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PSYCHOLOGICA

2010, 52 Vol. II, 499-526

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Validao das emoes na infncia: vergonha,

PSYCHOLOGICA, 2010, 52 Vol. II


ansiedade e sintomatologia depressiva

Sara Loureno1, Lara Palmeira2, Alexandra Dinis2 & Jos Pinto Gouveia2

As emoes so cruciais na compreenso do funcionamento psicolgico. Os estudos


realizados acerca da forma como as emoes assumem um papel preponderante na
vida dos indivduos, tendo por base as vivncias relacionais com as figuras paren-
tais na infncia, dizem respeito maioritariamente s memrias daquele perodo,
recordadas e evocadas por indivduos na vida adulta.

Com o objectivo de estudar in loco a forma como as emoes influenciam a vida dos
indivduos desde muito cedo (ainda durante a infncia), realizou-se um conjunto de
estudos numa amostra constituda por 188 crianas entre os 8 e os 12 anos de idade.

Os resultados obtidos demonstram que mes percepcionadas como desaprovadoras


das emoes dos filhos desencadeiam nas suas crianas sentimentos de vergonha,
sendo que o desenvolvimento desta emoo parece contribuir significativamente
para a presena de ndices psicopatolgicos, mais concretamente para a presena
de sintomas depressivos e ansiosos.

PALAVRAS-CHAVE: Infncia, Emoes, Validao emocional, Vergonha, Psicopatologia.

1- Emoes: definio e importncia


As emoes apresentam-se cada vez mais como processos fundamentais no
funcionamento humano, ocupando uma posio de destaque na organizao do
desenvolvimento cerebral e no funcionamento psicolgico e social.

A forma como a socializao das emoes decorre, particularmente o modo como


as crianas compreendem, experimentam, expressam e regulam as suas emoes
cada vez mais emergente na investigao acerca dos fenmenos psicolgicos
(Eisenberg, Cumberland & Spinrad, 1998).

1 Centro de Investigao do Ncleo de Estudos e Interveno Cognitivo-Comportamental


(CINNEIC) - saramnlourenco@gmail.com
2 CINNEIC
Oatley, Keltner & Jenkins (2006) referem que as emoes so experienciadas como
estados mentais diferenciados que reflectem mudanas corporais, expresses e
comportamentos especficos. Leahy (2002) enfatiza a ideia de que as emoes
so inatas e inerentes a cada indivduo, mas a forma como cada indivduo lida
com as emoes que experimenta idiossincrtica.
500
Bowlby (1992) enfatizou a importncia do papel relacional e adaptativo das
emoes na procura de segurana e na luta pela sobrevivncia do indivduo, bem
como a funo da expresso emocional como um mecanismo de regulao das
relaes entre o cuidador e o cuidado (beb) e o seu papel no desenvolvimento
do indivduo.

A perspectiva evolucionria considera que cada emoo activa um modo especfico


de agir. Tal desencadeia um conjunto de mecanismos psicolgicos que tm como
objectivo lidar eficazmente com a situao desencadeadora dessa emoo. As
emoes primrias tero servido uma funo importante num passado distante,
em que os antepassados tinham processos cognitivos menos evoludos e em
que os contextos eram mais simples do que so hoje (Tangney & Fischer, 1995).

Emoes como a raiva, a ansiedade, a tristeza, a alegria e a repulsa so consideradas


emoes primrias e constituem-se como partes integrantes do sistema emocional
do ser humano. No entanto, emoes como a vergonha, o orgulho ou a culpa so
consideradas emoes auto-conscientes e de segunda ordem (Lewis, 1995 cit. in
Gilbert, 2002; Tangney & Fischer, 1995) e, contrariamente s emoes primrias,
so menos partilhadas com os outros animais porque so dependentes de vrias
competncias cognitivas exclusivas do ser humano. Por isso, o desenvolvimento
destas emoes auto-conscientes mais tardio do que o desenvolvimento das
emoes primrias (Tangney & Fischer, 1995).

2- Modelo dos Esquemas Emocionais


O Modelo dos Esquemas Emocionais refere-se conceptualizao das emoes e
s estratgias activadas sempre que uma emoo desagradvel experimen-
tada (Leahy, 2002; 2007)

O processamento emocional definido por Pennebaker, Mayne & Francis (1997)


como consistindo na diminuio da inibio da emoo, no aumento da auto-
compreenso e da auto-reflexo positiva acerca da emoo sentida. Contudo,
este processamento s possvel se os indivduos so capazes de reconhecer,
identificar e diferenciar as emoes (Leahy, 2007).
Quando uma determinada emoo processada, vrios factores3 so operacio-
nalizados em simultneo, influenciando este processamento (Leahy, 2002). O
processamento emocional e a forma como este decorre ao longo do desenvolvi-
mento conduzem formao de esquemas emocionais. Estes dizem respeito aos
planos, conceitos e estratgias aplicadas como resposta a uma emoo. So eles
501
que definem a forma como cada sujeito experimenta as emoes e que constituem

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as crenas que levam estipulao de determinados planos a executar sempre
que uma emoo desagradvel vivenciada (Leahy, 2002).

3- Validao emocional: origem e desenvolvimento


O Modelo dos Esquemas Emocionais enumera catorze esquemas emocionais
(Leahy, 2002), mas o esquema validao emocional4 que desempenha um papel
preponderante na vulnerabilidade para o desenvolvimento de psicopatologia
(Leahy, 2007). Este esquema est presente sempre que o indivduo tem crenas
de que h uma audincia receptiva s suas emoes, fazendo-o acreditar que
existem pessoas que normalizam, legitimam e conferem um sentido sua expe-
rincia emocional. Quando um indivduo reconhece nos outros empatia5 perante
as suas emoes, aceita-as, compreende-as melhor e alcana mais benefcios
interpessoais. A crena de validao emocional associa-se a menos sentimentos
de culpa, crena de que os outros compreendem as suas emoes, rejeio de
um modelo simplista acerca das emoes, crena de controlabilidade perante
a experienciao de uma determinada emoo, a um maior consenso, a menos
embotamento afectivo e curta durao e maior aceitao das emoes. A vali-
dao emocional permite que o indivduo percepcione que as emoes so mais
controlveis e compreensveis e menos idiossincrticas6. Esta inicia-se atravs de
processos de vinculao durante a infncia e desenvolve-se ou fica bloqueada
atravs do processo da socializao das emoes. O sucesso ou o fracasso de um
processamento emocional saudvel depender deste processo (Leahy, 2002; 2005).

3 So eles: o reconhecimento e a identificao da emoo, a execuo de tentativas de inibir ou maxi-


mizar a emoo, a activao da hipervigilncia e de estratgias de resoluo de problemas, a expresso
ou a ventilao da emoo, o apoio numa audincia (social) receptiva e de suporte ou a distraco e a
avaliao das distores do seu prprio pensamento (Leahy, 2002).

4 Do ingls validation.

5 Empatia definida como uma resposta emocional que tem por base o reconhecimento de um estado
ou condio emocional no outro, sendo que esta resposta muito semelhante ou idntica ao que a outra
pessoa est a sentir ou esperado que ela sinta naquela situao (Eisenberg, Cumberland & Spinrad, 1998).

6 No sentido da normalizao das emoes, isto , estas so comuns a uma audincia que valida a
emoo experienciada pelo indivduo.
3.1- Papel da vinculao na validao emocional
As crianas tm uma predisposio inata para iniciar e manter processos vincula-
tivos com uma determinada figura de vinculao e, mesmo perante interrupes
no estabelecimento da vinculao, esto capacitadas para activar determinados
sistemas comportamentais que tm como objectivo completar o processo de
502
vinculao at que esta seja sentida como segura (Bowlby, 1992; Ainsworth,
Blehar, Waters & Wall, 1978).

Bowlby (1992) prope que o estabelecimento de uma vinculao segura depende


do desenvolvimento de representaes cognitivas da figura de vinculao7. As
crianas que tm uma representao cognitiva dos cuidadores como sendo figuras
de vinculao segura, em que a representao cognitiva de que o cuidador res-
ponsivo8, so normalmente crianas cujas emoes foram aceites e compreendidas
pela figura vinculativa. As representaes cognitivas das figuras de vinculao
desenvolvidas durante a infncia afectam as experincias de vinculao futuras
com outros indivduos que vo surgindo ao longo da vida nas interaces inter-
pessoais estabelecidas. O estabelecimento de uma vinculao segura na infncia
fundamental para o desenvolvimento de competncias emocionais adaptativas
e funcionais na vida adulta (Leahy, 2005).

3.2- Papel dos estilos parentais e socializao das emoes na valida-


o emocional
A formao do esquema de validao emocional no depende apenas da consti-
tuio de uma vinculao segura no perodo desenvolvimental correspondente
infncia. Pais diferentes tm objectivos diferentes no que toca socializao das
emoes dos filhos, algo que vai interferir na formao de determinados esquemas
emocionais nas crianas, mais especificamente na formao do esquema de vali-
dao emocional. Os estilos parentais surgem como intervenientes na formao,
por parte das crianas, da crena de que esto a ser validadas emocionalmente
(Gottman, Katz & Hooven, 1997).

As teorias do desenvolvimento sugerem a existncia de congruncia entre as


experincias emocionais vivenciadas durante a infncia e as interaces estabe-
lecidas com os outros na idade adulta. Quando as relaes afectivas transmitem
s crianas representaes negativas do Eu e dos outros, tal conduz adopo

7 Do ingls internal working models.

8 Um cuidador responsivo aquele que, por exemplo, perante um momento de choro da criana capaz
de a acalmar atravs de interaces recprocas e lhe fornece, com o seu comportamento de cuidado,
interaces positivas em detrimento de interaces punitivas.
de padres sociais no adaptativos que se transmitem ao longo das geraes
(Shields & Cicchetti, 2001).

Gottman (2004) apresenta quatro estilos parentais que diferem na forma


como influenciam o processo de formao das crenas de validao emocional,
considerando-se que os pais so, por excelncia, as figuras com quem as crian- 503
as estabelecem as primeiras relaes afectivas significativas. O estilo parental

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desvalorizador (dismissing style) caracterizado por uma atitude de indiferena e
desvalorizao das emoes dos filhos, em que os pais ignoram a expresso das
emoes ms experimentadas pelas suas crianas (e.g., a tristeza ou a raiva).
O estilo parental desaprovador (punitive style) desaprova, atravs do castigo e da
punio, a expresso de emoes ms por parte das crianas. O estilo parental
permissivo (laissez-faire) traduz-se no facto de as crianas no serem orientadas
perante a expresso das suas emoes. O estilo parental treinador de emoes
(emotional coaching style) que se constitui como o nico estilo parental positivo
(Gottman, 2004). o estilo parental treinador de emoes que proporciona
criana empatia e orientao, fazendo-a sentir-se valorizada, confortada e aceite
(validada) atravs da sua expresso emocional. A criana com pais treinadores
de emoes recebe empatia, percepciona que aceite pelos pais mesmo quando
expressa emoes ms e aprende, em simultneo, a lidar com as suas emoes
e a regul-las. Por isso, as crianas com pais treinadores de emoes sentem-se
confortveis ao expressarem as suas emoes, aprendem a confiar nos seus
sentimentos e a resolver os problemas a eles associados (Eisenberg et al., 1998;
Gottman, 2004).

As emoes so essenciais para a socializao porque transmitem valores asso-


ciados forma como o ser humano se relaciona com os outros e aos significados
que ele d s situaes sociais e s normas sociais. As interaces sociais com
qualidade afectiva, nomeadamente a partilha de afectos positivos, a contingncia
emocional e a sensibilidade dos cuidadores, so fundamentais para o sucesso do
processo de socializao (Dennis, Cole, Zahn-Waxler & Mizuta, 2002). A sociali-
zao das emoes nas crianas dependente de processos vinculativos e dos
estilos parentais executados pelos pais. A socializao um processo bidireccional
que depende das caractersticas das crianas (e.g., a idade, o sexo, a reactividade
temperamental e a regulao emocional), das caractersticas dos pais (e.g., os
valores, a filosofia da criao dos filhos e a regulao emocional e emocionalidade
dos pais), das caractersticas da cultura (geral) e da subcultura (familiar) (e.g., os
valores culturais acerca da expresso das emoes e o papel das prticas parentais
no que toca criao dos filhos ao longo do desenvolvimento, respectivamente)
e dos aspectos do contexto especfico (e.g., o grau em que o comportamento da
criana inapropriado e o grau em que cada situao importante para a criana
ou para os pais) (Eisenberg, Cumberland & Spinrad, 1998).
As reaces dos pais s emoes dos filhos, bem como o debate das emoes
e a expresso das mesmas pela parte dos pais vo influenciar a forma como as
crianas assimilam e acomodam o processamento das informaes relativas s
emoes (Eisenberg et al., 1998).

504 A comunicao dos pais acerca das suas emoes e a forma como eles prprios
regulam as emoes contribui tambm para o desenvolvimento scio-emocional
da criana. A existncia do debate acerca da vivncia das emoes no seio fami-
liar transmite a ideia de suporte e ajuda a criana a tomar conscincia dos seus
estados emocionais, promovendo o desenvolvimento de um sistema conceptual
relacionado com as emoes. As caractersticas idiossincrticas das crianas
afectam a escolha parental dos comportamentos de socializao associados
emoo e moderam os efeitos dos comportamentos de socializao emocional
especficos na expresso emocional das crianas. As caractersticas temperamen-
tais e de personalidade da criana e o estdio de desenvolvimento em que aquela
se encontra vo influenciar a forma como os pais reagem s emoes dos seus
filhos. As crianas que crescem com adultos que encorajam o dilogo acerca das
experincias emocionais tm maior probabilidade de se tornarem mais capazes
de comunicar as suas prprias emoes e de conseguirem compreender melhor
as emoes manifestadas pelos outros. Deste modo, pensa-se que tal conduzir
ao desenvolvimento de mais competncias emocionais e sociais por parte das
crianas (Eisenberg et al., 1998).

As mes parecem desempenham comportamentos de socializao das emoes


de forma diferente consoante o sexo dos seus filhos, por exemplo, parecem con-
versar mais com os filhos do que com as filhas acerca da emoo de raiva, ainda
que conversem mais sobre sentimentos de tristeza com as filhas do que com os
filhos (Dunn et al., 1987, Fivush, 1989, Fivush, 1991; Kuebli et al., 1995, Kuebli &
Fivush, 1992, cit. in Eisenberg, 1998). Tambm, as mes parecem encorajar mais
as filhas a conversar sobre as suas emoes negativas, do que encorajam os filhos
(Fabes, Eisenberg, Karbon, Bernzweig, Speer, & Carlo, 1994).

A expresso emocional dos pais pode afectar a expresso emocional das crianas,
at porque a expresso parental das emoes fornece s crianas informao
acerca do significado emocional dos acontecimentos (Eisenberg et al., 1998).

4- Vergonha e vulnerabilidade para a psicopatologia: depresso


e ansiedade
A emoo de vergonha uma experincia interna do Eu e, simultaneamente,
uma experincia social, em que o indivduo se percepciona como um agente social
no atractivo. O indivduo tem a percepo de que o seu Eu indesejado pelos
outros. A vergonha assim uma resposta involuntria tomada de conscincia
da perda de estatuto e desvalorizao pessoal (Gilbert, 1998).

A vergonha est associada a crenas tais como a impossibilidade de criar uma imagem
positiva na mente dos outros, a possibilidade de ser desprezado ou rejeitado pelos 505
outros porque no tem talento ou capacidades suficientes para tal e a possibilidade

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de ser alvo de escrnio ou de ser ridicularizado pelos outros (Gilbert, 2002).

No obstante, a vergonha pode funcionar como uma emoo funcional: perante


uma situao de ameaa social, a vergonha pode ter como objectivo defender o Eu
das ameaas sociais percepcionadas, estando ao mesmo nvel dos comportamentos
de submisso e de fuga (Gilbert, 2000, 2002). A emoo de vergonha relaciona-se
com o sistema de defesa social primitivo, manifestando-se atravs do desejo de
fuga, de comportamentos de submisso, raiva e dissimulao. A percepo de uma
ameaa ao Eu desencadeia emoes bsicas (e.g., raiva, ansiedade, tristeza) que
podero interagir com representaes simblicas do Eu. Tal conduz manifesta-
o de emoes auto-conscientes como, por exemplo, a vergonha (Gilbert, 2000).

A vivncia da infncia constitui-se como um potencial factor para o desenvolvi-


mento da emoo de vergonha, uma vez que os pais podem desempenhar papis
de rejeio, criticismo ou rotular a criana como sendo m e inadequada, acompa-
nhando estes papis com raiva e desaprovao perante situaes de fracasso ou
de mau comportamento dos filhos. A forma de lidar com os erros dos filhos pode
contribuir para o desenvolvimento da emoo de vergonha (Gilbert & Milles, 2000).

A criana pode aprender um determinado padro emocional, cognitivo e compor-


tamental de resposta a determinados tipos de acontecimentos, tendo por base
os padres de resposta dos pais. Os estilos afectivos dos membros da famlia
tambm podem influenciar o desenvolvimento de determinadas emoes nas
crianas, isto , emoes como a vergonha podem no surgir exclusivamente
do modelamento directo atravs da observao dos pais, mas pode resultar das
interaces mais gerais e at menos prximas, dentro do sistema familiar. As
prticas educativas podem desenvolver-se como um factor moderador funda-
mental no desenvolvimento de emoes como a vergonha (Ferguson & Stegge,
1995, cit. in Tangney & Fisher, 1995).

Tangney & Dearing (2002, cit. in Webb, Heisler, Call, Chickering & Colburn, 2007)
sugerem que a propenso para a vergonha nas crianas est relacionada com a
repugnncia parental, com a falta de afecto e com mensagens disciplinares focadas
na rejeio do Eu da criana. Loader (1998, cit. in Webb et al., 2007) salienta que
a criana abusada pelos pais, independentemente da forma e do tipo de abuso
a que exposta, levada a concluir que merecedora desse abuso, particular-
mente quando o progenitor lhe transmite a ideia de que o abuso decorre para
o seu prprio bem. Posto isto, a criana pode desenvolver o sentimento de que
h algo de errado nela (Eu sem valor), levando-a a desenvolver sentimentos de
vergonha relativamente aquilo que acredita ser. Se a criana for tratada pelos
outros, sobretudo pelos pais, como sendo intil, inferior e indesejada, pensa-se
506
que essa criana ir desenvolver crenas de que os outros no a vem de forma
positiva e, por isso, ela ir construir e desenvolver modelos internos negativos
acerca do seu Eu (Gilbert, Allan & Goss, 1996).

A emoo de vergonha considerada como central no desenvolvimento de psico-


patologia (Gilbert, 2000; Pinto-Gouveia & Matos, 2010). A vergonha est associada
a fracas competncias sociais e de empatia para com os outros, a sentimentos de
raiva, a hostilidade e a estratgias disfuncionais para lidar com a raiva. A vergo-
nha parece ser a emoo mais patolgica que se associa depresso (Tangney &
Dearing, 2002). A vergonha crucial na formao e na manuteno de inmeros
tipos de psicopatologia, principalmente porque uma varivel preditora de qua-
dros clnicos como a depresso e a ansiedade social e de ndices significativos de
baixa auto-estima (Gilbert & Andrews, 1998). Gilbert (2000) realizou um estudo
acerca dos constructos de vergonha, culpa, orgulho, ansiedade social, depresso e
estatuto social, tendo verificado que a vergonha, a ansiedade social e a depresso
parecem estar intimamente associadas, caracterizando-se atravs de sentimentos
de inferioridade e de comportamentos submissos e no assertivos.

Objectivos
Espera-se que estilos parentais no validantes das emoes estejam associados
a maiores ndices de vergonha e que estes, por sua vez, estejam associados a
maiores ndices de sintomas depressivos e ansiosos, sendo que se hipotetiza
que a vergonha medeie a relao entre os estilos parentais no validantes e a
sintomatologia depressiva e ansiosa.

Metodologia

1- Amostra
Conceptualizou-se um estudo transversal que avaliasse uma amostra da populao
geral, constituda por crianas dos 8 aos 129 anos de idade. A recolha da amostra

9 A seleco de crianas dos 8 aos 12 anos tem que ver com a necessidade de recolher uma amostra
de crianas cujo desenvolvimento de competncias cognitivas para a leitura e para a compreenso dos
itens constituintes das escalas no esteja comprometido. Como objectivo ltimo, pretende-se que as
efectuou-se em escolas pblicas e privadas do distrito de Coimbra, sendo que
o preenchimento dos protocolos decorreu nas escolas. Os critrios de excluso
dos participantes foram os seguintes: (a) crianas previamente sinalizadas pela
escola como tendo dificuldades de aprendizagem, (b) crianas com dificuldades
cognitivas que comprometessem a leitura e compreenso dos itens que consti-
507
tuam as escalas, (c) crianas com idade inferior a 8 anos e superior a 12 anos (d)

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preenchimento incompleto das escalas (e) preenchimento das escalas das crianas
em contexto familiar, em vez do contexto escolar.

A amostra final de crianas constituda por 18810 crianas, 86 do sexo masculino


(45,7%) e 102 do sexo feminino (54,3%), com idades compreendidas entre os 8 e
os 12 anos de idade. A mdia de idades do total da amostra de 9.64 (DP=1.141),
no se verificando uma diferena estatisticamente significativa entre o sexo
masculino e o sexo feminino (t(186)=-1.662; p=.098), ao nvel da distribuio
desta varivel (cf. Quadro 1).

Quadro 1. Caractersticas gerais da amostra de crianas: idade e anos escolaridade

Idade Ano de escolaridade


8 9 10 11 12 2 3 4 5 6 7
N 86 19 28 19 18 2 0 29 21 26 8 2
Masculino
% 45.7 22.1 32.6 22.1 20.9 2.3 0.0 33.7 24.4 30.2 9.3 2.3
N 102 17 24 33 22 6 2 19 31 28 22 0
Feminino
% 54.3 16.7 23.5 32.4 21.6 5.9 2.0 18.6 30.4 27.4 21.6 0.0
N 188 36 52 52 40 8 2 48 52 54 30 2
Total
% 100 19.1 27.7 27.7 21.3 4.2 1.1 25.5 27.7 28.7 15.9 1.1
M DP t p M DP t p
Masculino 9.49 1.125 4.22 1.089
1.662 .098 -1.629 .105
Feminino 9.76 1.145 4.48 1.088

2. Instrumentos 11

2.1- Childrens Depression Inventory (CDI; Kovacs, 1992; Dias & Gonal-
ves, 1999).
O CDI um questionrio de auto-relato apropriado para crianas e adolescentes
dos 7 aos 17 anos de idade. O instrumento permite quantificar um conjunto de

crianas da amostra possam dar respostas fiveis, que resultem da compreenso do contedo das frases
que tm de considerar para responder aos instrumentos de auto-resposta.

10 A ausncia de resposta a um determinado nmero de itens nos questionrios das crianas justifica
o facto do N da amostra ser varivel ao longo dos estudos.

11 Os estudos de consistncia interna apresentados dizem respeito apenas s variveis constituintes


deste trabalho.
sintomas depressivos, incluindo o humor perturbado, problemas na capacidade
hednica e nas funes vegetativas, baixa auto-avaliao, desespero e dificuldades
nos comportamentos interpessoais.

Um estudo portugus de Dias & Gonalves (1999), com uma amostra de 191 sujei-
508 tos dos 8 aos 17 anos, revela um valor de alpha de Cronbach de .80. No que toca
anlise factorial do CDI, estes autores revelam a impossibilidade de distinguir
as cinco subescalas como factores diferenciados e, mesmo forando a anlise a
cinco factores, os itens no se agrupam em factores interpretveis.

Para o presente estudo, o item 9 presente no questionrio original foi retirado.


Este item referia-se tendncia para pensamentos suicidas. Uma vez que a
amostra diz respeito a crianas dos 8 aos 12 anos considerou-se que este item
seria desadequado e desadaptado para uma populao to jovem. A anlise da
consistncia interna revelou um valor de alpha de Cronbach para a pontuao
total do CDI de .71.

De ressaltar que a amostra correspondente ao presente estudo se encontra dentro


do intervalo normal, segundo os sexos, para a populao portuguesa (Gonalves
& Dias, 1999), tendo em conta a pontuao total alcanada no CDI. Assim, para o
sexo masculino, o valor da mdia da amostra de 8.39 (DP=4.27), encontrando-se
dentro do intervalo normal para a populao masculina portuguesa ([5.13; 15.33]),
sendo que, para o sexo feminino, o valor da mdia da amostra de 8.98 (DP=4.89),
encontrando-se igualmente dentro do intervalo normal para a populao feminina
portuguesa ([5.64; 17.96]). Neste sentido, a amostra de crianas constituinte deste
estudo apresenta valores normais no que respeita sintomatologia depressiva
avaliada pelo CDI.

2.2- State-Trait Anxiety Inventory for Children (STAIC; Spielberger,


Edwards, Lushene, Montuori & Platzek, 1973; Dias & Gonalves, 1999).
O STAIC um instrumento que visa avaliar a ansiedade em duas dimenses dife-
rentes, so elas a ansiedade-estado (STAIC c-1) e a ansiedade-trao (STAIC c-2). No
presente estudo, optou-se pela administrao apenas do STAIC c-2, por se tratar
de uma medida mais estvel dos nveis de ansiedade das crianas.

Um estudo portugus realizado em 1999 por Dias & Gonalves revela um alpha
de .76, numa amostra de 185 sujeitos dos 8 aos 17 anos. No presente estudo, a
consistncia interna representada por um alpha de .78.

A consistncia interna do instrumento tem um valor de alpha de .78. A amostra


no se encontra dentro do intervalo normal, segundo os sexos, para a populao
portuguesa (Gonalves & Dias, 1999), tendo em conta a pontuao total alcanada
no STAIC. Assim, para o sexo masculino, o valor da mdia da amostra de 35.28
(DP=5.74), encontrando-se abaixo do intervalo normal para a populao masculina
portuguesa ([37.30; 46.10]), sendo que, para o sexo feminino, o valor da mdia
da amostra de 35.74 (DP=5.90), encontrando-se igualmente abaixo do intervalo
509
normal para a populao feminina portuguesa ([40.23; 50.99]).

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Neste sentido, a amostra de crianas constituinte deste estudo apresenta valores
abaixo daqueles que foram encontrados para a populao portuguesa, no que
respeita presena de sintomatologia ansiosa avaliada pelo STAIC. Os sujeitos
da presente amostra so menos ansiosos do que seria esperado, tendo por base
o intervalo de normalidade acima referido.

2.3- Test of Self-Conscious Affect for Children (TOSCA-C; Tangney,


Wagner, Burgraff, Gramzow & Fletcher, 1990; Traduo e adaptao
de Pinto Gouveia, J., Palmeira, L. & Loureno, S., 2008).
O TOSCA-C dirigido a crianas dos 8 aos 12 anos de idade. Este instrumento
constitudo por um conjunto de quinze cenrios dez cenrios de situaes
negativas e cinco cenrios de situaes positivas em que se pede s crianas
que respondam a um conjunto de afirmaes relativas e associadas a cada cenrio

No presente estudo, a subescala Vergonha apresenta um valor de alpha de .80.

2.4- Questionrio de Esquemas de Validao Emocional Verso para


crianas (QEVE-C; Dinis, A. & Pinto Gouveia, J., 2007).
O QEVE-C um instrumento construdo com base no Questionrio de Esquemas
de Validao Emocional Verso para Adultos e ser aplicado pela primeira vez
neste estudo. A verso do QEVE para crianas destina-se a avaliar o modo como
as crianas percepcionam e interpretam a forma como as mes lidam com a
expresso das emoes dos filhos. Para cada afirmao apresentada solicitado
s crianas que avaliem o seu grau de concordncia com cada frase, tendo como
ponto de referncia o funcionamento habitual das suas mes. As respostas so
dadas de acordo com uma escala de Likert de 1 a 3, em que 1 significa nunca,
2 significa s vezes e 3 significa sempre. O QEVE-C constitudo por 13 itens
que se organizam em trs subescalas, uma com uma dimenso positiva (estilo
de validao treinador das emoes) e duas com uma dimenso negativa (estilo
de validao indiferente e estilo de validao desaprovador).
Tal como supracitado, o QEVE-C encontra-se em fase de construo, estando ele
sujeito a sucessivas alteraes, medida que os estudos revelam novos dados e
resultados. No presente estudo, o QEVE-C revelou valores baixos de consistncia
interna para as subescalas estilo de validao treinador de emoes, estilo de
validao indiferente e estilo de validao desaprovador de, respectivamente,
510
.53, .39 e .39.

3- Procedimento
Para este estudo foi criado um protocolo de auto-resposta destinado s crianas.

Num primeiro momento, as mes12 foram contactadas atravs das escolas para
autorizarem a participao dos seus educandos na mesma, assinando um con-
sentimento informado. Depois da recepo da autorizao de participao no
estudo, criou-se um sistema de correspondncia numrica entre cada autorizao
e cada protocolo entregue s crianas, assegurando-se o carcter annimo e a
confidencial dos dados.

Deste modo, as crianas autorizadas pelas mes a participar no estudo, atravs do


preenchimento do consentimento informado, preencheram o protocolo dirigido a
elas, em contexto escolar, na presena de uma professora seleccionada pela escola
para o efeito. Sempre que necessrio, foram fornecidas explicaes relevantes
para o correcto preenchimento dos instrumentos pelas crianas.

Resultados 13

1. Percepo das crianas acerca do modo como as mes validam as


suas emoes no presente, vergonha e sintomatologia depressiva
Perante a hiptese da vergonha poder ser uma varivel mediadora do efeito da
percepo das crianas acerca do modo como as mes validam as suas emoes
sobre a sintomatologia depressiva das crianas, procurou averiguar-se este possvel
efeito mediador (Baron & Kenny, 1986; Brace, Kemp & Snelgar, 2003), atravs de

12 A autorizao de participao no estudo foi pedida s mes, uma vez que as mes tambm teriam de
participar numa outra vertente da investigao. Contudo, as autorizaes podiam ser dadas no s pelas
mes, mas tambm pelos encarregados de educao ou por outras figuras cuidadoras.

13 Nesta seco procedemos apresentao da anlise dos dados recolhidos, depois destes terem sido
introduzidos numa base de dados executada atravs do programa Statistical Package fot the Social
Sciences 15.0 (SPSS) para o sistema operativo Windows.
quatro momentos de anlise estatstica diferentes. So eles: (1) uma anlise de
regresso com a varivel acerca da forma como as crianas percepcionam que
as suas mes validam as suas emoes (QEVE-C), como varivel preditora ou
independente, e com a sintomatologia depressiva (avaliada pelo CDI Total), como
varivel critrio ou dependente; (2) uma anlise de regresso com a varivel de
511
vergonha (avaliada pelo TOSCA-C Vergonha), como varivel preditora, e com a

PSYCHOLOGICA, 2010, 52 Vol. II


sintomatologia depressiva (CDI Total), como varivel critrio; (3) uma anlise de
regresso com a varivel acerca da forma como as crianas percepcionam que
as suas mes validam as suas emoes (QEVE-C), como varivel independente,
e com a varivel de vergonha (avaliada pelo TOSCA-C Vergonha), como varivel
dependente; (4) e uma anlise de regresso com a varivel acerca da forma como
as crianas percepcionam que as suas mes validam as suas emoes (QEVE-C) e,
ainda, com a varivel de vergonha (TOSCA-C Vergonha), como variveis preditoras,
e com a sintomatologia depressiva (medida pelo CDI Total), como varivel critrio.

Um efeito mediador total ou perfeito estabelecido se a varivel acerca da forma


como as crianas percepcionam que as suas mes validam as suas emoes est
relacionada de forma significativa com a sintomatologia depressiva, na primeira
equao, se a varivel de vergonha est relacionada, de forma significativa, com
a sintomatologia depressiva, na segunda equao, se a varivel acerca da forma
como as crianas percepcionam que as suas mes validam as suas emoes est
relacionada de forma significativa com a varivel de vergonha, na terceira equa-
o, e, finalmente, se a varivel de vergonha (mas no a varivel acerca da forma
como as crianas percepcionam que as suas mes validam as suas emoes) se
encontra relacionada de forma estatisticamente significativa com a sintomatologia
depressiva, na quarta equao.

1.1- Estudos de regresso: percepo das crianas acerca do modo como


as mes validam as suas emoes sobre a sintomatologia depressiva
Com o objectivo de verificar quais as dimenses do QEVE-C (percepo das crianas
acerca do modo como as mes validam as suas emoes) que melhor predizem
a varincia na sintomatologia depressiva, realizou-se uma anlise de regresso
com o instrumento que mede as percepes das crianas acerca do modo como
as mes validam as suas emoes (subescalas Treinador, Indiferente e Desa-
provador do QEVE-C), como variveis preditoras, tendo como varivel critrio a
sintomatologia depressiva (CDI Total).
Quadro 2. Anlises de regresso mltipla standard (mtodo Enter) para as dimenses do
QEVE-C (variveis independentes) sobre a sintomatologia depressiva (CDI Total)

Preditores R R2 F p t p
QEVE-C
-.187 -2.520 .013
Treinador
512
QEVE-C
.256 .066 4.170 .007 .054 .697 .487
Indiferente
QEVE-C
.167 2.217 .028
Desaprovador

Tendo como variveis preditoras as subescalas do QEVE-C, a anlise dos resultados


da regresso (cf. Quadro 2) sugere que os preditores significativos da varincia na
sintomatologia depressiva so o Treinador14 e o Desaprovador15, explicando, em
conjunto, um total de 6.6% da varincia (R=.256; p=.007), sendo que a varivel
Treinador contribui mais expressivamente para a varincia da sintomatologia
depressiva (=-.187) (t=-.520; p=.013) do que a varivel Desaprovador (=.167)
(t=2.217; p=.000).

1.2- Estudos de regresso: vergonha sobre sintomatologia depressiva


Com vista a verificar se a vergonha (do TOSCA-C) prediz a varincia na sintoma-
tologia depressiva, executou-se uma anlise de regresso com a subescala que
mede a vergonha (TOSCA-C Vergonha), como varivel independente, tendo como
varivel dependente a sintomatologia depressiva (CDI Total).

Quadro 3. Anlises de regresso linear simples (mtodo Enter) da vergonha (TOSCA-C) sobre
a sintomatologia depressiva (CDI Total)

Preditor R R2 F p t p
TOSCA-C
.424 .180 39.395 .000 .424 6.277 .000
Vergonha

Tendo como varivel independente a medida de vergonha, a anlise dos resulta-


dos da regresso (cf. Quadro 3) sugere que esta se constitui como uma preditora
significativa da varincia na sintomatologia depressiva, explicando um total de
18% da varincia (R=.424; p=.000) (t=6.277; p=.000).

14 De notar que nesta amostra, atravs do valor t, se pode concluir que a ausncia de uma me per-
cepcionada como treinadora das emoes que prediz a sintomatologia depressiva, e no a sua presena.
Contudo, a presena de uma me percepcionada como desaprovadora das emoes que prediz a
sintomatologia depressiva.

15 A dimenso Indiferente do QEVE-C foi excluda pelo modelo de regresso, demonstrando no ser uma
varivel preditora da sintomatologia depressiva, medida pelo CDI Total.
1.3- Estudos de regresso: percepo das crianas acerca do modo como
as mes validam as suas emoes sobre a vergonha
Nos estudos anteriores, verificou-se que determinadas percepes das crianas
acerca do modo como as mes lidam com as suas emoes (QEVE-C Treinador e
QEVE-C Desaprovador), bem como a vergonha (medida pelo TOSCA-C Vergonha)
513
contribuem de forma significativa para explicar a sintomatologia depressiva

PSYCHOLOGICA, 2010, 52 Vol. II


(avaliada pelo CDI Total).

Tambm, com o objectivo de verificar se a percepo das crianas acerca do modo


como as mes validam as suas emoes (QEVE-C) prediz a varincia na vergonha
(do TOSCA-C), realizou-se uma anlise de regresso com as subescalas Treinador
e Desaprovador (do QEVE-C)16, como variveis preditoras, tendo como varivel
critrio a vergonha (do TOSCA-C).

Quadro 4. Anlises de regresso mltipla standard (mtodo Enter) para as dimenses Trei-
nador e Desaprovador do QEVE-C (variveis independentes) sobre a vergonha (TOSCA-C)

Preditores R R2 F p t p
QEVE-C
-.024 -.343 .732
Treinador
.277 .077 7.691 .001
QEVE-C
.277 3.915 .000
Desaprovador

Tendo como variveis preditoras as subescalas Treinador e Desaprovador (do QEVE-


C), a anlise dos resultados da regresso (cf. Quadro 4) sugere a existncia de uma
nica varivel preditora da varincia na vergonha, isto , o QEVE-C Desaprovador,
que explica um total de 7.7% da varincia (R=.277; p=.001) (t=3.915; p=.000).

1.4- Estudos do efeito mediador da vergonha (TOSCA-C Vergonha) na


relao entre a percepo das crianas acerca do modo como as mes
validam as suas emoes (QEVE-C Desaprovador) e a sintomatologia
depressiva (CDI Total)
Nos estudos que tm vindo a ser expostos, constatou-se que determinadas per-
cepes das crianas acerca do modo como as mes lidam com as suas emoes
contribuem, de forma significativa, para explicar a vergonha e, simultaneamente,
a sintomatologia depressiva. Por outro lado, verificou-se que a vergonha predi-
tora da sintomatologia depressiva avaliada pelo CDI Total. Ento, procurar-se-,
de seguida, avaliar o possvel efeito mediador da vergonha entre a percepo

16 A escolha de apenas duas subescalas do QEVE-C para este estudo justifica-se pelo facto de que ape-
nas as subescalas Treinador e Desaprovador demonstraram ser estatisticamente significativas como
preditoras da sintomatologia depressiva.
das crianas acerca do modo como as mes validam as suas emoes e a sinto-
matologia depressiva.

A partir dos resultados das regresses, apurou-se que apenas a dimenso Desapro-
vador do QEVE-C est relacionada de forma significativa com a vergonha (TOSCA-C)
514 e, simultaneamente, com a sintomatologia depressiva avaliada pelo CDI Total.
Ento, perante a hiptese de a vergonha poder ser uma varivel mediadora na
relao entre a percepo das crianas de que as suas mes so desaprovadoras das
suas emoes e a sintomatologia depressiva, procurou averiguar-se este possvel
efeito mediador, atravs de uma regresso em que a varivel da percepo dos
filhos de que as suas mes desaprovam as suas emoes (QEVE-C Desaprovador)
e a vergonha (potencial mediadora) so as variveis independentes, e a sintoma-
tologia depressiva (CDI Total) a varivel dependente. Para se afirmar que h
um efeito mediador da vergonha na relao entre a percepo dos filhos de que
as mes desaprovam as suas emoes e a sintomatologia depressiva, espera-se
que, nesta regresso, a vergonha, mas no a percepo dos filhos de que as suas
mes desaprovam as suas emoes, se encontre relacionada significativamente
com a sintomatologia depressiva.

Quadro 5. Anlises de regresso mltipla hierrquica ou por blocos para o QEVE-C Desa-
provador e para a vergonha (TOSCA-C) (variveis independentes) sobre a sintomatologia
depressiva (CDI Total)

Preditores R R2 F p t p
QEVE-C
.076 1.094 .276
Desaprovador
.430 .185 20.317 .000
TOSCA-C
.404 5.794 .000
Vergonha

Os resultados confirmam que o modelo total em questo (cf. Quadro 5) sig-


nificativo, explicando 18.5% da varincia na sintomatologia depressiva (R=.430;
p=.000). Verificou-se que a relao entre a vivncia das crianas percepcionarem
as suas mes como desaprovadoras das suas emoes e a sintomatologia depres-
siva deixa de ser significativa (t=1.094; p>.05) quando se fez entrar a vergonha
no modelo de equao. Estes resultados confirmam que a relao significativa
entre a percepo dos filhos de que as mes desaprovam as suas emoes e a
sintomatologia depressiva mediada pela vergonha, sendo este efeito mediador
total ou perfeito (t=5.794; p<.001).
2. Percepo das crianas acerca do modo como as mes validam as
suas emoes no presente, vergonha e sintomatologia ansiosa
Perante a hiptese da vergonha poder ser uma varivel mediadora do efeito da
percepo das crianas acerca do modo como as mes validam as suas emoes
sobre a sintomatologia ansiosa das crianas, repetiram-se os mesmos procedi-
515
mentos acima descritos, mas aqui utilizando-se a sintomatologia ansiosa (STAIC)

PSYCHOLOGICA, 2010, 52 Vol. II


como varivel critrio17.

2.1- Estudos de regresso: percepo das crianas acerca do modo como


as mes validam as suas emoes sobre a sintomatologia ansiosa
Com o objectivo de verificar quais as dimenses do QEVE-C (percepo das crianas
acerca do modo como as mes validam as suas emoes) que melhor predizem a
varincia na sintomatologia ansiosa, realizou-se uma anlise de regresso com o
instrumento que mede as percepes das crianas acerca do modo como as mes
validam as suas emoes (subescalas Treinador, Indiferente e Desaprovador do
QEVE-C), como variveis preditoras, tendo como varivel critrio a sintomatologia
ansiosa (STAIC).

Quadro 6. Anlises de regresso mltipla standard (mtodo Enter) para as dimenses do


QEVE-C (variveis independentes) sobre a sintomatologia ansiosa (STAIC)

Preditores R R2 F p t p
QEVE-C
-.092 -1.256 .211
Treinador
QEVE-C
.227 .051 3.329 .021 .100 1.326 .186
Indiferente
QEVE-C
.169 2.274 .024
Desaprovador

Tendo como variveis preditoras as subescalas do QEVE-C, a anlise dos resultados


da regresso (cf. Quadro 6) sugere a existncia de apenas um preditor significativo
da varincia na sintomatologia ansiosa, isto , o Desaprovador18, que explica um
total de 5.1% da varincia (R=.227; p=.021). Em suma, a dimenso Desaprovador
do QEVE-C a nica varivel que apresenta um contributo significativo para a
explicao da varincia na sintomatologia ansiosa (=0.169) (t=2.274; p=.024).

2.2- Estudos de regresso: vergonha sobre sintomatologia ansiosa


Com vista a verificar se a vergonha (do TOSCA-C) prediz a varincia na sintomato-
logia ansiosa, executou-se uma anlise de regresso com a subescala que mede a

17 Confirmar ponto 1 da seco dos resultados.

18 As dimenses Treinador e Indiferente do QEVE-C foram excludas pelo modelo de regresso, demons-
trando no serem variveis preditoras da sintomatologia ansiosa, avaliada pelo STAIC.
vergonha (TOSCA-C Vergonha), como varivel independente, tendo como varivel
dependente a sintomatologia ansiosa (STAIC).

Quadro 7. Anlises de regresso linear simples (mtodo Enter) da vergonha (TOSCA-C) sobre
a sintomatologia ansiosa (STAIC)
516
Preditor R R2 F p t p
TOSCA-C
.497 .247 60.911 .000 .497 7.805 .000
Vergonha

A anlise dos resultados da regresso (cf. Quadro 7) sugere que esta se constitui
como uma preditora significativa da varincia na sintomatologia ansiosa, expli-
cando um total de 24.7% da varincia (R=.497; p=.000) (t=7.805; p=.000).

2.3- Estudos de regresso: percepo das crianas acerca do modo como as


mes validam as suas emoes sobre a vergonha
Nos estudos anteriores, verificou-se que uma determinada percepo das crianas
acerca do modo como as mes validam as suas emoes (QEVE-C Desaprovador),
bem como a vergonha (medida pelo TOSCA-C Vergonha) contribuem de forma
significativa para explicar a sintomatologia ansiosa (avaliada pelo STAIC).

Tambm, com o objectivo de verificar se a percepo das crianas acerca do


modo como as mes validam as suas emoes (QEVE-C) prediz a varincia da
vergonha (do TOSCA-C), realizou-se uma anlise de regresso com a subescala
Desaprovador (do QEVE-C)19, como varivel preditora, tendo como varivel critrio
a vergonha (do TOSCA-C).

Quadro 8. Anlises de regresso mltipla standard (mtodo Enter) para a dimenso Desa-
provador do QEVE-C (varivel independente) sobre a vergonha (TOSCA-C)

Preditor R R2 F p t p
QEVE-C
.276 .076 15.337 .000 .276 3.916 .000
Desaprovador

Os resultados da regresso (cf. Quadro 8) demonstra que a subescala Desapro-


vador (do QEVE-C) preditora da varincia na vergonha, explicando um total de
7.6% da varincia (R=.276; p=.000) (t=3.916; p=.000).

19 A escolha de apenas uma subescala do QEVE-C para este estudo justifica-se pelo facto de que apenas
a subescala Desaprovador demonstra ser estatisticamente significativa como preditora da sintomato-
logia ansiosa.
2.4- Estudos do efeito mediador da vergonha (TOSCA-C Vergonha) na
relao entre a percepo das crianas acerca do modo como as mes
validam as suas emoes (QEVE-C Desaprovador) e a sintomatologia
ansiosa (STAIC)
Nos estudos que tm vindo a ser expostos, constatou-se que uma determinada 517
percepo das crianas acerca do modo como as mes lidam com as suas emoes

PSYCHOLOGICA, 2010, 52 Vol. II


contribui, de forma significativa, para explicar a vergonha e, simultaneamente, a
sintomatologia ansiosa. Por outro lado, verificou-se que a vergonha preditora da
sintomatologia ansiosa. Ento, procurar-se-, de seguida, avaliar o possvel efeito
mediador da vergonha entre a percepo das crianas acerca do modo como as
mes validam as suas emoes e a sintomatologia ansiosa.

A partir dos resultados das regresses, apurou-se que apenas a dimenso Desa-
provador do QEVE-C est relacionada de forma significativa com a vergonha
(TOSCA-C) e, simultaneamente, com a sintomatologia ansiosa (STAIC). Ento,
perante a hiptese de a vergonha poder ser uma varivel mediadora na relao
entre a percepo das crianas de que as suas mes so desaprovadoras das suas
emoes e a sintomatologia ansiosa, procurou averiguar-se este possvel efeito
mediador, atravs de uma regresso em que a varivel da percepo dos filhos
de que as suas mes desaprovam as suas emoes (QEVE-C Desaprovador) e a
vergonha (potencial mediadora) so as variveis independentes, e a sintomato-
logia ansiosa (STAIC) a varivel dependente. Para se afirmar que h um efeito
mediador da vergonha na relao entre a percepo dos filhos de que as mes
desaprovam as suas emoes e a sintomatologia ansiosa, espera-se que, nesta
regresso, a vergonha, mas no a percepo dos filhos de que as suas mes
desaprovam as suas emoes, se encontre relacionada significativamente com
a sintomatologia ansiosa.

Quadro 9. Anlises de regresso mltipla hierrquica ou por blocos para o QEVE-C Desa-
provador e para a vergonha (TOSCA-C) (variveis independentes) sobre a sintomatologia
ansiosa (STAIC)

Preditores R R2 F p t p
QEVE-C
.060 .900 .369
Desaprovador
.500 .250 30.830 .000
TOSCA-C
.480 7.249 .000
Vergonha

Os resultados mostram que o modelo total em questo significativo (cf. Quadro


9), explicando 25% da varincia na sintomatologia ansiosa (R=.500; p=.000). A
relao entre a vivncia das crianas percepcionarem as suas mes como desapro-
vadoras das suas emoes e a sintomatologia ansiosa deixa de ser significativa
(t=.900; p>.05) quando se fez entrar a vergonha no modelo de equao. Estes
resultados confirmam que a relao significativa entre a percepo dos filhos de
que as mes desaprovam as suas emoes e a sintomatologia ansiosa mediada
pela vergonha, sendo este efeito mediador total ou perfeito (t=7.249; p<.001).

518

Discusso

1- Percepo das crianas acerca do modo como as mes validam as


suas emoes no presente, vergonha e sintomatologia depressiva
Das anlises estatsticas efectuadas, possvel afirmar que a ausncia de mes
treinadoras das emoes, em conjunto com a presena de atitudes e compor-
tamentos desaprovadores das emoes dos filhos, conduzem as crianas
manifestao de sentimentos de tristeza. Contudo, parece que a presena de
mes desaprovadoras das emoes dos filhos que os leva experimentao da
emoo de vergonha.

Neste seguimento, foi possvel averiguar que a presena de uma me que desa-
prova as emoes do filho(a) o(a) leva experimentao de sentimentos de tris-
teza, sendo que a presena da emoo de vergonha medeia completamente esta
relao, isto , a presena de uma me desaprovadora das emoes do filho(a)
parece no ser a causa directa da vivncia de sentimentos de tristeza por parte
da criana, mas pode vulnerabiliz-la para o desenvolvimento de sentimentos
de vergonha, que aumentam o risco do desenvolvimento de sintomatologia
depressiva na criana.

As formas dos pais lidarem com as emoes dos filhos, nomeadamente quando
se demonstram desaprovadores, rejeitadores e crticos, parecem influenciar
o desenvolvimento da emoo de vergonha (Ferguson & Stegge, 1995, cit. in
Tangney & Fisher, 1995), bem como contriburem para o desenvolvimento de
quadros depressivos na vida adulta (Eisenberg et al., 1998; Shields & Cicchetti,
2001; Leahy, 2002; Gottman, 2004; Leahy, 2005). Assim, a influncia da forma
como as mes lidam com as emoes dos filhos, particularmente quando se
demonstram desaprovadoras das suas emoes (no validantes), conduzem
ao desenvolvimento de vergonha (as minhas emoes no tm valor, eu no
tenho valor, no sou digna de sentir estas emoes). Os resultados obtidos na
nossa amostra sugerem que a vergonha parece vulnerabilizar as crianas para
o desenvolvimento de sintomatologia depressiva, desde idades muito precoces
(faixa etria dos 8 aos 12 anos).

Ainda, os nossos resultados apoiam a afirmao de Gilbert (2000) de que a mani-


festao de vergonha pode traduzir-se em sentimentos de desprezo ou tristeza,
mostrando que a vergonha tem um papel central no desenvolvimento de ndices
depressivos nas crianas. Os resultados sugerem, tambm, que no a desapro-
vao emocional das mes que conduz directamente a sintomas depressivos
nos filhos, mas que essa desaprovao conduz a sentimentos de vergonha que
se constituem como um factor de vulnerabilidade que poder contribuir para os
519
sentimentos de tristeza manifestados pelas crianas (eu sou diferente, ningum

PSYCHOLOGICA, 2010, 52 Vol. II


me aceita como eu sou, as minhas emoes so erradas).

2- Percepo das crianas acerca do modo como as mes validam as


suas emoes no presente, vergonha e sintomatologia ansiosa
A anlise dos resultados permite afirmar que a presena de comportamentos
desaprovadores das emoes das crianas, por parte das suas mes, conduz as
crianas manifestao de ansiedade. Tambm, a presena de mes desaprovadoras
das emoes dos filhos leva-os experimentao da emoo de vergonha, sendo
que a experimentao desta emoo por parte das crianas parece conduzi-las
vivncia de estados ansiosos.

Neste seguimento, foi possvel averiguar que a presena de uma me que desaprova
as emoes do filho(a) o(a) conduz experimentao de estados ansiosos, sendo
que a presena da emoo de vergonha medeia completamente esta relao, isto
, a presena de uma me desaprovadora das emoes do filho(a) parece no se
constituir como a causa directa da experimentao de ansiedade por parte da
criana, mas pode vulnerabiliz-la para o desenvolvimento de sentimentos de
vergonha, que aumentaro o risco de desenvolvimento de estados ansiosos na
criana, desde muito cedo.

A literatura sugere que os pais que desempenham papis de rejeio, criticismo


ou rotulam a criana como sendo m e inadequada, acompanhando estes papis
com raiva e desaprovao perante situaes de fracasso ou de mau comporta-
mento por parte dos filhos, pode conduzir ao desenvolvimento de vergonha,
sendo que a manifestao desta pode traduzir-se em ansiedade (Gilbert, 2000;
Gilbert & Milles, 2000). No nosso estudo, as crianas que percepcionam as mes
como desaprovadoras das suas emoes esto associadas a ndices de ansiedade,
sendo que a emoo de vergonha, provavelmente resultante da desaprovao
emocional por parte das mes (eu no posso mostrar o que sinto, porque a
minha me me vai desaprovar e as minhas emoes no so vlidas) medeia,
de modo significativo, a presena de ansiedade nestas crianas.

Neste seguimento, os resultados obtidos no nosso estudo sugerem que as mes


desaprovadoras das emoes dos filhos os fazem sentir-se diferentes, desenvol-
vendo neles um sentimento de vergonha (as minhas emoes so erradas e
tenho de esconder as minhas emoes). Alm disso, o medo da desaprovao
emocional por parte das mes pode conduzir estas crianas a estados ansiosos,
uma vez que estas preferem guardar as suas emoes para si, do que express-
las perante as mes, com vista a evitar a desaprovao. Tambm, a vergonha
520
parece ser uma emoo central na manifestao de sintomatologia ansiosa nas
crianas, uma vez que esta emoo parece vulnerabiliz-las para a manifestao
de sintomas ansiosos.

Limitaes
A natureza transversal deste estudo, por si s, constitui-se como uma limitao,
uma vez que no permite a realizao de inferncias de causalidade.

Uma outra limitao deste estudo prende-se com a baixa consistncia interna
das subescalas do QEVE-C. Contudo, foi a subescala Desaprovador que se mostrou
preditora da vergonha e da sintomatologia ansiosa e depressiva das crianas e
esta apresenta uma consistncia interna no limite do aceitvel para ser usada em
investigao. Sero necessrios estudos futuros com outras escalas que avaliem
estilos parentais com vista confirmao dos resultados obtidos no presente
estudo. importante considerar que todos os instrumentos usados para medir as
variveis envolvidas neste estudo no se encontram adaptados nem aferidos para
a populao portuguesa. O QEVE-C, o TOSCA-C, o CDI e o STAIC so instrumentos
no validados para a populao portuguesa, havendo inclusivamente escassez
de estudos exploratrios realizados com eles.

Os instrumentos de auto-resposta apresentam algumas desvantagens, mesmo


quando administrados a adultos. Quando estes instrumentos so aplicados a
crianas, h desvantagens acrescidas que podem prejudicar os resultados da
investigao, isto , os itens menos consensuais e que exigem uma maior compre-
ensibilidade e uma maior capacidade de abstraco por parte das crianas, numa
idade em que ainda esto a desenvolver competncias cognitivas de abstraco,
de generalizao e de aplicao de conceitos, podem ser respondidos por estas
ao acaso, enviesando o valor emprico do instrumento respondido. Por outro lado,
o facto de os instrumentos terem sido administrados em grupo, numa sala de
aula, implica a presena de algumas variveis distractoras, mais especificamente
a tendncia observada das crianas para perguntar aos colegas quais as respos-
tas por eles dadas, mas tambm, a tendncia para a conversa e para a troca de
informaes entre crianas que nem sempre foi possvel controlar.
Ainda, o facto de as mes serem previamente avisadas de que os seus filhos iriam
responder a questionrios acerca das emoes20 que sentiam e acerca do modo
como lidavam com as emoes experimentadas, conduziu as mes a determinadas
preocupaes que podem ter enviesado as respostas dadas pelas crianas. Este
factor limitativo pode ter conduzido as crianas a um menor grau de sinceridade
521
nas respostas aos itens dos instrumentos, devido ao medo que as mes lhes

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incutiram acerca das consequncias das suas respostas queles questionrios.

Concluses
Ao longo dos anos tem vindo a ser proposta a ideia de que a psicopatologia na
vida adulta resultado, entre outros factores, de um conjunto de vivncias ao
longo do processo desenvolvimental de cada indivduo. Contudo, as investigaes
primam essencialmente pelo estudo da psicopatologia em adultos, atravs do
questionamento acerca de um passado que partida estar marcado por deter-
minadas experincias que conduziram aos quadros clnicos por eles manifestados.

No presente estudo, procurou-se a presena de ndices psicopatolgicos in loco,


isto , recorrendo-se a uma amostra de crianas e procurando-se perceber at
que ponto se encontraria nesta populao determinadas relaes tericas e
empricas que so usualmente encontradas nos adultos. Neste seguimento, foi
possvel averiguar que mes percepcionadas como desaprovadoras das emoes
dos filhos, isto , mes que so percepcionadas pelos filhos como sendo punitivas,
castigando os filhos quando estes expressam emoes ms (e.g., a tristeza ou
a raiva) desencadeiam nas suas crianas sentimentos de vergonha, sendo que
o desenvolvimento desta emoo parece contribuir significativamente para a
presena de sintomas depressivos e ansiosos.

Este estudo permitiu avaliar a percepo que as crianas tm acerca das suas
prprias vidas emocionais, inquirindo-as directamente, sendo este o principal
contributo desta investigao. A vivncia das emoes das crianas no inferida
tendo como base a forma como os pais percepcionam que os seus filhos vivem as
suas emoes, mas sim avaliada directamente a partir das respostas das crianas.

No presente estudo, ausncia de validao emocional das crianas por parte das
mes contribui para a manifestao de ndices de vergonha, depresso e ansie-
dade. As mes invalidantes (desaprovadoras) das emoes dos filhos levam a que
estes experimentem desde idades to precoces como a faixa etria dos 8 aos 12

20 s mes (ou encarregados de educao) foi pedida a autorizao para a participao dos filhos no
estudo, atravs de uma declarao de consentimento informado.
anos, ndices de vergonha, sintomatologia depressiva e sintomatologia ansiosa. A
emoo de vergonha assume um papel preponderante nesta investigao, no s
porque foi possvel concluir que esta uma emoo presente desde muito cedo
na vida das crianas, mas tambm pelo facto da presena desta emoo estar
associada a sintomatologia ansiosa e depressiva numa populao to jovem. Mais
522
ainda, a vergonha revelou um papel de mediao total entre a desaprovao por
parte dos pais e a sintomatologia ansiosa e depressiva das crianas da amostra
deste estudo.

Esta relao entre vergonha e psicopatologia encontra-se esclarecida na literatura


para a populao adulta (e.g. Tangney, 1995), sendo que esta investigao vem
demonstrar que tal relao se constitui desde cedo na vida dos indivduos. Tal vem
enfatizar a necessidade de interveno psicoteraputica em populaes cada vez
mais jovens e, eventualmente, chamar a ateno para a necessidade da criao
de programas de interveno psicoeducativos para os pais.

No futuro, a replicao deste estudo, com provas de avaliao de no auto-resposta


poder revelar resultados interessantes, uma vez que o uso exclusivo de provas
de auto-resposta pode ter condicionado os resultados obtidos pelas razes j
citadas. Deste modo, a utilizao de entrevistas estruturadas, construdas com
vista a complementarem os instrumentos de auto-resposta seria uma metodo-
logia que permitiria a comparao dos dados recolhidos de ambas as formas,
percebendo-se se as auto-respostas podem ou no ser vlidas nestas faixas
etrias. Mais, a avaliao de uma amostra de dades representativa da populao
portuguesa fundamental. A validade externa estaria dessa forma assegurada,
podendo definir-se dados normativos para estas faixas etrias. A confirmao,
com representatividade amostral, do presente estudo importante. Os resulta-
dos obtidos com a presente amostra sugerem que os ndices de psicopatologia
observados na vida adulta comeam a reflectir-se desde muito cedo na linha do
processo desenvolvimental humano.

A interveno psicoteraputica parece justificar-se em idades cada vez mais jovens,


mesmo a partir dos 8 anos de idade. A constituio de programas de interveno
em idades jovens potenciam a preveno secundrias do bem-estar psicolgico
futuro. A presena de indicadores significativos de depresso e ansiedade nestas
crianas indica prognsticos reservados que, com uma interveno precoce
devidamente estruturada, poder transformar-se num prognstico favorvel.

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Validation of emotions in childhood: shame, anxiety and depressive


symptomatology

The study of emotions has been considered crucial to understand the psycholo-
gical functioning. Available studies on how emotions reach a paramount role in
the individuals life, based on the relational experience with parents in childhood,
base themselves on memories of that period recorded and evoked by individuals
in adulthood.

With the objective of studying in loco how emotions influence individuals life since
early on (even during childhood), a set of studies was performed in a sample of 188
children from 8 to 12 years old.

The results showed that mothers perceived as punitive of their childrens emotions,
activate in children feelings of shame. The development of this emotion signifi-
cantly contributes to the presence of psychopathology, specifically the presence of
depressive and anxiety symptoms.

KEY-WORDS: Childhood, Emotions, Emotional validation, Shame, Psychopathology.


Validation des motions de lenfance: la honte, lanxit et la sympto-
matologie depressive

Ltude des motions est considre cruciale dans la comprhension du fonc-


tionnement psychologique. Les tudes ralises propos de la faon dont les
motions assument un rle prpondrant dans la vie des individus, ayant sur base
525
les expriences relationnelles avec les parents pendant lenfance, concernent la

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pluparts des fois aux mmoires de cette priode-l, rappeles et voques par des
individus adultes.

tudier in loco la faon dont les motions influencent la vie des individus depuis
trs tt (pendant lenfance), a t lobjectif de la ralisation dun ensemble dtudes
dans un chantillon constitu par 188 enfants entre les 8 et les 12 ans.

Les rsultats obtenus ont dmontr que des mres qui napprouvent pas les motions
de leurs enfants leurs provoquent des sentiments de honte, et le dveloppement
de cette motion semble contribuer de manire significative pour la prsence des
indices psychopathologiques, plus concrtement pour la prsence de symptmes
dpressifs et anxieux.

MOTS-CLS: Lenfance, Les motions, La validation motionnelle, La honte et la


psychopathologie.

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