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UNIVERSIDAD DE CRDOBA
MONTERA
2017
TABLA DE CONTENIDO
MAPA CONCEPTUAL ...................................................................................................................... 1
LA LECTURA ................................................................................................................................... 2
QU ES LEER?........................................................................................................................... 3
NIVELES DE LECTURA..................................................................................................................... 4
Nivel literal ................................................................................................................................ 4
Nivel inferencial......................................................................................................................... 4
Nivel crtico-intertextual ........................................................................................................... 5
IMPORTANCIA DE LA LECTURA ..................................................................................................... 6
IMPACTO SOCIAL DE LA LECTURA ................................................................................................. 7
PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA LEER ES MI CUENTO........................................... 10
1. Materiales de lectura y escritura .................................................................................... 10
2. Fortalecimiento de la escuela y de la biblioteca escolar. .................................................... 11
3. Formacin a mediadores de lectura y escritura.................................................................. 12
4. Seguimiento y evaluacin ................................................................................................... 13
5. Comunicacin y movilizacin .............................................................................................. 14
BIBLIOGRAFA .............................................................................................................................. 16
LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
MAPA CONCEPTUAL
La Lectura
Proceso Cognitivo
Supone: Atencin,
Permite crear nuevos Reflexionar sobre ideas y
Mejora la Ortografa concentracion, reflexin
conocimientos conceptos abstractos
etc.
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
LA LECTURA
Ahora bien en el desarrollo cognitivo de una persona leer es tan importante, que no
solo instruye, sino que tambin educa, creando hbitos de reflexin, anlisis,
esfuerzo, concentracin, as como tambin recrea, hace gozar, entretiene y distrae.
La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresin
oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido, aumenta el vocabulario y mejora la
redaccin y la ortografa. (Revista digital para los profecionales de la enseanza,
2011)
Para que los procesos educativos sean pertinentes es fundamental que la lectura
se implemente desde la primera infancia en los centros educativos, porque ayuda a
los estudiantes a ampliar sus horizontes, estimulando y satisfaciendo la curiosidad
intelectual, desarrollando la creatividad y la imaginacin.
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
QU ES LEER?
Ahora bien, la pregunta que es leer ha sufrido en las ltimas dcadas una profunda
revisin terica y metodolgica; no obstante la queja generalizada de que cada da
se lee menos y que otros medios ms atractivos desplazan en preferencia los libros.
Las siguientes citas presentas distintas miradas al concepto de lectura.
Leer es recordar, entender, ver lo que falta, lo que o est escrito, dar vida a
las imgenes, dudar de lo que est escrito. Es un estmulo para pensar.
(ARCINIEGAS, 1980)
Leer no es pasar por un texto y recibir o consumir un mensaje. Leer es
discutir con el texto, seguirlo y confrontarlo con nuestra palabra (GIROUND,
1988).
Teniendo en cuenta estos conceptos podemos deducir que la lectura no es solo
leer, es comprender, analizar y decodificar lo que se est leyendo para interpretar
las nuevas ideas y conceptos que se van adquiriendo.
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
NIVELES DE LECTURA
En la vida real leemos de modo diferente un poema, una noticia, las instrucciones
de una tostadora o un contrato de hipoteca. La manera de comprender cada uno de
estos discursos vara: buscamos cosas diferentes en cada caso y nos aproximamos
de manera diferente a sus lneas. El contenido, las palabras, las ideas y la lgica
que las relaciona tambin varan. Releemos el poema e incluso lo oralizamos y
buscamos interpretaciones libres y creativas.
Es muy importante sealar que una de las razones que se relaciona con la desercin
escolar es la incapacidad de los alumnos para comprender lo que leen y
posiblemente esta sea responsabilidad del sistema educativo, donde se ensea a
leer pero no a comprender lo que se lee (Monica Sedo, 2015); Para aprender a leer
de manera pertinente es de suma importancia desarrollar unos niveles de lectura
que nos ayuden a interpretar la informacin que queremos captar.
Los niveles de lectura deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen
lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente.
Estos son:
Nivel literal
Reconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto. Implica
encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa y efecto, seguir
instrucciones, encontrar el sentido a palabras de mltiples significados, dominar el
vocabulario bsico correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con sus
propias palabras.
Este nivel supone ensear a los alumnos a:
Distinguir entre informacin importante o medular e informacin secundaria.
Saber encontrar la idea principal.
Identificar relaciones de causa efecto.
Seguir instrucciones.
Reconocer las secuencias de una accin.
Identificar los elementos de una comparacin.
Encontrar el sentido de palabras de mltiples significados.
Dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad.
Nivel inferencial
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hiptesis sobre el contenido
del texto a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras
se va leyendo. La lectura inferencial o interpretativa es en s misma comprensin
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
Predecir resultados.
Inferir el significado de palabras desconocidas.
Inferir efectos previsibles a determinadas causa.
Inferir secuencias lgicas.
Inferir el significado de frases hechas, segn el contexto.
Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.
Recomponer, un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.
Prever de un final diferente.
Esto permite al docente ayudar a formular hiptesis durante la lectura, a
sacar conclusiones, a prever comportamientos de los personajes y a realizar
una lectura vivencial.
Nivel crtico-intertextual
Este nivel es el ms profundo, se le considera el ideal, ya que en l el lector es
capaz de emitir juicios sobre el texto ledo, aceptarlo o rechazarlo, pero con
argumentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo, en el que interviene la
formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.
En este nivel se ensea a los alumnos a:
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Uno de los mayores deleites del intelecto humano es la lectura, pero aunque en
terico digamos que es el mayor goce, la lectura sigue siendo una de las actividades
menos practicadas.
Para ellos en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de
fantasa o realidad, claro que predominan las de ensueo y se vuelven ms
significativas cuando se la integra con vivencias personales. El nio debe iniciar el
aprendizaje de lectura durante sus primeros aos de actividad escolar, lo que
ayudar a convertirlo en un lector hbil, por lo cual es importante crear las bases
apropiadas para que adquiera nuevas destrezas en el rea de lectura. (Mayorga,
2012)
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
La lectura y la educacin son inseparables, porque sin negar el papel que cumplen
y deben cumplir los medios audiovisuales en el proceso educativo, todava la
lectura es el instrumento ms utilizado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Las investigaciones sobre el fracaso escolar han descubierto que el factor que
ms incide en dicho fracaso es la deficiencia en la lectura. Adems de su papel en
el proceso educativo formal, la lectura proporciona entretenimiento y es fuente de
placer; es una de las mejores maneras de utilizar productiva y creativamente el
tiempo libre. Como es portadora de conocimientos, ayuda a comprender las ideas
de los dems, a refutarlas y a contrastarlas. Tambin, nos sirve para conocer las
culturas y las visiones del mundo que tienen otros pueblos; es la mejor forma de
remontarnos al pasado y de reconstruir, en lo posible, la historia del hombre y de
la sociedad, as como de acercarnos a las obras de autores que han dejado
testimonios valiosos para la humanidad y que han aportado al desarrollo cultural y
cientfico.
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
El impacto puede definirse de diversas formas por el efecto que tiene un servicio o
producto en una comunidad, y por los cambios que stos producen en las actitudes
o comportamientos de las personas o los grupos. Al respecto, cabe resaltar que
cuando estudiamos el impacto debemos tomar en consideracin que puede ser
benfico o perjudicial, es decir, positivo o negativo.
Lo que aqu nos interesa conocer son los cambios benficos y positivos que se
provocan en aquellas sociedades donde se practica la lectura. Por ello, entendemos
que los resultados al nivel de un programa de lectura deber implicar un
mejoramiento significativo en esas sociedades, y en algunos casos deber ser
perdurable o sostenible en el tiempo.
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
JUNTOS ES COMPAA: Es difcil formar una comunidad lectora si solo a los nios
se les exige leer o se les dice que es algo "muy importante" a veces solo basta con
que ellos vean leer a sus adultos cercanos. Leer con otras personas es una
oportunidad para conocerse mejor, entablar un lenguaje secreto que solo conocen
los que han compartido las mismas historias y personajes.
NO TODOS LOS LIBROS SON LITERATURA: Los libros para colorear, sobre
pelculas, sobre personajes de tele que ensean a leer o multiplicar, las sopas de
letras y crucigramas no son literatura, tienen otros fines y no ayudan a construir una
comunidad lectora.
LEAMOS EN FAMILIA: En variadas ocasiones las familias se renen para ver un
partido de futbol, una pelcula, comer, jugar. La lectura tambin es un espacio para
compartir en el momento en que todos coincidan
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
Como futuros docentes del rea de lengua castellana debemos crear e implementar
estrategias pertinentes para que nuestros estudiantes adquieran un hbito de
lectura para que cuando leguen a la universidad no lo hagan con falencias y tengan
un buen proceso educativo, ya que se ha visto que en su gran mayora los
estudiantes que ingresan a las universidades lo hacen con gran falencias en la
lectura y escritura, esto nos hace reflexionar acerca de que es lo que se le est
enseando a los estudiantes en la educacin primaria y secundaria; lo que quiere
decir que hay que reevaluar las estrategias que se estn implementando en su
proceso de enseanza-aprendizaje.
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
Qu espera lograr?
El componente de materiales de lectura y escritura pretende:
Fortalecer las bibliotecas escolares del pas con materiales para estudiantes
en condicin de discapacidad, lo que incluye textos en ingls, en lenguaje
hablado y en formato braille.
Conformar una coleccin de material audiovisual y digital cuyo alcance sea
la cobertura en todas las instituciones del pas. Analizar posibles ttulos para
el fortalecimiento de la Coleccin Semilla.
Consolidar la poltica de desarrollo de colecciones del PLNE.
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
4. Seguimiento y evaluacin
El componente de seguimiento y evaluacin busca disear los instrumentos
necesarios para desarrollar un proceso continuo de recoleccin y anlisis de
informacin, el cual permita comparar qu tan adecuado es el desempeo del Plan,
de acuerdo a sus resultados esperados, y evaluar el impacto obtenido.
Cules son sus estrategias?
Las estrategias de este componente se pueden resumir en:
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
Qu espera lograr?
5. Comunicacin y movilizacin
Busca mejorar la comprensin del pblico en general sobre el PNLE y acerca de la
importancia de leer y escribir, para ello moviliza a la opinin pblica y pone en su
agenda los temas del Plan. Asimismo, compromete al sistema educativo con el
desarrollo del Plan y a todos los estamentos de la sociedad para trabajar en el
fortalecimiento y en la resignificacin de los sentidos que propician la lectura y
escritura en nuestra sociedad.
Cules son sus estrategias?
Este componente cuenta con las siguientes estrategias:
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
PUNTUALIZACIONES
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
BIBLIOGRAFA
ARCINIEGAS, G. (12 de MAYO de 1980). Usted, que me esta Leyendo, sabe? El TIEMPO.
Monica Sedo, e. (19 de febrero de 2015). Blog desarrollando fuentes . Obtenido de Importancia de
los nivels de comprensin lectora :
http://blog.desarrollandomentes.com/2015/02/19/importancia-de-los-niveles-de-
comprension-lectora/
Pas, R. e. (2 de junio de 2015). Ocho estrategias para incentivar la lectura en los nios. Obtenido
de El Pais.com.co: http://www.elpais.com.co/entretenimiento/cultura/ocho-estrategias-
para-incentivar-la-lectura-en-los-ninos.html
Revista digital para los profecionales de la enseanza. (16 de septiembre de 2011). Obtenido de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8644.pdf
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LA LECTURA COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIN
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