DIDCTICA GENERAL

Docente:
SILVANA ANDREA MEJIA

MARTHA LUCIA LOPEZ

GABRIEL GEOVANY CASAS

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES ESCNICAS
PROFESIONALIZACIN EN LICENCIATURA DE TEATRO
BOGOT D.C
2017
DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA COMO TEORA Y DIDCTICA
COMO ARTE

Al hablar de la didctica decimos que es la rama de la pedagoga que se

concentra en ofrecer herramientas, mtodos, estrategias para mejorar la
enseanza de conocimientos puntuales en alguna materia.
Metodolgicamente es una tcnica o recurso para la interaccin como proceso
de saber ensear y utilizar herramientas varias, dando satisfaccin de quien
aprende como del que ofrece una conversacin sensorial.

Etimolgicamente didctica significa en griego didaskein que significa

ensear y tekse significa arte, de esta manera se cataloga la didctica como el
arte de ensear. En la didctica como teora se enfoca con un sistema donde
tutores o figuras de autoridad emiten un conocimiento a los estudiantes como
si se tratase recipientes de la educacin, con conceptos cuyas ideas deban ser
semejantes a la de los adultos, con un proceso repetitivo y lineal. As mismo
se desarrolla en base a una cultura de la produccin del conocimiento para que
el alumno despus haga parte de las empresas en la poca de la economa
industrial, enseando materias que se le consideran tiles con un mtodo
estndar.

Durante dcadas han intentado desarrollar mtodos para la modernizacin

de la educacin, pensando en la didctica como un todo en forma terica y
sistemtica, aunque los tutores y estudiantes en la prctica ofrezcan recetas
anticuadas y aburridas con dificultades para organizar sus observaciones,
haciendo crecer las dificultades con mtodos de enseanza un poco subjetivas.
Desde entonces, ha servido ha futuros maestros para ayudarlos a entender la
importancia de la prctica, buscando soluciones a los obstculos en la
enseanza de una materia y de esta manera se ejecuta otras didcticas para una
teora en el aula.

Para poder comprender la didctica como teora debemos tener presente los
siguientes axiomas:
El axioma de la cultura donde los miembros son importantes ya que
buscan una convivencia como suplemento para formar cultura, sta se
considera como un todo donde el hombre la produce como un material
moldeable siendo ella una regla que se puede producir. Funciona como
modelo heurstico: materia maestro alumno.
El axioma de la tradicin, dando importancia a las generaciones.
El axioma de la institucin, donde la cultura se encuentra
institucionalizada.

Estos axiomas nombrados son la base para lo que se llama en nuestra

cultura como enseanza o instruccin en el aula. Adems, encontramos
otros axiomas ms especficos que tambin los podemos incluir en el trabajo
del aula escolar y son:
El axioma de las generaciones, que pone en practica el trabajo con
adultos.
El axioma de lo mnimo, donde la generacin mayos se hace
responsable de una cultura pequea.

Aqu decimos que empleando estos cinco axiomas queda proyectado el

trabajo en el aula escolar vindolo como una organizacin educativa.
 La didctica como arte contribuye a la sociedad y al desarrollo individual,
un maestro debe dominar una materia para el bien de la cultura. El maestro
debe darle al estudiante una libertad interna, buscar perfeccin, ser justo,
equitativo y si se puede dar una recompensa, fomentando el aprecio en el
alumno.

Actualmente, la didctica como arte se destaca en las aulas dando

importancia de una manera visible a los subordinados, no hay mejor manual
que la practica misma. Se dice que el alumno siente cuando el maestro es
experimentado o anticuado, los estudiantes distinguen cuando no saben
ensear, as que los docentes deben estar en una continua tarea de
actualizacin viajando mas all de sus experiencias como alumnos y acceder a
aprendizajes mas potentes que las simples lecturas y aprendizajes. Por ello es
importante que el maestro profundice y que se haga cada da mejor en el
proceso de la teora y la practica con alumnos reales.

Ensear es un arte, educar ofrece asertividad, cario donde la informacin

se cuenta con un sinnmero de herramientas y todo estudiante tiene un inters.
El profesor debe ser una persona culta que pueda encontrar una relacin
afectiva donde no hay relacin, se deben sentar una bases tomando decisiones
en el planteamiento de la enseanza estudiando las necesidades individuales
de los alumnos. As mismo el maestro realiza unos planteamientos
psicolgicos, apartndose un poco de lo pedaggico; apartndose de instruir y
volviendo a escuchar al alumno con el fin de comprender su mundo espiritual
o moral, convirtindose en un acto creativo para el bien cultural.
 Se da la importancia a conocer al individuo, como persona, dependiendo el
grado de madurez y su carcter personal, segn su composicin social, su
espritu juvenil y de clase dice que en la didctica como arte.
 BIBLIOGRAFIA

Roth, Hernrich.(1970). El buen arte de la preparacin de la clase.

Revista Educacin No.1. Tubingen, Alemania.
Menck, Peter. (1986). La didctica general. La sustancia de la didctica.
New York. Usa.