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Artculo de Revisin

Humanizacin del cuidado de enfermera.


De la formacin a la prctica clnica
Humanization of nursing care.
From education development to clinical practice

Lic. Liliana Gonzlez-Jurez1, Lic. Ana Luisa Velandia-Mora2, Lic. Vernica Flores-Fernndez3

Resumen According to their feelings and needs, student formation should


prioritize the communication with the person more than the re-
Reflexionar sobre el enfoque humanstico del proceso del cuidado gards with the technical performances, in the measurement that
puede incidir, en una prctica profesional de enfermera ms signifi- is able to gradually clarify the needs and feelings of each person
cativa y enriquecedora. El objetivo del artculo, es revisar el origen under care, they will acquire skill in the handling of technology
filosfico del humanismo, con el propsito de describir la importancia and scientific knowledge.
de la humanizacin del cuidado de enfermera, desde el proceso de Key words: Humanis, nursing, formation and practice.
formacin de los alumnos como futuros gestores de los cuidados.
Humanismo es un trmino polismico. El humanismo se refiere Recibido: 21-X-2009; aceptado: 3-XI-2009.
a la emancipacin y eleva al gnero humano al nivel estrictamente
humano, a saber, educar, formar para la vida tica y poltica, eso es Introduccin
escolarizar, democratizar1. La humanizacin del cuidado, requiere
un proceso de cuidado centrado en el ser humano, en el enten- Reflexionar sobre el enfoque humanstico del proceso del cuidado
dido de que ese ser humano no slo incluye la persona sujeto de puede incidir en una prctica profesional de enfermera ms signifi-
cuidado, sino la enfermera y el estudiante de enfermera. El cuidar cativa y enriquecedora. Humanizar es hacer a alguien o algo ms
de otro, pierde su sentido si no hay un inters real en la persona o si humano, familiar y afable2. Humanizacin comprende la accin
el contexto donde se otorgan los cuidados es adverso o altamente y efecto de humanizar o humanizarse, entonces humanizar los
tecnificado pues el contacto humano se ve limitado. cuidados, es hacer el cuidado ms humano, familiar y cordial, de
La formacin de los estudiantes debe privilegiar la comunicacin acuerdo al contexto de cada persona.
con la persona antes que el desempeo del rol tcnico, en la me- El objetivo del artculo, es revisar el origen filosfico del humanis-
dida que sean capaces de clarificar las necesidades y sentimientos mo, con el propsito de describir la importancia de la humanizacin
de cada persona sujeto de cuidado, paulatinamente irn adqui- del cuidado de enfermera, de la formacin a la prctica clnica.
riendo pericia en el manejo de la tecnologa y de los conocimientos Durante la implementacin de prcticas hospitalarias del estu-
cientficos. Rev. CONAMED. 2009; (14) Supl 1:40-43. diante de enfermera, se enfatiza el dominio de conocimientos,
Palabras clave: Humanismo, enfermera, formacin y prctica. evidencias cientficas y desarrollo de habilidades, en diversas tec-
nolgicas en el cuidado de la persona, lo que aunado a ciertas
Abstract particularidades del cuidado institucionalizado, como la falta de
continuidad del proceso, atencin multiprofesional, masificacin
Looking into the health care humanistic focus promotes a more y despersonalizacin de la atencin a la salud, dan pauta a un
significant and meaningful nursing practice. The objective of this proceso de cuidado deshumanizado.
study is to review the philosophical origins of humanism in order to
describe the importance of humanizing nursing from the process Conceptualizacin de la humanizacin del cuidado
of training of the students of future managers of care.
Humanism is a term with several meanings. Humanism means Humanismo es un trmino polismico. Jakob Burkhardt, define
emancipation and rises human kind to the strictly human level; it el humanismo, como una poca en la que el hombre se convirti
means to know, to teach, to form the ethical life and politics, and en un individuo espiritual y se reconoci como tal3, hacindose
to buil school and democracy1. The humanization of care implies creador de su propia vida. El hombre no tiene ningn lugar en
to focus on the human being and to understand that the human las culturas de los siglos XVI al XVIII, ya que durante este tiempo,
being is not only the person receiving care, but also the nurse and se han ocupado de Dios4. Los cuidados durante los periodos de
nursing student. Taking care of another, lacks its sense if there inst enfermedad, se otorgaban esencialmente en hospitales, que fueron
a real interest on the person, or if the context where health care is creados primero para atender a los soldados heridos y despus para
offered is adverse or highly technical, and thus human limited. atender a los desvalidos, la mayora de ellos a cargo de rdenes

1
Profesora Titular A. Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Alumna del Doctorado de Enfer-
mera y Cultura de los Cuidados. Universidad de Alicante, Espaa.
2
ProfesorEspecial, Emrito y Honorario. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Enfermera.
3
Profesora Asociada B. Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Correspondencia: Lic. Liliana Gonzlez Jurez. Antiguo camino a Xochimilco, interseccin perifrico y viaducto Tlalpan S/N, Colonia San Lorenzo Hui-
pulco, D. F. Tlalpan, Mxico, C.P. 14370. Correo electrnico: llilil_24@yahoo.com.mx, gonzalilia@hotmail.com.

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religiosas dedicadas al cuidado de los enfermos 5,6, con un inters Humanizacin desde la educacin de enfermera
en algunos casos de eximir culpas, alejados de las necesidades de
la persona y organizados en torno a la enfermedad. La humanizacin del cuidado desde la educacin de enfermera,
La preservacin y el mantenimiento de la vida del hombre, requiere centrarse en el ser humano, en el entendido de que ese
requiri de cuidados que se derivan en dos tipos; los de costum- ser humano no slo incluye la persona sujeto de cuidado, tambin
bre o habituales7, asociados principalmente al mantenimiento de a la enfermera y el estudiante de enfermera, quienes deben for-
la salud y desarrollados en el hogar y los cuidados de curacin, marse para proveer cuidados desde una perspectiva social, tica
ligados a la enfermedad e implementados principalmente en el y poltica, pero esencialmente humana.
mbito hospitalario. Ambos tipos de cuidado eran desarrollados La educacin de enfermera como fenmeno social se centra en
esencialmente por mujeres, por lo que el papel de enfermera en el aprendizaje de tcnicas e incorpora el conocimiento cientfico.
la poca del Renacimiento, se reflejo en un desarrollo profesional Sin embargo, han dejado de lado al alumno como eje central del
incipiente vinculado al rol religioso y de gnero prevaleciente. proceso educativo, esto mismo, se replica en las situaciones de
El Renacimiento se muestra como una poca donde los con- cuidado entre la persona sujeto de cuidado y enfermera, ya que
ceptos de enfermera y mujer significaban lo mismo, por la persis- el cuidado se organiza en torno a la enfermedad.
tencia de la vocacin precristiana y ancestral de la mujer en todo La educacin integral y de calidad, exige interaccin y dilogo
lo concerniente a los cuidados de salud6. La formacin de enfer- entre el educador y el educando, a fin de tener la certeza de que
meras, tuvo una larga tradicin a travs de las rdenes religiosas el proceso educativo ha tenido su efecto positivo o es captado
y las enfermeras pudieron mostrar su docilidad, su vocacin de por el estudiante. Se enuncia un discurso del ser humano como
servicio (muy relacionada con la obediencia religiosa); los mdicos sujeto global, nico, holstico y mutidimensional, pero este saber
primero las aceptaron y luego las necesitaron: ellas podan cuidar complejo, se transmite mediante prcticas pedaggicas reductoras,
a los pacientes, mientras ellos se reservaban la parte cientfica del rgidas y mecnicas, esto es, simples12.
trabajo mdico: curar8. La transmisin del conocimiento de enfermera, en muchos de
A travs del desarrollo histrico, el humanismo ha tenido diferen- los casos se enfatiza en la adquisicin de conocimientos tericos,
tes significados, el humanismo griego tena como objetivo educar que el alumno plasma en apuntes y que el estudiante memoriza
o civilizar y el del medievo cristiano, era evangelizar; el humanismo a fin de aprobar un examen o bien el desarrollo de prcticas en
renacentista tuvo como propsito central, llevar a cada grupo y laboratorio, donde el propsito central es el desarrollo de la ha-
sobre todo a cada individuo singular, el saber ms completo posible, bilidad tcnica y se asigna poca importancia a la comunicacin
para que cada uno lo entendiera segn su arte, segn su estilo con los pacientes.
o su conciencia; y el humanismo ilustrado, tiene como objetivo La educacin no slo es hacer seres humanos con un dominio
la emancipacin y eleva al gnero humano al nivel estrictamente en el rea cientfica, tecnolgica, sino con un alto sentido humansti-
humano, a saber, educar, formar para la vida tica, poltica y eso co; con valores, responsables, maduros, personas que tiendan a
es escolarizar, democratizar1. la realizacin personal y sensible a las necesidades humanas. La
La conceptualizacin actual del humanismo se origin hasta tarea de la educacin es humanizar o sea poner a los educandos
principios del siglo XIX, donde se dio pauta a un concepto que en contacto con las obras de la humanidad y los valores que ellas
surge en Alemania y termina de construirse (la imagen del as representan13.
llamado Renacimiento humanista) en Italia3. Humanismo es, Las teoras curriculares subyacentes en los planes de estudio de
encontrarse a s mismo, recuperarse de la alineacin y encausar la profesin de enfermera, no han favorecido la exploracin de
en una vida verdaderamente humana9. Se enfoca la atencin al intereses o experiencias significativas relacionadas con los objetivos
ser humano, con valores, con ciertas necesidades, como centro educativos, por lo que en muchas ocasiones el eje educativo es el
de la vida. cumplimiento de los contenidos y no se reflexiona sobre la expe-
El humanismo en la acepcin de uso corriente hoy, es un riencia previa del alumno, en situaciones de salud y enfermedad
trmino acuado por los neoclsicos alemanes de fines del siglo desde una perspectiva sociocultural.
XVIII y los romnticos a principios del IX. El humanismo en esta La consideracin de la actividad educativa slo en su utilidad
acepcin se ocupa de la literatura, los valores y problemas humanos fctica, dificulta la visin de la importancia de una educacin del
en general, probablemente por contraposicin con las ciencias ser humano en lo humano, ya que educar no es principalmente
positivas emergentes10, se enfoca al ser humano integralmente, un proceso mecnico del cual se obtienen determinados pro-
generador de vida, libre de implicaciones religiosas, situacin que ductos, sino algo ofrecido a un ser libre y libremente asumido13.
ha favorecido paulatinamente una gestin del cuidado, centra- En la formacin de enfermeras debe fomentarse valores como la
lizada en la persona. responsabilidad, lealtad, trabajo en equipo tanto interprofesional-
Profundizar en el estudio del humanismo podra repercutir en mente como multidisciplinariamente, donde se aborde la solucin
la formacin de enfermera en dos sentidos, hacia la formacin y evaluacin de problemas reales de forma conjunta, que faciliten
de una enfermera satisfecha consigo misma, consciente de las el desarrollo de actividades.
implicaciones ticas, sociales y polticas que influyen en su prc- Hay que tener cuidado de no continuar glorificando los valores
tica profesional y por otro lado, enfermeras del mbito clnico, tcnicos y cientficos de las disciplinas de las ciencias bsicas y clni-
orientadas hacia la humanizacin del cuidado, que tengan como cas, situacin que ha llegado a tal punto, que cuando se incorpora
propsito la gestin del cuidado centrada en la persona. lo social no pasa de ser una simple variable en un esquema de
Sin embargo una situacin que preocupa, es la respuesta factores multicausales14. Debemos sumar esfuerzos desde la edu-
de la propia enfermera11, son las mismas enfermeras las que no cacin, sobre aquellos problemas surgidos en la prctica clnica y
conciben como propia la gestin del cuidado, como se observa durante el ejercicio de la profesin, que nos alejan del propsito
en el hospital, la mayor parte de las actividades realizadas por la del quehacer de la enfermera como lo es, el otorgar cuidados que
enfermera, son derivadas del diagnstico y tratamiento mdico. favorezcan la salud de la persona o su pronta recuperacin.
La enfermera debe concebirse como gestora del cuidado de las Uno de los principales retos a travs de los curriculos es, como
personas, por lo que debe ampliar su rol, enfocado a promover refiere Velandia (2000), hacer que los estudiantes adquieran un
un cuidado integral de salud. conocimiento que les permita, bsicamente, formarse en una visin

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de la determinacin social del proceso salud-enfermedad y de la reducir la comunicacin humana tanto con el equipo de trabajo,
prctica de salud como fenmeno social14. Se requiere involucrar como con las personas a las que otorga el cuidado, repercutir en
a los alumnos, en experiencias asociadas a cuidados interculturales una experiencia poco gratificante.
donde puedan clarificar con las personas, los diferentes significados Humanizar, enfocado al mundo sanitario, se refiere al hombre
de salud, enfermedad y muerte, como parte de su proceso de vida en todo lo que se hace para promover y proteger la salud, curar la
y no centrados slo en la enfermedad. enfermedad y garantizar el ambiente que favorezca una vida sana
Cada grupo representa para el profesor y para los propios alum- y armoniosa en los mbitos fsicos, emotivo, social y espiritual16.
nos, una oportunidad de conocer personas con una historia y ex- Algunos de los elementos que permiten humanizar los cuidados
periencia diferente, capaces de compartir y analizar la problemtica se enfocan hacia el desarrollo de un proceso de cuidado familiar,
en plural de enfermera como profesin, pero esencialmente como continuo, generador de vida, seguro para el paciente, cultural-
seres humanos capaces de enriquecerse de la interaccin grupal. mente aceptable, con aplicacin de tecnologa, con toque humano
La educacin debe procurar la formacin humana propiamente y fundamentalmente centrado en la persona.
dicha o sea una formacin articulada, sistemtica e intencional, con La humanizacin de los cuidados hace referencia a personas
la finalidad de fomentar valores personales y sociales, que incluyan en interaccin, que saben clarificar sus necesidades, reconocen
a la persona en su totalidad. Atender a las diferencias es parte de sus sentimientos y se enfocan positivamente. Para ello, se requiere
una formacin integral en que se considera dar a cada uno lo que formar una enfermera con empata, capaz de otorgar un cuidado
necesita, lo que colma sus aptitudes y apetencias13. familiar, significativo y gratificante. Cuidar en enfermera implica el
De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son conocimiento de la persona a quien se brindar cuidado, conocer
entes individuales, nicos, diferentes de los dems; personas con sus actitudes, aptitudes, intereses y motivaciones, adems de los
iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad conocimientos que posee la enfermera, requiere manifestarse
para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativa- como persona: nica, autntica, capaz de generar confianza,
mente15. El Humanismo apremiante debe incorporar ideas y valores serenidad, seguridad y apoyo efectivo17.
de nuevo cuo, distinto a los establecidos hasta ahora. El hombre Watson refiere que el cuidado requiere de un compromiso
del maana sentir y estar en un mundo diferente10. moral, social, personal y espiritual de la enfermera consigo misma
El crecimiento exponencial del conocimiento y el avance tec- y con otros humanos, para preservar la humanidad. El cuidar es
nolgico no pueden constituir el eje en la formacin de enfermera, el ideal moral, es proteccin, engrandecimiento y preservacin de
debemos volver la mirada en el alumno y en el sujeto de cuidado, la dignidad humana. Es volver a establecer un compromiso con
a fin de definir los intereses conjuntos y afrontar creativamente los el mantenimiento de la salud de las personas en sus contextos
problemas de saludenfermedad tendentes a la humanizacin de vida, en los momentos de enfermedad y en las situaciones de
del cuidado. Haciendo alusin a lo que Galindo10 describe, las muerte18. Las enfermeras deben comprender, que las situaciones de
enfermeras y enfermeros de hoy, deben formarse en entornos ms cuidado donde se involucra la vida o muerte, pueden representar
libres, con sentido de responsabilidad, solidarios con los problemas crecimiento y aceptacin personal.
del otro, como pide el humanismo actual, tolerante y sensible a El cuidado, tambin puede ser entendido como; el arte de
necesidades transculturales, con capacidad crtica, intelectual y interactuar y ofrecer reciprocidad, estar cara a cara con el otro
con capacidad de dilogo y autoconocimiento. (persona sola o con una familia) en un compromiso de conser-
Un punto central en la formacin de los estudiantes, es privi- vacin, restablecimiento y auto cuidado de la vida. Significa la
legiar su sensibilidad a la comunicacin con la persona antes que presencia comprensiva y respetuosa a la experiencia de quien la
al rol tcnico, en la medida que sean capaces de clarificar las solicite y brindar especial apoyo a quien lo necesite, ya sea por
necesidades y sentimientos de cada persona, sujeta de cuidado incomodidad, dolor fsico o psquico, limitacin o incapacidad19.
dentro del contexto donde se desenvuelven, paulatinamente irn En una interaccin reconfortante y vivificante para la enfermera
adquiriendo pericia en el manejo de tecnologa y de los cono- y la persona sujeto de cuidado, donde se aprende y se ampla la
cimientos cientficos. Por lo anterior, es recomendable incluir en los experiencia.
currculos, asignaturas enfocadas a la biotica, relacin de ayuda, El cuidado humano implica valores, deseo y compromiso de
cuidados transculturales y comunicacin humana. cuidar, conocimiento, acciones de cuidar y consecuencias. Se debe
saber quin es el otro, sus necesidades, limitaciones y fortalezas,
Humanizacin de los cuidados en el mbito clnico. que conducen a su crecimiento18. Los cuidados otorgados deben
asegurar a la persona que se est haciendo todo lo posible para
La estructura y normatividad del mbito clnico, dan pauta a una preservar su vida, deben proporcionar confianza y al mismo tiempo
transferencia de la responsabilidad de la persona sobre su propio compaa, el proveer cuidados despersonalizados repercutir final-
cuidado, a la institucin y al personal de salud, factor que determina mente en un restablecimiento prolongado o fallido.
el inicio de una serie de actividades enfocadas a la deshumanizacin Los cuidados desarrollados en el mbito clnico han incremen-
del cuidado, reflejado principalmente en una deficiente interaccin tado la aplicacin de tecnologa y conocimientos cientficos, con
entre la persona - familia - personal de salud - enfermera, lo que el propsito de diagnosticar y tratar la enfermedad en el menor
se manifiesta en un cuidado poco gratificante para cada uno de tiempo posible, sin embargo, las personas se quejan de un cuidado
los implicados. deshumanizado, al trato recibido por parte de los profesionales
Collire describe, cuidar y aprender a tener en cuenta a los dos sanitarios, la falta de coordinacin entre los profesionales y los ser-
sujetos de los cuidados, tanto al que cuida como al que es cuidado, vicios, las deficiencias en la informacin, la falta de confidencialidad
hace que las enfermeras requieran reflexionar sobre las emociones y el continuo cambio de los profesionales durante el proceso de
y las actitudes que acompaan a los cuidados7. El cuidar de otro, la enfermedad20.
pierde su sentido si no hay un inters real en la persona sujeto de Cada vez que se masifica y despersonaliza la atencin clnica,
cuidado o si el contexto donde se otorgan los cuidados es adverso los cuidados de enfermera se han alejado paulatinamente, de
o altamente tecnificado, pues el contacto humano se ve limitado. ser ms humanos, familiares y cordiales. Es elemental llamar a la
Cuidar de otros en el mbito clnico, requiere de una serie de persona por su nombre y no por la patologa que presenta, man-
elementos que facilitan la tarea de la enfermera, sin embargo tener un contacto a travs de todos los sentidos con el paciente,

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nos mantendr pendientes de los cambios que presente durante 4.


Foucault. (1999). El hombre y sus dobles. En Foucault, Las
la hospitalizacin. palabras y las cosas (pg. 332). Mxico: siglo XXI.
Estamos situados en un horizonte donde la vida humana ha 5.
Marie, F. C. (1981). Desarrollo histrico de la enfermera.
sido objeto de ultrajes sin precedentes, donde la idea de que el Mxico: Prensa Mdica Mexicana.
Hombre es cosa sagrada para el hombre carece de sentido. Por 6.
Siles, J. (1999). La fase religiosa-institucional en la historia de
ello, a esa corriente del humanismo de nuestro tiempo, se le ha la enfermera. En J. Siles, Histora de la Enfermera (pg. 188).
calificado de humanismo inhumano10. La enfermera debe conocer Alicante, Espaa: Aguaclara.
sus propias condiciones, tanto personales como profesionales, 7.
Collire, M. F. (1993). Disquisiciones sobre la naturaleza de los
que repercuten en otorgar un cuidado no satisfactorio para la cuidados, para comprender la naturaleza de los cuidados de
persona. enfermera. En M. F. Collire, Promover la vida. De la prctica
Las enfermeras del mbito clnico como docente, no hemos de las mujeres cuidadoras a los cuidados de enfermera. (pgs.
propiciado el desarrollo de habilidades para la comunicacin como: 233-240). Espaa: Interamericana McGraw-Hill.
escuchar, comprender, acompaar y clarificar. Es necesario dar 8.
Velandia, M. A. (1995). Fundamentos Terico-metodolgicos.
mayor importancia a las actividades, afiliadas al rol independiente En A. L. Velandia, Historia de la Enfermera en Colombia (pg.
de enfermera y base para la valoracin precisa de los cuidados. Sin 25). Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
embargo, enfatizar por encima de la persona, el rol de actividades 9.
Heidegger, M. (1970). Carta sobre el humanismo. Madrid:
relacionadas con el diagnstico y tratamiento mdico, puede Taurus.
llevarnos a un cuidado deshumanizado. 10.
Galindo, C. . (19 de Febrero de 2009). google scholar.
Hemos de reflexionar que nicamente a travs de una buena Recuperado el 19 de Febrero de 2009, de google scholar:
retroalimentacin, al contenido, al sentimiento, a la demanda de http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/01-01.pdf
nuestro interlocutor, podremos saber si hablando de lo mismo 11.
Poblete, T. M. (2007). Cuidado humanizado: un desafio para
decimos lo mismo21. Debemos de indagar el efecto en la salud de las enfermeras en los servicios hospitalarios. Acta Paul Enferm ,
mantener una comunicacin estrecha entre todas las personas 20 (4), 499-503.
involucradas en una situacin de cuidado, as como, valorar la 12.
Ferrer, V., Medina Moya, J. L., & Lloret, C. (2003). Qu
pertinencia de realizar cambios en la metodologa de trabajo y formacin para qu enfermera? del reduccionismo
en la estructura de los servicios de enfermera, con un enfoque simplificante a los saberes complejos. En J. L. Medina Moya,
ms cualitativo. La complejidad en enfermera. Profesin, gestin, formacin
(pg. 139). Barcelona: Laertes. psicopedagoga.
Reflexiones finales 13.
Stramiello, C. (19 de Febrero de 2009). Una educacin
humanista hoy? Recuperado el 19 de Febrero de 2009, de
Luchar por un rol independiente en el espacio hospitalario implicar Una educacin humanista hoy?: http://www.rieoei.org/
romper estructuras impuestas por los servicios de salud, porque deloslectores/1031Stramiello.PDF
es conveniente demostrar objetivamente el efecto de mantener 14.
Velandia, M. A. (2000). La formacin de los profesionales
una estrecha comunicacin con las personas y sus familias en el de salud orientada hacia el sujeto de atencin y no hacia su
restablecimiento del estado de salud. problema mdico. En G. d. Colombia, Cuidado y prctica de
Revalorar la importancia de la continuidad de los cuidados de Enfermera (pg. 109). Colombia: Unibiblos.
mantenimiento de la vida y no slo de aquellos centrados en el 15.
Garca, F. J. (19 de Febrero de 2009). Qu es el paradigma
diagnstico y tratamiento de la enfermedad. humanista en la educacin? Recuperado el 19 de Febrero de
Hemos de reflexionar desde el punto de vista de la biotica, 2009, de Qu es el paradigma humanista en la educacin?:
sobre la importancia de aplicar tecnologa con toque humano y http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
de forma selectiva, ya que evitaremos un tecnicismo indeseado y 16.
Brusco, A. (1999). Humanizacin de la asistencia al enfermo.
una prolongacin de la vida de forma artificial. Espaa: Sal Terrae. Cuadernos del centro de humanizacin de
Hacer del proceso de cuidado una labor ms significativa para la salud.
todos los involucrados, es un reto inminente para las enfermeras, 17.
Grupo de cuidado. Facultad de Enfermera. Universidad
pues el anhelado reconocimiento social se aleja cada vez ms, ante Nacional de Colombia. (1997). Avances conceptuales del
la creciente insatisfaccin personal de cuidar de otros. grupo de cuidado. En G. d. Colombia, Dimensiones del
Enfermera es una profesin en la que debemos partir de un cuidado (pg. 10). Colombia: Unibiblos.
autoconocimiento, profesionalmente requiere de un dominio y 18.
Watson, J. (1988). Cuidado Humano. En J. Watson, Enfermera
continua reflexin sobre problemas de interaccin humana desde ciencia humana y cuidado humano: una teora de enfermera
un punto tico, social y poltico, porque la sociedad requiere de (pgs. 9-30). Estados Unidos: National League for Nursing.
cuidado humanizado, basado en una relacin humana entre los 19.
Grupo de cuidado. Facultad de Enfermera. Universidad
diversos participantes en el acto de cuidar. Nacional de Colombia. (2002). Experiencia de recibir un cuidado
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