Aula: 29

Temtica: A Aprendizagem em Redes Tecnolgicas

Nas aulas anteriores apresentamos como na virada do s-

culo XX a proliferao dos computadores pessoais unida ao
fenmeno da Internet precipitou uma srie de transforma-
es sociais de grande alcance. As comunicaes eletrnicas e as redes
digitais modificaram nossa forma de trabalhar, assim como a nossa co-
municao interpessoal e o cio. Essa srie de transformaes tambm
alterou as necessidades de aprendizagem e as nossas possibilidades para
aprender.

No movimento de reconfigurao de trabalho e forma-

o docente, outro aspecto parece constituir objeto
de consenso: a possibilidade da presena das cha-
madas novas tecnologias ou, mais precisamente,
das tecnologias da informao e da comunicao
(TIC). Essa presena tem sido cada vez mais cons-
tante no discurso pedaggico, compreendido tanto
como o conjunto das prticas de linguagem desen-
volvidas nas situaes concretas de ensino quanto as
que visam a atingir um nvel de explicao para essas
mesmas situaes. Em outras palavras, as TIC tm
sido apontadas como elemento definidor dos atuais
discursos do ensino e sobre o ensino, ainda que pre-
valeam nos ltimos. Atualmente, nos mais diferen-
tes espaos, os mais diversos textos sobre educao
tm, em comum, algum tipo de referncia presena
das TIC no ensino. Entretanto, a essa presena tm
sido atribudos sentidos to diversos que desautori-
zam leituras singulares. Assim, se aparentemente no
h dvidas acerca de um lugar central atribudo s
TIC, tambm no h consenso quanto sua delimita-
o. (BARRETO, 2004: 1182)

A competncia digital e o aprender a aprender so primordiais para o cres-

cimento pessoal e a empregabilidade na sociedade do sculo XXI. A com-
petncia digital se define como o uso seguro e crtico das Tecnologias da
Informao e Comunicao (TIC) para o trabalho, o cio e a comunicao.
Aprender a aprender consiste em saber organizar a prpria aprendizagem,
perceber a necessidade de aprender novas habilidades, atitudes, concei-
tos e aplicar o aprendido em diferentes contextos. Trabalhar equivale a
UNIMES VIRTUAL
96 DIDTICA E PRTICA
aprender, e o trabalhador do sculo XXI necessita aprender ao longo de
sua vida com as TIC. Portanto, vamos refletir sobre a ao docente para a
competncia digital e para o aprender a aprender.

De um modo geral, a bibliografia educacional reconhece que a aplicao

das redes tecnolgicas nas prticas educativas d lugar a situaes de
aprendizagem mais flexveis e abertas a participao. Tal flexibilidade
permite aes formativas coletivas que podem ser personalizadas e, ao
mesmo tempo, atender s necessidades de aprendizagem individuais di-
ferenciadas.

Alguns autores, como Aorga (2001), Cabero (2004), McFarlane (2001),

Miller y Miller (2000), Suarez (2003) e Tirado (2002), indicam que aprender
por meio das redes tecnolgicas aumenta o interesse dos participantes
pelo estudo, pois estes podem aprender de acordo com suas necessida-
des e ritmo prprio. Essa flexibilidade da aprendizagem em rede potencia,
segundo esses autores, o desenvolvimento: da iniciativa e capacidade de
crtica; da capacidade para solucionar problemas; da criatividade e a ima-
ginao; do trabalho colaborativo.

Outra oportunidade que as redes tecnolgicas oferecem ao mbito educa-

tivo a diversidade de recursos e mdias disponveis, como textos, ima-
gens, vdeos, simulaes etc. Esse incalculvel e diverso manancial de
informao disponvel refora o argumento econmico em favor da apren-
dizagem em redes tecnolgicas.

Muitos documentos governamentais, e no governamentais,

assinalam as redes tecnolgicas como recursos eficazes e
baratos para combater a ignorncia e superar a pobreza,
pois reduzem o custo econmico de acesso educao e podem permitir
o acesso formao a qualquer hora em qualquer lugar.

Uma resposta explcita pode ser encontrada no site da

Secretaria de Educao a Distncia,do MEC (www.
mec.gov.br/seed/linhas.shtm): As linhas de ao da
Secretaria de Educao a Distncia fundamentam- se
na existncia de um sistema tecnolgico cada vez
mais barato, acessvel e de manuseio mais simples
capaz de: trazer para a escola um enorme potencial
didtico-pedaggico; ampliar oportunidades onde os
recursos so escassos; familiarizar o cidado com a
tecnologia que est em seu cotidiano; dar respostas
flexveis e personalizadas para pessoas que exigem
diversidade maior de tipos de educao, informao
e treinamento; oferecer meios de atualizar rapida-
UNIMES VIRTUAL
DIDTICA E PRTICA 97
 mente o conhecimento; estender os espaos edu-
cacionais; e motivar os profissionais e alunos para
aprenderem continuamente, em qualquer estgio de
suas vidas.(BARRETO, 2004: 1187)

UNIMES VIRTUAL
98 DIDTICA E PRTICA