ESCUELA JOSE FCO.

PINO MEDINA
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
COELEMU

PLANIFICACION UNIDADES DE APRENDIZAJE 1 - 8 AO BSICO 2016

PERIODO: Abril.
SECTOR ASIGNATURA: Matemtica

2A 2B Unidad 1
PROFESOR - CURSO: NOMBRE DE LA UNIDAD:

ACTITUDES:
Manifestar curiosidad e interes por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a si mismo y freste a sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la busqueda de soluciones a problemas.

HABILIDADES:
Representar una situacin real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresin matemtica.
Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemtico.
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Traducir acciones , situaciones y representaciones pictoricas a expresiones matemticas.

OBJETIVOS DE ACTIVIDADES RELEVANTES INDICADOR DE EVALUACIN EVALUACIN RECURSOS EDUCATIVOS

APRENDIZAJES
OA1
Contar nmeros naturales
del 0 al 1000 de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10 hacia
adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier
nmero menor que 1000.
Cuentan de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, asi Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia Evaluacin de proceso. Utiles escolares
sucesivamente hasta 50, partiendo de cualquier adelante y hacia atrs. Evaluacin de sumativa. Cuaderno
nmero. Identifican y corrigen errores y omisiones en una Libros Singapur
Cuentan de 5 en 5, de 10 en 10, partiendo de secuencia con a lo menos 5 nmeros. Guas de estudio
cualquier nmero. Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de Legos
Juegan por filas bajo presin a seguir patrn de $1, $5, $10 y $50 pesos. Cubos multibase
numeracin. Cuentan cantidades de elementos, usando grupos Tablilla cuadriculada
Muestran nmeros hasta el 500 en diversos determinados de 2, 5 y 10 elementos. Plumones
contextos, con informacin significativa.
Utilizan monedas de 5 y de 10 para seguir
patrones.
Jugando identifican errores en secuencias
partiendo de cualquier nmero.

OA2
Leer nmeros naturales del 0 Agrupan palos de helados o legos con diversas Leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en
al 100 y representarlos en cantidades y registarn lo que sucede con los que palabras.
forma concreta, pictrica y sobran. Representan nmeros en forma concreta, pictrica y

simblica.
OA 3
Comparar y ordenar nmeros
naturales del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa,
usando material concreto y
monedas nacionales de
manera manual y/o por
medio de software educativo.
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Conversan sobre que elementos en la vida viceversa, usando:
cotidiana vienen envasados y de cuntos como - Bloques multibase.
confort, lapices de colores, temperas, etc. - Tabla de 100.
Leen diversas cantidades agrupadas por otros - Monedas.
grupos de compaeros. - Bloques apilables.
Representan adiciones de elementos de forma Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en
pictorica y simbolica. palabras.
Leen y escriben numeros dados e identificados
en diversas situaciones.
Responden oralmente a las siguientes preguntas Nombran los nmeros que estn antes y despus de
y registran respuestas en su cuaderno. un nmero dado en la tabla de 100.
a)Cuntos estudiantes van caminando a l Ordenan un conjunto de nmeros dados en forma
escuela? ascendente y descendente y verifican el resultado,
b)Cuntos estudiantes van en algn vehculo a usando cubos, la tabla de 100 y la recta numrica,
la escuela? utilizando como referencia el valor posicional.
c)En qu grupo hay ms estudiantes? Resuelven ejercicios, usando software educativo
En grupos de 6 estudiantes se entregan diversos interactivo.
numeros a cada estudiante del grupo y deben
ordenalos de mayor a menor en menos tiempo.
En la cuadricula del 0 al 100 los alumnos
identifican similitudes por columnas y filas,
anotandolas en su cuaderno.
Comparan decenas y unidades en diversos
numeros.
COELEMU 2016.