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INSTITUTO NUESTRA SEORA DEL PERPETUO SOCORRO

Nivel Secundario Ao 2017

DEPARTAMENTO: Ciencias ASIGNATURA: Ciencias


Naturales Naturales

CURSO: 1ro TM y TT CICLO/ORIENTACIN:


Secundaria Bsica

CARGA HORARIA DOCENTE: Barboza Maria,


4 mdulos semanales Ferreyra Dbora, Giacosa
Beln, Pontillo Ysica,
Spinnetti Liliana

PLANIFICACIN ANUAL 2017

1- Fundamentacin:

Para la elaboracin del presente Proyecto del Espacio Curricular Ciencias Naturales de 1 ao, se tom
como eje conductor los fines de la Educacin Secundaria, teniendo en cuenta la poltica educativa nacional
(LEN N 26.206) y la poltica educativa provincial (LEP N 13.688) donde se reafirma la responsabilidad
principal e indelegable del Estado en proveer, garantizar y supervisar una educacin integral, inclusiva,
permanente y de calidad para todos los habitantes. Dentro de este marco, se consideran incluidas las
leyes correspondientes a la Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes (Ley N
26061), favoreciendo la reinsercin escolar de los mismos, el artculo 1 de la Ley N 24417 de proteccin
contra la violencia familiar, y en particular atendiendo a los actos u omisiones discriminatorios,
contemplados en la correspondiente Ley N 23592 y la Ley Nacional de Sida N 23.798.
Para el logro de tales fines se realiz una seleccin de contenidos basada en el diseo Curricular
correspondiente. Por tratarse de Ciencias Naturales en el primer ao de la escuela secundaria se considera
apropiado comenzar en la primer unidad, como tema fundamental y tema transversal con La vida
(propia y ajena), dado que es nuestro valor ms preciado, teniendo en cuenta los saberes previos de los
alumnos, funcionar entonces no solo como tema disparador, sino como base de nuestra propuesta
educativa conforme al ideario institucional, es decir con una prctica docente imbuida de valores cristianos
y catlicos. Esta seleccin de contenidos est orientada a brindar herramientas para asegurar una
educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, garantizando la formacin cientfico
tecnolgica de los alumnos, lo cual no quiere decir formar cientficos, sino ciudadanos con posibilidades de
acceder a la mas actualizada informacin y posibilidades de seguir aprendiendo, brindndoles recursos
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que les permita encontrar explicaciones posibles y comprender los


fenmenos naturales y los procesos tecnolgicos que los rodean.

Para esto, es necesario crear en los alumnos una alfabetizacin cientfica, proceso indispensable para la
formacin de ciudadanos que han de convivir constantemente con los resultados de la ciencia y sus
aplicaciones tecnolgicas.

En este marco, los propsitos a considerar para la enseanza de las Ciencias Naturales incluyen:
promover en los alumnos habilidades, destrezas y competencias para desarrollar plenamente las
potencialidades del pensamiento crtico reflexivo pudiendo as construir conocimiento desde sus saberes
cotidianos hacia formulaciones de mayor complejidad. De esta forma, fomentar una participacin activa y
responsable en la sociedad, garantizando el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de
los diferentes niveles del sistema educativo, teniendo en cuenta como punto de partida, la formacin tica
y ciudadana, con una visin cristiana.

2- Objetivos de enseanza

Se espera que al finalizar el 1 ao los alumnos:

Interpretar fenmenos utilizando los procesos cientficos adecuados.


Integrar significativamente los contenidos conceptuales, que permitan la resolucin de situaciones
problemticas derivadas de las ciencias y de la vida cotidiana.
Comprender y contextualizar los datos experimentales mediante el uso de los conceptos cientficos
disponibles en textos escolares y/o revistas de divulgacin.
Disear y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar haciendo uso de instrumentos y/o
dispositivos adecuados, que permitan contrastar las hiptesis formuladas sobre las problemticas que se
planteen.
Comprender la actividad cientfica como construccin social que implica un aporte especfico y sustancial
a la cultura contempornea.
Adquirir y reforzar valores tales como la responsabilidad, solidaridad, respeto, compromiso entre otros

3- Objetivos de aprendizajes

Que los estudiantes recorran un trayecto que vaya:

de percibir las actividades escolares como tareas a cumplir en clase, a concebirlas como parte de
un proyecto escolar, con cuyas finalidades estn comprometidos, y para el cual deben adoptar las
estrategias necesarias para su implementacin y desarrollo;
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de desarrollar investigaciones escolares simples, a participar de proyectos de gestin o


investigacin de problemticas reales, complejas y socialmente relevantes, comprendiendo los
recortes establecidos y las variables seleccionadas de los distintos campos disciplinares necesarios
para su tratamiento;

de utilizar un lenguaje cientfico simple para acceder y presentar informacin cientfica, a manejar
un vocabulario tcnico ms amplio que incluya trminos ms precisos, simbologa apropiada,
grficos y otros recursos tpicos del lenguaje cientfico;

de leer textos de manera literal, a interpretarlos teniendo en cuenta los modelos cientficos que les
dan sustento; las relaciones con otros textos ledos o discutidos en clase y con el contexto en que
fueron escritos; y las intenciones del autor en relacin con las controversias y debates que
circundan al tema en cuestin;

de aceptar modelos y teoras acrticamente, a buscar las evidencias que los sustentan, as como
sus alcances y limitaciones, mediante el desarrollo de estrategias adecuadas de indagacin en
variadas fuentes representativas.

4-Diseo del proceso de enseanza y aprendizaje:

Tiempo Contenidos Experiencias de aprendizaje Recursos


situaciones de enseanza
Eje temtico N 1: La Tierra y el
universo

Unidad N 1: Los objetos del


sistema solar y sus
movimientos

El universo, sus componentes y


Anlisis de situaciones
escalas.
problemticas con el fin de
- El sistema solar: sus componentes, aplicar los conceptos aprendidos.
tamaos y distancias. Descripcin del
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cielo nocturno. Las formas de Observacin de imgenes y Informacincomo


observacin. anlisis de las mismas resultado de
El movimiento aparente de los astros y investigacin,
Lectura y aplicacin de tcnicas libros, internet,
planetas. de estudio (mapas y/o redes diarios, revistas,
La evolucin de las concepciones conceptuales, cuadros entre otros.
comparativos)
acerca de nuestro lugar en el universo:
Videos
Artculos periodsticos
del Geocentrismo al Sistema Solar.
Unidad N 2: Los materiales,
Lminas
Primer las mezclas y sus
Trabajos prcticos
propiedades. Pizarrn
Trimestre
Evaluaciones escritas u orales
Materiales de
Propiedades de los materiales:
laboratorio(pinzas,
Intensivas y extensivas. Experiencias con diferentes papeles, guantes
Las mezclas: clasificacin: homogneas materiales, formando mezclas. descartables,
y heterogneas. trapos)
Concepto de soluble - insoluble.
Elementos de la
Conceptos de fase y componente.
vida cotidiana
Mtodos de separacin de fases y para la
componentes. Clasificacin. elaboracin de
Diseo y utilizacin de dispositivos mezclas y
experimentales para la separacin de separacin de las
fases y componentes. mismas: botellas
de plstico, arena,
piedras, arroz
Unidad N 3: El agua
entre otros.

El agua como sustancia. Propiedades. Bibliografa


El agua corriente como mezcla. aportada por la
Fuentes de obtencin de agua. docente
Usos del agua: industriales, cotidianos,
tecnolgicos. Peligros y alcances de los
procesos que causan su contaminacin.
El agua y la vida.
Agua destilada, agua potable, agua
corriente de red. Procesos de
potabilizacin.
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Eje temtico N 2: La
interaccin y la diversidad en los
sistemas biolgicos

Unidad N 4: La vida: unidad y


Textos
diversidad.
Videos
Experiencia con organismos
Caractersticas de los seres vivos: pluricelulares. Lminas
composicin qumica, organizacin,
Trabajos prcticos Pizarrn
relacin con el medio, regulacin, ciclo
vital, programa gentico y evolucin. Evaluaciones escritas y/u orales Elementos de
Los procesos de nutricin, relacin y laboratorio
Segundo Lectura y anlisis de artculos
reproduccin. Criterios de clasificacin. periodsticos y textos de
trimestre y Libro de texto
divulgacin cientfica.
parte del Unidad N 5: Los organismos
tercero microscpicos y los hongos Observacin de clulas en
como sistemas laboratorio con microscopio.

Estructuras implicadas en los procesos


de nutricin, relacin y reproduccin.
Distincin entre auttrofos y
hetertrofos.

Unidad N 6: Las plantas y los


animales como sistemas.

Estructuras vegetales y animales


implicadas en los procesos de nutricin,
relacin y reproduccin.
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La observacin, registro y anlisis de


los cambios producidos en los
vegetales durante su ciclo de vida.
La observacin, registro y anlisis de
los tipos de alimentacin de vertebrados
e invertebrados.

Las relaciones trficas entre los seres


vivos.
Representacin de las relaciones entre
los seres vivos en redes trficas
relacionando los distintos modelos de
nutricin.

Unidad N 7: El cuerpo
humano como sistema.

Integracin de funciones y procesos en


el organismo humano.
Estructuras implicadas en los procesos
de nutricin, relacin y reproduccin.
Alimentos, nutrientes y dieta saludable.

Eje temtico N 3: Energa,


cambio y movimiento

Unidad N 8: Los
movimientos: descripcin y
representacin

Anlisis de distintos movimientos y


variaciones temporales de fenmenos y
objetos.
Uso de distintas representaciones de
Debates a partir de artculos Videos
los movimientos: grficos y otras.
periodsticos
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Nocin de velocidad y su uso para la Textos


interpretacin de grficos y tablas. Elaboracin de mapas
conceptuales y/o cuadros Lminas
comparativos
Unidad N 9: Las energas: Pizarrn
Diversidad y cambio. Trabajos prcticos
Material
Tercer Evaluaciones escritas bibliogrfico
Cualidades de la energa: presencia en
trimestre
toda actividad, posibilidad de ser
almacenada, transportada,
Trabajos de investigacin
cientfica
transformada y degradada.
Emerga mecnica, elctrica, qumica,
nuclear. Nocin de conservacin de la
energa.
Elaboracin de explicaciones de
fenmenos en trminos de intercambio
o transformaciones energticas.

. Unidad N 10: Intercambios


de energa.

Fenmenos ondulatorios: luz y sonido.


Mecanismos de intercambio de calor:
conduccin, conveccin y radiacin.
La energa y la sociedad actual.
Intercambios de energa a travs de luz
y sonido. Caractersticas ondulatorias
de los mismos.
El uso y la degradacin de la energa.

5- Articulacin de contenidos y situaciones de enseanza con proyectos


institucionales:

Proyectos institucionales:

Proyecto de comprensin lectora:


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A partir de la lectura en clase de diferentes tipos de textos acerca de temas relacionados con los
contenidos que se trabajarn, se propondrn actividades que permitan el anlisis y la reflexin; as como
la produccin escrita y oral ajustada a indicaciones del docente.

Proyecto de inclusin de la familia en el mbito escolar:


Dice el Papa Francisco: "La familia es el mbito de la socializacin primaria, porque es el primer lugar donde se aprende
a colocarse frente al otro, a escuchar, a compartir, a soportar, a respetar, a ayudar, a convivir. La tarea educativa tiene
que despertar el sentimiento del mundo y de la sociedad como hogar". En el contexto familiar se ensea a recuperar la
vecindad, el cuidado, el saludo. All se rompe el primer cerco del mortal egosmo pora reconocer que vivimos junto a
otros, con otros, que son dignos de nuestra atencin, de nuestra amabilidad, de nuestro afecto. No hay lazo social sin
esta primera dimensin cotidiana, casi microscpica: el estar juntos en la vecindad, cruzndonos en distintos momentos
del da, preocupndonos por lo que a todos nos afecta, socorrindonos mutuamente en las pequeas cosas cotidianas.
La familia tiene que Inventar todos los das nuevas formas de promover el reconocimiento mutuo. Para favorecer una
educacin integral necesitamos reavivar la alianza entre 'la familia y la comunidad cristiana. A fin de fomentar la
participacin de la familia en el proceso de enseanza aprendizaje y teniendo en cuenta las
acentuaciones pastorales propuestas por el Obispo Carlos Jos Tissera, los alumnos se organizarn en
grupos y, guiados por el docente, confeccionarn herramientas de recoleccin de informacin acerca de
algunos de los temas propuestos en la grilla de contenidos, consultando a sus familias por medio de
entrevistas, encuestas, diarios de notas, entre otros; que sern compartidos en clase.

Proyecto Pastoral:
Hacia una pastoral significativa, tercera acentuacin pastoral. Teniendo en cuenta esta acentuacin pastoral propuesta
por el Obispo Carlos Tissera se trabajar con los alumnos diariamente buscando generar (apoyndose en la identidad de
la Dicesis ) una identidad para que todos puedan pensar, vivir y sentir un conjunto de contenidos, experiencias
mnimas pero fundamentales comunes a toda la Dicesis.

ACTIVIDADES PARA FECHAS ALUSIVAS

El proyecto tiene como objetivo recordar y reflexionar sobre los episodios significativos de nuestra historia.

En ese sentido, al Departamento de Ciencias Naturales le ha sido asignado el Da Mundial del Medio Ambiente Humano,
por lo que oportunamente se diagramarn y coordinarn con el grupo directivo del Instituto, las actividades alusivas a la
fecha.
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6- Criterios e instrumentos de evaluacin:

Se entiende a la evaluacin como un proceso permanente, dinmico y continuo. Para esto se utilizan
instrumentos de evaluacin que informan solo parcialmente acerca de lo aprendido por los alumnos, por lo
que es necesario variar los instrumentos para no obtener una informacin fragmentada.

Por ello se utilizarn los instrumentos clsicos: la evaluacin de conceptos, la cual supone conocer qu y
en qu mediada han sido comprendidos. Y la evaluacin de procedimientos aprendidos, lo cual supone
comprobar su funcionalidad y la capacidad del alumno de transmitirlos.

Pero adems se incluirn otros instrumentos para complementar los antes mencionados, estos sern:

La evaluacin entre pares(o evaluacin mutua) entendida como una primera etapa de autonoma en
donde el alumno/a comparte con sus pares los criterios de evaluacin corrigindose los unos a los otros a
partir de criterios dados por el docente, por supuesto debe ser supervisada por el docente, puede aportar
informacin acerca de la capacidad de los alumnos/as para argumentar y sostener criterios frente a otros.

La co-evaluacin, entendida como una gua que el docente brinda a sus alumnos/as durante la
realizacin de una tarea, indicando no slo la correccin o incorreccin de lo realizado, sino proponiendo
preguntas o comentarios que orienten a los alumnos/as hacia un control de sus aprendizajes, tendiendo
siempre hacia la autorregulacin.

La auto-evaluacinsupone la valoracin que es capaz de hacer de s mismo y de las tareas que realiza.
La auto-evaluacin consiste en un proceso en el cual el alumno/a pueda gradualmente lograr la
anticipacin y planificacin de sus acciones y la apropiacin de los criterios de evaluacin.

7- Instrumentos y criterios de evaluacin:

Entre otros instrumentos se utilizarn:

Trabajos prcticos individuales y/o grupales.


Exposiciones orales individuales y/o grupales.
Evaluaciones escritas continuas.
Evaluaciones integradoras de saberes.

Criterios: se tendr en cuenta para la aprobacin del rea de ciencias naturales de 1 ao los siguientes
aspectos:
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Compromiso y participacin activa en clase, tanto grupal como


individual.
Expresin oral y escrita.
Entrega de trabajos prcticos en tiempo y forma.
Presentacin de materiales establecidos por el docente.
Manejo correcto del vocabulario cientfico aprendido.
Manejo de tcnicas de estudio
Resolucin de problemas.
Respeto hacia los compaeros y el docente.

Promocin: aprobarn el trimestre aquellos alumnos que cumplan con las distintas propuestas del docente
y que obtengan como nota final del trimestre 7 (siete). Se aclara que las notas obtenidas en cada
trimestre no se promedian, sino se ponderan.

Si el alumno no acreditase la aprobacin del Espacio Curricular al finalizar el perodo lectivo, los criterios
de evaluacin sern mantenidos en las dems instancias en que el alumno tenga oportunidad de
acreditar; indicndose para dichos momentos la seleccin de contenidos a evaluar.

8- Bibliografa del docente:


Ciencias Naturales 1. Alejandro Balbiano. 1ra. Ed. Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Santillana
2014 (Santillana en Lnea).
Diseo curricular para la Educacin Secundaria Ciencias Naturales 1 ao. Direccin General de
Cultura y Educacin. Provincia de Buenos Aires, 2010.
GUYTON-HALL-Tratado de Fisiologa mdica. Editorial McGraw Hill.12 edicin.
AUDERSIK, Teresa y otros-Biologa, la vida en la Tierra-Octava edicin. Mxico. Editorial Pearson
Educacin, 2008
CURTIS, Helena y otros-Biologa-Sptima edicin. Bs. As. Editorial mdica Panamericana, 2008

9- Bibliografa del alumno:


Ciencias Naturales 1. Alejandro Balbiano. 1ra. Ed. Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Santillana
2014 (Santillana en Lnea).
Apuntes de clase

10-Presupuesto de tiempo:
Primer trimestre: unidad 1 , 2 y 3

Segundo trimestres: unidades 4, 5, 6, 7

Tercer trimestre: unidad 8, 9 y 10


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Nota: el tiempo requerido para el desarrollo de cada una de las unidades depender del curso y de las
modificaciones que pueda realizar cada docente segn crea conveniente.

11-Observaciones: