PLANIFICACIN

CURRICULAR
ANUAL
CIUDADANA 3

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 PLAN CURRICULAR ANUAL 2015 - 2016

1. DATOS INFORMATIVOS

EDUCACI
N PARA LA
REA/ASIGNATURA
CIUDADAN
NOMBRE DEL DOCENTE DR. FULVIO CRIOLLO AO/CURSO 3r
A BACHILLERATO
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CARGA HORARIA
CARGA HORARIA ANUAL 160 PARALELOS
SEMANAL
HORAS

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A:
COMUNICA Comprende y argumenta que la conformacin de la identidad es producto de un contexto socio-histrico
CIN ORAL territorial.
Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformacin en diferentes
momentos de la historia.
NIVEL

DOMINIO B:
COMPRENS Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.
IN DE Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de
TEXTOS la conservacin del patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico determinado, nacional o
ESCRITOS mundial.

5 DOMINIO C: Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula hiptesis y argumenta sobre problemas
PRODUCCI sociales, ambientales y de la ciudadana.
N
Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a travs de la produccin
DE TEXTOS
ESCRITOS de textos escritos.

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 Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional,
continental y mundial.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
Comprender la construccin histrica, dinmica y social
de los derechos humanos a travs de la
contextualizacin de los diferentes momentos de su
aplicacin para exigir su cumplimiento, difusin y
defensa en el convivir diario.
Identificar situaciones de vulneracin de los derechos,
mediante el estudio de problemticas sociales de la
actualidad nacional y mundial para reconocer los
mecanismos institucionales que garantizan su vigencia.
Analizar crticamente la diversidad cultural existente en
el Ecuador, mediante el reconocimiento de las garantas
individuales y colectivas para desarrollar relaciones
interculturales, dialgicas y en igualdad de derechos.
Cuestionar toda forma de discriminacin por medio de
la identificacin de los factores y formas de
discriminacin para sustituirlos por ideas
argumentalmente sostenibles de igualdad y respeto
social.
Vincular la construccin de la ciudadana con la
participacin poltica mediante el anlisis de diversas
experiencias democrticas nacionales para fortalecer el
ejercicio ciudadano autnomo, responsable y solidario.
OBJETIVOS DE REA
Reconocer a la dignidad, la igualdad, y la libertad como valores bsicos
que orientan la convivencia y las normas en una sociedad democrtica,
mediante el anlisis crtico de los modos de ejercicio del poder en
relacin con el Estado de derecho y el respeto a los derechos humanos.
Comprender y apropiarse de los mecanismos de participacin poltica, y
de otras formas de participacin democrtica en la vida social, para el
ejercicio del poder ciudadano y la defensa de derechos mediante la
utilizacin de las garantas de que disponen los ciudadanos ecuatorianos
para hacerlos valer.
Utilizar criterios jurdicos y principios constitucionales al participar en
deliberaciones sobre asuntos presentados por los medios de
comunicacin o manifestados en el entorno social; y apelar a la
Constitucin del Ecuador para el anlisis de distintos temas de
actualidad y la construccin de opiniones fundadas.
Conceptualizar la discriminacin, reconociendo estereotipos, prejuicios
y sanciones al acto discriminatorio, para interpretar situaciones de
injusticia y exclusin, con base en los principios normativos por los
cuales deben ser denunciadas y revertidas.
Identificar los principales derechos y responsabilidades que
corresponden a los ciudadanos ecuatorianos, a travs del anlisis de los
derechos humanos y de la Constitucin del Ecuador para construir
argumentos ticopolticos en el marco valorativo y poder tomar
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 Conceptualizar los principios bsicos del Buen vivir
mediante el anlisis crtico de la Constitucin y sus
artculos pertinentes, para reconocer el Buen Vivir como
un proyecto de nacin.
Relacionar los derechos humanos, el Estado de derecho
y el gobierno democrtico a travs de ejemplificaciones
del contexto para desarrollar una eficiente participacin
ciudadana.
posicin crecientemente autnoma y responsable frente a los problemas
sociales y polticos del Ecuador y de la regin.
Sintetizar las diferentes identidades y proyectos de vida: personales y
sociales mediante el reconocimiento de la diversidad cultural para
valorar su aporte en la convivencia pacfica as como en la construccin
de la identidad nacional y regional.
Utilizar el dilogo como un mecanismo adecuado para la resolucin de
conflictos por medio de debates planificados para valorar y respetar las
opiniones opuestas durante la interaccin social.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
INTEGRADOR DEL REA

Comprender y valorar la
convivencia democrtica en una
sociedad pluralista, mediante el
anlisis crtico de la realidad con
base en criterios de justicia y
solidaridad para deliberar sobre
temas vinculados con los derechos,
el ejercicio de la ciudadana y el
Buen Vivir.
Comprender los valores bsicos que hacen posible la
vida digna y la propia existencia de la democracia, para
asumir responsabilidades y participar libremente.
Analizar hechos y conductas mediante el conocimiento
de derechos y obligaciones propias, de las leyes e
instituciones del pas para valorar los principios y
procedimientos de la democracia.
Producir textos argumentativos a partir de la
comprensin de las normas desde la perspectiva tica,
jurdica y poltica.
La toma de conciencia de los derechos
humanos.
El cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas.La valoracin de la
identidad ecuatoriana.
El aprendizaje de la convivencia
dentro de una sociedad intercultural y
plurinacional.
La tolerancia hacia las ideas y
costumbres de los dems y el respeto a
las decisiones democrticas.

4
 Dialogar y escuchar las razones de los otros, para buscar
consensos, construir acuerdos y colaborar en proyectos
comunes.

4.2. TEMPORALIZACIN
BLOQUES NMERO DE SEMANAS LABORABLES
CURRICULAR/MDULO NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
Segn oficio circular 067-VGE- PROGRAMACIN
2012 se debe planificar 6 bloques NMERO DE SEMANAS NMERO DE
curriculares, de los cuales, tres se DESTINADAS AL NMERO DE
NMERO DE NMERO PERIODOS
desarrollan en el primer quimestre y BLOQUE/MDULO PERIODOS PARA
PERIODOS TOTAL DE DESTINADOS PARA EL
EVALUACIONES
los restantes en el segundo SEMANALES PERIODOS DESARROLLO DEL
E IMPREVISTOS
quimestre. BLOQUE/MDULO
1. . LOS DERECHOS Y LAS 7 semanas 4 28 3 25
RESPONSABILIDADES
2. A IGUALDAD Y LA 7 semanas
4 28 3 25
DIVERSIDAD
3. DERECHOS Y
7 semanas 28
GARANTAS 4 3 25
CONSTITUCIONALES
4. LA POLTICA Y LA 7 semanas
4 28 3 25
PARTICIPACIN
5. LA CONSTRUCCIN DE 6 semanas 24
4 2 22
LA CIUDADANA
6. EL RGIMEN DEL 6 semanas 4 24 2 22

5
 BUEN VIVIR. UN
PROYECTO DE
NACIN
TOTAL 40 semanas TOTAL 144

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL BLOQUE Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma
Curricular en el caso de EGB y de la seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros
materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
Explicar las relaciones entre derechos, deberes y responsabilidades, a partir de la reflexin sobre las
capacidades ciudadanas de ejercer y exigir.
Contextualizar la construccin histrica de las declaraciones, pactos y tratados de Derechos Humanos
1. LOS DERECHOS Y LAS desde el anlisis de la problemtica social y poltica del momento de su proclamacin.
RESPONSABILIDADES Reconocer los diferentes tipos de derechos analizando, a la vez, su significado, integralidad y
aplicabilidad dentro del contexto local y regional.
Analizar crticamente situaciones de vulneracin de los Derechos Humanos a partir del estudio de casos
locales, nacionales y mundiales, en diferentes contextos familiares, educativos o comunitarios.

2. LA IGUALDAD Y LA Evaluar el cumplimiento del principio de igualdad en la normativa legal de los pueblos partiendo de la
DIVERSIDAD reflexin sobre diversas normativas regionales y mundiales.
Valorar la diversidad legtima entre los individuos, los grupos y las comunidades partiendo del anlisis
de los principales aspectos (geogrficos, histricos y culturales) que han influido en la existencia de la

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 diversidad en el Ecuador.
Respetar las identidades culturales diversas a partir del anlisis de los derechos constitucionales de las
comunidades, pueblos, y nacionalidades indgenas.
Cuestionar y rechazar la discriminacin, analizando, dentro de la comunidad, los prejuicios y
estereotipos que la hacen posible.

Explicar los principios de aplicacin de los derechos fundamentales en el Ecuador partiendo del anlisis
de lo estipulado en la Constitucin y la reflexin sobre las condiciones de posibilidad de efectivizacin
de estos derechos.
3. DERECHOSY Defender la vigencia de los derechos constitucionales a partir del anlisis crtico de su significado, como
GARANTAS garanta del derecho del gobernado frente al poder pblico y de limitacin al poder del Estado.
CONSTITUCIONALES Reconocer la relacin entre las garantas constitucionales y el Estado de derecho, partiendo del anlisis
de las situaciones polmicas que se dan en el pas.
Conocer los derechos, las garantas y los mecanismos de proteccin estipulados en la Constitucin del
Ecuador, relacionndolos con las instancias estatales, gubernamentales y supranacionales que los
garantizan.

Evaluar las diversas concepciones sobre poltica desde la confrontacin entre las ideas del bien comn e
intereses de clase.
Conceptualizar la poltica como modo de resolucin de conflictos y de transformacin de la realidad a
partir del anlisis de ejemplos actuales en el mbito nacional.
4. LA POLTICA Y LA
PARTICIPACIN Evaluar de manera reflexiva las causas y consecuencias de la participacin poltica y la apata poltica a
partir del debate sobre experiencias personales en el ejercicio democrtico, tanto en el mbito escolar
como nacional.
Evaluar las formas de participacin de la ciudadana y las nuevas demandas sociales partiendo del
anlisis de intervencin de las organizaciones populares en el escenario poltico ecuatoriano.

5. LA CONSTRUCCIN Contrastar las diversas concepciones de ciudadana desde el anlisis crtico de su contextualizacin
DE LA CIUDADANA histrica.

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 Reconocer la relacin entre Estado, ciudadana y nacionalidad a partir de la reflexin sobre los derechos
colectivos y la identidad tnica de los pueblos ancestrales en el Ecuador.
Argumentar sobre la importancia de construir una ciudadana intercultural y plurinacional a partir del
dilogo de las diferentes posturas, decisiones y acciones individuales y colectivas articuladas con los
principios del Buen Vivir.
Participar en la construccin y fortalecimiento de la ciudadana a partir de la elaboracin de propuestas
de proyectos polticos y solidarios que prioricen el bien comn.

Indagar los principios constitucionales que direccionan el rgimen del Buen Vivir, a partir del anlisis de
la concepcin ancestral y de la fundamentacin como poltica nacional.
Comprender el Rgimen del Buen Vivir como unproyecto nacional de proteccin integral de los
habitantes a partir del anlisis crtico del sistema nacional de inclusin y equidad social.
6. EL RGIMEN DEL
Cuestionar el deterioro de la biodiversidad y la explotacin indiscriminada de los recursos naturales
BUEN VIVIR. UN
PROYECTO DE NACIN desde la indagacin de las demandas ambientales presentadas por la comunidad y las nacionalidades del
pas.
Elaborar propuestas de proteccin del patrimonio nacional a partir de la reflexin sobre las estrategias de
conservacin y participacin propuestas en la Constitucin y las estrategias desarrolladas por las
comunidades, pueblos y nacionalidades.

5. RECURSOS
PARA LAS ESTUDIANTES PARA LA DOCENTE
Libro gua. Carpetas. Marcadores (resaltador). Libro gua y de varios autores ecuatorianos.
CDRW. (o pendrive). Infocus. Dvd. Cds. Pendrive. Pantalla blanca. Micrfono.
Papelgrafos. Diapositivas.
Diapositivas. Publicaciones de diarios o revistas. Internet.
Publicaciones de diarios y revistas.
Internet

6. METODOLOGA

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 MTODOS PROPUESTOS TCNICAS INSTRUMENTOS
Ficha de observacin,
Inductivo - Deductivo Preguntas y respuestas. Lluvia de ideas. Organizadores grficos. Resumen. reactivos de evaluacin,
Aprendizaje basado en problemas. Taller. Estudio de casos. Observacin Indirecta. Subrayado. Panel. mapas conceptuales,
Dramatizacin. Debate, Lo positivo, lo negativo, lo interesante. Cuadros planteamientos de casos
comparativos. o dilemas ticos.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

Ediciones Holgun (2014). Educacin para la ciudadana.
Ministerio de Educacin. Lineamientos Curriculares para el nuevo bachillerato ecuatoriano.
Educacin para la ciudadana. Segundo de Bachillerato
AYALA, E. (2009). Manual de Cvica. Quito: Corporacin Editora Nacional.AYALA, E.
Programa de Educacin Cvica (Educacin para la Ciudadana) Tercer ao.
Obtenido el 17 de junio del 2013. Tomado de: http://www.uasb.edu.ec/reforma/Programa
%20de%20Reforma%20del%20Bachillerato/subpagi nas/civica01.htm
BALARDINI, S. Qu hay de nuevo, viejo? Una mirada sobre los cambios en la participacin
juvenil. Nueva Sociedad 200. Tomado de:
www.nuso.org (http://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf)
CEPLAES. (2006). Experiencias de participacin ciudadana y Defensora del Pueblo en el
Ecuador. DED. Quito, Ecuador.
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR 2008. Asamblea Nacional.
CULLEN, C. (1996). Autonoma moral, participacin democrtica y cuidado del otro.
Argentina: Novedades Educativas.

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 ECHEVERRA, B. La clave barroca de la Amrica Latina. Obtenido el 01 de julio de 2010.
Tomado de: de http://www.bolivare.unam.mx/ensayos/La %20clave%20barroca%20Amrica
%20Latina.pdf
EDUCACIN CIUDADANA EN ESPAA: (Recuperado el 14 de junio 2013 en:
http://www.e- torredebabel.com/leyes/Eso-Loe-Madrid/educacion-ciudadania-Eso-LOE-
Madrid.htm
FOUCAULT, M. (1980). Microfsica del poder. Madrid: La Piqueta. MARSHALL, T.H.
(1998). Ciudadana y clase social. Madrid: Alianza.
MARTINEZ MARTN, M. (1998). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una
nueva escuela. Espaa: Descle De Brouwer
MARTNEZ, M.; HOYOS VASQUEZ, G (2006). Educacin para la ciudadana en tiempos
de globalizacin en MARTNEZ, M.; HOYOS VASQUEZ, G (coords.): La formacin en
valores en sociedades democrtica. Madrid: Octaedro.
MAZZINA, Constanza. Educacin para la ciudadana Recuperado 21 de mayo 2013.
Tomado de: http://www.iigov.org/dhial/?p=40_07
MINISTERIO DE DUCACIN DEL ECUADOR. (2010). Propuesta para la implementacin
del Buen Vivir en las comunidades educativas ecuatorianas: Programa Nacional de Educacin
para la democracia. Quito: MineDuc.
ODONNELL, G. (2003). Democracia, Desarrollo Humano y Derechos Humanos, en O
Donnell y otros. Democracia, Desarrollo Humano y Ciudadana, PNUD. Rosario: Homo
Sapiens.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE

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Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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