Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Formao de
Professores do Ensino
Mdio
ENSINO MDIO E
FORMAO HUMANA INTEGRAL
Etapa I Caderno I
Curitiba
Setor de Educao da UFPR
2013
MINISTRIO DA EDUCAO
ISBN 9788589799812
Inclui referncias
Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Mdio
CDD 379.2
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Tel: (61)20228318 - 20228320
ENSINO MDIO E FORMAO HUMANA INTEGRAL
Etapa I Caderno I
AUTORES
Carmen Sylvia Vidigal Moraes
Dante Henrique Moura
Dirce Djanira Pacheco e Zan
Jorge Alberto Rosa Ribeiro
LEITORES CRTICOS
Ana Carolina Caldas
Clec Krbes
Maria Madselva Ferreira Feiges
Sandra Regina de Oliveira Garcia
Observao: Todos os autores da primeira etapa
da formao realizaram leitura crtica e contriburam
com sugestes para o aperfeioamento dos cadernos.
REVISO
Reinaldo Cezar Lima
Ana Carolina Caldas
Juliana Cristina Reinhardt
Victor Augustus Graciotto Silva
Marcela Renata Ramos
CAPA
Yasmin Fabris
ARTE FINAL
Rafael Ferrer Kloss
Sumrio
Introduo / 5
1.1. O Imprio / 6
1.2. A Repblica / 8
1.4. Do fim da ditadura Vargas ditadura civil militar: dos anos 1950 aos anos 1980 / 14
2.1. Quadro geral do ensino mdio: o que nos dizem os indicadores sociais / 20
integral / 23
Referncias / 32
Formao de Professores do Ensino Mdio
Introduo
5
Ensino Medio e Formao humana Integral
As inclinaes federa-
1.Ensino Mdio Um balano histrico listas das Provncias tinham
por finalidade ganhar auto-
institucional nomia do Governo Central
estabelecido durante a Mo-
narquia, sobretudo no pe-
Para melhor entendermos a configu- rodo regencial. A lei apro-
vada em agosto de 1834 e
rao assumida pelo ensino mdio, tomamos conhecida como Ato Adi-
como ponto de partida dessas reflexes o pe- cional introduziu modifica-
es fundamentais na Cons-
rodo imediatamente posterior nossa eman- tituio Imperial de 1824.
cipao poltica, o qual representa um marco Criou Assembleias Legislati-
vas provinciais, extinguiu o
na histria do ensino secundrio entre ns Conselho de Estado (reduto
(HAIDAR, 1972, p. 14). de polticos de tendncias
restauradoras do Primeiro
Reinado), transformou a ci-
1.1. O Imprio dade do Rio de Janeiro em
municpio neutro da Corte
e instituiu a Regncia Una,
O Ato Adicional de 1834 traz Cons- eleita por votao nacional
tituio (1824) alguns traos de federalismo. e fortalecedora dos setores
aristocrticos regionalistas e
So criadas as Assembleias Provinciais, que federativos (FAUSTO, 2000,
dividem com a Assembleia Geral a competn- p. 162-163).
6
Formao de Professores do Ensino Mdio
7
Ensino Medio e Formao humana Integral
1.2. A Repblica
A Constituio Republicana de 24 de
fevereiro de 1891 separa a Igreja do Estado,
institui o governo federativo no pas, laiciza a
sociedade e a educao, elimina o voto baseado
na renda e institui o voto do cidado alfabetiza-
do do sexo masculino. Prosseguindo na tradio
iniciada pelo Ato Adicional de 1834, transfere a
instruo primria aos Estados, aos quais ficou
assegurada a organizao do ensino em geral,
reservando-se, mas no privativamente, ao go-
verno federal a atribuio de criar instituies
de ensino secundrio e superior nos Estados
e prover a educao primria e secundria no
Municpio Neutro (AZEVEDO, 1964).
Reafirmava-se, assim, a dualidade na or-
ganizao da educao escolar: o mbito fede-
ral, constitudo por estabelecimentos de ensino
superior e secundrio, e o mbito estadual, com
a possibilidade legal de os Estados institurem
escolas de todos os graus e tipos, mas, na re-
alidade, especializando-se nos nveis primrios
de ensino.
A Constituio garantia ainda o livre
exerccio de qualquer profisso moral, intelectu-
al e industrial, o que permitiria a continuidade
8
Formao de Professores do Ensino Mdio
9
Ensino Medio e Formao humana Integral
10
Formao de Professores do Ensino Mdio
11
Ensino Medio e Formao humana Integral
12
Formao de Professores do Ensino Mdio
13
Ensino Medio e Formao humana Integral
14
Formao de Professores do Ensino Mdio
15
Ensino Medio e Formao humana Integral
16
Formao de Professores do Ensino Mdio
17
Ensino Medio e Formao humana Integral
18
Formao de Professores do Ensino Mdio
19
Ensino Medio e Formao humana Integral
20
Formao de Professores do Ensino Mdio
1.5. Da redemocratizao
ao perodo atual
21
Ensino Medio e Formao humana Integral
22
Formao de Professores do Ensino Mdio
23
Ensino Medio e Formao humana Integral
24
Formao de Professores do Ensino Mdio
25
Ensino Medio e Formao humana Integral
Reflexo e ao
A partir da reconstruo histrica aqui
apresentada, identifique individualmente e
em grupo os desafios que permanecem para
o ensino mdio na realidade brasileira e levan-
tem possibilidades de explicao para eles.
26
Formao de Professores do Ensino Mdio
TABELA 1 Comparao de matrculas por modalidade de Ensino Mdio - Brasil, 2011 e 2012
Matriculas / Ano
Modalidades de Ensino Mdio Diferena Variao
2011 2012
2011-2012 2011-2012
Ensino Mdio 8.400.689 8.376.852 -23.837 -0,3
Ensino Mdio Regular 7.978.224 7.944.741 -33.483 -0,4
Ensino Mdio Normal / Magistrio 164.752 133.566 -31.186 -18,9
Ensino Mdio Integrado 257.713 298.545 40.832 15,8
Ensino Mdio EJA 1.322.422 1.309.871 -12.551 -0,95
Ensino Mdio Integrado EJA 41.971 35.993 -5.978 -1,4
Ensino Mdio TOTAL 9.763.102 9.739.716 9.739.716 -0,24
FONTE: Adaptado do Censo Escolar 2011-2012.
27
Ensino Medio e Formao humana Integral
28
Formao de Professores do Ensino Mdio
29
Ensino Medio e Formao humana Integral
30
Formao de Professores do Ensino Mdio
Reflexo e ao
Caro colega professor, em um trabalho
coletivo envolvendo colegas professores, fun-
cionrios da instituio, membros da equipe ges-
tora e os prprios alunos levante dados que
permitam conhecer aspectos que vocs julguem
importantes do perfil social, cultural e econmi-
co dos sujeitos matriculados no Ensino Mdio de
sua escola.
31
Ensino Medio e Formao humana Integral
32
Formao de Professores do Ensino Mdio
33
Ensino Medio e Formao humana Integral
34
Formao de Professores do Ensino Mdio
35
Ensino Medio e Formao humana Integral
36
Formao de Professores do Ensino Mdio
37
Ensino Medio e Formao humana Integral
38
Formao de Professores do Ensino Mdio
39
Ensino Medio e Formao humana Integral
Reflexo e Ao
Nas DCNEM afirma-se que o Ensino M-
dio, em todas as suas formas de oferta e organiza-
o, baseia-se na formao integral do estudante,
tendo, dentre outros aspectos, o trabalho como
princpio educativo, a pesquisa como fundamen-
to pedaggico e a integrao entre educao e
as dimenses do trabalho, da cincia, da tecno-
logia e da cultura como base da proposta e do
desenvolvimento curricular. Constituam grupos
de at cinco colegas com a finalidade de buscar
nessa parte do texto que vocs acabaram de ler,
no documento das DCNEM e em outros textos
que discutam esse tema os principais princpios e
fundamentos que constituem a proposta de for-
mao humana integral. Discutam e registrem,
no mbito de cada grupo, a compreenso acerca
desses elementos. Em seguida, renam todos os
grupos para socializar as discusses e as conclu-
ses de cada grupo, buscando elaborar a com-
preenso do grande grupo acerca de cada um dos
elementos que constituem a proposta de forma-
o humana integral. Finalmente, no grande gru-
po, reflitam sobre como desenvolver estudos que
fundamentem prticas pedaggicas que possam
contribuir para a materializao dessa proposta
na escola, considerando os aspectos potenciali-
zadores, assim como as eventuais dificuldades a
serem superadas.
40
Formao de Professores do Ensino Mdio
41
Ensino Medio e Formao humana Integral
42
Formao de Professores do Ensino Mdio
43
Ensino Medio e Formao humana Integral
44
Formao de Professores do Ensino Mdio
Reflexo e ao
Como foi visto, temos um grave desa-
fio a enfrentar em nossa realidade educacional,
quando a metade (50,9%) dos jovens entre 15 e
17 anos no frequenta o ensino mdio e aproxi-
madamente um tero (34,3%) ainda est, como
repetente ou por ingresso tardio, no ensino fun-
damental. Utilizando dados da PNAD/IBGE, vi-
mos que a taxa lquida de matrcula para essa po-
pulao passa de 17,3%, em 1991, para 32,7%,
em 1999, atingindo 44,2% em 2004 e 50,9% em
2009 (IBGE, 2010). Os indicadores apresenta-
dos so muito importantes na medida em que
expressam a excluso de grande nmero de bra-
sileiros do acesso educao e da permanncia
na escola, assim como de outros direitos. A rela-
o entre educao e participao no desenvol-
vimento social torna inadivel o enfrentamento
dos problemas. Diante deste quadro, como
chegar universalizao do ensino mdio?
Referncias
45
Ensino Medio e Formao humana Integral
46
Formao de Professores do Ensino Mdio
47
Ensino Medio e Formao humana Integral
48
Formao de Professores do Ensino Mdio
49
Ensino Medio e Formao humana Integral
Denise de Freitas
Doutora em Educao pela Universidade de So Paulo,
professora associada da Universidade Federal de So Carlos
e Assessora do Setor de Biologia do Centro de Divulgao
Cientfico e Cultural USP-SC.
Gabriel Grabowski
Doutor em Educao pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, professor da Universidade Feevale e do Centro
Universitrio Metodista de Educao de Porto Alegre.
50
Formao de Professores do Ensino Mdio
Paulo Carrano
Doutor em Educao pela Universidade Federal Fluminense e
professor associado na mesma Universidade.
51