REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA CIENCIA

Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD BIECENTENARIA DE ARAGUA
SAN JOAQUIN- EDO ARAGUA

ENSAYO
POSIBILIDADES DE ACERCAMIENTO A LA INVESTIGACIN
DESDE LOS DIFERENTES PARADIGMAS

INTEGRANTE:
CARLOS A. CABUYA G.
C.I V- 14.808.314
PSICOLOGIA SEMESTRAL
ASESOR:
Lcdo. MSc. Marco Jos Roa Mndez.

TURMERO - 2017
 En general creemos que un mtodo es la estrategia para alcanzar un
objetivo, desde un enfoque filosfico un mtodo es la manera (va) de reproducir
en el pensar el objeto que se estudia. Desde un punto de vista estructural, un
mtodo es un sistema de principios, reglas, procedimientos y tcnicas para
organizar y desarrollar una actividad.
Cada disciplina cientfica posee determinada Metodologa de Investigacin
Disciplinaria que se establece como una particularizacin del Mtodo Cientfico
teniendo en cuenta el objeto de investigacin y el paradigma o enfoque que defina
el investigador.
Observar cientficamente es obtener datos, informacin y conocimiento acerca
del objeto de investigacin en un proceso consciente de captacin y registro. Es
un procedimiento que puede ser aplicado en dismiles ciencias pero debe cumplir
con los siguientes rasgos:

Objetividad.
Confiabilidad.
Validez.
De tal manera que la observacin cientfica permite estudiar un objeto o
fenmeno de modo directo, tal y como este se manifiesta externamente. Se aplica
utilizando las siguientes formas:

Observacin simple
Observacin sistemtica
Observacin participativa
Observacin no participativa
Observacin encubierta
Es por ello que la observacin cientfica debe ser diseada precisando un
programa para su ejecucin as como una gua que establezca los aspectos a
observar, factores de influencia, medios a emplear, momento, lugar y otros
aspectos que contribuyan al cumplimiento del objetivo de la observacin. La gua
debe establecer: qu observar, cmo, cundo, por qu y para qu. Los resultados
de la observacin deben ser registrados de modo que puedan extraerse
conclusiones que permitan explicar, interpretar o comprender lo observado

La observacin cientfica "tiene la capacidad de describir y explicar el

comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a
conductas, eventos y /o situaciones perfectamente identificadas e insertas en un
contexto terico.

Por tal motivo en las fases del mtodo observacional coinciden con las de la
investigacin cientfica en general, puesto que se trata de una secuencia de
actividades destinadas a ampliar el mbito de nuestros conocimientos.
Por ejemplo:

A. Formulacin de un problema.
B. Recogida de datos y registro.
C. Anlisis e interpretacin de los datos observacionales.
D. Comunicacin de los resultados.

En tal sentido la CLASIFICACIN DE LA OBSERVACIN en funcin de la

sistematizacin debe darse en:

1. Observacin no sistematizada, ocasional o no controlada.

La distincin entre observacin controlada y no controlada se establece segn

se realice o no con previa sistematizacin o precisin cientfica. La observacin no
sistematizada puede ser un medio til para la bsqueda de una problemtica que
orienta hacia una investigacin posterior.

No obedece a ninguna regla. Por tanto, este tipo de observacin se aplica

especialmente, cuando an se sabe relativamente poco en torno al objeto a
investigar. La observacin realizada en este estudio exploratorio est
caracterizada por una atencin poco estructurada, pero abierta el mximo en
todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan. En definitiva,
se acumulan unas observaciones que pueden, sin embargo, suscitar una
orientacin, una idea de investigacin.

2. Observacin sistematizada o controlada.

Se prefiere sta a la anterior por su mayor precisin, si es que consigue

conservar cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas.

Es la ms usual, rigurosa y de inters cientfico. Se restringe a la observacin

de determinados fenmenos. Se parte de una hiptesis previa. Su propsito es
precisar con exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hiptesis.
Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo
posee ciertas caractersticas observables que debemos tener en cuenta.

La crtica que se suele hacer a la observacin sistematizada es el temor de que

dichos procedimientos deformen el contenido de la observacin y, alejen al
observador de hechos importantes y significativos.
 3. Observacin muy sistematizada.

Se diferencia de la anterior, y en especial de la no sistematizada, por las

siguientes propiedades:

Basndose en una teora explcita se aslan las variables que determinan el

comportamiento. La teora comprende enunciados empricamente
comprobables acerca de la relacin entre variables.

El proceso de observacin se estructura en categoras de observacin

definidas con precisin, sobre las que se ordenan todas las observaciones
relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categoras).

Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para

posibilitar observaciones comparables.

En funcin de la participacin del observador.

1. Observacin externa o no participante.

La observacin es externa o no participante cuando el observador no

pertenece al grupo objeto de estudio. Hay dos tipos de observacin externa:

Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad. Se

funda principalmente en la entrevista y el cuestionario.

Indirecta: se basa en los datos estadsticos (censos, etc.), y fuentes

documentales (archivos, prensa, grabaciones magnetofnicas).

2. Observacin interna o participante.

Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y

sistemtica comparte, dentro de lo que permiten las circunstancias, las actividades
de la vida y, en ocasiones, los intereses y afecto de un grupo de personas. El
propsito es obtener datos sobre la conducta mediante un contacto directo en
situaciones donde la distorsin sea mnima debido al efecto del investigador como
agente exterior (internos de un manicomio).

3. Autoobservacin.

El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del

conjunto observado. Se diferencia de la introspeccin en que en esta ltima el
sujeto se pregunta sobre s mismo, es una reflexin sobre lo observado con una
perspectiva psicolgica. En la autoobservacin slo se anota la conducta realizada
o de inters.
 En cuanto a los Mtodos De Aplicacin la deduccin y la induccin refiere
que en el enfoque dialctico de la investigacin, deduccin e induccin son
procedimientos de la asimilacin terica de la realidad y ambos se complementan.
Desde el punto de vista de la Lgica, se cree que la Deduccin es una
forma de razonamiento donde se infiere una conclusin a partir de una o varias
premisas aplicando leyes de la lgica (o sea, es una demostracin o inferencia de
una aseveracin llamada consecuencia, a partir de una o varias aseveraciones
llamadas premisas). En un plano ms general, la Deduccin es una inferencia de
lo general a lo particular, o sea, es un procedimiento que a partir de proposiciones
generales, realiza demostraciones o inferencias de proposiciones particulares.

La Induccin, como forma de razonamiento, hace posible el paso de los

hechos singulares a los principios y proposiciones generales. Pero lo inductivo es
algo ms que el paso de lo particular a lo general y se ha convertido, adems, en
un procedimiento para pasar de lo conocido a lo desconocido, de la prctica a la
teora y viceversa en estrecha relacin con lo deductivo, a lo cual va
indisolublemente ligado y condicionado.

La Deduccin y la Induccin son fases diferentes, pero no separadas del

proceso de investigacin cientfica.
Los razonamientos inductivos tienen gran valor en las ciencias. Se
distinguen dos tipos:

Induccin completa: todo el conjunto de la clase puede ser estudiado, el

conjunto puede ser enumerado. Se encuentra ms como abstraccin cientfica que
en la vida cotidiana.

Induccin incompleta: es la que se construye sobre la base del estudio de

un nmero limitado de objetos de la clase en cuestin.

Hay dos tipos:

Induccin popular: Es la que ocurre sin un plan premeditado. Se fija un

rasgo comn y no se encuentra ningn otro que lo refute. Sin embargo la
conclusin es problemtica porque es solamente probable. No obstante
tiene un papel en la vida y la ciencia

Induccin cientfica incompleta: Se caracteriza por la bsqueda de las

relaciones causales entre los fenmenos y por el esfuerzo por descubrir los
rasgos esenciales de los objetos de una clase. La induccin cientfica
incompleta puede ser:

Induccin a travs de la solucin de determinados casos

Mtodos inductivos de la investigacin de las relaciones causales
 Induccin a travs del estudio de un representante nico de la clase
dada.

En cuanto La Transduccin creemos que es el razonamiento que toma el

conocimiento sabido sobre un objeto de estudio y lo transfiere a otro objeto de
estudio va de lo particular a lo particular y se basa en el uso de comparaciones
(semejanzas, diferencias y metforas).

Y en relacin al mtodo abductivo este se integra tanto al mtodo inductivo como

deductivo. Los integra sin negarlos, pero los pone en movimiento bajo una lgica
distinta. El mtodo abductivo, dado un resultado parcial (hechos) y una regla
previa aceptada (teora), nos interrogamos si el caso pertenece a dicha regla. El
anlisis emprico del caso nos puede llevar a dos situaciones muy distintas: 1) a
confirmar el dato, ampliar el resultado y confirmar la teora conocida; o 2) refutar el
dato, corregir el resultado y reformular la regla. La actividad cientfica habr
aprendido del error y podr elaborar reglas negativas o relativas.

En la prctica de investigacin el mtodo abductivo se aplica de manera

permanente y sistemtica. En la vida cotidiana, no tanto. Por lo general, nos
reflexionamos a partir de deducciones o inducciones. Los cientficos parten de
teoras y de hechos aceptados y para confirmarlos o refutarlos se preguntan si tal
o cual caso puede ser reducido o no a ese universo conocido.

La abduccin se caracteriza, entonces, por ser un proceso creativo, en

tanto genera las nuevas ideas, mientras que la deduccin deriva conocimiento de
aquel que ya ha sido validado previamente y la induccin, por su parte, se limita a
comprobarlo. La abduccin, en contraposicin, permite la identificacin de ciertos
indicios a los cuales corresponde algo y las razones de su apariencia, a partir de
las cuales se pueden extraer una serie de consecuencias.

As, el proceso de abducir, segn Bar (2001) conecta dos planos y los liga
causalmente: el del efecto captado en la observacin, y el de la causa, que se
mantiene oculta. De este modo, la inferencia de hiptesis es considerada como el
componente emotivo del pensamiento, y la induccin por su parte, como el
elemento habitual. Por ello, no es extrao que la abduccin sea concebida como el
proceso preparatorio en el mtodo cientfico, en tanto, se constituye en el paso
para adoptar una hiptesis conducente a la prediccin de los hechos
sorprendentes. Por lo tanto, consideramos que la hiptesis debera ser el punto de
partida del abordaje del conocimiento en la Educacin Superior.