Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

Licenciatura
Ingeniera en Desarrollo de Software

Segundo Semestre Bloque 1

Asignatura:
Habilidades del Pensamiento

Unidad 2
Actividad 4

Docente: LIC. Dulce Mara Landa Cervantes

Alumno: Homero Ral Vargas Cruz

Matricula: ES162008449

Grupo: DS-DEBA-1701-B1-004
Fecha de Entrega: 24/02/2016
Cuadro de equipo
CUADRO COMPARATIVO DEL EQUIPO # 2
NOMBRE ENUNCIADO CON LA IDEA COMENTARIO AL RESPECTO Actitudes mentales del
COMPLET CENTRAL DEL AUTOR (cada integrante pensamiento crtico
O DEL (cada integrante del equipo anotar debe interpretar la idea del
INTEGRAN un enunciado literal) autor plasmada en el
TE enunciado central)
Roberto Autores como McPeck (1994) han Como ya lo vimos en la unidad Empata intelectual: al reconocer
Salas sugerido que cada disciplina de anterior, existen diferentes tipos que cada disciplina tiene su propia
Hernndez conocimiento tiene su propia lgica de inteligencia y lo que el autor lgica.
y su propia epistemologa, y que por en este apartado nos intenta
lo tanto las habilidades y decir es que ocurre lo mismo a Sentido intelectual de justicia e
disposiciones de pensamiento la hora del pensamiento crtico, Integridad intelectual: implica
crtico adquiridas en una de ellas no queriendo explicar que el tipo tener una visin imparcial del
sern necesariamente transferibles de crtica que har una persona conocimiento desprovista de
a otras. Adicionalmente, en trabajos no ser la misma (al igual que factores emocionales que la
anteriores he argumentado que el tipo de inteligencia) y varia puedan distorsiona.
existen barreras insalvables tanto a dependiendo de sus principios
nivel de conocimiento como a nivel y tipo de lgica. Cada persona
emocional, las cuales tienen como adopta de -algunas veces de
implicacin que el pensamiento manera inconciente- un tipo de
crtico no pueda ser una pensamiento crtico, aveces por
caracterstica general de una el contexto en el que habita,
persona, y que sea mejor otras veces por los
entenderlo como una caracterstica conocimientos adquiridos, otros
de una persona, en un contexto, y por la propia lgica. Este se
acerca de aspectos particulares del debe entender como un tipo de
conocimiento (Meja, 2001 y particular de crtica.
2005). Pgina nmero 2.
Adrin Meja, A. (2009) comenta lo Lo que comenta Meja, A. Humildad intelectual: reconocer
Vidal siguiente respecto a la concepcin (2009) respecto al que lo que se sabe no es sinnimo
Santo actual en el pensamiento crtico en
Ingeniera "...una educacin crtica ingenieracomo intervenciones
en ingeniera en esta tercera esfera
(entendiendo los proyectos de
ingeniera como intervenciones en
sistemas sociales) debe,
necesariamente, adoptar de forma
explcita, dentro de sus objetivos de
aprendizaje, los relacionados con la
promocin del conocimiento de los
sistemas sociales sobre los cuales
se hace o har intervencin, de los
actores involucrados, de sus
intereses y propsitos, de las
maneras en las que el conocimiento
se ha utilizado para legitimar o
deslegitimar esos intereses o
propsitos, de las formas de poder
que rodean a cualquier
implementacin de diseos de
ingeniera, y de las concepciones e
ideologas que entran en ellos, tanto
en la definicin de fines como en la
especificacin de medios. Este
conocimiento no es trivial, ni se
deduce con slo preguntrselo. Se
necesita que los estudiantes lo
construyan. Y ste puede ser un rol
fundamental de los estudios de
humanidades y ciencias sociales
dentro de los programas de
entendimiento los proyectos de de superioridad, sino de
compromiso social, y que entre
en sistemas sociales, es hoy en mas saber se posee, la
da una necesidad apremiante responsabilidad de fomentar la
en la formacin de los futuros construccin de saberes bajo los
ingenieros. Como ingeniero de principios del pensamiento crtico
formacin y acadmico de hacia las nuevas generaciones es
vocacin, es algo que crucial para el desarrollo de la
comnmente, en las aulas, humanidad.
trato de transmitir a mis
estudiantes, ya que los valores, Valenta y perseverancia
la tica y la moral, se han ido intelectual: aunque existan
perdiendo generacin tras posturas que se contrapongan, es
generacin. Considero necesario afrontar la adversidad de
debemos hacer nfasis en ello, ideas contrapuestas y no perder la
porque la tentacin a cometer lnea de accin.
actos no ticos est latente en
cada centro de trabajo. Y
resalto lo que dice Meja, A., de
que la formacin del ingeniero
debe ser integral y que no se
debe hacer menos a esas
asignatura sociales y
psicolgicas, porque aportan
mucho a la formacin de un
ingeniero con valores, para que
desempee su profesin sin
daar el entorno
 ingeniera.
Homero Meja habla principalmente de la
Ral concepcin actual que se tiene en
Vargas torno al concepto de pensamiento
Cruz crtico dentro de la Ingeniera.
A travs de una continua
contrastacin a lo largo de su
discurso, pone en evidencia la
necesidad de sealar la importancia
que tiene el abordar el pensamiento
crtico dentro de la formacin
acadmica del ingeniero, y no
solamente como un mero requisito,
descontextualizado de la prctica
real, lo que implica reconocer el
componente social que influye en
esta ciencia y no solamente
concebirla como una ciencia de
hechos factuales.
Ya que como menciona en las tres
fases de accin del pensamiento
critico en ingeniera, una prctica
que ignore el componente social,
sera hacer de la ingeniera una
actividad mercenaria que se basar
en sus argumentos para conseguir
sus fines, desconociendo su
componente de influencia en un
contexto social.
Todas las reas que conforman Empata intelectual: al poner en
a la sociedad, continuamente evidencia que el saber instrumental
se encuentran bajo procesos no lo es todo, y adoptar el
de cambio y adaptacin que pensamiento crtico dentro de la
buscan responder a las prctica del ingeniero es
necesidades y resolucin de fundamental para verlo reflejado en
problemas de contexto. su contribucin social.
Cada era ha demandado una
transformacin de lo que se Confianza en la razn: Sustentar el
hace y de como se piensa para hecho de la importancia del
hacerse, y en la actualidad no pensamiento crtico como eje rector
basta la aplicacin de un de la conducta social del individuo,
conocimiento, o el implica comprender la lgica de la
establecimiento de una ley o relacin humana mediante la razn
teora, sino de la implicacin y no concebirla como un mero
que tiene realizar esto, principio subjetivo.
cuestionarlo y conocer sus
repercusiones.
Este pensamiento para el caso
de las ciencias sociales es mas
lgico, incluso no se podra
concebir la ciencia si de
desprendiera de este elemento
de pensamiento crtico, sin
embargo otras ciencias de
ndole factual, podran
aparentar ser ajenas a esta
necesidad de incluir estos
elementos dentro de su
epistemologa, lo que no
 implica que sea cierto.
En este escrito, Meja pone en
evidencia esta realidad, y
fundamenta la importancia de
incluir el pensamiento crtico
dentro de la formacin as
como del actuar del ingeniero,
en cuanto a la consideracin
del impacto social que
conllevan sus acciones, lo que
sin duda es de suma
importancia, ya que es
mediante esta forma de pensar
que se asegura la inventividad
y creatividad del actuar del
sujeto. para responder a una
serie de problemas que
trascienden los meramente
instrumentales.

EDGAR Dado que el objeto de la ingeniera En este sentido Mejia, da a Valenta intelectual: Esta actitud se
TAPIA no es el conocimiento como entender que la ingenieria aplica en el momento que
MARTINEZ conocimiento puro, se puede decir como tal no es un conocimiento sometemos a juicio la idoneidad y
que ella utiliza diversas ramas de puro, sino, es el que toma pertinencia del pensamiento asado
las ciencias naturales y de las conocimiento de distintas en la razn como descripcin de un
matemticas como herramientas. ramas de las ciencias exactas, fenmeno fctico o formal.
como las matematicas y las
Las teoras de la mecnica de naturales como la biologa.
slidos, de la termodinmica, de la
biologa molecular, de la estadstica, la ingenieria es por decirlo en Perseverancia intelectual: porque
de la optimizacin, etc., son un modo mas coloquial sobre el conlleva la lucha por defender y
mantener un principio sobre sus
 fundamentalmente utilizadas para proceso de Qu podria pasar contrarios.
responder preguntas del tipo qu si yo realizar esto...?
pasara si...?.
con este tipo de preguntas en
Mediante estas preguntas se intenta la ingenieria se trata de enfocar
anticipar cules sern los posibles como podramos realizar
efectos de la implementacin de diseos e implementarlo a la
diseos de ingeniera. Tanto la vida cotidiana y como debemos
formulacin de estas preguntas, resolver y/o contestar esas
como la construccin de respuestas preguntas, dando respuestas
a ellas, se nutren en gran parte, claras y concisas para poder
aunque no exclusivamente, de realizar un buen trabajo de
dichas teoras. Es en este sentido ingenieria.
que hablamos del conocimiento
cientfico y matemtico como En el tercer parrafo se indica
herramienta. que algunos sugieren que la
ingenieria es un arte y
algunos sugieren que la ingeniera ciencia, a mi parecer
es a la vez una ciencia y un arte simplemente la ingenieria toma
(ver, p.e., University of Utah College de todas las ciencias un aporte
of Engineering, s.f.). Este punto es para poder innovar o crear un
importante, por cuanto es contrario cambio significativo a cierto
a una idea comn de que la suceso, ya que la ingenieria
ingeniera, por estar basada en las, principal convive con todas las
as llamadas, ciencias exactas, no demas ciencias para poder
est sujeta a opiniones ni al uso del llevar a cabo ciertas situaciones
juicio y, por lo tanto, ni su para mejorarlas.
aprendizaje ni su prctica son
susceptibles de ser objeto de
pensamiento crtico.

ALEJANDR Integridad intelectual, consiste en

O RIVERA
OLAIZ Una definicin comnmente
aceptada dentro de esta corriente
para pensamiento crtico consiste
en ser un pensamiento razonable y
reflexivo que se enfoca en decidir
qu creer o cmo actuar (Norris y
Ennis, 1989, p. 1, traduccin del
autor), y se operacionaliza en
trminos de habilidades y
disposiciones transversales. A
manera de ilustracin, algunas de
estas habilidades son: enfocarse en
una pregunta; analizar argumentos;
juzgar la credibilidad de una fuente;
juzgar inducciones; juzgar
deducciones; e identificar
supuestos.
En esta aportacin, Norris y mantenerse honesto y consistente
Ennis (1998) enfocan su en el actuar y el pensamiento.
atencin a las habilidades que
debe poseer un ingeniero las Confianza en la razn como eje
cuales deben poseer la director de los procesos mentales y
caracterstica de ser razonables que permitir el sano desarrollo del
y reflexivas. Las habilidades a individuo en sociedad tanto en su
las cuales se refieren son vida personal como profesional.
enfocarse en una pregunta,
analizar argumentos, juzgar la
credibilidad de una fuente,
juzgar inducciones y
deducciones e identificar
supuestos.
Lo anterior me hace reflexionar
que estas habilidades propias
de una investigacin
especializada (cientfica) el
ingeniero las debe de emplear
para poder tomar decisiones
adecuadas con precisin en el
mbito profesional.
Con esto se confirma que en
contraste con pensamientos
anteriores, se debe de emplear
la lgica y de cierta manera una
subjetividad con argumentos
slidos.
Reflexin de los prejuicios y actitudes observadas

El prejuicio en este texto est muy ligado a un dato cientfico por lo tanto la lnea que nos permite dividirlo se adelgaza y
pudiera pasar incluso desapercibido, pero de alguna manera lo podemos rescatar en el momento que un hecho por mas
fundamentado que este sea, justifique un pensamiento inexistente o por lo menos fuera del lente del objeto de estudio.
En este artculo se aborda la importancia de incorporar el pensamiento crtico dentro de la formacin del ingeniero en
contraposicin con la formacin factual que no incorpora principios de interrelacin social.
Esta idea puede ser en inicio prejuicio, ya que permite formular una hiptesis ante el hecho de la observacin emprica.
Sin embargo ser la actitud, la que permitir dar un sentido cientfico a este primer acercamiento al conocimiento.
En cada una de las columnas he tarado de exponer de que manera la actitud nos puede llevar a la emisin de un juicio, y
es que de alguna manera lo que permitir en consecuencia que el conocimiento fluya y podamos consolidad un sistema
con propiedades cientficas, ser a partir de la actitud que adoptemos frente a la propuesta desarrollada.
Por ejemplo, si tengo una idea fundamentada en la razn, pero no la actitud de valenta intelectual o perseverancia
intelectual, lo mas probable es que no logre consolidar mi postura cientfica frente a un debate.
De tal manera que la actitud conlleva no solo el pensamiento adoptado, sino como este lo podemos transmitir y aplicar
dentro de un contexto determinado.