Ejemplo terico de un mapa conceptual

CONCEPTO CENTRAL

Palabra de enlace

CONCEPTO 1 NIVEL
CONCEPTO CONCEPTO JERARQUIA
PRINCIPAL
PRINCIPAL PRINCIPAL

Palabra de enlace Palabra de enlace Palabra de enlace

2 NIVEL
CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO JERARQUIA
SECUND. SECUND. SECUND. SECUND. SECUND. SECUND.

Palabra de enlace Palabra de enlace Palabra de enlace

3 NIVEL
JERARQUIA
CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO
ESPECIFICO ESPECIFICO ESPECIFICO

Palabra de enlace
4 NIVEL
JERARQUIA

EJEMPLO
ESPECIFICO

EJEMPLO
4 NIVEL
JERARQUIA
ESPECIFICO
 MUNICIPALIDAD

Se preocupa de

URBANIZACIN CULTURA MEDIO

AMBIENTE COORDINACIN
CON OTRAS
INSTITUCIONES.

como

BOMBEROS COMISARA COLEGIOS HOSPITAL

RESCATE PROTECCIN EDUCACIN SALUD

 MAPA CONCEPTUAL

xxxxxxxxxxxxxxxx

SOBRE ESPECIES EN
EXPLOTACIN DE PELIGRO DE
RECURSOS. EXTINCIN
RECURSOS CONTAMINACION

PECES, TRANSPORTE Y
MARISCOS FUENTE DE RECURSOS COMUNICACIN
ALGAS TRABAJO ENERGTICOS Y
MINERALES
PARA COMBATIR LA
EXTINCIN

PESCADORES SIEMBRA Y
RECOLECCIN INDUSTRIAS REPRODUCCIN
COMERCIO DE ESPECIES EN
PETROLEO
BUZOS CRIADEROS.
MANGANES
PESCA PUERTOS O
ARTESANAL. PUERTOS
NIQUEL IMPORTACIONES
INDUSTRIAL COBALTO EXPORTACIONES

TURISMO
Ontoria, A. y otros (2006). Mapa conceptual. Una tcnica para aprender. Madrid.

METACOGNICIN
De una manera muy general, podemos decir que la estrategia de mapas conceptuales consiste en extraer conceptos, y sus relaciones, de un texto
u otro contenido, escribir los nombres de estos conceptos en un papel, encerrar cada uno en un crculo o cuadrado, e indicar las relaciones que
existen entre ellos.

En los mapas conceptuales, el nombre de las relaciones entre conceptos se escribe en las lneas que los unen, o se incluyen en una leyenda al
final.

Jones, Palincsar, Ogle y Carr (1987) identifican principalmente tres tipos de mapas: en forma de araa, cadena o jerrquico. Sin embargo, existen
otras formas menos definidas y una combinacin hbrida de las anteriores. (West, Charles K.1991)

A continuacin se presentan ejemplos de los tres tipos principales:

1. Mapa conceptual "araa": a travs de ste se representan los tipos de mapas conceptuales.

Mapa conceptual de secuencias: aqu se presentan las etapas en la solucin de un problema.

Mapa conceptual de jerarquas: el esquema representa parte de un curso de Relacin Humana.
Pasos para elaborar un mapa conceptual:

1. Primero se deben identificar los conceptos principales y escribirlos en una lista.

2. Despus se deben ordenar los conceptos del ms general al ms especfico. Los conceptos especficos deben quedar abajo.

3. El siguiente paso es organizar los conceptos comenzando con la idea ms general. Si esa idea puede separarse en dos o ms conceptos,
stos deben ser colocados en la misma lnea. Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos.

4. Posteriormente deben utilizarse lneas para unir los conceptos. Sobre la lnea deben escribirse frases, o palabras clave, que indiquen la
relacin existente entre dichos conceptos. Se debe hacer esto en todas las lneas.

Aspectos que deben recordarse al realizar la estrategia:

Un mapa conceptual no necesita ser simtrico. Puede tener ms conceptos hacia uno de sus lados.

Un mapa conceptual es una forma rpida de representar informacin. No debe de agregrsele informacin adicional a los conceptos y sus
relaciones.

No hay una forma nica de hacer un mapa conceptual. Los errores de un mapa conceptual se encuentran cuando la relacin que se
manifiesta entre sus conceptos es incorrecta, o cuando existen relaciones mltiples del mismo concepto.

Un buen mapa conceptual: Parte de un concepto principal tiene varias ramas que se derivan del concepto principal tiene varias relaciones entre
conceptos muestra cada concepto una sola vez, aunque haya relaciones que tengan que marcarse de un extremo a otro de la pgina, al leer dos
conceptos con sus relaciones tienen sentido por s mismos muestra las relaciones entre conceptos de manera clara y correcta.

Los mapas conceptuales son tiles para:

a. Trazar una ruta de aprendizaje: por su similitud con un mapa de carreteras, pueden utilizarse para trazar una ruta que ayude a desplazarte
desde donde te encuentras actualmente hasta tu objetivo final de aprendizaje. Te permite visualizar los objetivos cubiertos y aquellos que
quedan por cubrir, ya sea de manera individual o con ayuda del maestro.

b. Extraer el significado de los libros de texto: al hacer un mapa con las ideas principales de cada tema, repasas tu comprensin de lectura,
puedes extraer significados conceptuales as como evaluar crticamente lo que dice el texto y dar tu opinin despus de haberlo ledo.

c. Extraer significado en el trabajo de laboratorio o de campo: al realizar investigaciones, los partcipes de las mismas se encuentran con el
problema de que no saben a ciencia cierta qu es lo que observan. Los mapas conceptuales permiten organizar la informacin y llegar a
datos ms veraces y fciles de rectificar.

d. Leer artculos en peridicos y revistas: puedes resumir las ideas principales de dichos artculos con el fin de aadir informacin que resulte
conocida para el lector, o que sea producto de una investigacin bibliogrfica posterior.

e. Preparar trabajos escritos o exposiciones orales: al realizar un mapa conceptual, se tiene un estupendo borrador de dnde partir para
poder hacer la presentacin de manera clara y ordenada. El visualizar todas las partes de la misma te permite hacer correcciones y revisar la
informacin que se desea incluir.
Mapas conceptuales. Una estrategia para el aprendizaje

Este mtodo se usa como un lenguaje para la descripcin y comunicacin de conceptos dentro de la teora de asimilacin, teora del aprendizaje
basada en un modelo constructivista de los procesos cognitivos humanos, que describe cmo el estudiante adquiere conceptos y se organiza en su
estructura cognitiva. Se seala que el mapa conceptual es la principal herramienta metodolgica de esta teora y que ha sido usado por personas
de los ms variados niveles.

Los mapas conceptuales contienen 3 elementos fundamentales:

concepto, proposicin y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son
2 o ms trminos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semntica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para
relacionar los conceptos.

Se caracterizan por la jerarquizacin de los conceptos, ya que los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica;
por la seleccin de los trminos que van a ser centro de atencin y por el impacto visual, ya que permiten observar las relaciones entre las ideas
principales de un modo sencillo y rpido. Es una manera de representar grficamente las ideas o conceptos. Es importante tener en cuenta las
siguientes cualidades:

Selectividad. Antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los conceptos ms importantes. Los conceptos aparecen solo una vez.
Jerarqua. Los conceptos se ordenan de mayor a menor de acuerdo a la importancia o criterio de inclusin. Los de mayor jerarqua, se ubican en la
parte superior.
Impacto visual. Debe ser claro, simple, atractivo y sencillo, con una adecuada distribucin de los conceptos que genere comprensin de las ideas
que se quieren organizar.
Dadas esas condiciones, esta estrategia didctica puede ser un instrumento eficaz para el desarrollo del pensamiento cientfico en los estudiantes,
porque en ellos se ponen de manifiesto las caractersticas esenciales de este tipo de pensamiento, el carcter jerrquico, el carcter integrador y la
multiplicidad de descripciones. Existen tambin herramientas informticas que permiten potenciar el aprendizaje visual del estudiante, de manera
que el pensamiento se vuelve ms activo que pasivo para llegar a la construccin de un nuevo conocimiento y teniendo los medios para hacerlo
facilita su realizacin.

Su representacin es a travs de grafos, nodos y lneas, donde el nodo representa el concepto y las lneas las palabras de enlace para formar las
proposiciones.

Los smbolos para representar los conceptos que deseamos explicitar pueden tener diversas formas, el grafo estar en dependencia de la idea
que se quiere describir, incluso pueden utilizarse figuras, fotos u otros elementos que la representen con mayor nitidez.

Las lneas que unen los conceptos pueden o no tener saetas, en dependencia del sentido o precedencia que se quiera enfatizar.

Los pasos para su construccin son los siguientes:

Tomar el concepto que se desea profundizar.

Reflexionar e identificar las partes o elementos esenciales del concepto.
Hacer una lista de los conceptos, de los ms generales a los ms especficos.
Detallar los conceptos ms generales en la parte superior del mapa y unir con lneas para demostrar cmo los conceptos se relacionan.
Hacer ramificaciones al mapa aadiendo dos o ms elementos a cada concepto que ya est en el mapa.
Hacer conexiones entre dos o ms conceptos mediante el uso de flechas para sealar la direccin de dicha relacin si existe.
Un mtodo didctico para la construccin de este recurso es:

Seleccionar un problema o tema de estudio, a travs de un texto en el que se desee comprobar la capacidad de comprensin y sntesis.
Explicar la tcnica y pasos para elaborar el mapa conceptual.
Constituir varios equipos a los cuales se les entrega el texto y plantearles la confeccin de un mapa conceptual sobre el mismo.
A punto de partida de lo realizado por los equipos, a travs del mtodo de elaboracin conjunta, elaborar un mapa conceptual general, integrando y
organizando las ideas expuestas por cada equipo.

Los mapas conceptuales tambin son una interfaz elegante y fcil de comprender para navegar en un sistema de multimedia5 y preparar
estrategias de bsqueda de informacin en Internet, ya que a partir de su construccin se elaboran las proposiciones y se extraen las palabras
claves a incluir en el algoritmo de bsqueda.

La forma de representacin concreta y clara de los conceptos y los enlaces entre ellos, ya sean en un mismo mapa o entre varios, permite crear un
entorno navegable en Internet, a travs del cual los usuarios pueden encontrar la informacin que buscan, o recorrer diversos entornos virtuales
indagando sobre los tpicos que les interesa sin perderse en ese mar de informacin en que se ha convertido la red de redes.

La bsqueda de autonoma en la construccin de los aprendizajes, por parte de los alumnos, unido a la aplicacin del mtodo de ensayo-error
como fuente de aprendizaje, permite aclarar dudas, identificar aspectos crticos, aclarar ideas y abordar los problemas de forma didctica. Este
entrenamiento permite al estudiante desarrollar habilidades deductivas y desarrollar iniciativas en la solucin de problemas, en el mbito docente y
en su entorno laboral y social.
El mapa conceptual, basado en la teora de aprendizaje de Ausubel y desarrollado por Novak constituye una herramienta muy utilizada en muchos
lugares en el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs de la cual se puede organizar y expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos,
profundizar, procesar, organizar modelos y priorizar la informacin, as como establecer proposiciones que permitan desarrollar un algoritmo para la
localizacin de informacin en Internet. Constituye tambin un mtodo eficaz para el desarrollo de habilidades cognoscitivas y deductivas, de
manera que puede ser empleado para la identificacin y abordaje de problemas reales y de esta manera arribar a conclusiones y soluciones
creativas y autnomas.