CEBE NTRA. SRA.

DE GUADALUPE
AV. Toms Guzmn N 600 Zona C
San Juan de Miraflores
LIMA-PER

PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL

I. Datos del estudiante:

1.1 Apellidos y nombres:

1.2 Fecha de Nacimiento: Edad:
1.3 Padre: Ocupacin:
Vive con el nio:
1.4 Madre: Ocupacin:
Vive con el nio:
1.5 Tutor: Ocupacin:
Vive con el nio:
1.6 Nmero de hermanos: Lugar que ocupa:
1.7 Domicilio:
1.8 Telfono:
1.9 Tipo de IEE.:
Evaluadores:
o Docente de aula :
o Psicloga Educacional :
o Terapeuta Fsica :
o Asistenta social :
Periodo de Evaluacin:
Fecha de informe:

II Resultado de la evaluacin psicopedaggica

Xxxxxxxx es un nio de 6 aos de edad con discapacidad intelectual

severa, presenta retardo en el desarrollo del lenguaje a nivel expresivo y
comprensivo; y trastornos motores que dificultan la marcha. Pertenece a
una familia funcional, lo apoyan y estn pendientes se sus avances.
Necesita apoyo para su desenvolvimiento y autonoma en su medio
familiar y escolar. Inicia su escolaridad a los 3 aos en el CEBE
xxxxxx, la madre es colaboradora y participa en las indicaciones dadas
por la docente y profesionales del CEBE

III Aspectos relevantes detectados en las distintas reas del

desarrollo
 rea Aspectos
Psicomoto Hipotona modera
ra Falta de estabilidad en la cadera
Realiza cambios de postura con dificultad

Se mantiene sentado con control de tronco tiene

reacciones defensivas adelante atrs y a los costados.

Cognitiva Escasa atencin.

Reacciona tardamente ante estmulos.
Comunica Se comunica a travs del llanto.
cin No puede expresar sus necesidades.
Presenta dificultad en el lenguaje comprensivo y
expresivo.
Autonom Es dependiente en las actividades de alimentacin,
a higiene personal.
Necesita apoyo permanente en actividades de la vida
diaria.

IV Nivel de participacin de los padres

Dinmica y clima familiar

Pertenece a una familia funcional vive con ambos padres,
su familia esta constituida por los padres y 3 hijos, en casa tambin
viven dos hermanos adolescentes por parte del padre. El padre
trabaja como obrero en construccin civil y la madre se dedica a su
casa, situacin econmica precaria ; poseen una vivienda familiar
de material triplay y calaminas, no cuenta con los servicios bsicos:
luz y agua.

Nivel de compromiso de los padres de familia

Los padres de xxxxxx son quienes se encargan de sus necesidades

bsicas (alimentacin, salud, educacin, vestimenta). La mam es
colaborado e interesada en los avances de su hijo, participa activamente
de las actividades del aula y del CEBE.

Persona responsable del estudiante

La persona responsable del cuidado de xxxxxxx son sus padres.

Cumplimiento de las recomendaciones en el mbito escolar

 Generalmente quin asume de las responsabilidades de su
desarrollo escolar y en las diferentes actividades que el CEBE realiza es
la mam.

V Proyecciones educativa y sociales

Proyecciones A mediano plazo A largo plazo

Anual
rea - Mejorar su - Mejorar su postura.
Psicomotor desplazamiento a nivel
Educativ a motor grueso.
as - Incrementar su
coordinacin culo manual.
rea - Incrementar su atencin. - Ejecutar rdenes
cognitiva sencillas.

Desarrollar la intencin Desarrollar el uso de

Comunicaci comunicativa una comunicacin
n alternativa

Autonoma Realizar con apoyo Realizar con

actividades bsicas de supervisin
alimentacin, aseo y actividades de la vida
vestido diaria.

Sociales Familia - Afianzar los vnculos de - Participar de las

todos los miembros de la actividades todos los
familia miembros de la
familia.
Comunidad - Participa de las - Integrar en grupos
actividades recreativas, sociales de su
deportivas, folclricas, comunidad.
segn el calendario.

VI Recomendaciones bsicas de su escolaridad

6.1 El grado, nivel y modalidad sonde se ubicar al estudiante

xxxxxxxx esta ubicado en el aula de 1er grado de educacin
bsica especial, segn corresponde a su edad priorizando el desarrollo
de conductas de autovalimiento.

6.2 Adaptacin curricular

re Organizado Intencionalida Capacidad Indicadores de
a r d de la adaptada logro
competencia
Expresa sus Escucha
COMUNICACIN
1.1
necesidades e mensajes sencillos,
1 Expresin intereses, para desarrollar una
y sentimientos y
intencin
comprensin experiencias
oral comunicativa,
mostrando alegra.

4.1Expresa sus - Ejecuta rdenes

necesidades sencillas segn
mediante sonidos y sus posibilidades.
gestos con
espontaneidad.

3 Produce textos 4.2 Observa tarjetas - Observa tarjetas

Produccin de diverso tipo funcionales con con entusiasmo.
de textos para comunicar colores llamativos a
ideas,
travs de cuentos
necesidades,
intereses, descriptivos,
sentimientos manifestando
disfrute.

1 Nmero, 1.1.1.1 1.1. Observa, - Observa

TICAMATEMA

relaciones y Resuelve con manipula objetos en objetos de la vida

operaciones autonoma y diferentes diaria que se le
seguridad situaciones de la vida da en la mano.
problemas de diaria.
relaciones
entre nmeros
naturales
interpretando
los resultados.
 1. 1.1 Se 1.1. Practica hbitos - Realiza hbitos
SOCIALALPERSON
Construcci reconoce como de higiene con de higiene
n de la persona valiosa supervisin. personal con
identidad y as como a las apoyo.
de la dems - Realiza hbitos
convivencia personas de alimentacin
democrtica demostrando con apoyo.
respeto e - Realiza hbitos
igualdad. de vestido y
desvestido con
apoyo.
2 Seres 2.1 Relaciona 2.2. Identifica los - Manipula los
FISICAON EDUCACI RELIGIOSAEDUCACION EAMBIENTY CIENCA

vivientes y la intervencin alimentos de origen alimentos

conservaci del hombre en animal, vegetal y mostrando
n del medio los ecosistemas mineral. entusiasmo.
ambiente del pas. - Degusta
alimentos
mostrando
entusiasmo

1 Formacin 1.1 Comprende 1.1. Realiza - Agradece a

de la a Dios una oraciones Dios por lo
conciencia nueva forma de espontneas segn recibido
moral vivir su fe. sus posibilidades mostrando
cristiana entusiasmo.
1.1. Reconoce a - Participa con
Mara como modelo devocin y fervor
de vida. en actos
religiosos de su
comunidad.
2 Dominio 2.1 Demuestra 2.2. Participa en - Camina solo
corporal dominio actividades fsicas de con apoyo.
y expresin corporal y ubicacin al realizar
creativa utiliza sus movimientos de
habilidades desplazamientos.
motoras.
 1 Expresin 1.1 Expresa con 1.1 Utiliza diferentes - Pinta con apoyo
ARTE artstica espontaneidad tcnicas de dibujo y demostrando
sus elabora inters.
sentimientos, manualidades con
emociones creatividad.
hacia el arte,
aplicando las
tcnicas y
demostrando
motivacin y
creatividad.

6.3 Estrategias, materiales , recursos y mtodos de enseanza

xxxxxxxx necesita supervisin constante en la realizacin de sus
actividades de autovalimiento y debe continuar recibiendo terapia
fsica. Marco necesita una enseanza individual y personalizada, as
como apoyo y supervisin en la realizacin de las actividades de
autovalimiento.

6.4 Apoyos complementarios que requieren

- Desarrollar actividades sensoriales, actividades motoras gruesas

y finas para mejorar su coordinacin motora gruesa y fina.
- Continuar asistiendo a sus sesiones de terapia fsica.

SJM mayo de 2015

CEBE NTRA. SRA. DE GUADALUPE

AV. Toms Guzmn N 600 Zona C
San Juan de Miraflores
LIMA-PER
INFORME PSICOPEDAGGICO

I.-Datos del estudiante:

1 .1 Apellidos y nombres:
 1.2. Fecha de Nacimiento:
1.3. Padre: Ocupacin: obrero Vive con la
nio: s
1.4 Madre: Ocupacin: su casa Vive con
la nio: s
1.5. Tutor: Ocupacin: su casa Vive
con la nio: s
1.6. Nmero de hermanos: 03 Lugar que ocupa:
02
1.7. Domicilio:
1.8. Telfono:
1.9. Tipo de IEE.:
Evaluadores:
o Docente de aula :
o Terapeuta de Lenguaje :
o Psicloga Educacional :
o Asistenta Social :
o Terapeuta Fsica :
Periodo de Evaluacin: Marzo 2015
Fecha de informe: Abril 2015

II.- Datos relevantes de la historia familiar y el desarrollo

general del estudiante:
2.1 REAS DE DESARROLLO:
Motor

- Hipotona moderada.
- Falta de estabilidad en la cadera.
- Realiza cambios de supino a prono con dificultad.
- Se mantiene sentado con control de tronco, tiene reacciones
defensivas adelante, atrs y a los costados.
- Mantiene postura de cifosis en posicin sentado.

Cognitivo

- Escasa atencin.
- Reacciona tardamente ante estmulos.

Comunicacin:
 - Presenta dificultad en el lenguaje comprensivo y expresivo.
- No puede expresar sus necesidades.
- Se comunica a travs del llanto.

Autonoma:
- Es dependiente en las actividades de alimentacin, higiene
personal.
- Necesita apoyo permanente en actividades de la vida diaria.

2.2 CONTROL DE SU SALUD:

Naci de parto normal a los 9 meses, la madre tuvo controles

prenatales, estaba programada para cesrea pero tuvo trabajo
de parto por 24 horas; naci ciantico y deprimido, levanto la
cabeza a los 2 meses, inicio terapias fsicas ya que presentaba
hipotona severa, le diagnosticaron Retardo en el desarrollo
global.

2.3 ANTECEDENTES ESCOLARES:

Ingresa al CEBE xxxxxx a los 3 aos de edad, estuvo en las

aulas de inicial, actualmente se encuentra cursando 1er grado.

2.4 DATOS FAMILIARES:

Pertenece a una familia funcional vive con ambos padres, su

familia esta constituida por los padres y 3 hijos, en casa tambin
viven dos hermanos adolescentes por parte del padre. El padre
trabaja como obrero en construccin civil y la madre se dedica a su
casa, situacin econmica precaria ; poseen una vivienda familiar
de material triplay y calaminas, no cuenta con los servicios bsicos:
luz y agua.

III.-Nivel de logros de desempeo curricular

rea Logros Dificultades

Comunicacin Busca la fuente de No reconoce su nombre

sonido. al ser llamado.

Manifiesta sus No presenta intencin

necesidades a travs comunicativa.
 del llanto.

Manipula objetos Se mete objetos a la

Matemtica
libremente boca.

Mastica todo tipo de Come con ayuda y

alimentos. supervisin del adulto.
Personal Come con apoyo. No controla esfnteres.
Social
Necesita apoyo en el
vestido y desvestido.

IV.-Aspectos que favorecen el aprendizaje

Situaciones en que Situaciones que

aprende con obstaculizan su
Nive
l facilidad aprendizaje

- En trabajo individual, a - Falta de atencin, se

travs de la metodologa Van distrae con facilidad.
Aula

Dijk

- Con material concreto.

- Actividades sociales como

onal Instituci

fiestas y actuaciones.

-En contextos reales,

actividades al aire libre.

V.-Comportamiento en el aula:

Logros Dificultades

- Dependiente del adulto

- Se muestra alegre en el aula. - No posee conductas de

 autovalimiento.

VI.-Resumen descriptivo:

Xxxxxxx es un nio de 6 aos de edad con discapacidad intelectual

severa, presenta retardo en el desarrollo del lenguaje a nivel expresivo y
comprensivo; y trastornos motores que dificultan la marcha. Pertenece a
una familia funcional, lo apoyan y estn pendientes se sus avances.
Necesita apoyo para su desenvolvimiento y autonoma en su medio
familiar y escolar. Inicia su escolaridad a los 3 aos en el CEBE xxxxxx,
la madre es colaboradora y participa en las indicaciones dadas por la
docente y profesionales del CEBE.

VII.-Conclusiones y recomendaciones:

1. Necesidades educativas que presenta:

Respuesta
Caracterstica NEE
reas Educativa
s del alumno
(POI)

Psicomoto Hipotona Mejorar su Ejercicios en la

ra moderada. tono muscular pelota Bobath

Falta de Afianzar la Desplazamientos

estabilidad en la marcha. con ayuda.
cadera.

Realiza cambios
de supino a
prono con
dificultad.

Se mantiene
sentado con
control de
tronco, tiene
reacciones
defensivas
adelante, atrs
 y a los costados.

Mantiene
postura de
cifosis en
posicin
sentado.

Tiene Darle diversas Proporcionar

estereotipias actividades e actividades de
Cognitiva como el incrementar estimulacin
movimiento de sensorial.
el contacto
manos frente a
la cara visual.

Emite sonidos y Estimular el Desarrollar la

no se comunica lenguaje oral. intencin
Comunica
verbalmente comunicativa.
cin

Es dependiente Control de Desarrollar

en las esfnteres actividades de
actividades de autovalimiento
alimentacin, con la mayor
higiene independencia
Autonom personal. posible.
a
Necesita apoyo
permanente en
actividades de
la vida diaria.

2. Grado al que se le ubica:

Xxxxxx esta ubicado en el 1er grado de primaria.

3. Recursos y apoyos personales que necesita:

Xxxxxxx necesita supervisin constante en la realizacin de sus

actividades de autovalimiento y debe continuar recibiendo terapia
fsica.
 4. Recomendaciones:

- Desarrollar actividades sensoriales, actividades motoras

gruesas y finas para mejorar su coordinacin motora gruesa y fina.

- Continuar asistiendo a sus sesiones de terapia fsica.

VIII. Firmas