Dossi
RESUMO
Na clnica com a primeira
infncia se intervm no s
por meio da escuta, mas fun-
damentalmente por meio de
uma leitura leitura que ope-
ra em relao s produes
do beb e tambm em relao
ao modo de seus pais coloca-
rem em ato seu discurso nos
cuidados que lhe dirigem. Isto
leva a considerar de que modo
o olhar do clnico se situa dian-
te do sintoma dado a ver no
corpo do beb, diferenciando
seu lugar na observao de
bebs do que ocupa em uma
clnica que intervm por meio
de uma leitura.
Descritores: bebs; psica-
nlise; letra; estimulao pre-
coce
122 Estilos da Clnica, 2008, Vol. XIII, no 24, 122-131
LEITURA DE BEBS1
Julieta Jerusalinsky
Manoel Tosta Berlinck
Q
uando um beb apresenta um sintoma que
coloca em risco a sua constituio psquica, o sofri-
mento comparece em sua organizao corporal e
na realizao de suas produes.2 Trata-se, portan-
to, de um sintoma que dado a ver.
Entendemos o dar a ver3 no no sentido do que
se quer mostrar, mas do que comparece, do que se
manifesta do sujeito no movimento, no tnus, em
sua produo rtmico-temporal, e que, portanto,
comparece na organizao das funes corporais
para alm de suas intenes.
Esta uma primeira questo de central impor-
tncia a levar em conta e que marca uma especifici-
dade da clnica com bebs: que o padecimento com-
parea pela via do dado a ver.
Marcamos isso porque, se h algo prprio no
mtodo psicanaltico, a escuta que se produz da
Psicanalista, doutoranda em psicologia clnica e
pesquisadora vinculada ao Laboratrio de
Psicopatologia Fundamental da Pontifcia Universida-
de Catlica de So Paulo, membro do Centro Lydia
Coriat e da Associao Psicanaltica de Porto Alegre
(APPOA).
Socilogo, psicanalista, Ph.D. pela Cornell University,
professor do Programa de Estudos Ps-Graduados em
Psicologia Clnica da Pontifcia Universidade Catlica
de So Paulo, diretor do Laboratrio de
Psicopatologia Fundamental da Pontifcia Universida-
de Catlica de So Paulo.
 Dossi

associao livre do paciente, posta em causa a partir do sintoma,

que produz nele sofrimento.
A inaugurao da psicanlise implica justamente essa mudan-
a de eixo de interveno: passando da ordem do ver, do assistir
ao espetculo das apresentaes de histricas consagradas por
Charcot, ao escutar a fala dessas pacientes, considerando que tal
fala est inexoravelmente atrelada ao padecimento que as acome-
te no corpo.
Freud nos mostra como, ao desdobrar por meio da fala em
transferncia a associao que levou produo do sintoma (com
sua srie de condensaes e deslocamentos), assim como pelas
intervenes do analista, possvel produzir deslizamentos de
significao que possibilitam mudanas do sujeito em relao ao
sintoma.
Sabemos, no entanto, que o modo pelo qual uma criana circula
na linguagem no o mesmo que o de um adulto. Freud (1932/
1977a) diz isso com todas as letras ao afirmar que para a criana o
mtodo da associao livre no tem muita razo de ser. (p. 181). E
isso deu origem a uma srie de questes acerca dos mtodos na
psicanlise com crianas, entre as quais a central proposio de Mela-
nie Klein (1926), de que o brincar est para a psicanlise de crianas
como a associao livre est para a psicanlise de adultos.
Contudo, quando intervimos na primeira infncia, tal ques-
to apresenta-se de modo ainda mais radical: afinal, como com-
parece o sujeito em um tempo em que ainda no h fala e em que
ainda nem sequer h a possibilidade de um desdobramento do
brincar que arme uma extenso simblica? Justamente porque o
sujeito na primeira infncia comparece pela produo e organi-
zao corporal.
Mas, ento, tratar bebs nos lanaria novamente ao campo do
visto no corpo e do observvel na interveno?
Uma breve incurso pela histria da psicanlise mostra-nos o
rastro produzido entre o observvel e a primeira infncia. Freud
(1909/1977b) mesmo quem primeiramente solicita a alunos e ami-
gos que lhe faam chegar observaes acerca da vida das crianas.
E assim, alis, que o pequeno Hans chega at ele.
Esses questionamentos ocorrem em um tempo em que a apro-
ximao da psicanlise infncia era ainda muito mais mtica que
factual, ou seja, vinha se dando ainda muito mais pelo relato das
lembranas infantis dos adultos em anlise do que pelo tratamento
efetivo de crianas assim sendo, completamente lcita uma in-
terrogao que vai se produzindo no cerne da psicanlise acerca da
pertinente diferenciao entre o sujeito na infncia e o infantil do
adulto, com seus efeitos para a clnica.4

123
 nessa direo que inicialmente proposto o mtodo de
observao direta de bebs, que, em um primeiro momento, sur-
ge no como uma interveno clnica, mas como uma atividade
integrante da formao dos analistas.5 Segundo as palavras da pr-
pria Esther Bick (1964/1967), com o objetivo de ajudar a com-
preender o comportamento no verbal da criana e suas brinca-
deiras, assim como o comportamento da criana que no fala nem
brinca. (p. 97, traduo nossa).
Freud (1905/1977c) nos aponta a importncia de observar
a produo daqueles que ainda no falam apostando que, por
meio de tais observaes, possvel corrigir uma srie de pres-
supostos errneos sobre a infncia, por exemplo, o da inexis-
tncia de sexualidade nos bebs e crianas. No entanto, mostra-
se bastante reticente no sentido de considerar que a observao
de crianas por si s possa levar a algum esclarecimento, che-
gando a afirmar que se os homens soubessem aprender com a
observao direta de crianas, estes trs ensaios poderiam no
ter sido escritos. (p. 133). No mesmo texto Trs ensaios sobre a
teoria da sexualidade infantil aponta-nos a necessidade de conju-
garmos tais observaes ao mtodo psicanaltico.
Mas em que consistiria essa conjugao da observao ao
mtodo psicanaltico? Ela pode ser tomada de diferentes modos,
com conseqncias epistemolgicas diversas, segundo situamos o
que dado a ver como acontecimento clnico prprio dos fen-
menos contemplados no campo da psicanlise ou como um fen-
meno que exigiria uma observao guiada por outros princpios e
mtodos.
Nesse sentido, preciso ter em conta que tal mtodo surge
em um momento em que est em jogo considerar a psicanlise
uma cincia alinhada ou no alinhada aos princpios positivistas.
Diante de tal debate, o mtodo de observao de bebs, ao dar
nfase observao e descrio cuidadosa dos fenmenos rela-
cionais, teria, segundo os praticantes desse mtodo, produzido
um deslocamento da psicanlise do lugar de cincia explicativa (de
causa-efeito) ao lugar de cincia descritiva, de observao de fen-
menos que vo emergindo. (Mlega, 2001, p. 71).
Produz-se, assim, certa aposta no sentido de estabelecer a psi-
canlise como uma cincia descritiva, contrapondo, por um lado,
observao/descrio e, por outro, psicanlise/interpretao, como
se a primeira possibilitasse uma abertura ao fenmeno e a segunda
viesse a produzir uma espcie de fechamento em um determinis-
mo interpretativo da causalidade psquica.
A questo que inevitavelmente surge at que ponto uma
observao enveredada pela via do registro detalhado que, como

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se indica, possibilitaria efetivamente
uma abertura aos fenmenos ou im-
plicaria uma aposta na tentativa de
capturar pela descrio do observ-
vel em mnimos detalhes o valor do
acontecimento. A observao pode-
ria levar a supor que, se nas origens
do sujeito encontramos o infans, aque-
le que no fala, necessariamente a pes-
quisa das origens implicaria um novo
deslocamento: desta vez, da escuta
para o olhar, no qual a observao
e, atualmente, com o avano tecnol-
gico, as sucessivas revises de material
filmado produziria uma psicanlise
que giraria em torno de uma espcie
de olhar a posteriori.
Evidentemente a questo no se
reduz ao fato de que filmar seja bom
ou ruim em si mesmo pode at
mesmo ser valioso em termos de es-
tudo e de registro de evoluo clnica.
O fato que, quando se trata de inter-
vir com a constituio do sujeito, de
produzir ali uma interveno capaz de
mudar a sua relao com o outro e,
portanto, com seu sintoma, de nada
nos servem pilhas de filmes, se isso
que dado a ver no corpo do beb (e
capturado na pelcula) no lido em
rede com os significantes que susten-
tam a existncia desse beb e se tal lei-
tura no opera ali em transferncia com
os pais e com o beb. Tudo isso apon-
ta o quanto o mtodo psicanaltico no
corresponde nem ao princpio da l-
gica biunvoca nem ao da lgica des-
critiva, para a apreenso de seu fen-
meno. Talvez se encaixe melhor em
uma concepo da complexidade.
Esta uma questo dura da cl-
nica com bebs, a saber: como se
tece, na operao clnica, a significa-
o, e como se operam os desliza-
Dossi
mentos de sentido daquilo que o
beb d a ver em seu corpo e que os
pais do a ver no exerccio de seus
cuidados.
Outra via possvel para conside-
rar qual o estatuto do dado a ver na
clnica com bebs a de que o dado
a ver, assim como o dado a ouvir,
ou seja, o gesto ou a entoao da voz
so tomados na cena clnica como
produes que s podem ser lidas,
s cobram alguma significao pos-
svel, se consideradas na rede de sa-
ber prpria do humano, a linguagem.
Mais ainda: no recorte que a lngua
produz ao tecer linguagem e cultura
e, mais ainda, no recorte singular pro-
duzido na lngua pela transmisso
parental. a partir dessa rede que se
sustenta a produo do beb e que
esta adquire alguma significao pos-
svel para a me, na medida em que
ela produz uma traduo de ao por
linguagem e de linguagem por ao
da produo desse beb que opera
sob o fundo de um enigma intradu-
zvel que diz respeito ao desejo que
perpassa o lao dos pais com o beb.
Os bebs esto a para recordar
aos psicanalistas que a dimenso sig-
nificante no se reduz apenas pala-
vra falada como certas vertentes da
clnica psicanaltica parecem sublinhar,
diminuindo a importncia do visto
no gesto, na postura e no tnus cor-
poral, ou do ouvido na entoao,
esquecendo que ambos so tambm
produes pelas quais o sujeito com-
parece no ato da enunciao.
por isso que a interpretao
nada opera se reduzida a jogos de
palavras que em nada perpassam a
organizao pulsional do paciente. A
letra que se precipita no sintoma im-
125
 plica, em sua condio de litoral (La-
can, 1971), por um lado o sentido a
que se tem acesso pelo jogo signifi-
cante e, por outro, o sem sentido do
gozo, mas essa borda entre gozo e
saber que interessa interveno do
clnico. E tambm por isso que o
dado a ver no corpo no tem como
estar em uma espcie de dimenso
pr-lingstica afinal, a partir de que
ponto os pais interpretam a produ-
o do beb seno da rede simbli-
ca, do saber que se faz possvel pela
linguagem?
Indo nessa direo, talvez seja
lcito considerar se, por essa dita
observao, procurar-se-ia introdu-
zir no campo da interveno com
bebs um correlato da ateno flu-
tuante prpria da escuta de adul-
tos. Teramos assim, na clnica com
bebs, a importncia no de uma
observao no sentido fenomnico-
positivista, mas do estabelecimento
de um tempo de ver diante da manifes-
tao corporal do beb. Ali o clnico,
de modo correlato ao da escuta ana-
ltica, produziria uma abertura em que
se d lugar ao comparecimento do
sujeito.
Sem irmos muito mais longe,
parece-nos que algo dessa ordem
que Freud faz em relao ao menino
de um ano e meio, seu neto, que brin-
ca com o carretel. por tomar tal
produo em rede com o discurso
parental e com o modo como se
coloca em ato nos cuidados dirigi-
dos ao beb que Freud l o jogo do
Fort-da como uma produo consti-
tuinte para esse menino e para o su-
jeito na infncia.
Por sua vez, Winnicott (1941)
fala-nos de como, por mais de vinte

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 Dossi

anos, observou os diferentes modos de bebs (com 5 a 13 meses

de idade) se portarem diante de uma situao por ele proposta
durante a consulta peditrica de rotina: a de deixar mesa uma
esptula ao alcance da mo do beb enquanto o beb permanece,
junto mesa, no colo, sobre os joelhos da me.6 Ele nos mostra
como a produo dos bebs diante de uma manobra de tal simpli-
cidade pode propiciar (usando suas palavras) uma srie de cha-
ves a respeito da situao psquica da criana, podendo tambm
ser utilizada para produzir efeitos teraputicos.
fundamental esclarecer que Winnicott no se detm na ma-
nobra. Ele toma o que o beb d ali a ver e faz com que opere
clinicamente em relao a uma complexa rede:
Do lado da me, aponta-nos a importncia de considerar
no s o que ela diz sobre o beb, mas a reao dela durante a
manobra, no sentido de dar tempo e lugar produo do beb ou
no sentido de suprimi-la (tanto pela via do incentivo de que o beb
pegue a esptula quanto pela proibio) considerando que tal modo
de proceder da me diante de uma situao to recortada guarda
profunda similitude com o modo de esta proceder com o beb
em seus cuidados cotidianos.
Do lado do beb, prope um cruzamento entre o modo de
este comparecer em tal cena e o modo de ele comumente se por-
tar, no s em relao aos objetos, mas no estabelecimento de la-
os com os outros familiares e estranhos.
Levanta ainda a importncia de considerar a produo do
beb diante de tal manobra em relao aos sintomas por ele apre-
sentados sintomas de comparecimento somtico tais como asma,
diarria ou dificuldades de deglutio, vmito ou refluxo.
Partilhando ou no da metapsicologia proposta por Winni-
cott, interessante destacar que inegvel que ele traz os diferen-
tes elementos implicados na operao clnica que realizamos com
bebs: a saber, o que consideramos uma operao de leitura na
clnica.
Certamente o olhar e o dado a ver esto profundamente im-
plicados na clnica com bebs. No entanto, consideramos que a
interveno clnica, muito mais que levar-nos ao campo do registro
da observao, implica uma operao de leitura.
Em que consiste tal operao de leitura? E de que modo o
olhar do clnico fica ali implicado?
Para ler preciso, sim, ver a letra, mas tambm preciso dei-
x-la cair. Se a letra fascina, se o espetculo por ela apresentado
captura o olhar daquele que a observa, ento, torna-se impossvel
ler. Exemplo disso so as iluminuras utilizadas no incio dos textos
medievais. Elas consistem em letras to excessivamente ornamenta-

127
 das que se tornam ilegveis. Esse era
mesmo o intuito de tais imagens, o
de capturar o olhar produzindo um
silncio no leitor antes de iniciar a lei-
tura. A figura do bicho, da planta ou
personagem fantstico, ao imagina-
rizar a letra, captura o olhar e silencia
o leitor. Esse o objetivo das ilumi-
nuras no texto medieval, o de pro-
duzir um silncio que precede a lei-
tura do texto, mas tambm algo
dessa fascinao com a letra imagi-
narizada que, como aponta Bergs
(1991), caracteriza a dificuldade de
leitura, pois, quanto mais uma letra
est do lado do imaginrio, menos
legvel ela .
Ora, porque a letra cai em seu
registro imaginrio porque no
contm nela mesma a imagem do que
ela significa que ela remete a outra,
e assim permite que opere o enigma
simblico que d lugar articulao
de uma significao que no se en-
cerra no letra por letra, mas se pro-
duz como um aprs-coup decantado
do deslizamento do texto em seu
contexto.
De modo anlogo, podemos
considerar que o sintoma manifesto
no beb, o dado a ver que compare-
ce tomando sua produo e seu cor-
po, pode levar no s a uma obser-
vao, mas dar lugar a uma opera-
o de leitura na clnica. Para dar lu-
gar a tal leitura preciso que o mani-
festo seja tomado, antes de mais nada,
como um enigma.
Nesse sentido, vale a pena con-
siderar o que implica a noo de ma-
nifesto no corpo prprio da primeira
infncia. Por um lado, implica que o
sintoma se coloca em posio privi-
legiada para ser visto. Ao tomar o
128 Estilos da Clnica, 2008, Vol. XIII, no 24, 122-131
corpo e a produo, o sintoma tor-
na-se impossvel de ser oculto ou dis-
simulado isso prprio do mani-
festo, como adjetivo. Contudo, se
considerarmos que manifesto, como
substantivo, refere-se a uma declara-
o escrita declarao, por exem-
plo, diplomtica, dirigida de um Es-
tado a outro seramos levados a
considerar o quanto o corpo do
beb, que encarna um sintoma, apre-
senta-se ele mesmo como uma carta,
como uma declarao.
O que declara o beb com o sin-
toma que se apresenta em seu corpo?
Temos a um manifesto, sim,
mas declarado de modo cifrado.
O sintoma comparece sim, dado
a ver, mas de modo enigmtico.
Esse paciente que no fala, se no
tolera bem os mtodos da associa-
o livre porque ainda carece do
alinhavo simblico que permite te-
cer o trabalho do sonho e reconsti-
tuir seu percurso no trabalho de an-
lise, mas certamente o sintoma que
comparece em seu corpo uma res-
posta que se tece em um contexto, o
contexto aqui dado pela rede sim-
blica na qual est sustentado.
Assim, na clnica com bebs, tor-
na-se central o cruzamento do dado
a ver no corpo e da produo do
beb com a escuta do discurso pa-
rental e o modo como esse discurso
se coloca em ato nos cuidados do
beb, dando lugar a uma operao
no s de escuta, mas de leitura na
clnica.
Intervir com a primeira infncia
deixa evidente a no correspondn-
cia entre corpo e sujeito, dado que
da boca de outros que teremos que
escutar muitos dos significantes cen-
 Dossi

trais desse sujeito; em rede com a

sustentao de braos alheios que
precisaremos ler o armado postural
e tnico do beb; em rede com a
entoao de voz de sua me que pre-
cisaremos ler sua possibilidade de
modulao emotiva; em relao
sustentao temporo-espacial feita
pelo Outro encarnado do beb (pela
surpresa e antecipao diante de sua
produo por parte daqueles que o
cuidam) que precisaremos ler a pos-
sibilidade do beb de produzir ou
inibir sua ao.
do discurso posto em ato nos
cuidados que lhe so dirigidos que se
organizam as suas funes corporais,
pois, afinal, o beb estrangeiro (na
medida em que causa estranhamento
aos pais com seus sintomas e produ-
es), mas profundamente fami-
liar, dado que da rede significante
parental que se recortam inconscien-
temente para o beb os traos a par-
tir dos quais ele estabelece sua filia-
o. Esse recorte est longe de ser
uma questo menor e coloca a ne-
cessidade de que, ao operar tal leitu-
ra, deixemos aberta a brecha entre o
beb fantasmtico do discurso paren-
tal e o beb que ali comparece com
sua produo sujeito em constitui-
o , j que nem sempre h entre
um e outro uma relao de satura-
o, dado que o beb, ainda que seja
com o seu corpo, produz uma res-
posta na qual se engaja como sujeito,
caso contrrio seria uma mera vtima
passiva do desejo parental.
A operao de leitura clnica im-
plica, nesse sentido, mais que um fe-
chamento de compreenso e saber,
uma possibilidade, para o beb e para
seus pais, de deslizar nas significaes,

129
 possibilitando um saber fazer em lu-
gar de ficar capturado no fascnio e
estranhamento que o sintoma como
espetculo dado a ver produz.
READING BABIES
ABSTRACT
When treating a baby, a therapist must intervene
not only by listening but mainly by reading. One
must read the babys productions and also the way
the parents translate their words into actions when
taking care of their infant. This brings about the
need to consider the way the therapist looks to the
symptom visible in the babys body. He must act
differently when observing babies and when acting
in a clinic that intervenes by reading.
Index terms: babies; psychoanalysis; letter ;
early stimulation
LECTURA DE BEBS
RESUMEN
En la clnica con bebs se interviene no solo por la
escucha sino fundamentalmente por una lectura -
lectura que se opera em relacin a las produciones
del beb y tambin em relacin al modo que sus
padres colocan em acto su discurso en los cuida-
dos que le dirijen. Esto implica considerar como
la mirada del clnico se situa frente al sintoma
dado a ver en el cuerpo del beb, diferenciando su
lugar en la observacin de bebs del que ocupa en
uma clnica que interviene por una lectura.
Palabras clave: bebs; psicoanlisis; letra;
estimulacin temprana
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N OTA S
1 Este artigo integra o projeto de pesquisa
de doutorado, em andamento, realizado jun-
to ao Laboratrio de Psicopatologia Funda-
mental PUC-SP, sob orientao do Prof. Dr.
 Dossi

Manoel Tosta Berlinck. Parte das questes 6 Winnicott (1941). Vale destacar aqui a
aqui trazidas foi apresentada no Congresso utilizao do termo observar no caso do
de Psicopatologia Fundamental, Belm do pequeno Hans, justamente um caso de uma
Par, 2006, e no Congresso da ABEBE, So criana, em comparao ao termo escutar,
Paulo, 2006. utilizado nos escritos tcnicos em que Freud
2 preciso fazer aqui um pequeno parntese faz referncia fundamentalmente anlise
acerca do que entendemos por realizao de de adultos.
produes, uma vez que as contribuies da
psicanlise para o campo da estimulao pre-
coce e, portanto, o exerccio clnico interdis-
ciplinar com bebs, mostra-nos o quanto as
produes instrumentais relativas a psicomo-
tricidade, aquisio da lngua, construo do
pensamento e hbitos de vida diria s cum-
prem o seu circuito de realizao na medida
em que consideradas, no em relao a um
ndice de desenvolvimento neuromaturacio-
nal, pura e simplesmente, mas no modo de
comparecerem no lao com os outros. Nesse
sentido, no d da mesma saber pular em um
p s, realizando essa ao de modo estereo-
tipado e us-la para brincar de saci-perer.
Para tomar uma produo prpria dos pri-
meiros meses, no d na mesma fazer, em
torno dos 8 meses ma, ma, ma de modo
ensimesmado e dirigir ao outro tal vocaliza-
o como um chamado. A este respeito ver
Jerusalinsky (2002).
3 Tal termo, inicialmente proposto pelo poeta
Paul Eluard, contemporneo dos pintores sur-
realistas, utilizado por Lacan e retomado por
Jean Bergs ao falar dos sintomas psicomoto-
res. A esse respeito ver Bergs J. (1988/1997).
4 Questo mais amplamente desenvolvida em
Jerusalinsky (2002).
5 Tal proposio, realizada em 1948 por Esther
Bick (psicanalista discpula de Melanie Klein),
inicialmente, fez parte do curso de formao
para psicoterapeutas da Clnica Tavistok e, em
1960, foi incorporada ao plano de estudos da
Sociedade Britnica de Psicanlise, assim como julietaj@uol.com.br
ao de vrias outras sociedades vinculadas IPA. mtberlin@uol.com.br
Posteriormente foram surgindo aplicaes cl-
nicas de tal mtodo, baseadas no princpio de
que o observador produza um setting favorece-
Recebido em abril/2008.
dor da interao me-beb. Aceito em junho/2008.

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