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Motivacin Acadmica
Motivacin qu es? o qu entendemos por ella?

El grado en que los alumnos se esfuerzan para conseguir metas acadmicas que perciben como tiles y
significativas"
Santos (1990)

Motivar al estudiante a hacer algo, por medio de la promocin y sensibilizacin"


Punto de
vista del docente

Motivar supone predisponer al estudiante a participar activamente en los trabajos en el aula. El


propsito de la motivacin consiste en despertar el inters y dirigir los esfuerzos para alcanzar metas
Campanario, definidas.
2002

La motivacin es como un fenmeno integrado por varios componentes, los cuales aparecen y
desaparecen de acuerdo con las circunstancias determinadas por los fenmenos sociales, culturales y
Abarca (1995) econmicos y, por ende, debe tener un tratamiento particular para cada uno de los sujetos.

Y para Uds. que es la motivacin


Estudiantes
Es necesaria la motivacin, para que se lleve a
cabo el aprendizaje?

En la motivacin para el aprendizaje, se


da una relacin recproca, pues se dan
S, ya que ningn situaciones de aprendizaje promovidas
aprendizaje se por el docente sin que necesariamente
realizar, si no existe surjan con anterioridad los intereses y
las motivaciones de parte de los
motivacin. estudiantes, pero que dichos
aprendizajes no pueden postergarse.

Hasta la negacin Existe una considerable cantidad de


completa de la aprendizajes que no son impulsados
motivacin, como por la motivacin, pues ocurren de
manera incidental y sin una intencin
variable importante explcita
para que se realice
este proceso Ausubel
(1981).
La interaccin de factores
hace que la motivacin en
contextos acadmicos
resulte una tarea La Tarea
sumamente compleja, ya
que cada uno de estos
factores cumple una
funcin especfica.
Metas
La Consecucin de relacionadas
Segn Alonso Tapia, (1991) Recompensas
Externas
con
El Ego

las metas que persiguen


los alumnos pueden
clasificarse, con base en
varias categoras que no
son completamente La
Valoracin
excluyentes Social
Hace que el individuo sea ms persistente, aprenda ms eficazmente y

Metas
tienda a llegar a conclusiones antes que otros estudiantes

El logro de esta meta se da cuando el estudiante logra tomar

relacionadas conciencia de que la tarea ha sido superada y que ha logrado un


mejoramiento en una de las reas que le interesa

con la tarea En un contexto universitario, la posibilidad de aplicar conocimientos,


desarrollar habilidades y elaborar nuevos esquemas de conocimiento,
puede provocar un incremento en el nivel de motivacin

Metas El sentirse superior al otro o, bien, demostrarles a los dems, sus


capacidades y destrezas propias, permite lograr una reconciliacin
con el "ego" y la satisfaccin personal de xito
relacionadas Esta motivacin produce mayor persistencia, ms xito en la solucin

con el ego de problemas y mayor aprovechamiento acadmico a corto y largo


plazo
Metas Ausubel (1981) propone que sta no se refiere al aprovechamiento
relacionadas acadmico, como fuente de estatus primario, si no que se orienta hacia
el aprovechamiento que le asegure la aprobacin de una persona o

con la grupo

valoracin
En la sociedad estudiantil, se destacan caractersticas particulares que
el estudiante se esfuerza por ofrecer ante los dems y, de esta manera,
obtener una recompensa
social

Metas
relacionadas
con la Est vinculado con el acceso a una posicin social, un estatus
econmico, u otras posibilidades de recompensas externas, como
consecucin de becas, premios, certificados, entre otros.

recompensas
externas:
La motivacin puede surgir por medio de dos procesos

Intrnseco Extrnseco

Campanario (2002) comenta que la


Est motivado por la vivencia del motivacin extrnseca se produce,
proceso, ms que por los logros o cuando el estmulo no guarda
resultados del mismo, lo que provoca relacin directa con la materia
que estudie por el inters que le desarrollada, o cuando el motivo para
genera la materia estudiar, es solamente la necesidad
de aprobar el curso

Raffini (1998, p. 13), la motivacin


intrnseca es elegir realizar un
trabajo por la simple satisfaccin de
hacerlo, sin nada que nos obligue o
apremie.

Esto es lo que nos motiva a hacer


algo, cuando nada exterior nos
empuja a hacerlo.
Componentes del proceso motivacional y sus caractersticas,
segn Abarca (1995)
Necesidades Intereses Motivos
(Abarca 1995:8) "la fuerza que Significan deseos de conocer y " mviles para la actividad
impulsa a los hombres y a las aprender, de practicar una relacionados con la satisfaccin
mujeres a actuar, a moverse y a disciplina o arte. Cada inters de determinadas necesidades"
encontrar los medios para presenta un sentido emocional (Abarca 1995, p. 25)
satisfacer sus demandas para cada individuo y pueden
variar con el tiempo o las No se puede juzgar a simple
Es importante que uds. sientan la circunstancias.
necesidad de descubrir para vista el tipo de necesidades que
satisfacer su carencia, si no es as aparenta un motivar a un ser
es difcil que se d un aprendizaje Los intereses segn Petrovski humano, esto por cuanto varias
1980, citado por Abarca (1995, p. personas pueden estar
Necesidades segn Abarca, 1995: 21), pueden distinguirse por: el realizando una misma actividad
contenido, la finalidad, la por motivos diferentes.(sociales,
Fisiolgicas: aspectos bsicos de
fisiolgicas, de logro)
amplitud, la constancia y el
supervivencia gnero.
Sociales: nacen a partir de las
relaciones con otros seres
humanos, con la cultura, la familia,
las personas que poseen distintos
valores y costumbres. Por
consiguiente esta experiencia
social es nica y diferente en cada
individuo

De Logro: Abarca (1995, p. 17) "es


el requisito de alcanzar metas, de
superarse, de descollar, de obtener
altos niveles de desarrollo
personal"
Cul sera la (verdadera) motivacin del estudiante de
educacin superior?

La verdadera motivacin Este concepto de universalidad


del estudiante universitario, en la educacin universitaria,
est adherido a la influencia del
es aprender en un
quehacer, aunado a las nuevas
ambiente de universalidad tendencias globalizantes y de
del conocimiento, pues competencia del mercado y
cada aprendizaje logrado cumple una funcin importante
le permite diversificarse en en el discurso pedaggico, el
la carrera escogida y le cual podra reforzar o influir en
el grado de motivacin de los
ofrece un escaln ms en la estudiantes, ya que una persona
meta hacia su logro motivada es aquella que
acadmico muestra persistencia en una
carrera o una actividad
Hay tres factores a nivel del aula que es posible utilizar
como orientaciones motivacionales
Se da como parte de la interaccin de las tres estrategias para el alcance de
formas de presentacin: individualistas, cooperativa y competitiva.

La En la funcin individualista, las tareas son independientes y la recompensa en


una calificacin en funcin de su actuacin y sus resultados.

organizacin En la organizacin cooperativa, trabajan en grupos pequeos y la calificacin


depende del aporte personal y el resultado de los restantes miembros del grupo.

de la tarea En la competitiva, los estudiantes trabajan sin relacin entre s y reciben


calificaciones que dependen negativamente de los resultados que obtengan los
dems.

Metas relacionadas con la tarea


El mecanismo Metas relacionadas con el ego

de Metas relacionadas con la valoracin social

recompensa Metas relacionadas con la consecucin de recompensas externas

La forma de
ejercer la Vinculado a la forma que tiene el docente de establecer las normas y
relacionarse con los estudiantes

autoridad
Algunos factores que pueden favorecer la motivacin en los
estudiantes (Abarca 1995)

a) Enlace entre los b) El significado del c) La organizacin de la


conocimientos previos y material para el alumno experiencia de
los nuevos aprendizaje
Es relevante, dado que utilizar
Para Ausubel citado por Novak diferente material en el aula, Es importante realizar una
1982, p. 71) el enlace entre los puede provocar en el alumno, distribucin de los contenidos
conocimientos previos y los mayor motivacin e inters por que deben tratarse durante el
nuevos, contribuye a lograr lo el tema que se est tratando. El semestre, y en cada sesin. No
que l denomina "Aprendizaje material debe provocar ilusin, obstante, esta propuesta debe
significativo" reto cognitivo y deseo de ser flexible para atender las
conocer. necesidades de los alumnos.
Para lograr esto el profesor
debe acercarse a sus alumnos y
conocer sus intereses,
necesidades, conocimientos
previos, partir de lo conocido y
lograr provocar un aprendizaje
significativo, que perdure.
Algunos factores que pueden favorecer la motivacin en los
estudiantes (Abarca 1995)

d) El grado de expectativa o e) Caractersticas del objetivo de estudio


reto Se entiende por objeto de estudio cualquier proceso,
conocimiento, mtodo o informacin que el estudiante debe
llegar a conocer.
Es importante que el estudiante
perciba cierta expectativa en cada El docente debe tener claridad de las caractersticas de su
una de las clases; esto lo motiva a asignatura; las habilidades cognitivas que deben poseer los
interesarse por la siguiente leccin y estudiantes para dar significado a la materia; as como una
organizacin del contenido que promueva el inters.
mantener su motivacin.
El objeto de estudio nace en un contexto y en un tiempo; por
Una de estrategia recomendable por ello constantemente, puede cambiar, y surge la necesidad de
estar en continua actualizacin, si el estudiante se conscientiza
seguir, es promover que el alumno de esto, estar motivado a buscar nueva informacin, y no
sea un protagonista en el aula y se limitarse a lo
apropie del conocimiento, en donde proporcionado en clase.
su posicin no se reduzca a escuchar
y repetir la materia. Es esencial que el educador tenga un balance en la cantidad
de contenidos que ofrece en su curso para no saturar al
estudiante, ni tampoco subestimarlo en su capacidad
de aprendizaje.
+

Despus de analizado el texto,


reconoceremos nuestras propias
motivaciones
Reflexin Individual (5 minutos), para luego compartir en
plenario

Cul ha sido tu principal Qu esperas alcanzar en


motivacin para ingresar a la t paso por la educacin
esta carrera? superior?

Cul es tu sueo o anhelo? Qu metas concretas te


haz propuesto lograr en la
educacin superior?

Cmo piensas lograrlo?


La Motivacin Acadmica
Fuerza que activa, mantiene y dirige la conducta hacia una meta.

Activacin Perseverancia Meta

Variable fundamental en el proceso de estudio y de rendimiento acadmico.


(Motivacin + aptitudes + estrategias de aprendizaje) predicen rendimiento
acadmico.
El valor e inters asignado a un tema y al estudio condiciona el resultado final.
Importancia de la Motivacin en el proceso de estudio

Procesamiento
Motivacin Atencin Concentracin de la
Informacin

La Motivacin Acadmica influye en los procesos cognitivos que participan en


el procesamiento de informacin: atencin, concentracin y memoria.
Para establecer metas acadmicas

Reconocer cul es mi proyecto


acadmico personal (anhelos o
deseos).

Operacionalizar o transformar
esos deseos en objetivos
concretos.

Disear y ejecutar un plan de


accin para alcanzarlos.
El plantear metas u objetivos en la vida
nos ayuda a motivarnos.
Las metas le dan sentido a la vida,
ofrecen puntos de referencia.

Pero si un objetivo no est escrito,


no es un objetivo, es slo un deseo.
A veces los deseos se hacen realidad, pero no con tanta frecuencia
como los objetivos.
Qu es un objetivo?

Los objetivos son el blanco hacia el cual se dirigen nuestras acciones

Son estados ideales que queremos alcanzar, realidades a las que


aspiramos cuando tomamos un curso de accin.
Cmo es un Objetivo que contribuye a la
Motivacin?

Realista Desafiante Medible y especfico Propio

Es fundamental transformar deseos y anhelos en objetivos alcanzables.


Los objetivos deben
ser realistas

Slo son realistas si son


factibles de lograr.

No es muy realista esperar


una nota 6,0 o 7,0 en
Qumica o Fsica, si
estudiantes en un liceo
tcnico profesional y nunca
tuviste esas asignaturas.
Los objetivos deben ser desafiantes

Intenta alcanzar las estrellas


Se debe considerar los logros y fracasos del
pasado.
Deben ser estimulantes, pero no generar exceso
de tensin.

Van Blerkom, Diana. (2008). College Study Skills: Becoming a Strategic Learner, 6th Edition, chapter 2. University of Pittsburgh, Johnstown.
Los objetivos deben ser medibles y
especficos

Si deseas que en una prueba te vaya


bien.
Qu significa bien? Cmo puedes evaluarlo?
Cul es el proceso para llegar a ello y el tiempo
lmite?

Un objetivo es medible si es factible de


evaluar o cuantificar en trminos de logro. Y es
especifico, si es algo concreto.

Van Blerkom, Diana. (2008). College Study Skills: Becoming a Strategic Learner, 6th Edition, chapter 2. University of Pittsburgh, Johnstown.
Los objetivos deben ser propios

Las metas que otros nos ponen, no siempre sirven.

Cada cual debe decidir qu es lo que quiere lograr.

Lo propio implica un compromiso consigo mismo.

Siempre los planes propios son ms motivantes de


cumplir.

Van Blerkom, Diana. (2008). College Study Skills: Becoming a Strategic Learner, 6th Edition, chapter 2. University of Pittsburgh, Johnstown.
Estrategias bsicas para
generar y mantener la
Motivacin Acadmica
Motivacin Intrnseca y Extrnseca
Motivacin
extrnseca
Se genera por factores
externos o consecuencias
reforzantes.

Alcanzar buenos resultados acadmicos requiere de ambos tipos de motivacin.


Es importante tomar conciencia del propio rol en el proceso de aprendizaje.
Distinguir motivos trascendentes de motivos instrumentales.

Morris, C. & Maistro, A. (2001). Psicologa. Cap. 9. Editorial Prentice Hall, Mxico, 10 Edicin
Los objetivos hay que ordenarlos y jerarquizarlos:

Posterga algunas actividades y potencia otras.


Clave: una eficiente gestin del tiempo.

Usa estrategias de estudio activo:

Segmenta actividades.
Maneja los distractores internos y externos.
Aplica prctica de estudio distribuida en el tiempo y no concentrada.

Van Blerkom, Diana. (2008). College Study Skills: Becoming a Strategic Learner, 6th Edition, chapter 2. University of Pittsburgh, Johnstown.
Define una recompensa a tu esfuerzo

Elimina obstculos y anticipa dificultades

Rompe con la inercia, dando el primer paso

Persevera

Pide apoyo si es necesario

Van Blerkom, Diana. (2008). College Study Skills: Becoming a Strategic Learner, 6th Edition, chapter 2. University of Pittsburgh, Johnstown.
Objetivos Acadmicos concretos

Los sueos que


tenemos son
importantes,
ya que integran
nuestra visin del
futuro.

Una visin de
futuro resulta de
poner nuestros
sueos en accin.

1. Cul es tu sueo o anhelo en la Universidad?

2. Formula un objetivo acadmico concreto de largo


plazo que te permita alcanzar tu anhelo.

3. Luego, desarrolla objetivos concretos de mediano y


corto plazo, hasta llegar a hoy.

Respeta el orden descendente del esquema