La psicologizacin y psiquiatrizacin

del mbito escolar1

Camilo E. Ramrez Garza*

Los maestros ya no son ms quienes

contienen la angustia y dan forma a la
educacin, acompaando, siendo ejemplo
para los alumnos, pues ellos mismos los
docentes- estn insertos en una seriacin-
operacionalizacin que los homologa y aplasta
en su creatividad deseante; la misma que
antes los singularizaba. En vez de eso, ahora
se les demandan labores administrativas, ms
del lado de la vigilancia y registros
cuantificadores, que de la docencia; por lo que
ahora sus funciones tambin comprenden un
vasto llenado de requisitos: listas de
asistencia diarias, semanales, mensuales,
semestrales; listas de alumnos con
dificultades y estrategias a seguir ante cada
una; cartas descriptivas, instrumentos de
evaluacin, el estricto cumplimiento y apego a
los programas en los tiempos determinados;
listas de cotejo de cada una de las
actividades, as como cada instrumento de
evaluacin a evaluar el cumplimiento de los
objetivos durante cada clase; clases
estandarizadas, presenciales o en lnea, etc.
La evidencia medible y cuantificable, el santo
y sea de lo que se hace en el aula.

1
Captulo I La psicologozacin y psiquiatrizacin del mbito escolar en Osorio, F (comp.) Ejercer la
Autoridad un problema de padres y maestros. Buenos Aires: Neveduc, 2009.
*
Psicoanalista. Profesor y supervisor. Facultad de Psicologa. Universidad Autnoma de Nuevo Len.
Monterrey, N.L. Mxico. E-mail: camilormz@gmail.com http://camiloramirez.jimdo.com

1
 Cada vez que la psiquiatra avanza un poco, profundiza,
pierde de inmediato el terreno conquistado,
por el modo mismo de conceptualizar lo que era inmediatamente
sensible en las observaciones
Jacques Lacan, 19551

La escuela, institucin social con una cierta misin: impartir

educacin y conocimientos a los sujetos, dotndolos de herramientas
para la vida pblica, laboral y productiva, posee una breve, pero
intensa, transformacin. En poco tiempo ha pasado de los objetivos
disciplinares a las competencias educativas, y de ah, a la
operacionalizacin de sus estatutos y programas. Tan necesaria para
la estandarizacin de evaluaciones y mediciones de la llamada calidad
educativa, otorgadas por diferentes instancias, como la International
Organization of Standarization (ISO).
La escuela en la postmodernidad, auque se le siga considerando
heredera del saber de las academias de la antigua Grecia, es de
aparicin ms reciente. Tiene sus orgenes en la era de la ilustracin
y, principalmente, en los procesos de seriacin, emanados de la era
industrial (siglo XIX); atravesando dos guerras mundiales (siglo XX)
tomando de sta ltima su sistematizacin y operacionalizacin de
acuerdo a los ideales de sujeto perfecto. En donde el alumno bien
educado sera el mejor disciplinado, el obediente. Objetivos que en
la actualidad se han transformado por los criterios de calidad, que
plantean una operacionalizacin y eficientizacin (global) de los
programas e instrumentos de medicin cuantitativa, a fin de
evaluarlos y certificarlos. Ahora la escuela, programas, maestros y

2
alumnos perfectos, sern los mejores evaluados por las instancias
certificadoras. Llevando as, a la institucin educativa a quedar
estructurada por las lgicas de certificaciones de agencias (ISO) -
ajenas a la misma- en base a programas de calidad, que otrora
regulaban exclusivamente las actividades de la empresa y el
mercado. Ahora, instaladas en la escuela, y al parecer,
transmitindose a las estructuras de las dems instituciones que
tejen el campo sociocultural humano (culturales, polticas,
asistenciales, de salud, informativas y de entretenimiento) han ido
desplazando los valores e ideales (filosofa) de cada una de ellas,
para quedar operacionalizadas, no solamente en sus procesos
administrativos sino, lo que es peor- en el servicio que prestan, sea
educar, curar, gobernar, generar y administrar arte2, etc. Ello ha
llevado a una transformacin de los valores y las lgicas educativas,
as como de los vnculos de quienes conviven dentro de la escuela:
alumnos, maestros y directivos, incluyendo a los padres de familia,
pues ahora stos en la mayora de los casos, participan
(des)implicndose de una manera particular, misma que se
comentar ms adelante.3
Los maestros ya no son mas quienes contienen la angustia y
dan forma a la educacin, acompaando, siendo ejemplo para los
alumnos, pues ellos mismos los docentes- estn insertos en una
seriacin-operacionalizacin que los homologa y aplasta en su
creatividad deseante, misma que antes los singularizaba. En vez de
eso, ahora se les demandan labores administrativas, ms del lado de
la vigilancia y registros cuantificadores, que de la docencia; por lo
que ahora sus funciones tambin comprenden un vasto llenado de
requisitos: listas de asistencia diarias, semanales, mensuales,
semestrales; listas de alumnos con dificultades y estrategias a seguir
ante cada una; cartas descriptivas, instrumentos de evaluacin, el
estricto cumplimiento y apego a los programas en los tiempos
determinados; listas de cotejo de cada una de las actividades, as

3
como cada instrumento de evaluacin a evaluar el cumplimiento de
los objetivos durante cada clase; clases estandarizadas, presenciales
o en lnea, etc. La evidencia medible y cuantificable, el santo y sea
de lo que se hace en el aula.
Como sustento de estas ideas cabe sealar lo sucedido
recientemente. Segn el Programa Internacional de Evaluacin de
los Alumnos (PISA, por sus siglas en ingls) Mxico ocupa el ltimo
lugar respecto al rubro de educacin de una lista de 30 pases que
conforman la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE)4. La respuesta de los funcionarios de gobierno no
se enfoc a la educacin en s misma, a ese vnculo entre los
maestros y alumnos, que es donde finalmente se produce o
problematiza el aprendizaje, sino en dirigir la tencin hacia la
evaluacin, impugnando la mencionada calificacin debido a una
supuesta pobreza de validez del instrumento, as como una
inconsistencia y poca sensibilidad para medir y por lo tanto evaluar-
a los alumnos mexicanos. La otra respuesta fue poltico-econmica,
por parte del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin
(SENTE) con su secretaria vitalicia, Elba Ester Gordillo, demandando
al gobierno federal mayor presupuesto para fortalecer la educacin en
Mxico y elevar los estndares de evaluacin; solo unos pocos
abordaron realmente el tema de la educacin y el aprendizaje.
Atrs qued el tiempo del contexto escolar-disciplinar donde
forjar el carcter y educar para transmitir cierta tica y posicin
moral ante la vida, fueron los ejes conductores de las labores de la
escuela, creando propsitos y metas a corto, mediano y largo plazo,
tanto como la adquisicin de conocimientos encaminados a
desarrollar habilidades (juicio crtico, pensamiento creativo, anlisis,
debate, etc.) en vez de la sola medicin de los ndices de inteligencia
(C.I.) o las calificaciones de las diferentes pruebas y exmenes
locales, nacionales e internacionales. En dicho modelo el maestro
funcionaba en el lugar de gua-amo, ofrecindose como modelo

4
(ejemplo) a seguir para sus alumnos. Dejando en ellos una impresin
duradera en la cual sostenerse (identificarse) eso a lo que Freud,
rememorando su propio paso por la escuela, se refiere en Sobre la
psicologa del colegial (1914) acerca de la personalidad de los
maestros:

No s qu nos reclamaba con ms intensidad ni qu era ms

sustantivo para nosotros: ocuparnos de las ciencias que nos
exponan o de la personalidad de nuestros maestros Los
cortejbamos o nos apartbamos de ellos, les imaginbamos
simpatas o antipatas probablemente inexistentes,
estudibamos sus caracteres y sobre la base de estos
formbamos o deformbamos los nuestros. Provocaron
nuestras ms intensas revueltas y nos compelieron a la ms
total sumisin; espibamos sus pequeas debilidades y
estbamos orgullosos de sus excelencias, de su saber y su
sentido de la justicia. En el fondo los ambamos mucho cuando
nos proporcionaban algn fundamento para ello; no s si todos
nuestros maestros lo han notado. Pero no se puede desconocer
que adoptbamos hacia ellos una actitud particularsima, acaso
de consecuencias incmodas para los afectados. De antemano
nos inclinbamos por igual al amor y al odio, a la crtica y a la
5
veneracin

En dicho modelo los alumnos son considerados a priori

naturalmente salvajes e irreverentes, pero con posibilidad de ser
influenciados por una buena educacin. Era el maestro quin
encaraba, significando, tanto el sentido de lo que el alumno realizaba,
como el cmo responder (contener y corregir) al respecto. El
supuesto que sostena tal modelo era la consideracin de que todo lo
que hacen los alumnos es un efecto del aprendizaje del medio, en
particular, influencia de la disciplina y el orden en el carcter. Por lo

5
tanto, la lectura que rega la vida escolar era la de la causalidad del
medio: es en el medio (familia, escuela y sociedad) donde se
encuentran los elementos que potencian y desarrollan, tanto las
virtudes y habilidades, como los problemas y vicios. Por lo tanto, en
la (imposible) labor de educar, hay que proporcionar medios
adecuados para el desarrollo fsico y mental, e incluso el espiritual,
como tambin se habr presentado desde el mbito religioso, con sus
respectivos excesos de privacin y encierro, la mortificacin de la
carne para controlar las pasiones y la concupiscencia, donde la lgica
ser, controlar el cuerpo para controlar el alma.
A diferencia de ese tipo de escuela que produca un sujeto
particular: educado en base a la prohibicin, disciplina y vigilancia,
donde alguien ocupaba el lugar de gua-amo, representante de la ley
y el orden, (Generando por lo tanto el deseo!) ejerciendo un control,
principalmente fsico y por la mirada6 (formarse antes de entrar,
tomar distancia, lugar asignado para sentarse; postura erguida al
estar de pie y al sentarse, al escribir y leer; castigos fsicos, pararse
en el rincn, educacin fsica, etc.) en donde la participacin (roles)
de cada uno de los involucrados (directivos, maestros y alumnos) era
clara.
La escuela de hoy, sea pblica o privada, agenciada por el
Estado, por grupos empresariales o de asociaciones de padres, se ha
transformado en sus principios y prcticas, debido a la inclusin de
las lgicas del mercado (produccin, seriacin, normativas de calidad,
operatividad, medicin y prevencin, reduccin de costos,
transparencia, etc.) haciendo de la educacin un producto ms que se
tiene que colocar, mediante estrategias publicitarias,7 en la poblacin
de consumidores, efectuando con ello una transformacin de los
alumnos y sus padres en clientes (usuarios) con su correspondiente
de maestros y directivos a vendedores. Ahora en la mayora de los
casos el maestro ya no ocupa el lugar de gua-amo, sino uno similar
al del agente de ventas que tiene que buscar agradar a su

6
consumidor; los alumnos ya no se reconocen como pupilos-
aprendices, sino como usuarios-clientes que pagan por un servicio,
que adems, no les agrada del todo, pues lo tienen que comprar
medio forzados, Tienen que pasar8
Dichas lgicas del mercado (global, operativizado, focalizado en
la medicin de los resultados,9 en la reduccin de costos, etc.)
estructurando ahora a la escuela, de igual manera producen un tipo
de sujeto: usuarios, clientes, que se inscriben (reconocen)
subjetivamente ya no en relacin con ley, la prohibicin y el orden,
sino en relacin a la parte ms obscena de la imposicin superyica
postmoderna: Debes de gozar! Que intenta llenar la brecha de la
falta fundamental, Es posible que recibas por tu dinero exactamente
eso que deseas y sin mucho esfuerzo! Su garanta? El discurso
polticamente correcto sustentado en una aparente lectura cientfica
de datos y estadsticas (amor a la vida, al plantea, a la ecologa10,
cuidado de la salud, etc.) se ofrecer para fundamentar, desde un
programa poltico, una medida didctica en la escuela, la canalizacin
del alumno al especialista ante cualquier dificultad; hasta un
desodorante ambiental, un simple refresco bajo en caloras o la mejor
marca de agua embotellada.

Un ideal inexistente
Al ser invadida (estructurada) la escuela por las lgicas del
mercado, los sujetos que conviven en ella (maestros, alumnos y
directivos) se ven afectados en su lugar y funcin. Pero -y aqu viene
uno de los ejes que nos ocupa en el presente escrito- Qu efectos
producen dichas transformaciones? es decir Qu nuevas
subjetividades van tejiendo? Qu sujetos est produciendo la
escuela hoy? Cules son sus caractersticas?
Para intentar responder a tales preguntas abordaremos tres
casos de actualidad, articulando algunas nociones que den cuenta de
los efectos en maestros, alumnos y directivos, y en cierta medida, en

7
los padres de familia, de la aplicacin de las lgicas de calidad a
travs de lo adelantamos- la necesaria codificacin psicolgica y
psiquitrica del mbito educativo, como nuevas coordenadas del
tejido (clasificatorio) simblico e imaginario con el cual situarse y
abordar el mbito escolar, por no decir la total existencia humana.11
A fin de abordar el asunto desde los avatares de la cotidianidad y no
desde la sola pura y a menudo ingenua- abstraccin terica,
asentada sobre un ideal inexistente, sobre lo que debe o debera ser
la educacin, las escuelas, los maestros, los alumnos y sus padres.

CASO I
La autoridad posmoderna: entre lo pblico y lo privado.

En 2007 en una escuela de la colonia Independencia en la

ciudad de Monterrey, Nuevo Len, Mxico, se suscit un hecho que
podra considerarse paradigmtico, no solo del malestar en la
escuela12, sino de la falla de toda forma de autoridad en la actualidad
postmoderna. A la hora de salida, hacia las 12: 30 del medio da, dos
jovencitas de secundaria se dieron de golpes, hasta que, entre
empujones y estirones de cabello, fueron a dar, abrazadas, hasta el
suelo, ante las miradas encantadas, no solamente de sus
compaeros, quienes, equipados con lo ltimo de la tecnologa
13
telefnica animaban con gritos y porras a las dos contrincantes,
mientras grababan con las cmaras de sus celulares14 para quizs
unas horas mas tarde, subirlo a la red, sino y esto es lo nuevo- ante
las miradas de cientos de televidentes de un noticiero vespertino
local, quien haba enviado a sus reporteros y camargrafos a cubrir la
nota.15
En ese sentido, la pelea no se desarrollaba exclusivamente en
un espacio pequeo a las afueras de la escuela, como en un
rinconcito a un lado de una barda, un parque, atrs de una tienda o
algn monumento vestigio de la revolucin, etc. Sino ante decenas de

8
cmaras de celulares y de un noticiero local, en vivo y en directo,
en tiempo real y con enlace al estudio; llevando la accin ah donde
surge la noticia- hasta la comodidad de su hogar.16 Por lo que se
dispona al menos de tres peleas: una, la que solo las contrincantes
pudieran dar cuenta sobre el o los motivo para tocarse, golpendose
hasta llegar al piso, su amor-odio; la que era hecha (actuada) para
las cmaras (de celulares, video y televisin ver de lejos-) tan solo
para ser vista despus una y otra vez, como un gran trofeo
incorruptible en cualquier repisa de la red (Mira como le pegaste,
Mira como se vio la pelea, Mira como saliste); y la tercera, es esa
pelea que solo existe en cuanto es codificada por/para el discurso
polticamente correcto (violencia entre alumnas, otro caso ms de
bullying, TDAH, impulsividad, programas de estado, etc.) en donde el
noticiero es una de sus miradas, as como tambin su (perverso)17
precipitador, pues no advierte el hecho de que anteriormente la
ciudadana televisada poda tranquilamente prescindir, entre la
presentacin de sus noticias locales, nacionales e internacionales, de
peleas de secundaria, pues stas estaban inscritas en el mbito de la
escuela, dominio de maestros, directivos y autoridades educativas,
por lo tanto privado de los reflectores de las cmaras.18
Lo mismo se aprecia en otro caso, en donde un padre de familia
ante la imposibilidad de controlar a su hijo de 19 aos, quien no
paraba de gritar, golpear y aventar cosas dentro de su casa, en vez
de llamar a la polica, telefone a un noticiero vespertino para que
fueran los camargrafos (quines finalmente fueron los que
telefonearon a la polica) a cubrir la noticia, para ver si as lograban
tranquilizarlo.
Tales casos nos permiten advertir un rasgo fundamental de la
actualidad postmoderna: lo que antes se jugaba en el terreno de la
vida privada, hoy se ha convertido en vida pblica. De ah que
asuntos como los conflictos otrora domino de la familia y la escuela
(educacin, reglas, ejercicio de la disciplina, castigos, etc.) sean

9
incluidos en asuntos de poltica pblica, asunto de estado, de labores
legislativas, funciones de secretarias de salud y de educacin. Con un
amplio efecto respecto a la tipificacin de nuevos delitos en el mbito
familiar y escolar.
Algo similar fue plasmado con genial maestra en la pelcula del
director Brand Bird The Incredibles (EUA, 2004) en donde el Estado
decreta a unos padres de familia quienes poseen superpoderes, no
utilizarlos, es decir no ejercerlos. Que mejor metfora de la
paternidad en la actualidad! El Estado quita los poderes a los padres!
Para qu? Finalmente quin asumir la funcin de autoridad, de
gua? La respuesta es sencilla e igualmente lamentable: aquellos
considerados como expertos, especialistas de todo tipo: agentes psi
(psiclogos, psiquiatras, psicopedagogos) mdicos (neurlogos,
genetistas, epidemilogos, etc.) y consejeros.
Las exclamaciones respecto a la pelea de las alumnas de
secundaria como un buen chiste- son breves y reveladoras: Pinche
gobierno, los polticos, debera de hacer algo, ya ni la chingan!
(Referencia a un gran Otro, tambin por dems debilitado) Deberan
de hacer algo en la escuela, que los lleven al psiclogo, que las
castiguen!, etc.
Y como el rating se debe de extender lo ms que se pueda,
como liga a punto de reventar. Entonces vendrn in situ los
testimonios de los padres de familia, maestros y policas, as como las
entrevistas a expertos en el estudio19 para que lo imposible-
expliquen por qu suceden tales cosas y cmo se puede prevenir
mediante la deteccin de algunas seales de alarma.
Los maestros y padres de familia, atnitos e impotentes ante el
frontis de la escuela, aguardan la salida de sus hijos, mientras las
cmaras siguen a distancia a la pequea turba televisada. Ojala y la
autoridad hiciera algo exclam uno de tantos padres entrevistados.
Hemos pedido a las autoridades que enven patrullas, ya no se
puede con ests pandillas, es un problema de aos respondi un

10
auxiliar del plantel, a pesar de no tratarse de pandillas, sino de
alumnas- secundado por otros padres de familia, mientras diversos
directivos referan que igualmente se requera no solamente que los
policas patrullaran esa zona a la hora de salida, sino pedirles que
entraran durante las clases a realizar rondas por los pasillos de los
edificios, es decir, la escuela est solicitando a la polica que ingrese
al plantel; adems que hubiera un polica en cada esquina del patio
durante la hora de entrada, recreo y salida: Operar un control
policaco dentro de la escuela. De no funcionar Despus militar? Y
en dado que los policas no puedan, entonces llamar a los equipos
especiales, ejrcito mexicano, norteamericano, FBI, CIA? es decir,
pretender que Ah donde la autoridad se viene abajo, el poder
armado tome el relevo20 haciendo por las malas eso que por las
buenas no se ha podido ejercer e instaurar. O an ms bien Qu el
relevo sea cedido a la biopoltica y al mercado -que es la tendencia
desde hace algunos aos- pretendiendo ejercer el control va el
organismo (psiquiatra, neurologa, ingeniera gentica) intentando -
por su salud y bienestar!- a partir de una cierta modificacin
bioqumica y fisiolgica de los centros del organismo (genticos y
cerebrales) inactivar a tiempo la cadena indeseable de sucesos que
producen eso problemtico, tanto para los maestros como para los
padres de familia, los policas, las autoridades y la sociedad en
general? Cuando tal vez servira mucho, aunque ello implicara un
retroceso para el discurso polticamente correcto, tomar alguna de
las siguientes medidas:

1) Retirar o retirarse las cmaras, como una primera invasin que

produce agresin (algo actuado para la cmara) Pero
justamente como lo privado ya no es privado sino dominio de
todos,21 sujeto a los cnones de la poltica de la transparencia y
acceso a la informacin, donde las lneas divisorias entre lo
pblico-legal y la transgresin son muy sutiles.

11
 2) Encarar el asunto de los golpes desde el amor-odio, ver lo que
est en juego, es decir desde la ptica de la primera pelea
mencionada anteriormente, y no desde la sola tipificacin de
violencia, bullying, etc. para todo caso; esa supuesta patologa
que emerge con sus ciclos y patrones (impulsividad-agresin,
luna de miel-reparacin-agresin, etc.) sustentada en
descripciones universales plagadas de referencias ideolgicas
de genero, psicolgicas y neurofisiolgicas, con las cuales es
imposible entender el caso en su singularidad, vincularlo al
mbito de la escuela, el aula y la familia, por mencionar tres
lugares en los que tales abordajes hacen sentir sus efectos,
quitando a los padres y maestros su voz (suprimindose ellos
mismos) para drselas a los especialistas (neurlogos,
psiquiatras y psiclogos) incluso privndose de poder saber el
sentido de lo que ocurre, echndose el lastre de la impotencia
(No sabemos que hacer, hay preguntar al especialista!) ese
ser otro rasgo de la postmodernidad: la impotencia del sentido
comn ante diversas situaciones, no saber que hacer con eso
problemtico que se presenta, para lo cual hay que ver la
visin del experto o de muchos expertos (equipos
multidisciplinarios).

Cuando una cuestin nodal que permitira acercarse a analizar el

asunto, es Cmo explicar que los adultos y profesores de hoy ya no
sean capaces de hacerles frente22 a tantas situaciones en donde
evidentemente el nio y el joven demandan algo? En dnde est
asentado el conocimiento de los expertos y especialistas? Justamente
en la abstraccin y generalizacin cientficas, producto de la sola
cuantificacin de variables, es decir, en la homologacin operacional
del sujeto: la supuesta unicidad del organismo humano y su psych,
que producen esas explicaciones fantsticas causales que atribuyen a

12
los genes o al cerebro, as como a variables que descomponen lo
psicolgico en la suma e interaccin de pensamiento, conducta y
fisiologa; alta o baja autoestima, etc., Para dar cuenta (razn) de lo
que se hace y dice, como si en la genuina actividad y discurso
neurolgico no participara un cierto azar, en donde opera el
aprendizaje y su contraparte neurofisiolgica estructural: la
plasticidad cerebral. Dos principales motores de la rehabilitacin y
maduracin anatmica (aumento de conexiones neuronales) y la
especializacin fisiolgica que subyace a cada acto, y no al revs, del
cerebro al acto, sino del aprendizaje a las transformaciones del
rgano en cuestin.
Por otro lado, llama la atencin como la funcin estar de guardia
antes desempeada por maestros auxiliares, y que ahora se est
solicitando a la polica, tena la connotacin de maestro sustituto o
emergente: estar al pendiente por si algn compaero maestro
requera apoyo en la imparticin de su clase, en caso de tener que
ausentarse o no haber asistido; ahora, se refiere al solo plano de la
vigilancia durante asambleas (para que los alumnos no se porten
mal) la hora de entrada y salida, la formacin y el recreo. Funciones
que en la actualidad desempean tanto maestros, auxiliares, como
directivos, y que reciben el nombre de guardia activa, y que en el
presente caso se demanda que las realicen los cuerpos policacos.

CASO II
La ausencia de los padres.

Este otro caso se present casualmente cercano, temporal y

territorialmente, aunque en una esfera socioeconmica de clase alta,
al caso previamente citado. Aconteci fuera del mbito escolar, pero
ligado a l: tanto por la lectura del mismo como por el hecho de que
se llev a los tribunales de la institucin educativa.23

13
 El jueves 22 de febrero del 2007 un grupo de alumnos del
Colegio Americano ASFM por sus siglas en ingles (American School
Foundationt of Monterrey) irrumpi en un domicilio frente a la casa
donde se encontraban, al parecer, realizando tareas escolares, para
romper, orinar y defecar en la sala, as como para escribir graffiti en
las paredes.24 Tal suceso ocup mayor cobertura en los medios
electrnicos e impresos que en los televisivos25.
El padre de familia, dueo de la casa donde irrumpieron a la
fuerza los alumnos, declar:

"El jueves de la semana pasada DIECIOCHO nios del Colegio

Americano entraron a hacer destrozos a mi casa. Se les pidi
que se fueran y no obedecieron. Desde tirar cosas y tumbar
muebles hasta orinar y meter excremento en botes y
embarrarlo dentro de la casa

"Las mams de los nios dijeron que sus hijos eran incapaces
de eso. El Colegio tom cartas en el asunto y expuls a tres y
suspendi a otros tres. En mi opinin no debi expulsar a uno
que fue el que pidi perdn y de propio pie describi los hechos
ante el director." ntes San Pedro no slo era el orgullo del
PAN26, era el ejemplo nacional de municipio ordenado y
prspero. La polica era incorruptible y hubo incluso un caso en
el que el propio Alcalde dej en la crcel a su hijo. Hoy da la
descripcin mas benvola para l es que San Pedro es 'el lugar
donde la gente compra cosas que no necesita, con dinero que
no tiene, para impresionar a gente que le cae mal'."Mi caso no
es aislado, hay desde uno donde golpearon a un nio hasta
cansarse, hasta otro que le dispararon con rifle de postas, uno
ms de segundo de primaria que lo tumbaron y orinaron. Otro
ms de un viaje a un torneo de ftbol en el que los nios
tiraron las televisiones del hotel por las ventanas (comentario

14
 nuestro: 'al cabo mi papi paga') y cada vez vemos ms casos
de prepotencia y abusos (EL NORTE. 03.03.07)

Ante tales acontecimientos, el director del Colegio Americano, el

seor Jeff Farrington, hizo extensiva una carta a los padres de familia
del colegio. Misma que fue hecha pblica por un peridico local (EL
NORTE.07.03.07) A continuacin, presentamos el documento
completo.

Dear Huasteca Families27:

As you may have heard, during the afternoon and early evening
of February 22nd, over 20 ASFM Grade Seven students were
present at the house of an ASFM parent where vandalism
occurred. Many were involved in this event. The details are too
crude to share, but a room in the house was vandalized, and
there was urine and feces involved.

The purpose of this email is to inform you that ASFM takes this
type of behavior very seriously, and there have been serious
disciplinary consequences for the students involved in this
event. The most disturbing fact is that there were so many
students present, and no action was taken to stop it.

We desperately need your assistance as we seek to change the

culture of disregard and lack of respect for others that exists
among some of our students. We implore you to provide your
children with adequate supervision. Too many of your children
are given the freedom to roam the streets and enter friends'
homes with no parental supervision.

When adolescent kids have too much freedom, too much

money, and little or no parental supervision, this creates too
many opportunities for them to get into serious trouble. The

15
 great majority of serious disciplinary issues have occurred
outside of school. The common denominator of most of these
incidents is that there was little or no parental supervision.

We realize that the competitive culture in Garza Garcia requires

long work hours for many parents. Social commitments are
great as well.

But please find time to spend with your adolescent children and
please provide them with adequate parental supervision.
Adolescence is a difficult time for many kids. This is when they
need your guidance the most.

Thank you. Sincerely,

Jeff Farrington ASFM MS/HS Principal

Las primeras respuestas fueron de sorpresa y condena, Cmo

es posible que siendo unos nios y jvenes de colegios bien hagan
semejantes cosas? Las mams de los nios dijeron que sus hijos
eran incapaces de As como evidencia de lo que siempre ha sido un
secreto a voces: que algunos ricos son prepotentes, que se sienten
por encima de la ley, y por lo tanto sus hijos, devienen unos
chiflados, engredos, quienes van por el mundo considerando al resto
como simples empleados, lugar en donde ubican generalmente a los
maestros y directivos escolares. La nota tuvo cierta permanencia en
los medios, pero finalmente qued en el olvido. Lo ltimo que se
escuch, fue el intento de un grupo de padres de conformar un panel
de expertos para recibir orientacin y dialogar sobre diversos temas
referentes a la infancia y adolescencia, pero con un rasgo en
particular: se trataran temas sobre diversos trastornos psiquitricos
y neurolgicos principalmente el Dficit de Atencin, impulsividad,
con o sin Hiperactividad, es decir, codificar lo sucedido en trminos
psicolgicos y psiquitricos, incluso neurolgicos, predominando la

16
informacin entorno a la deteccin, diagnstico y tratamiento de tales
trastornos. Generndose un boom de informacin (talleres,
conferencias, folletos, desarrollo de medicamentos, etc.) con sus
respectivos excesos -y lo que es peor- no hablando del asunto en
concreto, ni tratando de advertir la singularidad (sentido, mensaje)
que dice y que expresa el caso en s mismo, sino en base a
clasificaciones, epidemiologa, rasgos y prevencin de algunas
conductas.

Qu acaso solo se puede pensar en tales sucesos,

reintroducindolos (reducindoselos) en clasificaciones y trminos
psicolgicos, psiquitricos y neurolgicos? De ah que el psicoanlisis
sea tan necesario y til, hoy ms que nunca, restituyendo a cada
caso singular, su voz y sentido, reconociendo lo que sucede desde los
trminos y las lgicas del caso mismo, no remitindose a otra cosa
(categorizaciones, abstracciones tericas) sino desde lo que el caso
en si mismo ya est presentando a la letra, eso que ya es sensible a
las observaciones. Educacin de mierda en las paredes28? Una
demanda al gran Otro para que ste responda y haga algo? Ante lo
cual el director (The Principal, en ingls, el principal, por su
resonancia en castellano) realiza un sealamiento que desplaza el
asunto nuevamente hacia la familia, principalmente a la relacin de
los padres con los hijos, ms que a una labor de la institucin
educativa, puesto que mientras los alumnos irrumpan en la casa,
nada pudieron haber hecho los maestros y directivos de la escuela,
en cuanto a que no estaban presentes. Cmo demandarle a alguien
que no est presente, d cuenta de su responsabilidad, cuando quin
estaba presente no hizo gran cosa por detenerlos?

Recapitulando.
Mientras que en el primer caso tenemos a padres y maestros
demandando a las autoridades gubernamentales, en particular a los

17
cuerpos policacos, en el segundo, son los padres quienes solicitan a
la escuela tomen cartas en el asunto. Dndose el revs, siendo el
director quien seala la participacin central de los padres en la
educacin de sus hijos. En ambos casos se demanda la intervencin
de un Otro (autoridades, polica en el primero; escuela, maestros en
el segundo) as como se evidencia la incapacidad de otros (maestros
en el primer caso, padres en el segundo) de encarar las
problemticas que surgen en su campo de accin, es decir ante ellos.
En el segundo caso la respuesta posterior de los padres fue
solicitar a expertos asesora en informacin psicolgica y
psiquitrica, es decir pretender advertir las coordenadas de lo
sucedido (por qu suceden estas cosas? Qu hay que hacer?
Cmo se llama el trastorno que tiene alguien que hace tales cosas?
Cul es el mejor tratamiento a seguir y con quin hay que llevarlo?,
etc.) mediante la sola codificacin de lo clasificatoria y epidemiolgica
(diagnstico, tratamiento, pronstico, prevencin, seales de alarma)
no advirtiendo que ello los encamina a producir exactamente lo
mismo que se desea prevenir (pues la prevencin tiene la estructura
de la anticipacin) no escuchando, ni mucho menos analizando lo que
ha ocurrido, solo montando al caso a una teora, reduciendo todo
los casos a LO UNO, posicin por dems des- implicadora- pues al
considerar que el problema est en el cerebro o en la combinacin
azarosa de genes, etc. por lo tanto yo padre, yo madre, yo institucin
educativa nada tuve que ver en eso.
El proceso se describe grficamente del siguiente modo:

18
 ACONTECIMIENTOS RESPUESTA: Consulta a Expertos
Singulares (psiclogos, psiquitras
- impotencia psicoterapeutas, psico-
- sorpresa pedagogos, neurlogos,
-desesperacin genetistas, etc.
(Sentido y significado del acto) -condena, etc.
- Interrogantes:
Permanecen desconocidos Quin?
quines? cmo?
por qu?
Codificacin
Terica trastornos-
El caso se pierde en su (Abstraccin
singularidad y generalizacin)

Despus de los acontecimientos se producen interrogantes entorno a lo sucedido, tales

preguntas son genuinas, pero quedan aplastadas en su singularidad, en tanto que son
respondidas desde la generalidad terica persistente (intentando explicar todo mediante un
cdigo (psicolgico, neurolgico, psiquitrico, gentico, moral, etc.) con lo cual se obtiene
perder el caso, dndole un grupo nico de explicaciones etiolgicas, tratamiento, etc.

CASO III
Qu clase de sujetos produce la nueva organizacin escolar?

las realidades del ingreso, la despersonalizacin sistemtica que

acompaa al proceso de convertirse en un paciente. Te cambian tu
ropa por un pijama blanco annimo, te ponen en la mueca un
brazalete de identificacin con un nmero. Pasas a estar sometido a
normas y regulaciones institucionales. No eres ya una persona libre;
no tienes derechos; no ests ya en el mundo. Existe una analoga
rigurosa con el proceso por el que uno se convierte en un preso, y
todo te recuerda de forma humillante el primer da de escuela Oliver
Sacks, Con una sola pierna, 1984.
Lo dicho por el doctor Sacks, neurlogo como no hay otro,
quin cultiva la actividad del estudio y documentacin del caso nico,
hace recordar lo testimoniado por Primo Levi en: Si esto es un
hombre (1947) Imaginaos ahora un hombre a quin, adems de a
sus personas amadas, se le quiten la casa, las costumbres, la ropa,

19
todo, literalmente todo lo que posee: ser un hombre vaco, reducido
al sufrimiento y a la necesidad, falto de dignidad y de juicio, porque a
quien lo ha perdido todo fcilmente le sucede perderse a s mismo;
hasta el punto que podr decidir sin remordimiento su vida o su
muerte prescindiendo de cualquier sentimiento de afinidad humana;
en el caso ms afortunado, apoyndose meramente en la valoracin
de su utilidad. Comprenderis ahora el doble significado del trmino
<<Campo de aniquilacin>>, y veris claramente lo que queremos
decir con esta frase: yacer en el fondo. Hftling: me he enterado que
soy un Hftling29. Me llamo 174517; nos han bautizado, llevaremos
mientras vivamos esta lacra tatuada en el brazo izquierdo30
No hay nada ms que decir, dejamos que el lector saque sus
opiniones y conclusiones al respecto, nosotros solo lanzamos las
preguntas de la comparacin de dos campos, el de concentracin y el
educativo, tambin llamado campus universitario qu sujetos se
producen en cada uno de ellos? Hay semejanzas? Habrn nuevas
rplicas del extermino del campo de concentracin ahora en los
campos universitario, referentes a aniquilar eso el espritu- que
organiza y define lo humano?
Durante el mes de septiembre 2007, surgi la noticia de un
caso, por dems revelador, de ciertos rasgos de la escuela y familia
postmoderna, tendiente a quedar regulada por los discursos de
especialistas, -no menos que por un mercado especializado-
sumidas en la angustia de no saber como encarar esas cosas que se
suscitan en el aula y en la casa.
Un joven de 12 aos telefone a un compaero de escuela, al
contestar ste ltimo tambin lo hizo su madre por el otro auricular,
pudiendo escuchar la conversacin entre ellos; ella escuch un: Te
voy a matar a tubazos, ya te dije.
La madre cuelga el telfono rpidamente y no dice nada a su
hijo, solo despus de que ha ido a la agencia del ministerio pblico a
poner una demanda contra el joven que ha amenazado a su hijo con

20
matarlo a tubazos. De igual forma, da parte a la escuela, a pesar de
no haber sucedido en tal mbito; los directivos resuelven aplicar una
suspensin semanal al alumno que hizo la llamada. De entrada, en
todo esto cabe preguntarse una cosa: Dnde est el padre de ese
nio?
Lo primero que sorprende de este caso es ver a una madre
tomando muy en serio las palabras dichas por el compaero de su
hijo, yendo a poner una demanda a la polica es darle (confirmar)
peso de ms a la supuesta amenaza de muerte, dotarla de literalidad.
Ah habra que esperar cual es el efecto en ambos nios, tanto en
aquel que dirige la amenaza, tal vez angustiado y sin referentes, ante
la importancia que se le ha dado a sus palabras, as como en el otro,
quien queda suprimido, puesto que no se le pregunt primero a l,
quin era el que llam? Qu quera? Si se trataba de una broma,
un simple juego, una forma de llevarse?
Lo que queda completamente ausente de la situacin es toda
posibilidad de humor y travesura, de que tal suceso pueda pasar al
plano del juego de palabras, un chiste, una broma, reconocer la
agresin en las palabras, pero llevndola al plano de la
indeterminacin de las palabras, a como lo hace la poesa. Pinsese
en que sucedera si se tomara con la misma literalidad los escritos de
un poeta. Una posible lectura podra ser que ahora no hay lugar para
las travesuras de los nios, sus palabras y actos, devienen para los
adultos sin autoridad- peligros inminentes, producindose una
inversin: mientras que los adultos reconocen un debilitamiento en
sus palabras y actos, suponen un poder de materializacin mayor en
lo que hacen los nios, de ah la necesaria codificacin (de tanta
peligrosidad) psicolgica y psiquitrica, como una defensa de
contener eso (exceso de goce) que se le supone al otro
(agresividad, impulso sexual, etc.); por ello todo tiene que quedar
controlado mediante el cdigo: qu es (diagnstico) qu se debe de

21
hacer (plan de contingencia) como se debe tratar, etc. a la manera de
un manual de procedimientos.31
Con seguridad ms de una persona podr inclinarse a sostener,
que no acaso cualquier madre o padre tienen el derecho (y ms
ahora que se habla mucho de victimas y de derechos humanos) de
defender a sus hijos ante cualquier mal, incluso potencial, que al
contrario, no hacerlo sera negligencia; Quin se arriesgara? Si a
alguien le parece exagerada la medida de la madre: ir a poner una
demanda a la polica contra un joven de 12 aos, quien ha dicho por
telfono a su hijo que lo va a matar a tubazos, es precisamente
porque no se trata de su hijo; pues como dice un dicho en Mxico, la
madre est dispuesta defender hasta con uas y dientes a sus cras.
Todo eso est muy bien: defender al hijo, cuidarlo y protegerlo,
no hacer justicia por su propia mano, sino decirle a la autoridad, etc.
Dichas acciones estn inscritas en los discursos polticamente
correctos (detectar el peligro, denunciarlo, prevenirlo, etc.) los cuales
forman parte de nuestro acontecer diario (denuncias annimas,
telfonos de emergencia, etc.) Sin embargo podemos ver en este
caso ciertos rasgos, tan comunes hoy en da, que construyen las
nuevas subjetividades postmodernas: angustia, impotencia,
bsqueda de verdaderos amos-referentes (polica, expertos,
especialistas, etc.) que respondan y sostengan, la diferencia es que
stos no operan desde la funcin de amos, sino desde el lugar de la
universidad, donde la autoridad de su funcin se asienta en el poder
de otro, es decir del amo, de la teora.32
Decamos que la madre del joven o an nio, como se le
quiera ver, pues hay nios de veinte, treintacincuenta aos- no
solamente se tom muy enserio las palabras que el otro le dirige por
telfono; alguien podr argir respecto a la forma en la que se lo
dijo, el tono, el timbre, el ritmo, etc. de eso no podemos saber nada,
pues solo la madre sabe qu fue lo que le dijo eso que oy; que
segn- respondi de acuerdo a su criterio, que posiblemente detecto

22
una seal de alarma que haba que tomar en serio; si eso
penssemos, entonces nos llevara a cerrar el caso, considerando que
lo que ha acontecido ha logrado evitar un crimen terrible, una
tragedia sin igual: Que un nio muera a tubazos! y que para ello
colaboraron acertadamente las diferentes instancias: la madre, las
autoridades policacas, educativas (directivos, maestros) de salud,
etc. Que en lo posterior, posiblemente le sugerirn a quien amenaz,
asistir a algn tipo de tratamiento psicolgico, a fin de manejar su
agresin e impulsividad, baja tolerancia a la frustracin, violencia
interna, etc.; que tal escenario es simplemente un ejemplo de cmo
se debe de actuar eficazmente en la prevencin de delitos: un
proceso circular que ha logrado cerrarse, iniciado con la amenaza,
seguido de la denuncia, las medidas (suspensin, diagnstico y
tratamiento psicolgico, evaluacin). Sin embargo, si solo
considerramos dicha perspectiva, dejaramos fuera muchos
elementos que nos permitiran ver ms all de la sola suposicin de
que si se puede prevenir algo terrible, como un ataque o la muerte de
un hijo, como qu produce tales intervenciones? Qu sentido e
intensin original tena tales actos? En ltima instancia podramos
preguntarnos si este caso no nos muestra en cierta medida a unas
madres se les ha escurrido o evaporado sus funciones de gran Otro, o
como lo escribe Zizek, M (Other)33
Primero, la madre al tomar muy enserio las palabras te voy a
matar a tubazos, ya te dije que se supone, le son dirigidas a su hijo
(puesto que cuando se habla, siempre se habla a otros, a condicin
de que, quien habla tambin recibe escucha- su propio mensaje)
yendo a la polica, est confirmando que realmente suceda, no
dejando otra salida: que las palabras tomen cuerpo concreto y se den
los golpes con un tubo.34 Similar cuando un padre o madre
preocupada por su hijo, lo conduce al consultorio del psicoanalista,
para solicitar tratamiento de algo que temen le suceda en un futuro y
desean prevenirlo (no terminar la escuela, hacerse homosexual,

23
traumarse, sufrir, etc.) si uno tomase dicha demanda en ese sentido,
se estara garantizando de alguna manera algo -en la lnea de la
imposible prevencin- confirmando el hecho de que no tendr
escapatoria, puesto que la prevencin posee la estructura de la
anticipacin, termina produciendo eso mismo que intenta evitar, pues
significa unilateralmente algo que se hace o dice (Si dice esto o
presenta estos rasgos, entonces suceder que) un acto, un
sntoma, una mala conducta, seal de alarma, rasgo
peligrososiempre con el rasgo de lo potencial, ya no solamente
quien ha hecho algo, sino quien parece que lo podra hacer.35
Estamos ante una tipo de madre actual, que no puede encarar
las cosas de otra manera: conteniendo, dando otro sentido y
significado ante lo que escucha, en vez de eso, se angustia de ms,
fijando la mirada en un potencial golpeador, asesino de su hijo, de
ah en adelante no podr dormir tranquila, pues la incertidumbre de
la que es presa (Y si ahora si se enoja en serio y golpea a mi hijo
con un tubo?) no puede ser garantizada por nadie, ni siquiera por lo
polica o los directivos del plantel educativo. Una madre de antes
habra podido leer (significar) el asunto como cosa de nios, juegos
en los que se dicen cosas, como te quiero no me ests chingando
me caes bien, deseo ser tu amigo, que me notes bajo la apariencia
de otras formas de expresin. Esa madre habra dicho algo por
telfono, un regao, si vuelves a hablar le voy a decir a tus padres
o incluso si algo le haces a mi nio, te las vers conmigo o
simplemente no decir nada, sino despus, preguntado a su hijo
(contener su angustia) sin que ste se diera cuenta: Quin llam?
Cmo va la escuela? Sabes que a veces la escuela puede ser difcil,
a veces una forma en la que alguien te dice que quiere ser tu amigo
es
Cualquier cosa parecida, pero no ido con la polica. Lo cual
tampoco tiene nada de malo dado el discurso correcto de la
actualidad. La cuestin es que desborda, pues de ah qu sigue? La

24
polica no sabe nada sobre el futuro36, ella solo se encarga de atender
crmenes que ya han sucedido, aunque se plantee justamente
mediante codificacin psicolgica y psiquitrica- mantener la ilusin
de realizar algn tipo de labor preventiva con el objetivo de controlar,
erradicar de raz el problema.
El nico posible desenlace de ste caso, en ese sentido, es que
un agente del ministerio publico o un juez, deriven al sujeto en
cuestin a atencin psicolgica y entonces ser al psiclogo al que se
le pregunte lo imposible es o no -representa o no- un peligro para s
mismo y/o para otros? Si el clnico est advertido de los vericuetos de
lo que le solicitan: dar certeza a algo imposible, le importar ms, el
descifrar el asunto presente: qu sucedi, ante quien, que sentido
tuvo digamos realmente en intencin desde el principio- para los
implicados en el mismo, que efectos tuvo; cundo se genera el
problema (sntoma)? Cundo descuelga el telfono el nio en su
casa o cuando lo oye la madre? ms que responder la imposible
pregunta de Sabe usted si har o no har tal o cual cosa? Como
cuando se solicita una valoracin psicolgica respecto a si alguien
puede o no portar un arma de fuego, si podr usarla
competentemente siendo responsable con su vida y la de otros,
Cmo saber cmo se reaccionar en todas las situaciones, si
justamente la valoracin psicolgica es en un ambiente atravesado
por los discursos polticamente correctos que quiero el otro que le
diga, a fin de que me acrediten a portar arma, darme trabajo,
adoptar un nio, conseguir el empleo, el prstamo, etc.

Discusin: quin tiene la autoridad?

En el primer caso, el de la ria de las dos estudiantes a las
afueras de la escuela, con enlace en vivo y en directo al noticiero,
junto al montn de demandas de los padres: Ojala y la autoridad
hiciera algo, Traigan a la polica a que haga rondines en la escuela,
Que la autoridad haga algo!, etc. Habra que tomar en serio y a la

25
letra tal expresin, pues se trata del centro del asunto: la declinacin
e imposibilidad de introducir la autoridad bajo alguna de las funciones
que pudieran ser desempeadas por los docentes y directivos, es
tomada y dilua por la televisin. Como si se hubieran agotado las
instancias que antes posean autoridad y movilizaban un cierto
respeto: padres, maestros y escuela entonces la funcin de la
autoridad se vuelve un asunto de la polica, de jueces, pero incluso ya
ni de ellos, sino de especialistas psicolgicos y psiquiatras, quienes
darn su veredicto al asunto en cuestin. An y que la lectura de
algunos arguya a las pandillas, e inclusive, tal fenmeno no queda
fuera de lo que aqu se dice, que no es el caso de esta ria entre dos
alumnas de la secundaria.
La escuela, es una de las instituciones otrora investida de
autoridad, quien solicita a otra autoridad -a la polica- entre a
resguardar el orden a la salida (el pasaje del orden educativo al orden
policiaco) cuando no intervenir activamente en toda la vida
acadmica, mientras una cmara oficial y muchas alternas, las de los
celulares, siguen la accin, desde la ilusoria neutralidad, que dicho
sea de paso, nunca ha tenido la televisin y el video.
Lo privado ha quedado volcado totalmente al mbito pblico,
modificando igualmente las instituciones familiares y escolares. Pero
dicho mbito pblico es ms obscenamente perverso, pues se supone
fundamentado en la ciencia y tecnologa, cuando en realidad, son el
poder del mercado quienes controlan, va el rating, los hilos del
asunto. No es de extraar que, por ejemplo, de los trastornos que
ms gustan en la actualidad postmoderna, tengan que ver con el
control del cuerpo: movimiento, atencin, estrs, produccin, incluso
el da de hoy ha salido en el peridico una nota que muestra otra
codificacin, en tanto enfermedad, de lo que sucede en el aula, pero
ahora del lado de los maestros, el llamado fenmeno del burnout,37
una nocin, mezcla de cansancio laboral, estrs y afecciones
gstricas, en la cual se inscriben algunos de los padecimientos que

26
sufren los docentes ante el desgaste e imposibilidad de ejercer sus
funciones, Los resultados a quines sealan? A los padres y a las
autoridades escolares. Se dice que los padres son los culpables de
que los maestros no puedan ejercer la autoridad, ya que los
desacreditan ante sus hijos quienes son sus alumnos, muchas veces
apoyados por las autoridades administrativas, que se ocupan del
negocio, llevndolos en algunos casos a pedirles pblicamente perdn
a sus alumnos por haberles llamado la atencin y corregido.
En los tres casos se presenta evidentemente una
deslocalizacin de la autoridad, a partir de un desplazamiento. Una
figura de autoridad le solicita (demanda) a otra que introduzca, eso
que ella misma ha perdido: respeto, control, disciplina, etc. Es la
clsica lgica de Si no haces lo que te digo, voy a llamar a como
es el caso del gobierno, la autoridad policaca (I y III) o las
autoridades educativas (II) Con la tendencia a que sea la medicina en
su lnea neurolgica y de ingeniera gentica las que vayan tomando
el control (en cierta medida ante una lectura de fracaso de la
psicologa y psiquiatra, as como una simplificacin del esfuerzo que
otrora necesario para llevar un tratamiento psicolgico) donde la
lgica es: si no podemos controlar desde afuera, impactemos en las
zonas centrales, desactivando la potencialidad de algunos problemas
a futuro, Qu no es acaso la prevencin perfecta (El mundo feliz
posible) adems de que es la nica prevencin que redita altas
ganancias econmicas?
Por un lado convergen una excesiva democratizacin de los
medios correctivos hacia alumnos e hijos; tanto padres y maestros
les hablan mucho y poco actan, contrastando con lo extremo de la
solicitud: que entren los policas a la escuela, hagan rondas por los
salones Y de pasada que les obliguen a hacer la tarea en casa y a
tender su cama? Para ms de un maestro y padre de familia eso
sera fenomenal! Como recientemente la madre de una paciente,
quien en su delirio tecnolgico, despus de una de las primeras

27
sesiones, evidentemente cansada, me dijo: Sera fabuloso que
hubiera una pastilla que con solo tomarla todo se arreglara y luego
la gente se pregunta del por qu de las drogadicciones, como una
forma de acceso directo al goce.
Cabe sealar algo respecto al contexto en el que se producen
los tres casos. El mbito local y nacional mexicano se ha visto
invadido por noticias referentes a las operaciones del crimen
organizado, particularmente del narcotrfico: cuantificacin e ndices
de ejecuciones, pululan las pginas de cualquier peridico y dems
medios informativos, acompaadas de los esfuerzos de las
autoridades para hacerles frente. Entre las que destacan una
campaa de seguridad nacional del gobierno federal mexicano.
A principios del mes de julio se anuncia desde la ciudad de
Monterrey -ciudad industrial del noreste del pas, recientemente
bautizada como ciudad del conocimiento- el arranque de una
campaa titulada Limpiemos Mxico con el slogan principal: Para
que la droga no llegue a tus hijos Que busca contrarrestar las
labores del crimen organizado, impactando principalmente en la
demanda (consumo)
Consta de diversas estrategias-ejes:
1) Rescatar los espacios pblicos dominados por los
delincuentes y criminales.
2) Escuela segura, "esto incluye acciones para impulsar desde
los salones una cultura de prevencin del delito y promover un clima
de seguridad en el escolar".
3) Estrategia Nacional en el Programa Nacional Contra las
Adicciones. (Discurso presidente Caldern, 2.07.07. Monterrey, N.L.
Sala de Prensa Presidencia38) Entre las que destacan la aplicacin de
una prueba de Anti-doping para alumnos de nivel secundaria.
Medida que ha arrancado en octubre del pasado 2007, en una escuela
piloto del rea metropolitana de Monterrey.

28
 Al inicio se plante que la prueba no sera obligatoria y solo se
realizara a manera de cuestionario, previa solicitud del
consentimiento de los padres de los alumnos. Posteriormente se
defini su formato en reactivo qumico: toma de sangre y/o de orina.
Va a ser un mtodo de insaculacin" (aleatorio)39 dijo. "Vamos
por este mtodo a seleccionar a cuatro estudiantes por grupo en el
nivel de secundaria". "No se va a expulsar a nadie", aclar. "No tiene
propsitos punitivos esto, sino son propsitos de ayuda. "Los
resultados van a ser completamente reservados. No se va a dar a
conocer de ninguna manera quines son las personas". Declar el
secretario de educacin del estado Reyes Tamz Guerra previo al
arranque de la aplicacin del primer examen. (EL NORTE. 1. 09.07)
Con qu objeto aplicar una prueba antidoping a alumnos de
secundaria? Cules son las razones de introducir otro tipo de
examen en las escuelas, si antes solo eran de conocimientos?
Crear una categora ms alumnos positivo o negativo en consumo
de droga? Cmo es que tres secretaras de salud, educacin y de
seguridad- realicen en conjunto este proyecto? Decamos
anteriormente que como estrategia para afectar la demanda de droga
(consumo), as como para detectar los casos que requieran
tratamiento (desintoxicacin, psicolgico, etc.), a pesar de que las
dificultades con el crimen organizado son por principalmente por
trfico hacia el exterior del pas. A partir de lo cual la prensa se vio
inundada de referencias y estadsticas de los hbitos de consumo de
los alumnos, tanto en el estado de Nuevo Len, reportando altos
consumos. Con lo cual se opera igual que el mercado cuando lanza un
nuevo producto: primero crea la expectativa de necesidad
(incertidumbre, miedo, falla, carencia, enfermedad, muerte, etc.)
para despus al mismo tiempo- presentar, entre redobles de
tambor, la solucin a dicha necesidad, y algo ms, un plus, tan
necesario en toda mercanca que buscara llenar la brecha entre la

29
mercanca en s misma y la expectativa que promete. (Ver. Zizek, S.
El Ttere y el enano, Buenos Aires, Paidos, 2005)

Conclusiones: actos singulares vs. conductas patolgicas

El mbito escolar, ese espacio destinado al aprendizaje, donde
se vinculan interactuando, alumnos y maestros, se ha transformado
vertiginosamente, pasando de estar moldeado por la figura de la
autoridad encarnada por los docentes (amos) quienes siendo al
mismo tiempo ejemplo y saber, ligaban y eran capaces de encarar y
dar sentido, desde su experiencia, trato y conocimientos, a lo que
acontece en el aula (conflictos, problemas, indisciplina, dificultades,
etc.) haciendo de los alumnos sus alumnos dndoles una figura con
la cual poder vivir y revivir sus mltiples afectos y transitar por el
aprendizaje, sabiendo con seguridad que al mismo tiempo que la
dureza se acrecentaba, la efectividad se consolidaba; es decir,
advirtiendo estar ante alguien que es severo porque protege.
Al proceso de psicologizacin y psiquiatrizacin del mbito
escolar, que consiste en el proceso de codificacin de lo que el nio o
joven e incluso el adulto- hacen y dicen, de acuerdo a coordenadas
de medicin, diagnstico y tratamiento psicolgico, neurolgico y/o
psiquitrico. Donde cada cosa que acontece debe de ser codificada en
trminos (variables, rasgos) presentes en un trastorno. No
aprehendiendo los efectos de los actos singulares (lo que quieren
decir) en vez de conductas patolgicas (Ese sabe, pero no sabe que
sabe descubierto por el psicoanlisis) sino reinsertado en la
experiencia, va una codificacin mediante trastorno o patologa,
simple y clara conducta problema a erradicar o prevenir, mediante
instrumentos de control y vigilancia, que en la mayora de los casos
no hacen ms que aumentar la molestia y el no reconocimiento del
por qu eso, ese sntoma (peleas, aburrimiento, distraccin, el
llamado dficit de atencin, bajas calificaciones, etc.) se siguen
presentando

30
 Similar a lo que sucede en el mbito del derecho - hacindolo
ingenuamente imposible- donde se tiene la ilusin que, estableciendo
de manera escrita (leyes, decretos, lineamientos) la totalidad de los
delitos, lo que no se debe hacer, se dara la pauta para su regulacin,
garantizando el cambio, la paz, la justicia, la tranquilidad, la completa
erradicacin del crimen, etc. Sin embargo una y otra vez constatamos
en la prctica que ello no es suficiente.
Tales visiones estrictamente legalistas esperan que codificando
la totalidad del plano escolar y social, mediante coordenadas cada vez
ms claras (trastornos psicolgicos y psiquitricos; y leyes) en
variables generalizadas, producto de la cuantificacin, se podr
agenciar el conocimiento del por qu sucede (el sentido) tal o cual
conducta, y principalmente, el control, que es hacia donde todo
apunta, de pre-venir algo que afecta al capital. Modificando con ello
la posicin y el rol de las personas que conviven en la escuela:
alumnos, maestros, autoridades escolares y padres de familia.
Como siempre, el aporte del psicoanlisis debe ser sacudir y
no acomodarse a las lgicas de la normatividad del discurso
polticamente correcto, pues se ha descubierto que stas tienen su
engao, sino sealar y retornar al caso en si mismo (su sentido
genuino) ciertamente auxiliado por los conocimientos tericos, pero
advertidos que stos no lo han dicho todo sobre todo, por lo que
habra que problematizar el caso desde la simplicidad del caso
mismo, lo cual nos llevara a pensar el caso desde el caso, es decir,
desde las referencias simblicas propias, que no es ms que escuchar
y escuchar tratando de descifrar la escritura del mismo, en ltima
instancia, la funcin del significante. Tal como lo expresa Lacan:
El discurso del sujeto histrico le enseo (a Freud) esta otra
cosa, que en realidad se reduce a esto, que el significante existe. Al
recoger el efecto de este significante en el discurso del sujeto
histrico, logr darle ese cuarto de giro necesario que lo convirti en

31
un discurso analtico (Jacques Lacan, XX, 41) es decir, ms all del
discurso del amo y de la universidad (de los especialistas)
Para terminar, algunos rasgos de la postmodernidad, que ya se
comentaron, referentes a algunos de los efectos que se dejan sentir
en los sujetos que conviven en la escuela:

a) Estamos privados de lo privado: Lo privado ahora es pblico

(discursos sobre la transparencia, el acceso a la informacin, la
calidad y la precisin de las evaluaciones, cifras, estadsticas,
presupuestos, etc.)

b) Impotencia en cuanto a producir saber derivado de la

experiencia: ante el acoso constante de los discursos de
expertos y especialistas, basados en el conocimiento cientfico,
el saber de la experiencia, ese que se fraguaba dndose de
topes contra la pared produciendo sabidura durante la vida, y
que recoge el sentido comn que ahora no es estn comn- la
poesa, la sabidura popular de los refranes, los dichos, las
fabulas y los chistesese saber, ese arte, ha quedado proscrito
de los programas de calidad en los cuales la tcnica lo es todo
(visin, misin filosofa, objetivos generales, objetivos
especficos, programacin, actividades, materiales,) en donde
la evidencia, operacionalizada, medida y cuantificada, se
presenta como la nica certeza.

c) Desimplicacin: si cada quien hace su parte, entonces dnde

qued la bolita? Nadie es responsable de nada, ni la escuela, ni
los maestros, ni los padres, e incluso el alumno. Este efecto
tiene su necesaria contraparte en el discurso polticamente
correcto que considera a priori que Todas las victimas son
inocentes A quienes se manda saltar primero de los barcos?
En ese sentido, si no son culpables ni los padres, ni los

32
 maestros, ni la escuela, ni la educacin -incluso hasta el colmo-
el sujeto mismo, en cuanto a que eso que hizo fue producto
de su inconsciente (un exceso que ha costado mucho a esa
simplificacin de la nocin psicoanaltica de lo Inconsciente) de
sus genes, su cerebro, Nadie tiene la culpa, es una
enfermedad reza el slogan de un grupo de apoyo para
familiares de pacientes psicticos. En ese sentido, la nocin de
enfermedad donde todos somos inocentes y nadie tiene la
culpa en este espacio democrtico, funge como modelo para
todo lo que sucede en el mbito de lo humano.

d) Una particular psicologzacin y psiquiatrizacin, va una

neurologizacin y genetizacin del mbito escolar.40 A menudo,
cuando los padres consultan sobre alguna dificultad de su hijo
que ha sido detectada y canalizada por sus maestros o las
autoridades de la escuela, despus de escucharlos, les planteo
tres preguntas a realizar a quien o quines les llamaron para
comunicarles la o las dificultades de su hijo o hija: 1) Qu
pas? 2) Desde sus mtodos pedaggicos y su forma de
trabajo, el como entienden el proceso de aprendizaje y sus
avatares cmo tienen marcado tratar con tales dificultades? 3)
y Cules son las sugerencias, si es que las hay? Ello con el
objetivo de poder reinscribir el lugar del docente y sus mtodos
en las dificultades de sus alumnos, ya que a menudo solo
queda operacionalizado como un nio o joven con un
problema psicolgico o neurolgico (TDAH) que se infiere
aunque nos e sepa mucho de cmo y por qu- se tratar de
algo psicolgico, incluso psiquitrico o ya de plano si es muy
grave- neurolgico. Ante el cual se considera que no se puede
hacer nada (impotencia) solo remitirlo con el especialista para
que valore y dictamine, es decir, para que encare lo que no
puede ser reconocido en otro lugar, y que en la mayora de las

33
veces solo queda reducido a una afeccin neurolgica o
psicolgica. La tristeza es que incluso en ocasiones el clnico da
total validez al discurso (tramposo) que plantea que lo que le
sucede al alumno es debido (causado) a una deficiente
produccin o recaptura de un x neurotransmisor, o a un trauma
psicolgico a priori, es decir antes de si quiera escuchar todo lo
que se dice y al sujeto en cuestin, al que hay que vencer a
fuerza de terapias o platicas preventivas.

34
BIBLIOGRAFA

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35
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36
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1
Lacan, J. El Seminario de Jacques Lacan: libro 3: las psicosis, 1955-1956. 1 ed. 14 reimp. Buenos
Aires: Paids, 2006., pp. 32.
2
Hace algunos aos un funcionario de cultura local hizo la declaracin de que los escritores antes de
ponerse a escribir, deban de hacer un estudio de mercado, a fin de identificar las necesidades, las
demandas de sus potenciales compradores, para recibir una efectiva retribucin econmica por su trabajo-
despertando la molestia en un grupo importante de escritores.
3
Al constituirse la escuela en base a las lgicas del mercado, ste surge como una mercanca que no
termina por satisfacer las necesidades de sus clientes, de ah que requiera del soporte constante de la
publicidad, a fin de poder tener ese plus. Ante lo cual la sabidura popular advierte, diciendo: Dime de
que presumes y te dir de qu careces
4
Peridico La Jornada, Mxico, D.F. (5.12.07.)
5
Freud, S. (1914) Sobre la psicologa del colegial. Obras Completas. Tomo XIII, Buenos Aires:
Amorrortu, 2000
6
Cfr. Foucault, M Los cuerpos dciles El panoptismo en Vigilar y Castigar, Ed. Siglo XXI, Mxico,
pp. 139-232
7
Nombres de colegios en ingls, mtodos rpidos y efectivos de lectura; varios idiomas, un supuesto
tratamiento integral en donde los padres solo deben de pagar y llevar a sus hijos, pues ah se les atender
de todo: acadmica y psicolgicamente, etc. Recientemente se ha hecho un estudio en Monterrey, N.L.,
Mxico, respecto a la preferencia de colegios por el nombre, destacando aquellos que tienen sus nombres
en ingls (Por sus nombres los conocern Peridico El Norte, Monterrey, N. L. Mxico, 11.11.07)
8
Tener que pasar es una expresin que se utiliza en Mxico, o el panzazo cuando alguien acredita un
curso (raspando) con el mnimo requisito de calificacin aprobatoria.
9
Lo mismo sucede durante las campaas polticas y el ejercicio de la encomienda ya como servidores
pblicos, los candidatos y servidores pblicos estn constantemente monitoreando las encuestas, es decir
las reacciones de su mercado, ante tal o cual cosa que dicen o hacen (obra pblica, programa asistencial,
medida, declaracin, escndalos, etc.)
10
En una conferencia reciente Ecology Without Nature (Atenas, 2007) Slavoj Zizek, ha sealado al
discurso ecolgico (cuidado por el planeta, calentamiento global, etc.) como el opio actual de las masas.
Cfr. Zizek, S. Censorship today: violence, or ecology, or ecology as a new opium for the masses Web:
http://www.lacan.com/zizecology1.htm
11
No sin efectos para la misma psicologa y psiquiatra, las cuales se van suprimiendo a s mismas, por el
predominio de una neurologizacin y genetizacin, muy pujante, que depura toda nocin ideolgica,
psicolgica, -incluso religiosa- dando la ilusin de ir al centro del asunto, retratando lo real.
12
En 1930 Freud public un texto titulado El Malestar en la cultura en donde desarroll algunas lneas
referentes al paralelismo entre las necesarias y a menudo excesivas- prohibiciones impuestas por la
cultura al sujeto y el desencadenamiento de neurosis. Prohibiciones que como se vio despus- al mismo
tiempo fungiran como defensa y contencin ante el imperativo y traumtico goce (Cfr. Verhaeghe, P. El
amor en los tiempos de la soledad, Buenos Aires: Paids, 2005, pp. 184 y sigs.
13
La burguesa mexicana as como los que gustan soar despiertos- recientemente se han dado el
gusto de tener entre sus coterrneos, al millonario numero uno del planeta, el empresario Carlos Slim
Elu., dueo entre otras empresas, de la llamada Telfonos de Mxico (TELMEX), Samborns, Dorians,
Telcel.
14
Dicho sea de paso, actualmente la empresa Telcel ostenta el slogan Yo soy Telcel y te aseguro que tu
tambin extendiendo la formula de poseer un celular a ser la marca del celular, como anteriormente lo

37
hiciera la empresa El Palacio de Hierro, con su famoso y bastante trillado Soy totalmente palacio
extendiendo con ello la nocin ser-estar al poseer.
15
Poco se habla -por no decir nada- del placer y goce que producen dichas imgenes, que si justamente se
presentan en horario estelar, es porque venden, elevan el rating. No lo olvidemos, los medios son un
negocio, se mueven por el aumento del rating que atrae patrocinadores, y no solamente transmiten, sino
que producen realidades. Toda imagen posee su fuerza de atraccin para quien se siente concernido a
voltear a ver una y otra vez. La cuestin sera considerar Qu es lo que atrapa de tales imgenes donde
dos jovencitas se dan de golpes? Que, cual accidente automovilstico, lo mismo encanta y escandaliza,
como seduce, impidiendo poder voltear hacia otro lado.
16
En casos blicos de mayor envergadura, la guerra del golfo (Desert Storm ) fue la primera guerra
televisada, que como ha dicho Paul Virilio, no ha tenido lugar solo en el lugar fsico, sino a travs de
nuestros televisores. (Cfr. Virilio, P. Ciudad Pnico: el afuera comienza aqu. Ed. Libros del Zorzal,
Buenos Aires, 2007)
17
Que no te dice que desear (creer) sino como hay que desear (creer) Cfr. Fines, F. (director) Zizek,
S.(escritor) The Peverts guide to cinema Documental. (Reino Unido, 2006)
18
Lo mismo sucede en el mbito deportivo, por ejemplo en el ftbol, en donde hay jugadas que nunca
habran existido para el rbitro o jueces de lnea ms aguzados, y que a partir de la inclusin de cientos de
cmaras en los estadios, stas empiezan a formar parte del tejido imaginario que organiza el velar por las
reglas durante un partido. Vase por ejemplo el caso del cabezazo dado por el futbolista galo, Zenedine
Zidanne Zizou al final del juego contra Italia, durante la final del pasado mundial de ftbol Alemania
2006. Para muchos esa jugada no existi en el campo de juego, sino en la pantalla, es decir, trascendi,
trastocando el tiempo continuo de un partido, planteando al deporte diversos retos, como el caso de
invalidar una jugada posterior a un partido, destituir ttulos, medallas, y lo que es ms peligroso, desplazar
la funcin del rbitro, sustituyndola por la imagen de cientos de cmaras y sistemas de vigilancia, que se
supone ms verdadera, simplemente ms real, ms democrtica.
19
Es comn que en los principales noticieros en Mxico se cuente entre su staff con el comentario de
mdicos, psiclogos y psiquiatras, o simples motivadores, supuestos expertos del buen vivir, quienes
analizan diversas situaciones y problemticas, danto tips y consejos, desde una ptica bastante simplista y
reducida, que deja mucho que desear.
20
Verhaeghe, P El amor en los tiempos de la soledad. Buenos Aires: Amorrortu, 2005. pp. 88.
21
Vase como en Mxico desde el ao 2005 comenz el bum de los video escndalos, en donde se
presentaban grabaciones de sonido e imagen, como evidencia fidedigna de la verdad. En la actualidad
se da culto de veracidad a la imagen en vez de los discursos, de ah la fama de la Reality TV (Big brother,
fear factor, talks shows, Caugh on tape, Infieles, y los clsicos programas de catstrofes naturales,
accidentes automovilsticos y areos. incluso la serie norteamericana llevada a la pantalla en dos secuelas,
Jackass, donde aparece ese elemento de real del cuerpo, como portador de mayor verdad-realidad.
22
Verhaeghe, P. El amor en los tiempos de la soledad, tres ensayos sobre el deseo y la pulsin. Buenos
Aires: Paids, 2001., pp. 87
23
Desde hace algunas dcadas es algo comn que las situaciones y problemticas en donde se ven
implicados jovencitos o jovencitas de clases socioeconmicas altas de Monterrey, sean tomados como
problemas de conducta en la escuela aunque hayan acontecido fuera de la institucin educativa. Por lo
que actos que habran alcanzado una clara tipificacin de delito, evidentes crmenes, sujetos a procesos
judiciales, y diversas sanciones, solo quedan como llamadas de atencin light en una junta de padres o
consejo de escuela. Ello puede tener al menos dos lecturas, por un lado la perversin de las leyes y el
derecho para evitar una demanda y una pena que impliquen reclusin, as como una dificultad de los
padres y las familias por contener y corregir en casa, quienes ante la declinacin de su autoridad,
resuelven que sea la escuela despus de todo para eso se les paga, y muy bien- la que asuma la
educacin-correccin de sus hijos. Recientemente al despedir a un paciente, su madre le espet molesta:
Cmo se dice? Despdete, di gracias y hasta luego, qu no te ensean modales en la escuela?
24
Dichos actos vandlicos no son tan originales, ya el cine los haba plasmado en la pelcula de Nail
Jordan The Butcher boy, Irlanda, 1997
25
Lo mismo acontece cuando se trata de casos de asesinatos y/o suicidios de personas de altas esferas
socioeconmicas: reciben una cobertura caso nula. Por su parte la nota roja es cubierta en su totalidad por
crmenes en las colonias populares. Hay una larga serie de eventos similares: secuestros, reales y fingidos,
homicidios, robos, etc. en donde la sorpresa es mayor al ser sujetos de familias de clases altas.
26
Partido Accin Nacional. Partido Conservador catlico- de centro derecha, en Mxico.

27
Queridas familias del Campus Huasteca:

38
Como tal vez ya hayan escuchado, durante la tarde y primeras horas de la noche del 22 de febrero, ms de
20 estudiantes de primero de secundaria del Colegio Americano (ASFM) estuvieron presentes en la casa
de un padre de familia del colegio, donde se cometieron actos de vandalismo. Muchos estudiantes
estuvieron involucrados en estos sucesos. Los detalles son demasiado crudos como para compartirlos,
pero una habitacin de la casa fue vandalizada y hubo orina y excremento involucrados. El propsito de
este correo electrnico es informarles que ASFM toma muy seriamente este tipo de comportamiento y que
ha habido graves consecuencias disciplinarias para los estudiantes involucrados en este suceso. El hecho
ms inquietante es que tantos estudiantes estuvieron presentes y no se tomaron acciones para impedirlo.
Necesitamos desesperadamente de su ayuda al tiempo que buscamos cambiar la cultura de falta de
consideracin y de respeto hacia otros que existe entre algunos de nuestros estudiantes. Les rogamos que
les brinden a sus hijos adecuada supervisin. Se les brinda a demasiados de nuestros estudiantes la
libertad de vagar por las calles y entrar a las casas de sus amigos sin supervisin de los padres. Cuando
los adolescentes tienen demasiada libertad, demasiado dinero y muy poca o ninguna supervisin de los
padres, se crean demasiadas oportunidades para que se metan en problemas graves. La gran mayora de
los problemas disciplinarios serios ha ocurrido fuera de la escuela. El comn denominador de la
mayora de estos incidentes es que hubo poca, o ninguna, supervisin de los padres. Estamos conscientes
de que la cultura competitiva en Garza Garca exige largas horas de trabajo para muchos padres. Los
compromisos sociales tambin son considerables. Sin embargo, por favor encuentren tiempo para
convivir con sus hijos adolescentes y por favor brndenles supervisin paterna adecuada. La adolescencia
es una poca difcil para muchos jvenes. Ahora es cuando ms necesitan de su orientacin. Gracias.
Sinceramente, Jeff Farrington ASFM MS/HS Director.

28
La palabra paredes es anagrama de padres.
29
Detenido
30
Levi, Primo. (1941) Si esto es un hombre, pp. 40-41. Barcelona: Muchnik editores. Cuarta edicin,
2005.
31
Despus de la masacre estudiantil en el Instituto Politcnico y Universidad del Estado, Virginia Tech,
Virginia, EUA, en abril de 2007. As como despus de la masacre en la secundaria de Columbine, en
Colorado, EUA (1999) tanto las autoridades escolares como los docentes se encontraron en un atolladero:
Cmo considerar y reaccionar ante lo que hacen, dicen, escriben, como se visten, los alumnos, despus
de que se han enlistado rasgos y seales de alarma? Efecto de los manuales de procedimiento que dieron
la pauta administrativa (codificada) de qu hacer ante cualquier situacin que pareciera similar, es
decir, ahora cualquier cosa puede ser leda unilateralmente como un potencial ataque masivo en la
escuela.
32
Cfr. Verhaeghe, P. Existe la mujer? Paids, Buenos Aires, 1999, pp. 101
33
Cfr. Zizek, S. Krisztof Kieslowski como un Cyber-artista. Slavoj Zizek en espaol.
http://es.geocities.com/zizekencastellano/artkieslowsky.htm
34
En los pases de habla hispana se nombra la pgina Yotube.com como Yo-tube, a la letra, Yo tube, que
sugiere el tubo
35
Michel Foucault nos obsequi un amplio anlisis del laberntico e impreciso proceso de cmo se pas
de juzgar los actos cometidos (crmenes) a la tipificacin basada en la construccin de sujeto peligroso,
juzgando el alma del delincuente. Cfr. Foucault, M. Vigilar y Castigar, Siglo XXI, Mxico, 1975
36
Salvo el caso de la pelcula de Steven Spielberg Minority Report, EUA, 20052 en donde se realizaban
las detenciones en el presente por crmenes cometidos en el futuro, gracias a la presencia de unos
personajes -los videntes- quienes podan conocer el futuro, as como las intencionalidades de quienes
iban a cometerlos, descartando completamente todo cambio y azar, toda libertad. En el contexto del sujeto
peligroso descrito por Foucault, la funcin del vidente es desempeada por la teora psicolgica y
psiquitrica, ejercida por el clnico (psiclogo y psiquiatra) los nuevos jueces; con sus rasgos referentes
a ciertas personalidades, conductas, etc. haciendo inferencias a futuro, gracias las nociones sobre peligros
potenciales, amenazas latentes, zonas proximales de desestabildiad y quiebre, peligro para s-mismo o
para otros, etc.
37
El artculo se titula Profesores estresados? La culpa es de paps El NORTE. Seccin Vida, pg. 1.
(10.01.08) donde se cita y compara la situacin en Mxico con los resultados de una investigacin
realizada por la revista Anxiety, Stress & Doping
38
Sala de prensa. Presidencia de la Republica Mexicana Evento Limpiemos Mxico Estrategia
Nacional de Seguridad. http://www.presidencia.gob.mx/buscador/index.php?contenido=30839

39
39
Como todo programa sistematizado de control ejercido por el estado: se ejerce al azar, aleatorio, as el
ciudadano tiene la sensacin de que en cualquier momento le puede tocar. El modeloespiritual y
administrativo, religioso y poltico, manera de gestionar, vigilar y controlar las almas se encuentra en
la Iglesia: indagacin entendida como mirada tanto sobre los bienes y las riquezas como sobre los
corazones, los actos, las intenciones, etc. Este es el modelo que ser recobrado en el procedimiento
judicial. El procurador del rey har lo mismo que los visitantes eclesisticos en las parroquias, dicesis y
comunidades: procurar establecer por inquisitio, por indagacin, si hubo crimen, cul fue y quin lo
cometi Cfr. Foucault, M. (1978) La verdad y las formas jurdicas. Barcelona, Gedisa, 1996 Con la
diferencia que es ahora, la biopoltica la que ejerce el control (medicina, psicologa) sobre la educacin y
el derecho. Tal como lo haba vaticinado Nietzsche, en el futuro del derecho estar la supresin del
derecho mismo; podramos decir lo mismo de la educacin, la medicina, etc.
40
Por no decir la totalidad de la cultura, un ejemplo de ello. Uno de tantos programas que transmite el
canal norteamericano Discovery Channel, Secreto de las artes marciales presenta una reduccin de las
mismas a sus solas funciones fisiolgicas, a travs de imgenes que escanean el cuerpo (huesos,
msculos, rganos) tal como en otro momento han transmitido una secuencia de la pasin de Cristo en
trminos orgnicos Anatomo-fisiolgicos, depurando de toda nocin simblica (religiosa, ideolgica,
psicolgica, etc.) tal actividad, manteniendo la ilusin que con esos close up se podran develar
finalmente y realmente los misterios de la subjetividad humana.

40