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produtos diets eram comercializados com a finalidade de se ter uma vida mais saudvel,
mas, logo comearam a ser utilizados para a perda de peso e a indstria encontra um
campo promissor de vendas, j que a representao social de corpo que foi criada
atravs dessas mudanas de um corpo light e controlado, magro entre as mulheres e
malhado entre os homens. O magro passa a ser sinnimo de bom, bem e belo
poderamos dizer que quem tem um corpo magro, tem um bom capital corporal 5 e
dele tira-se o proveito necessrio de acordo com seu estilo de vida.
A sociedade manipula e exerce poder sobre o corpo, sendo assim, a cultura
atual transforma o prprio corpo em mercadoria a ser manipulada, visando lucro.
Entretanto, a cultura industrializada utiliza a necessidade que o homem tem de apreciar
o belo ao seu favor (STENZEL, 2003). Os conceitos de beleza podem variar, mas, ela
est sempre associada aos valores de uma sociedade, ao momento histrico e ao
contexto em que est inserida (STENZEL, 2003, p. 22-23). Ento, se no contexto atual,
a sade e o controle tm grande valor no campo social, ser belo seguir esses padres,
ou seja, dissemina-se a ideia de que ser saudvel praticar exerccios e controlar a
alimentao, o corpo ideal o corpo magro.
Se a magreza passa a ser sinnimo de beleza, pode-se concluir que o oposto
da magreza feio, ou seja, a obesidade encarada como descontrole e desleixo com
relao sade (aqui entendida em seu sentido meramente biolgico, portanto, restrito e
limitado, desconsiderando-se seus determinantes sociais). A culpa de ser obeso recai
sobre o indivduo, pois, criada a ideia de que se existem tantos produtos e maneiras
diferentes de emagrecer, se existe tanta informao a todo momento nos mais diversos
veculos de comunicao, ser obeso uma escolha e no uma condio imutvel: Nos
Estados Unidos, um grupo de defesa dos gordos constituiu-se h alguns anos. Sua
presidente declarou imprensa que, em seu pas, mais duro ser gordo do que ser
negro (FISCHLER, 1995, p. 69-70). A presidente chegou a dar essa declarao porque
sabia do forte racismo no pas na poca e fez a comparao para que as pessoas
entendessem a imensido do problema.
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Fazendo-se meno aos escritos de Pierre Bourdieu (2011), na obra A economia das trocas simblicas,
em que este mesmo autor traz as reflexes e discusses sobre o capital econmico, social, cultural e
simblico.
vezes de horror e reprovao (por que no, tambm, de nojo?). Quanto mais o outro
diferente, mais ele reduzido a sua condio corporal ele o foco do olhar e do
comentrio, geralmente depreciativo, estereotipado e marginalizado.
A fim de exemplificar o acima citado trazemos ao texto o caso da menina
Anna de 14 anos, 1,65 m, 104 Kg, narrado por Ferreira e Alves (2007, p. 30-1):
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Segundo Betti; Pires (2005, p. 282-288) A palavra mdia origina-se do latim media, plural de medium,
que significa meio. Inevitavelmente encontra-se associada comunicao a mdia refere-se aos meios
de comunicao, no sentido de comunicao humana mediada por algum aparato. (...) A mdia tambm
uma indstria a indstria miditica , aqui entendida como produtora e veiculadora de smbolos e
significados socialmente compartilhados na cultura contempornea, alm de ser a principal operadora da
Indstria Cultural, conceito cunhado por Adorno e Horkheimer (1985). (...) Orientada em mecanismos
sociais da escola, neste sentido, a reflexo e a (re)significao das lentes que focam os
olhares sobre os diferentes e as diferenas. Mas, Linhares (1999, p. 241) atenta ao fato
de que o que tem acontecido na escola parece mostrar que a lgica da vida atropelada
pelos rituais que reproduzem as relaes de produo vazias de sentido, coisificantes,
negadoras do papel de sujeito aos trabalhadores, que seria o exerccio de se pr diante
do mercado como coisa (LINHARES, 1999, p. 247). Trabalhando sob este vis, a
escola acaba reforando os aspectos fundamentadores da lgica da mercadorizao: a
seleo de indivduos e coisas destacando as suas diferenas, o que de fato, no pode
ocorrer no mbito escolar.
Um dos primeiros princpios na estruturao de valores de respeito ao
diferente compreender a construo social da diferena, as foras e instituies que
fazem perdurar e que impregnam o signo de diferena/deficincia nos sujeitos no
contexto social.
Lobo (2008) nos traz algumas reflexes histricas acerca da construo
social da diferena. Em sua obra, a autora faz um delineamento das histrias de alguns
infames no Brasil, ou seja, a vida de pessoas que foram tornadas indesejadas e postas
margem da sociedade. Por qu? Por conta de sua deficincia, pobreza e/ou escravido.
A partir dessas marcas, sejam elas fsicas ou ideolgicas, a sociedade modela os
preconceitos e os estigmas. O higienismo e a eugenia de Hitler podem traduzir em reais
propores o que o repdio diferena pode provocar na humanidade.
Todavia, outro princpio norteador do processo de incluso poderia ser o
estudo de estratgias de descentralizao na expectativa de reduzir a distncia entre o
que se trabalha no espao de aula e o entorno prximo do estudante para, desta forma,
tornar as aprendizagens significativas, relevantes e inclusivas, de acordo com as teorias
educacionais. Isto importante, pois permite a insero dos estudantes nas suas
realidades concretas e imediatas, mas precisa tambm se articular com outros contedos
mais amplos, gerais ou universais.
No se pode reduzir o respeito aos diferentes e s diferenas somente a uma
simples questo de tolerncia. Pois, como escreve Silva (2000), por mais edificante e
desejvel que pudesse parecer esse nobre sentimento ele impede que vejamos a
identidade e as diferenas como processos de produo social, como processos que
REFERNCIAS