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Sub modelo eugensico (544 A.C.) En la antigua Grecia y Esparta se prctica el infanticidio
a los nios que presenten discapacidades especialmente fsicas, esto apoyado por grandes
pensadores como Platn y Aristteles.
El modelo rehabilitador, en este no se les cataloga como intiles a las personas con
discapacidad, pero, siempre y cuando se puedan normalizar dichas dificultades, viendo a
la persona discapacitada como un problema a solucionar, el cual debe desaparecerse u
ocultarse lo ms posible, comienza en la mitad del siglo XX, motivado en gran parte por
todos los discapacitados que quedaron despus de la primera guerra mundial.
El modelo social este considera que la discapacidad se da desde una perspectiva social,
adems afirma que las personas con discapacidad pueden aportar igual que una persona
normal, pero si se le valora y respeta en su dignidad, igualdad, propiciando la inclusin, y
que la incapacidad se vuelve discapacidad cuando la sociedad no presta los servicios
adecuados para que las personas con dicha condicin accedan a sus necesidades.
Rutter y colaboradores (1970) clasifican a los nios con dificultades como atrasados
(Backwars).
Mercedes Lpez Lpez (1981), Afirma que las dificultades en el aprendizaje se deben ver
desde de las diferencias individuales se manifiestan ostensiblemente en el aprovechamiento
escolar, muy importante que se expliquen las diferencias psquicas, las diferencias de vida y
educacin ejercen influencia y la interaccin del nio y la vida escolar tienen gran
responsabilidad.
Gerardo Roloff y Alberto Labarrere (1989) Analizan que existen diversos factores que actan
como agentes que causan el bajo rendimiento acadmico, la preparacin del maestro, las
diferencias individuales, deficiente influencia de la familia y otros de naturaleza interna.
Segn Luis Bravo Valdivieso (1991) Afirma que los problemas de aprendizaje pueden
manifestarse de diversas maneras y afectan el rendimiento global del nio.
Bateman, B (1995:220) Alude que los nios que tienen dificultades de aprendizaje son los
que manifiestan una discrepancia educativa
Andrs Surez Yez (1995), analiza las dificultades en el aprendizaje teniendo en cuenta:
dificultades en el aprendizaje en sentido amplio: necesidades educativas especiales,
problemas pedaggicos y problemas en el aprendizaje.
Leyva Fuentes, Mirtha (2002), Plantea una especificacin de las dificultades de aprendizaje
en dificultades psicolgicas, neurolgicas, de lenguaje oral o escrito, de la conducta
perceptiva, cognitiva o motriz
En la actualidad. Actualmente y casi que en un consenso global se afirma que las dificultades
de aprendizaje ya no se limitan a problemas fisiolgicos, sino que adems influyen temas
sociales, de motivacin, familiares y caractersticas propias de los nios.
Referencias
Recuperado de
http://www.cermi.es/esES/ColeccionesCermi/Cermi.es/Lists/Colec
cion/Attachments/64/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf
actualidad. Recuperado de
http://www.ilustrados.com/tema/12947/dificultades-aprendizajeAntecedentes-
actualidad.html
Recuperado de https://es.slideshare.net/JulianaSoto1/linea-del-tiempoetapas-de-las-
dificultades-de-aprendizaje?next_slideshow=1
Recuperado de https://www.understood.org/es-mx/learning-attentionissues/getting-
started/what-you-need-to-know/a-timeline-of-learningand-attention-issues
Ao:2017