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++++++++++PLANIFICACIN MENSUAL

ASIGNATUR Literatura PROFESOR Gissela Soto Millacura CURS 7 ao bsico

A: (A): O:

MES DE Mayo
FECHA / N OBJETIVO INDICADORES BREVE DESCRIPCIN DE LA
CLASE N O. ACTIVIDAD
A

Clase 1 3 Analizar fragmento de
02/05 16 "El nio con el pijama de
rayas" para enriquecer
su comprensin del texto
y hechos histricos.
Aplicar herramientas de
coherencia y cohesin en
resumen de lectura.
Describen los problemas a los
que se enfrentan los personajes en
un texto
Explican el o los conflictos de
una narracin.
Describen a los personajes y
ejemplifican su descripcin a partir
de lo que dicen, hacen y lo que se
dice de ellos.
Explican y justifican por qu un
personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la
historia.
Se proyecta Trailer "El nio con el pijama de rayas", y
contextualiza histricamente este trailer, presentndoles
el fragmento de la novela en que se basa esta pelcula.
Los estudiantes comparten lo que saben sobre este
perodo histrico, (pgina 103 a 111 del Texto del
estudiante. Adjunto). Leen y comentan en la medida que
avanzan en la lectura, teniendo como base las
preguntas que propone el texto: Por qu Shmuel y
su familia deban usar un brazalete? Qu relacin
hay entre los brazaletes y el hecho de que Shmuel no
pueda seguir viviendo en su casa? Qu edad crees
que tienen los nios?, por qu? Bruno se da
cuenta de la situacin que vive Shmuel? conversan y
subrayan en la lectura los fragmentos que responden
esta pregunta. A qu clase de problemas se enfrentar
Shmuel en su lado de la alambrada? Por qu Bruno
piensa que su familia no aprobara su amistad con

Explican cmo cambia un
personaje despus de un evento
provocado por otro.
Mantienen concordancia entre
sujeto y predicado.
Clase 2 15 Escribir, revisar, reescribir y editar
04/05 resmenes a partir del concepto Seleccionan la informacin que
se relaciona directamente con el
de oracin y sus estructuras
tema y descartan la que no es
subyacentes.
pertinente.
Ordenan y agrupan la
informacin seleccionada.
Incorporan, cuando es
necesario, conectores que ayudan
al lector a comprender la relacin
que hay entre las oraciones de un
mismo prrafo.
Shmuel? Por qu Pavel debera tener problemas
por haber ayudado a Bruno? A qu se referir Bruno al
decir que el Furia tiene grandes planes para su padre?
El docente genera el espacio para dialogar sobre lo
ledo y desarrollar una opinin frente al contexto de
produccin. El docente entrega gua de trabajo que
integra vocabulario y comprensin de textos. Se realiza
revisin general de la gua, enfatizando en la lectura del
resumen, en el que el curso ubica el sujeto en
determinadas oraciones y corrige si hubiese prdida o
confusin de referentes. El docente retroalimenta de
manera inmediata la actividad. El docente motiva a los
estudiantes para que investiguen el origen del smbolo
judo (estrella de David) y el smbolo nazi (esvstica).
Se retoma las caractersticas de un resumen
para retroalimentar el trabajo que los
estudiantes estn realizando sobre la lectura de
la clase anterior. Los estudiantes revisan sus
textos para verificar:. que las oraciones estn
completas y terminen una idea.- que no haya
demasiadas clusulas en una oracin- que el
sujeto concuerde con el verbo. Los estudiantes
leen en voz alta las oraciones extradas del
texto, identificando, primero, la extensin de las
oraciones: oraciones cortas y otras extensas
(con uno o varios complementos)., para luego
identificar en cada caso el sujeto y predicado. A
partir de este ejercicio pueden derminar si
dichas oraciones son imples o complejas (con
una o ms subordinaciones). Lo anotan en sus
cuadernos. El docente pide que identifiquen que

Clase 3 3 Analizar cuento "Los dos amigos"
08/05 desde una perspectiva Describen los problemas a los
que se enfrentan los personajes en
gramatical y literaria.
un texto
Explican el o los conflictos de
una narracin.
Describen a los personajes y
ejemplifican su descripcin a partir
de lo que dicen, hacen y lo que se
dice de ellos.
Explican y justifican por qu un
estructura es similar tanto en las oraciones
simples como complejas para definir de manera
colectiva el concepto de oracin (verbal).
(Puede apoyarse o reforzar en ppt. Oracin
simple, adjunta)m"La oracin es
una unidad sintctica con sentido
completo que est conformada por
predicado y sujeto este ltimo puede ser
expreso o implcito".Los estudiantes anotan
la definicin y discuten cul es la utilidad de
este aprendizaje cuando estn escribiendo sus
propios textos: concordancia sujeto-verbo,
correferencia, uso de puntuacin, etc
A continuacin revisan en conjunto la
concordancia y puntuacin de todas las
oraciones del texto seleccionado, para luego
repetir procedimiento en los textos que estn
escribiendo ellos mismos.
Se realiza una lectura modelada de "Los dos
amigos" (adjunto, pgina 74 del Texto del
estudiante) y luego organiza una lectura por
turnos del mismo texto, retroalimentando la
calidad lectora de manera inmediata. Los
estudiantes trabajan de manera oral con el
vocabulario destacado del relato, buscando y
reemplazando en cada caso el trmino por un
sinnimo. El docente hace referencia a que se
trabajar desde el contenido y la estructura del
relato e invita a los estudiantes a desarrollar
actividades de anlisis: mbito literario:

personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la
historia.
16 Aplicar conceptos de oracin,
Clase N4 sujeto y predicado con el fin de Modifican aquellas oraciones
09/05 que tienen los siguientes
revisar y mejorar texto
problemas: falta de concordancia
argumentativo.
entre sujeto y verbo ausencia de
predicado
Mantienen concordancia entre
sujeto y predicado
Al leer sus textos y los de otros,
ubican el sujeto para determinar de
quin se habla y revisar que no
haya prdida o confusin de
referentes.
Conflicto, Tipo de narrador.Tipo de intervencin
de los personajes (directa o indirecta)
Consecuencia de las acciones. Sentido del
lenguaje metafrico. sentido global del texto.
mbito gramatical: Vocabulario en contexto.
Oraciones: lmites y estructura.
Sujeto/predicado. El docente orienta el trabajo
de anlisis desde el Texto del estudiante,
actividades 1 a 11, pgina 75 (adjunto).
Se revisa y retroalimenta de manera colectiva.
El docente invita a los estudiantes a leer fragmento de
"El Principto", Texto del estudiante, pgina 82-88
(tambin adjunto). Una vez que los estudiantes han
ledo El Principito de Antoine de Saint Exupery y lo han
discutido en clases, el docente plantea una pregunta a
los estudiantes para que escriban una carta a un
compaero de curso en la que lo convenzan de la
postura que tienen frente a un tema propuesto por el
profesor. El docente les pide que planifiquen el texto y
se evala esta parte a partir de la siguiente pauta que
se deja proyectada mientras se desarrolla el trabajo: El
docente pide que, una vez que tengan los argumentos,
revisen si los ejemplos se relacionan directamente con
el argumento los argumentos efectivamente apoyan la
postura
Finalmente, el docente pide que marquen y numeren las
oraciones que utilizan en su carta, para determinar
 concordancia y coherencia a nivel oracional. Luego
corrige los organizadores grficos y retroalimenta a los
estudiantes. Los estudiantes escriben el texto. El
docente entrega una pauta que contiene elementos
especficos del gnero que escribieron, para que la
usen en la revisin de sus textos:

21 ACTIVIDAD:
Clase N 5 Dialogar constructivamente para Los estudiantes se renen con cinco
11/05 debatir de manera efectiva. compaeros y leen el microcuento "Comida de
perro". Comentan y discuten sobre la situacin
planteada. El docente invita a los estudiantes a
participar en un debate sobre la amistad entre
humanos y otras especies, recordando que esta
situacin comunicativa se desarrolla cuando dos
o ms personas confrontan sus opiniones sobre
un tema polmico o controversial. El debate es
dirigido por un moderador, encargado de
distribuir los turnos de habla y mantener el
respeto durante la discusin. La actividad se
dividir en las siguientes etapas: Planificacn.
Debate. Reflexin sobre el debate. El docente
divide al curso en dos grupos: a favor y en
discordancia con el tema. Ambos grupos inician
la etapa de planificacin elaborando opiniones
con las que defendern su postura en el debate.
El curso elige un moderador para que organice
el debate. El docente proyecta o entregas el
organizador grfica con las etapas de una
 situacin comunicativa oral y grupal, pgina 64
del Texto del estudiante (adjunto). Debate: cada
grupo expone cinco minutos y luego de que
ambos hayan opinado y ejemplificado tendrn el
mismo tiempo para rebatir. Reflexin sobre el
debate: guiados por el docente discuten acerca
de qu opinin fue mejor fundamentada y
acompaada de argumentos ms convincentes.

Clase N6 OA OBJETIVO: ACTIVIDAD 1:

12/05
Evaluar unidad Desarrollo de evaluacin de unidad

CONTENIDO: ACTIVIDADES:entrega el instrumento a cada estudiante

Clase N 7 OA Identificar de manera Leen una variedad de (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera grupal la
15/05 2 individual y grupal las textos relacionados pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o
1hora lunes deficiencias y fortalezas en con un tema de erradamente,realiza rueda de participacin para que los
el desarrollo de evaluacin estudio. estudiantes expliquen qu hicieron para responder, prestando
de cierre de unidad. especial atencin en los nios que erraron el procedimiento
para reorientar y corregir el error.
Clase N8 OA OBJETIVO: ACTIVIDADES: Se invita a sus estudiantes a
16/05 2 Reflexionar sobre un mito Leen una variedad de reflexionar sobre las diferentes valoraciones dadas a
los mitos en la Antigedad y en el presente. Se
chino, abordando el tema de textos relacionados con un
proyecta el vdeo sobre el mito de la creacin china
la creacin. tema de estudio. https://www.youtube.com/watch?v=rP83e1XbHPg
Los estudiantes comentan el vdeo y comparten otros
Leen una variedad de mitos que hablan de la creacin del mundo y los
hombres (mito cristiano, por ejemplo). El docente
textos relacionados con un
invita a la lectura de "Mito chino de la creacin",
tema de estudio. (adjunto), presente en las pginas 136-137 y lo
resumen por escrito. Comparten con el grupo sus
Relacionan obras ledas resmenes. El docente les pide explicar por qu creen
con los temas en estudio. que la historia relatada era importante para la cultura
china, adems trabajan en pareja las preguntas
presentes en el Texto del estudiante: A partir de la
Comparan personajes de lectura, cmo era el universo en un principio? Quin
las narraciones con personas es Pan-ku y qu rol cumple en la historia narrada?
de su propia vida o que estn Segn el mito, cmo se originaron el Cielo y la
Tierra? Qu funcin cumplen el Yin y el Yang en esta
 historia? En el mito se relatan dos historias acerca de
Pan-ku. Cul te parece ms interesante y por qu?
en los medios
Escribe tu opinin fundamentada en un prrafo e
incluye al menos una cita del texto ledo. Responden
Sacan conclusiones de las la siguiente pregunta en un prrafo de no ms de diez
lecturas que son aplicables a lneas en el que expreses tu punto de vista: Qu
importancia tiene para el ser humano imaginar y
sus propias vidas.
explicar el origen de las cosas? El docente pide que
en en la respuesta N6 se adhieran a las etapas de la
escritura consciente que se concreta a travs de los
pasos de planificacin, escritura, revisin, reescritura
y edicin de su texto en funcin del contexto, el
destinatario y el propsito. Adems solicita que usen
calificaciones valorativas y presenta diapositiva
(adjunta) para reforzar este concepto. Los estudiantes
leen sus respuestas al grupo y en conjunto se
retroalimenta a cada estudiante, reforzando el
proceso desarrollado para llegar a las respuestas.
Respuestas de la pregunta N6 quedan expuestas en
diario mural.
Clase N9 0A OBJETIVO INDICADORES ACTIVIDAD: Se invita a sus alumnos a reflexionar
18/05 2 Reflexionar sobre las diferentes Reflexionar sobre los sobre las diferentes valoraciones dadas a los mitos en
la Antigedad y en el presente. Los estudiantes
dimensiones de la experiencia diversos textos que leen. observan vdeo del mito de
humana, a partir de la lectura de Teseo https://www.youtube.com/watch?

"Teseo". Identificar textos literarios v=pjoOoGvlDmA Lo comentan y luego lo resumen

que formen parte de la
herencia cultural.
por escrito. Se pregunta si este relato tiene alguna
importancia en la actualidad y dirige el dilogo hacia
la conciencia de los valores que el relato transmite, y
el cmo aquellos (valores) son importantes hasta el
da de hoy en nuestra cultura. Para inducir la
reflexin el docente pide a los estudiantes que
expliquen por qu un padre de aquellos tiempos poda
considerar importante contarle la historia leda a su
hijo o a su hija de doce aos.
Los estudiantes reciben el Texto "Teseo" y gua de
comprensin de texto. Se agrupan de a tres y
desarrollan la actividad.
La correccin se hace de manera colectiva, espacio
donde el docente retroalimenta la actividad
corrigiendo errores, completando o felicitando las
respuestas dadas.
Clase N 10 OA OBJETIVO Leer y comprender Se presenta el siguiente link
19/05 3 Analizar mitos mapuches para variados tipos de http://zoraidagpe.wix.com/leyenda#!
enriquecer su comprensin, textos. __mito/escatologicos
Analizar textos Revisando definicin y tipos de mito. El link
considerando el efecto de ciertas
entregando su opinin. muestra conceptos y vdeos explicativos.
acciones en el desarrollo de la Los estudiantes leen el Mito mapuche de la
historia. creacin (1) y (2) - adjuntos- y despus
discuten en parejas las siguientes
preguntas:
Mito mapuche de la creacin (1): Por qu
Chau Padre destruye a los primeros seres
humanos? Qu cosa se crea como
consecuencia de esa primera destruccin?
Segn este mito, por qu se cre a la
primera mujer?
Cul es la primera tarea que los nuevos
hombre y mujer tienen en la tierra? Qu
diferencia a los nuevos hombres de los
primeros que destruy Chau Padre? El
regalo del fuego es un tema que se repite
en varios mitos de diversas culturas por
qu cree que es tan importante para el ser
humano? Qu simboliza el dominio del
fuego en estos mitos? Qu sucede cuando
Chau Padre abandon la tierra y las
personas olvidaron sus enseanzas? Qu
otra historia conoces que narre un hecho
similar? Qu caracterstica humana se
destaca en este mito? Antes de responder,
reflexione por qu en este mito se destruye
a los seres humanos en tres oportunidades.
Mito mapuche de la creacin (2): Explica por
qu y cmo fueron creados las montaas,
los volcanes y las estrellas. Quines son los
padres del joven que fue enviado a habitar
la tierra?
 Cmo se explica la presencia de la luna en
el cielo?
Qu consecuencias tiene en el mundo la
creacin de la mujer? Explica. Para finalizar
la actividad, el docente gua una discusin
con el curso en torno a las preguntas
propuestas.
Clase N11 Objetivos Contenidos Actividad
22/05 OA Leer y comprender el mito -Recuentan el mito ledo.
1 hora 6 mapuche de la creacin. -Explican las caractersticas Lectura correctiva mito mapuche de la creacin.
de los mitos usando ejemplos Entrega de pauta de evaluacin.
de los textos ledos en clases. Preparacin siguiente clase.
-Describen, en trminos
generales.

Clase N12 OA Objetivos Contenidos Actividad

23/05 6 Se comenta la lectura de la clase anterior. Se pide a

7 Formular Y exponer una -Explican y ejemplifican por
interpretacin del mito qu el texto ledo se inserta
mapuche de la creacin. en el tema que est en
estudio.
-Plantean su postura frente a
un dilema o situacin
problemtica que se propone
en el texto y fundamentan
con ejemplos del mismo.
-Explican algn aspecto de la
obra considerando el
momento histrico en el que
se ambienta o fue creada
los estudiantes que se organicen en grupos y
entrega a cada uno un tema sobre el cual tendrn
que dialogar y luego exponer. Se Presenta rbrica
para la exposicin oral, consultando
permanentemente a los estudiantes por la
comprensin del instrumento. El proceso que el
docente pide es que: Paso 1: Lean atentamente el
tema propuesto para el trabajo de su grupo. Paso
2: Discutan sobre los distintos puntos de vista que
se pueden tener del tema. Paso 3: Determinen el o
los objetivo(s) que deseas alcanzar con la
presentacin. Paso 4: Piensen en el nivel de
conocimiento que tienen sus compaeros frente al
tema. Paso 4: Planteen un esquema para la
exposicin:

Clase N 13 OA OBJETIVOS
25/05 3 Analizar el mito de Ddalo e caro
considerando el conflicto, el papel
que juega cada personaje en el
conflicto y cmo sus acciones
afectan a otros personajes.
Introduccin. En esta primera parte de la exposicin
saludan y capturan la atencin de los receptores del
mensaje.
Preparacin. Este es el momento, informan cul
ser el tema desarrollado.
Tema Central. En este momento se desarrolla el
tema principal, argumentando de manera slida la
postura del grupo frente al tema trabajado.
Conclusin. En esta parte cierran el tema realizando
una recapitulacin que resume la postura
presentada en una o dos frases y cierran con una
frase que refuerce la posicin del grupo frente al
tema.. Temas sugeridos para trabajar el Mito
mapuche de la creacin:
En el texto, cree usted que los dioses tambin
responden a estereotipos femeninos y masculinos?
Fundamenten con ejemplos del texto sus posturas.
La rabia es un impulso creador? Creen que los
dioses tienen las mismas caractersticas que los
humanos o estn por sobre las debilidades de los
hombres? Los estudiantes preparan y exponen en la
misma clase, apoyndose en rbrica proyectada y
presentada por el docente al inicio de la misma.
CONTENIDOS ACTIVIDAD
- Analizar textos Se presenta ppt. Mito y tras realizar una lectura y
literarios. conversacin de cada diapositiva, se presenta a los
- Identificar conflicto
estudiantes el Mito de caro y Ddalo. Los
personajes y acciones.
estudiantes comentan lo que saben sobre esta
historia e intentan clasificarla dentro de una de las
Aplicar nuevo vocabulario segn
contexto.
categoras revisadas del mito. Se desarrolla una
lectura colectiva del mito (adjunto), momento en que
el docente corrige calidad de la lectura e interroga la
comprensin parcial del texto.Se proyecta o
transcribe en la pizarra un cuadro donde
identificarn y caracterizarn, en conjunto, los
personajes del mito ledo. Lo transcriben en sus
cuadernos.
Personaje. Quin es? Principal
caracterstica
y su justificacin
Luego se agrupan de acuerdo a indicaciones del
docente y reciben gua de vocabulario (adjunto) que
desarrollan en conjunto, pero que registran de
manera individual.
El docente acompaa, corrige y orienta el trabajo
desarrollado por los estudiantes, resultado que luego
comparten al cierre de la clase.
Clase 14 OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDAD

26/05 2 Reflexionar sobre el contexto de El docente presenta a los estudiantes la imagen de la

recepcin, comparando el mito de Sacan conclusiones de las
lecturas que son aplicables a
Ddalo e caro con la
sus propias vidas.
interpretacin que la escultora
Rebeca Matte. Relacionan obras ledas
con los temas en estudio.
Leen una variedad de
textos relacionados con un
tema de estudio.
escultura de Rebeca Matte Unidos en la gloria y en la
muerte (adjunto) y les pide a los estudiantes que
sealen qu elementos del mito se hacen presentes
en la escultura y qu elementos ha destacado la
escultora. A continuacin, les solicita que, en parejas,
reflexionen sobre las diferentes interpretaciones del
mito a partir de las siguientes preguntas que deben
responder por escrito:
Qu caracterstica humana explica el mito? Qu
parte del mito se recrea en la escultura?, qu
caracterstica humana se recrea en ella? La artista
elige una parte del mito para su escultura, por qu
crees que eligi ese momento especficamente?, qu
interpretacin del mito est destacando?
Los estudiantes ponen en comn sus respuestas y el
docente los gua para que reflexionen sobre los
diferentes aspectos de las historias que se destacan
en distintas pocas: Explica que los valores y
creencias de una cultura condicionan el sentido que
asignan las personas a las obras literarias y artsticas,
y ejemplifica su explicacin a partir del ejercicio
realizado por los estudiantes.
Los estudiantes revisan en pgina 152 del Texto del
estudiante: "Contexto de produccin y contexto de
recepcin de una obra" y resumen en sus cuadernos
ambos conceptos: 1. Contexto de produccin. 2.
Contexto de recepcin. Se revisa esta actividad de
manera conjunta, completando, corrigiendo y
felicitando el trabajo desarrollado.

Clase 15 3 Analizar el mito "El nacimiento de -Relacionan el texto con sus

Lectura correctiva: el nacimiento de afrodita
29/05 Afrodita" propias experiencias y -Lectura modelad por el docente.
1hora ofrecen una interpretacin -Lectura punto a punto.
para un fragmento o el total
de lo ledo.
-Explican y ejemplifican por
qu el texto ledo se inserta
en el tema que est en
estudio.

Clase 16 3 Analizar el mito "El nacimiento de

30/05 7 Afrodita" determinando la Ofrecen una interpretacin Se recuerda la lectura de la clase anterior y se
del texto ledo que aborda entregan las siguientes preguntas:. Segn el mito,
disposicin temporal de los
temas que van ms all de lo dnde nace Afrodita y cmo se traslada en busca
hechos y los elementos en
literal o de un mero recuento de una residencia? Quin son los acompaantes
comn con otros mitos ledos, con de Afrodita en las distintas versiones sobre su
el fin de formular una Describen cules son las nacimiento? Qu sucede al paso de Afrodita? Qu
interpretacin actualizada de consecuencias de las acciones tiene en comn este relato con los ya ledos en esta
Afrodita. de un personaje. unidad? Afrodita es la diosa griega del amor.
Considere este dato para interpretar lo que sucede
Describen a los personajes con la naturaleza en contacto con Afrodita y qu
y ejemplifican su descripcin a simbolizan los animales que la acompaan. Luego
partir de lo que dicen, hacen y de que los estudiantes ponen en comn sus
lo que se dice de ellos. respuestas y las discuten, el docente les presenta
una imagen de la obra de Botticelli El nacimiento de
Explican el o los conflictos Venus y les pide que indiquen qu elementos
de una narracin. narrados en el mito aparecen en la pintura. El
docente pide, adems, que reflexionen sobre las
 Describen los elementos de
una obra que estn presentes
hoy en nuestra sociedad.
diferencias entre la imagen visual y el relato
lingstico como vehculos para una historia. Para
orientar la reflexin puede plantear preguntas como
las siguientes: Qu cosas se pueden hacer con la
imagen pictrica que no son posibles en el relato
verbal? Qu ventajas podra tener el relato verbal
sobre la imagen pictrica? Con qu caracterstica
fsica se destaca tanto en el mito como en la pintura
a la diosa del amor? Qu importancia tiene esta
caracterstica tanto para la cultura griega como para
la cultura renacentista?Los estudiantes en su
anlisis aplican los conceptos de contexto de
produccin y de recepcin. Para acercar an ms
este constructo terico, en grupos generan una
imagen "verbal" actual de esta diosa. De manera
colectiva cada grupo presenta a su Afrodita
actualizada e identifican los elementos del contexto
de recepcin que salen a relucir en la re elaboracin
de la imagen. El docente orienta y refuerza los
aciertos de los estudiantes frente a este ejercicio y
corrige errores conceptuales El docente solicita una
prelectura del Popol Vuh, captulo 1 al 5 para
prxima clase Adjunto).
 EVALUACIN
Nota
Lengua y Literatura 7 AO BSICO
%dificulta 60%
d
Ptje. Ideal 62
Fecha
Ptje.Obte
Nombre nido
Objetivo Identificar en los textos; Coherencia y cohesin, Reconocer principales
argumentos.
Describir los problemas a los que se enfrentan los personajes.
Anlisis de textos, reconociendo sujeto y predicado en oraciones,
identificando tipos de narrador, coherencia y cohesin.
Instrucci Lee atentamente antes de responder.
ones Evita los borrones.
I.- Seleccin mltiple. Encierra la respuesta correcta. (1punto c/u)

1.- autor es el ________ de la obra narrativa.

a) Narrador.
b) Hablante lrico.
c) Creador.
d) Dramaturgo.

2.- Qu tipo de narrador predomina en el siguiente fragmento?

Barrabs lleg a la familia por va martima, anot la nia Clara con su delicada caligrafa. Ya entonces tena
el hbito de escribir las cosas ms importantes y ms tarde, cuando qued muda, escriba tambin las sin
importancia.

a) Testigo.
b) Omnisciente
c) Segunda Persona
d) Protagonista.

3.- En el siguiente fragmento: Hice amistad con el hijo mayor del dueo del fundo, que se acercaba a los 18 aos igual que
yo, encontramos un narrador:
a) Protagonista.
b) Omnisciente.
c) Observador
d) Personaje.
4.- Cmo podramos clasificar al narrador en el relato del siguiente fragmento?
El coronel destap el tarro de caf y comprob que no haba ms de una cucharadita. Retir la olla del
fogn, verti la mitad del agua en el piso de tierra y con cuchillo rasp el interior del tarro

a) Omnisciente
b) Testigo
c) Protagonista
d) En primera persona

5.- Qu tipo de narrador se encuentra en este texto?

No quera mirarla a los ojos. Me senta avergonzado por lo que haba hecho. Comprendera ella cules
haban sido mis intenciones? Seguramente no. Me dola profundamente el brillo lagrimoso de esas verdes
pupilas. Pero por el bien de ella. Volvera a cometer el mismo crimen.
a) Omnisciente
b) Observador
c) Protagonista.
d) Narrador en segunda persona.

6.- El personaje principal en una obra narrativa es:

a) El protagonista.
b) El antagonista.
c) El narrador.
d) Ninguna de las anteriores.

7.- En la narracin el acontecimiento es:

a) Un lugar determinado en la narracin.
b) Un tiempo cualquiera en la narracin.
c) Los hechos que son relatados por el narrador.
d) Ninguna de las anteriores.

8.- Identifica el tipo de narrador que est presente en el texto:

Me haba partido un diente por hacerle un favor a mi madre. Yo no quera, estaba seguro que era
imposible que una persona sola cargara un mueble tan grande y pudiera, adems, arrastrarlo a travs de
toda la casa. Pero ella es muy porfiada, as que no tuve ms remedio que intentarlo, lo que fuera por no
orla quejarse. Y claro, en cuanto me puse a moverlo se me cay encima, en toda la cara. Con lo que yo
odio ir al dentista
a) Protagonista
b) Omnisciente
c) Testigo
d) Narrador en segunda persona

9.- Lee el siguiente fragmento.

En ese cuento, Ramn Navarro tendr que escribir el cuento en:

a) Primera persona
b) Segunda persona
c) Tercera persona
d) Primera y segunda persona

10.- El autor de este cuento ser:

a) Un trabajador
b) Evaristo Gutirrez
c) Ramn Navarro
d) El amigo del minero

11 Quin ser el narrador de este cuento?

a) Un amigo de Navarro
b) Ramn Navarro
c) Evaristo Navarro
d) Evaristo Gutirrez
e) Lucho Crdenas

II.-Orden gramatical entre sustantivo y verbo. (21 puntos)

12. Ordena las siguientes palabras en las oraciones que se encuentran ms abajo. Recuerden que los verbos deben concordar
con el ncleo del sujeto.

galen plata buzos oro hallaron era cargamento

noruegos
Pacfico barco capitn naufrag ocano rescat

tesoro Ecuador encontraron algunas joyas valioso arquelogos

Los _________ _________ un ________ en el _______ _______ .

Los ________ _________ _________ un ________ _________ .

El __________ __________ de _________ y ___________ .

El ____________ ___________ muy cerca del ____________ .

El ___________ _____________ ____________ ____________ .

13. Seala subrayando dnde estn los problemas de coherencia en estos textos. (3 puntos)

1.- Despus de llegar al campus, me fui a mi habitacin y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qu mis padres se compraron
aquel coche.

2) Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya tenan
ganas de que llegaran las navidades.

3) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. Sin embargo me encantan los chocolates.

14.- Elige uno de los textos ledos y escribe un texto un poco ms largo presentando las ideas de manera
coherente, recuerda utilizar conectores. (3 puntos)
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
15.- Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: (4 puntos)

Por qu el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extincin? Algunos claman
que a causa de la pura fuerza del dlar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en msica sinfnica, ni en
gastronoma, ni en periodismo. Los dlares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la ms
simple razn del triunfo: que las pelculas americanas son mejores. _____________, el que una pelcula sea considerada buena o
mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que
bastantes pelculas europeas son estupendas y muchas pelculas americanas son psimas. Lo que, _____________, s puede
afirmarse es que las pelculas americanas gustan por lo comn ms a la gente. Por qu?
sin embargo por lo tanto ahora bien adems
en cambio de ah que

16.- Identifica el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado en las siguientes oraciones. (12 puntos)

1.- Las turistas estaban preocupadas 2.- Las turistas iban en coche

3.- El coche tena poca gasolina 4.- La gasolina no pareca suficiente

5.- Las turistas miraban el mapa 6.-Las turistas no encontraban el mapa

17.- Elige uno de estos tres temas:

1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional.
2. Vivir en el campo o vivir en la ciudad.
3. Vacaciones en la playa o en el campo. Privada

Ahora escribe un texto breve, exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra opcin, y trata de defender
tu preferencia con al menos dos argumentos. Utiliza para ello los conectores trabajados en clases. (8 puntos)

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_________
 Pauta de Correccin

1 C
2 A
3 A
4 B
5 C
6 A
7 C
8 A
9 A
10 C
11 E
-Los arquelogos encontraron un tesoro
12 en el ocano pacifico.
-Los buzos noruegos hallaron un valioso
cargamento.
-El galen era de oro y plata.
-El barco naufrag muy cerca del
ecuador.
-El capitn rescat algunas joyas.
13 - Nunca he sabido por qu mis padres se
compraron aquel coche.
-Las clases estaban acabando y ya tenan
ganas de que llegaran las navidades.
- Sin embargo me encantan los
chocolates.
14 Escribe Escribe Escribe
aplicando aplicando texto, sin
coherencia coherencia embargo,
y y cohesin no se
cohesin, evidencia
se puntuaci
evidencia n ni
correcto conectore
uso del s
punto a
parte.
3 2 1
15
-En cambio
-Ahora bien.
-De ah que
-sin embargo
17 Escribe un Escribe un Escribe un
texto texto texto
breve, breve, breve,
exponiend exponiend exponiend
o las o las o las
ventajas e ventajas e ventajas e
inconveni inconveni inconvenie
entes de entes de ntes, sin
una u otra una u otra embargo
opcin, y opcin, y esta se
trata de trata de observan
defender defender como
su su deficientes
preferenci preferenci y escasas.
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los En cuanto y escaso
 conectore a la uso de
s ortografa conectores
trabajados esta se .
en clases evidencia
y correcta como
ortografa. escasa.

EVALUACIN
Nota
Lengua y Literatura 7 AO BSICO
%dificulta 60%
d
Ptje. Ideal 27
Fecha
Ptje.Obte
Nombre nido
Objetivo Identificar en los textos; Coherencia y cohesin, Reconocer principales
argumentos.
Describir los problemas a los que se enfrentan los personajes.
Anlisis de textos, reconociendo sujeto y predicado en oraciones,
identificando tipos de narrador, coherencia y cohesin.
Instrucci Lee atentamente antes de responder.
ones Evita los borrones.
I.- Seleccin mltiple. (1 punto c/u)
Recuerda:
Narrador Testigo: Relata o cuenta sin participar en absoluto en los hechos, solo es un observador, cuenta slo lo que ve.
Narrador Omnisciente: Es el narrador que lo sabe todo, sabe lo que piensan y sienten los personajes.
Narrador Protagonista: El narrador protagonista es el principal protagonista en la historia, es a quien le suceden los
hechos.

1.- Desde aquel da nuestros momentos amorosos fueron ms alejados.

a) Protagonista
b) Omnisciente
c) Testigo

2.- La primavera es la estacin del ao ms romntica y peligrosa a la vez, pens la jovencita antes de escribir en
su diario.
a) Testigo
b) Omnisciente
c) Protagonista

3.- En el camino polvoriento, lleno de animales sueltos y alocados, corran unos deportistas para encontrar el
tesoro escondido

a) testigo
b) protagonista
c) omnisciente

4.- Antes del amanecer, el seor se levant y sali a trotar como de costumbre, luego sinti una molestia en su
lado izquierdo, su mdico le advirti que no poda ejercitarse
a) protagonista
b) testigo
c) omnisciente

5.- En medio del patio estaban todos los estudiantes, vestidos de gala, con hermosos peinados las nias y
elegantes corbatas los varones.
a) testigo
b) protagonista
c) omnisciente

6.- Estbamos todos juntos cuando repentinamente Armando sali a buscar algo indeterminado, volvi de
madrugada, feliz sin decir nada.
a) protagonista
b) testigo
c) omnisciente

7.-La lluvia fra caa sobre mi cabello, me molest en un principio, luego me sent regocijada.
a) protagonista
 b) testigo
c) omnisciente

8.- Los computadores del establecimiento educacional, se encuentran en perfectas condiciones, a pesar de que
algunos estudiantes pretenden romperlos.
a) testigo
b) omnisciente
c) protagonista

9.- Nunca necesit reconocer sus errores, pens el padre cuando recordaba a su hijo.
a) omnisciente
b) testigo
c) protagonista

10.- Identifica el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado en las siguientes oraciones.

(6 puntos.)

1.- La abuela jovial juega futbol con sus nietos.

2.- El to de simptico siempre lleva regalos.

3.- Juan escribe con lpiz grafito.

11.-Lee el siguiente texto y agrega los conectores corresponden. (7 Puntos)

Quieres estar de vacaciones, ___ olvidarte del colegio?

Te sugerimos uno das en la playa, con sol y relajo, pero recuerda, ______________te pongas al sol debes tomar tus precauciones.
Debes usar un bloqueador solar de alto grado, ______________ si eres de piel blanca, ___________ debes tener en cuenta los
horarios en los que pretendes tomar sol, __________ si pretendes ir a la playa a medio da. __________________ te sugerimos tomar
mucho lquido, usar

y Antes de que Ms an adems Ms an finalmente Y

12.- Lee el siguiente texto y responde: (5 puntos)

Los animales son seres que tienen sus propios intereses de vida, luchan por ella, sienten de dolor, tristeza y soledad al igual que nosotros. Se
estresan... tienen ojos, boca, orejas, dientes y pelo al igual que nosotros. Son muchos los parecidos que tienen los animales con los seres
humanos.

Crees que es importante cuidar y proteger a los animales?

Si ________ No ________

Por qu? Justifica tu respuesta.

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