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1 XII CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

EVALUACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIN

EDUCATIVA PARA ALUMNAS Y ALUMNOS CON APTITUDES
SOBRESALIENTES. LA VISIN DE LOS EXPERTOS

PEDRO COVARRUBIAS PIZARRO / RIGOBERTO MARN URIBE

Universidad Autnoma de Chihuahua

RESUMEN: Se presentan avances de un del estado de Chihuahua, padres y madres

trabajo de investigacin evaluativa que se
realiza para valorar los resultados de la
implementacin de la Propuesta de
Intervencin Educativa para alumnas y
alumnos con Aptitudes Sobresalientes,
puesta en marcha por la Secretara de
Educacin Pblica desde el ciclo escolar
2007-2008. La investigacin busca aplicar
un modelo para evaluar la Propuesta en
cuatro aspectos: 1) evaluacin general, 2)
evaluacin de procesos e implementacin,
3) evaluacin de resultados y 4) la
institucionalizacin. Se empela una
metodologa de corte mixto que considera
diferentes momentos, actores e Intervencin.
instrumentos para la recuperacin de los
datos y su anlisis. Participan como
informantes significativos: el personal de
educacin especial del subsistema estatal
de familia de nias y/o nios
sobresalientes, maestros de grupo regular,
alumnos identificados con el modelo de
intervencin propuesto y; de manera
particular, se incorpora la visin de
expertos en el tema, quienes a travs de la
tcnica de entrevista, aportan su visin
sobre los diferentes aspectos que
conforman la Propuesta de Intervencin.
En esta ponencia se presentan los
hallazgos parciales que analizan la visin y
valoracin de los expertos nacionales,
relacionados con el tema de las altas
capacidades descrito en la Propuesta de
PALABRAS CLAVE: Investigacin evaluativa,
altas capacidades, propuesta educativa.

Introduccin
A fin de atender a las y los alumnos que poseen aptitudes sobresalientes en un marco de
equidad y atencin a la diversidad, en 1987 surge en Mxico el proyecto para nios con
Capacidades y Aptitudes Sobresalientes CAS- el cual dej de operar a mediados de los
aos 90s. En el 2007 se retoma la atencin de esta poblacin y se implementa la
Propuesta de Intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes, como un Programa Nacional destinado a atender integralmente a esa
poblacin. A seis aos de su implementacin, este programa no ha sido sujeto a un

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proceso de evaluacin que d cuenta de los resultados y permita realizar ajustes en su

operatividad.

El objetivo de la investigacin plantea disear y aplicar un modelo para la

evaluacin del Programa, capaz de replicarse en otras entidades federativas. Con estas
acciones se lograr beneficiar a las y los docentes que la implementan.

La investigacin aborda como objeto de estudio a la evaluacin del Programa

educativo para atender nias y nios con Aptitudes Sobresalientes (AS) implementado en
Mxico. Nuestra pregunta de investigacin es: cules son los resultados de la
implementacin de la Propuesta de intervencin: atencin educativa a alumnas y alumnos
con aptitudes sobresalientes? Para ello buscamos valorar el Programa en cuatro
aspectos: 1) evaluacin general, 2) evaluacin de procesos e implementacin, 3)
evaluacin de resultados y, 4) la institucionalizacin. El propsito de esta comunicacin es
presentar avances en los resultados que describen la visin y valoracin que hacen los
expertos nacionales, respecto del Programa de AS y de su implementacin.

El programa de intervencin para alumnas y alumnos con Aptitudes

Sobresalientes
Los componentes de la Propuesta de Intervencin son:

El Modelo terico. El fundamento adaptado en Mxico, tiene su origen en el Modelo

Diferenciado de Dotacin y Talento -MMDT- Gagn, (2010), que distingue a la dotacin
como el potencial de capacidades naturales llamadas aptitudes, en un grado que sita al
individuo dentro del 10% superior a sus pares; en al menos un rea de dominio
intelectual, creativo, social y/o perceptual-. Considera al talento como la capacidad
desarrollada sistemticamente llamada competencia, en al menos un campo de las
actividades humanas, y que al igual que la dotacin, ubica al individuo dentro del 10%
superior a sus pares. Los campos del talento pueden ser: acadmico, tcnico, cientfico-
tecnolgico, artstico, servicio social, administracin, operaciones comerciales, juego,
deporte y atletismo. Gagn postula que para el desarrollo de los talentos, entran en juego
componentes como el desarrollo y catalizadores ambientales e intrapersonales. Agrega a
su modelo, el factor casualidad, asignndole el papel de cualificador de cualquier

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influencia causal, junto con la direccin positiva o negativa que puede producir y la
intensidad de la misma.

La deteccin. La deteccin es un procedimiento pedaggico, global y contextualizado. Se

concibe como un proceso sistemtico e integral, que implica la participacin de varios
actores y el uso de diferentes fuentes de informacin. Emplea el principio de integracin
educativa que promueve el trabajo cooperativo, colegiado e interdisciplinario.

La evaluacin psicopedaggica. Es un proceso que valora las fortalezas y debilidades de

los alumnos; precisa sus capacidades y destrezas, corrobora la presencia de aptitudes
sobresalientes, identifica las necesidades especficas y determina los apoyos requeridos
para la intervencin.

La intervencin. Implica concebir un currculo abierto y flexible, responde a la diversidad y

bsqueda constante de cambios conceptuales y actitudinales en el ejercicio de las
prcticas educativas. Promueve la actualizacin y la implementacin de nuevas
estrategias didcticas que respondan oportunamente a las necesidades especficas de los
alumnos con aptitudes sobresalientes.

Mtodo
Dada la naturaleza de nuestro objeto de estudio, la investigacin emple una metodologa
mixta. El conjunto de procesos sistemticos, empricos y crticos que este tipo de
investigacin implica (Hernndez Sampieri, Fernndez, & Baptista, 2010), facilit la
estructuracin de nuestro modelo de evaluacin, la recoleccin de datos y su anlisis, as
como un mejor entendimiento de la realidad estudiada.

El estudio se sustent en el modelo de investigacin evaluativa planteado por

Stake como Evaluacin comprensiva y Evaluacin basada en estndares. Stake, (2006)
seala que la evaluacin comprensiva surge en el marco del paradigma cualitativo, por
tanto en ese sentido es interpretativa y sensible o receptiva a la actividad en el tiempo;
rescata las percepciones y voces de las personas que retratan la experiencia humana. La
evaluacin basada en estndares, cimentada en el anlisis de variables, consiste en
determinar la calidad de un programa mediante el uso de diferentes escalas numricas y
criterios.

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Considerando estos principios se dise y aplic un modelo de evaluacin (anexo

1) que integra cuatro componentes: 1) evaluacin general, 2) evaluacin de procesos, 3)
evaluacin de resultados y 4) la institucionalizacin. A la par de estos componentes se
establecieron cuatro criterios de calidad: pertinencia, coherencia, relevancia y eficacia.

Con el modelo de evaluacin se propusieron diferentes tcnicas e instrumentos:

encuestas al personal de educacin especial del subsistema estatal del estado de
Chihuahua, a maestros de grupo regular; grupos focales con padres y alumnos
identificados con el modelo de intervencin propuesto; y entrevistas semiestructuradas a
expertos en el campo de las AS, que permitieron recabar informacin sobre los
componentes y criterios del modelo.

Las entrevistas semiestructuradas se aplicaron a nueve expertos en el tema de las

altas capacidades. Los criterios de inclusin de los expertos fueron: 1) conocimiento de la
Propuesta AS, 2) participacin en el diseo y elaboracin del documento base de la
Propuesta, y (3) experiencia profesional con las altas capacidades, ya sea desde el
mbito de la capacitacin o actualizacin; la investigacin y/o publicacin cientfica o la
intervencin directa con esta poblacin. Todos ellos cuentan con estudios de posgrado.
Geogrficamente se encuentran distribuidos en las siguientes ciudades: Mxico,
Guanajuato, Guadalajara, Yucatn, Colima y Morelos.

La entrevista a los expertos consider cuatro preguntas generadoras alineadas

con los componentes del modelo de evaluacin:
1) Cul es su opinin y valoracin respecto a la propuesta de Aptitudes
Sobresalientes?
2) Cul es su punto de vista y valoracin de los aspectos que contempla la
Propuesta de AS, para el proceso de implementacin?
3) Cules son los resultados y logros obtenidos en la implementacin de la
Propuesta de Aptitudes Sobresalientes?
4) Cul es su opinin y valoracin con respecto a los mecanismos y posibilidades
de institucionalizacin de la Propuesta de AS?

Despus de la recoleccin de los datos, se organizaron para su ubicacin en los

cuatro componentes de nuestro modelo de evaluacin. Para el anlisis de los resultados

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se emple el programa Atlas Ti. Para la conformacin de categoras se trabaj en la

reduccin de datos hasta obtener unidades significativas y manejables, (Garca, 1992);
finalmente se extrajeron algunas conclusiones.

La visin de los expertos

Los siguientes resultados describen la opinin y valoracin de las y los expertos respecto
de la Propuesta AS. La organizacin de los hallazgos corresponde a los cuatro
componentes del modelo de evaluacin, para facilitar su anlisis se ofrecen algunas
subcategoras de anlisis y testimonios.

Categora 1. Evaluacin general. Se explor la valoracin general de la Propuesta AS y

algunos elementos como: modelo terico, propsitos, sustento operativo; respuesta a las
necesidades de los alumnos AS; condiciones reales de implementacin y el tema del
talento. Los resultados fueron:

I. El primer tema que abordan los expertos es el modelo terico que sustenta la
Propuesta AS. Coinciden en considerarlo un enfoque terico valioso, fundamentado y
congruente con los fines pedaggicos a alcanzar con la atencin de los alumnos con
Aptitudes Sobresalientes.

Si bien es cierto que los expertos coinciden en que el modelo sociocultural de

atencin que se adopta en la Propuesta de AS es adecuado para la poblacin mexicana,
tambin realizan una crtica a la adaptacin que se realiz del MDDT de Gagn, ya que se
eliminaron varios elementos como el factor casualidad y, sobre todo, se omitieron los
talentos como tal. Al respecto opinan que:

El modelo terico me parece adecuado y completo ya que considera

modernas teoras de la inteligencia y de la superdotacin y desde una
perspectiva sociocultural que me parece la ms completa.() La controversia
surge cuando comparamos el concepto con el modelo sociocultural de Gagn,
ya que las aptitudes son resultado de un proceso y no el punto de partida
(EEX1).

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Me parece un modelo que intenta ser incluyente, tanto en la definicin como

en las partes que lo componen, aunque me gusta ms el modelo de Gagn
(EEX6).
Es importante referir que el proceso de manifestacin de las aptitudes
sobresalientes est desfasado del MDDT de Gagn (EEX9).

II. A partir de la adaptacin del MMDT de Gagn, hecha para Mxico, identificamos en
nuestro anlisis la categora debilidades conceptuales. Consideramos que las
adaptaciones realizadas posteriormente a su publicacin generaron confusin en su
aplicacin; mencionndose como principal debilidad la ausencia del concepto de
talento, considerndolo como un vaco conceptual. Aun y cuando en el 2008 se
publica un anexo que retoma el tema de los talentos, esto no se generaliz, lo que ha
provocado imprecisiones al diferenciar Aptitud Sobresaliente y Talento. Los expertos
mencionan que:

La principal barrera encontrada en esta propuesta es la confusin tremenda de

los diferentes talentos (EEX5).
Los docentes no alcanzan a diferenciar entre una aptitud sobresaliente y un
talento especfico porque el documento carece de esta informacin (EEX9).
No se encuentran publicadas estas modificaciones por lo que se genera
confusin a la hora de seguir la propuesta (EEX4).

Otra debilidad conceptual de la Propuesta de AS, es la incorporacin de la

creatividad como una aptitud sobresaliente adaptacin realizada para el modelo
mexicano-, ya que la creatividad es un componente transversal en todo el potencial, tal
como lo seala originalmente Gagn.

III. Algunos expertos traspasan el anlisis terico del documento y realizan observaciones
a otros elementos como la operatividad de la Propuesta. Mencionan lo extenso del
documento que lo hace inaccesible para entender su esencia y la generacin de
expectativas que no se han cubierto. Sealan que otra debilidad operativa es la falta
de definicin de los roles de educacin regular y de educacin especial, debido a que
el documento no fue analizado por los docentes de Educacin Bsica. Un factor de
crtica es la alta asignacin de recursos financieros emitidos a las entidades para su
operacin y los magros resultados en su generalizacin y consolidacin; finalmente

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mencionan los obstculos burocrticos y la falta de sensibilizacin sobre el tema de

las Aptitudes Sobresalientes, que limitan su operatividad.

IV. En esta categora aportan elementos que denominamos bondades de la Propuesta de

AS. Entre otras, que fue construida con la experiencia de los servicios de educacin
especial y la consulta a expertos en el tema y el reconocimiento de las necesidades
especficas de una poblacin con AS. Su carcter flexible permite adecuarse a los
diferentes contextos del pas y la Propuesta gener la posibilidad de realizar la
promocin anticipada de esta poblacin. El mayor beneficio, segn los expertos,
radica en el fortalecimiento de la poltica educativa mexicana, que reconoce a los
alumnos con Aptitudes Sobresalientes.

Categora 2. La implementacin. Se exploran aqu los puntos relacionados con el

proceso de implementacin: metodologa, proceso de identificacin, evaluacin e
intervencin; instrumentos, recursos y vinculacin entre educacin especial y de la
escuela regular, entre otros. Algunos hallazgos son:

I. La valoracin que se realiza del proceso de identificacin, es positivo en cuanto a

su fundamento terico, no obstante tuvo que ser modificado para que fuera ms
prctico y no se invirtiera tanto tiempo en carga administrativa. Los procesos de la
evaluacin psicopedaggica de la Propuesta se consideran claros, sin embargo,
dependen de quin, cmo y con qu instrumentos se evale, para determinar su
eficiencia. La estrategia de enriquecimiento para la intervencin educativa, es la
categora mejor valorada; as mismo, rescatan que hay estrategias claras,
cercanas al docente regular y que promueven ambientes de trabajo ptimos para
todos los alumnos. Se seala que:

Es pionera en darle al educador una amplia variedad de metodologas para

trabajar, no slo con estos alumnos sino con el resto de los estudiantes de su
grupo escolar (EEX7).

II. Para la mejora proponen: la Propuesta de AS debera considerar otras estrategias

de intervencin como las agrupaciones, incorporar ms y nuevos instrumentos de

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evaluacin; clarificar los procesos de identificacin del talento; agilizar los tiempos
de identificacin y evaluacin; delimitar claramente la alta capacidad, entre otras.

Necesitamos criterios ms claros para la identificacin de los nios altamente

sobresalientes. Debe declararse abiertamente el criterio de un serio y alto (a
partir de CI de 120) para ser incorporado en estos programas (EEX5).

III. Algunas debilidades en la implementacin, guardan relacin con el trabajo de

vinculacin y capacitacin. Se destaca la poca participacin de la escuelas
regulares en su implementacin y el traspase de la responsabilidad exclusiva a
educacin especial. Tambin se aborda la falta de vinculacin interinstitucional
con otras instancias, no solo gubernamentales, sino tambin educativas, para que
contribuyan a la formacin del deporte, las ciencias y el arte; y finalmente la falta
de capacitacin a todos los actores involucrados para su implementacin.

Categora 3. Los resultados y logros obtenidos. Se exploran los resultados y retos que
se deben afrontar. El anlisis dice que:

I. Se destaca como logro el incremento significativo de la poblacin identificada

considerando los referentes de la SEP:

Incremento significativo en la cobertura de atencin (). De 1921 nios en

2007, a 170 122 nios en 2012 (EEX8).
Pues los nmeros parecen indicar que se han logrado grandes cosas (EEX2).
He visto que las estadsticas de atencin se han incrementado notablemente
en los ltimos aos (EEX1).

Aunque este incremento no garantiza la calidad de la intervencin, lo mencionan

como uno de los grandes logros; describen otros logros: el impulso a la poltica educativa
nacional que reconoce y explicita la necesidad de atender a los sobresalientes; la
conformacin de la Red nacional de padres de familia y las redes estatales; la legislacin
del proceso de promocin anticipada; la elaboracin de materiales y recursos educativos,
y la sensibilizacin sobre el tema.

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II. Dentro de los retos se destaca lograr un atencin efectiva e integral en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos; consolidar la aceleracin curricular en
todos los niveles educativos, mejorar los procesos administrativos para la
distribucin eficiente y trasparente del recurso financiero; fortalecer los cuerpos
acadmicos de asesoras en las entidades. Tambin se menciona como reto dar
seguimiento a los alumnos identificados, abordar la doble excepcionalidad,
consolidar la identificacin en preescolar y secundaria; y generalizar la atencin
en todas las escuelas regulares que no cuentan con el apoyo de educacin
especial.

Categora 4. Institucionalizacin y generalizacin. Aborda temticas relacionadas con

poltica educativa, generalizacin, prospectiva, evaluacin y seguimiento. Algunos
resultados son:

I. La mayora de las opiniones de los expertos, son de orden positivo y alentador

para el futuro de la Propuesta de AS. Se menciona que cuenta con bondades y
beneficios que brindan posibilidades de generalizacin. El siguiente testimonio
resume esta visin:

Creo que se tienen buenas posibilidades, una ley que respalda la atencin a
esta poblacin, mayor investigacin por profesionales, inclusin del tema en la
curricula de algunas licenciaturas, recursos econmico. (EEX4).

II. Exponen algunas consideraciones importantes para el xito en la

institucionalizacin de la Propuesta: se aborda la necesidad de llevar a cabo una
evaluacin interna que vaya ms all de la estadstica, la flexibilizacin de la
oferta educativa y los procesos de ingreso y promocin para esta poblacin;
romper con los prejuicios de la aceleracin curricular y la sobredotacin;
capacitar al personal de las escuelas regulares, fortalecer las polticas
educativas estatales y, finalmente, revisar y actualizar la propuesta de AS, para
mejorar los procesos de identificacin, evaluacin e intervencin de los alumnos
sobresalientes, incorporando a los alumnos con talento.

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Conclusiones
Algunas de las conclusiones generales, considerando que es un anlisis parcial de los
resultados de la investigacin son:

a. La visin de los expertos, debe considerase como un juicio que se emite desde la
ptica externa que les brinda su posicin y formacin profesional.
b. Dentro de los aspectos mejor evaluados de la Propuesta son el sustento terico
que le da soporte an y con la adaptacin del modelo original de Gagn; el
impulso a la poltica educativa nacional, el incremento en la estadstica de alumnos
identificados, la legislacin de la promocin anticipada y la conformacin de las
redes de padres de familia.
c. La mayor debilidad conceptual es la omisin de los talentos, la complejidad
operativa para llevar a cabo la identificacin, la desvinculacin de la escuela
regular y educacin especial, la falta vinculacin entre los niveles educativos y las
estancias gubernamentales que faciliten su operacin.

El mayor reto que se vislumbra es hacer de la Propuesta un documento de

Educacin Bsica, no solo de Educacin Especial, para llegar a todas las escuelas del
pas.

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Anexos

CALIDAD IMPACTO

C Pertinencia Coherencia
C
O Componente 1
R
Componente 2
M I
Evaluacin Evaluacin del
P general proceso de T
O implementacin E
N Componente 4 Componente 3 R
E I
La Evaluacin de
N institucionaliza los resultados O
T cin del S
E

Anexo 1. Modelo de evaluacin

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