CONSERVATORIO SUPERIOR LA MERCED AMBATO

OBRAS A INTERPRETAR:

UNIVERSAL - Sgueme y te sigo

NACIONAL - El Pilahun
INFANTIL - Te quiero

Proyecto de grado previo a la obtencin del ttulo de profesor en msica para la educacin
bsica.

TEMA
PRESENTACIN DE LA ESTUDIANTINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PEDRO FERMN CEVALLOS CON ESTUDIANTES DE SEGUNDO AO DE
BSICA Y SEGUNDO AO DE BACHILLERATO DE LA CIUDAD DE
AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, DURANTE EL PERODO
LECTIVO 2015 2016

AUTOR: TATIANA VALERIA VELOZ ALTAMIRANO TUTOR: LUIS CHIMBORAZO

Ambato Ecuador

2016

1
 APROBACIN DE TUTORES

En nuestra calidad de tutores del trabajo de investigacin de las obras:

Sgueme y te sigo
El Pilahun
Te quiero

De Tatiana Valeria Veloz Altamirano, estudiante del sexto semestre Nivel Docencia,
consideramos que dicho informe investigativo rene los requisitos y mritos suficientes,
para respaldar el trabajo de graduacin (conformacin de estudiantina) y acreditar la
asignatura de integracin de proyectos.

Ambato, 11 de Mayo 2016

CALIFICACIN................ CALIFICACIN..............

PROMEDIO...............

TUTOR DE LA ASIGNATURA TUTOR DE LA ESPECIALIDAD

2
 DEDICATORIA
.

Dedico este proyecto principalmente a Dios, por haberme dado la vida y permitirme el
haber llegado hasta este momento tan importante de mi formacin profesional, a mis
padres Csar y Lourdes por ser el pilar ms importante y por demostrarme siempre su
cario y apoyo incondicional, por compartir momentos significativos conmigo y por
siempre estar dispuestos a escucharme y ayudarme en cualquier momento, a mi amado
esposo Csar Martnez por creer en mi capacidad, quien a pesar de los momentos
difciles siempre ha estado brindndome su comprensin, cario y amor.

A m pequeo hijo Josafat por ser mi fuente de motivacin e inspiracin de seguir

adelante. A mis hermanas Edith y Fernanda que con sus palabras de aliento no me
dejaban decaer, a que siempre sea perseverante y cumpla mis ideales.

A mis profesores, amigos presentes y compaeros, quienes sin esperar nada a cambio
compartieron su conocimiento alegras y tristezas, a todas aquellas personas que durante
todo este tiempo estuvieron a mi lado apoyndome, y lograron que este sueo se haga
realidad.

Gracias a todos.

3
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios porque bajo su bendicin me ha permitido presentar ante ustedes este
proyecto, a mis padres por haberme proporcionado la mejor educacin y lecciones de vida,
en especial a mi madre por haberme enseado que con esfuerzo, trabajo y constancia todo
se consigue, a mi padre, por los valores y principios inculcados, a mi esposo compaero
inseparable, por cada da hacerme ver la vida de una forma diferente y confiar en mis
decisiones, a mis compaeros de clase con los que he compartido grandes momentos, a la
Unidad Educativa Pedro Fermn Cevallos, quienes con su esfuerzo, compromiso y
dedicacin permitieron el desarrollo de esta prctica, a los nios por el dinamismo aprecio
y decisin de ser mejores, a todos mis familiares y amigos que de una u otra forma
colaboraron en la realizacin del presente proyecto.

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 INTRODUCCIN

El arte musical es aquella que acompaa la vida del ser humano desde los comienzos de la
historia. Segn explican ciertas teoras su origen tuvo lugar a partir de intentar imitar los
sonidos que existan en la naturaleza y sonidos provenientes de la parte interna del ser
humano, como el latido del corazn.

La msica es una fuerza recndita que ejerce una influencia poderosa en el individuo, ya
desde el desarrollo del nuevo ser se puede evidenciar respuesta ante el estmulo de la
msica. Ella desempea un papel importante en el sujeto en influye en su mente y en
pensar. Por este fuerte efecto positivo puede utilizarse la msica como recurso
metodolgico en la aplicacin de estrategia dentro y fuera del aula.

As mismo de acuerdo a la comprobacin documental y prctica realizada encontramos que

la educacin acompaada con el medio musical, facilita el proceso de enseanza-
aprendizaje. Hace ms acogedor el ambiente y predispone a los nios a trabajar con alegra
y compaerismo.

En mi labor como pasante he aplicado mtodos y tcnicas precisas para la captacin del
estudiante en la realizacin de la estudiantina, en el cual para lograr y cumplir con los
objetivos propuestos se ha elegido varios temas de actualidad y populares de nuestro pas,
los cuales posean una estructura manejable y simple, para quienes participen en el
desarrollo de este proyecto, puedan ejecutarlo fcilmente, esperando tambin rescatar la
msica, principios, valores y cultura en los nios y estudiantes.

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 RESUMEN EJECUTIVO

El objetivo principal de este proyecto es acercar la msica a los nios y jvenes

educndoles, a travs de ella en valores humansticos y culturales.

Potenciar la formacin musical en los primeros aos del proceso educativo con mtodos y
materiales especficos, despertando as el inters y el amor por la msica.

Profundizar la msica mediante la audicin y prctica de melodas actuales, por este motivo
se ha creado la estudiantina de la Unidad Educativa Pedro Fermn Cevallos.

El presente proyecto consta de los siguientes captulos:

CAPTULO I: SGUEME Y TE SIGO, obra clasificada dentro del gnero

universal, latinoamericana, en la cual se constatar, la biografa del autor, el gnero
al que pertenece, su estilo, y el anlisis musical e interpretacin de dicha obra.

CAPTULO II: EL PILAHUN, un aire tpico ms conocido, como un albazo

ecuatoriano, obra clasificada en el mbito de msica nacional, analizaremos la
biografa del autor, genero, su origen, y la morfologa musical de esta composicin.

CAPTULO III: TE QUIERO pertenece a la msica infantil, tipo de gnero que
va dirigido a los nios, observaremos la autora de la obra, su estilo, gnero, y un
anlisis musical e interpretacin de esta obra.

CAPITULO IV: conducido hacia las conclusiones, recomendaciones, glosario,

bibliografa, finalizando con la constatacin de nuestro proyecto adjunto de anexos.

INDICE
PORTADA............................................................................................................. I

6
APROBACIN DE TUTORES................................................................................. II
DEDICATORIA.................................................................................................... III
AGRADECIMIENTO............................................................................................ IV
INTRODUCCIN.................................................................................................. II
RESUMEN EJECUTIVO........................................................................................ III
CAPITULO I......................................................................................................... 1
1. OBRA UNIVERSAL SGUEME Y TE SIGO.........................................................1
1.1 BIOGRAFA DEL AUTOR............................................................................................1
1.2 GNERO O ESTILO...........................................................................................................2
1.3 ORIGEN DE LA OBRA......................................................................................................2
1.4 MORFOLOGA...................................................................................................................2
1.5 INTERPRETACIN............................................................................................................3
CAPITULO II........................................................................................................ 4
2. OBRA NACIONAL EL PILAHUN....................................................................4
2.1. BIOGRAFA DEL AUTOR............................................................................................4
2.4 GNERO O ESTILO.....................................................................................................5
2.5 ORIGEN DE LA OBRA.................................................................................................5
2.6 MORFOLOGA.............................................................................................................6
2.7 INTERPRETACIN......................................................................................................7
CAPITULO III....................................................................................................... 9
3. OBRA INFANTIL TE QUIERO.........................................................................9
3.3 BIOGRAFIA DEL AUTOR............................................................................................9
3.4 GNERO O ESTILO.....................................................................................................9
3.5 ORIGEN DE LA OBRA...............................................................................................10
3.6 MORFOLOGIA...........................................................................................................10
3.7 INTERPRETACION....................................................................................................12
CAPITULO IV..................................................................................................... 15
4.1 CONCLUSIONES.......................................................................................... 15
4.2 RECOMENDACIONES................................................................................... 16
4.3 GLOSARIO.................................................................................................. 17
4.4 BIBLIOGRAFA............................................................................................ 19
4.5 LINKOGRAFA............................................................................................ 20
ANEXOS......................................................................................................... 21

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8
 CAPITULO I

1. OBRA UNIVERSAL SGUEME Y TE SIGO

1.1 BIOGRAFA DEL AUTOR

https://www.telemundo.com

Luis Ayala Rodrguez naci en San Juan, un 3 de febrero de 1977(Puerto Rico), conocido
como Daddy Yankee, es un cantante, actor, productor cinematogrfico, locutor de radio, y
empresario.

Diversos sectores de la crtica le consideran El Rey del Reguetn,13 14 15 16 y uno de

los artistas ms respetados e influyentes del gnero, mientras que el portal estadounidense
Allmusic afirma que el cantante puertorriqueo ayud a establecer el reggaetn como un
estilo de msica durante el siglo XXI.

Centrado ya en sus proyectos musicales, y con el apoyo de DJ Playero y Nico Canad como
productores, logr lanzar su primer lbum en solitario, No Mercy (1995), firmado con el
alias artstico de Yankee. Pronto pasara a llamarse Daddy Yankee, nombre que desde el
peculiar castellano de la isla podra traducirse como Gran pap.
1.2 GNERO O ESTILO

La combinacin del reggae jamaicano con el hip hop y el rap afroamericano dio lugar a este
estilo bailable de ritmo sincopado que, ejecutado electrnicamente y acompaado por letras
recitadas de fuerte contenido social o ertico, pronto caus furor entre los jvenes. Aunque
los antecedentes del reguetn pueden rastrearse fuera de Puerto Rico, ha acabado por
considerarse un gnero boricua; ciertamente, la isla fue su principal foco de irradiacin, y
oriundos de este pas son pioneros como Vico C y sus mximos divulgadores e intrpretes,
entre los que sobresalen Wisin y Yandel, Don Omar y el mismo Daddy Yankee.

La rica variedad y vitalidad de la msica latinoamericana actual procede tanto de la

evolucin y surgimiento de nuevos gneros musicales como de su constante fusin; de
finales de la dcada de 1990 data la popularizacin de un nuevo estilo que, como tantos
otros, haba ido gestndose lentamente a partir de anteriores y recientes tendencias: el
reguetn o reggaeton.

1.3 ORIGEN DE LA OBRA

La oficina del representante del reguetonero boricua difundi un comunicado en el que se

seala que el ttulo de Sgueme y te sigo est inspirado en la frase que se utiliza en la red
social Instagram para seguir la cuenta de una persona y devolverle el gesto.

Segn detallaron los representantes de Daddy Yankee en el comunicado, el nuevo tema de

Daddy Yankee, entrenador en el programa de televisin La Voz Kids, es "contagioso,
pegajoso" y conecta con la nueva generacin de seguidores del reguetn. Producido por
Chris Jeday y de la autora del cantante.
1.4 MORFOLOGA

Esta obra musical es de estilo universal (ritmo latino) por lo tanto est escrito en compas
partido tonalidad C#m.

El motivo de esta composicin musical se encuentra en el comps 6 Y 7.

MOTIVO

El tema es un fragmento musical breve pero de sentido completo y personalidad relevante,

razn por la cual lo hemos encontrado en el comps 6 al 9.

TEMA

La primera frase armnica de esta obra se da desde el con una progresin armnica I C#m,
VII B, VI A, I C#m.

C#m B A C#m C#m B

A C#m

La segunda frase inicia desde el comps 22 al 37, con la misma progresin armnica
anterior.
La tercera frase es un fragmento de improvisacin propio de este ritmo, manejando los
mismos grados tonales.
FRASE DE IMPROVISACION

Cuarta frase: reposo momentneo el cual da paso a la reexposicin del tema.

En esta obra musical no podemos ver una resolucin V7- I (Cadencia Perfecta) pero si una
resolucin del VI, I, (C#m,A).

A
C#m
1.5 INTERPRETACIN

En la interpretacin de la cancin universal participarn los siguientes instrumentos

musicales:

Liras

Pianicas

Flauta traversa

Piano

Batera

Bajo

Guitarra

Las liras son las encargadas de interpretar la meloda principal, es decir lleva la voz de la
cancin original, al igual que las pianicas, teniendo una pequea variacin desde el comps
treinta y ocho al sesenta y uno donde se juegan las dos voces principal y secundaria.

Participan dos flautas quien llevara la primera voz y segunda voz, las cuales tendrn la
funcin de llevar una base meldica durante toda la meloda hasta su finalizacin.

La batera, bajo y guitarra son los elementos ms importantes dentro de esta obra ya que
sern quienes lleven el ritmo caracterstico del reguetn y la armona que le de relevancia a
este gnero urbano.
 CAPITULO II

2. OBRA NACIONAL EL PILAHUN

2.1. BIOGRAFA DEL AUTOR

http://static.wixstatic.com/media/349fcc_53424bf2935942e79dbe7267010c16f0.jpg/v1/fill/w_620,h_650/349f
cc_53424bf2935942e79dbe7267010c16f0.jpg

Gerardo Arias naci en San Juan (Chimborazo), un 17 octubre 1914; y fallece en la ciudad
de Quito el 30 noviembre de 1983. Compositor y fagotista. Su padre, maestro de capilla,
fue quien le dio las primeras lecciones musicales. En 1932 ingres al Conservatorio
Nacional de Msica de Quito y recibi clases con los compositores Sixto Mara Duran
Crdenas, Belisario Pea y Juan Pablo Muoz Sanzentre otros. Integr la Orquesta del
Conservatorio y en ella fue segundo y primer fagot.

Adems, ejecutaba rgano, piano, acorden y guitarra, en Quito dirigi las bandas de los
batallones Carchi y Esmeraldas. En el ao de 1945 se gradu en el Conservatorio Nacional
de Msica Antonio Neumane de Guayaquil. Entre un sinnmero de actividades form el
Coro San Pedro de Riobamba en 1962 y fue integrante de los conjuntos Saint Louis Blues,
Roxi Star, Los tpicos andinos, Los condorazos, Orquesta Falcon Jr. y de los Estudiantes
del ritmo. Arias compuso dentro del gnero acadmico y del popular; muchas de sus piezas
han sido de gran popularidad, como El Canelazo (albazo) y El Pilahun (aire tpico).
 2.4 GNERO O ESTILO

El aire tpico es un ritmo alegre, mestizo ms ligero que el albazo o muy parecido al alza
rioense, se los denomina tambin cachullapis o rondeas y se los baila de pareja suelta.

Danza indgena y mestiza, su nombre se deriva de las serenatas tocadas al alba para
anunciar el inicio de las fiestas populares; este ritmo se entona en comps de 6/8.

El cachullapi es la designacin que aparece en la primera mitad del siglo XX, es en donde
el compositor Vctor Manuel Salgado Tamayo invento el cachullapi. Para Segundo Luis
Moreno no son sino rondeas en germen, o la designacin de las formas que se
denominaron albazos o amorfinos. El Pilahun pertenece a este gnero, pero la mayora
de intrpretes lo han catapultado en un ritmo ms perteneciente al albazo.

2.5 ORIGEN DE LA OBRA

El Pilahun, su nombre proviene que es un ritmo generalmente interpretado por bandas de

msicos, que recorren las calles durante el alba. Se escucha e interpreta tradicionalmente en
algunos cantones de las provincias de Chimborazo, Pichincha y Tungurahua.

El albazo tiene su origen en la alborada espaola, una msica que se tocaba al amanecer en
los das de fiestas religiosas, romeras, al rayar el alba y es interpretado por las bandas de
pueblo. Pese al predominio de la modalidad menor, el albazo tiene un ritmo caprichoso y
festivo que invita al baile y a la alegra. Sus textos estn constituidos por coplas o pequeos
poemas que tratan una variedad de temticas. Su ritmo alterna los tiempos binario y
ternario (hemiola), razn por la cual su acompaamiento resulta un tanto complejo para
quien no est acostumbrado a tocar estos ritmos. Segn el compositor Gerardo Guevara, el
albazo es un yarav tocado en un tempo ms gil, que se transforma de cancin a baile.
Proviene de la msica indgena interpretada con arpa al norte de Ecuador aunque las races
o el origen del albazo estn en el yarav, el fandango, y especialmente la zamacueca; por lo
tanto est interfluenciado con: la cueca chilena, la samba argentina, la marinera peruana

El Domingo de Ramos en Licn (Provincia de Chimborazo) comienza con el Albazo

durante el cual se beben canelas (bebida caliente de canela con aguardiente o licor) y chicha
(bebida fermentada de maz).El Albazo, acompaa al baile de tejido de las cintas en Tisaleo
(Provincia de Tungurahua).

2.6 MORFOLOGA

Esta obra est escrita en un comps compuesto de 6/8 propio de un albazo, su motivo se
encuentra en el primer comps, con una figuracin musical de tres corcheas por tiempo seis
por compas, las mismas que se darn en el transcurso de la obra

MOTIVO

Inicia con un estribillo en el acorde de tnica Dm.

ESTRIBILLO

El tema se lo ha ubicado en la primera frase del comps 5 al 7.

TEMA
La primera frase consta de 6 compases, del quinto compas al dcimo compas, movindose
por los grados tonales, VI grado (Bb7), I modo mayor y IV menor,

Bb7 Bb7- D7
Gm

La segunda frase esta desde el comps 10 hasta el 17, sus grados tonales son: IV Gm y I
Dm

Gm Dm

Luego se reexpone el estribillo, analizado anteriormente.

Segunda parte:

La primera frase se da desde el comps 22 al 31, siendo sus grados tonales I D7, IV Gm, VI
Bb7.

D7 Gm Bb7 Bb7 D7
Gm

Se reexpone la segunda frase de la primera parte.

Finalizamos con el estribillo, dndose una cadencia perfecta V, I.

 Dm Dm A7
Dm

2.7 INTERPRETACIN

En la interpretacin de la siguiente obra nacional participarn los siguientes instrumentos

musicales:

Liras

Pianicas

Flauta traversa

Piano

Batera

Bajo

Guitarra

La flauta traversa ser la protagonista en esta obra llevando la meloda principal, las
pianicas de igual manera llevaran un juego de voces conjuntamente con las liras quienes
estarn llevan la segunda voz de la meloda principal, el piano es quien llevara el
acompaamiento con una figuracin simple para su fcil desarrollo, las guitarras llevaran
una parte fundamental ya que son quienes le den el ritmo y el gnero caracterstico propio
del albazo. La batera y bajo llevaran un ritmo alegre y fluido a la obra.
 CAPITULO III

3. OBRA INFANTIL TE QUIERO

3.3 BIOGRAFIA DEL AUTOR

http://www.musicacristianavip.net/img/album/8746541321.jpg

Es un grupo argentino cuya voz principal interpreta a Biper el cual es un nio de 9 aos, a
quin le agrada llevar el mensaje positivo a travs de la msica, y junto con sus amigos ( el
patito Juan, la hormiguita Hippie, Lucas, su hermana Floppy y ahora su nuevo amigo Tori
el Robot) deben enfrentar los problemas propios de los chicos, pero con un ingrediente muy
diferente, su mejor amigo es Jess, las voces para Biper las realizan un grupo de chicos
argentinos los cuales transmiten el bello mensaje de valores a los nios. Este grupo de
jvenes creado en el ao de 1997 busca llegar a los corazones y la conciencia de los nios,
a travs de la msica, con historias bblicas

Sus Premios:

Botn plateado de Reproduccin de Youtube, ms de 100.000 suscriptores en nuestro canal.

3.4 GNERO O ESTILO

Uno de los gneros ms famosos y utilizados desde siempre, es el de la msica infantil, que
ha deleitado a generaciones y continua muy presente en la crianza de los ms pequeos. Y
es que durante la infancia la msica es tan necesaria, que resulta prcticamente imposible
pasar de ella no solo para entretener a los nios, sino tambin para educarlos y fortalecer
sus habilidades sociales.

Es un gnero creado por adultos, que se basa en un mensaje de edificacin para nios, que
tratan constantemente estar actualizados en temas de los ms pequeos, para mantener su
atencin.

Los cantos infantiles, son una actividad en la cual los nios aprenden, ya sea jugando y
otras cantando diferentes melodas, con temas variados, que ayudan a ampliar sus
conocimientos sobre el medio ambiente que los rodea y qu mejor de una manera divertida.
 3.5 ORIGEN DE LA OBRA

De la serie infantil televisiva religiosa llamada Biper y sus Amigos, nos llega este
compilado de narraciones en audio, incluyendo las historias con canciones intermedias.

Vive las aventuras de Biper y aprende ms sobre los valores, adems de recibir la palabra
de Dios a travs de sus mensajes.

Un material idneo para chicos que estn yendo a la iglesia, o bien para aquellos que
quieren entretenerse en casa oyendo historias infantiles.

En todos los pases, en todas las culturas, los nios/as recin nacidos/as escuchan por
primera vez msica de parte de los adultos que les quieren, a travs de las nanas. Las nanas,
esas canciones infantiles cantadas por madres, padres, abuelas etc., a los bebs con el fin de
acunarles y tranquilizarles son deliciosas melodas con letras sencillas que provocan en los
bebs sensacin de seguridad y de amor, ayudndoles a conciliar el sueo.

3.6 MORFOLOGIA

Posee un solo movimiento tpico de la msica infantil, en la tonalidad de C.

La estructura formal de esta meloda est compuesta por un comps simple de 2/4, tpico de
la msica infantil.

Inicia con un motivo de dos negras las mismas que van a estar en el transcurso de toda la
obra.

MOTIVO

Su tema se encuentra desde el 2do comps hasta el 5to comps.

 TEMA

La frase inicia en el comps 1 hacia el comps 8.

Dicha frase se compone de dos periodos, en lo que podemos decir que la obra est
compuesta de periodos binarios. Es decir periodo A y periodo B.

PERIODO A PERIODO B

Dentro del comps 29 al 32 tenemos una cadencia que resuelve a la tnica (V, I) y en la
segunda parte tambin existe una frase desde la alzada del comps 32 al 46.

COMPAS 29 AL 32

COMPAS 32 AL 46

A partir del comps 66 se observa una reexposicion del tema donde se presenta la frase ya
antes expuesta.
En el comps 82 tenemos una reexposicion del segundo tema.

Partimos hacia el comps 98, en donde se puede apreciar una coda relativamente extensa, la
cual posee una semicadencia que resuelve al tema inicial.

Esta composicin se mueve por los siguientes grados tonales: tnica (C), mediante (E),
subdominante (F), dominante (G).

3.7 INTERPRETACION

En la interpretacin de la obra musical infantil participarn los siguientes instrumentos

musicales:

Liras

Pianicas

Flauta traversa

Piano

Batera

Bajo

Guitarra
La flauta traversa ser la encargada de llevar la meloda principal, es decir la voz en la
meloda original, durante toda la obra hasta su finalizacin, conjuntamente con las pianicas,
llevando una figuracin musical de negras, corcheas y blancas.

Las liras llevan un acompaamiento suave y ligero que servirn de fondo para la meloda
principal, tocando negras y blancas, lo cual facilite la lectura musical de los estudiantes.

El piano es quien lleva el acompaamiento utilizando una figuracin musical simple de

blancas a un comps de 2/4, utilizando acordes mayores propios de la tonalidad, desde el
inicio hasta el desenlace de la obra.

El bajo es quien lleva la funcin de armona conjuntamente con la msica el cual produce
un efecto rtmico, es decir ser la base de ritmo y armona en esta cancin.

La guitarra bsicamente lleva el acompaamiento de la obra, al igual que el piano con

acordes simples para su fcil interpretacin.

CAPITULO IV
4.1 CONCLUSIONES

Como resultado de mi proyecto de formacin de la estudiantina he asociado los siguientes

parmetros:

Se identific que los alumnos no reciben la materia de Cultura Esttica (Msica) ya

que no ingresa en la malla curricular de estudio dentro de la educacin bsica y
superior.
Se concluy que los alumnos no posee una motivacin diferente hacia la cultura
musical, motivo por el cual, no existe ese valor de aprecio, amor y comprensin
hacia un nuevo mundo llamado msica.
 Se evidenci que la institucin no posee aulas de talleres, salones de estudio, o aulas
que provean un ambiente propicio para prctica musical con los estudiantes.

4.2 RECOMENDACIONES

Una vez que realiz el anlisis de los resultados obtenidos en la estudiantina se recomienda:

Implantar talleres de msica que ayude a los estudiantes, a poder estimular su

inteligencia emocional, desarrollo auditivo y cognitivo aunque no est dentro de la
malla curricular de estudio.
Se aconseja que en las horas de Cultura Esttica, se pueda salir fuera del aula, esto
servir a que el estudiante este expuesto a los sonidos de su medio y cree un mejor
ambiente, con el fin de desarrollar su imaginacin e intelecto en el rea musical.
Es necesario inculcar a sus hijos la pasin por un instrumento desde la edad
preescolar, ya que nos permite estrechar lazos y abrir expectativas diferentes, en las
 mentes de los nios y jvenes, expandiendo los lmites de su imaginacin al tiempo
que cultivan una faceta ms sensible de su personalidad.

4.3 GLOSARIO

TRMINOS GENERALES

ROMERA: Es una fiesta catlica que consiste en un viaje o peregrinacin (en

carros engalanados, carrozas, a caballo o a pie) que se dirige al santuario o ermita de
una Virgen o un santo patrn del lugar, situado normalmente en un paraje campestre o
de montaa.

AMORFINOS: Los amorfinos son composiciones poticas o canciones de origen

popular; pertenecen a la tradicin oral de los pueblos en donde, a diferencia de las
coplas, mezclan lo romntico y los sentimientos producidos por el amor. El humor es
parte esencial de esta tpica forma de expresin de los pueblos.
 BORICUA: es aquel puertorriqueo que naci en la isla de Puerto Rico.

RONDEA:cancin con acompaamiento de guitarra, caracterstica de Ronda y pa

recida al fandango.

REGUETN: El reggaeton (tambin reggaetn y reguetn) es un ritmo

latinoamericano, influenciado por el hip hop de diversas zonas donde habitan
latinoamericanos en Estados Unidos.

CACHULLAPI: Baile serrano popular del Ecuador, muy animado y alegre.

FANDANGO: Baile popular de origen espaol, de movimiento vivo y apasionado,

que tambin se baila en algunas partes de Amrica con caractersticas distintas.

ZAMACUECA: Baile popular y tradicional de varios pases del rea andina, de

ritmo vivo, que se baila por parejas; las figuras que se bailan simbolizan las diferentes
etapas de un idilio en el que los danzantes se buscan, se acercan y se esquivan,
repitiendo estas formas en rondas giles; es danza nacional de Chile.

TRMINOS MUSICALES

CADENCIA MUSICAL: Una serie de acordes o frmula de meloda que suele

coincidir con el fin de una seccin en una obra. Una cadencia es una funcin armnica
y formal caracterizada por una progresin (o encadenamiento) de acordes que suele
desembocar en el acorde de tnica o acorde base.
 HEMIOLA: Consta de dos compases de tres tiempos (como el comps de 3/4, por
ejemplo) ejecutados como si fuesen tres compases de dos tiempos (como el de 2/4).

COMPAS BINARIO: Comps binario, un comps de dos tiempos.

COMPAS TERNARIO: La forma ternaria es un mecanismo que le da estructura a

una pieza musical. Es una estructura de tres partes. La primera y tercera partes
constituyen una repeticin ya que son idnticas o casi, mientras que la segunda es
altamente contrastante.

TNICA: La tnica o nota tnica en el sistema tonal hace referencia al

primer grado de la escala musical, que es la nota que define la tonalidad.

MEDIANTE: a mediante o nota mediante en el sistema tonal hace referencia al

tercer grado de una escala musical.

SUBDOMINANTE: La subdominante o nota subdominante en el sistema

tonal hace referencia al cuarto grado de una escala musical.

DOMINANTE: La dominante o nota dominante en el sistema tonal hace referencia

al quinto grado de una escala musical. Segn el contexto puede hacer referencia a la
quinta nota de la escala, o bien al acorde que se forma sobre dicha nota y/o a la funcin
tonal.

4.4 BIBLIOGRAFA
GODOY.M. Educacin Musical. Guayaquil: Editorial del Pacifico

4.5 LINKOGRAFA

http://www.prensalibre.com/vida/escenario/sigueme-y-te-sigo-es-el-nuevo-videoclip-de-
daddy-yankee
http://www.efe.com/efe/america/cultura/daddy-yankee-estrena-su-nuevo-video-musical-
sigueme-y-te-sigo/20000009-2609446

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/daddy_yankee.htm

http://es.slideshare.net/zofi_a/tesis-o-documento-recepcional-la-msica-como-estrategia-
para-estimular-el-aprendizaje-efectivo

https://www.telemundo.com/sites/nbcutelemundo/files/images/promo/video_clip/2015/10/0
1/daddy-yankee-sigueme-y-te-sigo.png.

http://static.wixstatic.com/media/349fcc_53424bf2935942e79dbe7267010c16f0.jpg/v1/fill/
w_620,h_650/349fcc_53424bf2935942e79dbe7267010c16f0.jpg

http://www.musicacristianavip.net/img/album/8746541321.jpg

http://www.academia-arsnova.com/AriasYAriasGerardo.htm

http://rownypulgar.blogspot.com/2015/12/un-dia-como-hoy-en-la-historia-de.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Dominante_(m%C3%BAsica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Albazo

http://www.revistaencontexto.com/los-ritmos-del-ecuador/

ANEXOS