Realizar el seguimiento de

noticias en los medios de

comunicacin y hacer un
anlisis comparativo
Segundo grado de secundaria lectura y
escritura
Contenido
Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un
anlisis comparativo..................................................................................................2
1. Objetivos especficos.........................................................................................2
2. Contenidos.........................................................................................................2
3. Aprendizajes esperados.....................................................................................4
4. Actividades.........................................................................................................4
5. Materiales y recursos.........................................................................................5
Tiempo................................................................................................................5
Presentacin del proyecto ante los alumnos.........................................................5
Indicadores para la evaluacin..............................................................................7
Recomendacin a los padres de familia............................................................7
Realizar el seguimiento de noticias en los medios de
comunicacin y hacer un anlisis comparativo
Mara Elena Cervantes Saucedo
1. Objetivos especficos
El desarrollo de esta prctica social de lenguaje Analizar y valorar crticamente a
los medios de comunicacin es de suma importancia en esta propuesta, pues
propicia en los jvenes el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que
se recibe de los medios de comunicacin; en su labor formadora de ciudadanos
responsables y reflexivos, la escuela no puede ignorar el impacto que ejercen. El
peridico, la televisin, la radio e internet forman parte del contexto histrico de los
estudiantes y constituyen una va crucial en la comprensin del mundo y la
formacin de identidades socioculturales.
Por ello los alumnos van a aprender de forma crtica a:
Seleccionar noticias relevantes o de inters.
Leer noticias del peridico.
Ver y escuchar noticias en la televisin.
Escuchar noticias en la radio.
Dar seguimiento a esa noticia durante un tiempo.
Interpretar los textos y las imgenes en circulacin.
Identificar los valores y las formas de vida que los medios apoyan y
difunden.
Descubrir sus posiciones ideolgicas y asumir una postura reflexiva ante
los mismos.
Comparar el tiempo y el espacio que se da a la noticia.
Diferenciar la informacin de las opiniones.
Escribir un comentario sobre sus conclusiones del seguimiento a la noticia.
2. Contenidos
Vinculacin con los programas de estudio de Espaol 2006
La prctica especfica Realizar el seguimiento de noticias en los medios de
comunicacin y hacer un anlisis comparativo (pgina 81 del programa de
Espaol 2006, SEP) que se desarrollar en esta propuesta de intervencin est
ubicada, en segundo grado, en el tercer bloque y tiene una estrecha relacin con
las tareas de lectura que los estudiantes necesitan realizar cuando se enfrentan a
un texto en la cual se consideran los tres procesos de lectura:
Recuperacin de informacin: implica localizar informacin relevante,
datos aislados o vinculados a otros elementos del texto.
Interpretacin de textos: encontrar el significado y llegar a alguna
conclusin a partir del texto escrito.
Reflexin y evaluacin de textos: relacionar la informacin escrita, en
cuanto a forma y contenido, con sus conocimientos, ideas y experiencias
anteriores.
En esta prctica especfica se pondr ms nfasis en el proceso de lectura
Interpretacin de textos y Reflexin y evaluacin de textos.
Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar
categoras simples, o interpretar el significado con una parte limitada del texto
cuando la informacin no es importante y se requieren inferencias sencillas (nivel
2, Interpretacin).
Integrar distintas partes de un texto para identificar la idea principal,
comprender una relacin o interpretar el significado de una palabra o frase.
Comparar, contrastar o categorizar segn varios criterios.
Manejar informacin en conflicto (nivel 3, Interpretacin).
Utilizar un nivel elevado de inferencias basadas en el texto para
comprender y aplicar categoras en un contexto no familiar e interpretar el
significado de una seccin del texto teniendo en cuenta el texto en su conjunto.
Manejar ambigedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de
forma negativa (nivel 4, Interpretacin).
Interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una
comprensin completa del texto (nivel 5, Interpretacin).
Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una
caracterstica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relacin
con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos
habituales (nivel 3, Reflexin y evaluacin de textos).
Utilizar conocimientos pblicos o formales para formular hiptesis o
analizar de manera crtica un texto. Mostrar una comprensin precisa de textos
largos y complicados (nivel 4, Reflexin y evaluacin de textos).
Valorar de manera crtica o formular hiptesis haciendo uso de
conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y
hacer uso de una comprensin profunda de textos largos o complicados (nivel 5,
Reflexin y evaluacin de textos).
En esta propuesta se abordarn textos continuos, los cuales estn compuestos
por frases que estn a su vez organizadas en prrafos y pueden incluirse en
estructuras ms amplias, tales como secciones, captulos o libros. Son
clasificaciones ya establecidas segn el contenido y las intenciones de sus
autores:
Descripcin. Tipo de texto en el que la informacin hace referencia a las
propiedades de los objetos situados en el espacio y responde a preguntas del tipo
qu?
Narracin. Tipo de texto en el que la informacin hace referencia a las
propiedades de los objetos situados en el tiempo y responde habitualmente a
preguntas del tipo cundo? o en qu orden?
Exposicin. Tipo de texto en el que se presentan los elementos en que
pueden ser analizados ciertos conceptos o construcciones mentales, y la
explicacin de cmo estos elementos se relacionan para darle sentido al todo.
Responde a la pregunta cmo?
Argumentacin. Tipo de texto que presenta proposiciones sobre relaciones
entre conceptos u otras proposiciones. Responde a preguntas del tipo por qu?
Una importante subcategora de estos textos es la de los persuasivos.
Instruccin. Tipo de texto (denominado tambin prescripcin u orden) que
proporciona indicaciones sobre qu hacer e incluye procedimientos, normas,
reglas y estatutos.
 Documento o registro. Es el tipo de texto que se ha diseado con el objeto
de normalizar y conservar informacin. Se caracteriza por poseer rasgos textuales
altamente formalizados.
Situacin o contexto
En la prctica especfica Realizar el seguimiento de noticias en los medios de
comunicacin y hacer un anlisis comparativo se abordar la lectura para usos
pblicos, que es la que se lleva a cabo para participar en las actividades de la
sociedad en general. Incluye el uso de documentos oficiales y de informacin
acerca de acontecimientos pblicos. En general, estas tareas estn asociadas a
relaciones ms o menos annimas con otras personas.
3. Aprendizajes esperados
Los aprendizajes esperados de la prctica especfica Realizar el seguimiento de
noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo son los
siguientes:
Los alumnos sern capaces de:
Comparar las versiones de un mismo acontecimiento que se presentan en
dos o ms medios de comunicacin. Al hacerlo, establece las semejanzas y
diferencias en la manera de dar a conocer la noticia con relacin a:
Lo que se dice y no se dice en las noticias con respecto a los hechos o a las
personas.
Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a los hechos o las
personas. Semejanzas y diferencias de la imagen que se da sobre ellos.
La relevancia que se da a la noticia en cada medio y los mecanismos que se
utilizan para tal fin.
Los productos esperados que se obtendrn en el desarrollo de la prctica son el
de un debate y el de un comentario. En ambos casos, los estudiantes debern
incluir la exposicin de los principales puntos de afinidad y contraste entre las
noticias; la discusin sobre las posibles perspectivas o lneas editoriales de los
medios a los que se dio seguimiento; los mecanismos empleados en los medios
para dar relevancia o no a una noticia; plasmar un punto de vista sobre las noticias
presentadas.
4. Actividades
En esta propuesta de intervencin se dan algunas sugerencias y
recomendaciones al docente para:
Examinar dos o ms medios de comunicacin, impresos o electrnicos,
para elegir una noticia y darle seguimiento durante algunos das.
Comparar las versiones de la noticia en los medios estudiados,
contrastando la manera en que consiguen y presentan la informacin.
Analizar la forma en que los medios ofrecen un punto de vista sobre los
hechos que comunican.
Obteniendo como producto final el comentario en el que los alumnos han de
plasmar lo aprendido en el proyecto y que deber contener lo siguiente:

La exposicin de los principales puntos de afinidad y contraste entre las

noticias.
 La discusin sobre las posibles perspectivas o lneas editoriales de los
medios a los que se dio seguimiento.
Los mecanismos empleados en los medios para dar relevancia o no a una
noticia; plasmar un punto de vista sobre las noticias presentadas.
Adems, se proporciona informacin acerca de los diferentes medios de
comunicacin que se sugieren en la prctica social de lenguaje.
5. Materiales y recursos
Las prcticas sociales y los materiales asociados a ellas cambian constantemente
y varan segn diferentes contextos. La diversidad de tipos de texto, la
autenticidad de los materiales y propsitos, as como la interaccin entre pares o
en equipos, aparecen como las caractersticas de aula que mejor contribuyen a la
formacin de estudiantes letrados (Tolchinsky, 2008).
La seleccin de material autntico est basada en el aporte cualitativo que ste
tendr sobre el proceso y producto del proyecto didctico a fin de maximizar los
resultados a obtener, considerando la opinin, inquietudes y reas de inters del
alumno.
Asimismo, se tomar en cuenta la experiencia previa del alumnado y, si se trata de
conseguir lectores activos de peridicos o novelas, los aprendices han de
involucrarse, no a travs de manuales que explican las caractersticas de una
noticia periodstica, sino con la lectura de peridicos que han sido publicados para
transmitir noticias o de novelas que han sido escritas para ser ledas y no para
ensear a leer.
El material que se utilizar en esta prctica social de lenguaje para desarrollar un
proyecto didctico es el mismo que se encuentra en nuestra sociedad, como
peridicos que circulan en nuestra comunidad, pues existen grandes ventajas de
utilizar este tipo de materiales para mantener el inters del alumno, el
acercamiento a este tipo de textos y as mantener la identificacin del joven en la
sociedad.
Tiempo
El tiempo que se sugiere para abordar el proyecto didctico es de
aproximadamente diez sesiones.
Actividades a realizar dentro del proyecto didctico:
Tercer bloque
Presentacin del proyecto ante los alumnos
La prctica Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y
hacer un anlisis comparativo tiene como antecedente tres prcticas de primer
ao: Explorar y leer noticias en diferentes peridicos, Hacer encuestas sobre el
uso de los medios de comunicacin y Dar seguimiento y comentar programas
televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes, las cuales se
encuentran organizadas dentro del mbito de participacin ciudadana.
Este antecedente permite al docente iniciar el trabajo del proyecto llevndoles a
los alumnos peridicos para que los exploraren y los lean.
Despus el docente pregunta a los alumnos:
Qu noticias les interesaron ms y por qu?
El docente debe permitir que los alumnos expliquen ampliamente sus intereses
acerca de lo ledo y preguntarles lo siguiente:
En qu otros medios de comunicacin han escuchado lo que estn
leyendo?
De esta manera el docente se percatar de que los alumnos, adems de leer el
peridico, tambin ven y escuchan las noticias en la televisin o en la radio.
Solicite a un alumno que escriba en el pizarrn el encabezado de las noticias que
ms le interesaron al grupo y que todos las registren en su cuaderno, para
seleccionar la de mayor inters. En seguida el docente les plantea una pregunta a
los alumnos con la finalidad de conocer cul es el inters que tienen de lo que
sucede en la actualidad, ya sea en su ciudad, en el estado o en su pas:
Consideran estar al tanto de los acontecimientos actuales?
Por qu?
Qu hacen para estar enterados de los hechos?
A travs de una lluvia de ideas los alumnos deben mencionar lo que piensan
acerca de la importancia de estar enterados de lo que sucede a su alrededor.
Despus de analizar las ideas de los alumnos, el docente les informa que durante
unos das trabajarn en un proyecto didctico en el que harn el seguimiento de
una noticia de su inters. Para lo cual les presenta la siguiente informacin:
El nombre de la prctica general: Analizar y valorar crticamente los medios
de comunicacin.
El nombre de la prctica especfica: Realizar el seguimiento de noticias en
los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo.
Las tareas que realizarn, como escuchar noticias en la radio, leerlas en el
peridico, ver y escucharlas en la televisin.
Las caractersticas del comentario que debern elaborar como producto
final, en el que compartirn los resultados del seguimiento de la noticia.
Exploracin de cocimientos previos
Sin bien en un proyecto todos participan a partir de lo que saben hacer, tambin se
hace a partir de lo que necesitan aprender. Por eso el maestro debe procurar
realizar esta actividad explorando qu tanto conocen los alumnos acerca de las
temticas por tratar, con preguntas sencillas para lograr que ellos puedan
manifestar lo que saben.
De manera inmediata el docente puede explorar los conocimientos previos, ya que
es prioridad para iniciar un proyecto, y de esta manera reconocer los antecedentes
de los alumnos y planear las actividades subsecuentes.
Puede hacerlo de la siguiente manera:
Cules noticias han llamado su atencin en las ltimas semanas?
Por qu?
Por cul medio de informacin se enteraron?
En casa acostumbran a leer el peridico? Cul?
Por qu dicho peridico?
Qu noticiero ven en su casa?
En qu horarios acostumbran verlo?
Lo hacen acompaados de sus familiares?
Hacen comentarios al respecto?
Escuchas las noticias en la radio?
Qu tipo de noticias suelen atrapar la atencin de su comunidad?
Por qu?
Las respuestas de los alumnos se van entrelazando con algunos de los ttulos de
las noticias escritas anteriormente y se permite que vayan refiriendo hechos,
situaciones y personajes que intervienen en las noticias.

Indicadores para la evaluacin

Recomendacin a los padres de familia

Los medios de comunicacin como el peridico tienen mucho que ofrecer a
quienes desean modificar los problemas de lectura en la familia y apoyar los
esfuerzos para combatirlos. Motivar la lectura entre padres, empleando el
peridico para ello, significa procurar ejemplos decisivos para la adquisicin del
hbito lector de los nios y jvenes. Un ciudadano bien informado est mejor
capacitado para la prctica democrtica. Los jvenes que empleen el peridico
cotidianamente comprendern mejor los eventos internacionales, la poltica
nacional y su propio lugar en la comunidad.