FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

IDENTIFICANDO A UNA BUENA PRCTICA QUE RESPONDA A UN

PROBLEMA.

AUTOR:

ALADINO VALDEMAR SEVILLANO CASTILLO.

Formador Tutor:

ELISA MARTOS HUAMAN.

Asesor de Gestin Escolar

GREGORIO CORDOVA GUERRERO

Cajamarca - Per

(2016)
 1. Aplicar los criterios e indicadores para la identificacin de la buena
prctica.

Criterio N Indicador Cumpl No

e cumple
1 Identifica la problemtica educativa prioritaria o X
las aspiraciones educacionales para los actores
INTENCIONALIDA de la experiencia.
D 2 Ha establecido objetivos y metas claras para la X
obtencin de resultados enfocados en
aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
3 Cuenta con estrategia o metodologa consistente X
para implementar el cambio propuesto, utilizando
y potenciando competencias para la mejora de
los aprendizajes.
4 Indicador 1: Se ha introducido una estrategia o X
mtodo concebido como nuevo u original para
CREATIVIDAD
los actores de la experiencia, que rompe la rutina
anterior y est enfocada en la mejora de
aprendizaje.

5 Indicador 2: La estrategia o mtodo novedoso se X

nutre del contexto, toma elementos de la propia
localidad.
6 Se ha generado cambios observables en los X
actores a nivel de concepciones y actitudes,
demostrando mayor conviccin y compromiso
con el valor de la experiencia.

7 Los actores reconocen el avance cualitativo en X

IMPACTO
los aprendizajes a partir de la implementacin de
los mtodos o estrategias novedosas.
8 Actores educativos de la institucin y de mbitos X
locales, regionales o nacionales conocen e
implementan acciones promovidas por la
experiencia.
9 La experiencia responde a la diversidad, X
necesidades y demandas socio educativas de
los estudiantes y del contexto.
PERTINENCIA
1 La experiencia ha incorporado en su dinmica X
0 diversos elementos, caractersticas o prcticas
de la realidad sociocultural
SOSTENIBILIDAD 11 La experiencia ha fortalecido capacidades X
organizacionales y de la comunidad para la
gestin del conocimiento que sostengan la
continuidad de la experiencia
1 La experiencia ha promovido una gestin que X
2 asegure colectivos de actores que desarrollen y
transfieran capacidades para la continuidad de la
 experiencia.
1 Los actores han generado mecanismos o X
3 acciones para asegurar recursos humanos,
financieros o materiales para la continuidad de la
experiencia.

1 Se ha utilizado efectivamente espacios de X

4 reflexin sistemtica, dinamizando el intercambio
de aprendizajes (actas, registros sistemticos).
1 Se ha generado conocimientos y evidencias a X
5 travs de procesos de sistematizacin,
REFLEXIN investigacin y difusin.
PERMANENTE
1 Se utiliza acciones de evaluacin para la toma X
6 de decisiones y la retroalimentacin de los
actores de la experiencia con orientacin en los
aprendizajes.

1 Existen espacios y mecanismos de participacin X

7 (formales o no formales) para el diseo,
implementacin y evaluacin del proceso con los
diversos actores de la comunidad educativa
(incluye) espacios fsicos o virtuales)
1 Se ha delimitado roles y responsabilidades X
PARTICIPACIN 8 definidos, efectivos y vigentes, expresados en la
interaccin de los diversos actores.
1 Se desarrolla acciones o estrategias X
9 comunicativas para generar y motivar procesos
de cambio en los actores involucrados

2. Identificar las lneas temticas y enfoque priorizados

Cul es la Cul es la lnea temtica ms fuerte de la buena prioriza la buena Qu
buena prctica? enfoques transversales
prctica?
Gestin de los aprendizajes en el rea de Aprendizajes
Eficiencia en la comunicacin.- Esta buena prctica est sustentado Los docentes
expresin, bajo el enfoque comunicativo textual que sostiene que la aprendieron bajo el
comprensin y funcin principal del lenguaje oral o escrito es comunicar enfoque comunicativo
produccin de ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos, textual
textos orales y informaciones etc. pero esto, se debe dar en situaciones a desarrollar una
escritos basados comunicativas autnticas, con interlocutores reales y metodologa vivencial,
en temas buen haciendo uso de temas significativos para las y los el trabajo colaborativo y
uso y cuidado del estudiantes, tal como seala Jossette Jolibert ( 1997)El cooperativo
agua. escrito slo cobra significado en el texto, autentico y aplicando procesos
completo usado en situaciones de vida.. pedaggicos como
Escribieron sus propios textos y comunicaron sus: problematizacin, saberes
( ideas, sentimientos, etc.) sobre diversos temas previos, conflicto
significativos que tiene que ver con sus necesidades o cognitivo, motivacin,
problemticas de su contexto, teniendo como objetivo gestin y
principal que las y los estudiantes encuentren el gusto acompaamiento y
por la lectura, escritura y la solucin a problemas evaluacin.
presentes en la comunidad. Procesos didcticos
La produccin de textos es una capacidad que como:
desarrolla todas las habilidades comunicativas, porque a Planificacin,
travs de ella, las y los estudiantes lograron escuchar textualizacin y revisin.
con atencin los aportes de sus compaeros, hablaron El docente desarroll su
expresando sus ideas sobre el texto, escribieron prctica pedaggica
plasmando en un papel todas sus: (ideas, aportes, considerando los
pensamientos, sentimientos, etc.), leyeron porque en el siguientes desempeos:
proceso de redaccin y revisin de los textos las y los Los y (as) estudiantes
estudiantes leyeron sus ideas acompaadas de aprendieron a ser
imgenes para enlazar sus ideas coherentemente. responsables del proceso
En todo este proceso se aplic los procesos de aprendizaje,
pedaggicos y didcticos del enfoque comunicativo demostrando capacidad
textual. de investigar,
Maestro, si bien es cierto que las competencias de descubriendo y haciendo
comunicacin son prioritarias, que otras reas se han significativo su
visto involucradas en este proyecto?, seria interantes si conocimiento;
este proyecto haya tenido relevancia en otroas reas, el maestro cumpli un rol
como matemtica, arte, ciencia y ambiente, como un mediador entre las
proyecto de aprendizaje. estudiantes y la realidad.
Gestin y liderazgo pedaggico.- Tambin se trabaj el rea
Esta buena prctica se ha contemplado: realizando un de ciencia y ambiente bajo
diagnstico a los estudiantes para conocer sus fortalezas el enfoque de indagacin
y debilidades que tienen frente a este problema, se cientfica, desarrollando
concluye que las y los estudiantes no son capaces de competencias con sus
plasmar y expresar sus ideas en la redaccin oral y procesos didcticos es
escrita de forma coherente en los textos necesarios para decir conociendo el
una comunicacin eficaz. Problema que se presenta a problema, dando
nivel mundial, nacional y en el contexto. Es por ello se hiptesis, haciendo un
pens en habituar a los estudiantes, padres de familia y plan, analizando y
poblacin mediante la lectura, escritura y difusin de sus estructurando el saber y
textos sobre diversos temas significativos que tiene que difundiendo
ver con sus necesidades. Los estudiantes
Frente a esta realidad asumimos el reto de revertir esta aprendieron
situacin de aprendizaje, para ello motivamos a los a comunicarse,
padres de familia a travs de jornadas de reflexin para comprendiendo
que apoyen a esta experiencia pedaggica y se logre textos orales y escritos,
elevar el nivel de rendimiento en el rea de expresndose oralmente
comunicacin; a partir de necesidades del contexto. y produciendo textos
Gestin curricular. escritos;
Se ha desarrollado un proceso de diversificacin Capacidades previstas en
curricular hacia la expresin, comprensin y produccin el DCN.
de textos orales y escritos en la comunicacin.
Todos los docentes tuvimos el mismo nombre de la Desarrollo humano
unidad, y las sesiones de aprendizaje graduadas para Los actores de la
cada grado comunidad
educativa participaron de
Trabajo de equipo Manera activa y efectiva
Se involucraron el director, docente, acompaante del en la construccin de los
programa PELA estudiantes, padres de familia, aprendizajes de las
comunidad y autoridades en varias jornadas de reflexin, capacidades
planificando el trabajo colaborativo y cooperativo. comunicativas, como
Gestin curricular. tambin en construir una
Se ha desarrollado un proceso de diversificacin cultura en uso razonable y
curricular hacia un enfoque comunicativo. Todos los el cuidado del agua.
docentes desarrollamos sesiones de aprendizajes para Ciudadana activa.
resolver el problema identificado. La comunidad educativa
La comunidad y sus autoridades abri las puertas dando practica normas de
su tiempo para las entrevistas, encuestas, poder convivencias escolar
escuchar sus producciones (poesas, canciones, democrticas y
cuentos, leyendas, trabalenguas etc.) que los participativas en las
estudiantes llevan a la expresin. Tambin participan en jornadas de reflexin,
la produccin apoyando a sus hijos, a los docentes en el trabajo colaborativo en las
trabajo colaborativo con materiales para elaborar actividades del PA; en los
maqueta, elaborar sus carteles, marcha activa en el progresos, preparacin de
pregn de la provincia de San Pablo, colaborando con materiales y mas que
dinero con materiales (papel, cola, pinturas, lapiceros todo el compromiso al
escarchados, silicona, espray, etc.). dialogo en casa de temas
Lo ms importante es haber realizado esta experiencia especficos. Los
pedaggica que hoy es buena prctica y haber ganado estudiantes participan en
dentro de la provincia como primer puesto y la la produccin de textos,
sistematizacin de esta buena prctica ha fortalecido mi difundieron y expresaron
liderazgo pedaggico sus producciones a toda
Instrumentos de gestin. la comunidad.
El tema de la comunicacin es transversal a los planes Ambiental.- La buena
y proyectos de la institucin educativa. Se ha prctica fue sustentada en
establecido objetivos y metas claras en el rea de base a varios temas pero
comunicacin, para obtener resultados enfocados en pero en especial se
aprendizajes de todas y todos los estudiantes en el rea trabaj el tema de uso
de comunicacin. razonable y cuidado del
La buena prctica est insertada en el PEI (Proyecto agua que fue presentado
Educativo Institucional) ,Plan Anual de Trabajo (PAT). a la UGEL-SAN PABLO
PCI, Unidades de aprendizajes(no se olvide del RI y el que como logro tenemos
MOF) estudiantes con sus
Clima institucional. propios juicios crticos y
La buena prctica ha impactado en un clima en su ancho derecho de
institucional clido, seguro, el cuidado de los espacios expresarse libremente en
fsicos y la participacin de todos los miembros de la el tema del agua y otros,
comunidad educativa de la forma ms amable que cada en las medidas que elija.
da aumenta la amistad y las ganas de seguir trabajando
unidos y organizados.
Profesor estoy agregando la convivencia
escolar.
La IE N 821064 del caserio de Hualabamba, cumple
con buenas caractersticas fsicas: aulas ordenadas,
organizadas, disposicin de buen material y recursos
educativos, limpieza, seguridad y comodidad a los
estudiantes.
-En el sistema social de relaciones entre estudiantes,
profesores son buenos, donde se da un trato equitativo y
justo con un cierto grado de involucramiento a los
actores educativos.(el involucramiento es directivos,
padres de familia, docentes, estudiantes, aliados
estratgicos)
-La IE tuvo patrones de creencias y tradiciones en su
historia, como reglamentos y normas esclavistas, porque
fue tierra de hacienda, esto sigui por aos ya que los
docentes eran trabajadores del hacendado, donde
practicaba la educacin tradicional, el castigo y la
memoria. Donde los estudiantes tenan miedo
expresarse, peor compresin y produccin de textos,
igual que los padres y madres.
Mediante jornadas de reflexin hemos roto ese
esquema, con nuevas normas de convivencia que
regulan la vida comunitaria con reglamento asequible
para todo. Los maestros utilizando la comunicacin
permanente, la comunidad empez poco a poco a
ejercer las normas de convivencia en relacin a sus
valores dentro del cumplimiento de sus derechos
simultneo a sus deberes.
La interrelacin que se dieron en la expresin,
compresin y productividad de texto fueran respetuosa
con una libertad en su amplio derecho de expresar sus
ideas, sentimientos y expresiones, comprenden y
producen textos.
La IE. perece riesgos, regular el comportamiento y
asegura la formacin del estudiante dentro de un clima
acogedor.
Las estrategias para lograr fueron varias: como videos,
lecturas, visitas, elaboracin de maquetas, juegos de
roles y otros.