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Diagnostico grupal
Fundamentacin
Metodologa didctica:
Principalmente se utilizara el mtodo Hipottico-Deductivo implcito en las
actividades a desarrollar en clase. Estas presentaran situaciones donde
debern:
Hablar, leer y escribir en las clases.
Trabajar con problemas de fsico-qumica
Utilizar y construir modelos en fsico-qumica
Tcnicas de dinmica grupal.
Lectura comprensiva.
Criterios de evaluacin:
Conocer las bases conceptuales del modelo a estudiar
Argumentar, justificar y/o utilizar los trminos precisos para explicar los
modelos o representaciones empleadas.
Identificar, conocer, utilizar y representar conceptos bsicos importantes
desarrollados en cada ncleo temtico
Esto se lograra a travs de:
Evaluaciones orales y escritas.
Trabajos prcticos individuales y grupales, presentados en tiempo y
forma.
Asistencia, participacin y trabajo en clase
Disciplina y respeto por el cdigo de convivencia.
Disponibilidad de tiles y materiales bsicos para el alumno para el
desarrollo de la clase.
Produccin de textos, esquemas conceptuales.
Soluciones
Sistemas homogneos: soluciones y sustancias. Soluto y solvente. Soluciones
de lquido en lquido, slido en lquido, gas en gas, gas en lquido, slido en
slido. Mezclas gaseosas y aleaciones. Concentracin de las soluciones.
Expresiones fsicas corrientes: %m/m, %m/V, % V/V. Conveniencia de la
aplicacin de cada criterio en funcin de los componentes de las mezclas.
Separacin de componentes de una solucin: destilacin, destilacin
fraccionada, evaporacin, cristalizacin. Concepto de fase y componente.
Concepto de sustancia. Clasificacin de las soluciones en funcin de la
concentracin y la temperatura: saturadas, no saturadas, sobresaturadas.
Como resultado del trabajo sobre estos contenidos los alumnos/as podrn:
las dimensiones tpicas de los ncleos atmicos comparadas con las del
tomo, para dar una idea de los rdenes de magnitud de las mismas,
la necesidad de imaginar la existencia de una fuerza entre nucleones que
mantenga unidas a las partculas positivas en el ncleo que, por el efecto de
la repulsin electrosttica coulombiana, deberan alejarse unas de otras
desarmando al ncleo. Esto permite introducir la nocin de energa nuclear,
vinculada a esta interaccin que mantiene unidas a las partculas
nucleares.
Como resultado del trabajo sobre estos contenidos los alumnos/as podrn:
Por otra parte el inters de este eje no est basado en un listado de formas de
energa, ni en su clculo a partir de frmulas o leyes, sino en el uso de este
concepto global para unificar la visin de una gran familia de fenmenos
naturales o tecnolgicos.
a) los efectos del calor sobre los objetos (calor sensible y latente) y
b) los mecanismos de intercambios de calor (conduccin y radiacin)
a) Los efectos del calor son muy variados y van desde la variacin de
temperatura, pasando por el cambio de estado, hasta la dilatacin, la
desmagnetizacin y una gran variedad de efectos de diversa ndole. En este
ao se tratarn solo los efectos de variacin de temperatura y cambio de
estado.
Este tema puede ser objeto de una pequea investigacin para elaborar y
poner a prueba hiptesis cualitativas acerca de las posibles variables de las
que depende, tanto el intercambio de calor (ecuacin de conduccin) como la
variacin de temperatura (ecuacin fundamental).
El tipo de ejercicios que se espera que los alumnos/as resuelvan es el ms
inmediato, por ejemplo, determinar la cantidad de calor que necesita el agua de
una olla para llegar al punto de ebullicin, estimar la velocidad a la cual la llama
entrega calor a partir del tiempo que tarda en hervir, y determinar,
eventualmente, la cantidad de gas de la hornalla (Ver ncleo de reacciones
qumicas) que es necesario para ello.
Por otra parte, una vez introducidas las nociones de conductividad y de calor
especfico es posible establecer escalas comparativas de buenos y malos
conductores o sustancias con mucha o poca inercia trmica y ver si existe
una relacin entre ambas propiedades, as como tambin cules pueden ser
sus aplicaciones: En qu partes se usan buenos y malos conductores en la
construccin de viviendas? , Por qu las ollas son de metal?, Por qu se
sienten fros los metales al tacto aunque se hallen a temperatura ambiente y no
sucede as con los plsticos? Tambin puede relacionarse la conductividad
trmica de un metal con su ubicacin en la tabla peridica y tratar de obtener
alguna generalizacin..
Junto con los intercambios sencillos de energa trmica, este ncleo permite
introducir temas vinculados al uso de la energa trmica tanto para produccin
de energa elctrica como para su consumo domiciliario. Con estas temticas
puede introducirse la nocin de degradacin de energa dando pie al debate
acerca de los usos que se dan a los recursos naturales y la contaminacin
producida por la generacin de energa elctrica en centrales trmicas. Estos
temas estn pensados para que se desarrollen a partir de investigaciones
bibliogrficas escolares y luego generen debates dentro del aula y con el resto
de la comunidad escolar. Es una oportunidad para establecer comparaciones
con las centrales nucleares como corolario del trabajo con ambas
investigaciones.
Como resultado del trabajo sobre estos contenidos los alumnos/as podrn:
distinguir entre calor y temperatura;
utilizar unidades adecuadas para expresar temperatura y calor;
dar explicaciones sobre procesos sencillos que impliquen intercambios de
energa trmica;
hacer clculos usando la ecuacin fundamental e interpretar los resultados;
hacer clculos usando la ecuacin de conduccin e interpretar los
resultados;
interpretar las variables de las que depende un proceso a partir de las
ecuaciones que lo describen;
distinguir entre materiales conductores y aislantes del calor;
disear y/o llevar adelante experiencias que permitan hacer mediciones que
involucren calores especficos y calores intercambiados, y otras magnitudes
tratadas en este ncleo;
aplicar los conceptos estudiados al anlisis de situaciones de produccin de
energa hogarea o industrial y sus efectos sobre el ambiente.
A partir del modelo de tomo neutro pero con cargas en su interior, pueden
trabajarse fenmenos tales como la electricidad esttica, las fuerzas elctricas
y el comportamiento de los distintos materiales frente a la electricidad. Es
importante mostrar que todos los fenmenos elctricos que se estudiarn,
pueden ser explicados a partir de slo tres ideas: la existencia de dos tipos de
cargas, la interaccin entre ellas, o sea que ellas se atraen o se repelen y su
conservacin, es decir que no se crea ni se destruye carga sino que slo
puede trasladarse dentro de un cuerpo o pasar de un cuerpo a otro.
Seguramente los alumnos/as ya poseen una idea previa acerca de la existencia
de cargas pero es importante consolidarla ya que la existencia de cargas y de
fuerzas entre cargas sern las bases de modelo explicativo de todos los
fenmenos elctricos que se tratarn. Como elemento novedoso se introducir
por primera vez la nocin de campo como mediador de fuerzas, como portador
de interaccin, en particular de la interaccin elctrica, introduciendo las lneas
de campo y explicitando su carcter de modelo (simblico), haciendo especial
hincapi en la diferencia entre el campo y su representacin.
El fenmeno electrosttico se puede introducir por dos caminos, ya sea a partir
de experimentos sencillos con materiales de uso cotidiano produciendo
electricidad esttica por frotamiento, o bien como una especulacin (un
experimento pensado) acerca de qu sucedera con otros objetos si un
determinado material perdiera o ganara cargas.
Un ejemplo: Pueden analizarse juegos como el de atraer
papeles o pelotitas de telgopor al frotar una barra de vidrio o
plstico con un pao, mostrando que en el objeto frotado se
generan cargas por un efecto mecnico, y que a su vez ste
puede atraer a otros objetos que no estn cargados.
Como resultado del trabajo sobre estos contenidos, los alumnos/as podrn:
interpretar la corriente elctrica como movimiento de cargas y conocer
sus principales propiedades y caractersticas.
reconocer los distintos elementos de un circuito elctrico sencillo y
explicar su funcionamiento.
conocer las unidades en que se expresan las variables de un circuito,
como intensidad diferencia de potencial y resistencia.
representar grficamente circuitos elctricos sencillos y elaborar
modelos de algunos de uso frecuente como linternas, llaves elctricas y
otros.
reconocer los distintos tipos de arreglos que pueden darse en un circuito
y poder sealar la funcionalidad de cada uno de ellos.
realizar clculos sencillos sobre circuitos elctricos
disear y construir circuitos elctricos sencillos que modelicen
situaciones cotidianas.
utilizar unidades adecuadas para expresar potencias elctricas y poder
estimar potencias elctricas disipadas por diversos aparatos a partir de
un modelo sencillo.
conocer y reconocer los cuidados necesarios al trabajar con corriente
elctrica y las normas de seguridad en el hogar.