nada, ya que
siempre hicieron lo que pudieron por l, dndole todo: su nombre, ape-
llidos, sin ser nada de ellos, es decir, lo reconocen como su hijo, no
siendo nada de l, y dice: quiz no tengo nada que reclamar, porque
ellos, sin tener la obligacin de quererme, me han dado todo. A lo me-
jor tuve la suerte de estar ah, y que mi pap quisiera tener un hijo y se
fui yo. Por eso trato de ser siempre obediente, toda mi vida he sido obe-
diente: primero en casa, con mis paps, a mis tos no les he desobede-
cido. Digamos que he sido obediente un 90%. La obediencia aparece
aqu como algo muy sintomtico. El hecho de ser obediente tambin so-
mete. No permite un crecimiento, no hacerse responsable o no aceptar
responsabilidades, sino siempre responsabilizar al otro de lo que falle o
del apoyo y la solidaridad si sale algo bien.
El contenido de esta historia fue proporcionado por l mismo a lo
largo de cuatro entrevistas. N. es un chico que habla muy poco y al que
cuesta trabajo sacarle informacin, se cuida mucho de no decir algo
inapropiado que denuncie su resentimiento con la vida o con sus padres
de origen, anteponiendo siempre la bondad de quienes lo reconocieron
como hijo y su deber de ser obediente y correspondido por lo recibido.
Maestra Leticia Hernndez Valderrama

Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: N Edad: 22 aos, Escolaridad: 6 ao de primaria, Ocupacin: chofer
I 3 1. Como aves Qu tipo de aves? D F A

Como un pato 1.
1 2. Como una araa Una araa? Qu D F- A
Pgina 67
le dira como con
cara de pez.
II 1 1. Una forma de oso Cmo ves a los W F,T,P A Hay una identifi-
son dos osos osos? Son osos tran- cacin con los
quilos 1. osos por lo tran-
quilos.
III 3 1. Seran como dos
cuerpos humanos
de hombres.
Por qu percibes
que son de hombres?
No sabra por qu 1.
D F H
4 2. Veo dos penes, por (Gira las tarjetas

eso seran hombres. con los dedos poco a
poco) 1.
IV 3 1. Una persona aga- W F,M, Sumamente cau-
chada, la cabeza la P teloso. No va a dar
veo abajo y los pies a nada fcilmente.
los lados. No le al-
canzo a ver los bra-
zos.
V 30 1. Sera la forma de 1. W F A P
67
una mariposa
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: N Edad: 22 aos, Escolaridad: 6 ao de primaria, Ocupacin: chofer (continuacin)
68
VI 3 1. No le encuentro, no En forma total o Hay un bloqueo

la asocio con nada. parcial, la puedes existen elementos
No! asociar con algo? sexuales de los
Pgina 68
que no dice nada.
VII 90 1. Seran unos peces Cmo los ves? No D F,T A Hay una connota-
con cabeza y cuerpo s, como que se es- cin sexual de la
capan y no se de- que no dice nada,
jan atrapar 1. pero al referirse al
2 2. Sera una roca Dura y spera 2. D F,T N pez que se escapa

y no se deja atra-
VIII 30 1. Sera una mancha Sangre? S nada D Coym At
par es l, el que no
se deja tocar.
Sale la agresin
de sangre ms 1. disparada por el
color.
4 2. stos seran como Como si jalaran D F,M, A,Ad Color mal visto
dos perros algo 2. P
3. sta sera una roca,
por el color
IX 2 1. sta sera ms san- 1. D C,T At Mal visto el color

gre
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: N Edad: 22 aos, Escolaridad: 6 ao de primaria, Ocupacin: chofer (continuacin)
1 2. stas seran otras Rocas como cual- D T N No hay juego de

rocas quiera, las rocas simbolismo.
sin forma. 2.
Pgina 69
X 30 1. Seran como man- Cules? Las rojas D C,T At Tuvo choque al
chas de sangre 1. color aunque se
suaviza con la de
madera.
2. D F A
20 2. Unas araas Cmo qu? Como D F,T Obj
20 3. Algo de madera un lpiz 3.
30 4. Seran como unas
ranas
4. D D A
69
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 70
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 71
CMPUTO DE LAS RESPUESTAS
Total de respuestas: 17 (100%)

Tiempo de aplicacin: 31 minutos
w = 3
D = 14
F = 9
F = 3
T = 9
C = 3
Csym = 1
A = 8
H = 2
AT = 3
N = 3
8 Lminas sin forma de 17 respuestas.
Interpretacin
Muy brevemente podemos decir que N. es una persona muy cerrada, r-

gida, controlada, con mucha ansiedad, soledad, depresin, negacin so-
bre toda su vida emocional, la cual se apoya en esta historia de desam-
paro inicial y donde se percibe existen odios y rencores que no se atreve
a manifestar por esta deuda con sus padres adoptivos en relacin con
su promesa de pagar siendo obediente, lo cual propicia aspectos de pa-
ranoia; hay una fobia a todo lo que pueda denunciar sus odios y deseos
de agresin, por lo cual sus relaciones humanas son cortas y no muy ex-
presivas.
Puede ser una persona peligrosa, por este vivir a medias, en cuanto a
su depresin y a la sangre. Hay una deuda de sangre, de lealtad, que sus
padres biolgicos no cumplieron con l y a quienes no ha podido recla-
mar por ese abandono.
Leticia Hernndez Valderrama
Pasamos ahora a presentar el caso de A., una adolescente sol-

tera de 17 aos. ste lo trajo a mi consideracin la psicloga
Blanca Liliana Jurez Crdenas, a quien cito en seguida.
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 72
EL CASO DE A.
A. es la menor de dos hermanas, vive con sus padres en un departa-

mento. Cuando tena 7 aos muri un abuelo paterno, el cual viva en
el mismo edificio que ella. Su muerte fue por accidente, lo atropellaron.
La mam de A. no quiso que (la nia) estuviera presente en el velatorio
y la mand con su abuela materna, la cual viva en un pueblo por Teo-
tihuacan. Esto, en lugar de beneficiarle, le afect ms, porque, cuenta
ella, slo se la pasaba acordndose de su abuelito e imaginndose cosas,
como que las muecas la seguan, o soaba con su abuelo. Cuando
regres a su casa, al verla en el estado en que se encontraba (miedo, an-
siedad, angustia) la llevaron al Seguro y la canalizaron con un psiquia-
tra, el cual diagnostic neorosis de ansiedad. A. asisti a terapia un
ao, despus la canalizaron con un psiclogo porque el psiquiatra dej
el hospital; estuvo dos sesiones con el psiclogo y la dio de alta en la ter-
cera sesin.
Menciona que se le quit un poco lo nervioso, pero an le daban mie-
do algunas cosas, como un cuadro que tena en su casa, de un nio llo-
rando.
Hace dos meses volvi a ver a un psiquiatra. Lo decidi ella, ya que
cree que su conducta es muy agresiva y le est generando problemas;
tambin entra en estados nerviosos que incluso le han impedido reali-
zar exmenes.
Nuevamente le diagnosticaron neurosis de ansiedad; lleva una se-
sin con el psiquiatra y dos con el psiclogo, pero no le ha agradado
mucho pues la est confundiendo.
A., si se enoja, es muy agresiva, al grado de agredir fsica y verbal-
mente a las personas.
Interpretacin
A. es una persona a la que le es difcil controlar sus emociones, ya

que, como podemos ver en la ltima lmina, los colores originaron un
choque que hizo que se derrumbara.
Por la cantidad de D (94.2%) podemos decir que tiene una cierta in-
capacidad de integrar las cosas, pero se ajusta a la realidad (F 88.5).
Podemos ver claramente su agresividad, pues prevalecen imgenes de
murcilagos, lobos y leones, adems de que ve caras enojadas, malas.
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: A Edad: 17 aos, 4 sem. vocacional

No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O. N.F. Observaciones
I 30 1. Un murcilago 1. Por sus alas, cabe- W F A

za, colmillos y su
cola. 1
Pgina 73
II 30 1. Una mariposa 1. Por las alas y lo de D F,C A
en medio 1
2. Una mariposa, W F,P A
aqu la veo en
toda, tiene algo de-
bajo de las alas que
le cuelga. (rojo) 2
III 60 1.
2.
Dos personas
Una mariposa
1. Sexo femenino 1
3. Antenas y cuerpo 3
2 D
D
F
F
H
A
3. Un cangrejo 4. Antenas, cabeza, D F A
4. Otro cangrejo cuerpo 4 D F A
5. Cola, cuerpo, ca-
5. Un alacrn beza 5 D F A
6. Pico y cuerpo 6
6. Un pjaro 1. Lo veo de los dos D FT A
IV 30 1. Un lobo lados 1 D F,T A
2. Lo veo de los dos
2. Un pato lados 2 D F A
3. Unos pies 3 D F Hd P
73
Rosch
8/5/03 14:57
74
Nombre: A Edad: 17 aos, 4 sem. vocacional (continuacin)
V 40 1. Un murcilago 1. Aqu en esto 1 D F A P

2. Una mariposa 2. Aqu en esta parte D F A P
2
Pgina 74
3. Dos avestruces 3. Las veo juntas D F-T A
como corriendo,
con sus patas ex-
tendidas, como
que chocaron 3
VI 30 1. Un pjaro 1. Est volando, s- D F,M A

tas son sus alas. 1
VII 60 1. Una mariposa
2. Dos lobos que es-
tn sentados. 2
1
D
D
F,P
F
A
A
2. Una persona hinca- 2. Estn enfermas 2 D F-p H
da
3. Una cara 3. Cara de un hom- D F Hd
bre 3
4. Un camello 4. Lo veo acostados 4 D F- A
5. Un perro 5. Con la voca abier- D F,M A
ta como que quie-
re morder, enoja-
do 5
Rosch
8/5/03 14:57

6. Dos elefantes, ca- D F Ad

beza y trompas, a
uno le veo un ojo y
Pgina 75
al otro los dos. 6
7. Una persona mala, D F Hd
su rostro 7
VIII 40 1. Un armadillo 1. Veo 2, como tre- D F,M A
pando en un rbol
1
2. Un borrego 2. Cabeza, orejas, D F,T Hd
www.fullengineeringbook.net ojos
3. Dos animales em-
pujando a los ar-
2
D F,M A
madillos, no s
qu animales 3
IX 40 1. Unas manos 1. Como aventando D F,M Hd
algo, veo los de-
dos. 1
2. Unos dinosaurios 2. Los veo de los dos D F A
lados, cuerpo y
cuello 2
3. Un len 3. Nada ms veo su D F,M Ad
cara 3
75
Rosch
8/5/03 14:57
76
4. 2 personas con D F A
sombrero malas. 4
X 60 1. Una araa 1. Les veo muchas D F A Choque
Pgina 76
patas 1
2. Unos ojos 2 D F Hd
3. Unos pjaros 3. Ya no los veo 3 No lo vio en la encuesta
4. Dos animales ma- D F A
los no s qu son4
5. Una cara mala, D F,T Hd

ojos, adorno,
boca, barba. 5
(Me da miedo por
la cara tiene mi-
rada penetrante,
hasta me sudaron
las manos)
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 77
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 78
CMPUTO
Total de respuestas: 35%

Tiempo: 36 minutos
W 2 5.7
D 33 94.2
Determinantes Frecuencia %
F 31 88.5
F 4 11.4
T 5 14.2
C 1 2.8
M 5 14.2
p 3 8.5
Contenido Frecuencia %
H 3 8.5
Hd 7 20
A
Ad
23
2
65.7
5.7
Obj 1 2.8
P/O Frecuencia %
P 3 8.5
Como se menciona, tuvo un fuerte choque en la ltima lmina, re-

portando un gran nerviosismo y ansiedad, al grado de que empez a su-
dar y pidi que ya no le mostrara la lmina. Con esto, de alguna mane-
ra, se puede comprobar el diagnstico de los psiquiatras.
Se cree que la lmina la trastorn por las miradas que vea, pues dijo
que no le gustaba platicar con nadie debido a que se senta juzgada. Se
le quedaba viendo y como esta lmina, por los colores, desbord sus
emociones, le pareci fea y le originaba miedo.

Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 79
A lo dicho por la psicloga Jurez Crdenas, me gustara aa-

dir que las pocas respuestas W que dio A. tienen que ver con ese
mismo alto nivel de ansiedad, que no le permite concentrarse y
organizar sus ideas. Esa misma ansiedad la precipit al estado
de regresin advertido, aunque no se pueda decir que un suje-
to de 17 aos sea totalmente un adulto. Para m, lo que resulta
alarmante son los diversos elementos que apuntan a una fuerte
tendencia a la paranoia. Cuando slo contaba 7 aos, A. ya ex-
perimentaba miedo frente a un cuadro que representaba a un
nio llorando. Este miedo continuo a ser mirada, juzgada,
parece poner de manifesto un problema paranoico, una situa-
cin que trasciende la patologa emocional que representa una
neurosis de ansiedad. A. ha sido vctima de un sistema que la
margin: los psiquiatras del IMSS la ven un par de veces y de in-
mediato la canalizan con psiclogos ms o menos calificados
que no perciben el potencial peligro de psicosis que amenaza a
la chica. Un ser que padece sntomas paranoicos es una persona
potencialmente peligrosa; A. tiene la sabidura suficiente para
sentir el peligro y buscar una ayuda que ella misma percibe
como inadecuada: el psiclogo la est confundiendo. Lo trgi-
co del asunto es que A. tiene razn: no han visto la magnitud de
su problema.
Finalmente, pasamos al caso del ltimo sujeto adulto que fue vis-
to y estudiado por uno de los alumnos del Seminario sobre el
Rorschach que impart en la ENEP Iztacala. El administrador de la
prueba fue el psiclogo Abraham Pliego Aceves y el sujeto que eli-
gi fue una persona que lleva ms de 8 aos laborando en el edi-
ficio de condominios donde reside el psiclogo. El sujeto, a quien
denominaremos Al. trabaja como cuidador, lavacoches y portero.
Se lleva muy bien con los vecinos del condominio; todos lo cono-
cen y le tiene estimacin. El psiclogo Pliego Aceves le propuso
que se sometiera a la administracin de la prueba del Rorschach
para conocerlo mejor y tambin para ayudarle a que tomara de-
cisiones importantes en su vida. Al. siempre intenta superarse y al
psiclogo Pliego Aceves le pareci que algunas entrevistas basa-
das en el perfil psicolgico le resultaran de ayuda. Al. estuvo de
acuerdo. ste ser el nico caso en que el protocolo y su anlisis
estadstico aparezcan primero, seguidos por la entrevista.
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 80
EL CASO DE AL.
La entrevista se realiz despus de la aplicacin del protocolo y de la en-

cuesta, de una manera totalmente espontnea, debido a que, luego de
terminar, el seor Al. dijo bueno, ahora usted dgame si lo hice bien...
A lo cual respond que era necesario primero analizar sus comentarios
con mayor detenimiento.
Bueno me dijo no est usted para saberlo ni yo para contarlo,
pero... y empez a relatarme diferentes aspectos de su situacin actual
y de su historia personal, a lo que yo sum algunas preguntas para tra-
tar de tener una visin de conjunto de su vida que pudiera ayudar a
contextualizar el proceso de psicodiagnsticos.
El seor Al. tiene 28 aos, es casado, tiene dos hijas de 8 y 2 aos,
respectivamente. La esposa tambin vive con la familia.
Es originario de la ciudad de Veracruz, y sus padres de la ciudad de
Oaxaca. Fue hijo nico del primer matrimonio de su madre y su pa-
dre. Fue dado en adopcin a los 3 meses de edad a una ta. l dice que
lo desaparecieron.
La madre se volvi a casar con otra persona, y l tiene seis medios
hermanos. Por tanto, sus padres ya no viven juntos. Cuenta que su pa-
dre es alcohlico, un alcohlico deambulante de los que se quedan ti-
rados en las calles.
Nunca vivi ni conoci a sus padres durante la infancia y niez. Los
conoci hasta que se convirti en adolescente. Nunca estuvo seguro de
que fueran sus padres. La ta le neg esta informacin por egosta.
Vivi con su ta desde los 3 meses hasta los 5 aos. Lo mand a Mxico
con unos seores que no valen nada, porque lo trataban muy mal, como
perro, sobre todo la seora. Vivi con ellos de los 5 hasta los 9 aos.
A los 9 aos regres a Veracruz con su ta. Estuvo 2 aos ms, hasta
los 11 aos de edad. Trabaj recolectando basura y haciendo mandados.
Regres nuevamente a Mxico y vivi con una seora que lo adopt.
Estuvo trabajando en la zapatera de esa seora. Estuvo viviendo con
esa familia hasta los 13-14 aos. Se sali de ah sin avisar. Se quedaron
preocupados... Se sali y no precis qu hizo durante ese tiempo...
Se cas a los 15 aos. Se arrejunt. Vivi as varios aos.
A los 20 aos tuvo su primera hija. A los 3 aos de casado se cas
por las dos leyes: la religiosa y la civil.
A los 26 aos tuvo su segunda hija.
Trabaja desde hace 10 aos en un conjunto habitacional, haciendo
limpieza de los edificios, recolectando basura y haciendo mandados.
Tambin trabaja en una dulcera desde hace ms o menos 10 aos.
Se compr un terreno y construy su casa. Luego compr otro terre-
no y se lo presta a su cuada para que viva ah. No cobra renta.
Rosch
8/5/03 14:57
PROTOCOLO
1 ^ 5min 1. Una persona alzando la mano 1. La persona est en medio. El re- 1.D FK,M, H
hacia arriba. No se ve la cara, flejo de esto no lo deja ver, la p
est tapndose. forma de la mano haca arriba.
2. En cada lado, reflejo de... en for- Est parada viendo al frente (2m) 2.d FK,t N
ma de nubes como sombras.
Pgina 81
2 ^ 5min 1. Como haciendo ejercicio... en for- 1. Como dos personas con gorros, 1.D F,M H
ma que estn aqu. Como si se tapada la cara, no se les ve... (3
ubicaran golpeando, sangrando... min)
2. Como dos personas, como, tapa-
das, no se ve ni la cara... 2.D F,p H
3 ^ 5min 1. Como forma de... que estn ha-
ciendo...
1. Agachados, queriendo agarrar el
moo, ponindolo hacia abajo.
(3 min)
1.D F,p,
M
H
2. Se me figura como moo rojo Figura... como fueran dos este... 2.D F,C Obj
3. Como forma de pies como zapa- como dos personas, no se les ve 3.D F,M H, obj
tillas la cara, el rostro
Estn como agachados, agarran-
do un objeto. Se lo acerco...
Lo quieren colocar hacia abajo
el objeto...
4 ^ 3min 1. Forma de animal, halcn, para- 1. Halcn, guila, forma de alas, 1.D-W F,p,A
81
do, guila en un tronco... cara, ms bien arriba, sus pies, cola de
pico... alas... atrs, en medio (4 min)
Rosch
8/5/03 14:57
(continuacin)
82
PROTOCOLO
5 ^ 4min 1. Animal en forma de ...un caracol 1. No como caracol, como una ma- 1. D-W 1. F,M A
saliendo... riposa... Alas, estas... extendido
como si estuviera volando. (2
min)
Pgina 82
6 ^ 4min 1. Un gato con bigotes... boca... 1. Forma de un gato... boca, bigo- 1.W F,t A
pies... piel la panza de este tes... cuello... pies... la costilla...
lado al frente... (4 min)
7 ^ 3min 1. Dos animales con partes de... 1. Dos animales en forma de gato... 1.W 1. F,p,t,M A,N
arriba de... cmo los dicen?... no es cierto... o s ... como si ...

...Como rocas en la tierra, en for-
ma de rosca
...Como un ro pasando por aqu
estuvieran de cabeza.. parados...
en como si fueran rocas, en un
ro pasando por aqu... (4 min)
8 ^ 3min 1. Dos animales... con un ... como 1. Dos animales como ratones, sos- 1.D F,pM,t 1. A,N
ratones... que estn aqu en la tenidos en rama de rbol, brin-
orilla... cando hacia arriba... (3 min)
...Agarrados de rboles, van su-
biendo, se estn sosteniendo...
9 ^ 3min 1. Animales que van saliendo 1. Igual que antes... los gatos o co- 1.D F.M. 1.A
codrilos (3 min)
Rosch
8/5/03 14:57
PROTOCOLO (continuacin)
2. Como llamas de fuego 2.D F,F- 2.N

3. Como pollitos debajo del ani- 3.D F,M 3.A
mal
Pgina 83
10 ^ 2min 1. Forma de araas, subiendo, que 1. Como araas. No le vi mucha 1.D 1F,M 1.A
van aqu (rosa). Ya no hallo for- forma (2 min)
ma
83
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 84
CMPUTO
Respuestas de la lmina VIII a la X =5 (VIII - X = 5)
Duracin total: 66.5 minutos

Duracin (1 - VI = 26)
Duracin (VII - X = 10.5)
Tiempo de protocolo: 36.5 minutos
Tiempo de encuestas: 30 minutos
Tiempo promedio por respuesta: 4 minutos
Ubicacin Frecuencia Pocentaje

W 2 12%
D 14(2DW) 87%(12%)
Determinantes Frecuencia Pocentaje

F 14(2-,) 87%
C 1 6%
M 9 56%
t
FK
p
4
2
6
25%
12%
37%
Contenido Frecuencia Pocentaje

H 5
N 4 25%
OBJ 2 12%
A 8 50%
Hace un ao y medio estableci una pequea tienda de abarrotes. Su

mujer atiende la tienda. l se encarga de surtir o proveer todos los pro-
ductos necesarios para la venta.
Quiere comprar un coche modelo 1992 (aproximadamente). He tra-
bajado, luchado y sufrido mucho... mi esposa y yo nos parecemos, ella
tambin es muy trabajadora.
Anlisis cualitativo
1. Hay una mala percepcin. Ve una figura de una persona don-

de no existe. Toma en cuenta el clarooscuro. Ve una persona
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con manos muy pequeas. Est parado. Ve hacia el frente...

1. Se ve a s mismo en medio de... perdido... confuso... deslumbra-
do... no puede percibir adecuadamente... Pareciera que en el
fondo existe gran desconfianza o miedos respecto de las perso-
nas, o en ltima instancia de alguna imagen muy inconsciente.
2. Es un ser humano que no se ve la cara. Hay violencia, hay de-
presin, angustia...
3. Estado de choque ante el color rojo... se le escaparon las aso-
ciaciones. El moo rojo lo desequilibr... no se atreve a de-
cir... trataba de decir algo... el rojo se le meti...
4. Ve un animal agresivo, un halcn, un guila...
5. Por la ansiedad no deca mucho. No integraba. No vampiro
sino caracol y luego una mariposa. Ve animales benficos.
El caracol como ensimismado, perdido entre el follaje. La
mariposa como un animal libre que emerge del gusano.
6. Aparece la angustia... No sabe qu decir frente a la lmina.
Asocia un animal. Parece que la sexualidad est totalmente
inhibida.
7. En vez de ver personas o cabezas de personas, ve animales.
Apercibi formas y las integr a lo dems. Hay movimiento
que puede ser considerado como algo positivo, no esttico,
pues hay vida, las cosas se mueven, hay dinamismo.
8. Hay recuperacin gradual aunque no pudo integrar una W
pues no se trata de dos animales aislados, sino de un todo. Va
superando su angustia. El color es un choque que neg, que
trat de ignorar. Su capacidad de organizacin iba mejoran-
do cada vez.
9. Esta lmina le cost trabajo. Ya no pudo continuar con la in-
tegracin. Sus respuestas fueron fragmentadas: animales,
llamas de fuego, pollitos debajo del animal. Al final pareci
integrar en un animal...
10. Demasiado emotivo, angustiado. Se volvi a bloquear. Se ce-
rr a partir del color. Prefiere ignorar, evitar, dar la vuelta a
las cosas que le mueven mucho...
Impresin general
Se trata de un seor joven. l es muy jovial, de buen humor, op-

timista (formacin reactiva?), de buen carcter, nimo chistoso,
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ingenuo, sencillo, de buen trato, servicial, muy amable, trabaja-

dor, responsable, atento, inseguro, tmido, generoso...
Su lenguaje es claro, pero un tanto reducido. Unas frases sen-
cillas y cortas, un tanto entrelazadas, entrecortadas, encimadas
pero comprensibles.
Vesta ropa casual, con camisa de seda. Usaba tambin pu-
pilentes de color azul.
Algunas observaciones clnicas
Al. se senta muy angustiado. La tensin fue bajando paulatinamente

sin llegar a integrar las lminas en un todo, a excepcin de las lminas
6 y 7.
Se tardaba mucho en contestar y fragmentaba las respuestas, por lo
que se puede llegar a pensar que slo perciba detalles y cosas aisladas.
Quiz ello se deba a su forma de discurso, a su escaso dominio del
lenguaje. Sus respuestas eran muy escuetas. No hay mucho dominio
simblico ni gran creatividad, a juzgar por sus producciones verbales.
hay poco fantaseo. No se permita ir ms all. Se aprecia que tena otras
respuestas a la mano, pero se reprima y soltaba slo una respuesta muy
escueta.
Su manejo de la realidad es un manejo muy concreto, a travs del
control obsesivo del desorden. Parece haber una identificacin incons-
ciente de los desechos... con los mandados... con los desaparecidos...
con los aparecidos, con el dolor, con los animales desprotegidos.
Por los datos encontrados, no se puede hablar categricamente de un
cuadro o de una patologa definida, pero se observan diversos rasgos re-
lacionados con una estructura de fobia. Hay tambin rasgos obsesivos, a
juzgar por su actitud de control, pero tambin elementos psicopticos,
a juzgar por la desintegracin de los elementos de las imgenes. Sin em-
bargo, parecera haber demasiado control interno de sus pensamientos
y de sus emociones, a travs del ambiente y el aislamiento de los afectos.
Quizs todos estos sean aspectos que enmascaran un cuadro patol-
gico ms severo, como una especie de psicosis, pero a juzgar por los da-
tos, no se puede emitir un juicio contundente.
Comentarios finales
Sobra decir que este reporte refleja una primera aproximacin al test
del Rorschach y que, como se puede apreciar, no es lo suficientemente
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preciso ni en lo referente al cmputo ni en lo relativo a una posible in-

terpretacin clnica desde el instrumento mismo.
La aplicacin de la prueba es bastante compleja. En nuestro caso, nos
encontramos con una persona que tomaba cerca de 4 a 5 minutos por
respuesta, incluyendo el tiempo de inicio (reaccin), as como las de-
moras entre respuestas. Ello dificult el cmputo en trminos de poder
diferenciar claramente cada una de las respuestas.
Es necesario, por mi parte, profundizar en el manejo de las partes
cuantitativas de la prueba. Pero adems, parece que el instrumento mis-
mo no aporta demasiados elementos para una posible interpretacin
clnica. La interpretacin final parece correr por cuenta del clnico res-
ponsable de la administracin y, por ello, se puede incurrir en sobre-
simplificaciones o generalizaciones demasiado burdas, que poco tienen
que ver con la situacin del examinado.
Los ltimos comentarios del psiclogo Abraham Pliego son

sumamente importantes: La interpretacin final parece correr
por cuenta del clnico responsable de la administracin. En rea-
lidad, no parece correr por cuenta del clnico, corre por cuenta
de l. Por eso resulta crucial saber administrar y analizar la
prueba de manchas de tinta. El psiclogo Pliego se siente inse-
guro en su diagnstico, no solamente porque esta administra-
cin y evaluacin es una de las primeras que l llev a cabo, sino
tambin porque le toc en suerte un sujeto especialmente difcil
y alterado. Ya la misma paciencia que evidenci el psiclogo
Pliego pudo haber sido un factor que alterara el diagnstico,
pues, segn indica, el sujeto contestaba luego de transcurridos
entre 4 y 5 minutos de haber visto las lminas. Un psiclogo ms
seguro, con mayor experiencia, podra haber insistido para reci-
bir respuestas ms rpidas. Es notable que el sujeto Al. dio dos
respuestas D>W, prembulo de esas peligrosas DW que son una
seal de alerta roja para verificar tendencias psicticas. Las res-
puestas de Al. tienen un nivel de desorganizacin que fue adver-
tido por el psiclogo. La misma vida del sujeto sugiere una
desorganizacin que ha conducido a la presencia de fuertes
controles, por parte del mismo sujeto, para evitar que su perso-
nalidad se desintegre, y eso tambin fue percibido por el psiclo-
go Pliego. Habr que decir que la paciencia del psiclogo salv
al sujeto Al. de incurrir en ms respuestas D>W y DW y, por
ello, alter la condicin del sujeto. Pero, siendo esto ltimo ob-
viamente imposible, lo que ocurri fue que alter el diagnstico.
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 89
Esto s es posible y es lo que probablemente ocurri en este caso,

pues es un riesgo que siempre corre el administrador-evaluador.
Al ayudar al sujeto a calmarse, el psiclogo Pliego propici
que diera menos respuestas potencialmente psicticas. Es muy
posible que Al. sea una personalidad borderline y Pliego no le ha-
bra ayudado en nada colgndole la etiqueta de psictico. Plie-
go logr ver al sujeto como un ser individual y complejo, y no
slo como un estereotipo, en este caso, un sujeto borderline o
francamente psictico.
Para funcionar normalmente, Al. requiere un control emocio-
nal muy fuerte, pero lo tiene y, por tanto, lleva su vida por cau-
ces normales, aunque esto le representa mucho dolor, desde
luego, menos que el que le representara ser tachado de psicti-
co. No parece ofrecer peligro para s mismo o para los dems y,
en este sentido, ms vale no alterar aquello que est suficiente-
mente bien.
Juzgu que era muy importante presentar el caso trabajado
por el psiclogo Pliego justamente porque constituye un ejemplo
clarsimo de las dificultades que presenta la evaluacin y de las
dudas que puede plantearse el clnico en el proceso. En ausencia
de datos suficientes, es bueno conducirse con prudencia; no se
puede emitir un juicio contundente. Para formular tal juicio, se-
ra necesario evaluar al sujeto mediante la aplicacin de ms
pruebas y entrevistas ms profundas, hasta llegar al punto de
una terapia de corto plazo, que nos indique la manera de ablan-
dar sus mecanismos de defensa: el control inmisericorde que se
ve obligado a ejercer todo el tiempo sobre sus propias emociones.
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PROTOCOLOS INFANTILES
Los casos que voy a presentar a continuacin son parte de in-

vestigaciones mas, llevadas a cabo entre poblaciones margina-
das infantiles. La primera en el barrio de Santa rsula, en la ciu-
dad de Mxico (1986-1987), y la segunda en dos poblados del
estado de Morelos (1995-1997). Considero que es de suma im-
portancia presentar estos casos y discutir los protocolos de los
nios para ilustrar este trabajo.
Como dije antes, se aplic la prueba Rorschach a dos tipos de
poblacin infantil, el primero de los cuales es de nios urbanos
marginados. stos de los que se presentan tres casos mani-
festaron altos niveles de ansiedad y angustia. El segundo tipo es
el nio de poblaciones rurales marginadas. La diferencia en los
niveles de ansiedad y depresin entre los primeros y los segun-
dos es notable, favorece a estos ltimos y se advierte con dram-
tica nitidez en los protocolos. Tambin, en el caso de los nios
rurales, se presentan tres protocolos, junto con los resultados ob-
tenidos en el WISC y los dibujos realizados por ellos que repre-
sentan una persona humana, ya sea la de ellos mismos o la de
sus familias.
En principio, hablaremos de Ricardo, un nio que reside en la

ciudad de Mxico y que tiene 9 aos. Es el mayor de una familia
de 6 hijos, tres varones y tres mujeres. La familia vive en un
cuarto redondo de 3 4 metros, que se ubica en Santa rsula,
Ajusco, barrio marginado en las cercanas del Estadio Azteca,
Delegacin Coyoacn, D.F.
La madre de Ricardo lava ropa ajena fuera de su casa. Para
trabajar, deja a sus hijos menores bajo la supervisin de Ricardo
y de su hermana Margarita, de 7 aos de edad. Pero ste no es el
nico problema de Ricardo, pues entre los hermanos que tiene
que cuidar est Mario, de 3 aos, que pacede de retraso mental
y de hiperactividad. Adems, Mario es un nio de gran fortaleza
fsica, lo que hace que la tarea de cuidarlo sea particularmente
pesada para Ricardo y Margarita. Ambos quieren y odian a ese
[90]
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Ricardo 9 aos
I 60 Una calavera D F An
40 No veo nada ms S, una mscara W
II 10 Sangre... D C An
Pgina 91
20 Es un gato muerto por S, est muerto W F,T A
la sangre
III 20 unos brujos, cocinan- cocinando comida D F,m (H)
do un... pero sangre de brujos D F obj
tambin D C An
IV 5 Un monstruo! Enor- W F (H) P Devuelve la lmina
me! No me gusta para no verla
V
VI
10
5
Un murcilago
otro gato, abierto, sin
panza
no, nada ms
s, lo cortaron en la
mitad, se ven sus bi-
W F
W,D FT,T,F
H
A
P
gotes
VII 30 nubes, puras nubes no, solamente nubes W FT H
VIII 1.20 no s... una copa rota? s, rota en la mitad D F obj
IX 40 no s... animales que la parte verde D F A
pican
X 50 ms animales, araa, s, todos, horrible W F,C A
cangrejos, alacranes
91
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 92
92 PROTOCOLOS INFANTILES
CMPUTO
Ricardo 9 aos
W 7 53.8
D 8 61.5
F 4 30.7
F 5 46.1
T 4 30.7
An 2 15.3
A 5 38.4
C 3 23
(H) 2 15.3
N 1 7.6
P 2 15.3
hermanito difcil y, a veces, peligroso. Por supuesto como en el

caso de muchas otras familias del barrio de Santa rsula Ajus-
co, no hay una figura paterna. Doa Luca, madre de los nios,
ha tenido varios esposos y los ha dejado a todos porque todos
tomaban, le pegaban y no daban dinero a la casa. Estoy mu-
cho ms tranquila sin hombre, dice doa Luca. Es una mujer
joven, guapa, alegre a pesar de su pobreza; le gusta rer y hacer
chistes. Adora a sus hijos, se preocupa mucho por Mario y ha
buscado una escuela especial donde pudieran cuidarlo. Hasta la
fecha no ha dado con un sitio de stos, donde dejar a Mario una
horas al da, a fin de que Ricardo y Margarita puedan ir a la es-
cuela todos los das. Por el momento, hay das en los que no
pueden asistir, porque los horarios del colegio y los del trabajo
materno no coinciden, y alguien tiene que atender a Mario. Ri-
cardo se siente muy responsable por su hermano, aun cuando
diga: Es problema de mi mam, pero como trabaja, la tengo que
ayudar.
Como dije en otro estudio,1 los nios marginados de barrio an-

helan el contacto con adultos. No hay paps, la mam est de-
1 Anne Bar Din, Los nios de Santa rsula. Un estudio psicosocial de la infan-
cia, Mxico, CCYDEL-UNAM, 1989.

Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 93
PROTOCOLOS INFANTILES 93
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 94
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 95
masiado ocupada para dedicarles tiempo y en la escuela tampo-

co hay dilogo con el maestro, que debe atender, por lo menos, 45
nios por saln de clase. As que Ricardo y los dems nios con-
sideraban el momento de las entrevistas que sostuvieron conmi-
go como un tiempo privilegiado, en el que un adulto importan-
te les prestaba toda su atencin.
En sus respuestas al Rorschach, Ricardo muestra un alto ni-
vel de ansiedad (ve animales, como todos los nios, pero los ve
muertos o lastimados). El tipo de animales que ve tambin es in-
dicativo de un elevado nivel de preocupacin, de depresin: los
alacranes, las araas, no son precisamente animales felices.
Tambin ve sangre con mucha facilidad (lminas I, VI). Ricardo
tiene una enorme necesidad de afecto, segn se desprende de las
respuestas de texturas (T lminas II, VII).
Tambin le gust la administracin del WISC y, como muchos
nios de estos barrios marginados, quiso hacerlo una segunda
vez. Su C.I. de 90 resulta bastante alto para un nio que no pue-
de asistir a la escuela con regularidad. Es obvio que Ricardo tie-
ne una inteligencia innata que podra cultivarse bastante bien si
su presencia en el colegio fuera ms frecuente. Aqu debo sea-
lar que tengo pruritos en cuanto al empleo del WISC, WISC-R,
etc., porque en mi opinin lo que estas pruebas ponderan es
el grado de adaptacin a la cultura de la mayora, y tal adapta-
cin slo se logra asistiendo a la escuela. Como es lgico, cabra
preguntar por qu utilizo el WISC si no me gusta? Bien, pues,
en principio, porque no existe otra prueba menos sesgada o ten-
denciosa, y en segundo trmino porque cuando menos ubica al
sujeto dentro de una gran multitud de nios a los cuales se les ha
aplicado la misma prueba tendenciosa.
El dibujo que por peticin ma ha hecho Ricardo de una
persona humana resulta muy revelador. Ah aparece l mismo,
acuartelado en un primer piso que slo se alcanza a travs de
una escalera largusima y empinada! Al parecer, solamente all se
siente seguro, fuera del alcance de los problemas cotidianos.
El segundo caso es el de Margarita, no la hermana de Ricardo

sino una nia homnima de 8 aos de edad. Es la hija mayor de
una familia indgena originaria del estado de Veracruz. Los hijos
son seis en total, y la nia menor de la familia naci sin piernas
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Margarita 8 aos
96
I 20 Unos cuernitos no, nada ms D F Ad

si, dos ojos, una boca, DS F Ad
es un cerdo salvaje.
Pgina 96
II 10 Hay unos pies y una arriba, lo rojo D F
cosa roja, como una abajo, lo rojo tam- D F (A)
cabeza. Est al revs bin es un mons-
truo.
III 20 un alacrn, s, tiene no, lo dems, no s... D F (A)
colmillos para hacer
oyos en la gente
IV 20 Eso no s... una cala- tambin un rbol, en D,D F,F An,N

vera con cuernos el centro
V 18 un diablo, por los cuer- Es tambin un mur- W F,T A
nos cilago por las alas
como de pelo suave
VI 30 parece un burro... muy no, nada ms W F A

mal dibujado
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre Margarita 8 aos (continuacin)
VII 30 es de cabezas, qu S, nubes W F,T N

ser, qu ser, ms
bien como nubes
Pgina 97
VIII 20 Eso es una calavera aqu en el centro, son D F F,S A
animales que suben, D F,Tm A
lobos, son lobos
IX 40 otra calavera! Puras no, solamente una DS F- A

calaveras en estas co- calavera
X
40
sas!
Eso es una tumba para S todo, una tumba W F- A

piezas de animales abierta
muertos
97
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 98
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 99
CMPUTO
Margarita 8 aos
W 4 28.5
D 9 64.2
DS 2 14.2
F 6 42.8
F 7 50
T 3 21.4
A 6 42.8
Ad 2 14.3
(H) 1 7.1
ni brazos, lo que representa una tortura para la madre, cuyo caste-

llano, por aadidura, es difcil de entender. Esta mujer, al igual
que doa Luca, trabaj como empleada domstica en casas aje-
nas, siempre cargando a Isabel, que tena entre 8 y 9 meses cuan-
do entrevist a la familia. Tuve un trato especialmente cercano
con todos ellos porque, mientras llevaba a cabo mi investigacin
en Santa rsula, Felipe el hermano menor de Margarita, que
por entonces tena 7 aos verti, accidentalmente, una cube-
ta de agua hirviente sobre Pablo, su hermanito de 3 aos. El ac-
cidente le produjo a Pablo quemaduras de tercer grado y me vi
precisada a prestarle atencin mdica personalmente.
En esta familia el cuidado cotidiano de la casa corre por cuen-
ta de Margarita y Felipe. Ambos son en extremo responsables,
pero slo tienen 8 y 7 aos respectivamente... por ello es frecuen-
te que ocurran accidentes como el referido. Recuerdo con dolor la
expresin preocupada de Margarita, una noche que llegu a su
cuarto redondo, un poco ms tarde de la hora habitual, para in-
yectar penicilina a Pablo. Margarita no quera abrirme la puerta.
Margarita, perdona el retraso, pero es muy importante que le ponga
la inyeccin a Pablito. Si hay infeccin, peligra su pierna.
Ya lo s, doctora, pero lo acabo de dormir, y ya sabe lo difcil que
es dormirlo... no quiero que se despierte.
Uno de los problemas graves con Pablito era lo doloroso de las

curaciones de su pierna y por ello no puede pesarlo bien. En con-
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 100
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 101
secuencia, tampoco pude dosificarle bien el analgsico. Para no

excederme y causarle consecuencias contraproducentes, le daba
muy poco. Ese da, Margarita se mantuvo firme y tuve que re-
gresar varias horas despus para inyectar al nio. Todo ese tiem-
po no pude menos que admirar la determinacin de Margarita.
Los resultados de la aplicacin del Rorschach a Margarita fue-
ron harto alarmantes por la gran cantidad de animales muertos
que vio (lmina X), adems de la multitud de calaveras (lminas
IV, VIII y IX). Vio animales peligrosos que hacen hoyos en la
gente y un cerdo salvaje. Igualmente vio muchas malas for-
mas (7, que representaron 50% de sus respuestas). Sent que el
miedo dominaba la vida de Margarita, un miedo permanente. Y
no es ninguna sorpresa: para una nia de 8 aos no es tarea f-
cil cuidar de tiempo completo a sus cinco hermanos menores.
Adems, cuando encontr a Margarita, ella atravesaba un
momento de angustia en su corta existencia; como dije, se preo-
cupaba mucho por Pablito y, adems, Isabel le daba horror.
Doctora, no la quiero tocar... no tiene manos ni pies, es como un
pequeo monstruo y eso es muy malo de mi parte, porque ella se
re todo el tiempo, debera de quererla ms.
Margarita va a la escuela de vez en cuando; como dos veces
a la semana, no ms... y peor con Pablito as.
Administr el WISC a Margarita y, a pesar de todos sus pro-
blemas y su casi inasistencia al colegio, obtuvo un C.I. de 100,
que es muy bueno. Esto indica, nuevamente, que la nia tiene
una inteligencia innata que le permite arreglrselas bastante bien
para cuidar a toda esta familia. Tuvo problemas para dibujar una
persona humana: le pongo el sol y flores para que sea ms bo-
nito. No s dibujar...
A pesar de los elementos alarmantes que arrojaron los resulta-
dos del Rorschach, no es posible decir que Margarita est per-
diendo contacto con la realidad, pero est al borde de ello. Su rea-
lidad le infunde demasiado miedo para enfrentarla cabalmente
cara a cara. Y aunque se recupera, pone flores y sol y protege
muy bien a Pablito, tiene un terror mortal. Tuve la suerte de en-
contrar a su pap, quien me regal una bolsa de 20 kilos de na-
ranja por haber cuidado de Pablo. Le cont mis inquietudes so-
bre la cordura de Margarita y, a partir de ese momento, se qued
en Santa rsula, en vez de regresar a Veracruz, donde trabaja. Un
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 102
hermano suyo a quien tambin tuve la fortuna de conocer le

prest el dinero necesario para quedarse en casa y ayudar a la
nia. Yo prosegu mi investigacin y tuve ocasin de ver el cam-
bio operado en Margarita a medida que Pablo se iba recuperan-
do. Se present a la escuela con mayor regularidad, y su herma-
na Isabel fue confiada al cuidado de una ta que se la llev a
Veracruz, para atenderla mejor. La ta era un mujer soltera de 40
aos, sin hijos, que bien poda hacerse cargo de la nia. La Mar-
garita que dej al trmino de mi investigacin en Santa rsula
Ajusco era una nia trabajadora, responsable y sonriente.
Como dato interesante, no puedo dejar de mencionar que la
volv a ver hace un ao. Ahora, tiene aproximadamente 21 aos,
vive en Veracruz, est casada y no tiene hijos. Yo tomo la pldo-
ra, no quiero una vida como la de mi mam.... stas son las pe-
queas y grandes satisfacciones de la investigacin.
Pasemos a continuacin al caso de Emeterio. ste es un nio

que, por su altura y fuerza fsica, parece tener 12 o 14 aos, aunque
slo tiene 10. Es el mayor de una familia de cuatro hijos: dos ni-
as y dos nios. El menor tiene 2 aos y los tres ltimos no son
hijos del padre de Emeterio. En contraste con los casos presen-
tados arriba, aqu el padre de familia, Felipe, est presente, muy
presente. La madre, doa Margarita, no trabaja; apenas si se le
concede el derecho a salir de su casa (su cuarto redondo).
Cuando asista a las reuniones del grupo de mujeres a travs del
cual se llev a cabo la investigacin en Santa rsula Ajusco, yo
tena que firmar una constancia de asistencia, para que Mar-
garita pudiera comprobar ante su marido que, en efecto, haba
ido a la reunin y no a otro sitio. Felipe, el padre de sus tres hi-
jos menores, era sumamente violento con ella y Margarita llega-
ba a las reuniones con huellas de golpes en el rostro. Tal situa-
cin enfurece a Emeterio, que quiere proteger a su madre y se
enfrenta fsicamente a su padrastro. Como su altura y su fuerza
son equiparables a las del hombre, los pleitos son en extremo pe-
ligrosos, y Margarita y los dems nios viven aterrados de que un
da uno de ellos mate al otro. Ninguno de los intentos de acerca-
miento que hice para hablar con Felipe surti efecto; se neg a
recibirme aduciendo que aquello no era asunto mo. Yo le res-
pond que un caso de violencia brutal contra una mujer y un
nio de 10 aos se vuelve asunto pblico. Un mdico que vive en
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Emeterio 10 aos
I 40 Como que es una cara no solamente la cara W F Hd

no es una mscara W F Obj
II 20 Dos personas que se eso es la sangre de O F,m H
Pgina 103
estn peleando los golpes O C An
III 40 Dos nios que quieren para matarla D Fm H,A
atrapar una mariposa D F A Agr
IV 50 No s... como que es s todo se va a morir, W F H
un rbol partido en la est cortado, aqu se D F H
mitad ve la lnea
V
VI
10 Un murcilago
Una mariposa arriba

s todo
lo dems rocas
W
D
D
F
F
FT
A
A
H
P
VII como que son dos mu- arriba D F H

chachas
VIII 30 una fosa abierta, con s todo, puros huesos W F An
huesos
IX 20 igual, como una opera- todo W FC An
cin, muchos huesos y
sangre
X 30 Aqu le quitaron la piel s, se ve, piel toda W F An mrbido
103
a una vaca cortadita
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 104
CMPUTO
Emeterio 10 aos
W 7 46.6
D 8 53.3
F 6 40
F 8 53
m 2 13
A 4 26
C 2 13
H 2 13
Hd 1 6
An 4 26
H 2 13
Agr 1 6
mor 1 6
p 1 6
el vecindario trat de prestarme ayuda para hablar con Felipe,
pero ste lo amenaz con golpearlo si se meta. Desgraciada-
mente, no existe en el barrio una autoridad policiaca o civil que
pueda proteger del maltrato a Margarita y a Emeterio. Las mu-
jeres del grupo de trabajo tambin intentaron brindar proteccin
a estas dos vctimas, pero siempre que lo hacan se ponan en pe-
ligro. Margarita quera separarse de Felipe, pero ste se negaba,
porque, segn deca, l pretenda vigilar a sus hijos.
Como los dems nios, Emeterio disfrut mucho de la prue-
ba del Rorschach. Sin embargo segn podr verse ms ade-
lante, su visin del mundo refleja la atmsfera de violencia y
rabia en la que vive inmerso.
El total de respuestas que dio Emeterio fue de 15, que es alto

dado su estado de ansiedad y agresin cotroladas. Su capacidad
para organizar los estmulos tambin result elevada: dio 7 res-
puestas W. Es uno de los pocos nios que dio una respuesta
abiertamente agresiva y una mrbida. Manifesta la preocupa-
cin expresa de llegar a matar a su padrastro accidentalmente,
pues es consciente de lo que un hecho as implicara para su fa-
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 105
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 106
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 107
milia. Igualmente, externa su inquietud respecto a que Felipe lo

pudiera matar a l por accidente. Podra evitar los enfrenta-
mientos? Slo si Felipe dejara de buscar pleitos de manera per-
manente: me tengo que defender cuando me ataca. Tampoco
puedo quedarme quieto cuando l le pega a mi mam. A pesar
de tanta carga de angustia y temor, Emeterio asiste a la escuela
con bastante regularidad. Sin embargo, en el WISC su estado de
confusin refleja la tensin cotidiana que vive. Obviamente, se
trata de un nio inteligente, pero obtuvo slo 90 de C.I., lo que
es ms indicativo de su miedo que de su falta de capacidad men-
tal. Su dibujo tambin es muy revelador: l es una figura peque-
a, de pie atrs de su mam. Frente a los dos aparece Felipe, con
sombrero, levantando la mano para darle un golpe a mi mam.
Es terrible pensar en la vida de un nio que crece en tales con-
diciones.
Finalmente, pasamos al ltimo sujeto entrevistado en Santa

rsula, quiero decir, al ltimo que pienso mencionar en el pre-
sente estudio. En Santa rsula vi a un total de 60 nios y no voy
a traer sus casos a colacin en este momento. Los que present
arriba sirven ms bien de ejemplo para mostrar que el Rors-
chach es capaz de detectar alteraciones de la personalidad en ni-
os que viven bajo condiciones de alto riesgo emocional.
Como deca antes, el ltimo sujeto al que me referir aqu se
llama Elsa, una nia de 10 aos, la mayor de una familia forma-
da por cinco hijos, todos de padre distinto. La madre de Elsa, tam-
bin llamada Margarita, se re del asunto: No, no quiero nada
de todos estos hombres. Nada ms que sus hijos. Tengo que tra-
bajar mucho para criarlos, pero me gusta. Los quiero mucho y
ellos a m, adems gozo de una libertad total. No hay hombre
que pueda venir a golpearme para quitarme mi dinero! Doa
Margarita es una mujer de temperamento alegre, se re mucho
con sus hijos (tres hijas y dos hijos) y le cuesta trabajo castigar-
los. En cierta ocasin en que yo estaba entrevistando a Elsa, apa-
reci doa Margarita y le indic a la nia: Cuando termines con
la doctora tienes que darle un bao a Vernica (la hermana me-
nor de 6 aos). Elsa y yo terminamos nuestra pltica, y como Ve-
rnica pasaba por ah, Elsa la levant y la meti completamente
vestida en la tina de agua preparada para el bao. Doa Marga-
rita se ri y le dijo: Habras podido quitarle la ropa primero.
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 108
No contest Elsa, su ropa tambin est sucia. As lavo todo

de una vez. Vernica cooper quitndose la falda y la blusa y
ayudando a su hermana a tallar la ropa. Las dos terminaron den-
tro de la tina, arrojndose burbujas de jabn una a la otra. Este
ambiente festivo y juguetn es tpico de la familia de doa Mar-
garita. Tal vez por eso Elsa no muestra mucha ansiedad o preocu-
pacin, a pesar de tener encomendada la alta responsabilidad de
cuidar y dar de comer a sus hermanos. Aun as, me dijo que te-
na demasiado trabajo con tantos chiquitos a su alrededor. Me
gusta ir a la escuela, pero no me da tiempo de hacer mi tarea.
Esto es digno de atencin porque en el WISC Elsa alcanz un
C.I. de 110, calificacin un poco por encima de la normal y C.I.
que pocos nios del barrio de Santa rsula lograron. De su di-
bujo, Elsa misma dijo: Dibuj las casas en las cuales me gusta-
ra vivir, no en la que vivimos. Quin es la pequea figura que
aparece atrs de ella? Es Vernica, ella es mi consentida.
En el Rorschach, Elsa tambin dio una respuesta abiertamen-
te agresiva (lmina II). Pero esto no sorprende; existe tanta vio-
lencia a su alrededor, es testigo de tantas peleas a golpes, que
su respuesta, dentro del total del protocolo, ms bien indica un
reflejo realista del mundo que la rodea que un deseo personal de
agredir a los dems.
Cuando llev a cabo la investigacin de Santa rsula Ajusco no

analic individualmente los protocolos. No era se el objeto del
estudio. Utilic la prueba como siempre lo hago, para tener una
idea del estado emocional de los sujetos. En el caso de Santa
rsula no puedo decir que encontr a los nios tranquilos y feli-
ces. Todos los protocolos eran alarmantes por el nivel de ansie-
dad y miedo que revelaban. Para el propsito del libro que es-
criba en ese momento, consider los protocolos como un
grupo de datos sobre el grupo de sujetos estudiados. Con
todo, resulta una suerte que, tantos aos despus, an conserve
en mis archivos los datos especficos de cada nio.
Luego de haber estudiado a tantos nios alterados en un con-
texto urbano, conduje una investigacin similar en ciertos ba-
rrios marginales del estado de Morelos. Los nios se parecan
mucho a los de Santa rsula, solamente que estaban un poco
ms sucios. Las reas de Morelos donde llev a efecto esta nue-
va investigacin carecan de agua, y tan preciosa sustancia no se
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Elsa 10 aos
I 40 una fuente s en el centro tam- D F Obj

bin dos guilas de D F,T H
cada lado
Pgina 109
II 20 dos seores pelendose a golpes por la san- D F,m H Agr
a golpes gre D C An
III 20 son animales... no son dos personas D F A
D F H
IV 60 Oh! es un monstruo s, peligroso W F (H)
V
VI
10
20
Es un vampiro
Es otro monstruo
s, todo
tiene cuernitos
W
W
D
F
F
F
A
(H)
Ad
D F Obj
VII 50 otra fuente dos perritos arriba D F A
D F A
al lado
VIII 20 dos toros estn sobre rocas D FT N
en el centro D F (Ha)
IX 10 es como una montaa
cara de un monstruo s, sapos, araas, ala- D F A
cranes, vboras
109
X 30 animales, todos malos
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 110
CMPUTO
Elsa 10 aos
Ubicacin Frecuencia Porcentaje
W 3 17.9
D 14 82.3
F 12 70.5
F- 4 23.5
T 3 17.6
m 1 5.8
A 6 35.2
H 2 11.7
(H) 2 11.7
obj 2 11.7
Ad 1 5.6
N 2 11.7
(Hd) 1 5.6
An 1 5.6
malgasta en la empresa de lavar nios que, de todos modos, es-
tarn igual de sucios al da siguiente.
Como acostumbro hacer en estas investigaciones, apliqu la
prueba del Rorschach a los nios. Al comparar los protocolos
con los aplicados en Santa rsula, advert diferencias tan nota-
bles que me vi obligada a indagar ms de cerca las condiciones
de vida de los nios del campo. Segn se ver a continuacin, es-
tos protocolos parecen provenir de nios felices, que viven en
paz con su entorno humano y ambiental.
Los cuatro casos que presentar son de nios de los pueblos o
barrios de Ocotitln y Tlacotenco, ambos en las cercanas de Te-
poztln.
El primero es el de Claudia, nia de 10 aos y la segunda hija de

una familia de cinco (tres nias, dos nios). Esta familia no vive
en un cuarto redondo, sino en una choza cuyas paredes estn
hechas con bambes u ocotes, a travs de los cuales se filtra el
viento, la luz y las voces de los dems nios. Por eso fue necesa-
rio aplicar varias pruebas a la intemperie, lejos de los hermani-
tos o hermanitas que, a fuerza de escuchar y entrometerse, ms
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 111
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 112
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 113
tarde podran haber copiado las respuestas de otros nios.

Tambin me top con el problema de escasez de superficies pla-
nas donde dibujar o hacer apuntes. Tuve que resolver este in-
conveniente recurriendo a tablas o puertas que algn vecino
amable nos facilit en prstamo.
Claudia es una nia tranquila y tmida. Le cuesta mucho traba-
jo hablar y prefiere sonrer. Como muchos de los nios entrevista-
dos en estos dos pueblos, Claudia ve bastantes animales, pero no
las bestias peligrosas que solan ver los de Santa rsula. Claudia
logr ver seis mariposas en las lminas (III, V, VI, VII y IX). Vio
tambin a un beb dormido (lmina IX). Percibi pocas im-
genes integradas (4 W), pero tiene 12 respuestas de buena forma
(F). Asimismo, como es comn en los nios, tiene una buena
cantidad de respuestas de textura (T); de hecho, el 33% de sus
respuestas tienen que ver con ella. Obviamente, no todas sus ne-
cesidades emocionales estn satisfechas, pero no evidencia altos
niveles de ansiedad, ni miedos en especial. El WISC le dio un C.I.
de 80, que, por cierto, era alto para el nivel de la poblacin in-
fantil de ambas localidades. El problema de la escuela apareci
muy rpidamente en esta investigacin. En cuanto al dibujo de
su familia, Claudia hizo lo que otros muchos de sus iguales: in-
cluy como miembro de ella a nios vecinos que, por diversas ra-
zones, bien dorman en su casa o coman con ella y sus herma-
nos. Para Claudia estos nios no eran diferentes en nada a sus
hermanos carnales. Estaban tan presentes como stos y, por lo
mismo, eran incluidos entre los integrantes de su familia.
Pasemos al caso de Hctor, tambin de 10 aos. Hctor es el ma-

yor de una familia que tiene dos hijos. Su hermano menor, de 5
aos, naci con serios daos cerebrales y por eso doa Mara, la
madre, pidi que la operaran para no tener ms descendencia.
Doa Mara y sus dos hijos viven en Tlacotenco, donde el siste-
ma escolar es un poco mejor que en la vecina Ocotitln. Hctor
es muy verbal, le encanta hablar y lo hace muy bien; su vocabu-
lario es amplio, le gusta leer y es dueo de varios libros, cosa
inslita en ese pequeo poblado. Esto tiene que ver con su madre.
Doa Mara quera ser maestra, le rinde autntico culto a la edu-
cacin y todava se lamenta de no haber podido estudiar ms all
de la preparatoria. En consecuencia, es muy estricta con Hctor
y su rendimiento escolar. Frente al fracaso segn sus pala-
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Claudia 10 aos
114
I 20 Una mscara Todo W F obj

podran ser ngeles, D F,T (H)
los dos lados, las alas
Pgina 114
como
II 30 parecen dos nios ju- S, y tienen garras D F,m H

gando a tocarse las rojas, de lana D F,T obj
manos
III una mariposa en el S, la parte roja D FC A
centro
Tambin dos mujeres
cargando una olla de
S, se ve pegado D Fm H
frijoles
Un gigante sentado en S, el tronco, se ve la W,D Fm,F,T (H)
IV 40
un tronco de rbol corteza
V 10 Una mariposa todo W F A P
VI 40 otra mariposa aqu en arriba D F,T A

los lados, podran ser todo lo dems D FT obj
abanicos de plumas
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Claudia 10 aos (continuacin)
VII 20 son dos nias paradas todo W F H

sobre una mariposa
Pgina 115
VIII 20 un payaso en el centro D F H
y de los lados, dos ga- D F,m A
tos subindose
IX 10 un beb dormido y una parte rosa D F,T H

mariposa, no dos ma- en los lados D F A
riposas gigantes
Xwww.fullengineeringbook.net
40 Difcil... un tubo que
cargan dos animales lo
animales como can- D
grejos, tambin bo- D
F,m
F,T
A
A
dems, todos animales rregos
115
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 116
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 117
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 118
CMPUTO
Claudia 10 aos
W 4 22.2
D 14 77
F 12 66
F 5 27.7
T 6 33
M 5 27.7
C 1 5
A 7 38.8
H 5 27.7
(H) 2 11
Obj 3 16
H 1 5
P 1 5
bras del nacimiento de su segundo hijo, precis la operacin

de esterilizacin, aunque se separ de su marido.
Adems de tener una mejor escuela, Tlacotenco tiene una cl-
nica, donde los males del hijo menor, Bernardo, pueden ser aten-
didos. Hctor se encarga de llevar a su hermano a la clnica
cuando es necesario. Hctor es un nio serio, maduro, que se
duele de no tener ms hermanos. Sus respuestas al Rorschach
no muestran ansiedad, son tranquilas y se toma su tiempo para
contestar. En la primera lmina corrigi su respuesta original de
perro a lobo y dijo que le gustara mucho ver un autntico
lobo. No te dara miedo? No! No son peligrosos para la gen-
te. Deben ser hermosos... Present muchas respuestas de textu-
ras (63%). Afirma que su mam es demasiado severa con l, que
le gustara recibir de ella el cario y el afecto que le prodig a
Bernardo.
Segn el WISC, Hctor alcanz un C.I. de 95, uno de los ms
altos registrados en el transcurso de la investigacin. Al momen-
to de dibujar a su familia, no incluy a Bernardo, sino a otros
tres nios: Mario, Juan y Lupe. Quines son? Mis hermanos.
Los adopt. Qu dice tu mam de eso? Nada, ella tambin
los quiere. Casi siempre estn con nosotros. Su mam muri, los
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Hctor 10 aos
I 20 La cabeza de un perro ms bien es un lobo W F A

por las orejas
II 40 a ver... dos monjes que s tienen gorras W F H
Pgina 119
se saludan
III 20 dos mujeres cocinando tambin, un moo D F H
en los lados, pintura D F Ojb
tirada, lo rojo D F Obj
IV 40 un gigante, visto desde s todo W F,K (H)
abajo W F A P
V 10 una mariposa todo W F,T A
VI 40 una piel de gato W F, H, Obj
VII 10 dos nias sentadas en

un columpio
VIII 10 dos perros a los lados abajo, ms rosas D F A
D F,T N
IX 20 lo rosa, dulces de az- arriba nubes D F,T Obj
car sabor fresa D FT N
X 30 muchos animalitos del arriba, arriba, dos ma- D F (H)
mar gos, cangrejos, pero D T,T A
119
tambin ratoncitos.
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 120
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 121
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 122
CMPUTO
Hctor 10 aos.
W 6 40
D 9 60
F 14 93
T 5 33
K 1 6
A 5 33
H 3 20
(H) 2 13
Obj 5 33
N 2 13
P 1 6
cra una abuela enferma. Prefieren estar con nosotros. Sin sa-
berlo, Hctor me estaba dando un principio de respuesta a la
pregunta: Por qu estn tan tranquilos y felices estos nios?
Volvamos al pueblo de Ocotitln para revisar el caso de Mara.
Con sus 9 aos, es la segunda de una familia de tres hijos. Tiene
dos hermanos, uno mayor, Simn, y otro menor, Juan. Mara
tambin es una nia tranquila. Le apliqu el CAT (Children Aper-
ception Test), una prueba que administr, junto con el Rors-
chach, a los nios poco verbales, y que administr slo a los que
resultan demasiado jvenes para someterse al Rorschach. Ante
una lmina que representa a un conejo sentado en su cama, en
la oscuridad, y con la puerta abierta, le pregunt si el conejillo
tena miedo. Miedo de qu?, me pregunt. No s... alguien
podra entrar... no crees? A eso, Mara respondi con maravi-
llosa tranquilidad: Solamente pueden entrar hojas... polvo o ga-
titos. Esa misma lmina aterrorizaba a los nios de Santa rsu-
la. Para ellos, el conejito estaba en peligro de ser robado por un
monstruo o un ladrn.
En el WISC Mara calific para un C.I. de 80, que es lo normal
entre los nios de Ocotitln. Y en su dibujo de la familia, Mara
incluy asimismo a varios nios vecinos que, en su concepto, re-
sultaban ser sus hermanos y hermanas.
La del ltimo nio de Ocotitln al que har referencia es la his-
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Mara 9 aos
I 30 ser una mscara? todo W F Obj

no ms bien maripo- W F A
sa
Pgina 123
II 20 eso es una araa todo mal hecha D
III 30 eso es ... son dos seoras no hacen nada
un moo, as...
IV 40 un gigante, s pero no no, parado as...
feo
V
VI
VII
20
40
20
una mariposa
una piel de gato
dos niitas
no, nada ms
como de corazn
la parte de arriba.
Abajo?
unas rocas
VIII 30 una mariposa arriba y de los lados, dos ga-
titos
IX un foco... en el centro, con flo-
res alrededor
X animales... araas, todo, todo
cangrejos, borregos,
123
ratoncitos
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 124
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 125
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 126
CMPUTO
Mara 9 aos.
W 4 28.5
D 10 71.4
F 12 85.7
F- 1 7.
T 4 28.5
H 2 14.2
A 7 5
Obj 3 21.4
(H) 1 7
P 2 14.2
toria tpica de los nios de estos pueblitos. Conoc primero a su

abuela, doa Ninfa, una seora de edad avanzada que sola ver
cuando iba en camino a visitar a una familia que padeca mlti-
ples problemas. Doa Ninfa siempre quera hablar conmigo, y
me invitaba a visitarla, a entrevistar a algunos de los jvenes que
siempre la rodeaban. Pero como stos aparentaban tener entre
14 y 18 aos, en principio no manifest inters, dado que haba
decidido no incluir adolescentes en mi investigacin. Le dije esto
a doa Ninfa, quien contest: No hay problema, tengo dos ms
jvenes: Lisbet, de 13 aos y Joaqun, de 8 y medio... no, ms bien
acaba de cumplir los 9. Venga conmigo, tengo que hacer, pero le
voy a contar... Segu, pues, a doa Ninfa, que, en efecto, tena
mucho qu hacer. De entrada, una verdadera montaa de ropa
sucia para lavar a mano, arrodillada frente a un lavadero de pie-
dra. La seora empez a golpear y a tallar una enorme cantidad
de jeans y otras prendas pesadas y duras con una energa que no
pude menos que admirar profundamente. Yo nunca dispuse de
tanta fuerza fsica y mucho menos dispondr de ella a la edad
de doa Ninfa. Por cierto, mientras empez a contarme su vida,
intent acordarse de su propia edad y, al calcularla con ayuda de
algunos de sus jvenes nietos ah presentes, result que tena
ms o menos entre 72 y 74. Su historia la cont as:
Me cas a los 16 aos y tuve 11 hijos, de los cuales se me murieron, muy
pequeos... a ver, como cinco, creo. Ni me acuerdo de sus nombres, es-
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 127
tuvieron conmigo tan poquito tiempo... Sobrevivieron seis, crecieron, se

casaron, tuvieron hijos. Pero se puso muy mala la situacin, no tenan
trabajo y muchos tuvieron que ir al Norte [Estados Unidos], de brace-
ros, regresando con frecuencia para traerme dinero. Me haba dejado a
sus hijos para cuidarlos; son los jvenes que usted ve aqu.
Pero como 5 aos atrs, se fue mi hijo Joaqun y nunca regres. Se
qued conmigo su esposa, Elisa, con sus dos hijos. El ms pequeo, Joa-
qun tambin, de apenas 3 aos. De repente, ella se fue tambin y tam-
poco regres. Y yo, a los 66 o 67 aos de edad, tuve que ser mam de
tiempo completo, de Lisbet y de Joaqun. Aqu estn y me parece que
tienen ellos la edad que le interesa.
De hecho as era: all estaban los nios, tan salpicados como

doa Ninfa y como yo por las burbujas de jabn que la enrgica
actividad de la abuela mandaba a volar al aire que nos rodeaba.
Invit a Lisbet a alejarnos un poco de todo ese pblico; le di
papel y crayola y le supliqu que me dibujara a su familia. Lis-
bet no levantaba los ojos para verme. Desde donde lavaba su
ropa, doa Ninfa me grit: Es muy tmida, doctora, siempre es
as. Bien pudiera ser que fuese tmida, pero, adems, me perca-
t de que, en ese momento, varios de sus primos la estaban mi-
rando y le hacan chistes que la ponan muy incmoda. Lisbet
era una nia sumamente hermosa y en ella podan percibirse ya
rasgos de la mujer que algn da sera. La atencin que le dedi-
caban los primos era enervante, se lo dije a Lisbet y la invit
nuevamente a venir conmigo, ahora al otro lado de mi coche, a
fin de escapar de aquellos adolescentes abusivos. Lisbet no qui-
so acompaarme. Le mostr entonces las lminas del CAT, las del
Rorschach, y la inst a que las viera ms de cerca, pero eso tam-
poco modific su actitud: no quiso hacerme caso. Le expliqu
que no importaba, que nada era obligatorio y que se trataba ms
bien de un juego. Si ella no quera jugar conmigo, tampoco tena
importancia. Entonces puso sus brazos alrededor de mi cuello:
Son ellos, no puedo hacer nada con estos idiotas que me miran
siempre. Tena razn, uno de los dos idiotas se haba metido
en mi coche, miraba a Lisbet y con la boca haca gestos de besos
dirigidos a ella. Yo la abrac, le dije que comprenda muy bien
cmo se senta y que, por ningn motivo, iba a insistir. En ese
momento lleg Joaqun corriendo. Yo s quiero jugar, quiero ver
los juegos. Le di a l el papel, los lpices, las crayolas, todo con-
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 128
tra el fondo de una silla rota. Joaqun empez a dibujar, contn-

dome cmo sus primos molestaban a su hermana Lisbet. Y peor
hoy, porque est usted aqu. Quieren que ella haga todo mal para
burlarse de ella despus.
Decid administrar el CAT a Joaqun, porque me pareci que
era demasiado joven para el Rorschach. Sus respuestas al CAT
fueron muy similares a las de los nios de Ocotitln. Proyectaba
imgenes de agua cada vez que poda. Toda la poblacin de Oco-
titln suea con ese lquido que tanta falta le hace. Joaqun vio
tambin muchos animales tranquilos y felices, dormidos, con
sus paps o jugando entre s. La descripcin de una vida sin ma-
yores preocupaciones, la descripcin de un mundo que nada te-
na que ver con el de los nios de Santa rsula. Joaqun quiso
ver el Rorschach. S, las que tienen colores. Pero me quiero su-
bir en el coche. Los primos tambin me molestan. Les ped a los
primos que se alejaran un poco. S, cmo no. Queremos mucho
a Lisbet y a Joaqun. Son como nuestros bebitos! Pero eso les
molesta. Perdn, es un juego... ya nos vamos. Uno de los j-
venes levant a Joaqun en sus brazos para darle un beso y, fie-
les a su palabra, se retiraron. Pens que, tal vez, Joaqun no iba
a poder contestar a las lminas del Rorschach, pero eso tampo-
co tendra importancia. En realidad, yo no necesitaba unos re-
sultados quiz cuestionables y, en todo caso, Joaqun podra darse
el gusto de ver el juego que tanto anhelaba. Pero, como se ver
ms adelante, las respuestas que dio fueron del todo satisfacto-
rias.
Segn se puede apreciar, Joaqun dio uno de los protocolos
ms largos de la investigacin en Ocotitln y tambin en Santa
rsula. Siempre se fijaba en algo nuevo. El total de sus respues-
tas (19) es alto y dio cinco respuestas W, incluyendo la lmina X,
que es extremadamente difcil de integrar en un todo. Su res-
puesta Mor (mrbida) tiene que ver ms bien con un esfuerzo
suyo por transmitir una sensacin de textura en la lmina VI.
Pero el sistema de anotacin nos obliga a calificar de mrbida
cualquier respuesta que describa a un objeto daado. Durante la
administracin de la prueba sent que Joaqun trataba de decir
que el tapete que vio en la lmina no tena una superficie lisa y
pareja.
En el WISC Joaqun recibi una calificacin de C.I. de 75, que
es la ms comn en Ocotitln. Eso lo colocara en el nivel de re-
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 129
trasado mental leve, que, desde luego, en absoluto corresponde

a la realidad. Lo nico que revela la cifra es su falta de asistencia a
la escuela y el poco inters que l mismo tiene en el asunto.
Cuando me entreg su obra maestra: el dibujo de su familia,
me dijo que, por falta de espacio en el papel, no haba podido di-
bujar a su ta Marta ni a sus primos Enrique y Pancho. Tampoco
haba podido incluir al perro llamado Mancha, porque no sabe
dibujar perros.
A continuacin explico las conclusiones a las que llegu al tratar

de entender por qu estos nios producen protocolos sin seales
evidentes de ansiedad o miedo. Existe una colaboracin enorme
entre las familias. Existe tambin una tercera generacin, un
grupo de abuelas y abuelos que, aunque el padre sea invisible
y la madre est fuera del hogar, trabajando, impide que los nios
se sientan solos y abandonados. El pueblo es su casa, y esta casa
es segura. Adems, como se advirti en los dibujos, los nios no
ponen ni ven lmites entre sus hermanos de sangre y los nios ve-
cinos que pasan mucho tiempo con ellos. Las mltiples tas
mencionadas no son autnticas tas, sino vecinas que ayudan en
la crianza infantil, acaso mucho ms de lo que ayudara una ta
verdadera. Hay poca evidencia de presencia masculina, de hom-
bres, los miembros generalmente ms conflictivos en la comuni-
dad por su alto consumo de bebidas alcohlicas y por la conse-
cuente violencia de su conducta. En los dibujos no aparecen
tos adoptivos ni reales. Las comunidades estudiadas, pues, es-
tn pobladas bsicamente por mujeres, nios y ancianos.
Sin la administracin del Rorschach es muy probable que la
diferencia de estado de nimo entre los dos grupos de nios
(Santa rsula Ajusco y los dos pueblos de Morelos) habra pasa-
do casi inadvertida y no me habra visto obligada a estudiar a la
poblacin rural de manera ms precisa. A estas alturas, no hace
falta mencionar nuevamente que el Rorschach es una herra-
mienta indispensable para el estudio de poblaciones de cual-
quier tipo. La prueba nos da un perfil bastante preciso y exacto
de los sujetos estudiados.
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Joaqun 9 aos
130
I 30 Es una mscara para S, todo, no me gus- W F Obj.

el da de los muertos. tara usarla, est fea.
Pgina 130
II 20 Son dos osos jugando S, y adems tienen W F,T A
a chocarse las manos. gorritos D F,C Obj
III 10 Dos seoras lavando Hay un moo pega- D F,m H

ropa do al muro, y dos D F Obj
manchas de pintura D F,C Obj
IV 30 Oh! Eso es un gigante Est sentado sobre W
un tronco de rbol. D
F
F,T
(H)
H
V 5 Una mariposa! W F,T A P

D F,T A
VI 40 Arriba parece cara de lo dems es un tape- D F,T obj mor
gato te bien roto, desgas-
tado.
VII 30 dos nias bailando cargan unas flores en D,D Fm,T H,H
sus cabezas D Fm H
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Joaqun 9 aos (continuacin)
VIII 40 Dos gatos subindose Abajo hay piedras, D Fm A,H

en... ramas de rboles. estn en algo como D F,T H
agua.
Pgina 131
IX 40 Arriba una nube rosa y D F,T H
naranja,
abajo, dos cabezas de lo dems es una DS F,T H
elefante, mal hechas. nube, con una fuente
al centro.
X 50 sas son puras flores todas separadas W
como para hacer un
F,TC H
tapete de flores.
131
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 132
CMPUTO
Joaqun 9 aos.
W 5 26
D 14 73
F 18 94
T 9 47
C 3 15.7
M 3 15.7
S 1 5
A 5 26
H 3 15.7
Obj 4 21
N 8 42
P 1 5
Mor 1 5
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APNDICE
[135]
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136 APNDICE
TABLA 1
RESPUESTAS POPULARES
Lmina Ubicacin Contenido

I W Murcilago
I W Mariposa
II D (forma negra) Cabeza de animal,
perro, oso
II D (forma negra) Animal entero
III D (forma negra) Dos figuras humanas,
caricaturas
IV W Una figura humana
V W Mariposa
V W Murcilago
VI W o D (forma negra,
abajo) Piel de animal, tapete
VII D(forma negra arriba) Cabeza humana,
de nia, o nio
VIII D(formas rosas, laterales) Animales enteros
IX D(forma naranjada) Formas tipos humanas,
brujas, duendes
X D(Forma lateral azul) Cangrejos
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TABLA 2
REPRODUCCIN DE LMINAS
[137]
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Esta pgina dejada en blanco al propsito.
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APNDICE 139
Rosch
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3
140
TABLA
SISTEMA DE SMBOLOS DE CLASIFICACIN RORSCHACH*
Ubicacin Determinantes
W Mancha total M Figuras en movimiento de tipo humano
(humano, mitolgico o animal)
Wx Intento de utilizar la mancha total con omisin FM Movimiento de tipo animal
Pgina 140
de corte de parte o partes m Movimiento abstracto o inanimado.
DW Detalle interpretado, cuya significacin p Postura, posicin
se atribuye injustificadamente a la mancha total T Textura
(confabulacin). k El claroscuro como una extensin
D Detalle usual grande tridimensional proyectada en un plano
DW Detalle interpretado y resto de la mancha usada bidimensional (rayos X, mapa topogrfico)
d
Dd
como fondo, o tendencia a la W tambin expresada
(contaminada).
Detalle usual pequeo
Detalle inusual
K El claroscuro, como difuminacin
(humo, nubes)
FK El claroscuro como una extensin
tridimensional en paisaje o perspectiva
dd Detalle minsculo F Forma solamente, no vivificada
S Espacio blanco F+ Forma de mayor precisin que la popular
F Forma en el nivel de respuesta popular
F Forma de menor precisin que la popular
Contenido C Color acromtico de superficie
H Figuras humanas FC Forma definida con color brillante
(H) Figuras humanas mitolgica o de caricaturas CF Color brillante en forma indefinida
APNDICE
Hd Partes de figuras humanas, no anatmicas C Color solamente
(Hd) Partes de figuras humanas, no anatmicas Cn Denominacin del color
mitolgicas o de caricaturas Cdes Descripcin del color
Rosch
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APNDICE
A Figuras animales Csym Simbolismo de colorasociacin
(A) Figuras animales mitolgicas o de caricatura abstracta con el color brillante
Ad Partes de animales vivos (Primavera, cada, alegra, tristeza)
(Ad) Partes de animales vivos mitolgicos
o de caricatura
Aobj Cueros de piel, crneos y similares Popularidad - Originalidad
Pgina 141
Obj Objetos hechos por el hombre Respuestas populares
N Naturaleza O Respuestas originales: las que
At Anatoma humana (partes diseccionadas, se encuentran no ms de una vez en
rayos X, cuadros anatmicos) P 100 protocolos
Geo Mapas topogrficos y de contorno;
conceptos geogrficos tales como islas,
golfos, canales, no visualizados en paisaje
* Elaborado por la psicloga Elizabeth Garca Santamara
141
Rosch
TABLA 4
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142
Nombre: Sexo: Edad: Edo. civil Ocupacin: Tiempo de aplicacin:
Pgina 142
APNDICE
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CONCLUSIN E INTRODUCCIN A UN TRABAJO FUTURO
Durante toda la presentacin que termina aqu, existi un hecho

implcito, que ahora quiero sacar afuera en palabras claras. Si el
Rorschach nos permite acceder a las emociones profundas de
personas cuyas culturas e idiomas son tan distintos, podemos
decir que la prueba de manchas de tinta es un idioma universal
entendido por el inconsciente de todos los sujetos. No hay que
pensar que los idiomas solamente estn hechos de palabras.
Desde la poca de los filsofos griegos, se distinguan tres tipos
de lenguajes:
El lenguaje hablado, que utiliza palabras; el lenguaje signifi-
cativo, que utiliza figuras; el lenguaje que cubre al utilizar sm-
bolos (Herclito).
Por supuesto, con todos los idiomas se puede cubrir o es-
conder el pensamiento. Es interesante notar que el Rorschach
habla justamente el lenguaje que cubre, dejando al sujeto la ta-
rea de descubrir lo escondido en las figuras, y por ende en su
propia mente, lo que da al psiclogo la tarea de traducir el len-
guaje que cubre al lenguaje hablado, que expresa en palabras los
pensamientos del sujeto. El lenguaje hecho de figuras o sm-
bolos muy bien podra ser universal.
Uno debe acordarse que un lenguaje X puede variar en el sen-
tido que da a las palabras segn el contexto en el cual estas pa-
labras se emplean. El mismo autor, en el mismo idioma, puede
querer expresar un sentimiento distinto, con las mismas pala-
bras, segn el contexto. Lo interesante del Rorschach es que a
pesar de todas estas posibles variaciones, logra transmitir emo-
ciones comprensibles en muchos contextos variados. Es cierto
que las poblaciones a las que se ha aplicado la prueba son todas,
en medidas distintas, influidas por la cultura occidental. Pero
ninguna de estas poblaciones tiene todos los referentes culturales
de las clases medias europeas para las que se haba diseado ori-
ginalmente la prueba. Sera de gran inters administrar la prueba
a poblaciones todava ms lejanas a la cultura occidental, a po-
blaciones cuyos smbolos y mitos culturales sean todava ms
[143]
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144 CONCLUSIN
distintos de los de las poblaciones ya estudiadas. Por eso hablo

de Introduccin a un trabajo futuro.
Para lo que nos interesa en ese momento, la prueba de Rors-
chach ha vencido las barreras culturales y socioeconmicas sin
dificultad, y dio al investigador una imagen muy clara y aparen-
temente exacta del estado de nimo de los sujetos, as como un
perfil claro de sus personalidades. Por eso, y en esta medida, se
puede hablar de un idioma universal.
Un idioma universal que nos da acceso al inconsciente de mu-
chas personas de culturas totalmente distintas quizs podra ha-
cer pensar en la posible existencia de estructuras universales en
el inconsciente.
Ahora conocemos un poco ms sobre el cerebro desde el as-
pecto fsico, de lo que Freud conoca cuando escribi Proyecto
de una psicologa para neurlogos. l tena un plan sumamen-
te ambicioso, y todava ms difcil de llevar a cabo en el siglo XIX.
En una carta fechada el 15 de octubre de 1905 (carta 30) dijo a
su amigo Fliess:
En el curso de una noche muy atareada [...] de pronto se levantaron las
barreras, los velos cayeron, y mi mirada pudo penetrar de golpe desde
los detalles de las neurosis hasta las condiciones de la conciencia (S.
Freud).
Como bien se puede imaginar, el entusiasmo de Freud no dur

mucho. En una carta escrita el 8 de noviembre siguiente (carta
35), Freud informaba a su amigo que haba arrojado todos los
manuscritos de la psicologa en un cajn donde debern dormir
hasta 1896 (Ibid.).
No era fcil organizar en el mapa del cerebro de entonces a los
tres sistemas de neuronas; los proceso primario y secundario, las
dos reglas biolgicas de la atencin y la defensa, las condiciones
de la conciencia como funcin perceptiva, para slo evocar al-
gunos de los elementos de la psicologa que quera explicar
Freud.
Hoy mismo, estamos seguros de que es la conciencia, y ms
difcil an, el inconsciente.
Jean Laplanche y Jean Bertrand Pontalis dijeron (en 1968):
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CONCLUSIN 145
El inconsciente freudiano [no haba existido otro, n. de la autora] es

ante todo una nocin tpica y dinmica, DEDUCIDA [maysculas de la
autora] de la experiencia de la cura. Ha mostrado que el psiquismo no
es reductible a lo consciente y que ciertos contenidos slo se vuelven
accesibles a la conciencia una vez superadas las resistencias; la cura ha
revelado que la vida psquica est [...] saturada de pensamientos efi-
cientes, aunque inconscientes (Laplanche, J.B. Pontalis).
Es interesante ver que la definicin de Laplanche y Pontalis es

ms sofisticada que la elaborada varios aos despus por unos
cientficos estadounidenses:
Los estados mentales conscientes incluyen sensaciones [...] ex-

periencias perceptibles [...] y pensamientos incidentales. La con-
ciencia es as una caracterstica que abarca el conjunto de nues-
tra vida mental, pero tambin es un aspecto de nuestra vida
mental que deja perplejo. Esta perplejidad el sentido de que
existe algo misterioso alrededor de la conciencia, a pesar de la
familiaridad que tenemos con sensaciones, percepcin y pensa-
miento aparece principalmente desde la pregunta de cmo pue-
de ser la conciencia producto de un proceso fsico de nuestro ce-
rebro [escribe Martin Davis].
La idea de que ciertos tipos de experiencias conscientes se de-
ben identificar con procesos de actividad en el cerebro plantea
un problema que todava no se expresa claramente...
Obviamente, la descripcin fsica o no de lo que es la con-
ciencia est todava lejos de una claridad cristiana... Puede ser
porque cuando yo me meto en ese terreno, camino a ciegas, en
tierra desconocida. Debo pasar la antorcha a unos psicoanal-
ticamente inclinados neurlogos. Yo, como psicoanalista, sola-
mente puedo plantear la hiptesis del Rorschach como lenguaje
potencialmente universal, y la necesidad de investigar la posibi-
lidad de estructuras fsicas del inconsciente siendo tambin de
carcter universal. Por eso, mi conclusin tambin es una intro-
duccin a trabajos futuros sobre la naturaleza de los muchos as-
pectos fsicos del cerebro.
Adems de este parntesis, quisiera expresar mi esperanza de
que los lectores de este texto se convenzan de que s es posible
aprender y dominar la prueba de Rorschach y de que mediante
su aplicacin e interpretacin se puede ayudar a poblaciones nu-
merosas y urgentemente necesitadas de ayuda.
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BIBLIOGRAFA
Bar Din, A., Los nios de Santa rsula. Un estudio psicosocial de la in-
fancia, Mxico, UNAM/CCyDEL, 1991.
, Los nios marginados rurales. Estudio de casos en Morelos, Mxi-
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Bohm, Ewald, El test de Rorschach, Madrid, Ediciones Morata, 1979.
, El psicodiagnstico de Rorschach, Barcelona, Editorial Herder,
1978.
Bohm, E., Vademecum del Test de Rorschach. Tablas auxiliares para su
aplicacin, Madrid, Ediciones Morata, 1978.
Davis, M. en R.A. Wilson y F.C. Keil, The MIT Encyclopedia of the Cogni-
tive Sciences, Cambridge, USA, MIT Press, 1999.
Exner, J.E. Jr., The Rorschach: A comprehensive System, vol. 1, Basic
Foundations, Nueva York, John Wiley and Sons, 1986.
Exner, J.E. Jr., Weiner, The Rorschach: A Comprehensive System, vol. 3,
Assessment of Children and Adolescents, Nueva York, John Wiley and
Sons, 1982.
Klopfer, B., M.D. Ainsworth, W.G. Klopter, R.R. Holt, Developments in
the Rorschach Technique, vol. I, Technique and theory, Nueva York,
Harcourt, Brace and World, 1954.
Klopfer, B., M.D. Ainsworth, W.G. Klopfer, R.R. Holt, Developments in
the Rorschach Technique, vol. II, Fields of Application, Nueva York,
Harcourt, Brace and World, 1954.
Freud, S., Obras completas, trad. Jos Etcheverry, vol. 1, Buenos Aires,
Amorrortu Editores, 1996.
Herclito en M. Kippel, Philosophie et poesie, les origines de la pense
philosophique, Pars, Librairie Felix Alcan, s/f.
Laplanche, J. y J.B. Pontalis, Diccionario de Psicoanlisis, Barcelona,
Editorial Labor, 1971.
[146]
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 147
NDICE
PREFACIO 9
NOTA ACLARATORIA 11
INTRODUCCIN 13
BREVE HISTORIA DEL RORSCHACH 16
ADMINISTRACIN 19
ANOTACIN 23
CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS 26

A] Ubicacin, 26;
B] Contenido, 28;
C] Determinantes, 29
INTERPRETACIN 33
EL CASO DE G 41
EL CASO DE B 49
EL CASO DE J 60
EL CASO DE N 66
EL CASO DE A 72
EL CASO DE AL 80
[147]
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 148
148 NDICE
APNDICE 135
Tabla 1: Respuestas populares, 136

Tabla 2: Reproduccin de lminas, 137
Tabla 3: Sistema de smbolos de clasificacin, 140
Tabla 4: Machote de anotacin, 142
CONCLUSIN E INTRODUCCIN A UN TRABAJO FUTURO 143
BIBLIOGRAFA 146
Rosch 8/5/03 14:57 Pgina 149
tipografa: fernando rodrguez perezbolde

impreso en impresores aldina, s. a.
obrero mundial 201, 03100 mxico, d.f.
dos mil ejemplares y sobrantes
30 de julio de 2001

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DIRIGIDA POR OCTAVIO CHAMIZO

siglo veintiuno editores, s.a. de c.v.

siglo xxi editores argentina, s.a.

portada de mara luisa martnez passarge

primera edicin, 2001

derechos reservados conforme a la ley

A la FES (Facultad de Estudios

El que haya logrado llevar a trmino este trabajo se debe a los

Psicloga maestra Elizabeth Garca Santamara

Sin sus valiosas contribuciones, tanto en el desarrollo del Se-

Este trabajo debe mucho al Centro Coordinador y Difusor de

Por qu escribir a estas alturas un nuevo manual del Rors-

ron las normas. Al aplicar dicha prueba a poblaciones ms po-

para satisfacer las necesidades de una enorme y creciente mayo-

BREVE HISTORIA DEL RORSCHACH

Slo unos cuantos psiclogos y psicoanalistas se enteraron de la

lminas a seis. Rorschach se rehus y se qued sin publicar el

convertirse prcticamente en sinnimo de psicologa clnica,

1 La informacin para esta nota histrica se tom de The Rorschach. A com-

prehensive System, Nueva York, Wiley & Sons, 1986.

De aqu en adelante dar por sentado que el lector dispone de

tinto racionalizan) y manej los 100 kilmetros de vuelta a casa,

guientes. Los factores paciencia y tolerancia son indispensables

en particular; cada quien ve en ellas algo distinto, por lo tanto no

Este rubro merece un apartado especial. En el aspecto tcnico,

dar oportunidad de precisar puntualmente en qu sitio ha visto

otro lado, con esta herramienta ser posible escribir y descubrir

CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS

En principio, es necesario pensar en la ubicacin de lo que ha

1 Aunque en castellano el trmino confabulacin significa la asociacin de

3] D. Este tipo de calificacin es el que se da a una respuesta

empleo aqu, se refiere a idear, inventar o aadir elementos producidos por la

que genera una calificacin DS. Si se mencionan espacios blan-

laciona con la teologa (ngel, dios, etc.), o se trata de un perso-

En qu se bas el sujeto para dar su respuesta? En la forma que

El determinante ms frecuente es la Forma (F). Si se le conside-

muy buena, muy creativa, y entonces se registrar como F+; o,

En principio, hay que distinguir entre los tipos de Movimiento

Un determinante de gran importancia que se encuentra con ma-

gos regresivos es el de Textura (T), que se aplica cada vez que el

Adems de la Forma, F, otro determinante muy frecuente es el

sujeto no nicamente menciona el color, sino que tambin le

En esta seccin se hace la cosecha del minucioso trabajo reali-

Bajo este ttulo se deben anotar:

La elaboracin de este resumen es sumamente importante, y

La primera tarea consiste en hacer una lista de respuestas en or-

contenidos, una ms para la puntualizacin de respuestas po-

El segundo paso es anotar las frecuencias de registro o de res-

1. Ubicacin. Cada una de las cuatro ubicaciones se calcular de

Una vez registrada la frecuencia de todas las respuestas, se pue-

Bien, y ya que hemos calculado estos porcentajes, para qu

Para iniciar esta fase es necesario revisar escrupulosamente to-

de Rorschach, Ed. Morata, 1975, y John Exner, The Rorschach: a comprehensive

el color, el sujeto casi no ha formulado respuestas o ha formula-

Ahora s, con las proposiciones acumuladas en la fase anterior,

2 Aparte de mis experiencias y observaciones personales, estas pginas se apo-

yan parcialmente en el mencionado texto de Exner (The Rorschach: a compre-

sujeto. No obstante, tengo que decir que en mi experiencia pro-

1] Respuestas indicativas de un elevado grado de ansiedad,

Como dije antes, es muy raro encontrar una respuesta DW ais-

En esta parte deseo referirme a algunos tipos de respuesta que

En principio evaluaremos las implicaciones psicolgicas de estas