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UCA FACULTAD PSICOLOGA Y PSICOPEDAGOGA

CARRERA PSICOPEDAGOGA
CATEDRA: Teoras de Aprendizaje
PROFESORAS: FACCIOLA-GIULIANELLI-MARTINEZ

UNIDAD INTRODUCTORIA

Ejercicio de sensibilizacin:

Cmo explicaras la relacin aprendizaje y desarrollo cognitivo? en qu lugar crees que

sucede?

1. DEFINICIN DE PSICOLOGA DEL DESARROLLO

La Psicologa es la disciplina que estudia la conducta humana. El anlisis de esta conducta

puede abordarse, entre otras, desde la perspectiva del desarrollo humano. As, la Psicologa
del desarrollo puede definirse como el estudio de los cambios ocurridos en la conducta
humana fruto del desarrollo i.

2. FILOSOFAS QUE IMPACTAN EN LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

En este punto intentaremos presentar las discrepancias fundamentales de orden filosfico

que refieren a la naturaleza de los mecanismos explicativos de los cambios cognitivos.

Para conocer las discrepancias uno debe examinar los presupuestos ontolgicos y
epistemolgicos ya que tiene implicancias metodolgicas que repercuten en prcticas.

Los presupuestos ontolgicos remiten el estudio de la existencia, de lo que existe o no

existe; y los presupuestos epistemolgicos aluden a la reflexin sobre el conocimiento.

Una posicin ontolgica consiste en qu tipo de cosas reconocemos que existen. Existen en
filosofa diversas posiciones segn Juan Manuel Berdumo:
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El realismo, asume la posicin de la unidad sustancial entre los principios material y

espirituales (Cuerpo y alma).

El idealismo, afirma que existe un solo principio de carcter espiritual o intelectual, o

espiritualista.

Y el materialismo afirma, que existe un nico principio que rige la existencia y es de tipo
material.

Por ejemplo, unos admiten que hay realidades espirituales (como el alma) y absolutas
(como lo es Dios), y otros lo niegan y slo asumen la existencia de lo material, lo palpable
y verificable, que es contingente; sta ltima posicin se denomina 'materialismo
ontolgico'.

Para los fines didcticos de esta unidad se sintetizan dos tipos de posiciones ontolgicas:

- el dualismo (dos): reciben este nombre las doctrinas que afirma la existencia de dos
principios por cuya accin se explica el origen y evolucin del mundo; del hombre, del
conocimiento; para algunos autores como Castorina ii
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- el monismo (uno): reciben este nombre las posturas filosficas que sostienen que el
universo est constituido por un solo principio. As, segn los monismos materialistas, todo
se reduce, en ltima instancia, a materia, mientras que para los espiritualistas o idealistas
(especialmente el idealismo hegeliano), ese principio nico sera el espritu.

Los presupuestos epistemolgicos permiten explicar la forma que es posible

desarrollar un conocimiento vlido. As, unos reconocen como facultad primordial para
conocer solo por la razn (lo racional), otros a la intuicin (lo psicolgico), y otros ms a
la experiencia (lo emprico, lo sensible, lo experimental).

El modo de conocer tiene consecuencias metodolgicas: si aceptamos que podemos

conocer vlidamente mediante la razn, aceptaremos pruebas puramente lgicas sobre
algo (como la existencia de Dios), pero para quienes admiten que conocer implica
experiencia lo importante sern las pruebas empricas directas, lo observable y medible,
Dios no podr ser nunca objeto de conocimiento (pues por definicin es inmaterial y
absoluto), por lo que o no existe (atesmo), o nunca podremos conocer nada sobre l
(agnosticismo).

PREGUNTAS POR RESPONDER: cmo se explica la relacin Mente Materiaiii?

Mente- Cultura? Aprendizaje y cambios cognitivos o Desarrollo Cognitivo?

3. TEORAS DE APRENDIZAJE

Las Teoras de aprendizaje son parte de la Psicologa del desarrollo e intentan

explicar los cambios que se dan en el mbito cognitivo.

Para ello cada teora opt por presupuestos ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos
para explicar su posicin al respecto, su teora.

El trmino Teora se puede sintetizar en tres operaciones bsicas:

1. Teora implica la construccin de un esquema de unificacin sistemtica dotado de alto

grado de comprensividad, lo cual se traduce en su universalidad y en su potencia de
cobertura con respecto a los eventos singulares.

2. Teora implica la definicin de un conjunto de medios de representacin conceptual o

simblica, que permita transitar entre el esquema explicativo y los hechos singulares.
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3. Teora implica la construccin de un conjunto de reglas de inferencias que permitan la

previsin de los datos de hechos.

Existen diversos niveles de teora

1. Gran Teora o paradigma Terico:

Sistemas fuertemente interrelacionados de proposiciones y conceptos abstractos que
describen, predicen o explican, exhaustiva y no probabilsticamente, grandes categoras de
fenmenos.
1.1 Modelos tericos relacionados: Conjunto de supuestos, conceptos y proposiciones
interrelacionados de forma laxa que configuran una visin del mundo. Ej. En la Sociologa
se han identificado cuatro perspectivas tericas dominantes: el funcionalismo, la teora del
conflicto, interaccionismo y la teora del intercambio.

2. Teoras Formales y de Alcance intermedio:

Conjunto de proposiciones interrelacionados cuyo objetivo es explicar una clase abstracta
de comportamiento humano. Ej. Las teoras sobre el aprendizaje social y el desarrollo,
aplicadas al nio y al adulto.

3. Teoras sustantivas:
Proposiciones o conceptos interrelacionados que se centran en determinados aspectos de
poblacin, escenarios o tiempo.
Es decir, se limitan a las caractersticas de poblaciones, escenarios o tiempo identificables
en su concrecin. Ej. Las teoras desarrolladas para explicar la enseanza y el aprendizaje
formales en las escuelas, especialmente la etnografa en educacin.

Con base en lo planteado anteriormente, se puede afirmar que se han elaborado

conjuntos sistemticos de explicaciones, que dan cuenta de los diferentes elementos que
integran el complejo proceso del aprendizaje, constituyndose en un corpus coherente de
ideas, que fundamenta el porqu de cada uno de los elementos y procesos que lo
conforman, dando origen a las denominadas Teoras de Aprendizaje. Entendemos por
teoras de aprendizaje los marcos cientficos explicativos surgidas, como parte de las
ciencias sociales, para responden a los cuestionamientos planteados.

Estos movimientos cientficos, surgidos en los siglos XIX y XX, que han incidido
en las teoras de aprendizaje, constituyen las revoluciones paradigmticas, seguidas de su
correspondiente perodo de ciencia normal. Una revolucin cientfica corresponde, al
abandono de un paradigma y a la adopcin de otro nuevo, por el consenso de la comunidad
cientfica en su totalidad. En las Teoras de aprendizaje, dichas revoluciones estaran dadas
por la Teora Conductista, la Teora Cognoscitiva y la Teora Constructivista.
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Para distinguir una teora de otra uno debe hacerse bsicamente cinco preguntas:
Cmo ocurre el aprendizaje?, Cules factores influyen en el aprendizaje?, Cul es el
papel de la memoria?, Cules tipos de aprendizaje se explican mejor con esta teora? De
dnde proviene el conocimiento?

As mismo, plantea este autor que han existido dos posiciones epistemolgicas
opuestas, sobre el origen del conocimiento: el empirismo y el racionalismo; stas, estn
todava presentes en diversos grados en las teoras actuales del aprendizaje. Por esta razn,
la descripcin de estas posiciones epistemolgicas, sirve de inicio para la comparacin de
las teoras de aprendizaje planteadas desde los enfoques: conductista, cognitivista y
constructivista.

A continuacin, se presenta un cuadro resumen con fines didcticos, de los aspectos

diferenciales de estas tres Teoras de Aprendizaje:

1. Teora de Aprendizaje Conductista. Races Filosficas-Epistemolgicas:

Empirismo, Positivista

1.1 Ontologa (Naturaleza de la realidad): La realidad existe fuera del aprendiz. El

conocimiento es una copia fiel de la realidad. La realidad est determinada.

1.2 Epistemologa (Naturaleza de la relacin entre el aprendiz y el objeto de aprendizaje):

Objetivista y dualista

1.3 Metodologa (Forma en que el aprendiz va al encuentro del objeto de aprendizaje):

Experimental y manipulativa. Conducta observable. Estmulo respuesta.

1.4 Forma en que ocurre el aprendizaje: El aprendizaje se logra cuando se exhibe una
respuesta apropiada despus de presentar un estmulo ambiental especfico. Asocia
aprendizaje con cambios en la conducta observable

1.5 Factores que influyen en el aprendizaje: El aprendiz y las condiciones ambientales. El

factor imperante es el ordenamiento del estmulo y sus consecuencias dentro del medio
ambiente.

1.6 Funcin de la memoria: No es tomada en cuenta

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2. Teoria de Aprendizaje Cognitivista. Races Filosficas-Epistemolgicas:

Racionalismo- objetivismo

2.1 Ontologa (Naturaleza de la realidad): El mundo es real y externo al individuo. La

meta de la instruccin consiste en representar la estructura del mundo dentro del aprendiz.

2.2 Epistemologa (Naturaleza de la relacin entre el aprendiz y el objeto de aprendiza

je):Objetivista y racionalista

2.3 Metodologa (Forma en que el aprendiz va al encuentro del objeto de aprendizaje):

Estimulo-organismo y respuesta. La meta de la mediacin consiste en representar la
estructura del mundo dentro del sujeto que aprende.

2.4 Forma en que ocurre el aprendizaje:

a)Se produce cuando la informacin es recibida, organizada, almacenada y localizada en

la memoria de manera significativa.

b)Se concentra en las actividades mentales que conducen a una respuesta y reconocen los
procesos de planificacin mental, la formulacin de metas y la organizacin de estrategias

2.5 Factores que influyen en el aprendizaje:

a) Enfatiza el papel de las condiciones ambientales, aunque se centra fundamentalmente en

el aprendiz como procesador de informacin a partir de su participacin activa y
retroalimentacin correctiva.

b) Los pensamientos, las actitudes, los valores y las creencias influyen en el proceso de
aprendizaje.

2.6 Funcin de la memoria: Posee un lugar predominante en el proceso de aprendizaje.

3. Teora de Aprendizaje constructivista. Races Filosficas-Epistemolgicas:

Racionalismo-Constructivismo

3.1 Ontologa (Naturaleza de la realidad): Relativista. La realidad existe en las mltiples

construcciones mentales que el sujeto hace.

3.2 Epistemologa (Naturaleza de la relacin entre el aprendiz y el objeto de aprendizaje):

Subjetivista
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3.3 Metodologa (Forma en que el aprendiz va al encuentro del objeto de aprendizaje): El

sujeto se encuentra en permanente interaccin con el objeto de aprendizaje, la cual
interpreta hermenutica y dialcticamenteiv.

3.4 Forma en que ocurre el aprendizaje. Piaget no habla del aprendizaje en sentido estricto
sino general

a) La mente construye la realidadv.

b) Los individuos no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su memoria;

ms bien construyen interpretaciones personales del mundo basado en las experiencias e
interacciones individuales.

3.4 Factores que influyen en el aprendizaje: Tanto el que aprende como los factores
ambientales son imprescindibles para el constructivismo y su interaccin especfica.

3.5 Funcin de la memoria: El aprendiz elabora e interpreta la informacin en forma

permanente, un concepto seguir evolucionando con cada nueva utilizacin, a medida que
nuevas situaciones, negociaciones y actividades vayan reformulndolo. La memoria
siempre estar "en construccin.

La persona que aprende se motiva a construir y/o reconstruir su propia comprensin y luego
valida a travs de negociaciones sociales esas nuevas perspectivas.

Prof. Lic. Mariana C. Facciola

Para la ctedra de Teoras de Aprendizaje. UCA-FPyP

i
Ver Mart (2005) Desarrollo, Cultura y Educacin. Ed. Amorrortu, Buenos Aires. Captulo 1 y 2 de la Primera
parte. Cambios evolutivos , cambios educativos
ii
Ver Castorina, JA (2007) Cultura y Conocimientos sociales. Desafos de la psicologa del desarrollo. Ed.
Aique, Buenos Aires. Primera y Segunda Parte.
iii
http://www.tendencias21.net/cogno/El-cerebro-y-la-mente-dualismo-vs-monismo_a47.html
iv
Ver Castorina, JA y Baquero, R (2005) Dialctica y psicologa del desarrollo. El pensamiento de Piaget y
Vigostky. Ed. Amorrortu, Buenos Aires
v
Ver Piaget La construccin de lo real en el nio