Institucional educativa N 80265 Shulgn

Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. PROFESOR ESPECIALIDAD
Jos Bernardo Alcedo Garca Flores Henrry Taylor COMUNICACIN
GRADO UNIDAD SESION HORAS
Quinto Revaloramos nuestro patrimonio 02 03
cultural

II. TTULO DE LA SESIN

Planificamos un discurso sobre nuestra historia personal como estudiantes

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Adeca sus textos Adapta segn normas culturales, el contenido y
oralmente. orales a la situacin registro de su discurso al oyente, de acuerdo con su
comunicativa propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.

Produce textos Planifica la Propone de manera autnoma un plan de escritura

escritos. produccin de para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos textos propsito comunicativo.
escrito

IV. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (20 minutos)
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el docente pega en la pizarra las siguientes palabras: Tienen que encontrar eso que aman.
Luego plantea lo siguiente: En esta etapa de tu vida Has encontrado lo que realmente amas?
Qu es lo que amas?
Participan de manera voluntaria con sus respuestas y stas son orientadas por el docente.
Los alumnos responden a las preguntas: En un discurso, podremos expresar nuestros
sentimientos y/o hechos vividos o solo podemos abordar ideas sobre temas formales?
Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el
propsito de la sesin y las capacidades a desarrollar.
El profesor dicta el propsito de la sesin.

DESARROLLO (100 minutos)

El docente les invita a formar grupos de cuatro (04) participantes, y reciben un sobre con
fragmentos recortados del discurso de Steve Jobs (pgina 268 del libro MED: Tienen que
encontrar eso que aman)
Se indica a los grupos que deben de leer los fragmentos y ordenarlos secuencialmente, luego,
identificar con qu parte del discurso se relaciona cada uno.
Se les orienta para que consulten en la pgina 236 de su libro MED, la estructura del
discurso.
Presentan de manera voluntaria la estructura del discurso ledo y contrastan sus aciertos
el docente reflexiona: En el discurso de Mario Vargas Llosa hemos podido conocer cmo la
familia y las obras que ley desde pequeo influyeron en su vida para ser escritor, y a pesar
de las pruebas l sigui adelante. En el discurso de Steve Jobs, se nos presenta una
motivacin en buscar lo que amamos para sentirnos realizados. As como ellos, cada uno de
nosotros, en el transcurrir de nuestra vida, vamos construyendo nuestra historia personal,
con aspectos positivos y negativos, con momentos tristes y gratos.
El docente orienta la dinmica: Es importante, que a esta edad que tienen y estando en
quinto ao, ustedes identifiquen todo aquello que los va identificando y generando
respuestas positivas en la construccin de su identidad y de la bsqueda de todo aquello que
contribuir a que definan su vocacin en el futuro. Por eso, vamos a hacer un recuento de la
historia personal de cada uno. Para ello, utilizaremos La hoja de los recuerdos donde irn
recordando y escribiendo respuestas a lo que se les pide:

Aprend a leer y escribir a los: _____________mis primeros aos de estudio los

realic en: ___________ en donde aprend que:_____________ las experiencias que
me dejaron huella en primaria fueron: ____________y me gustaron porque:
________________ los temas que me han llamado la atencin en secundaria
son:_____________ porque _________ las personas que han formado parte del apoyo
para seguir mis estudios son:

Lo que quiero lograr es: _________________

El docente, motiva a los estudiantes a elaborar un discurso a partir de su historia personal

como estudiante, tomando como referencia la hoja de los recuerdos. - Guiados por el
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docente reciben la gua de planificacin del discurso:

1) Quin ser el emisor de tu discurso

2) En qu contexto se desarrollar?
3) Quines sern los destinatarios?
4) Sobre qu tema ser tu discurso?
5) Cul es su propsito?
6) Qu tipo de registro utilizars?
7) Qu estructura o partes tendr el
discurso?
8) Qu normas de cortesa utilizars?

El docente acompaa el trabajo de los equipos.

Realizan la puesta en comn de su trabajo en plenario. el docente conduce las participaciones
y corrige las contradicciones o vacos de informacin.

CIERRE (15 minutos)

el docente reflexiona sobre la importancia de la planificacin para poder textualizar, en la
siguiente clase su discurso.
Los estudiantes realizan la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos?
Para qu aprendimos? Qu podramos mejorar?

V. MATERIALES O RECURSOS
- Libro 5 de Comunicacin.
- Cuaderno de trabajo personal
- Copia La hoja de los recuerdos
- Gua de planificacin y textualizacin.

___________________________ __________________________
CASTRO MERCEDES URBINA COORDINADOR GENERAL
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Directora

__________________________________
HENRRY TAYLOR GARCIA FLORES
docente

ANEXO
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1) Quin ser el emisor de tu discurso

2) En qu contexto se desarrollar?
3) Quines sern los destinatarios?
4) Sobre qu tema ser tu discurso?
5) Cul es su propsito?
6) Qu tipo de registro utilizars?
7) Qu estructura o partes tendr el
discurso?
8) Qu normas de cortesa utilizars?
Gua de planificacin del discurso

Ttulo

Saludo a la audiencia

Inicio o presentacin del tema

Desarrollo (ideas y explicacin de razones o

argumentos)
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Cierre o conclusin/Despedida
 LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIN: ___________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________________

INDICADORES DE DESEMPEO
Adapta segn
normas culturales,
Propone de manera
Estudiantes el contenido y
autnoma un plan
registro de su
de escritura para
discurso al oyente,
organizar sus
de acuerdo con su
ideas de acuerdo
propsito, el tema
con su propsito
y, en situaciones
comunicativo.
planificadas, con el
tiempo previsto.
Si No Si No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.