UNIDAD DIDCTICA N 1

Ttulo de la unidad MEDIR PARA MEJORAR

1. DATOS GENERALES:
rea curricular : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
Grado : QUINTO
Secciones :A B C
Duracin : Inicio: 13 de Marzo Termina: 19 de Mayo
Director : Cmdte. PNP Marcos P. Puchoc Quintana
Sub Directora Acadmica : Prof. Elisa Berrios Contreras
Profesora : Prof. Yuri Sayritupac Cardenas.

II.- PROPSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

rea COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES (Desempeos)

C IENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

Indaga, mediante Problematiza

Delimita el problema de la anemia, relacionndola con el tema de la falta
mtodos cientficos, situaciones
de protenas, especficamente de la hemoglobina.
situaciones que
pueden ser Efecta el reconocimiento de protenas mediante un procedimiento
investigadas por la Genera y registra qumico que le permite diferenciar protenas de otras sustancias
ciencia. datos e informacin. controlando variables y registrando datos..

Evala las Explica con argumentos los usos del microscopio y su importancia en el
implicancias del estudio de microorganismos como producto del desarrollo cientfico y
saber y del quehacer tecnolgico.
Construye una cientfico y
Elabora una crtica hacia la tecnologa que favorece un exceso de
posicin crtica sobre tecnolgico. consumo de grasas saturadas y toma posicin respecto al tema.
la ciencia y la Toma posicin crtica Infiere las implicancias ticas de los sistemas de produccin de
tecnologa en frente a situaciones
sociedad.
alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su
socio cientficas. repercusin en la salud de las personas y en el medio ambiente.
Elabora una reflexin crtica frente a la problemtica de la escasez de
agua.
Comprende y aplica Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la composicin
conocimientos qumica de los seres vivos en bioelementos y biomolculas.
cientficos.
Compara y analiza la composicin qumica de un ser humano, de un
vegetal y de un animal.
Explica las propiedades de la molcula del agua.
Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y
basicidad de sustancias caseras.
Explica el mundo Sustenta como las biomolculas conforman la estructura de los
fsico, basado en organismos y de los nutrientes.
conocimientos Describe los tipos de carbohidratos y explica sus funciones.
cientficos. Analiza las funciones de las protenas e infiere su importancia en el
metabolismo de los seres vivos.
Diferencia los distintos tipos de lpidos.
Sustenta como las diferentes funciones de los lpidos son importantes
para la composicin de la membrana celular, el almacenamiento de
energa, la proteccin de ciertos organismos vivos y la regulacin
hormonal.
Aplica sus conocimientos para la clasificacin de alimentos que
contienen lpidos.
 Fundamenta la importancia del agua en el equilibrio del pH humano.
Explica el mundo Sustenta como las diferentes funciones de los lpidos son importantes
fsico, basado en Argumenta para la composicin de la membrana celular, el almacenamiento de
conocimientos cientficamente energa , la proteccin de ciertos organismos vivos y la regulacin
cientficos hormonal.
Fundamenta con modelos la relacin de la estructura y funcin de la
membrana celular con el proceso de obtencin de nutrientes.

III.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEO

TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales. Contrasta informacin recopilada de diversas fuentes y
Gestiona informacin del entorno entornos que respondan a consignas y necesidades de
Se desenvuelve en virtual. investigacin o tareas escolares, y resume la informacin en
entornos virtuales
un documento con pertinencia y considerando la autora.
generados por las Interacta en entornos virtuales.
TIC" Crea objetos virtuales en Participa en actividades colaborativas en comunidades
diversos formatos y redes virtuales para intercambiar y compartir informacin de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.

Define metas de aprendizaje.

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Organiza acciones estratgicas potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Gestiona su habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
para alcanzar sus metas de
aprendizaje de de la tarea, formulndose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje.
manera autnoma Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funcin del
Monitorea y ajusta su tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
desempeo durante el proceso establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
de aprendizaje. aprendizaje

IV.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Mi edad, peso, tamao, cantidad de agua y aire que consumo a diario, tienen alguna relacin entre ellos. Cul es? Son
magnitudes fsicas? Asimismo, la demora o espera para que los automviles realicen un recorrido, el tamao de las estrellas o
microbios, la inercia, la iluminacin, la cantidad de productos elaborados en una fbrica por cada minuto, se pueden medir?,
para que servira medirlos? Qu es medir y para qu sera til medir?

V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD

Disposicin a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas , y a actuar en
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas , as
como de los sistemas , instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Disposicin a elegir de manera voluntaria
Libertad y Responsabilidad y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
ENFOQUE DE DERECHO Disposicin a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
Dilogo y concertacin afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura comn.
Disposicin a adquirir cualidades que
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA mejorarn el propio desempeo y
EXCELENCIA Superacin personal aumentarn el estado de satisfaccin
consigo mismo y con las circunstancias
CAMPO TEMATICO
Mediciones
Teora de errores.
Anlisis dimensional
Anlisis vectorial.

PRODUCTO(S) MAS IMPORTANTE(S)

Informe de indagacin sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes fsicas.
Cuadro explcito de las magnitudes fsicas fundamentales del Sistema Internacional de Unidades.
Prototipo tecnolgico para medir el tiempo. (reloj de agua, reloj de arena, proyeccin de la sombre que produce un
cuerpo en la superficie terrestre debido al Sol, pndulo simple, etc.)

VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

SECUENCIA DE LAS SESIONES (sntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (3 horas)

Ttulo: Como medir indirectamente Ttulo: Los errores que se comenten al medir

Indicador:
Plantea preguntas referidas al problema que pueden
ser indagadas, utilizando leyes y principios cientficos.
Elabora un protocolo explicando el procedimiento
para realizar mediciones.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisin que permitan
obtener datos fiables y suficientes.
Verifica la confiabilidad de la fuente de informacin
relacionada a su pregunta de indagacin.
Campo temtico:
Mtodo de medicin directa e indirecta.
Teora de errores.
Actividad:
Bsqueda de informacin.
Elaboracin de estrategias para realizar mediciones
(directas e indirectas) de los volmenes requeridos.
Indicador:
Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones
como para las incertidumbres asociadas.
Contrasta y complementa los datos o informacin de su
indagacin con el uso de fuentes de informacin.
Emite conclusiones basadas en sus resultados
Selecciona y analiza informacin de fuentes confiables para
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
problema.
Selecciona material en funcin de sus propiedades fsicas,
qumicas y compatibilidad ambiental.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y
sus limitaciones
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus
resultados.
Campo temtico:
Mtodo de medicin directa e indirecta.
Teora de errores.

Actividad:
Realizacin de mediciones de los volmenes requeridos.
Construccin de un pndulo simple para medir el tiempo,

Sesin 3 (2 horas) Sesin 4 (3 horas)

Ttulo: Incertidumbre en medidas directas e Ttulo: Las ecuaciones fsicas dependen de las magnitudes
indirectas fsicas.
 Indicador:
Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos
en la indagacin o fundamentos cientficos.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones
cientficas y matemticas (notacin cientfica, unidades
de medida, etc.) y responde a los comentarios crticos y
preguntas de otros.
Justifica los cambios que debera hacer para mejorar el
proceso de su indagacin.
Campo temtico:
Mtodo de medicin directa e indirecta.
Teora de errores.
Actividad:
Extraccin de conclusiones de los procedimientos de
mediciones realizadas.
Explicacin del proceso y de los resultados de las
mediciones.
Explicacin de la estimacin del error en las mediciones
e interpretacin.
Indicador:
Sustenta que las magnitudes fsicas se relacionan entre s
dando origen a nuevas magnitudes fsicas
Sustenta que una ecuacin fsica es dimensionalmente
correcta cuando sus componentes de la ecuacin cumplen con
el principio de homogeneidad.
Campo temtico:
Anlisis dimensional.
Actividad:
Bsqueda de informacin sobre la relacin entre magnitudes
fsicas fundamentales y derivadas.
Presentacin de tablas de doble entrada.
Explicacin de la interrelacin entre magnitudes fsicas.
Resolucin de interrogantes planteadas

Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (3 horas)

Ttulo: Las magnitudes vectoriales requieren Ttulo: 3 N ms 4 N no siempre es 7 N
direccin para ser definidas

Indicador: Indicador:

Sustenta que la direccin es caracterstica distintiva de Sustenta que la operacin de dos o ms magnitudes vectoriales
las magnitudes fsicas vectoriales. est supeditada a la direccin de ambas magnitudes vectoriales.
Analiza las implicancias ticas de los puntos de vista de
distintos agentes involucrados en cuestiones Campo temtico:
sociocientficas.
Vectores y escalares.
Campo temtico:
Actividad:
Anlisis vectorial. Bsqueda de informacin.
Anlisis de la informacin.
Actividad: Resolucin de interrogantes planteadas.
Bsqueda de informacin.
Anlisis de la informacin.
Resolucin de interrogantes planteadas.
Debate sobre los prejuicios de los fsicos tericos y
fsicos experimentales y los matemticos.

V I I - EVALUACIN

EVALUACIN
 COMPETENCIA EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIN( Indicadores de
INSTRUMENTO DE VALORACIN Capacidades desempeo)

Informe de indagacin / Rbrica Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas referidas al

mtodos cientficos, situaciones problema que pueden ser
sobre situaciones indagadas, utilizando leyes y
que pueden ser principios cientficos.
investigadas por la
ciencia.

Disea estrategias Elabora un protocolo explicando el

para hacer una procedimiento para realizar
indagacin. mediciones

Genera y registra
datos e informacin.
Incluye unidades en sus tablas tanto
para sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
Sustenta el valor de la incertidumbre
absoluta de sus mediciones.

Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de los

informacin. resultados obtenidos en la
indagacin o fundamentos
cientficos

Cuadro explicito de las magnitudes
fsicas fundamentales/lista de cotejo
Evala y comunica.
Emite conclusiones basadas en sus
resultados.
Sustenta sus conclusiones usando
convenciones cientficas y
matemticas (notacin cientfica,
unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios crticos
y preguntas de otros.
Justifica los cambios que debera
hacer para mejorar el proceso de su
indagacin.
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que las magnitudes fsicas
fsico, basado en conocimientos se relacionan entre s dando origen
conocimientos cientficos y a nuevas magnitudes fsicas.
cientficos. argumenta Sustenta que una ecuacin fsica es
cientficamente. dimensionalmente correcta cuando
sus componentes de la ecuacin
cumplen con el principio de
homogeneidad.
Sustenta que la direccin es
caracterstica distintiva de las
magnitudes fsicas vectoriales.
Sustenta que la operacin de dos o
ms magnitudes vectoriales est
supeditada a la direccin de ambas
 magnitudes vectoriales.

Prototipo tecnolgico para medir el Disea y produce

tiempo/ Rbrica. prototipos
tecnolgicos para Plantea problemas Selecciona y analiza informacin de
resolver problemas que requieren fuentes confiables para formular
soluciones ideas y preguntas que permitan
de su entorno.
tecnolgicas y caracterizar el problema.
selecciona
alternativas de
solucin

Selecciona material en funcin de

sus propiedades fsicas, qumicas y
Disea alternativas de compatibilidad ambiental.
solucin al problema.

Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas

alternativas de solucin por su funcionamiento y sus
limitaciones

Evala y comunica la
eficiencia , la
confiabilidad y los Realiza pruebas repetitivas para
posibles impactos del verificar el rango de funcionamiento
prototipo del prototipo y estima la confiabilidad
de sus resultados.

Debate sobre si es tico juzgar los Construye una Evala las Analiza las implicancias ticas de
puntos de vista de los fsicos tericos, posicin crtica implicancias del los puntos de vista de distintos
fsicos experimentales y los sobre la ciencia y la saber y del quehacer agentes involucrados en cuestiones
matemticos/Lista de cotejo tecnologa en cientfico y socio-cientficas.
tecnolgico.
sociedad.

VIII.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Papelografos Texto escolar

Plumones Lista de cotejos
Hojas bon Lecturas
Pizarra Recursos TIC: Videos
Proyector Rubrica del Docente
Lecturas
TV/Video/proyector
Reactivos
Etiquetas de lata y cajas de leche.

IX.- BIBLIOGRAFA

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
-Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 5 - 2016 Santillana S.A.
-Ministerio de Educacin. Rutas de Aprendizaje. Fascculo general 5 Ciencia y tecnologa. 2013
PARA EL ESTUDIANTE
-Ministerio de Educacin. Texto Escolar de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 5 - 2016 Santillana S.A.
Ministerio de Educacin. Gua de actividades de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 5 - 2016 Santillana 2016 S.A.

Lima, 13 de Marzo del 2017.

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_ Prof. Prof. Elisa Berrios Contreras
Prof.Yuri Sayritupac Cardenas Subdirectora