Proyecto para la conformacin del Equipo

Institucional C.A.I

Escuela: N66Repblica Oriental Del

Uruguay

Perfil profesional al que se aspira: Maestra

comunitaria

Maestra de enseanza primaria: Hernandez

Andrea Silvina

Ao: 2015
NOMBRE DEL PROYECTO: Tiempo de estudiar: con los nios y las nias en la
escuela, en el CAI o en un espacio comunitario.

FUNDAMENTACIN:

El nivel curricular individual y el desarrollo del aprendizaje del alumnado de

Primaria dependen de muchos factores interrelacionados que hay que tener
en cuenta a la hora de afrontar todo proceso de educacin-aprendizaje.
Algunos de estos factores pueden disminuir dicho proceso, y pueden estar
relacionados con la disponibilidad de espacios de estudio apropiados en el
hogar, con la autoestima y con las interacciones personales que suceden
dentro y fuera de la institucin escolar. Muchos alumnos y alumnas no
tienen en sus casas el ambiente adecuado, ni las condiciones necesarias
para el estudio, como son, por ejemplo, el disponer de un espacio propicio
de estudio, o los recursos bibliogrficos necesarios, y/o materiales para
llevar a cabo una actividad. Por otro lado, no siempre cuentan con la ayuda
de un adulto en sus tareas escolares, o simplemente quienes se
responsabilicen y preocupen por ellos/ellas, en el desempeo escolar. Otro
factor importante, es la dificultad para organizar sus tiempos y espacios de
estudio, debido a que muchos deben trabajar, cuidar a sus hermanos, entre
otras situaciones. Adems de las dificultades en la lectura o la ausencia de
estmulos suficientes para leer, y en definitiva, aprender.
El refuerzo educativo ser tarea del Maestro Comunitario que intentara dar
respuestas a estas necesidades. Consiste en abrir un espacio, de manera
que los y las alumnos/as puedan estudiar y realizar sus tareas escolares, en
el que personas adultas dinamicen su aprendizaje, resuelvan sus dudas y
fomenten el trabajo en equipo, y principalmente la confianza en s mismos.
La funcin de la Maestra Comunitaria ser, de alguna manera un
complemento del trabajo de los maestros de grado, ofreciendo una mirada
particularizada a nios/as que pueden beneficiarse con una mayor atencin
sobre sus necesidades pedaggicas para aprender.
Hacer de este espacio, un lugar donde los alumnos/as realicen, la mayora
de las veces, en forma simultnea una diversidad de tareas, atendiendo
las particularidades, a diferencia de lo que suele ocurrir en la cotidianidad
del aula donde todos los nios/as hacen lo mismo, al mismo tiempo.
Ser fundamental la articulacin con la maestra/o de grado, tener una
comunicacin fluida en la que se pueda estar al tanto, como por ejemplo, de
las fechas de evaluaciones, de entrega de trabajos y principalmente de las
necesidades puntuales de apoyo en contenidos para cierto grupo de
alumnos/as.
 Objetivos:

Ofrecer un refuerzo educativo al alumnado.

Fomentar la motivacin en el aprendizaje.
Proporcionar herramientas para la adquisicin de hbitos de estudio y
habilidades de aprendizaje bsicas.
Ofrecer al alumnado informacin en diferentes soportes y formatos para
satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.
Fomentar la lectura como requisito esencial del aprendizaje y de gran utilidad
para el entretenimiento.

Estrategias

Se trata de crear un lugar para alimentar la curiosidad de los nios y las

nias, el deseo de aprender, la bsqueda de respuestas frente a un desafo,
o un problema. Se trata de convocar- los, de sumarlos a participar en un
proyecto colectivo de construccin del saber. Se trata de ofrecerles un lugar
como estudiantes y darles las herramientas para que puedan ocuparlo.

En relacin con las acciones de enseanza, el MC elabora propuestas para

cada uno de los grupos y para cada alumno cuando sea necesario, que
coordina teniendo en cuenta dos ejes: el fortalecimiento del oficio de
estudiante, como un proceso en el que se trata de conocer y adquirir
habilidades y/o competencias necesarias para resolver la tarea escolar,
organizarse para estudiar, e ir poco a poco adquiriendo niveles ms altos de
autonoma y desempeo. la apropiacin de los contenidos curriculares
que son requeridos por la escuela para avanzar en su trayectoria escolar,
bsicamente la alfabetizacin inicial, la comprensin y el abordaje de textos,
la resolucin de problemas matemticos, las estrategias de clculo y el
apoyo en los distintos contenidos que se vayan trabajando en los grados.
Tambin como parte de estas acciones de enseanza, el MC tiene a su cargo
la tarea de eva- luar junto con los maestros de grado, no slo los avances de
los nios y las nias respecto de la adquisicin de los contenidos trabajados
en el espacio, sino tambin el impacto de las diferentes estrategias de
articulacin implementadas. Este tiempo de estudiar es un tiempo de y para
los nios; es el espacio en el que el MC asume el desafo de tornar
significativos los contenidos curriculares a partir de juegos y materiales
considerados valiosos por los nios y las nias. Obras literarias, cine,
pinturas, juegos matemticos, enigmas o el abordaje de temas de inters
para ellos, pueden hacer de esta propuesta un momento ms para que cada
uno de los nios experimente la alegra cul- tural, la alegra de aprender y
de hacer uso de esos saberes adquiridos.