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(COORDINADORES)
PORTADA COLECCIONES P_P.pdf 2 12-04-17 9:11 a.m.
Coordinadores:
Pablo Rivera-Vargas; Elena Snchez-Snchez; Rommy Morales-Olivares; Isidora
Sez-Rosenkranz; Carlos Yvenes Ortega y Stefanie Butendieck Hijerra
Comit editorial:
Pablo Rivera-Vargas; Elena Snchez-Snchez; Rommy Morales-Olivares; Isidora
Sez-Rosenkranz; Jorge Ramrez; Ignacio Riffo.
Comit logstico:
Pablo Rivera-Vargas; Elena Snchez-Snchez; Rommy Morales-Olivares; Ignacio
Riffo; Paulina Guajardo; lvaro Muoz; Christian Arenas; Klaus Dreckman; Camilo
Lpez; Daniela Daz; Daniel Paredes; Macarena Trujillo; Marcela Torres; Felipe
Guerra; Judith Muoz; Carlos Aguirre; Jaime de la Rocha; Claudia Farah, Cristian
Aranguiz, Andrea Silva.
Diseo portada:
Paulina Guajardo
ENCUENTROS BARCELONA 2016
CENTRO DE ESTUDIOS DE POLTICAS PARA EL DESARROLLO
MAGSTER EN GERENCIA Y POLTICAS PBLICAS
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
(COORDINADORES)
COORDINADORES DEL LIBRO
Pablo Rivera-Vargas; Rommy Morales-Olivares; Elena Snchez-Snchez; Isidora Sez- Rosenkranz; Carlos
Pablo Rivera-Vargas; Elena Snchez-Snchez; Rommy Morales-Olivares; Isidora Sez-Rosenkranz; Carlos
Yvenes y Stefanie
Yvenes-Ortega; Butendieck
Stefanie Butendieck Hijerra
EDITOR GENERAL COLECCIN POLTICAS PBLICAS
Gonzalo Martner Fanta
COMIT EDITORIAL
Pablo Rivera-Vargas; Elena Snchez-Snchez; Rommy Morales-Olivares; Isidora Sez-Rosenkranz; Jorge
Ramrez; Ignacio Riffo.
COMIT LOGSTICO
Pablo Rivera-Vargas; Elena Snchez Snchez; Rommy Morales-Olivares; Ignacio Riffo; Paulina Guajardo; lvaro
Muoz; Christin Arenas; Klaus Dreckmann; Isidora Sez- Rosenkranz; Camilo Lpez; Daniela Diaz; Daniel
Paredes; Macarena Trujillo; Marcela Torres; Felipe Guerra; Judith Muoz; Carlos Aguirre; Carlos Yvenes; Jaime
de la Rocha Claudia Farah, Aurora Muoz; Cristin Arnguiz, Andrea Silva.
ENTIDADES PATROCINANTES
Universidad de Barcelona
RedEncuentros
Universidad de Santiago de Chile
DISEO PORTADA
Paulina Guajardo
EDITORES
Centro de Estudios de Polticas para el Desarrollo. Coleccin Polticas Pblicas. Universidad de Santiago de Chile
Encuentros Barcelona 2016
Primera edicin, 2017
ISBN 978-84-16989-54-6
ISBN: N 978-84-16989-54-6
La escuela en la construccin de sociedades ms justas: anlisis
de las prcticas ante perfiles de alumnado migrante
JOS MIGUEL CORREA GOROSPE E IMANOL SANTAMARA-GOICURIA
UNIVERSIDAD DEL PAS VASCO, ESPAA.
Introduccin
Justificacin
Disponer de sociedades ms justas requiere contar con una educacin de calidad que
segn Murillo, Romn y Hernndez-Castilla (2011) trabaje desde y para la justicia
social, garantizando el derecho de igualdad de oportunidades de todos y cada uno de
los miembros que conforman la sociedad contempornea, mediante una apropiada
distribucin de bienes y servicios bsicos, para poder asegurar as su reconocimiento y
plena participacin.
Dos son los principios irrenunciables sobre los que se cimientan estas medidas; el
principio de atencin a la diversidad, que se basa en la obligacin de los estados y sus
sistemas educativos de garantizar a todos el derecho a la educacin (Dieterlen, 2001;
Gordon, 2001), y el principio de inclusin, que exige reconocer el derecho de todas las
personas a participar con igualdad de oportunidades, compartiendo un mismo currculo
y un espacio escolar ordinario (Ainscow 2001; UNESCO, 2004).
Metodologa
El estudio de caso.
Por tanto, teniendo en cuenta autores como Simons, (2009), Stake (1999) o
Martnez (1990) la eleccin del estudio de caso como metodologa de investigacin
es muy adecuada para estudiar el problema que nos ocupa, ya que supone estudiar un
Enfoque narrativo
Para la elaboracin de este documento hemos utilizado la metodologa narrativa.
Para Connelly y Clandinin (1990), este modelo de investigacin representa el mundo
tal y como los seres humanos lo experimentamos, porque se basa en nuestra propia
vida.
Recogida de datos
Tal y como hemos mencionado anteriormente, varios han sido los mtodos utilizados
durante el proceso de recogida de datos. Adems de las historias de vida, hemos utilizado
otros mtodos cualitativos como las entrevistas en profundidad y los visuales, con el
objetivo de analizar ms profundamente las complejidades de la experiencia que tanto
los docentes como el alumnado en general y el migrante en particular experimentan
durante su da a da.
Figura1.
Traductor de Google como herramienta para la comunicacin
Muchas fueron las preguntas realizadas y, por tanto, otras muchas las respuestas
obtenidas que presentamos a continuacin mediante las siguientes figuras y que hemos
clasificado en tres grandes bloques: el grado de implicacin del resto del alumnado
durante su proceso de acogida y alfabetizacin, el grado de implicacin por parte del
profesorado en dicho proceso y para terminar, el ltimo bloque hace alusin a la tan
significativa barrera idiomtica muy presente durante todo el proceso.
Figura 3.
Pregunta sobre la importancia de los iguales en los procesos de enseanza-aprendizaje
Figura 4.
Respuesta sobre la actitud de sus compaeros en su proceso de integracin
Figura 6.
Pregunta sobre el trabajo de los profesores en su proceso de acogida e integracin
Figura 8.
Pregunta sobre la labor y nivel de implicacin de los docentes no especialistas
A continuacin, y para terminar con este bloque, el alumnado nos muestra una serie
de imgenes que hacen referencia a los lugares y a las metodologas que utilizan durante
el estudio de la lengua castellana.
Figura 10.
Foto de la clase que utilizan para estudiar castellano
Figura 12.
Imagen del alumnado trabajando de forma autnoma
Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias para mejorar
las instituciones escolares. Madrid: Narcea Ediciones.
Connelly, F. M., y Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational
researcher, 19(5), 2-14.
Dieterlen, P. (2001). Derechos, necesidades bsicas y obligacin institucional. Buenos Aires: CLACSO.
Hartnett, D. (2001). The history of justice. Paper presented at the Social Justice Forum, Loyola
University, Chicago.
Irvine, J. J. (2003). Educating teachers for diversity: Seeing with a cultural eye. Nueva York: Teachers
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Krichesky, G. J., Martnez, C., Martnez, A. M., Garca, A., Castro, A., y Gonzlez, A. (2011). Hacia un
programa de educacin docente para la justicia social. REICE: Revista Electrnica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin. 9(4), 63-77.
Murillo J. F., Romn, M. y Hernndez-Castilla, R. (2011). Evaluacin Educativa para la JS. Revista
Iberoamericana de Evaluacin Educativa, 4(1), 7-23.
Murillo, F. J., y Hernndez-Castilla, R. (2014). Liderando escuelas justas para la justicia social. Revista
Internacional de Educacin para la Justicia Social (RIEJS), 3(2), 13-32.
Polkinghorne, D. E. (2005). Language and meaning: data collection in qualitative research. Journal of
Counseling Psychology, 52(2), 137-145
Tedesco, J.C. (2012). Educacin y Justicia Social en Amrica Latina. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Econmica.