APRENDIENDO A ENSEAR:

los estilos de enseanza y

aprendizaje en la docencia
universitaria

Grupo de Educacin e Informtica educativa:

Aristondo Cartagena, Oihana
Chamba-Eras, Luis
Gamito Gomez, Rakel
Santa Cruz Elorza, Sirats
OBJETIVOS Y CONTENIDOS 2
Objetivos 2
Contenidos 2

ACTIVIDADES 3
Estilo de aprendizaje activo 3
Estilo de aprendizaje reflexivo 4
Estilo de aprendizaje terico 4
Estilo de aprendizaje pragmtico 5

CONCLUSIONES 6
La importancia de conocer los estilos de aprendizaje de tus alumnos y la adaptacin
a dichas necesidades (reflexin grupal) 6
El estilo de enseanza que prima en cada uno de nosotros 7
Oihana Aristondo Cartagena 7
Luis Chamba-Eras 7
Rakel Gamito Gomez 7
Sirats Santa Cruz Elorza 8
Aportes de esta prctica a nivel personal y/o profesional 8
Oihana Aristondo Cartagena 8
Luis Chamba-Eras 8
Rakel Gamito Gomez 9
Sirats Santa Cruz Elorza 9

REFERENCIAS 9

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 1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS

En el presente trabajo nos gustara centrarnos en la docencia universitaria, ya que es la

etapa educativa para la cual nos estamos formando en este curso llamado Introduccin a la docencia
universitaria para contratados pre y post doctorales. Pensamos que resulta importante crear un
contexto en el cual nos vayamos a desenvolver y podamos disear actividades para responder a ese
contexto en concreto.

Al redactar y disear los objetivos, contenidos y actividades nos hemos centrado en los
Grados y Msteres de Educacin. Es decir, este diseo ha sido creado para ponerlo en marcha con
el alumnado de Grados de Educacin, ya sea Educacin Infantil o Primaria, y por otro lado, del
Mster en Formacin del Profesorado, ya sea para Educacin Secundaria, Bachillerato o Formacin
Profesional.

Nosotros, como docentes universitarios, defendemos que es esencial conocer la manera que
el alumnado tiene de integrar contenidos y la nueva informacin -como sealaremos ms adelante en
el apartado de conclusiones-. Adems, nos resulta importante formar al futuro profesorado en dicha
temtica y que sea conocedor de los estilos de aprendizaje y, as, sean capaces de adaptar su estilo
de enseanza en base al alumnado y los objetivos. Por ello, en este trabajo se detalla el diseo de
actividades orientadas a trabajar los estilos de aprendizaje.

Objetivos

El objetivo principal es conseguir que nuestro alumnado sea capaz de identificar los estilos
de aprendizaje de sus futuros alumnos y futuras alumnas para, as, poder adaptar su estilo de
enseanza personal en base a las caractersticas identificadas. Para ello, los objetivos especficos a
alcanzar son los siguientes:

1. Definir los estilos de aprendizaje y distinguir las principales clasificaciones propuestas al

respecto.
2. Diferenciar los estilos de aprendizaje propuestos por Alonso, Gallego y Honey (1994) e
identificar las caractersticas de cada uno.
3. Combinar los estilos de aprendizaje propuestos por Alonso, Gallego y Honey (1994) con los
estilos de enseanza.

Contenidos

Teniendo en cuenta los objetivos planteados, los contenidos a trabajar en las actividades son
los siguientes:

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 1. Definicin de estilos de aprendizaje.
2. Clasificaciones de estilos de aprendizaje.
3. Los estilos de aprendizaje propuestos por Alonso, Gallego y Honey (1994) y sus
caractersticas.
4. Estilos de enseanza y sus caractersticas.

2. ACTIVIDADES

A continuacin, presentamos una actividad por cada uno de los cuatro estilos de aprendizaje
del modelo propuesto por Alonso, Gallego y Honey (1994) que siguen los mismos objetivos y
contenidos planteados en el apartado anterior.

Estilo de aprendizaje activo

Esta actividad trabaja los objetivos y contenidos definidos basndose en el aprendizaje

activo. El estilo activo se caracteriza fundamentalmente por la implicacin en actividades ajenas, el
entusiasmo hacia las actividades emprendidas, una mentalidad abierta, escaso escepticismo, alta
actividad diaria, espontaneidad, creatividad, innovacin, motivacin hacia el aprendizaje y la
resolucin de problemas.

Las acciones o fases de las que se compone la actividad de aprendizaje activo son para
llevarlas a cabo en corto plazo y de manera grupal. Es decir, las acciones se entrelazan entre s y, en
todo momento, tienen como base el trabajo colaborativo:

Consultar y leer de manera individual un artculo sobre Estilos de Aprendizaje y su

clasificacin por medio de Google Scholar y escribir en un documento de texto las palabras
que no entienden.
Compartir con el resto de compaeros y compaeras las palabras previamente anotadas
mediante la publicacin en la actividad Foro del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) de la
clase.
Paralelamente, el resto responder a las palabras que se conozcan.
De manera grupal, consultar bibliografa relacionada con la temtica para ampliar la
informacin sobre la definicin y clasificacin de los estilos de aprendizaje.
Elaborar un resumen de dos pginas mediante plataformas de trabajo colaborativo donde se
identifiquen los estilos de aprendizaje y de enseanza en Educacin Superior.
Partiendo del resumen anterior, redactar cinco preguntas para entrevistar a docentes y
averiguar as si el profesorado conoce los estilos de aprendizaje propuestos por Alonso,
Gallego y Honey (1994). Grabar la entrevista y compartirla en formato podcast en la Base de
Datos del EVA.

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 Disear un mapa conceptual con palabras clave que permita identificar y comprender los
diversos estilos de aprendizaje del alumnado y definir acciones de enseanza.

Estilo de aprendizaje reflexivo

Esta actividad trabaja los objetivos y contenidos definidos basndose en el aprendizaje

reflexivo. El estilo reflexivo se define por considerar diferentes perspectivas sobre una misma
situacin, analizar profundamente la informacin antes de llegar a una conclusin, escuchar a los
dems, la prudencia, ponderacin, paciencia, lentitud y detallismo.

Las acciones o fases de las que se compone la actividad de aprendizaje reflexivo deben
permitir el anlisis y reflexin individual y debe ofrecer el tiempo necesario para ello:

Trabajar individualmente diferente bibliografa facilitada por el profesorado sobre la definicin

y clasificacin de los estilos de aprendizaje para considerar los aspectos de los estilos de
aprendizaje desde la perspectiva de diferentes autoras.
Comentar por medio de la actividad Foro en el EVA, como el nuevo vocabulario relacionado
a los estilos de aprendizaje, permite identificar claramente qu son los estilos de aprendizaje
y su clasificacin.
Preparar un reporte en el que se realice una comparacin de los estilos de aprendizaje y
estilos de enseanza existentes en la literatura. Se podr usar Google Scholar as como
diferentes bases de datos.
Crear un acrstico con los estilos de aprendizaje propuestos por Alonso, Gallego y Honey
(1994).
Crear un grupo con tres integrantes, donde cada miembro compartir sus ideas. Tras
escuchar con respeto y tolerancia el trabajo del resto, identificar y comprender los diversos
estilos de aprendizaje y crear relaciones directas con los estilos de enseanza. Compartir y
comentar por la actividad Foro en el EVA.

Estilo de aprendizaje terico

Esta actividad trabaja los objetivos y contenidos definidos basndose en el aprendizaje

terico. El estilo terico se define por la integracin de la informacin en modelos lgicos de
pensamiento, enfocar los problemas por etapas lgicamente escalonadas, sintetizar con gusto,
profundizar en el sistema de pensamiento y buscar la objetividad.

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 Las acciones o fases de las que se compone la actividad de aprendizaje terico deben darle
la oportunidad al alumnado de analizar y profundizar para conseguir un aprendizaje basado en la
lgica y la unin del trabajo individual y participacin grupal:

Buscar bibliografa sobre estilos de aprendizaje en diferentes bases de datos.

Lectura y anlisis individual de bibliografa, subrayando las ideas principales para poder
sintetizar y, as, definir los estilos de aprendizaje y sus clasificaciones.
Asistir a clase y plantear las posibles dudas identificadas en el proceso previo. Las dudas
podrn ser resueltas por el profesorado o por la participacin directa del alumnado.
Clasificar las caractersticas de un listado que el profesorado compartir mediante la
plataforma educativa online o entorno virtual de aprendizaje segn la clasificacin de los
estilos de aprendizaje propuesta por Alonso, Gallego y Honey (1994).
De manera grupal, proponer una prctica de enseanza para cada estilo de aprendizaje
definido en la accin previa.

Estilo de aprendizaje pragmtico

Esta actividad trabaja los objetivos y contenidos definidos basndose en el aprendizaje

pragmtico. El estilo pragmtico se define por la aplicacin prctica de las ideas, los aspectos
positivos de las nuevas experiencias, las oportunidades de experimentacin, actuaciones rpidas,
decisiones seguras e impaciencia.

Las acciones o fases de las que se compone durarn todo un cuatrimestre y se realizarn
dividiendo al alumnado en grupos de cuatro:

Repartir y consensuar las tareas, tanto individuales como grupales. Cronograma.

Elegir un representante del grupo. Ser el intermediario con el profesorado as como con los
representantes del resto de grupos.
Buscar informacin y sintetizarla: la biblioteca universitaria ser el recurso clave en esta fase.
Especificarn qu servicios de la biblioteca han utilizado y cmo.
Presentar la informacin al resto de compaeros de clase. Cada grupo decidir cmo la
representa: lo que se desea es que busquen modos de presentacin originales
(audiovisuales, nuevos softwares de presentacin, teatralizacin, podcasts, (videojuegos...) a
la vez que muestran de forma clara los contenidos trabajados. La originalidad de la propuesta
ser clave a la hora de evaluar el trabajo.
Valorar los trabajos del resto de grupos. Previamente, debern consensuar cules sern los
parmetros (indicadores y puntuaciones) sobre los cuales se har la evaluacin. Esta
valoracin se sumar a la que haga el profesorado.

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 Valorar el trabajo de los miembros del grupo, tanto el propio como el del resto de los
integrantes. Lo que se pretende es que el alumnado sea claro con respecto al trabajo de sus
compaeros (qu han hecho bien, mal, qu cambiaran...) pero tambin el suyo propio (no
me he esforzado lo suficiente, he ayudado a cohesionar el grupo, mi actitud ha llegado a ser
grosera).
Comunicar lo aprendido sobre la temtica trabajada (objetivos de esta actividad), as como lo
asimilado y aprendido, del propio desarrollo de la actividad.

3. CONCLUSIONES
La importancia de conocer los estilos de aprendizaje de tus alumnos y la adaptacin a
dichas necesidades (reflexin grupal)

Ya lo hemos mencionado al principio de este documento que a nosotros, como docentes

universitarios, nos parece esencial conocer los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes. Ms
an cuando tratamos con futuro profesorado y queremos que tambin se sensibilice con este tema ya
que, como leamos en los apuntes, los estilos de aprendizaje [...] realmente constituyen la clave del
xito educativo (p.4).

El objetivo principal de todo docente debe ser la formacin integral de cada uno de nuestros
estudiantes. Bajo el contexto de la educacin inclusiva, tendramos que garantizar que todo el
alumnado llegue al mximo desarrollo individual; facilitando un proceso de enseanza-aprendizaje
individualizada y ajustada a las necesidades de nuestros estudiantes. Para ello, el profesorado debe
adaptar el estilo de enseanza al estilo de aprendizaje del alumnado, ya que no conseguiremos el
mximo desarrollo de nuestros estudiantes si los estilos de aprendizaje y enseanza no estn en
coherencia y coordinacin.

A tal fin, primero, tendremos que conocer los estilos de aprendizaje del aula, sin olvidarnos
de los estilos de enseanza personales; para despus, poder modificar y mejorar nuestra forma de
disear e impartir las clases, siempre teniendo como objetivo el ya mencionado xito de cada
estudiante.

El estilo de enseanza que prima en cada uno de nosotros

Oihana Aristondo Cartagena

Mi experiencia enseando ha sido corta y no tiene ninguna relacin con la educacin

formal. He creado actividades con pequeos y jvenes dentro de la biblioteca pblica con el objeto de
ofrecerles herramientas y recursos para profundizar en aspectos de su inters pero siempre atenta y
abierta a las necesidades y giros que pudiera haber en relacin a los contenidos planteados. As
mismo, tambin he formado a profesores, destinados a ser los bibliotecarios escolares de sus

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centros, sobre bibliotecas, servicios y en este caso, la practicidad y la necesidad de respuestas
concretas a situaciones reales, me han llevado a prever situaciones o preguntas que pudieran darse.
Por todo sto y tambin por mi personalidad y por cmo enfoco mi aprendizaje (continuo y activo),
creo que mi estilo de enseanza sera un hbrido entre el abierto y el funcional.

Luis Chamba-Eras

Considero que el profesorado en todos los niveles educativos debe implementar prcticas
innovadoras en beneficio del alumnado. El entorno educativo es una red compleja con nodos y
aristas que cambian en el tiempo de forma exponencial, por lo tanto, debemos estar preparados para
educar y no para repetir lo que hay en los libros. A nivel universitario un profesor debe tratar con
estudiantes que poseen distintas caractersticas que cambian el comportamiento del entorno. No es
la edad la que pone lmites a la innovacin, sino ms bien la voluntad, por lo tanto, nuestros estilos
de enseanza son unos buenos indicadores de calidad en nuestro desempeo, detectarlos es una
tarea innata que debe prevalecer al empezar un curso o nuestra carrera docente. Al trabajar con mis
estudiantes lo hago generalmente de la siguiente manera, primeramente, identificando los valores
como personas a modo de narracin de mi experiencia personal para que as ellos puedan
identificarse con lo bueno y lo malo. Luego, el trabajo colaborativo es primordial en mis clases, por
las temticas suelo plantear retos que apasionan a todos. No soy partidario de los examenes, me
gusta ms bien la evaluacin continua y trabajar por proyectos. Mi actuar no es el mismo aunque
imparta la misma asignatura a diversos estudiantes; mi comportamiento se adapta a esos grupos que
son diferentes y complejos. Tcnicamente no he realizado un test para identificar mi estilo de
enseanza, pero estoy seguro que si lo hiciera coincidir con mi actuar docente.

Rakel Gamito Gomez

Consciente de que cada alumno tiene una manera de integrar contenidos y nueva
informacin y habitualmente el estilo de aprendizaje personal suele conformarse de una mezcla de
varios (a pesar de que predomine uno frente a los dems), intento ofrecer un estilo de aprendizaje
mixto. En todo momento trabajo por la motivacin hacia el aprendizaje, ofrezco tiempo para el
anlisis y sntesis individual, propongo la reflexin grupal y compartir opiniones para que siempre se
tengan en cuenta diferentes perspectivas y todo aprendizaje, en medida de lo posible, lo direcciono a
la prctica.

Sirats Santa Cruz Elorza

Para poder diagnosticar mi estilo de enseanza, me he basado en el texto de Renes,

Echeverry, Chiang, Rangel y Geijo (2013) ya que en l se plantean las caractersticas de cada estilo
de enseanza y ofrece un cuestionario en el cual poder medir el estilo que prevalece en m. A da de
hoy, podra decir que prima en m el estilo de enseanza funcional pero que cada vez me estoy

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acercando ms al estilo abierto. De todas formas, tengo claro que al inicio de este curso y
anteriormente -estudiando el Grado de Educacin Primaria- mi estilo era totalmente estructurado.
Necesitaba tener todo muy organizado para poder entrar en clase con la suficiente seguridad.

Con lo cual, al igual que los estilos de aprendizaje, pienso que los estilos de enseanza
tambin son cambiantes, sobre todo teniendo en cuenta lo mencionado al principio del apartado de
conclusiones. Conforme el docente avanza en su proceso de aprendizaje sobre docencia y va
conociendo los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, ir cambiando y ajustando su
predominante estilo de enseanza a las necesidades que se manifiestan en clase.

Aportes de esta prctica a nivel personal y/o profesional

Oihana Aristondo Cartagena

Lo que hemos aprendido hasta ahora tanto con las lecturas sugeridas en el curso, como con
la elaboracin de este trabajo, me ha confirmado que en una posible labor docente, tendr que tener
en cuenta los aspectos que seguidamente resumo: saber que puede haber oscilaciones entre el
estilo de aprendizaje principal y los secundarios, ser flexible en el estilo de enseanza para
adaptarme a las necesidades de cada momento, personalizacin de los contenidos a las
caractersticas de cada alumna/alumno, encontrar mi nicho o aquello que me puede diferenciar del
resto de profesores, estar siempre atenta (ojos y odos bien abiertos) ante aquello que interesa al
alumnado, ofrecer espacios para el debate y la opinin, invitar a hacer propuestas, ofrecer al alumno
ser profesor de sus compaeros y disear herramientas para la evaluacin continua.

Luis Chamba-Eras

Estilos de enseanza y aprendizaje pueden ser la dupla perfecta para potenciar los procesos
educativos, acompaados por la motivacin que ejercen autoridades y el cuerpo administrativo que
toman las decisiones o dan apoyo a todo el proceso. Ahora comprendo que en cualquier parte del
mundo, con los recursos que tenemos a disposicin, cualquier tarea o reto se puede cumplir cuando
hay voluntad y ganas de triunfar. El trabajo colaborativo es clave y cada uno propone y cumple un rol
en beneficio de crear una verdadera comunidad, as fue lo que sucedi en nuestro equipo. Ahora el
reto que tendr ser poner en prctica lo aprendido en esta fase, de seguro ser un buen aporte para
mejorar la educacin en Ecuador.

Rakel Gamito Gomez

La prctica me ha regalado la oportunidad de reflexionar sobre mi manera de aprender y, a la

vez, mi manera de ensear. Cada uno tiene su estilo y muchas veces ese estilo se forma de una
mezcla de diferentes estilos. A nivel personal es fundamental ser consciente de en qu estilo
basamos nuestro aprendizaje para, as, poder modificarlo o mejorarlo segn la situacin. A nivel

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profesional, saber identificar las caractersticas de los estilos de aprendizaje del alumnado me
permitir, en un futuro, poder ofrecer una enseanza ms eficiente y significativa.

Sirats Santa Cruz Elorza

Al igual que a Rakel, pienso que este tema y especialmente este trabajo grupal me han dado
la oportunidad de reflexionar sobre mi propio estilo de enseanza y la conexin que esta tiene con los
estilos de aprendizaje de mis estudiantes. Me he dado cuenta de lo importante que es reflexionar
sobre dicho tema, ya que hemos visto y me ha quedado claro, lo esencial que resulta conocer los
estilos de aprendizaje de nuestros alumnos para, despus, ajustar mi manera de ensear para poder
llegar a potenciar el desarrollo integral de todos mis estudiantes. As, estara aportando mi granito de
arena a la educacin inclusiva que tantas veces defiendo en mis clases universitarias.

4. REFERENCIAS

Alonso, C.; Gallego, D. & Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de
diagnstico y Mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero (6 edicin).

Renes, P.; Echeverry, L.M.; Chiang, M.T.; Rangel, L. & Geijo, P.M. (2013). Estilos de enseanza: un
paso adelante en su conceptualizacin y diagnstico. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(6),
4-18.