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Direccin de la Escuela Primaria Oficial

David G. Berlanga

Gua de observacin en el aula


Escuela: David G. Berlanga
Prof. (A): Sergio Eduardo Amaya Trevio Grupo: 6A
Objetivo: Observar el proceso de enseanza aprendizaje y el ambiente grupal generado
por el maestro de grupo.
Indicadores director
Indicadores Si No
El director revisa los X
avances programticos.
El director proporciona X
orientacin a los
docentes.
El director visita a los X
grupos con frecuencia.

Indicadores del profesor frente a grupo


Indicadores Si No
EL profesor usa X
materiales impresos en
su clase.
El profesor cuenta con X
material didctico.
El profesor orienta a los X
alumnos acertadamente.
El docente planea sus X
actividades y las anota en
el avance programtico.
El profesor tiene un X
horario de clases.
El profesor promueve la X
participacin de los
alumnos en el desarrollo
de la clase.
El profesor evala las X
actividades y guarda
evidencias.
El maestro realiza X
acciones alternativas
para los alumnos con
necesidades especiales.
Se utilizan los libros de X
texto del alumno en el
saln de clase y se
califica el trabajo.

Documentacin revisada Si -No

Lista de asistencia y X
evaluacin
Avance programtico X
Diagnostico X
Perfil grupal X
Plan de trabajo del grupo X
Libros de texto X
Cuadernos de alumnos X

Indicadores Alumnos
Indicadores Si No
Los alumnos participan X
activamente en el
desarrollo de las
actividades.
Los alumnos preguntan sus X
dudas al profesor.
El alumno expresa sus X Con dificultades
ideas libremente.

Indicador aprendizaje Si No
Hay en interaccin de clase X
entre los nios del grupo.
Motivacin frente a la X
clase.
Disciplina en clase. X Con dificultad
Empata X Con dificultad

Indicador el docente Si / No Observaciones generales


Actitud positiva frente al Si Muy estricto, pero promueve la
grupo comunicacin
Formas de comunicacin Si A travs de papel bond, uso de pintarron,
verbal y escrita. aula enciclomedia.
Actividades que se realizan Desarrollo de actividades didcticas
enfocadas a mejorar la comprensin lectura,
produccin de textos y resolucin de
problemas matemticos, lo cual es una
debilidad muy marcada en ellos, como
alumnos prximos a entrar a a la escuela
secundaria.

Indicador fines educativos Si / No Observaciones


Objetivo de la clase o
sesin
Son objetivos relacionados Si Se encuadra con los contenidos de las materias de
con la construccin de educacin primaria.
conceptos
Son objetivos relacionados Si El maestro promueve la cooperacin entre los nios.
con la construccin de
habilidades
Son objetivos relacionados SI En proyectos de aprendizaje el maestro interacta con el
con la construccin de maestro de aula de medios, maestra de danza, para ejercitar
actitudes y valores contenidos vistos en clase.
Objetivos de carcter SI El maestro tiene un reglamento de conducta de los nios, lo
actitudinal da a conocer a padres de familia y hace que lo firmen.

Indicador contenidos Si / No Observaciones


Tema o contenido de la Si El maestro usa libros de apoyo para disear sus tcnicas y
clase abordado estrategias didcticas.
Nivel de dominio del tema Si El maestro prepara su clase junto a sus planeaciones.
en estudio

Indicador enseanza Si / Observaciones


aprendizaje No
El maestro organiza la Si Elabora una planeacin con argumentos.
clase.
Organizan su trabajo los SI El maestro defiende sus argumentos con las actividades de
alumnos. aprendizaje.
Como se interrelacionan en El grupo de sexto grado es un grupo conflictivo, el maestro
el grupo. debe de ser muy estricto, pero se ha dificultado la educacin
inclusiva lo cual debilita la cultura escolar de la institucin
educativa.
Como se contribuye al En actividades de aprendizaje los nios hacen lecturas orales
desarrollo de habilidades. y escritas, se les piden ejercicios de produccin de textos, se
organizan actividades para resolucin de problemas
matemticos, el punto dbil es el conflicto personal entre los
nios del grupo eso dificulta el aprendizaje cooperativo.

Indicador recursos Si / Observaciones


No
El maestro cuenta con Si En ocasiones el maestro pide apoyo al maestro de aula de
material didctico para medios para usar computadora, bocinas, video proyector, para
realizar las actividades de ver videos y actividades interactivas.
la clase.
Quien los proporciona La institucin educativa proporciona pocos recursos al
maestro, el maestro por iniciativa a veces usa sus propios
recursos.

Tipos de material didctico Son usados


como libros de apoyo,
computadora, video
proyector, internet,
pintarron, plumn.

Indicador evaluacin Si / No Observacin


Se retroalimenta el Si El maestro usa dinmicas grupales para observar lo
aprendizaje en la sesin. aprendido por el nio.
Se identifican necesidades Si Hay necesidad de disear instrumentos para observar la
de apoyo educativo. convivencia escolar a la cual se le da una calificacin de 6.5
por parte del colectivo docente.

DIRECTOR MAESTRO DE GRUPO

JUAN JOSE GALVAN RAMIREZ SERGIO EDUARDO AMAYA TREVIO


Direccin de la Escuela Primaria Oficial
David G. Berlanga

Gua de observacin en el aula


Escuela: David G. Berlanga
Prof. (A): Israel Joanan Guerra Prez Grupo: Aula de medios, atendiendo a todos los
grados escolares de la escuela primaria desde primero hasta sexto grado.
Objetivo: Observar el proceso de enseanza aprendizaje y el ambiente grupal generado
por el maestro de grupo.
Indicadores director
Indicadores Si No
El director revisa los X
avances programticos.
El director proporciona X
orientacin a los
docentes.
El director visita a los X Pero en muy pocas veces
grupos con frecuencia. durante el ciclo escolar.

Indicadores del profesor frente a grupo


Indicadores Si No
EL profesor usa X
materiales impresos en
su clase.
El profesor cuenta con X El maestro de aula medios,
material didctico. investiga y disea sus propios
materiales.
El profesor orienta a los X
alumnos acertadamente.
El docente planea sus X En equipo junto a los maestros
actividades y las anota en frente a grupo.
el avance programtico.
El profesor tiene un X
horario de clases.
El profesor promueve la X
participacin de los
alumnos en el desarrollo
de la clase.
El profesor evala las X
actividades y guarda
evidencias.
El maestro realiza X
acciones alternativas
para los alumnos con
necesidades especiales.
Se utilizan los libros de X
texto del alumno en el
saln de clase y se
califica el trabajo.

Documentacin revisada Si -No

Lista de asistencia y X
evaluacin
Avance programtico X
Diagnostico X
Perfil grupal X
Plan de trabajo del grupo X
Libros de texto X Se usan junto a las actividades
del maestro frente a grupo.
Cuadernos de alumnos X Se usan junto a las actividades
del maestro frente a grupo.

Indicadores Alumnos
Indicadores Si No
Los alumnos participan X
activamente en el
desarrollo de las
actividades.
Los alumnos preguntan sus X
dudas al profesor.
El alumno expresa sus X Con dificultades
ideas libremente.

Indicador aprendizaje Si No
Hay en interaccin de clase X
entre los nios del grupo.
Motivacin frente a la X
clase.
Disciplina en clase. X Con dificultad
Empata X Con dificultad

Indicador el docente Si / No Observaciones generales


Actitud positiva frente al Si Muy emptico y flexible, promueve la
grupo comunicacin
Formas de comunicacin Si A travs de papel bond, uso de pintarron,
verbal y escrita. aula enciclomedia.
Actividades que se realizan Desarrollo de actividades didcticas
enfocadas a mejorar la comprensin lectura,
produccin de textos y resolucin de
problemas matemticos, lo cual es una
debilidad muy marcada en ellos, como
alumnos prximos a entrar a a la escuela
secundaria.

Indicador fines educativos Si / No Observaciones


Objetivo de la clase o
sesin
Son objetivos relacionados Si Se promueve la transversalidad con los contenidos de las
con la construccin de materias de educacin primaria.
conceptos
Son objetivos relacionados Si El maestro promueve la cooperacin entre los nios.
con la construccin de
habilidades
Son objetivos relacionados SI En proyectos de aprendizaje el maestro de aula de medios
con la construccin de interacta con los maestros frente a grupo, maestra de
actitudes y valores danza, maestro de educacin fsica, para disear actividades
de aprendizaje para ejercitar contenidos vistos en clase del
maestro frente a grupo.
Objetivos de carcter SI El maestro tiene un reglamento de conducta de los nios, lo
actitudinal da a conocer a padres de familia y hace que lo firmen.

Indicador contenidos Si / No Observaciones


Tema o contenido de la Si El maestro usa libros de apoyo para disear sus tcnicas y
clase abordado estrategias didcticas.
Nivel de dominio del tema Si El maestro prepara su clase junto a sus planeaciones en
en estudio equipo con los maestros frente a grupo.

Indicador enseanza Si / Observaciones


aprendizaje No
El maestro organiza la Si Elabora una planeacin con argumentos.
clase.
Organizan su trabajo los SI El maestro defiende sus argumentos con las actividades de
alumnos. aprendizaje.
Como se interrelacionan en El maestro de aula de medios tiene un rol de intervencin
el grupo. pedaggica en la escuela primaria, por lo cual es capaz de
observar las problemticas individuales de los nios y
grupales, contribuyendo junto a los maestros para hacer
propuestas de mejora en la gestin escolar.
Como se contribuye al Al maestro de aula de medios le corresponde el uso de las tic
desarrollo de habilidades. s aplicadas a la educacin, usa software educativo, disea
objetos de aprendizaje (ODAS), disea materiales de
aprendizaje, disea proyectos de aprendizaje, hace
investigacin educativa.

Indicador recursos Si / Observaciones


No
El maestro cuenta con Si El maestro de aula de medios usa sus propios recursos para
material didctico para desempear sus labores docentes, la escuela primaria cuenta
realizar las actividades de con 30 computadoras en el aula de medios.
la clase.
Quien los proporciona La institucin educativa proporciona pocos recursos al
maestro, el maestro por iniciativa a veces usa sus propios
recursos.
Tipos de material didctico Son usados
como libros de apoyo,
computadora, video
proyector, internet,
pintarron, plumn.

Indicador evaluacin Si / No Observacin


Se retroalimenta el Si El maestro de aula de medios pide ayuda al maestro frente a
aprendizaje en la sesin. grupo para seguir ejercitando las habilidades de lectura,
escritura y resolucin de problemas matemticos.
Se identifican necesidades Si Hay necesidad de disear instrumentos para observar la
de apoyo educativo. convivencia escolar a la cual se le da una calificacin de 6.5
por parte del colectivo docente.

DIRECTOR MAESTRO DE GRUPO

JUAN JOSE GALVAN RAMIREZ ISRAELJOANAN GUERRA PREZ


Descripcin
La actividad nos permite disear instrumentos de intervencin pedaggica para saber qu hacer
con los alumnos, ya que los maestros podrn saber qu instrumentos didcticos usar para poder
crear actividades de aprendizaje, dinmicas grupales, basndose en los puntos dbiles
identificados por el guion de observacin aplicado en el aula de clase.
Hacer la observacin me permiti vivir diferentes situaciones grupales ya que yo trabajo con los
157 alumnos de la escuela primaria de todos los grados, primero, segundo, tercero, cuarto,
quinto y sexto, en la institucin educativa todos los das identifico las conductas individuales de
los alumnos, el comportamiento de los nios en forma grupal, los nios con necesidades
educativas especiales, padres de familia conflictivos, determinando los siguientes aspectos
observados:
Nios con dificultades de aprendizaje debido a necesidades educativas especiales.
Nios con problemas de conducta identificando emocionalmente su comportamiento.
La dificultad que puede entorpecer el aprendizaje cooperativo en el aula.
Apoyo a la gestin escolar para elaborar propuestas de intervencin pedaggica.
Diseo de actividades de aprendizaje que motiven a los nios a estudiar.
Anlisis de la situacin observada
De una forma muy interesante maestro Armando, aqu podemos retomar la pelcula que vimos
en la semana 3 unidad 1, Cuenta conmigo, en donde un grupo de personas compuesto por nios
tenan necesidades afectivas de reconocimiento, sus roles eran de detonadores de opinin,
pautas de conducta, ya que cada uno tena una situacin emocional diferente, tanto en su
familia, como en su persona, aplicado a mi escuela primaria, hay diversidad de significados de
esta pelcula en los nios de mi escuela primaria.
El rezago educativo que presenta la escuela primaria en gran parte se debe a la convivencia
escolar no saludable, falta de valores, problemas en familia.
Presentacin del anlisis
Falta de comprensin lectora
Mala tcnica en resolucin de problemas matemticos.
Falta de atencin psicolgica en los nios con necesidades educativas especiales.
Falta de coordinacin para favorecer la educacin inclusiva en el aula.
Carencia en aspectos emocionales y afectivos.
Acoso escolar
Mal uso del internet y de herramientas de redes sociales.
Conclusiones finales de la observacin grupal aplicada
El maestro para poder ser un buen mediador en el aprendizaje deber tener herramientas
didcticas y pedaggicas que le permitan hacer una buena investigacin educativa para
promover una prctica docente eficiente, eso detona la creatividad en el maestro para tener
ideas en base a las cuales puede disear actividades de aprendizaje que educan en
conocimientos tcnicos a los nios para aprender a leer, saber hacer comprensin lectora, saber
expresar sus ideas escribiendo, apoyarlos en el desarrollo del pensamiento para razona usando
la lgica matemtica, son muchos los retos y dificultades que enfrenta la cultura del mexicano,
reflejada en las aulas de clase, maestro Armando, es por eso que desde mi punto de vista
resalto nuevamente la importancia de la psicologa educativa la cual pueda ser proveedora de
nuevas metodologas para saber implementar acciones que apoyen a la gestin escolar de una
institucin educativa para saber crear proyectos pedaggicos reales que permitan mejorar los
estndares de calidad que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica en el nuevo
modelo educativo, en los cuales se dieron a conocer 15 nuevos principios pedaggicos con los
cuales ya se va a evaluar la clase de un maestro, el director de la institucin educativa ya tiene
esa autonoma y las herramientas para hacerlo, como este bosquejo de guion de observacin
que realizamos al final de este mdulo, ya existe un formato formal y profesional desarrollado
por la SEP en el rea de investigacin educativa y mejora curricular, son herramientas para
medir los roles, necesidades de grupo, las formas de interaccin que se aplican, para saber las
carencias docentes y como apoyar para mejorar esos aspectos, cada herramienta del mdulo 2
nos da muchos elementos para fortalecer nuestro pensamiento didctico y pedaggico.
Conclusiones finales del mdulo 2
Desde mi punto de vista personal profesor Armando Almendrez este mdulo 2 ha fomentado un
conjunto de actividades muy constructivistas que pueden permitir el hacer cosas nuevas por
parte de un docente al hacerle frente a un grupo en el aula, me gust mucho que cada actividad
la podamos practicar para sacar conclusiones identificando problemas, identificando actitudes
en los alumnos, investigando causas de provocan problemticas educativas, el saber tener
herramientas para hacer investigaciones educativas que permitan la elaboracin de propuestas
pedaggica que apoyen a la gestin escolar en donde el Director de mi escuela primaria es el
lder educador que desempea los roles principales como coordinador de grupo para forjar a los
maestros frente a grupo y a los maestros de actividades extra curriculares (msica, danza y
artstica, educacin fsica, aula de medios) como mediadores de un aprendizaje el cual va a
cambiar debido a la puesta en prctica del nuevo modelo educativo a partir del verano del 2018,
con el enfoque de la escuela al centro el Secretario de Educacin Aurelio Nuo, dio a conocer 15
nuevos principios pedaggicos y nuevas metodologas de evaluacin docente para que el
director tenga autonoma de gestin para evaluar las clases de sus maestros, lo cual es
independiente de la evaluacin por parte del servicio profesional docente el cual tambin ha
modificado sus estndares y herramientas.
Estamos influenciados por la globalizacin que nos est exigiendo ser nuevos forjadores de
generaciones, vindole desde mi perspectiva de la escuela primaria los maestros podemos
darnos la oportunidad de crear en los nios una nueva forma de pensar , razonar, para saber
leer, comprender, escribir, tener lgica matemtica, razonando, sabiendo que hacer para
aplicarlo, para que el conocimiento sea que necesito, que instrumentos tengo para usar, para as
crear objetivos en ellos que les permitan tener una nueva visin en sus vidas para saber qu es
lo que quieren y darles el apoyo y los instrumentos para lograrlo.
Tomando en cuenta la condicin econmica del pas, hace poco tiempo el maestro Juan Manuel
Torres Bocanegra jefe del rea de apoyo tcnico pedaggico del Sistema Educativo Estatal
Regular (SEER) me comparti sus experiencias en donde particip junto a su equipo de trabajo
en la ciudad de Mxico en un congreso mundial de gestin escolar y nuevos enfoques
pedaggicos en el cual participaron personas de diferentes pases como Colombia, Per, Brasil,
Bolivia, Argentina, Ecuador, Singapur y Finlandia fueron los ponentes principales del evento,
siendo tambin dirigido por titulares de la Organizacin y el Desarrollo Econmico (OCDE),
Singapur y Finlandia trajeron a sus ministros de educacin y titulares de educacin bsica,
educacin media superior y educacin superior, ya que son pases los cuales ocupan los
primeros lugares en educacin a nivel mundial (son potencias mundiales en educacin, as como
en el futbol Argentina y Brasil son las potencias del continente americano), el cual fue para el
personal del SEER una experiencia increble porque trataron temas interesantes y otros muy
delicados, como la lectura, la comprensin lectora, la produccin de textos, el razonamiento
lgico matemtico e instrumentos didcticos para el maestro, esto dio un panorama general
sorprendente, en primer lugar porque Singapur y Finlandia no son pases considerados
potencias mundiales econmicas como Estados Unidos, Japn, Alemania, China, India, pero que
en sus prcticas pedaggicas han logrado ser muy eficientes en sus maestros para
verdaderamente saber ensear con una prctica docente innovadora, fueron invitados para
atender a pases latinoamericanos con el rezago educativo cuya necesidad es de atender de una
forma inmediata, el maestro Juan Manuel Torres Bocanegra me comparti que el reto si son los
instrumentos didcticos y pedaggicos que deber de tener el maestro frente a su aula de clases
para atender a los grupos de estudiantes en educacin bsica de una forma creativa, por
propuesta y exigencia de la Organizacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), este organismo
internacional junto a el organismo mundial de las naciones unidas (ONU, Organizacin de las
Naciones Unidas) reunieron a lderes mundiales en gobierno y educacin de pases en un gran
desarrollo econmico, pases en vas de desarrollo y pases con necesidades emergentes para
desarrollarse en su mayora, para detonar un proyecto mundial de reforma educativa, en el cual
se hizo la invitacin a los pases para participar en dicha propuesta mundial, entonces Mxico en
el gobierno del presidente Enrique Pea Nieto accedi a participar en esa propuesta
internacional y en base a ello se empezaron a crear los esquemas del nuevo modelo educativo
con un enfoque de la escuela al centro, para establecer un marco comn de colaboracin y
acuerdos, con los cuales se pretende que en Mxico el maestro alcance estndares de
desempeo para poder ser un mediador muy creativo que sea capaz de identificar problemas,
crear soluciones, usar herramientas didcticas para crear actividades de aprendizaje que
permitan aprender de una forma nueva a los estudiantes, pero posteriormente nos
encontraremos con las condiciones urbanas y rurales en nuestro pas, en donde hay prioridades,
entonces para mejorar debemos ser muy adaptables al cambio organizacional que se pretende
practicar a partir del verano del 2018.
Caractersticas del sistema educativo de Singapur:
Coordinacin grupal entre gobierno, medios de comunicacin (televisin, radio, cine),
educadores, padres de familia.
Sistema orientado en el alumno (la escuela centrada en el alumno de educacin bsica).
Orientado a desarrollar en nios de educacin bsica aptitudes, valores, para motivarlos a
la investigacin, creatividad.
Adaptable a los cambios del mercado laboral y el desarrollo tecnolgico.
Caractersticas del sistema educativo de Finlandia:
Es una pasin de vocacin para las personas, los estndares de aceptacin en las
Universidades para estudiar carreras de educacin son muy fuertes y selectivos.
Todos los partidos polticos apoyaron para crear un sistema eficiente en coordinacin
grupal con gobierno, padres de familia, medios de comunicacin, medios tecnolgicos,
para crear contenidos educativos basados en educacin tcnica y valores para la
educacin bsica.
Crearon un sistema en donde todos los alumnos aprenden bien, se fomenta la
cooperacin, la colaboracin, la equidad, fomenta la educacin inclusiva.
Fomento de una educacin pblica, gratuita y no selectiva.
Los maestros son profesionalmente muy queridos y valorados, la educacin es una
profesin de prestigio entre la sociedad.
Los idiomas son clases gratis.
Las metodologas de aprendizaje cooperativo y colaborativo son muy eficientes.

El maestro Armando Almendrez nos recomendaba mucho dar un enfoque socio cultural con
lneas de aprendizaje enfocadas a fomentar el aprendizaje cooperativo y colaborativo, en donde
usando las herramientas de coordinacin grupal, funciones del coordinador, nos encontramos
con problemticas educativas, investigamos para generar propuestas que puedan atender el
rezago educativo de nuestras escuelas, por lo cual hay bases y vendrn jornadas de
capacitacin por parte de la Secretara de Educacin Pblica, la Benemrita y Centenaria
Escuela Normal del Estado, Universidad Pedaggica Nacional para atender esa necesidad de
capacitacin para maestros que trabajamos en la educacin bsica, solo con el tiempo
podremos tener un enfoque de mejora continua y adaptacin al cambio, para generar una
sinergia que nos permita lograr esos estndares mundiales de calidad en educacin bsica.
Desde mi punto de vista considere mucho mejor crear un cuadro de aprendizajes clave
del mdulo 2 el cual es el siguiente:
Aprendizajes clave del mdulo 2 Definicin
Nocin de grupo Un sujeto aislado de la sociedad comenzar a presentar dificultades que
le pueden impedir un mejor desarrollo, los sujetos tenemos entre
nosotros diferencias psicolgicas y espirituales, pero tambin guardamos
profundas semejanzas, dando a conocer caractersticas propias
individuales y colectivas, Un grupo social puede configurar la
personalidad de un sujeto, la influencia que ha tenido sobre nosotros los
distintos grupos a los que hemos pertenecido desde pequeos hasta
adultos juega un papel importante para nuestras vidas, siendo los grupos
los que constituyen el mbito primario de las relaciones interpersonales
las cuales se encargan de socializarlos.
Socializacin La socializacin es un proceso caracterstico del ser humano, a travs
del cual, se relaciona con el resto de los individuos de una determinada
sociedad, y adquiere los valores, perspectivas ante la vida, pautas o
normas, etc. de la misma. La socializacin est presente en todas las
etapas del desarrollo de una persona, aunque se acenta ms durante la
niez y la infancia, educacin bsica.
Culturalizacin Definimos socializacin como el proceso por cuyo medio la persona
humana aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los elementos
socio culturales de su medio ambiente, los integra a la estructura de su
personalidad, bajo la influencia de experiencia y agentes sociales
significativos y se adapta as al entorno social en cuyo seno debe vivir
Constitucin de un grupo Un sujeto se transforma en la medida que interacta con otras
personas y al conformar un grupo van construyendo relaciones
sociales las cuales determinan un rol a desempear en un
contexto social, para eso se deber conformar una identidad
integrada con una educacin que permitir forjar un sujeto
intelectual el cual investiga problemas y busca posibles
soluciones.
Necesidades de las personas Conjunto de estndares que nos permiten conocer las
necesidades afectivas individuales y grupales de las personas
como lo son la pertenencia, la confirmacin, la autoimagen, la
aceptacin social, entre otras.
Roles de grupo Conjunto de patrones de conducta que sigue una persona en el
desempeo de actividades grupales que le permiten distinguir una
funcin propia individual y colectiva, como de orientacin a la
tarea, de mantenimiento de la actividad grupal o de actitudes de
negacin.
Aprendizaje en grupo Conjunto de herramientas para determinar y conocer como
aprende un alumno, as como conocer sus carencias.
Funciones educativas en grupo Saber identificar a un grupo social y rol en el medio ambiente del
individuo para su correcta conformacin individual y colectiva
como persona, saber quines somos, que hacemos, para que los
hacemos, como podemos mejorar.
Significados grupales Conjunto de significados en base a los cuales las personas
construyen un conocimiento que les da una cultura la cual la
practican colectivamente en sociedad.
Mediacin del aprendizaje El estmulo transmitido se transforma a travs de un agente humano que
en este caso son los mediadores, (padres y maestros), quienes
seleccionan los estmulos, los organiza, los reordena, los agrupa y los
estructura en funcin de una meta.
Mediador del aprendizaje Se da un conjunto de significados que pueden representar una
cultura, se debe considerar al maestro como el componente
fundamental para que se d la mediacin en donde jugar un rol
muy importante, siendo un mediador de conocimientos, mediador
de la cultura social e institucional y mediador de patrones de
conducta psicolgica, para comenzar es fundamental identificar en
el estudiante sus capacidades, destrezas y habilidades para
mejorarlas o desarrollarlas, todo esto influye en el establecimiento
de metas en donde el docente deber ser capaz de dirigir de
manera oportuna las intervenciones pedaggicas orientando al
sujeto intelectual.
Interactividad En el proceso educativo se ha de influir en el aprendizaje del
alumno con una intencionalidad, lo que conlleva a la toma de
decisiones respecto de qu y en qu condiciones se aprende. El
proceso de enseanza aprendizaje ocurre en el contexto de la
interaccin entre el profesor y el alumno, pero adems en la
interaccin de stos con el contenido o tarea de aprendizaje a
ejecutar.
Mecanismos de influencia Los mecanismos de influencia educativa son aquellos
educativa procedimientos mediante los cuales el profesor logra promover y
facilitar en los estudiantes el proceso de construccin de
significados y la atribucin de sentido en el transcurso de las
acciones escolares en el proceso de enseanza aprendizaje.
El vuelo de los gansos Nos dej un conjunto de valores como lecciones para llevar a cabo
actividades grupales cooperativas y de colaboracin que
contribuyan para llegar a una meta en comn, entre personas y el
grupo en general.
Aprendizaje cooperativo El cooperativismo; fundamenta su aprendizaje en que el alumno
interacta con sus compaeros de clase, y con su maestro. Ayudarse
mutuamente para beneficio personal; reteniendo en esta forma una
mayor informacin o conocimiento.
Aprendizaje colaborativo Es un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza
e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo, Se
desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y
todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los
dems.
Mtodos de aprendizaje Tutora entre iguales, enseanza recproca, puzzles, grupo de
cooperativo investigacin, grupo natural.
Direccin de grupos Rogoff (1997) dice una persona al participar en una actividad grupal se
involucra en un proceso de apropiacin a medida que participa y eso se
da en la participacin en donde el individuo cambia para involucrarse en
una situacin, as se logra que un conjunto pueda tener una riqueza de
nuevos conocimientos logrando una internalizacin de un conjunto de
significados.

Conjunto de funciones que desempea una persona, siendo


El rol del coordinador de grupos
mencionadas tres en relacin al contenido, en relacin a los
participantes, en relacin al grupo.
La tarea del coordinador de Facilitador de aprendizaje mediante acciones que apoyaran al
grupos grupo, para construccin de un conocimiento.
El virus de la actitud Un video en donde se nos presentan los conflictos que pueden
surgir entre personas de forma individual y colectiva que pueden
entorpecer el llegar a un acuerdo, lo que dificulta cumplir con una
meta, nos dan a conocer, actitudes negativas y nos hacen
propuestas y recomendaciones para mejorar como grupo y
organizacin.
Grupo Conjunto de individuos que se relacionan entre s con un cierto grado de
interdependencia, comunicacin, coordinacin y desarrollo individual.
Instrumentos de investigacin Guion de observacin, mtodo para desarrollar reuniones dividida
en tres etapas, planeacin, desarrollo, cierre, evaluacin,
identificar problemticas educativas.

Agradecimientos al maestro Armando Almendrez as concluimos con la actividad de este


mdulo 2, en el cual se desempearon actividades de grupo, sacamos herramientas integrales
para la docencia, y viene mucho ms, saber concretar una propuesta pedaggica se dificulta si
no observamos variables psicolgicas afectivas para poder encuadrarlas hacia un enfoque
socio cultural en donde podamos establecer ejes de accin para fomentar la cooperacin y
colaboracin en la educacin bsica.