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Asociación Internacional de Ciudades Educadoras

X CONGRESO INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS

Ponencia presentada

Jóvenes Voluntarios y adultos analfabetos: construyendo espacios de encuentro e intercambio.

a realizarse

en San Pablo, BRASIL

del 24 al 26 de abril de 2008

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Aspecto(s) de la experiencia que se inscribe(n) en el marco de ciudad educadora.

Consideramos que la Experiencia que aquí se describe es una aplicación concreta de los
siguientes postulados:
 La ciudad educadora … Su objetivo constante será aprender, intercambiar, compartir y,
por lo tanto, enriquecer la vida de sus habitantes. … Las razones que justifican esta
función son de orden social, económico y político; orientadas, sobre todo, a un proyecto
cultural y formativo eficiente y convivencial … “invertir" en la educación, en cada
persona, de manera que ésta sea cada vez más capaz de expresar, afirmar y desarrollar
su propio potencial humano, con su singularidad, creatividad y responsabilidad.
 … promover condiciones de plena igualdad para que todos puedan sentirse respetados
y ser respetuosos, capaces de diálogo.
 … el joven han dejado de ser protagonistas pasivos de la vida social y, por lo tanto, de la
ciudad. La Convención de las Naciones Unidas del 20 de noviembre de 1989, que
desarrolla y considera vinculantes los principios de la Declaración Universal de 1959, los
ha convertido en ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho al otorgarles derechos
civiles y políticos. Pueden, por tanto, asociarse y participar según su grado de madurez.
 … La protección del joven en la ciudad no consiste sólo en privilegiar su condición.
Importa además hallar el lugar que en realidad les corresponde junto a unas personas
adultas que posean como virtud ciudadana la satisfacción que debe presidir la
convivencia entre generaciones.
 Una ciudad educadora fomentará el diálogo entre generaciones, no sólo como fórmula
de convivencia pacífica, sino como búsqueda de proyectos comunes y compartidos
entre grupos de personas de edades distintas. Estos proyectos deberían orientarse a la
realización de iniciativas y acciones cívicas cuyo valor consista precisamente en su
carácter intergeneracional y en el aprovechamiento de las respectivas capacidades y
valores propios de las distintas edades.
 La ciudad procurará que las familias reciban la formación que les permita ayudar a sus
hijos a crecer y a aprehender la ciudad, dentro del espíritu de respeto mutuo. En este
mismo sentido desarrollará propuestas de formación para los educadores en general y
para las personas (particulares o personal de servicios públicos) que en la ciudad
cumplen, a menudo sin ser conscientes de ello, funciones educativas.
 La ciudad deberá ofrecer a sus habitantes la perspectiva de ocupar un puesto en la
sociedad; les facilitará el asesoramiento necesario para su orientación personal y
vocacional y posibilitará su participación en actividades sociales…
 … Dedicarán esfuerzos a fomentar la cohesión social entre los barrios y sus habitantes
de toda condición.
 La ciudad educadora deberá ofrecer a todos sus habitantes, como objetivo
crecientemente necesario para la comunidad, formación en valores y prácticas de
ciudadanía democrática: el respeto, la tolerancia, la participación, la responsabilidad y el
interés por lo público, por sus programas, sus bienes y sus servicios.

Resumen:
Motivos que llevaron a iniciar esta experiencia.
Breve explicación de las ideas principales.
Citar las experiencias relacionadas.

La experiencia que aquí se describe es la referida al componente que incluye jóvenes

voluntarios en un Programa de Alfabetización Municipal (P.A.M.).
Actualmente, el Programa de Alfabetización Municipal está compuesto por:
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1. El Proyecto de Alfabetización Inicial, que se lleva a cabo con Jóvenes Alfabetizadores
Voluntarios (J.A.V.)
2. El Proyecto de Alfabetización Funcional, que se desarrolla con Educadores sociales
rentados.
3. El Proyecto de Promoción a la lectura: “Los libros van a la gente”.
4. El Proyecto de Animación a la escritura.
5. La experiencia “Hoy me animo a más”: de acercamiento de las personas a la
informática, a través de equipamiento donado y reciclado por voluntarios.
Pero en el año 2005, el P.A.M. comenzó tratando de dar respuestas a las necesidades más
urgentes de dos grupos de personas:
o la alfabetización inicial de adultos analfabetos puros y
o una instancia de inserción comunitaria a jóvenes entre 16 y 24 años de edad.
El Proyecto de Alfabetización Inicial se comenzó a implementar en los Espacios de
Formación Integral (E.F.I.), donde los adultos, a través de Jóvenes Alfabetizadores Voluntarios
(J.A.V.), entran en contacto con la cultura escrita y el mundo de los “números” en todas sus
formas. Estos espacios funcionan en las sedes vecinales, distribuidas en los diferentes barrios
de la ciudad.
Este Proyecto provee a los adultos la oportunidad de vivenciar un espacio y un tiempo de
encuentro consigo mismo y con los otros, en un marco de respeto, afecto, contención,
revalorización, intercambio y aprendizaje. En este ámbito se brinda la posibilidad a todos los
participantes (adultos y jóvenes) de ensayar formas de vinculación diferentes, de mayor
acercamiento, menos prejuiciosas, con ruptura de estereotipos y estigmas sociales
preexistentes, de generar un espacio de encuentro intergeneracional que aporta activamente a
la superación de la fragmentación familiar y social.
La participación en el Proyecto de los jóvenes además:
o les brinda la oportunidad de ayudarse a sí mismos en la medida que ayudan a otros;
o cubre en alguna medida su necesidad de protagonismo social, canalizándola a través de
la participación comunitaria;
o les posibilita ensayar socialmente su autonomía y la capacidad de autogestión de los
conflictos y los problemas;
o les ofrece el espacio de confianza y la oportunidad que se merecen.
o les proporciona un ámbito donde canalizar todas las energías propias de su edad, de un
modo positivo, para ellos y para el prójimo.
Simbólicamente el rol de “joven voluntario” posiciona al joven de forma muy positiva, en
sociedades donde se tiende a estigmatizar a los jóvenes por sus problemas o por ser ellos
mismo el “problema”.
El crecimiento del voluntariado juvenil se observa especialmente ligado al esfuerzo que
realizan ONG, organizaciones de la sociedad civil y religiosas y muy escasamente por parte de
programas de gobierno, por lo cual éste es un gran desafío desde las políticas de juventud que
asume la Municipalidad de la ciudad de Esquel, pensando en la inclusión de estrategias que
combinan el esfuerzo voluntario juvenil en objetivos sociales, culturales, etc. como el que aquí
se describe, reforzando el entramado social solidario que sirve de contención y solución a
muchos problemas y capitalizando, de este modo la creatividad y los impulsos transformadores
de la juventud.
Hoy el Programa de Alfabetización Municipal sigue creciendo en la dirección de intentar
constituirse en una importante experiencia de participación comunitaria predominantemente
voluntaria, impulsada y articulada por el Municipio. La decisión de involucrar a voluntarios en el
P.A.M., como política de estado, además obedece a una intención de revalorizar el trabajo,
(independientemente de ser o no remunerado), la solidaridad y el compromiso por el destino de
los “Otros” y de “Nosotros”. Constituye una estrategia de promoción humana tanto para el que
ayuda como para quienes son ayudados, suponiendo la existencia de intercambio y mutua
transformación en el juego de dar y recibir.
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Contexto social y urbano de la experiencia:

-Breve descripción de la ciudad y de la/s zona/s donde se aplica y de la población a la
que se dirige, a nivel económico, social, cultural y educativo.

Esquel, es una ciudad de aproximadamente de 38.000 habitantes, ubicada en la región

cordillerana, de la Provincia del Chubut, en la Patagonia argentina. Su composición social
consiste en una gran proporción de población de origen Mapuche, y en menor cantidad de
galeses y otras colectividades extranjeras así como de gran cantidad de migrantes de otras
partes del país.
Por ser la ciudad más grande de la región, se constituye en referente educativo, cultural
y político de la misma.
Las actividades económicas predominantes son: los servicios públicos, la ganadería
extensiva y el turismo.
Cuenta con servicios educativos suficientes en todos los niveles del sistema educativo
formal. Su desarrollo cultural es muy importante en proporción a sus dimensiones.
Asisten a los Espacios de Formación Integral (E.F.I.) adultos mayores, que tienen entre
25 y 75 años de edad. Ellos presentan mayoritariamente las siguientes características: no han
concurrido nunca a la escuela o la abandonaron antes de aprender a leer y/o escribir,
pertenecen a sectores populares, de escasísimos recursos económicos, la base de su sustento
es la asistencia social del estado, de origen aborigen y rural, son mujeres con familia (pues
todavía no se ha podido lograr que los hombres analfabetos se decidan a dejar de serlo). En
general carecen del capital cultural socialmente predominante (por lo cual están marginadas de
la mayor parte de los circuitos sociales) y subestiman el propio de sus ancestros.
Los Jóvenes Alfabetizadores Voluntarios que participan hasta el momento, se
encuentran cursando la escuela secundaria, aunque no es ésta una condición que establezca
el Programa. También se acercan interesados alumnos de instituciones de Nivel Terciario, pero
por superposición de horarios entre la capacitación obligatoria que les requiere esta tarea y sus
estudios superiores, todavía no se ha podido vehiculizar su inserción. Mayoritariamente
pertenecen a familias de clase media, que están por un lado insatisfechos con su
escolarización (algunos tienen problemas escolares, otros no) y por el otro manifiestan una
gran sensibilidad social y búsqueda de un ámbito donde poder canalizarla.

Objetivos (redactados de forma concreta y objetiva)

El Proyecto de Alfabetización Inicial enmarcado en las concepciones más actuales de

educación y de alfabetización, se propone responder con un dispositivo sinérgico a las
necesidades educativas de dos grupos de personas:

o los ADULTOS, que necesitan desarrollar

 ciertas competencias instrumentales, comenzando por la lecto –escritura, que son
imprescindibles para una mejor calidad de vida dado que existen numerosísimas
prácticas sociales que las comprometen y se resuelven con ellas;
 las competencias sociales necesarias para la convivencia propia de una
democracia participativa.
o los JÓVENES Alfabetizadores, que necesitan un espacio de confianza y oportunidades
para
 expresar su creatividad con espontaneidad;
 desarrollar su autonomía, junto a su capacidad de autogestión de situaciones
problemáticas;
 realizar importantes aprendizajes sociales y sentirse protagonistas de la
posibilidad de modificar la realidad social.
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Lo que equipara a estos dos grupos de personas en el marco de nuestro Proyecto es que
ambos se sienten “incapaces” ante ciertos desafíos sociales, “carentes” aunque de aspectos
diferentes. Ambos sufren, en términos generales, los síntomas de “indefensión aprendida”:
carecen de confianza en las posibilidades propias y ajenas, están deseperanzados de la
posibilidad de cambio en sus vidas, hay poco que los sorprenda. Muchos de ellos cargan con la
etiqueta de los que están fuera de toda apuesta, fundamentalmente porque nadie tiene
confianza en la capacidad de aprendizaje de ese otro, que tiene el estigma de todas las
carencias. Y a ambos grupos dirigimos nuestros esfuerzos de empoderamiento.
En síntesis, lo que “hermana” a estos dos grupos sociales y etarios como destinatarios
de esta acción educativa, es que se busca su reinserción social, genuina, no meramente
instrumental, corriéndolos de una visión/posición pesimista, asistencialista y victimizadora.
Creemos que una de las respuestas posibles ante la fragmentación social es ofrecer un
espacio de participación que haga viables en las acciones cotidianas:
o el “cambio social” y la lucha contra las injusticias sociales, tantas veces pregonados;
o el aporte a la construcción y/o recuperación de un proyecto de vida, individual y
comunitario;
o una experiencia de aprendizaje social y laboral, de formación y capacitación.
o el fortalecimiento o empoderamiento de las personas y la comunidad desde el fomento y
el estimulo de una cultura y ciudadanía emancipadora.
o la convivencia pacífica, la paz social.

Metodología:
-Descripción detallada del proceso: fases y acciones concretas.
-Estado actual del desarrollo de la experiencia.

Los adultos asisten a los encuentros con los J.A.V. dos veces por semana, durante 1.30
hs. En algunos casos y por acuerdos mutuos, el E.F.I. se amplían a tres los encuentros
semanales.
Para los adultos que concurren a los E.F.I., el proceso de aprendizaje es continuo, de
carácter no ciclado, con recesos de un mes en el mes de julio y otro en los meses de diciembre
- enero. Para el J.A.V. el compromiso de trabajo voluntario es de 4 a 5 meses, con
posibilidades de renovarlo, tantas veces como quiera.
Los J.A.V. son asignados de a dos a cada grupo de adultos. Los grupos no superan
nunca el número de 10 integrantes. Los J.A.V. trabajan en parejas pedagógicas, libremente
conformadas o son individualmente destinados a aquellos lugares donde se produce una
vacante.
Los J.A.V. trabajan amparados por la ley Nacional de Voluntariado social, que estipula
que el voluntario debe estar asegurado, tener la autorización de sus padres si es menor de
edad, y debe establecerse con él un encuadre explícito (escrito) que contenga sus derechos y
obligaciones.
Como parte de su trabajo de alfabetizador, el J.A.V., debe participar obligatoriamente de
un encuentro de capacitación semanal de 2 hs., los días lunes.
Desde el inicio de la Experiencia (agosto de 2005), han pasado por el Programa 55
J.A.V., contando actualmente con 14 de ellos.
La convocatoria de los jóvenes se realiza del siguiente modo:
1. En las escuelas secundarias e instituciones de Nivel Terciario. Se realiza al inicio del
ciclo lectivo, a través de videos y charlas informativas.
2. Por los medios masivos de comunicación, durante los períodos del año de recambio de
J.A.V.
3. A través de diferentes organizaciones comunitarias que permiten contactarnos con
jóvenes no escolarizados. Sólo es condición para ser J.A.V. tener 7º grado aprobado.
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4. A través de lo que llamamos “el boca a boca”, que en nuestra comunidad resulta el
mecanismo mas eficiente. Los J.A.V. que ya están trabajando atraen a sus amigos por
considerarla una experiencia que vale la pena compartir.
El ingreso, que se intenta que suceda sólo 2 veces al año, se realiza a través de lo que
denominamos “el mes del aspirante”. Durante ese mes se organizan una serie de actividades
para que los “nuevos” conozcan mas en profundidad en qué consiste la actividad, se vayan
incorporando paulatinamente al grupo de J.A.V. que ya está funcionando (evitando que
entorpezca su tarea y evolución) para así poder decidirse y firmar su acta de compromiso con
mayor responsabilidad.
Características de la Capacitación de los J.A.V.
Todos los educadores que participan del P.A.M., voluntarios y rentados, son concebidos
como educadores sociales y su capacitación está pensada, a nivel de contenidos, como un
programa de formación en educación y pedagogía social. El dispositivo de capacitación tiene el
formato de un “Grupo de formación”, consistente en un espacio de reflexión y de encuentro,
para la formación integral también de los participantes. Adherimos a una perspectiva
constructivista del conocimiento y del aprendizaje dentro de la cual se aprende “haciendo” y
“reflexionando sobre lo que se hace”, tomando conciencia de lo que se está aprendiendo y de
cómo se lo hace. El eje metodológico es, entonces, la reflexión sobre la práctica a distintos
niveles.
En los E.F.I. y en el espacio de “los lunes” (así lo llaman ellos) se promueve un modo de
vinculación distinta del educador con los que aprenden y de estos con el conocimiento que
consiste en:
o Valorizar el trabajo grupal, el aprender con el otro, del otro, ayudado por el otro, otro que
no es sólo el alfabetizador, es el par. Se propone trabajar en parejas y en grupo, para
valorizar la construcción del conocimiento en grupo, el conocimiento compartido, la
ayuda mutua, etc.
o Que el alfabetizador no sea la fuente del conocimiento, sino el guía turístico en una
aventura de descubrimiento de los educandos.
o Empezar siempre a partir de lo que la gente sabe, conoce, piensa, quiere aprender
(concepto de alfabetización participativa).
En esta capacitación pretendemos estimular, potenciar y/o desarrollar:
 la capacidad de “leer” la realidad;
 la capacidad para resolver problemas que se presenten en los respectivos espacios
donde desempeñen su tarea educativa;
 la libertad para trazar sus propios recorridos y la flexibilidad para adecuarlos a un
proceso de aprendizaje en transformación continua;
 la concepción de que los E.F.I. no son aulas de escuela y que ser educador social es
diferente a ser docente del sistema educativo formal.
Pensamos el espacio de capacitación como un “laboratorio de experiencias vivenciales”,
porque es un espacio planificado para crear las condiciones y la contención necesarias para
que no resulte tan “riesgosa” la experiencia de cambio que estamos proponiendo con el
Proyecto. La consigna general es: “Primero nosotros para después los otros” en el sentido de
que debemos experimentar en nosotros mismos lo que pretendemos promover en los demás.

Departamentos, administraciones y/o entidades que intervienen. Recursos utilizados:

humanos, materiales y económicos.

El Gobierno municipal identifica su política educativa con las siguientes ideas – fuerza:
o Esquel, un Ciudad que Educa (aún cuando todavía no es miembro formalmente de la
A.I.C.E.), la cual se articula con la de
o Esquel, un Municipio Saludable (es socio activo de la Red Nacional de Municipios
Saludables).
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La gestión política municipal es la misma desde hace ocho años, y fue reelegida para continuar
en los próximos cuatro.
En este encuadre político el Programa de Alfabetización Municipal (P.A.M.) es una de las
acciones que ha puesto en marcha desde el año 2004 el Área de Gestión Educativa de la
Subsecretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Esquel. Este Área se ocupa de
cubrir diferentes necesidades e intereses educativos de la comunidad, con las modalidades de
educación no formal y educación comunitaria (no escolarizada).
El P.A.M., constituye una acción de Gestión Asociada, entre el Municipio y las
Asociaciones Vecinales (organizaciones civiles sin personería jurídica), en la cual el primero
cubre todos los gastos correspondientes a la renta del personal y los insumos necesarios y las
Avocaciones Vecinales se responsabilizan de proveer el espacio físico en adecuadas
condiciones de uso.
Actualmente se encuentran funcionando seis E.F.I., a los que concurren
aproximadamente 50 personas.
Estos espacios tienen una organización y dinámica de funcionamiento flexibles, que se
adapta en cuanto a su apertura y cierre, a la demanda de los adultos interesados en aprender.

Evaluación:
-Impacto de la experiencia: cambios producidos en relación a la situación inicial.
Cabe mencionar:
1. Los Jóvenes
 se reconcilian con el mundo adulto: mejoran su relación con la escuela, con los adultos
de su familia;
 se “enteran” de lo que pasa en su ciudad, se sensibilizan y comprometen con la realidad
y el dolor de los otros;
 comienzan a valorizar “sus” conocimientos y el conocimiento en general, como un bien
muy preciado por otros y que ellos subestimaban;
 maduran rápidamente en sus responsabilidades personales;
2. Los Adultos
 En su mayoría aprende a leer, escribir, lo básico de la numeración y el cálculo, aplicado
a prácticas sociales de su cotidianeidad;
 revalorizan los conocimientos que “sí” tienen (como contrapartida valiosa de los que no
tienen) y que pueden ofrecer a otros, por ej. a estos jóvenes;
 revalorizan su lugar en el mundo, empiezan a desnaturalizar la violencia familiar y a
defenderse de las agresiones externas;
 se ubican diferente con respecto a los jóvenes de su familia (hijos, nietos).
A ambos:
 un mayor conocimiento mutuo, con la consiguiente disminución de prejuicios raciales y
sociales, que alimentan la fragmentación de la comunidad y entorpecen la convivencia
pacífica.
Puntos fuertes
 El grado de compromiso e involucración de los J.A.V. y de otros voluntarios de la
comunidad.
 La adhesión ideológica y el compromiso del equipo técnico al Programa.
 La organización del trabajo y el espíritu de equipo desarrollado, entre todos los
participantes (personal rentado y voluntario).
Débiles.
o Todavía tenemos dificultades para conseguir J.A.V. nuevos en el tiempo y forma que
impone el Proyecto.
o Ineficacia para articular en terreno el trabajo con otros operadores comunitarios de
jurisdicción municipal.
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o Ineficacia para convocar a jóvenes desescolarizados para desempeñarse como J.A.V. y
a adultos varones para alfabetizarse.
Obstáculos
- Padres que no apoyan que sus hijos hagan trabajo voluntario, a pesar de que estos lo
deseen.
- El prejuicio de los jóvenes y de sus padres de trabajar para el municipio, por temor a ser
“utilizados” con fines políticos.
o Padres que usan la prohibición de continuar como JAV para obligarlos a seguir en la
escuela o aprobar las materias.
o Cultura familiar y social que entorpece y no facilita la decisión del adulto de seguir
aprendiendo, a pesar de su edad.
Errores encontrados.
Muchísimos pero producto de las características de un Proyecto que “hace camino al andar”, y
que se van subsanando sobre la marcha, sin dejar huellas significativas.
Propuestas de futuro
Ampliar nuestra área de influencia hacia otros municipios de la región que lo soliciten, actuando
como asesores, referentes y/o capacitadores.
Como metas específicas:
 Convocar a todos los analfabetos puros que están identificados como tales.
 Atender a todos los que estén dispuestos a incorporarse al Proyecto.
 Extender la experiencia a Alfabetizadores Voluntarios Adultos (A.V.A.).
 Organizar una capacitación particular para los A.V.A.
 Profundizar la alfabetización matemática.

Otras informaciones
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PALABRAS DE JAV
Dichas en la fiesta de encuentro del 7 de julio de 2007
Leídas por Agustina, JAV saliente,
En representación

¿Quién dejó sobre la mesa el lápiz que sabe escribir la palabra PASIÓN?
¿Quién olvidó en mi bolsillo un papel con la frase ESTOY CON VOS?
¿Quién dejó volar al viento una dulce voz que susurra la palabra PUEDO?
¿Quién dejó libre en la naturaleza un cantar de pájaros que dice LEO MÁS ALLÁ DE LAS
PALABRAS?
¿Acaso alguien perdió entre las pisadas sobre el barro la palabra APRENDO?
¿O alguien dejó escaparse de los sueños las palabras ME ENCANTA SABER QUE SÉ?

Quien las haya dejado volar, escaparse, perdido o simplemente olvidado, que sepa que yo
las guardo en la caja de mis más preciados recuerdos…

Me llevo una parte de su amor, contención, paciencia, dedicación, y les dejo lo que soy,
un eterno agradecimiento a ustedes por dejarme compartir un momento de vida…

AGUSTINA,
UNA JOVEN ALFABETIZADORA VOLUNTARIA ‘07

PALABRAS DE JAV
Dichas en la fiesta de encuentro del 7 de julio de 2007
Leídas por Flavia

Comenzamos hace tiempo este camino y seguimos dando pasos muy importantes en
cada día que transcurre. Crecemos enormemente con cada palabra aprendida, cada mate
compartido, cada charla, cada alegría, cada tristeza y cada momento extraño que vivimos
juntos.
En este tiempo sobrevivimos a tantas cosas juntos e individualmente fundimos las piedras
del pasado para proyectarnos a un presente que hicimos nuestro y que nos ayuda a ver hacia
delante, nos ayuda a darnos cuenta que el esfuerzo que ponemos todos al momento de revivir
el encuentro en las sedes o en las capacitaciones es a veces tan pequeño y a la vez tan
grande que nos hace viajar por mundos que no habíamos descubierto, mundos tal vez
desiertos de letras y de números, pero no de conocimientos, conciencia, espíritu y pasión.
En el mismo momento en que cada alfabetizador fue convocado y cada persona que
asiste a la sede decidió participar de esto que hicimos juntos, comenzó un gran proyecto que
se desbordó de amor, fe y compromiso.
Por eso cada vez que llega gente nueva nos inundamos de emoción y expectativas.
Pero sabemos que esto no sería del todo posible sin las personas del equipo que nos
acompaña, los que apostaron y estuvieron con y para nosotros… Cada uno desde su lugar
supo cómo darnos la mano grossa para hacer nuestra tarea, tarea nada fácil… Tarea que ha
ido creciendo y caminando con ustedes… Saben de nuestros miedos, los que supimos abordar
y superar; y aquellos que permanecen, fueron quienes nos empujaron a la realidad, a través de
las capacitaciones, donde aparecían los debates, los interrogantes, las reflexiones… Las
actividades comandadas por Darío y sus visitas acompañadas por un mate y una buena charla
demostrando que estás ahí para ayudar.
María Fernanda interiorizándonos, permitiéndonos ir más allá de nuestra tarea,
descubriendo cosas que pasamos por alto, que no nos detuvimos a pensar… y esas palabras
de pasión cuando te referís a algún libro principalmente.
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Estela, que este año no te tenemos en las capacitaciones pero fuiste la que encabezó
este gran paso, y que sabemos que nos seguís día a día. Euge, su contención hacia nosotros,
siempre dispuesta a dar una mano sin importar su tiempo ni el tiempo que le demandase. A
todos ellos, un continuo latente…
Y a Patricia y Marcos, además de darles una buena bienvenida, los Jav queremos decirles
que cuenten con nosotros para lo que necesiten, además de invitarlos a aprender y a
maravillarnos juntos en esta experiencia.
Para las que parten, Agus, Claudia, Cata y Zulma, no queremos despedirlas diciéndoles
“adiós”, sino con un HASTA PRONTO muy grande.

PALABRAS DE JAV
Dichas en la fiesta de encuentro del 7 de julio de 2007
Leídas por Catalina, JAV saliente,
Como bienvenida a los nuevos JAV

Sólo unas palabras de bienvenida para los nuevos JAV.

Les deseo que disfruten del paso por este proyecto, ya sea que se queden algunos meses
o algunos años (o muchos), que aprovechen la experiencia al máximo, que enseñen, que
aprendan. Se van a encontrar con gente sumamente voluntaria: tanto las mujeres que van a
todos los encuentros para crecer, para aprender, aunque llueva, nieve, aunque hayan estado
picando leña, lavando o cocinando hasta minutos antes del encuentro, y que van con alegría y
esfuerzo. Se van a encontrar con JAVs (más grandes o más chicos que ustedes) que se
dedican a esto, que llegan a las sedes nerviosos o con miedo el primer encuentro y van a las
reuniones de los lunes felices y emocionados. Se van a encontrar con un equipo técnico que
hace de terapeutas, de padres, de amigos, y que brindan la oportunidad, que en muy pocos
espacios tenemos, de PENSAR, de discutir, de expresarnos, de decir lo que pensamos, de
pensar lo que decimos, o simplemente de quedarnos callados, reflexionando. Todos
aprendemos, todos enseñamos.
Son sólo unas palabras de bienvenida, donde les deseo que encuentren lo que yo pude
encontrar.

Catalina Murtagh

¿QUIÉNES SOMOS?

JÓVENES ALFABETIZADORES VOLUNTARIOS

Analicemos qué nos dice este nombre…

JOVEN

UNA PERSONA CON UN GRAN POTENCIAL PARA DESARROLLAR Y PARA DESCUBRIR

(PORQUE MUCHAS VECES UNO NO SABE DE CUANTO ES CAPAZ) Y DESCUBRIRSE

ALFABETIZADOR

UNA PERSONA QUE PUEDE Y QUIERE ENSEÑARLE A ESCRIBIR Y LEER A OTRA

PERSONA DE SU COMUNIDAD

VOLUNTARIO
 11
UNA PERSONA DISPUESTA A HACER SU TAREA CON MUCHAS GANAS, SIN SER
OBLIGADO POR NADIE NI RECIBIR A CAMBIO DINERO POR SU TRABAJO, INCENTIVADO
POR UNA CAUSA POR LA QUE CREE QUE VALE LA PENA LUCHAR.

como alfabetizadores voluntarios no solo nos ocupamos de la lecto-escritura; sino que también
cumplimos un papel importante en la sociedad que en este caso es nuestra lucha contra el
analfabetismo y la indiferencia social que ésta causa, la lucha por abrir nuevas puertas.

Los jóvenes estamos expuestos a la indiferencia de una u otra forma tanto como ellos,
que al fin y al cabo formamos parte de la misma sociedad.

Los jóvenes alfabetizadores voluntarios creemos que podemos promover cambios que
permanezcan en el tiempo y no quejarnos tanto de lo que pasa sino hacer algo… siempre hay
alguien dispuesto a hacerlo; solo hay que intentarlo, se supone que también es nuestro futuro y
nuestros movimientos son los que influirán en él o no?…

En el P.A.M., nuestra tarea, como voluntarios, implica que no tengamos ninguna remuneración
en dinero, el único motor que nos mueve es el del afecto, el del intercambio de conocimientos
que se produce entre los adultos y nosotros cuando realizamos esta actividad en los diferentes
barrios de la ciudad de Esquel.

La tarea de alfabetización tal como la vemos no pasa por conocimientos técnicos sino
por la relación con nuevas experiencias y con otras realidades… esa que no se aprende ni se
saca de un libro de la escuela… una realidad que nos ayuda a crecer y a valorar lo que para
nosotros es tan obvio: saber leer y escribir.

Nuestro trabajo está destinado a personas que por distintos motivos no han tenido la
oportunidad de aprender a leer y a escribir… más conocidos como ANALFABETOS; uno de los
tantos sectores víctima de la exclusión social actual que no discrimina entre clases sociales.

NOSOTROS CREEMOS Y QUEREMOS QUE TODOS LOS QUE PARTICIPAMOS DEL

PROGRAMA DE ALFABETIZACION MUNICIPAL, PODAMOS PASAR “LA ANTORCHA” A
LOS ALFABETIZADORES QUE VENDRÁN ,A QUIENES LE PROPONDREMOS LO MISMO,
QUE SE SIENTAN PARTÍCIPES Y CREADORES DE LA TAREA DE ENSEÑAR A OTROS A
LEER Y ESCRIBIR, CALCULAR Y VIVIR CADA DÍA UN POCO MAS PLENAMENTE EN LA
SOCIEDAD DE LA QUE TODOS SOMOS PARTE…

Encuentro con JAV

Voy a seguir dando mis ganas de volar y de soñar.

Mis ganas de vivir y mis ansias de libertad.
Y las ganas de escuchar sin apagar mi voz.
…………………………………………………………….
Me quedo y dejo aporto
 buena onda
 Mi acompañamiento
 Mi respeto y sinceridad
-----------------------------------------------------------------------
 12
Dar todo de mi , para que todo resulte bien y poder ayudar a quienes me necesitan y poder
cumplir con responsabilidad.
………………………………………………………………………………………………
Ganas de comenzar con esta “nueva” etapa en mi vida parcialmente monótona.
Bueno “impulsividad pasiva” para iniciar eficazmente la tarea.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pasión por la tarea con los otros.
……………………………………………………………………………………………..
Me quedo: con muchas ganas de seguir poniendo lo mejor de mi y muchísimo más…con ganas
de aprender y ayudar incondicionalmente a aquellas personas que lo necesiten.
Con toda la buena onda para seguir haciendo lo que me gusta y me llena.
Con la predisposición que se necesaria para cambiar actitudes, tareas, formas de enseñar, etc.
Para seguir el largo camino de este proceso que nos ayuda a crecer a todos y es una
experiencia que no se olvida nunca.
Mica
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Yo marcho y les dejo millones de gracias a todos, a los que ya no están,,los que se quedan y
los que se integran, porque me enseñaron a vivir de otra manera, me demostraron que
alfabetizar no es solo eso, que es una acción integrada de vivencias, sentimientos y saberes
compartidos,
Que cada encuentro es único y debemos disfrutarlo y sentirlo como el último.
Espero que tengan presente que este adiós esconde un hasta luego y que los quiero mucho.

Glenda
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Me voy y dejo
 Dejo mi burbuja. esa burbuja del yo…esa….entre al juego del mundo.
 Dejo un trozo de mi vida, mi corazón, con y en ustedes, con las chicas.
 Dejo de joder con varios aspectos, cuido mis palabras.
 Dejo mi rutina me llevo nostalgia…
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Yo estoy dispuesta a:
 Escuchar, disponer mis oídos cuando alguno lo necesite y me ayude también.
 Seguir mi tarea con entusiasmo, esfuerzo, compromiso, responsabilidad y todo aquello
que incluye un JAV y su tarea.
 Así también agradecer por dejarme y darme la oportunidad de compartir esta
experiencia que me llena.
En pocas palabras, ser un buen JAV.
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Primero me llevo una experiencia única y el placer de conocer muy buenos compañeros y
personal de apoyo y dejo todos mis deseos para que este mundo de cambio continué su
marcha y espero algún día volver u poder vivir todo lo que falto hacer en esto.
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Compromiso, ganas y responsabilidad.
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Yo traigo: Federico Heguille
 Ganas de trabajar
 Compromiso para poder ayudar al que necesite
 Responsabilidad y respeto
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Empecé hace poco y traigo ganas de conocer lo que es alfabetizar y sentirse útil para
alguien.
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Compartir las mañanas con las señoras acompañándolas, ayudándolas y escuchandolas
porque creo que esa bueno conocer las realidades de otra gente y poder conocer a gente
nueva.
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Yo me quedo y voy a seguir ofreciendo mi escucha atenta para sus palabras y mi
acompañamiento
M.Fernanda.
La esperanza de que alguna vez los ayudare en lo necesario.
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Me quedo a continuar apoyando a quienes entran, darles una mano en situaciones que no
puedan resolver, me quedo a aprender algo de cada uno que se va, que entra y que se
queda.
Y me quedo a vivir más experiencias nuevas en la tarea, dispuesta a seguir trabajando para
enriquecerme más aún e interactuar con los nuevos.
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Yo doy mi sinceridad, alegría, optimismo, esperanza, esfuerzo, respeto, lo mejor de mi,
trabajo, confianza, lealtad, locura u buen humor y compromiso y sobre todo mi compromiso
y amor por la tarea de alfabetizar.

intenta promover una alternativa entre las formas en que puede construirse un entramado
solidario que recupere gradualmente la dimensión de lo humano desde el intercambio entre las
personas y apuntando a estimular el reconocimiento de “nosotros mismos como personas
capaces de compartir algo con otros”. Mediante lo cual tenemos la posibilidad de ir
apropiándonos de nuevas herramientas para salir de situaciones problemáticas diversas que
nos acucian en la vida cotidiana, ya sea recuperando nuestra confianza o confiando en la
posibilidad de que juntándonos con otros las cosas se nos puedan hacer más sencillas.

Consideramos que el analfabetismo no es un problema estrictamente individual, sino social; por

lo tanto, también es social su posible solución. Más allá de que los miembros de una
comunidad decidan ignorarlo o tomar conciencia, desde una perspectiva sistémica a todos nos
afecta el analfabetismo de los otros y es responsabilidad de todos, como ciudadanos, hacernos
"cargo" de la parte que nos corresponde en la solución de este problema.
pensar hoy en ALFABETIZAR es, antes que nada, restituir en los analfabetos y
semianalfabetos la confianza de que pueden aprender. Sin engaños, sin falsas expectativas,
sin venta de espejuelos; basándonos en la certeza de que cada hombre “normal” nace con el
hardware apropiado para aprender las habilidades, destrezas, simbolizaciones,
procedimientos... que conforman la vida humana; que todo hombre nace con la capacidad para
aprender un código de lectura y escritura. En este sentido estamos cuestionándonos que
quizás debamos dejar de hablar de “alfabetizar” para comenzar a hablar de “ayudar a
alfabetizarse” en el sentido de habilitar y acompañar el desarrollo progresivo de las
capacidades de lenguaje que ya están en el ser humano, y que hay que permitir que se
desplieguen. Decía P. Freire (1987) “nadie educa a nadie, los hombres se educan entre sí
mediatizados por su mundo”1.
Estamos incursionando en la idea de que en el siglo XXI la “alfabetización” hay que pensarla
asociada a otros conceptos (educación social, empoderamiento o fortalecimiento,
comunicación, educación permanente, etc.) y en otros marcos de interpretación (los de la crisis
socio económica actual, la discriminación de los pueblos aborígenes en la Patagonia, la historia
de Esquel, etc.) para poder llevar adelante prácticas educativas liberadoras y no
domesticadoras, en términos freirianos.

1
FREIRE, P. (1987): La importancia de leer y el proceso de liberación, pág. 9
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Hoy, alfabetizar es una apuesta que se arriesga a pensar lo impensable, a ampliar el campo de
lo posible, a ensayar condiciones pedagógicas nuevas que permitan enseñar y aprender de
otro modo, adecuado a estas circunstancias y a estos sujetos específicos, hoy.

Y con lógica consecuencia desanimamos las acciones que profundizan una cultura de
dependencia y una ciudadanía asistida, manifestada por conductas tales como siempre esperar
a que “me den” y siempre pedir; y acompañadas de sentimientos de impotencia, debilidad,
indefensión y auto victimización.
¿Por qué con Jóvenes Voluntarios?
Es claro que para los jóvenes el voluntariado se transforma de alguna manera en una de
las formas:
 en que afirman su personalidad, su sentido de pertenencia, su sentido de realización
social;
 en que mejora su vínculo con el mundo adulto, permite recibir reconocimientos y
estímulos de la comunidad a partir del aporte realizado;
 que conlleva el uso del tiempo libre para capacitarse y acumular experiencia, generar
vínculos en un determinado ámbito y desarrollar competencias, conocimientos y
habilidades útiles para la vida y realizar una contribución social determinada;
 de cubrir su necesidad de construir un proyecto de vida.

Las que siguen son las palabras de una JAV, en la fiesta de recepción de los nuevos
jóvenes que se incorporan al Proyecto. Creemos que nada que mejor que ellas para dar cuenta
de las características y los “puntos fuertes” de la experiencia que aquí se relata:
“Sólo unas palabras de bienvenida para los nuevos JAV. Les deseo que disfruten del paso
por este proyecto, ya sea que se queden algunos meses o algunos años, que aprovechen la
experiencia al máximo, que enseñen, que aprendan. Se van a encontrar con gente sumamente
voluntaria: tanto las mujeres que van a todos los encuentros para crecer, para aprender,
aunque llueva, nieve, aunque hayan estado picando leña, lavando o cocinando hasta minutos
antes del encuentro, y que van con alegría y esfuerzo. Se van a encontrar con JAVs (más
grandes o más chicos que ustedes) que se dedican a esto, que llegan a las sedes nerviosos o
con miedo el primer encuentro y van a las reuniones de los lunes felices y emocionados. Se
van a encontrar con un equipo técnico que hace de terapeutas, de padres, de amigos, y que
brindan la oportunidad, que en muy pocos espacios tenemos, de PENSAR, de discutir, de
expresarnos, de decir lo que pensamos, de pensar lo que decimos, o simplemente de
quedarnos callados, reflexionando. Todos aprendemos, todos enseñamos. Son sólo unas
palabras de bienvenida, donde les deseo que encuentren lo que yo pude encontrar.”
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Borradores
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la ciudad presenta elementos importantes para una formación integral: es un sistema complejo y a la vez
un agente educativo permanente, plural y poliédrico, capaz de contrarrestar los factores deseducativos.

Las razones que justifican esta función son de orden social, económico y político; orientadas, sobre todo,
a un proyecto cultural y formativo eficiente y convivencial. … invertir" en la educación, en cada persona,
de manera que ésta sea cada vez más capaz de expresar, afirmar y desarrollar su propio potencial humano,
con su singularidad, creatividad y responsabilidad. En segundo lugar, promover condiciones de plena
igualdad para que todos puedan sentirse respetados y ser respetuosos, capaces de diálogo.

Por otra parte, el niño y el joven han dejado de ser protagonistas pasivos de la vida social y, por lo tanto,
de la ciudad. La Convención de las Naciones Unidas del 20 de noviembre de 1989, que desarrolla y
considera vinculantes los principios de la Declaración Universal de 1959, los ha convertido en ciudadanos
y ciudadanas de pleno derecho al otorgarles derechos civiles y políticos. Pueden, por tanto, asociarse y
participar según su grado de madurez.

La protección del niño y del joven en la ciudad no consiste sólo en privilegiar su condición. Importa
además hallar el lugar que en realidad les corresponde junto a unas personas adultas que posean como
virtud ciudadana la satisfacción que debe presidir la convivencia entre generaciones. Niños y adultos
aparecen, a principios del siglo XXI, necesitados por igual de una educación a lo largo de la vida, de una
formación siempre renovada.

3. Una ciudad educadora fomentará el diálogo entre generaciones, no sólo como fórmula de convivencia
pacífica, sino como búsqueda de proyectos comunes y compartidos entre grupos de personas de edades
distintas. Estos proyectos deberían orientarse a la realización de iniciativas y acciones cívicas cuyo valor
consista precisamente en su carácter intergeneracional y en el aprovechamiento de las respectivas
capacidades y valores propios de las distintas edades.

14. La ciudad procurará que las familias reciban la formación que les permita ayudar a sus hijos a crecer y
a aprehender la ciudad, dentro del espíritu de respeto mutuo. En este mismo sentido desarrollará
propuestas de formación para los educadores en general y para las personas (particulares o personal de
servicios públicos) que en la ciudad cumplen, a menudo sin ser conscientes de ello, funciones educativas.

15. La ciudad deberá ofrecer a sus habitantes la perspectiva de ocupar un puesto en la sociedad; les
facilitará el asesoramiento necesario para su orientación personal y vocacional y posibilitará su
participación en actividades sociales. En el terreno específico de la relación educación-trabajo es
importante señalar la estrecha relación que deberá existir entre la planificación educativa y las
necesidades del mercado de trabajo. En este sentido, las ciudades definirán estrategias de formación que
tengan en cuenta la demanda social y cooperarán con las organizaciones sindicales y empresariales en la
creación de puestos de trabajo y en actividades formativas de carácter formal y no formal, a lo largo de la
vida. Dedicarán esfuerzos a fomentar la cohesión social entre los barrios y sus habitantes de toda
condición.20. La ciudad educadora deberá ofrecer a todos sus habitantes, como objetivo crecientemente
necesario para la comunidad, formación en valores y prácticas de ciudadanía democrática: el respeto, la
tolerancia, la participación, la responsabilidad y el interés por lo público, por sus programas, sus bienes y
sus servicios.
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Esquel 15 de Octubre de 2007
Encuentro con JAV

Voy a seguir dando mis ganas de volar y de soñar.

Mis ganas de vivir y mis ansias de libertad.
Y las ganas de escuchar sin apagar mi voz.
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Me quedo y dejo aporto
 buena onda
 Mi acompañamiento
 Mi respeto y sinceridad
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Dar todo de mi , para que todo resulte bien y poder ayudar a quienes me necesitan y poder
cumplir con responsabilidad.
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Ganas de comenzar con esta “nueva” etapa en mi vida parcialmente monótona.
Bueno “impulsividad pasiva” para iniciar eficazmente la tarea.
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Pasión por la tarea con los otros.
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Me quedo: con muchas ganas de seguir poniendo lo mejor de mi y muchísimo más…con ganas
de aprender y ayudar incondicionalmente a aquellas personas que lo necesiten.
Con toda la buena onda para seguir haciendo lo que me gusta y me llena.
Con la predisposición que se necesaria para cambiar actitudes, tareas, formas de enseñar, etc.
Para seguir el largo camino de este proceso que nos ayuda a crecer a todos y es una
experiencia que no se olvida nunca.
Mica
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Yo marcho y les dejo millones de gracias a todos, a los que ya no están,,los que se quedan y
los que se integran, porque me enseñaron a vivir de otra manera, me demostraron que
alfabetizar no es solo eso, que es una acción integrada de vivencias, sentimientos y saberes
compartidos,
Que cada encuentro es único y debemos disfrutarlo y sentirlo como el último.
Espero que tengan presente que este adiós esconde un hasta luego y que los quiero mucho.

Glenda
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Me voy y dejo
 Dejo mi burbuja. esa burbuja del yo…esa….entre al juego del mundo.
 Dejo un trozo de mi vida, mi corazón, con y en ustedes, con las chicas.
 Dejo de joder con varios aspectos, cuido mis palabras.
 Dejo mi rutina me llevo nostalgia…
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Yo estoy dispuesta a:
 Escuchar, disponer mis oídos cuando alguno lo necesite y me ayude también.
 Seguir mi tarea con entusiasmo, esfuerzo, compromiso, responsabilidad y todo aquello
que incluye un JAV y su tarea.
 Así también agradecer por dejarme y darme la oportunidad de compartir esta
experiencia que me llena.
En pocas palabras, ser un buen JAV.
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Primero me llevo una experiencia única y el placer de conocer muy buenos compañeros y
personal de apoyo y dejo todos mis deseos para que este mundo de cambio continué su
marcha y espero algún día volver u poder vivir todo lo que falto hacer en esto.
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Compromiso, ganas y responsabilidad.
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Yo traigo: Federico Heguille
 Ganas de trabajar
 Compromiso para poder ayudar al que necesite
 Responsabilidad y respeto
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Empecé hace poco y traigo ganas de conocer lo que es alfabetizar y sentirse útil para
alguien.
Compartir las mañanas con las señoras acompañándolas, ayudándolas y escuchandolas
porque creo que esa bueno conocer las realidades de otra gente y poder conocer a gente
nueva.
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Yo me quedo y voy a seguir ofreciendo mi escucha atenta para sus palabras y mi
acompañamiento
M.Fernanda.
La esperanza de que alguna vez los ayudare en lo necesario.
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Me quedo a continuar apoyando a quienes entran, darles una mano en situaciones que no
puedan resolver, me quedo a aprender algo de cada uno que se va, que entra y que se
queda.
Y me quedo a vivir más experiencias nuevas en la tarea, dispuesta a seguir trabajando para
enriquecerme más aún e interactuar con los nuevos.
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Yo doy mi sinceridad, alegría, optimismo, esperanza, esfuerzo, respeto, lo mejor de mi,
trabajo, confianza, lealtad, locura u buen humor y compromiso y sobre todo mi compromiso
y amor por la tarea de alfabetizar.