INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL VICENTA SAMPER MADRID- ZIPAQUIRA.

AREA: ETICA VALORES GRADO: OCTAVO DOCENTE: ELSA ACOSTA CONTRERAS

ESTUDIANTE: ____________________________________ FECHA:__________________.
GUIA 4
PERIODO I I I
COMPETENCIAS CONCEPTUALES COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES COMPETENCIAS ACTITUDINALES
El desarrollo de la gua con sus La organizacin, participacin, Inters, responsabilidad en el
talleres. Incluido el proyecto. responsabilidad en la entrega de los desarrollo de cada uno de los
talleres, trabajos, proyecto de talleres, trabajos, proyecto,
Consulta de los contenidos del manera organizada en carpeta en participacin respetuosa de las
periodo. Estar preparado para la cada clase. actividades orientada por sus
exposicin en el momento de la Organizacin, preparacin de las compaeros. Puntualidad y
clase.(creatividad) ACTIVIDADES A REALIZAR CADA asistencia a las clases.
GRUPO). -OBSERVACIONES; Se tendr en
Aplica normas como su -TRAER los elementos para el cuenta el observador del estudiante
presentacin personal, aseo del trabajo en el rea
saln, no permanecer fuera del aula
dentro de las horas de clase
CONTENIDOS: MATERIALES:
1-Actividades de REFLEXION AL INICIAR LA CLASE (Responsabilidad cada grupo, 5 minutos) -PLIEGOS DE
2-ACTIVIDADES DE REFLEXION AL FINALIZAR LA CLASE, (faltando 10 minutos) PAPEL PERIODICO
3- Valor de la libertad. -Marcadores
4-Valor de la dignidad -Constitucin poltica
5-La sexualidad debe ser asumida con responsabilidad, de esto depender tu futuro -revista para recortes
6-PROYECTO: Representacin OBRA DE TEATRO (una por curso); con los valores que se estn
Trabajando en el perodo. ENTREGAR POR ESCRITO EL NOMBRE DE LA OBRA, PERSONAJES,
ESCENOGRAFIA, AMBIENTACON DE LA OBRA. Para la ltima semana de JULIO. La obra se presentara la tercera
semana de Agosto (Evaluacin: creatividad, expresin verbal, corporal, musicalizacin, escenografa, mensaje de la
obra, TIEMPO 10 MINUTOS. Sera determinada por los docentes de las asignaturas de ESPAOL, URBANIDAD,
SOCIALES, ETICA, EDUCACIN FISICA)
OBSERVACIONES: En ausencia de la docente los y las estudiantes deben desarrollar las actividades que
estn planteadas en la gua; y se elabora un escrito por parte de cada grupo del desarrollo del trabajo.
ENTREGARLO EN COORDINACIN.COMO PARTE DE LA AUTOEVALUACION Y HETEROEVALUACIN

TALLER 01 FECHA: ______________________________.

GRACIAS A MI LIBERTAD COMPRENDO QUE TENGO LIMITES
1-LECTURA:LA LEYENDA DE GUILLERMO TELL
ESCRIBIR Y CONTESTAR:
1-Describo la actitud de Gessler y de Guillermo.
2-En esta poca hay casos como los presentados en la leyenda.
3-Qu es para ti la libertad?
4-En nuestro pas que situaciones han alterado el valor de la libertad.
5-Como persona que hace parte de un pas y a la edad que tengo como debe ser mi actitud hacia las personas con
las que comparte y afectan el valor de la libertad.
6-Relaciona FE y LIBERTAD.

1-Con mi grupo escribimos situaciones que en nuestro municipio se han presentado situaciones que
afectan, alteran el valor de la libertad.

1-Entre todos los compaeros del curso escogern tres que harn de JUECES, quienes buscaran con sus
intervenciones lograr que el relator de cada grupo sustente lo presentado.
2-El grupo escoge un relator y da a conocer lo realizado.

EN CASA.
1-Elabora un trabajo de CINCO refranes que hagan referencia sobre el valor de la libertad y explicarlos.
GUIA 04 ETICA OCTAVO.
ACTIVIDAD FECHA ENTREGA
TALLLER 01 (gua 04) JULIO: TERCERA SEMANA

TALLER 02 FECHA: ______________________________.

MI LIBERTAD PERMITE DARME CUENTA DE LO QUE HAGO, PARA QUE LO HAGO.SABER DNDE
ESTOY, QUIN SOY.A LA LIBERTAD SOLO SE LLEGA POR LA DISCIPLINA
1-LECTURA: La libertad.

1-completa el cuadro
Caractersticas de ser libre Caractersticas de ser esclavo

2-En cuales circunstancias de nuestra vida nos volvemos esclavos.(escribo 5)

1-Con mi grupo elaboramos una cartelera sobre el valor de la libertad, teniendo en cuenta la MISION Y
VISION de la institucin Vicenta Samper Madrid.

1-Escoger un relator por cada grupo, Y en forma creativa hacer la exposicin

EN CASA.
1- Elaborar un trabajo en el cual tengo en cuenta cinco personajes de la historia que han luchado por
conseguir la libertad.
ACTIVIDAD FECHA ENTREGA
TALLLER 02 (gua 04) AGOSTO: PRIMERA SEMANA

TALLER 03 FECHA: ______________________________.

LA SEXUALIDAD DEBE SER ASUMIDA CON RESPONSABILIDAD, DE ESTO DEPENDER TU FUTURO
1-LECTURA: LA MANIFESTACION DE LA SEXUALIDAD.

1-Escribo los cambios que experimentan mi cuerpo durante la pubertad.

2-Resumir en un cuadro la forma cmo evoluciona la curiosidad sexual humana.
3-De que manera reaccionan tus padres o familiares cuando planteas preguntas Sobre la sexualidad?
4-Qu personas te han ayudado a satisfacer tu curiosidad sexual a largo de tu vida?

Con grupo:
1-Teniendo en cuenta las funciones bsicas de la sexualidad. Cules consideras que son los principales
problemas a los que se ve enfrentada la juventud en la actualidad?
2-Consideras que hay suficiente informacin para la juventud en lo relacionado con la educacin
anticonceptivos, esta decisin debe ser producto de una relacin responsable y estable.
3-Expresa por medio de un dibujo como ven su vida en cinco aos

1-Entre todos los compaeros del curso escogern tres que harn de JUECES, quienes buscaran con sus
intervenciones lograr que el relator de cada grupo sustente lo presentado.
2-El grupo escoge un relator y da a conocer lo realizado.

GUIA 04 ETICA OCTAVO

 EN CASA.
1-Elaboro un trabajo sobre la influencia de la pornografa en mi sexualidad
.
ACTIVIDAD FECHA ENTREGA
TALLLER 03 (gua 04) AGOSTO: TERCERA SEMANA

TALLER 04 FECHA: ______________________________.

PRACTICANDO VALORES VIVIMOS CON DIGNIDAD.
1-LECTURA: CHISMES Y MAS CHISMES.

1-Explicar y dar un ejemplo a cada una de las siguientes frases.

Si quieres ser ayudado por los dems, ayuda!, no critiques!, el chismoso no prspera

Todos para uno, uno para todos El chisme perjudica mi dignidad

2-Definir:
-DIGNIDAD, CHISME, HONRA, LIBERTAD, SOLIDARIDAD
3-Consultar en la Constitucin Poltica el nmero del artculo que habla sobre la Honra.
4-Escribo el artculo 95 de la Constitucin Poltica.
CONSTESTAR:( (Oral y luego escrita)
a) Porque la maestra Rosita castig Maite?
b) Escribo un caso parecido que se haya presentado en el colegio?
c) Qu relacin puede tener las hojas de los cuadernos con la fama de una persona?
d) A quin se perjudica con el chisme y la calumnia?

1-CON MI GRUPO: escuchamos la lectura de los deberes y derechos de los y las estudiantes del
MANUAL DE CONVIVENCIA, elaboramos un mapa conceptual en los cuadernos luego en un cartel
escogemos dos deberes y dos derechos y los explicamos.

1-Entre todos los compaeros del curso escogern tres que harn de JUECES, quienes buscaran con sus
intervenciones lograr que el relator de cada grupo sustente lo presentado.
2-El grupo escoge un relator y da a conocer lo realizado.
3-Lo jueces elaboraran dos conclusiones para ser anotadas.

ACTIVIDAD FECHA ENTREGA

TALLLER 04 (gua 04) SEPTIEMBRE:PRIMERA SEMANA
CRONOGRAMA
GRUPO ACTIVIDAD FIRMA DOCENTE
UNO INICIO DE LA CLASE
DOS Diez minutos antes de terminar la clase
TRES INICIO DE LA CLASE
CUATRO Diez minutos antes de terminar la clase
CINCO INICIO DE LA CLASE
SEIS Diez minutos antes de terminar la clase
SIETE INICIO DE LA CLASE
OCHO Diez minutos antes de terminar la clase
NUEVE INICIO DE LA CLASE
DIEZ Diez minutos antes de terminar la clase
ONCE INICIO DE LA CLASE
TRECE Diez minutos antes de terminar la clase
CATORCE INICIO DE LA CLASE
QUINCE Diez minutos antes de terminar la clase
DIECISEIS INICIO DE LA CLASE
DIECISIETE Diez minutos antes de terminar la clase
GUIA 04 ETICA OCTAVO

LECTURA: TALLER 01 (GUIA 04) ETICA OCTAVO-

LA LEYENDA DE GUILLERMO TELL
Hace unos seiscientos aos, la bella y montaosa Suiza sufra la tirana de un hombre llamado Gessler, a quien el
emperador de Alemania, luego de invadir con sus soldados el pas, haba designado como gobernador. Una vez
posesionado de su cargo, Gessler dicto una serie de leyes muy humillantes para los suizos ms odiosa de todas los
obligaba a hacer una reverencia ante un poste que se alzaba en la plaza de todos los pueblos y ciudades y en cuya
parte ms alta se vea un gorro del gobernador. Los Suizos estaban indignados pero tambin atemorizados, pues
Gessler era un hombre cruel que no vacilaba en condenar a muerte o encerrar en oscuras mazmorras a los rebeldes.
Entonces se oy hablar de Guillermo Tell, oriundo del lago Cuatro Cantones, en las altas montaas, tan hbil en el
manejo del hacha como de la ballesta. Se deca que no fallaba un solo disparo. Decidido a combatir al tirano Guillermo
Tell reuni un pequeo ejrcito de hombres con el que persegua y enfrentaba a los soldados de Gessler. El valor que
demostraba en las escaramuzas lo convirti rpidamente en smbolo de independencia y sus compatriotas empezaron
apoyarlo. Un da por un pueblo acompaado de Gualterio,su pequeo hijo, Tell se neg a inclinarse ante el poste con
el gorro. Cuando los soldados de Gessler quisieron obligarlo, les respondi:--Slo debo respeto a la libertad. Tomado
prisionero, fue llevado ante Gessler, quien le dijo:---En vista de que amas tanto la libertad y eres tan bueno con la
ballesta, te propongo un trato. Si atraviesas con una flecha esta manzana a una distancia de cincuenta pasos, te
dejar libre. Guillermo pens que la cosa seria fcil, pero no contaba con la perversidad de Gessler, quien aadi
enseguida que la manzana seria colocada en la cabeza de su hijo Gualterio.Aterrado, Guillermo Tell estuvo a punto de
decir que prefera la presin e incluso la muerte a correr el riesgo de matar a Gualterio, pero el nio avanzo hacia el y
le dijo: Ten confianza, padre. Si atraviesas la manzana seremos libres. No fallarsY el mismo nio se puso la
manzana en la cabeza, luego de ser llevado por los hombres de Gessler a la distancia convenida. Todos los
habitantes del pueblo se agolparon en la plaza, presas de la ms terrible expectacin.Hubo un silencio de muerte
mientras Guillermo Tell apunt su ballesta y dispar. La flecha dio justo en el centro de la manzana y la multitud estall
en gritos de jbilo y admiracin. Ni el mismo Gessler lo poda creer (Leyenda tradicional_ Suiza)

LECTURA: TALLER 02(GUIA 04) ETICA OCTAVO-

La libertad.
Es la posibilidad que tenemos de decidir por nosotros mismos cmo actuar en las diferentes situaciones que se nos
presenta en la vida. El que es libre elige, entre determinadas opciones, la o las que le parecen mejores o ms
convenientes, tanto para su bienestar como para el de los dems o de la sociedad en general. Las personas libres
piensan muy bien lo que van hacer antes de decidirse a actuar de una u otra manera, pues saben que la libertad no
es sinnimo de hacer Lo que nos da la gana, y que la mayora de nuestros actos tienen consecuencias buenas o
malas segn el grado de responsabilidad con el que actuemos.
Para se libres Participemos activamente, mediante el voto (si se trata de elegir gobernantes) o la expresin de
nuestras ideas en la toma de decisiones que afecten nuestra vida personal, familiar, o social. Defendamos nuestra
privacidad. No aceptemos presiones de nadie para hacer algo que no queremos o con lo que no estamos de acuerdo.
Forjemos una personalidad propia mediante el cultivo de la honradez, la sinceridad, la reflexin y la independencia de
criterio. Los obstculos para la libertad son el miedo, la ignorancia y el conformismo

LECTURA: TALLER 03(GUIA 04) ETICA OCTAVO-

LA MANIFESTACIN DE LA SEXUALIDAD.
La sexualidad como parte esencial del ser humano, se expresa a lo largo de la vida de manera en distinta en cada
edad y .Los seres humanos somos curiosos por naturaleza. Queremos conocer, tocar, comprender todo lo que pasa a
Nuestro. Esta curiosidad tambin refleja en lo relacionado con el conocimiento de nuestro cuerpo. Esta curiosidad nos
lleva desde muy pequeitos a explorar y a jugar con nuestro cuerpo, lo que nos permite prestar especial atencin a
nuestros genitales pues al tocarlos sensaciones agradables. Este comportamiento es bsico para desarrollar una
imagen positiva de nosotros mismos. El manejo que hagan los adultos de estas situaciones, incidir en la manera
como empecemos a vernos y a experimentar la sexualidad. Por ejemplo, quienes nos impiden tocar nuestros genitales
porque lo consideran algo sucio o vergonzoso y dan estas partes del cuerpo nombres distintos a los correctos y
cientficos, estn propiciando que comencemos a ver la sexualidad con culpa, asco y malicia. Los nios no sienten
vergenza de su cuerpo. La malicia y la morbosidad que muchas veces experimentamos frente a la sexualidad han
sido transmitidas por los adultos a travs de su comportamiento. Veamos cmo evoluciona nuestro inters por lo
sexual:
a) En los primeros aos de vida el inters se centra en el conocimiento del propio cuerpo y en el aprendizaje del rol
sexual, es decir, lo que podemos o no hacer como hombres o mujeres en nuestro medio.
b) A partir de los cuatro aos, se nos despierta un gran inters por conocer de dnde vienen los bebs, cmo llegan al
tero y como salen de ah. Si ante estas inquietudes los padres o los adultos responsables de nuestra educacin.

GUIA 04 ETICA OCTAVO.

c) Para poder aceptarnos y querernos como hombres o mujeres, necesitamos pasar por un proceso que se inicia con
amistades ntimas del mismo sexo para progresivamente involucrarnos con amigos del otro sexo.
d) Al llegar a la adolescencia, la estructura de nuestro cerebro ha madurado y el ambiente en el que nos
desenvolvemos Esto nos capacita para analizar y reflexionar sobre todo lo que vivimos, generndonos una gran
necesidad de saber, comprender, conocer y explorar el mundo, incluyendo lo relacionado con la sexualidad.
e) En esta edad quisiramos obtener respuestas sinceras y francas a todos nuestros interrogantes sobre el noviazgo,
el amor, las relaciones de pareja, el embarazo, cundo y tomar la decisin de tener hijos, cules creencias y valores
debemos considerar para guiar nuestra vida.,
f) Desafortunadamente no acudimos a las personas indicadas para aclarar nuestras dudas sino a personas que
incrementan nuestras dudas, temores y nos ensean creencias equivocadas.
LA SEXUALIDAD; es un componente de la personalidad humana que atae a, su composicin bilogica, emocional y
social. Para comprender la importancia de los derechos sexuales y reproductivos se debe partir del conocimiento de
las TRES FUNCIONES BASICAS DE LA SEXUALIDAD (reproduccin, placer, relacin).
-REPRODUCCIN: La dimensin fsica de la sexualidad permite la paternidad para el hombre y la maternidad para la
mujer. El desarrollo o madurez sexual apunta hacia esta funcin fundamental para el ser humano.
-PLACER: Se relaciona con la parte psicolgica de la persona, con su sentido de identidad y pertenencia, con su
intimida.
-RELACIN: Una sexualidad sana se construye sobre la base de una relacin estable entre un hombre y una mujer
con todas las implicaciones positivas y negativas que se deriven de ella.

LECTURA: TALLER 04 (GUIA 04) ETICA OCTAVO-

CHISMES Y MAS CHISMES.
El lunes en el colegio Diocesano se ha tocado para el receso los alumnos de 8 forman pequeos grupos y hablan de
muchas cosas. T conoces a Camila, la del otro saln?Pregunt Ricardo. Parece que anoche el pap le dio una
limpia, dicen que se pasa el fin de semana con un muchacho de otro colegio No, no, repuso Liliana, que casi nunca
habla. A ella le est pasando como a una compaera que yo tena el ao pasado, quiere que les cuente el chiste o la
historia? Si, si, dijeron todos los del grupito a la vez cuntanos!cuntanos! esa historia!, dijo Lucho y Liliana
empez. Resulta que Maite era una nia muy aplicada y organizada. Todos los compaeros y profesores le
apreciaban mucho por su por su buen Comportamiento, rendimiento y en general por su simpata. Pero otra
compaera, Gloria, le tena mucha envidia y cada vez que poda, aprovechaba para hablar mal de ella. Un da, en
horas de descanso, la seleccin del colegio jugando un partido de bsquet; aprovechando que todos los jvenes
estaban entretenidos en el partido Gloria entr al saln, tom su propio monedero y lo meti en el maletn de Maite.
Cuando acab el descanso, la seleccin del colegio llorando, le conto a la profesora Rosita lo que haba pasado
durante el descanso lo que haba perdido; inmediatamente la profesora empez a revisar pupitres, maletines y bolsos
de cada estudiante claro, la monedera estaba en el bolso de Maite, todos quedaron extraados, confundidos y dijeron,
no puede ser! Maite no es de esas! La profesora castigo a Maite severamente y mand a llamar a sus padres. Lo
que ocurri fue terrible. Pasaron los das, las semanas y a Loria le fue entrando el remordimiento, no poda dormir, se
sents rara y sola, por el mal que haba hecho a su compaera y no aguantando ms, se fue donde su abuelita
Tomasa a contarle todo.
Est, que era muy inteligente, al orla se qued muda y mirndola a los ojos fijamente, le dijo: Consguete un
cuaderno de cien hojas, divide cada hoja en cuatro partes, y te vas por la cuadra tirando todos los pedazos de papel y
cuando hayas terminado, vienes y hablamos. Gloria sin entender de qu se trataba, se fue y cumpli al pie de la letra
lo que la abuela Tomasa le haba pedido. Cuando volvi sin hojas, la abuela le dijo: Ahora tienes que recoger los
pedazos y organizar el cuaderno para que quede como antes. No ves que eso es imposible, abuelita Tomasa?.
Eso era lo que yo quera hacerte ver a ti a tus compaeros chismosos y calumniadores lo que han hecho con esa
nia Maite. Ahora, aunque tu quieras, es imposible que le devuelvas la fama que tu misma le quitaste. Los
compaeros que haban escuchado a Liliana se miraron en silencio. Acaso en el corazn de algunos afloraban los
remordimientos? Y para terminar, Liliana, les dijo: No se olviden nunca de este consejo EL CHISME Y LA CALUMNIA
PERJUDICAN A LA PERSONA, AL HOGAR Y A LA COMUNIDAD. Todos se fuern satisfechos para sus casas al
terminar la jornada de estudios.