Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Revisiones Temticas
EL DISEO VISUAL
Un enfoque epistemolgico y pedaggico
Germn A. Carranza Campos1
RESUMEN
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mencionar algunas formas.
Palabras clave
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medial.
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sentimiento en el observador mediante la per-
cepcin y la manifestacin artstica son las ba-
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0'$#3)"HI+&&+.A+:"JKKLMD
1
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merican.edu.co
Pg 101
ABSTRACT
The paper takes up some aspects of the history
of graphic design and how it has been leading
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Key words
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media.
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para as realizar piezas publicitarias e institucio-
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receptor.
Desde los primeros dibujos del hombre primiti-
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el recorrido visual en la historia es muy largo y
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cios con el libro en rollos de papiro y sus jerogl-
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imprimiendo su Diamante Sutra2:"#!"#*/#&+0)&"
Hui Tsung motivando el arte y creando acade-
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piedra y el pergamino para inscribir sus signos
y elaborando el primer alfabeto silbico (22 le-
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,#." 0#!" ,)9#&.+.(#:" !)$" '*/#&')$" ,&'#,)$" 7" &)-
manos tomando y puliendo alfabetos prestados
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la transformacin de rollo al cdice (forma de
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calendarios eran los medios de comunicacin
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ta -al respecto dice Meggs primera mecaniza-
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la Biblia de 42 lneas y el iluminado renacimien-
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2
Nota del autor: Se considera el libro ms antiguo del mundo.
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las tipos de letra se crean a partir de principios
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mtica en la construccin y diseo de las nue-
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vestigacin de nuevos procesos y materiales la
imprenta despus de 300 aos es reemplazada
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desplaza a la tipografa (como sistema de im-
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transcribimos apartes de ellos:
2'$#3)" %'#.(<6%)" HX%'#.('6%" 2#$'.,MD" P)$" +-()&#$"
del movimiento mtodos de diseo proponen
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travs de la aplicacin del conocimiento cien-
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mete un sistema de conocimientos conectados
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conceptos de informacin tcnica y una meto-
dologa del diseo. Disear ciencia direcciona
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todos los fenmenos de los sistemas para ser di-
$#3+0)&"7"0#!"/&)%#$)"0#"0'$#3)W"Ha-9b+:"_`cdMD
Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Revisiones Temticas
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como una agremiacin de subdisciplinas ha-
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%),.)$%'('=)$W"H4+$/+&$b':"_``KMD"""""
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y digitales Internet o Multimedia y otros han origi-
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$+&'+!#$:"(+*9'?."$#"1+"!!#,+0)"+"/#.$+&";-#"#!"
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tecnologas no suplantan del todo a las viejas
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como herramienta para el Diseo Visual.
Hemos hecho un recorrido desde el punto en la
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necesidad de comunicacin hasta hoy cuando
el punto digital se ha convertido digitalmente
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estn fundadas sobre los conceptos de imagen
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*#.(#"#."%-+.()"+"%)!)&:"(#B(-&+:"!-*'.)$'0+0"7"
a la localizacin. La imagen digital se presenta
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nas en la memoria del ordenador. Los parientes
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0#$0#"_cKK"7"!+"+.'*+%'8."><!*'%+D"2#"1#%1):"!)$"
artistas informatizados descienden directamen-
(#"0#!"/-.('!!'$*)D" !"/'B#!'$*)"#$"-."*)='*'#.()"
;-#"#*/#A8"%-+.0)"!)$")&0#.+0)&#$"$#"-$+&)."
/)&"/&'*#&+"=#A"/+&+"%&#+&",&56%)$D"
Pg 103
Desde el advenimiento del ordenador perso-
.+!:"#!"*)='*'#.()"$#"1+"#B/+.0'0)"1+$(+"%).-
vertirse en un desarrollo artstico internacional.
HX+&&'-,+&(#:"JKKLM
A nivel educativo y cultural importantes escue-
!+$:" *)='*'#.()$" 7" #$('!)$" +&(<$('%)$" 7" 0#" 0'$#3)""
han dejado sus aportes al desarrollo del mis-
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#!" 2+0+<$*)" +!#*5." ;-#" $#" #B/+.0'8" +" ()0+"
-&)/+:" #!" B/&#$').'$*):" #!" E&(" 2#%8:" #!" $('!)"
X-'A):"!+" $%-#!+"0#"T+$'!#+:"!+" $%-#!+"X-/#&')&"
de Diseo ULM (Hochschule full Gestaltung HfG
0#"FPRM:"!+"X%-)!+"[)!'(#%.'%+"0#"R'!+.)"7" $(+-
dos Unidos despus de la huda de los profeso-
&#$"0#"!+"T+-1+-$">-#&+"0#" -&)/+:"0#$#*/#3)"
el papel de lder desde Instituto de Diseo de
I1'%+,)"H+.(#$"g-#=+"T+-1+-$M:"'.$/'&+0+"#."!+"
psicologa de la Gestalt.
g'.)" 2'" X+!=+()&#:" %)." -." #;-'/)" 0#" '.=#$(',+-
dores proponen un tipo de educacin centrada
en los procesos perceptivos y en imagen obser-
=+0)&+"0#$0#"-.+"/#&$/#%('=+"%'#.(<6%+i"#!"2'-
$#3)" \'$-+!" $#" )&','.+" 0#!" %).%#/()" ;-#" .+%#"
de ellos en la Scuola Politcnica de Miln.
La escuela habla de un signo autntico cuan-
0)" ?$(#" $#" '.$#&(+" 7" +0+/(+" +" -." %).G-.():"
apoya el hombre y se orienta hacia la vida del
hombre y le permite en conformidad con la na-
turaleza humana y no en virtud de una necesi-
0+0"'*/-#$(+:"0#"='='&:"0#"*)=#&$#:"7"0#"%&#+&"
por conviccin inherente.
!"\'$-+!"2#$',.".)"0#9#"%).>-.0'&$#"%)."#!"+&(#"
/-&)" .'" !'*'(+&!)" +" !+" /-9!'%'0+0" 7" +" !+" ,&56%+D"
2#" 1#%1)" !+" /-9!'%'0+0:" %)*)" #$" #.(#.0'0+"
/)&"*-%1)$:"%).$'$(#"#."!+"/&#$#.(+%'8."0#"-."
producto de forma sobre todo apta para esti-
*-!+&" !)$" +/#('()$" %).$-*'$(+$" 0#!" %)*/&+0)&i"
7" !+" ,&56%+" (+*9'?." %)*)" #G#%-%'8." 7" 0'$#3)"
#B/&#$'=)"/#&$).+!W"H]-&+0):"JKK^MD""
 !" 0'$#3)" #." P+('.)+*?&'%+" +-.;-#" #$" *-7" G)-
=#.:" H/-#$" $/+3+" ('#.#" &#(&+$)$" 1'$(8&'%)$" 7"
por consiguiente pedaggicos y tecnolgicos
>&#.(#"+" -&)/+M:"+"/+&('&"0#"!+"$#,-.0+",-#&&+"
E&,#.('.+:" R?G'%):" I-9+" 7" e!('*+*#.(#" T&+$'!:"
I)!)*9'+:" I1'!#" 7" \#.#A-#!+" 1+." 0#$+&&)!!+0)"
y fundado escuelas y entidades para su ense-
anza.
." I)!)*9'+" #." _``_" $#" %&#+" #!" [&),&+*+" 0#"
2'$#3)"\'$-+!"0#"!+"F.'=#&$'0+0"0#"I+!0+$"H !"#$-
tudio tuvo como base la visita a 51 escuelas y
centros de enseanza del diseo en 14 pases
0#" E*?&'%+" P+('.+:" $(+0)$" F.'0)$" 7" -&)/+MD"
I+&&#&+"/&)>#$').+!"0#"_K"$#*#$(&#$:"0#$0#"#!!+"
$#"0#6.#"+$<j"
Diseo Visual HFgU\ ZXU2E2"2 "IEP2EX:"Q#!'/#"
I#$+&" P).0)3)MD) -&) !+() /-+9;$+(%$4+) 3.9D--
sional del diseo que analiza y transforma da-
tos en estructuras visuales mediante el cono-
cimiento de procesos perceptivos (ciencia de
#(),$&$4+E)F)%9:+$'$,9&G)-#).-%9+9%$;$-+'9)/-)#9&)
%9+'-H'9&) &9%$9%!#'!.(#-&) 3(.() &!) 3#(+$I%(%$4+)
en los dispositivos y soportes de la imagen, con
-#) I+) /-) :-+-.(.) &$&'-;(&) /-) $+D9.;(%$4+) J!-)
interactan con la comunidad y sus referentes
&$:+$I%(%$9+(#-&G)()'.(,K&)/-)#9&)3.9%-&9&)%9;!-
nicativos.
Desde esta perspectiva, el Diseo Visual coor-
dina, gestiona y administra sistemas de infor-
;(%$4+),$&!(#G)%('-:9.$B()#(&),(.$("#-&),$&!(#-&G)
investiga los procesos cognitivos, evala las me-
todologas del diseo, determina la pertinencia
de los soportes de la imagen de acuerdo a la
+('!.(#-B()/-)#()$+D9.;(%$4+)3(.()#()-L-%!%$4+)
general de un proyecto de diseo.
El Diseo Visual, como disciplina profesional,
tiene su gnesis en esto, que Richard Buchanan
llama la tercera era del Diseo. Es decir, una
disciplina que toma el diseo como centro de
(%%$4+)-#)%!(#)&-),-)(D-%'(/9G)39.)$:!(#G)/-)#9&)
procesos de manufactura, de los asuntos estti-
cos, de la comunidad de uso, pero sobre todo,
'9;()%9;9)%-+'.9)(#)&-.)M!;(+9)F)&!).-#(%$4+)
adecuada con el entorno H" ]FZE2f" I!+-0'+:"
F.'=#&$'0+0"0#"I+!0+$DM""
." T),)(5" !+" Q-.0+%'8." F.'=#&$'(+&'+" [+.+*#-
ricana crea en 1998 la Tecnologa en Diseo
\'$-+!" H$'#(#" $#*#$(&#$MD" T+G)" !+" /!+(+>)&*+" 0#"
!+"Q+%-!(+0"0#"I)*-.'%+%'8."$-"/#&6!"#$"='$-+!:"
,&56%)" 7" *-!('*#0'+!" 9+G)" -." #.>);-#" 0#!" #.-
()&.)"$)%'+!"7"+*9'#.(+!:"0#!"*#&%+0#)"7"0#"!+"
empresa.
k)0)"#$()"-.'0)"+".-#$(&+"#B/#&'#.%'+"+9).+"+"
;-#"#!"2'$#3)"\'$-+!"%)*)"0'$%'/!'.+"'.=#$(',+('-
=+"7"#."()&.)"+!"1)*9&#:"%+0+"=#A"*5$"$#"+0#.-
tra en nuestra sociedad como engrandecedo-
&+"0#"!+"#$(?('%+:"%).$#&=+0)&+"0#"!+"$#*'8('%+:"
!)$" +&(#$" 7" )6%')$" #" '.(#,&+0)&+" %)." !)$" .-#=)$"
*#0')$:" ='$-+!#$" 7" +-0')='$-+!#$:" +*9'#.(+!#$" 7"
$)%'+!#$"1+$(+"'.(#,&+&"#!"%-#&/)"7"$-"#B/&#$'8."
+"#!!)$"*#0'+.(#"!+"/#&>)*+.%'+:"%)*)"!+"0#$-
cribe Bartolom Ferrando.
La tarea de escribir acerca del modo de es-
'.!%'!.(%$4+) /-) !+() 3-.D9.;(+%-) +9) ;-) 3(-
.-%-) '(.-() DN%$#G) /(/() #() -+9.;-) ,(.$(%$4+) /-)
modos de hacer que esta palabra abarca. Dir
desde el inicio, que aunque en ocasiones una
(%%$4+)&-);!-&'.-)9);(+$I-&'-);N&)3.4H$;()(#)
'-('.9G)()#();O&$%(G)()#()39-&=(G)()#()$+&'(#(%$4+G)
al video o a la danza, deber a mi parecer,
3(.()/-I+$.&-)%9;9)3-.D9.;(+%-G)$+%#!$.)3!+'9&)
/-)%9+-H$4+)F)-+#(%-)%9+)9'.()!)9'.(&)3.N%'$%(&)
-&3-%=I%(&)/$&'$+'(&G)/-)'(#);(+-.()J!-G)%9;9)
resultado de ese cruce, se produzca un modo
de hacer intermedia, divergente del rasgo que
se adverta como fundamental o ms caracte-
.=&'$%9)/-)#()(%%$4+);$&;(P)F)(&=)J!-)-&-);9/9)
de hacer sea propio de una prctica situada a
;-/$9)%(;$+9)-+'.-)/9&)9);N&)-&3-%$I%$/(/-&)
(.'=&'$%(&1) -.9)(/-;N&G)3(.()#()%.-(%$4+)/-)!+()
(%%$4+G)%!(#J!$-.)3-.D9.;-.)/-"-.=().-Q-H$9+(.)
al menos acerca de cinco factores imprescindi-
"#-&)/-)&!)-&'.!%'!.(G)/-)%!F()-#-%%$4+)9);9/9)
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ello a los conceptos de espacio y de tiempo, al
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la necesaria presencia del cuerpo del performer
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Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Revisiones Temticas
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menta en uno de sus llamados viscursos (BON-
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%'8.lE-().)*<+DM" " H0'$%-&$)$" ='$-+!#$M" #." !-,+&"
de discurso.
La lectura de textos parece distante de la for-
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para contrarrestar la tendencia hacia la afasia
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estudiantes de diseo.
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mente la debilidad del discurso del diseo una
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de los centros de poder de la sociedad. Para
participar en un discurso se necesita dominar
distinciones conceptuales, sin esto uno queda
excluido (y sin futuro). Adelante continua: Se ha
lamentado que las carreras de diseo atraen el
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ser cursos fciles (nada de matemticas, nada
de ciencias exactas, con mucha camarade-
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de antemano estas expectativas falsas es re-
%9;-+/("#-)J!-)!+)(#!;+9)%9+)$+'-+%$4+)/-)
matricularse tenga alguna experiencia previa
de trabajo en un contexto de diseo, y que
no entre directamente despus de terminar la
escuela secundaria al curso universitario (Bon-
siepe, 1990).
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razones por las cuales el Diseo Visual goza de
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especializacin.
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3
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bo a Brasil, lugar en el que reside hasta hoy. Tomado de la entrevista: Gui Bonsiepe, diseador alemn. Diseo con dientes.
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nales en el campo y la cultura del Diseo Visual.
Por ello hoy los docentes nos debemos preparar
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res, los hroes reales o fantasiosos de nuestros
educandos corren por todas las inquietas pan-
tallas, reluciendo sus llamativos colores y soni-
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Tecnologas de Informacin y Comunicacin y
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rabatos para volverlos proyectos reales desde
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Leeremos ms el viscurso y el discurso del diseo
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Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Revisiones Temticas Pg 107

REFERENCIAS
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Bogot.

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